PROCESSO SELETIVO – EDITAL N.º 03/2014 · na presidência de João Goulart (Jango). C) A sucessão de Jânio Quadros por João Goulart foi muito bem vista pelo militares e o passado

C A T Ó L I C A D E S A N T A C A T A R I N A

P R O C E S S O S E L E T I V O – E D I T A L N . º 0 3 / 2 0 1 4

P R O V A O B J E T I V A

V E S T I B U L A R D E V E R Ã O

01 DE FEVEREIRO DE 2015

L E I A A T E N T A M E N T E A S I N F O R M A Ç Õ E S E I N S T R U Ç Õ E S A B A I X O :

1. Esta PROVA contém 45 questões numeradas de 01 a 45,

divididas por disciplinas e dispostas da seguinte maneira:

a. HISTÓRIA: Questões de 01 a 05; b. MATEMÁTICA: Questões de 06 a 11; c. BIOLOGIA: Questões de 12 a 16; d. QUÍMICA: Questões de 17 a 21; e. LÍNGUA PORTUGUESA: Questões de 22 a 31; f. FÍSICA: Questões de 32 a 36; g. GEOGRAFIA: Questões de 37 a 41; h. LÍNGUA ESTRANGEIRA: Questões de 42 a 45.

2. Confira se sua PROVA contém a quantidade de questões

correta e se estão na ordem mencionada na instrução an-terior. Caso negativo, comunique imediatamente ao fiscal de sala para a substituição da prova.

3. Verifique, no CARTÃO-RESPOSTA, se os seus dados estão registrados corretamente. Caso encontre alguma diver-gência, informe imediatamente ao fiscal de sala.

4. Após a conferência, assine seu nome no local indicado.

5. Para as marcações do CARTÃO-RESPOSTA, utilize apenas caneta esferográfica, escrita normal, tinta azul ou preta.

6. Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 05 opções identificadas com as letras A, B, C, D e E. Ape-nas uma responde corretamente à questão.

7. Para o preenchimento do CARTÃO-RESPOSTA, observe:

a. Para cada questão, preencher apenas uma res-posta.

b. Preencha totalmente o espaço compreendido no retângulo correspondente à opção escolhida para resposta. A marcação em mais de uma opção anula a questão, mesmo que uma das respostas esteja correta. Preenchimento correto. Preenchimento incorreto. Preenchimento incorreto.

8. O tempo disponível para esta prova é de 04 (quatro) ho-

ras, com início às 14 horas e término às 18 horas.

9. Você poderá deixar o local de prova somente depois das 15 horas e poderá levar sua PROVA após as 16 horas.

10. Você poderá ser eliminado da PROVA, a qualquer tempo, no caso de:

a. Ausentar-se da sala sem o acompanhamento do fiscal; b. Ausentar-se do local de provas antes de decorrida 01

(uma) hora do início da PROVA; c. Ausentar-se da sala de provas levando CARTÃO-

RESPOSTA da Prova Objetiva e/ou Redação; d. Se for surpreendido, durante a realização da PROVA,

em comunicação com outras pessoas ou utilizando-se de livro ou qualquer material não permitido;

e. Fizer uso de qualquer tipo de aparelho eletrônico ou de comunicação, bem como protetores auriculares;

f. Perturbar, de qualquer modo, a ordem dos trabalhos, incorrendo em comportamento indevido;

g. Não cumprir com o disposto no edital do Exame.

S E R Á P E R M I T I D O L E V A R O C A D E R N O D E P R O V A D E P O I S D E T R A N S C O R R I D A S 0 2 ( D U A S ) H O R A S D E P R O V A

Católica Santa Catarina – Processo Seletivo feverei ro 2015

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HISTÓRIA

1. De acordo com Boris Fausto (1999, p. 122): “Logo ao chegar, durante sua breve estada na Bahia, Dom Jo-ão decretou a abertura dos portos do Brasil às nações amigas (28 de janeiro de 1808). Mesmo sabendo-se que naquele momento a expressão ‘nações amigas’ era equivalente à Inglaterra, o ato punha fim a trezen-tos anos de sistema colonial. (...) A abertura dos por-tos foi um ato historicamente previsível, mas ao mes-mo tempo impulsionado pelas circunstâncias do mo-mento. Portugal estava ocupado por tropas francesas, e o comércio não podia ser feito através dele. Para a Coroa, era preferível legalizar o extenso contrabando existente entre a Colônia e a Inglaterra e receber os tributos devidos”. Sobre as consequências da Abertura dos Portos, marque a alternativa CORRETA.

