PREFEITURA MUNICIPAL DE DIADEMA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

E.M. Inspetor Reinaldo José Santana – Piró

Avenida Antônio Sylvio Cunha Bueno 1184

Jardim Inamar – Diadema

Olá alunos! Nós professores esperemos que todos estejam bem!

Ainda estamos distantes fisicamente, você e também seus amigos farão as

mesmas atividades, afinal, continuamos sendo uma turma e coleguinhas de escola,

ok?

Acredite, pois será muito legal quando estivermos em sala de aula

novamente, vocês poderão ver como ficaram as atividades uns dos outros e vamos

conversar muito sobre essas novas experiências e desafios com nossas atividades

à distância.

Segue abaixo as novas atividades:

• Disciplina: Língua Portuguesa

Ano/Ciclo: 4º ano

• Período: 11/05 a 17/05

• ATIVIDADE 1

Objetivo:

• Identificar os gêneros do substantivo em textos e frases;

• Inserir masculino e feminino ao vocábulo ativo;

• Identificar e classificar os substantivos quanto ao gênero

• Desenvolver a capacidade de ler, escrever e compreender o significado das palavras.

Tempo de duração: 120 minutos

INFORMAÇÕES COMPLEMENTARES

Vídeos que podem auxiliar em caso de dúvida

https://www.youtube.com/watch?v=SmjaljOcRlg

https://www.smartkids.com.br/trabalho/masculino-

e-feminino

Nesta aula continuaremos este assunto, pois os substantivos terminados em r, s ou

z formam o feminino acrescentando a.

Exemplo: Senhor - Senhora

1 ) Passe os substantivos masculinos para o feminino.Copie em seu cadernno.

Observe o exemplo:

Diretor diretora

a) professor _______________

b) cantor _______________

c) português _______________

d) japonês _______________

e) juiz _______________

Os substantivos terminados em ão fazem o feminino de três modos:

ã

ão oa

ona

Vamos relembrar!!!

Na aula passada aprendemos sobre os gêneros do substantivo e que as pessoas,

animais, objetos, comidas, lugares sempre recebem um nome e esses nomes são

chamados de substantivos. Também todos eles pertencem a um dos

dois gêneros : masculino ou feminino.

Antes dos nomes masculinos colocamos os artigos o, os, um, uns. E antes dos

nomes femininos colocamos os artigos a, as, uma, umas.

A passagem do masculino para o feminino, de substantivos terminados em o e e

mudam a terminação o e e para a.

2) Passe os substantivos masculinos para o feminino.Faça a atividade em seu

caderno de português Observe o exemplo:

Exemplo: ão __ ao

leão __leoa

a) leitão

b) pavão

c) patrão

d) tabelião

e) camaleão

Exemplo: ão __ ã

ancião __ anciã

a) órfão

b) irmão

c) campeão

d) cirurgião

e) alemão

f) anão

Exemplo: ão__ona

chorão __ chorona

a) brigão

b) comilão

c) valentão

d) solteirão

• ATIVIDADE 2

Objetivo:

• Completar a fábula com as palavras que façam as frases e o contexto ter sentido.

Tempo de duração: 120 minutos

Nesta aula vamos conhecer uma fábula, onde uma raposa tentou enganar a

pobre da cegonha, mas acabou tendo o troco que mereceu.

Se você puder, poderá ver esse vídeo acessando o link abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=gNnb0pMEc6s

1) Copie a fábula em seu caderno preenchendo os espaços com as palavras

do quadro, de maneira que faça o texto ter sentido:

LAMBENDO – CEGONHA – PREOCUPADA – DIA - JARRA – SOPA - GOTA

A Raposa e a Cegonha

https://www.soescola.com/2020/03/atividade-a-raposa-e-a-cegonha.html

Um dia a raposa convidou a ______________ para jantar. Querendo

enganar a amiga, serviu sopa num prato raso. Claro que a raposa tomou toda a

sua ___________ sem o menor problema, mas a pobre cegonha, com seu bico

comprido, mal pôde tomar uma __________. O resultado foi que a cegonha voltou

para casa morrendo de fome. A raposa fingiu que estava ____________,

perguntou se a sopa não estava do gosto da cegonha, mas a cegonha não disse

nada. Quando foi embora, agradeceu muito a gentileza da raposa e disse que fazia

questão de retribuir o jantar no ________ seguinte.

Assim que chegou, a raposa se sentou _____________ os beiços de fome,

curiosa para ver as delícias que a cegonha ia servir. O jantar veio para a mesa

numa jarra alta, de gargalo estreito, onde a cegonha podia beber sem o menor

problema. A raposa, irritadíssima, só teve uma saída: lamber as gotinhas de sopa

que escorriam pelo lado de fora da ___________. Ela aprendeu muito bem a lição.

