JORNADA DE CAPACITACIÓN

SANTA, 14 DE SETIEMBRE DE 2013.

MATEMÁTICA: Resolución de problemas.

COMUNICACIÓN: Comunicativo Textual

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

¿CÓMO SON LOS ADOLESCENTES DE TU REGIÓN?

• ¿Cómo se comunican los adolescentes? • ¿Cuáles son sus motivaciones e intereses?• ¿Cómo aprenden los adolescentes?• ¿Cómo se relacionan los adolescentes entre pares?• ¿Cómo se le relacionan con los adultos?• ¿Qué expectativas tienen los adultos (directores,

docentes, padres de familia, miembros de la comunidad) con respecto a los adolescentes?• ¿Cómo se relacionan los adultos con los

adolescentes?

¿CÓMO SON LOS ADOLESCENTES DE TU REGIÓN?

RESPONDE A LA S

PREGUNTAS Y ELABORA

ESQUEMAS CREATIVOS

¿Por qué es importante considerar las características de los adolescentes en su contexto para la planificación y elaboración de situaciones de aprendizaje?

Situaciones problemáticas a

partir de diversos contextos

SITUACIONES PROBLEMATICAS

El estudiante, a partir de actividades vivenciales, lúdicas y de experimentación establece relaciones entre conceptos, objetos y representaciones matemáticas.

Sesión laboratorio matemático

Comprende un conjunto de actividades para indagar y resolver una situación problemática real con implicancias sociales, económicas, productivas y científicas.

El estudiante pone en práctica aquellos aprendizajes que ya ha desarrollado en la intención de resolver situaciones problemáticas.

Sesión taller matemático

Proyecto matemático

Sesión laboratorio matemático

Actividades de vivenciales

Actividades lúdicas

Actividades de experimentación

Actividades de establecer relaciones entre conceptos, objetos y representaciones matemáticas

Proyecto matemático

Actividades de indagación

Actividades de experimentación

Actividades de Vivenciación

Actividades para resolver la problemática real de implicancias natural, social, económica, productiva y

científica.

Sesión taller matemático

Actividades orientadas a la Resolución de situaciones problemáticas

El estudiante pone en práctica aquellos aprendizajes que ya ha desarrollado

SITUACIONES PROBLEMATICAS

COMPLEJIDAD DEL APRENDIZAJE

PROYECTOS LABORATORIOS

TALLER

SITUACIÓN DEL CONTEXTO

La situación económica en el hogar es uno de los problemas que afecta a la familia. En algunas ocasiones, ellas no realizan un adecuado presupuesto que les permita asumir de forma responsable sus gastos.

Complejidad del aprendizaje

Situación problemática

PROYECTOS

SITUACIÓN DEL CONTEXTO

Los estudiantes desarrollaran un proyecto de aprendizaje que tendrá una duración de una semana y en el que cada grupo realizará un cuadro informativo y la dramatización de un problema relativo al presupuesto de la familia.

Problema de ahorro económico en la familia

promueve el desarrollo de operaciones con números naturales dándole un significado a los signos.

que los estudiantes desarrollen habilidades enfatizando la matematización y la representación de su realidad.

presenta el trabajo con cantidades discretas para situaciones de ingreso y egreso.

La situación

Fascículo VI ciclo , pág. 37

CAPACIDADES GENERALES

NÚMEROS Y OPRECIONES

INDICADORES

PRIMER GRADO DE SECUNDARIA SEGUNDO GRADO

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Representa situaciones que

Construcción del significado y uso de los números enteros en situaciones problemáticas opuestas y relativas con cantidades discretas.•Describe situaciones (ganancia-pérdida, ingreso-egreso, orden cronológico, altitud y temperaturas) que no se pueden explicar con los números naturales.•Examina situaciones de cambio, agrupación, comparación escalar.•Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones contextualizadas.•Ordena datos en esquemas, de organización que expresan cantidades y operaciones.•Expresa la imposibilidad de la solución de la solución de sustracción con los números naturales para extender los números naturales a los enteros.•Explica las condiciones de opuesto y valor absoluto.•Elabora estrategias para ordenar y comparar cantidades (asociadas al número entero) en la recta numérica.•Usa las expresiones =,<,>,≤,≥ para establecer relaciones de orden entre los números enteros.•Emplea el valor absoluto “I I” de un número entero para expresar la distancia que existe entre el número y el cero en la recta numérica.•Generaliza condiciones de los valores numéricos en torno al aumentar y disminuir, empleando la recta numérica.•Justifica procesos de resolución de problemas aditivos, multiplicativos, de potenciación y radicación.