A) A Abertura dos Portos não beneficiou a Inglaterra

porque, devido ao Bloqueio Continental decretado por Napoleão, a Inglaterra não conseguia comer-cializar com nenhuma região do Ocidente.

B) Embora a família real portuguesa e sua corte te-nham se instalado no Rio de Janeiro (e isso tenha dinamizado o comércio da região), a cidade não se tornou um porto de entrada de produtos manu-faturados ingleses após a Abertura dos Portos.

C) D. João VI, ao decretar a Abertura dos Portos às nações amigas em 1808, manteve os decretos que proibiam a instalação de manufaturas na Co-lônia porque revogar essas medidas prejudicaria a Inglaterra e a indisporia com Portugal.

D) Revogou os decretos que proibiam que a Colônia possuísse manufaturas; isentou de impostos a importação de matérias-primas para a indústria; ofereceu incentivo para as indústrias de lã, seda e ferro; também incentivou a introdução de novas máquinas, bem como sua invenção.

E) A Abertura dos Portos não favoreceu os proprietá-rios rurais produtores de bens destinados à expor-tação (por exemplo, o açúcar e o algodão) porque estes continuaram atrelados ao Pacto Colonial, ou seja, a Colônia só poderia comercializar com a metrópole.

2. O início da Idade Moderna foi marcado pelo advento

das grandes navegações e da busca, por parte de al-guns Estados europeus, de uma ampliação e cresci-mento da sua economia, a exemplo de Portugal. O in-teresse dessas metrópoles numa balança comercial favorável (propagada pelo mercantilismo) e nos resul-tados econômicos resultantes da relação metrópole-colônia motivou a criação de normas para regulamen-tar a função das colônias neste contexto. No caso da colonização portuguesa no Brasil, o resultado desse interesse foi o chamado “Exclusivo” Colonial ou “Pacto Colonial”. Tendo em vista as temáticas “Exclusivo” Colonial, mercantilismo e o papel da colônia brasileira neste quadro, marque a alternativa CORRETA.

A) Possuir colônias com o objetivo de buscar ouro e prata não foi uma das medidas econômicas incen-tivadas pelo mercantilismo.

B) A colônia brasileira possuía a função de contribuir para a autossuficiência econômica da metrópole portuguesa, ao mesmo tempo em que se trans-formava num território de Portugal; ainda como parte do “Exclusivo” Colonial, a colônia brasileira só poderia comercializar com a sua metrópole.

C) O chamado “Exclusivo” Colonial não foi uma rela-ção de dominação econômica da metrópole por-tuguesa sobre a colônia brasileira, uma vez que essa exclusividade devia-se somente à questão territorial: a colônia portuguesa pertencia a Portu-gal.

D) No início da Idade Moderna, a Europa Ocidental não estava à procura de ouro e prata para as suas relações comerciais porque estas ainda ocorriam baseadas no escambo, característica do período medieval.

E) O papel da colônia brasileira no “Exclusivo” Colo-nial era, tão somente, de fornecedora de matérias-primas para Portugal e com o uso de mão de obra livre e assalariada na região do Brasil.

3. Sobre o governo de Jânio Quadros, nas palavras de Fausto (1999, p. 440), “O presidente vinha adminis-trando o país sem contar com uma base política de apoio. O PSD e o PTB dominavam o Congresso; La-cerda passara para a oposição, martelando suas críti-cas a Jânio com a mesma veemência com que o apoiara. A UDN tinha várias razões de queixa. O pre-sidente agia praticamente sem consultar a liderança udenista no Congresso. Além disso, a política externa independente causava preocupações, assim como a simpatia presidencial pela reforma agrária.”. As ten-sões desse período levaram à renúncia de Jânio Quadros. Sobre a renúncia de Jânio, o quadro político da época e o seu sucessor, João Goulart, marque a alternativa CORRETA.

A) Quando Jânio Quadros renunciou, seu vice era

João Goulart. Ao renunciar, Jânio Quadros enten-deu que o Brasil ficaria melhor nas mãos de Jan-go e que os conservadores e os militares o prefe-ririam na presidência.