Enquanto ia andando para casa, faminta, pensava: “Não posso reclamar da

cegonha. Ela me tratou mal, mas fui grosseira com ela primeiro.”

MORAL DA HISTÓRIA: Trate os outros como deseja ser tratado.

Fábulas de Esopo. [tradução de Heloísa Jahn]. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1994.

2) Após a leitura do texto, responda as questões a seguir no seu caderno de

português:

a) Qual era a intenção da raposa quando ofereceu o jantar a cegonha?

b) Como a cegonha saiu do primeiro jantar que teve com a raposa?

c) Como a raposa se sentiu quando aconteceu o segundo jantar?

d) Escreva um ensinamento que você aprendeu com esta fábula:

REFERÊNCIAS

Revista Prosa, Verso e Arte: https://www.revistaprosaversoearte.com/a-raposa-e-a-cegonha-uma-extraordinaria-fabula-de-esopo/

Site IBEP: .www.ibep-nacional.com.br

Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=SmjaljOcRlg

Smart Kids: https://www.smartkids.com.br/trabalho/masculino-e-feminino

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• Disciplina: Matemática Ano/Ciclo: 4º ano Período: 11/05 – 17/05

• ATIVIDADE 1 Objetivo: Identificar função dos ponteiros no relógio analógico; diferenciar a forma de marcação do tempo entre os relógios digital e analógico; Tempo de duração: 90 minutos

Vamos ver se aprenderam? Lembre-se de realizar as atividades em seu

caderno de matemática, e qualquer dúvida, ler com atenção e revisar as atividades das semanas anteriores, pois assim como sempre fazemos na escola, as atividades online serão uma continuidade.

1) De acordo com o horário mostrado no relógio digital abaixo, marque as

horas no relógio analógico (de ponteiros), use algo redondo para fazer o desenho em seu CADERNO, e depois escreva o que costuma fazer nestes horários:

Sabendo mais

Como já vimos na atividade anterior, o dia é dividido em 24

horas e no relógio de ponteiros ele precisa dar duas voltas

completas para considerar um dia.

Mas o relógio digital, que é aquele do celular, observem que

ele continua a sequências das horas para 13,14 até 23 horas

ou 24 horas (meia noite) e nesses casos sabemos que ele se

refere ao período da tarde e da noite.

Então vamos lá, se o relógio registrar 14h00 é o mesmo que

2 horas da tarde e se for 21h00 é o mesmo que 9 horas da

noite e assim com as demais horas.

RELÓGIO DIGITAL RELÒGIO

ANALÓGICO

O QUE COTUMA

FAZER NESTES

HORÁRIOS

• ATIVIDADE 2

Objetivo: Analisar, interpretar e resolver situações problemas, compreendendo diferentes significados das operações do campo aditivo e unidades usuais de tempo; Tempo de duração: 90 minutos

Lembre- se que para resolvermos situações problemas precisamos ler com

bastante atenção, retomar se necessário, marcar e pontuar as informações

mais relevantes, criando assim estratégias para resolução.

2) Leia os problemas com bastante atenção, copie e resolva em seu caderno,

não esqueça de colocar a resposta:

a) Joana demora 20 minutos para chegar à escola. Quando saiu de casa,

seu relógio marcava 6h30. Em que horário Joana chegou à escola?

08 : 50

11: 30

16: 00

21: 15

b) Uma loja tinha em seu estoque 355 blusas de moletom. Comprou mais

76 e depois vendeu 85 delas. Quantas blusas restaram no estoque da

loja?

c) Nádia quer comprar uma calça que custa 69 reais e uma blusa que custa

35 reais, quanto gastará comprando as duas peças?

d) A família de Ricardo fará uma viagem de 5 horas, eles pretendem sair de

casa as 8h20, que horas chegarão ao seu destino?

• ATIVIDADE 3

Objetivo: Resolver cálculos de adição e subtração usando a técnica operatória. Tempo de duração: 60 minutos

Lembre-se que para realizar os cálculos, precisamos organizar os algarismos na

casa decimal correta, centena embaixo de centena, dezena embaixo de dezena e

unidade embaixo de unidade. Calcule com atenção e revise após a conclusão.