Construcción del significado y uso de los números racionales en situaciones problemáticas con cantidades continuas mensurables.•Experimenta y describe situaciones de medición (masa, tiempo, longitud, capacidad de almacenamiento en bytes)•Ordena datos en esquemas de organización que expresan porcentajes, fracciones y decimales.•Expresa representaciones distintas de un mismo número entero y racional, usando fracciones decimales ( hasta décimas9 y porcentajes.•Plantea estrategias de representación

Construcción del significado y uso de los números racionales en situaciones problemáticas con cantidades continuas mensurables.•Experimenta y describe situaciones de medición (masa, tiempo, longitud, capacidad de almacenamiento en bytes)•Expresa representaciones

SITUACIÓN DEL CONTEXTO

COMPLEJIDAD DEL APRENDIZAJE

SITUACIÓN PROBLEMATICAPROYECTO “PRESUPUESTO FAMILIAR”

Fascículo VI ciclo , pág. 16

Reconociendo las situaciones del entorno

Planteando situaciones problemáticas

Desarrollando las competencias y capacidades matemáticas

Usar expresiones y operaciones

aritméticas

Usar expresiones y operaciones

aritméticas

Escenario de exposición

Escenario de exposición

Escenario de discusión

Escenario de discusión

Escenario de indagación

Escenario de indagación

Escenario de prácticas

inductivas

Escenario de prácticas

inductivas

Escenario s integrativos

Escenario s integrativos

Usar algoritmos Usar algoritmos

Usar construcciones

formales

Usar construcciones

formales

Representaciones vivenciales

Representaciones vivenciales

Ensayo- error Ensayo- error

Empezar por el final

Empezar por el final

Razonar lógicamente Razonar

lógicamente

Generalizar Generalizar

Plantear una ecuación

Plantear una ecuación

Representaciones vivenciales

Representaciones vivenciales

Representaciones apoyadas en

material concreto

Representaciones apoyadas en

material concreto

Representaciones de forma pictórica

Representaciones de forma pictórica

Representaciones de forma gráfica

Representaciones de forma gráfica

Representaciones simbólica

Representaciones simbólica

Interrogantes para promover la comprensión del

problema

Interrogantes para promover la comprensión del

problema

Interrogantes para promover la

resolución del problema

Interrogantes para promover la

resolución del problema

Interrogantes para promover la

evaluación de resultados

Interrogantes para promover la

evaluación de resultados

Hacer sociodramas

Hacer sociodramas

Elaborar diseños gráficos

Elaborar diseños gráficos

Planificar y desarrollar esquemas

gráficos

Planificar y desarrollar esquemas

gráficos

Realizar medidas

Realizar medidas

CONDICIONES DIDÁCTICAS PARA DESARROLLAR LAS CAPACIDADES MATEMÁTICAS

Los indicadores dan orientaciones

respecto a las consideraciones

didácticas a tomar en cuenta en el

desarrollo del aprendizaje

¿QUÉ PAPEL CUMPLEN LOS MATERIALES EDUCATIVOS?

es un material impreso para uso individual o grupal del estudiante

constituye un instrumento básico en el proceso de aprendizaje para

el estudiante y el proceso de enseñanza para el docente

Cada unidad presenta en esta sección una propuesta de proyectos matemáticos para diferentes espacios pedagógicos como lo es el aula, escuela, localidad, y el entorno virtual.

Con la ayuda del modulo de Resolución de Problemas identifica:-Las fases de la resolución de problemas.-Las estrategias para la resolución de problemas.-El nivel de demanda cognitiva desarrollando los problemas que están en los módulos.

RESPONDE A LA S

PREGUNTAS Y ELABORA

ESQUEMAS CREATIVOS

Fascículo VI ciclo , pág. 37

Fascículo VI ciclo , pág. 63

Fascículo VI ciclo , pág. 91

SE PROMUEVE EL APRENDIZAJE A

PARTIR DE CONDICIONES LUDICAS

Fascículo VI ciclo , pág. 41

GRACIAS GRACIAS