B) A renúncia de Jânio Quadros levou o Brasil para uma situação política e econômica muito melhor na presidência de João Goulart (Jango).

C) A sucessão de Jânio Quadros por João Goulart foi muito bem vista pelo militares e o passado de sin-dicalista de Goulart, bem como a sua imagem de que, talvez, acomodasse comunistas no poder, não representou nenhum problema para os milita-res.

D) Após a renúncia de Jânio Quadros, o Brasil pas-sou de um sistema de governo parlamentarista para presidencialista, sob a presidência de João Goulart.

E) A renúncia não chegou a ser esclarecida por Jâ-nio Quadros, que alegou “forças terríveis” para es-ta. A hipótese mais provável combina duas situa-


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ções: uma personalidade instável do presidente e a busca por maiores poderes para governar caso a sua renúncia tivesse sido contestada, ou seja, a ideia seria livrar-se parcialmente do Congresso e dos partidos políticos.

4. A civilização islâmica, assim como a bizantina, influ-enciou profundamente o pensamento e, em conse-quência, a vida do Ocidente europeu. O intenso de-senvolvimento econômico do Império Árabe afetou substancialmente a Europa feudal no final da Idade Média, estimulando, sobremaneira, o comércio. Entre as principais contribuições levadas pelo Islã para a Europa Ocidental, podemos citar:

A) alfabeto latino. B) tradição jurídica islâmica. C) filosofia grega. D) domesticação do cavalo. E) arco de berço.

5. O século XVI foi marcado pelo surgimento de novas

religiões cristãs, que acabaram com a hegemonia po-lítica e espiritual da Igreja Católica e abalaram a auto-ridade do papa. Esse processo de divisão do cristia-nismo denominou-se Reforma e as novas igrejas, Pro-testantes. A reação da Igreja Católica a essas novas religiões cristãs chamou-se Contrarreforma. A Refor-ma Protestante foi um movimento religioso de ade-quação aos novos tempos, ao desenvolvimento capi-talista; representou no campo espiritual o que foi o Renascimento no plano cultural: um ajustamento de ideais e valores às transformações socioeconômicas da Europa. Com base no exposto, indique a alternati-va CORRETA que indica os principais líderes da Re-forma Protestante.

A) Martinho Lutero, João Calvino e Ulrich Zwinglio. B) Papa Paulo III, Thomas Morus e Martinho Lutero. C) Erasmo de Rotterdam, Ignácio de Loyola e Henri-

que VIII da Inglaterra. D) Ignácio de Loyola, João Calvino e Menno Simons. E) João Calvino, Henrique IV da França e Mary Stu-

art.

MATEMÁTICA

6. Dada a expressão,

e sabendo que H corresponde ao triplo do quadrado de um número x, acrescido de 8 unidades, determine o polinômio correspondente.

A) 9x4 + 21x² + 71. B) 3x4 + 21x² + 48x + 54. C) 3x4 + 45x² + 5. D) 24x² + 62. E) 9x4 + 69x² + 118.

7. Uma matriz A = (aij)4x4 tem o determinante igual a k. Nessa matriz:

1o) a 2a linha foi multiplicada por 3; 2o) a 2a e 3a colunas foram divididas por 4; 3o) a 1a e 4a linhas foram multiplicada por 6; 4o) a 4a coluna foi multiplicada por 1/8. Após isso, o valor do determinante é 27

2. O valor de k

é:

A) 8. B) 9. C) 16. D) 27. E) 3.

8. Em um experimento na aula de física, o professor

colocou em um recipiente um pedaço de gelo a -40º C, recipiente este que é colocado sobre a chama de um fogareiro. A partir de observações da evolução da temperatura T (em graus Celsius) em função do tem-po t (em minutos), os alunos construíram o gráfico a seguir:

Analisando o gráfico, assinale a alternativa CORRETA.

A) A temperatura do gelo sofreu a maior taxa de va-riação no intervalo de 6 a 8 minutos.

B) A temperatura do gelo sofreu a menor taxa de va-riação no intervalo de 0 a 3 minutos.

C) A temperatura do gelo permaneceu constante somente a partir de 9 minutos.