3) Copie as contas abaixo em seu caderno e realize os cálculos com atenção:

a) 72 + 37= h) 85 – 49=

b) 45 + 28= i)137 – 88=

c) 125 + 98= j) 98 – 56=

d) 907 + 456= k) 176 – 109=

e) 89 + 57= l) 367 – 148=

f) 451 + 276= m) 519 – 346=

g) 305 + 224= n) 94 – 58=

INFORMAÇÕES COMPLEMENTARES

Jogos online: Unidades de medida N.9 https://br.ixl.com/math/4-ano

Adição e subtração B.1 e B.2 https://br.ixl.com/math/4-ano

Referências

Vídeos que podem auxiliar na realização dos cálculos

Adição: https://www.youtube.com/watch?v=v7kHVtb8cJI

Subtração: https://www.youtube.com/watch?v=Asu5YlL53N0

EMAI: educação matemática nos anos iniciais do ensino fundamental; organização

dos trabalhos em sala de aula, material do professor- quarto ano/ Secretaria da

Educação. Centro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. – São Paulo: SE,

2013. V.1, 176 p.; il.

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E.M. Inspetor Reinaldo José Santana – Piró.

Avenida Antônio Sylvio Cunha Bueno nº 1184 Jardim Inamar – Diadema - SP

• DISCIPLINA: HISTÓRIA ANO/CICLO: 4º ANO. PERÍODO: 11/05/2.020 À 17/05/2.020.

OBJETIVO: Identificar e entender por meio da leitura, visualização das imagens e ou acesso aos links opcionais: o tempo cronológico e o tempo histórico, entender a representação cronológica e histórica do tempo; que o tempo cronológico é aquele onde utilizamos, por exemplo, o relógio ou o calendário e histórico é aquele que representa as grandes mudanças na sociedade e nos seres humanos por consequência. TEMPO DE DURAÇÃO: 80 MINUTOS.

Na aula anterior estudamos e entendemos o significado de epidemias e pandemias, compreendemos que a ação dos vírus entre nós, existe há muito tempo e que o conhecimento em história nos auxilia, por exemplo, no combate a pandemia de coronavírus que vivemos na atualidade, pois demonstra que o ser humano historicamente supera as adversidades (vírus/doenças), sobrevivendo apesar de todos os riscos que encontra pelo caminho.

APÓS COMPREENDER ISSO, ESTAMOS PRONTOS PARA NOSSO PRÓXIMO DESAFIO EM HISTÓRIA:

✓ LEMBRE-SE: APÓS A LEITURA DAS DEFINIÇÕES E VISUALIZAÇÃO DAS IMAGENS ABAIXO, ASSIM COMO O ACESSO AOS LINKS OPCIONAIS, NÃO SE ESQUEÇA DE ESCREVER AS PERGUNTAS E RESPONDER AS ATIVIDADES/EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO DE HISTÓRIA COMO JÁ ESTAMOS ACOSTUMADOS.

O TEMPO CRONOLÓGICO E TEMPO HISTORICO

É importante que saibamos que o tempo cronológico está relacionado com

a medição do tempo, o relógio e os calendários são ferramentas utilizadas nesse

tempo cronológico. A divisão do tempo em: presente (acontecendo), passado

(aconteceu) e futuro (acontecerá) também está ligado ao tempo cronológico.

Devemos saber que o tempo cronológico é aquele medido por: hora, dias, meses e

anos; é regular, preciso, ou seja, é previsível. Já o tempo histórico está

relacionado com as modificações nas sociedades humanas, são por exemplo,

aquelas que ocorrem como a mudança da idade moderna considerada

historicamente no ano de: (1.453) até a entrada na idade contemporânea no ano

de: (1.789); mesmo tendo um ano base como informados acima: o tempo

histórico é um tempo: irregular, instável e imprevisível, não se tendo uma

precisão: inicio ou fim exato de um período/acontecimento.

Observem também que esses períodos: idade moderna e idade

contemporânea, já ocorrem depois de Cristo (a.C.), pois é assim que nossa

sociedade ocidental estabelece um ponto de partida para contar o tempo e nossa

história, sendo o ano 1 o nascimento de Jesus Cristo.

Tudo que ocorreu antes do nascimento de Jesus Cristo, escrevemos da

seguinte forma: 3.300 a.C. data por exemplo estabelecida como sendo a data dos

primeiros testemunhos escritos (invenção da escrita). Já as datas que vem após o

nascimento de Jesus não é preciso escrever d.C. (depois de Cristo), bastando

escrever o ano direto por exemplo: 1.350 (ano da epidemia de peste negra), escrito

sem o d.C, pois já saberemos que representa depois de Cristo.

Além de utilizarmos a sigla (a.C.) para antes de cristo e a sigla (d.C) para

depois de cristo, utilizamos também o algarismo romano para registrar os séculos

como, por exemplo, século 21 utilizamos: XXI. Cada X representa 10 e I representa

1 então temos o século XXI. Sendo que do ano 1 ao ano 100 temos o século I do

ano 101 ao ano 200 temos o século 2 e assim por diante até chegarmos ao século

21 (XXI) em que estamos atualmente no ano de 2.020.