D) A temperatura do gelo permaneceu negativa até 6 minutos.

E) A temperatura do gelo não se modificou no inter-valo de 0 a 2 minutos.

9. Um cozinheiro prepara um prato no qual ele precisa deixar ferver em uma panela os ingredientes com água. Desconsiderando o peso (massa) da panela va-zia, os ingredientes com a água pesam 8 kg. Nessa panela há 6 litros de água, que correspondem a 6 kg, e o cozinheiro vai deixar ferver (esse processo elimina apenas a água e não altera o peso (massa) dos in-gredientes) a água com os ingredientes até que a quantidade de água na panela seja 60% do total do prato. A quantidade de água que evaporou durante a fervura foi de:


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A) 1,2 litros ou 1,2 kg. B) 3 litros ou 3 kg. C) 3,2 litros ou 3,2 kg. D) 4,8 litros ou 4,8 kg. E) 2 litros ou 2 kg.

10. No sistema de coordenadas cartesianas, representado

pela figura a seguir, a reta l contém os pontos (0,0) e

(1,2). Se a reta � (não mostrada na figura) contém o

ponto (0,0) e é perpendicular à reta l, então, a equa-

ção da reta � é:

A) � � ��

�� 1

B) � � �2�

C) � � ��

D) � � ��

��

E) � � �� 2

11. A soma dos termos de uma P.G. infinita decrescente é

��

e o seu primeiro termo é 16. O 3º termo desta P.G.

é:

A) 1

B) �

C) �

�

D)

�

E) 4

BIOLOGIA

12. O processo denominado Bioacumulação quase levou à extinção do gavião-pesqueiro e do falcão-peregrino pelo uso de DDT, um pesticida persistente na América do Norte. Como ocorre a concentração de substâncias tóxicas nas cadeias tróficas?

A) Diminui no sentido do produtor para o consumidor. B) Aumenta no sentido do produtor para o consumi-

dor. C) Permanece estável. D) Aumenta e diminui dependendo do organismo. E) Afeta apenas organismos consumidores.

13. Entre os objetivos da Sistemática Zoológica, está

INCORRETA a seguinte alternativa:

A) Estabelecer relações de parentesco entre táxons. B) Organizar os grupos taxonômicos em um sistema

de classificação. C) Descrever ancestrais das espécies atuais. D) Identificar novas espécies. E) Reconstruir a evolução de grupos taxonômicos.

14. O Reino dos Fungi reúne seres com grande importân-

cia ecológica, muita importância econômica, mas que também podem causar grandes problemas. Sobre os fungos, analise as afirmativas abaixo.

I. Os cogumelos ou champignons (Agaricus) são

exemplos de Basidiomicetos. II. O Penicillium, usado para fazer penicilina, e os

fermentos como o Saccharomyces integram o grupo dos Ascomicetos.

III. Líquen é uma associação entre uma planta e um Ascomiceto.

IV. Micorriza é uma doença que ataca invertebrados e é causada por fungos.

V. A produção de álcool e de alguns queijos, como o Roquefort e o Camembert, é devida a fungos.

Das afirmativas acima, estão CORRETAS apenas:

A) II – III – V. B) III – IV – V. C) I – III – V. D) II – III – IV. E) I – II – V.

15. Provavelmente os primeiros vegetais que ocuparam o

ambiente terrestre descendem de algas clorofíceas dulcícolas. Tal hipótese é baseada na comparação entre clorofíceas unicelulares e as plantas atuais. A conquista do ambiente terrestre pelos vegetais exigiu a aquisição de características adaptativas que permi-tissem a resolução de problemas como: a escassez de água e nutrientes no solo, alta intensidade lumino-sa, níveis elevados de oxigênio e a menor densidade do ar para a sustentação dos organismos, além de amplas variações diárias e sazonais de temperatura.


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A conquista definitiva do ambiente terrestre exigiu das plantas:

A) a manutenção da dependência da água para a re-

produção provocada por ausência de estruturas que permitem o encontro dos gametas.

B) o desenvolvimento de folhas que possibilitaram maior captação dos raios solares utilizados na fo-tossíntese, evitando a perda de água através da transpiração.

C) a regulação da abertura e fechamento dos estô-matos, propiciando a redução da perda de água por transpiração, não sendo mais a necessária a relação absorção de água e transpiração.