IMAGENS QUE ILUSTRAM O QUE ESTUDAMOS ACIMA:

IMAGEM 1

TEMPO CRONOLOGICO – MARCADO PELO RELÓGIO

https://brasilescola.uol.com.br/historia/o-tempo-cronologico-tempo-historico.htm Acesso em: 07 de

Maio de 2.020.

IMAGEM 2 TEMPO HISTORICO – ACONTECIMENTOS QUE MARCAM UM POVO OU A HUMANIDADE

https://www.historiadomundo.com.br/curiosidades/o-que-tempo-historico.htm Acesso em: 07 de

Maio de 2.020.

IMAGEM 3 COMO SE DEU O DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA?

POVOS SUMÉRIOS 3.300 a.C.

https://www.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2015/08/como-se-deu-o-desenvolvimento-da-escrita

Acesso em: 07 de Maio de 2.020.

IMAGEM 4

http://clubes.obmep.org.br/blog/sala-de-estudos-sistema-de-numeracao-romano/ Acesso em: 07 de maio de 2.020.

INFORMAÇÕES COMPLEMENTARES

• VÍDEOS E LINKS QUE PODEM AUXILIAR EM CASO DE DÚVIDA OU SE

VOCÊ DESEJAR SABER MAIS:

VÍDEO - HistoriAção HUMANAS - TEMPO HISTÓRICO E TEMPO CRONOLÓGICO: https://www.youtube.com/watch?v=v1YKhBUCSjc Acesso em: 07 de maio de 2.020.

TEXTO – COMO TRABALHAR A NOÇÃO DE TEMPO EM HISTÓRIA https://novaescola.org.br/conteudo/2370/como-trabalhar-a-nocao-de-tempo-em-historia Acesso em: 07 de maio de 2.020.

TEXTO - TEMPO CRONOLÓGICO E TEMPO HISTÓRICO: https://brasilescola.uol.com.br/historia/o-tempo-cronologico-tempo-historico.htm Acesso em: 07 de maio de 2.020.

VÍDEO - FOCA NA HISTÓRIA - A INVENÇÃO DA ESCRITA https://www.youtube.com/watch?v=tUWIpzYaKXw Acesso em: 07 de maio de 2.020.

• ATIVIDADES

AGORA É COM VOCÊ:

Após a leitura do texto, visualização das imagens e/ou acessando os vídeos

auxiliares se assim desejar, copie as questões no seu caderno e responda:

1) CONFORME O TEXTO LIDO: ACABAMOS DE ESTUDAR O TEMPO

CRONOLÓGICO E O TEMPO HISTÓRICO, ESSA É UMA AFIRMAÇÃO?

( ) VERDADEIRA OU ( ) FALSA

2) MARQUE AS OPÇÕES ABAIXO QUE PERTENCEM AO TEMPO

CRONOLÓGICO:

( ) RELÓGIO) - ( ) CALENDÁRIO - ( ) NATUREZA

3) VERIFICANDO NO TEXTO ESTUDADO ACIMA, ESCREVA UMA DAS

CARACTERÍSTICAS DO TEMPO HISTÓRICO QUE CITAMOS:

R. (PULE DUAS LINHAS PARA RESPOSTA).

4) EM RELAÇÃO A NOSSA MARCAÇÃO DO TEMPO, TUDO QUE

ACONTECEU ANTES DE CRISTO UTILIZAMOS A SIGLA (A.C.) E O QUE

ACONTECEU DEPOIS DE CRISTO UTILIZAMOS A SIGLA (D.C.). ESSA É UMA

AFIRMAÇÃO?

( ) VERDADEIRA OU ( ) FALSA

5) ESTAMOS NO SÉCULO XXI (21), SE AINDA ESTIVÉSSEMOS NO

SÉCULO 20 DE QUE FORMA ESCREVERÍAMOS EM ALGARISMO ROMANO?

MARQUE A OPÇÃO CORRETA:

( ) XX - ( ) XXII

CRIANÇAS: NA PRÓXIMA AULA VAMOS ESTUDAR: LINHA DO TEMPO E A

QUE SÉCULO PERTENCE CADA ANO EM ALGARISMO ROMANO E TAMBÉM

NO INDU-ARÁBICO. ATÉ A PRÓXIMA AULA!

Referências

Buriti mais: História – Organizadora: Editora Moderna. Obra coletiva concebida,

desenvolvida e produzida pela Editora Moderna. Editora responsável: Lucimara Regina de

Souza Vasconcelos – 1ª ed.- São Paulo: Moderna, 2017. Páginas: 16 e 17.

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• Disciplina: Geografia

Ano/Ciclo: 4º ano Período: 11/05/2020 à 17/05/2020

Objetivo: Conhecer por meio da leitura, visualização de mapas e imagens o continente americano e onde ele se localiza. Tempo de duração: 80 minutos CONTEXTUALIZAÇÃO: Você já estudou que o Brasil está localizado na América e, provavelmente, consegue identificar o território brasileiro nos mapas com certa facilidade. Não é mesmo? A extensão territorial e os limites do Brasil O Brasil tem área territorial de 8.515.767 quilômetros (Km2). A grande extensão do nosso país você já conhece a sua configuração territorial (forma do território) facilitam a identificação do Brasil no planisfério (mapa que representa toda a superfície terrestre).

Os cinco países mais extensos do mundo

Buriti mais: geografia/organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; Lina Youssef Jomaa.- 1 ed.-São Paulo: Moderna, 2017.

País Extensão Territorial

km²

População

1° Rússia 17.098.240 km² 142.647.651 habitantes

2° Canadá 9.984.670 km² 35.524.732 habitantes.

3° Estados Unidos 9.831.510 km² 322.583.006 habitantes

4° China 9.600.000 km² 1.393.783.836 habitantes

5° Brasil 8.515.767 km² 202.033.670 habitantes

O Brasil é o quinto maior país do mundo. Mas nem sempre foi assim. A extensão e os limites do nosso país foram se formando ao longo do tempo, desde a chegada dos colonizadores. A partir do fim do século XV, a América foi colonizada por povos europeus. Parte das terras que hoje formam os Estados Unidos foi colonizada por franceses e por ingleses. Os espanhóis colonizaram terras da faixa ocidental da América do Sul, grande parte das terras e ilhas da América Central e do atual México. Os portugueses colonizaram terras na parte oriental da América do Sul, que atualmente correspondem às terras brasileiras. O Tratado de Tordesilhas Em meados do século XV, Portugal e Espanha disputavam o controle das terras americanas. Para resolver o conflito, Portugal e Espanha assinaram, em 1494, o Tratado de Tordesilhas, que estabeleceu a divisão das terras entre portugueses e espanhóis. A linha de Tordesilhas, como mostra o mapa abaixo, marca essa divisão: as terras a leste da linha de Tordesilhas pertenciam a Portugal e as terras a oeste dessa linha pertenceriam à Espanha.

Buriti mais: geografia/organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; Lina Youssef Jomaa.- 1 ed.-São Paulo: Moderna, 2017.

Desse modo, as terras do continente americano que pertenciam a Portugal

ficaram conhecidas como América Portuguesa. Agora que você já leu os textos sobre o assunto! No seu caderno de geografia responda:

1) Que países são maiores que o Brasil em área territorial? 2) Desses países qual deles é o mais populoso? 3) Se você tivesse que listar os dez maiores países em área territorial, quais

seriam os outros cinco países da lista? Pesquise e anote a lista completa. 4) Em sua opinião, o território brasileiro sempre foi assim, como aparece no

mapa acima?

Referência bibliográfica: Buriti mais: geografia/organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; Lina Youssef Jomaa.- 1 ed.-São Paulo: Moderna, 2017. https://brasilescola.uol.com.br/geografia/maiores-paises-planeta.htm

PREFEITURA MUNICIPAL DE DIADEMA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

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Jardim Inamar– Diadema

• Disciplina: Ciências Ano/Ciclo: 4º ano Período: 11/05/2020 à 17/05/2020

• Atividades 1 e 2

Objetivos:- Identificar qual é a importância ecológica de fungos e bactérias como

agentes decompositores;

-Compreender a obtenção de energia pelas plantas por meio da fotossíntese;

-Compreender as relações alimentares no ambiente e o fluxo de energia nas

cadeias alimentares.

Tempo de duração: 80 minutos

Vamos relembrar nesta aula um pouco sobre os seres vivos microscópicos, os

vírus, as bactérias e começar a falar sobre as relações alimentares no ambiente.

Seres Vivos microscópicos e as relações alimentares no ambiente

1-Na Prática:

Para iniciar este assunto, você poderá realizar esta atividade descrita a seguir se

quiser:

-O que acontece com as cascas de frutas, como de bananas, após alguns dias?

Para investigar o processo de decomposição dos alimentos, realize a atividade a

seguir.

MATERIAIS: *cascas de 2 bananas maduras;

*saco plástico transparente.

ecovidasustentavel.com.br

COMO FAZER:

A) Coloque as cascas das bananas dentro do saco plástico.

B) Amarre bem a boca do saco e deixe-o em um local, por cerca de 15 dias.

a) Como as bananas ficaram depois do tempo esperado?

b) O que provocou a decomposição das bananas?

2- Como vimos, algumas bactérias e fungos desempenham um papel muito

importante nos ambientes: eles decompõem os restos de outros seres vivos,

liberando no ambiente nutrientes que auxiliam no desenvolvimento das plantas. Na

atividade da seção na prática, você observou a ação dos fungos e de bactérias

decompositores nas cascas das bananas.

Os seres vivos microscópicos participam das relações alimentares entre os seres

vivos, que ocorrem nos ambientes. É sobre essas relações que estudaremos a

seguir:

Refletindo:

O que você costuma se alimentar?

Por que você se alimenta?

Estamos acostumados a preparar nossos alimentos e que entre eles há vegetais,

animais e fungos, além de eventualmente bactérias.

Como será que os outros seres vivos se alimentam?

Os seres vivos necessitam uns dos outros e do ambiente para sobreviver. Há

diversos tipos de relações entre os seres vivos. Uma delas é a obtenção de

alimentos.

Os animais não produzem o próprio alimento. Dessa forma, para obter energia,

eles necessitam se alimentar de algumas plantas ou de outros animais.

Observe os seres vivos presentes no ambiente da ilustração abaixo:

elecosistemadarwin.blogspot.com

Veja a seguir um exemplo de relação alimentar entre seres vivos.

brasilescola.uol.com.br

O milho pode servir de alimento para o camundongo. O camundongo pode

se alimentar de plantas, como o milho. A cobra se alimenta-se do camundongo. A

coruja pode se alimentar do camundongo.

As plantas produzem seu próprio alimento por meio da fotossíntese. Parte desse

alimento é transferida para outros seres vivos. Além disso, substâncias produzidas

por fungos e bactérias decompositores são absorvidas pelas plantas e transferidas

aos outros seres vivos.

*Fotossíntese: Por meio da fotossíntese, as plantas utilizam a luz solar para

produzir seu alimento. A fotossíntese ocorre principalmente nas folhas. Nelas,

existe a clorofila, que é um pigmento verde que capta a luz fornecida pelo Sol.

Além da clorofila, nas folhas existem estruturas chamadas estômatos, que

absorvem gás carbônico do ar. Na presença de luz solar, ocorre a transformação

do gás carbônico e da água em alimento para a planta. Durante esse processo,

ocorre a liberação de gás oxigênio par o ambiente.

Smartkids.fishtop.com.br

Outras informações sobre a fotossíntese você pode encontrar nestes links:

-https://brasilescola.uol.com.br

-https://www.todamateria.com.br

-https://escolakids.uol.com.br

-www.fiocruz.br-fossintese

-vídeos:pt.solar-energia.net/blog

Atividades

Agora é com você! Respondam no caderno as questões:

1- As plantas se alimentam? Caso sua resposta seja afirmativa, explique de que maneira?

2- Os seres vivos necessitam uns dos outros pra sobreviver. Há diversos tipos de relações entre eles. Qual é uma delas?

3- Os animais produzem seu próprio alimento? 4- Do que os animais necessitam para obter energia? 5- As plantas produzem o próprio alimento por meio da......................... 6- A fotossíntese ocorre principalmente nas.................................. 7- O que é clorofila?

Referências Bibliográficas

-Pessôa, Karina e Favalli,Leonel.Novo Pitanguá-Ciências-4º ano-Editora Moderna.1ª edição.São Paulo, 2017

-https://brasilescola.uol.com.br

-https://www.todamateria.com.br

-https://escolakids.uol.com.br

-www.fiocruz.br-fossintese

-vídeos:pt.solar-energia.net/blog

Imagens:

-ecovidasustentavel.com.br

-elecosistemadarwin.blogspot.com

-brasilescola.uol.com.br

-Smartkids.fishtop.com.br

Objetivos:

✓ (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

✓ Identificar as cores primárias e secundárias. ✓ Produzir desenhos com a pintura em cores primárias

e secundárias.

Contextualização:

Iremos abordar o tema das cores, utilizando a linguagem

das artes visuais. Faremos uma revisão sobre as cores,

conteúdo aprendido em outras séries, dando continuidade

ao aprendizado.

Atividades:

Apresentar as cores primárias (Azul, Amarelo e Vermelha)

e as cores formadas através da mistura de duas cores

primárias, ou seja, as cores secundárias (laranja, violeta e

verde). Fazendo assim com que as crianças percebam que

através dessas três cores podem surgir novas cores.

Iniciaremos com a leitura do texto abaixo, logo após a

EM “Inspetor Reinaldo José Santana”

Profª Angela, Márcia e José Maria - manhã e tarde

Arte - Ano / ciclo – 4º anos

Período de 11/05/2020 a 17/05/2020

Duração : 2 horas

Olá. Como vocês estão?

Nós estamos bem e esperamos que vocês também.

Continuaremos nossas atividades por aqui, ok?

Façam com capricho lembrando sempre de organizar a mesa, os materiais e a atividade.

Cuidem da pintura, lembre-se que gostamos tudo caprichado.

E sim estamos com saudade de cada um de vocês!

leitura os alunos irão seguir o passo-a-passo para realizar a

atividade.

Passo a passo:

Neste Primeiro momento ler o texto abaixo:

A batalha das cores

Link da imagem:https://escoladossonhosclaudia.blogspot.com/2019/04/

No mundo das cores moravam três cores muito lindas e

iluminadas!

A Cor vermelha tem um temperamento muito forte. E não

gostava de ser contrariada! Tudo tinha que ser do jeito e

na sua cor. Ela achava que as coisas deveriam ser todas

vermelhas! Ela dizia que o vermelho é forte e vibrante,

assim como ela!

Já a cor Amarela achava que tudo ao seu redor deveria ser

amarelo, pois o amarelo é uma cor que representa a alegria

e ilumina todos sua volta, assim como sol.

O Azul pensava muito diferente das duas cores, pois ele é

achava que tudo deveria ser azul. Porque, afinal, o azul

representa a tranquilidade, a harmonia. É assim as cores

vermelha, azul e amarela passavam horas e horas

discutindo qual das cores deveriam pintar todas as coisas à

sua volta. E de tanto discutirem, sem chegar a nenhuma

conclusão, o Vermelho disse:

- Vamos fazer uma disputa?

- Como assim uma disputa? Disse o amarelo interessado.

O vermelho explicou: - Vamos fazer um campeonato de

quem tem mais coisas com a sua cor e aquele que tiver

mais coisas ganha a disputa. E, assim pintamos tudo das

cores daquele que ganhar a disputa

-Muito bem pensado! Disse o azul. E assim começaram a

disputa. O Vermelho muito inquieto disse:

- Eu começo primeiro!

- A maçã é vermelha como eu!

- Ha ha ha! Começou a rir, o amarelo!

- A banana é amarelinha como eu!

- Agora é minha vez! Disse o azul.

- Está vendo aquele céu maravilhoso? Ele é azul como eu!

- Ninguém ganha de mim não!

E assim as três cores ficaram fazendo disputa entre si. Mas

não chegaram a nenhuma conclusão.

Quando já estavam cansados daquela disputa, o azul disse:

- Gente, somos todos importantes cada um com a sua cor e

fazemos a diferença aqui no nosso lugar. O que nos torna

especiais é sermos diferentes uns dos outros. Por isso, eu

tenho uma proposta para vocês! Vamos nos juntar e fazer

novas cores.

E assim juntou o Amarelo e o Azul e formou o Verde!

Juntou o Vermelho e o amarelo e formou o laranja! .

Juntou o azul e o vermelho e formou o roxo!

E assim o país das cores se tornou muito mais colorido e

todos ficarem felizes, pois com as novas cores puderam

formar outras novas cores e pintar até um arco-íris.

Para refletir...

Após a leitura do texto responda as perguntas no seu

caderno de artes ou em folha de sulfite:

1 - Se você misturar o azul com amarelo que cor que vai

aparecer?

2 - Se você misturar o amarelo e vermelho que cor vai

aparecer?

3 - E o azul com vermelho que cor será que dá?

Nas artes, definimos como Cores primárias as cores que

podem ser combinadas para criar outras cores, mas que

não podem ser obtidas por mistura de cores.

Essas cores são o amarelo, o azul e o vermelho. É por

meio da mistura dessas três cores que obtemos as outras.

Link da imagem: https://escoladossonhosclaudia.blogspot.com/2019/04/

Cores secundárias são as cores que se formam pela

mistura de duas cores primárias, em partes iguais.

Amarelo + vermelho = laranja Vermelho + azul = roxo ou violeta

Azul + amarelo = verde

Link da imagem: https://cursodesilkscreen.com.br/composicao-das-

cores-primarias-secundarias-e-terciarias/

Revisão:

http://rselianegmailcom.blogspot.com/2012/07/plano-de-aula-cores.html

Você vai precisar:

✓ Uma folha sulfite, uma folha de caderno; ou poderá fazer no seu caderno de desenho;

✓ Lápis de escrever, caneta azul ou preta, caixa de lápis de cor e canetinhas hidrográficas.

Comece sua atividade!

1. Coloque seu nome e o ano / ciclo na folha. 2. Coloque o título na atividade: Cores Primárias. 3. Faça um desenho criativo com o lápis de

escrever usando sua imaginação. Quando toda a folha for ocupada e você se sentir satisfeito com o seu trabalho, iremos pintar apenas com as Cores primárias.

4. Capriche na pintura, não se esqueça do fundo do

desenho. 5. Sugiro que você trabalhe uma hora na criação e

pintura do desenho. E depois descanse. 6. No próximo dia ou em outro momento faça um

desenho criativo com o lápis de escrever usando sua imaginação. Quando toda a folha for ocupada e você se sentir satisfeito com o seu trabalho, iremos pintar apenas com as Cores secundárias.

7. Guarde todas as atividades que fizer em casa para trazer à escola, para dividirmos nossas ideias com todos.

Boa atividade!

Vídeo Sugerido: O vídeo sugerido foi feito por mim, utilizando os recursos

digitais para a construção de uma aula audiovisual com o

tema: Cores primárias e Secundárias.

Querido aluno espero que tenham oportunidade de assistir,

foi feito para vocês com muito carinho.

Link: https://talentosnaescola.blogspot.com/

Referências:

Imagens:

http://rselianegmailcom.blogspot.com/2012/07/plano-de-

aula-cores.html

https://cursodesilkscreen.com.br/composicao-das-cores-

primarias-secundarias-e-terciarias/

https://escoladossonhosclaudia.blogspot.com/2019/04/

Pesquisas:

https://chrislimag.blogspot.com/2010/05/plano-de-aula-

descobrindo-as-cores.html

https://pt.wikipedia.org/wiki/Cor_prim%C3%A1ria

https://pt.wikipedia.org/wiki/Cor_secund%C3%A1ria

PREFEITURA MUNICIPAL DE DIADEMA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

E.M. Inspetor Reinaldo José Santana – Piró Avenida Antônio Sylvio Cunha Bueno 1184

Jardim Inamar – Diadema

Olá crianças, Tudo bem? Nesse período em que estamos distantes, você e seus amigos farão as mesmas atividades, afinal continuamos a ser uma turma! Será bem legal! No retorno ás aulas na escola, vocês poderão ver como ficaram as atividades dos outros coleguinhas e conversar sobre essa experiência. Disciplina: Educação Física Ano ciclo: 4º ano Período: 11/05 a 17/05/2020 Tempo de duração: 2 HORAS

Objetivos: Vivenciar, compreender jogo popular do mundo e trabalho em equipe. Contextualização: Dando segmento em nossas aulas à distância, vamos abordar o jogo Base 7, inspirado no Beisebol: as bases e o lançador e adaptado a Educação Física escolar. Algumas controvérsias sobre a origem Inglesa ou de Nova York é um esporte muito popular na América do Norte, America Central, Extremo no Caribe e no Extremo do Oriente é uma modalidade Olímpica. Realização da Atividade- Material: caderno, lápis, giz ou adaptar para marcar as bases, área de lançamento e os números. Registrar no caderno a pontuação e descrever como foi à atividade com um pequeno texto e uma ilustração. Aquecimento: Correr no lugar; colocar as mãos encostadas no glúteo, o dorso da mão e a palma para fora eleve os calcanhares e bata na mão; coloque a mão para frente com a palma para baixo e eleve o joelho batendo na mão. (tempo de duração cada um respeitando seu limite) Alongamento: sentar afastar as pernas estender a mão em direção do pé direito segurar por um tempo depois fazer o outro lado; unir as solas do pé trazer para próximo do corpo e realizar a borboletinha; deitar com as costas apoiada e trazer o joelho para próximo do corpo e segurar o joelho faça de um lado depois o outro e com os joelhos unidos;deitado com as costas apoiada eleve a perna direita e logo após a esquerda.( cada lado 30 segundos, descanso entre alongamentos de 10 segundos) Observação: alongamento no começo e final do jogo. E o jogo em sua prática.

Base 7 O-4

5-O O-3 Y

6-O O-2

7-O O-1 -------------------- Área do lançador X Base 7 é um jogo com 7 bases, uma área de lançamento e o campo onde a bola é lançada entre as bases. O jogador X que lança a bola terá pela frente 7 bases para percorrer, quanto mais longe melhor marca mais pontos. O jogador Y pega a bola e leva o mais rápido possível para a área de lançamento sem jogar, coloca no chão, nesse momento o jogador X não pode mais deslocar se e caso estiver entre as bases não marca ponto. Exemplo: está entre a base 6 e 7 fica com 0 ponto na rodada. Caso o jogador X perceba que não vai conseguir chegar a próxima base melhor ficar parado na base com pontuação menor para garantir pontos na rodada. Ex: Jogador X : 5+3+4+7+3=22 jogador Y : 3+4 +5+6+5=23 vencedor Cada jogador terá 5 tentativas onde cada rodada o ponto é anotado e ao final somado e o jogador Y vira lançador que corre e X o pegador ao final somam os pontos para dos dois para saber quem venceu, se tem próximo inicia um novo jogo. Com descanso e hidratação entre os jogos. Referência bibliográfica: Práticas corporais- Educação Física; wilkipeia.org/wilk/Basebol Precisaremos da colaboração e da participação da família.

Observação: Realizar essa atividade pelo menos duas vezes na semana. Boa aula a todos!