D) o surgimento de tecidos de sustentação esclerên-quima e colênquima e o desenvolvimento de sis-tema condutor formado por vasos xilemáticos, que transportam seiva bruta, e de vasos floemáticos, que transportam seiva elaborada.

E) o surgimento de mitocôndrias e cloroplastos, ga-rantindo o processo de produção de oxigênio e glicose, que podem ser utilizados para a respira-ção celular que ocorre nas mitocôndrias.

16. Várias espécies de insetos e ácaros se alimentam de folhas de soja. Entre os artrópodes que causam des-folha direta, as lagartas (principalmente os noctuí-deos) e os coleópteros (principalmente os crisomelí-deos) são os mais importantes [...]. Ainda, os piolhos-de-cobra, as lesmas e os caramujos são outros orga-nismos que podem causar desfolhas, além de redu-ção do estande de plantas, no início do desenvolvi-mento da soja [...]. Fonte: <http://www.cnpso.embrapa.br/artropodes/Capitulo4.pdf>. Acesso em: 30 set. de 2014.

Os diferentes animais citados no texto apresentam em comum:

A) exoesqueleto quitinoso completo. B) exoesqueleto calcário. C) presença do blastóporo que originou primeiramen-

te a boca. D) patas articuladas. E) corpo segmentado.

QUÍMICA

17. Os polímeros são compostos macromoleculares em

que cadeias de unidades repetitivas pequenas for-mam moléculas gigantes. Um exemplo de polímero são os polissacarídeos. Eles incluem o amido, que podemos digerir, e a celulose, que não podemos dige-rir. A celulose é o material estrutural das plantas. É um polímero que utiliza o mesmo monômero (glicose) que o amido, mas as ligações das unidades são dife-rentes e as cadeias de celulose formam cordões cha-tos como fitas. A celulose é a substância orgânica mais abundante no mundo e bilhões de toneladas são produzidas anualmente por fotossíntese. Na busca por combustíveis alternativos, são realizadas pesqui-sas com enzimas capazes de quebrar as moléculas

de celulose em açúcares que podem ser digeridos. Esse processo aumentaria muito a quantidade de bi-omassa disponível para a produção de combustíveis, porque a palha, a madeira, a grama e praticamente todos os materiais vegetais poderiam ser usados para produzi-los. Quando a molécula de celulose sofre rea-ção de hidrólise, produz uma solução de glicose que é fermentada a etanol. Esse etanol também pode ser usado como combustível. A figura abaixo mostra uma parte da cadeia carbônica da celulose.

Sobre a celulose, foram feitas as seguintes afirmações:

I. Apresenta as funções orgânicas álcool e éter. II. Todos os carbonos apresentam hibridização sp3. III. Por apresentar o grupo –OH, pode formar liga-

ções de hidrogênio entre suas moléculas. IV. Um dos fatores que mantêm uma árvore em pé

está associado às fortes ligações de hidrogênio que existem entre as moléculas de celulose.

São CORRETAS apenas:

A) I, II e III. B) I e II. C) I, III. D) II e III. E) I, II, III e IV.

18. Analisando a tabela periódica abaixo, na qual as letras hipotéticas representam alguns elementos químicos, assinale a alternativa CORRETA.

A) O elemento com maior caráter não metálico desta tabela é o elemento J.

B) Analisando os elementos que possuem três níveis eletrônicos, podemos afirmar que o elemento L possui maior caráter metálico, e que este, ou seja, o elemento L, possui 11 prótons.


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C) Os elementos C, D, E possuem sua distribuição eletrônica terminando em subnível f.

D) O elemento J possui as seguintes características: afinidade eletrônica nula, baixo potencial de ioni-zação e alta eletronegatividade.

E) O elemento M possui o maior raio iônico dentre todos os elementos desta tabela.

19. Uma maneira de produzir o íon Mn(aq)+2 é a reação

entre o permanganato de potássio com água oxige-nada. Analisando a reação química não balanceada abaixo, assinale a alternativa CORRETA. Dado: Ma (g/mol): H = 1, O = 16, Mn = 55. Utilizar a constante de Avogadro com o valor: 6.1023 .

H2O2(l) + MnO4

-1(aq) + H+1(aq)

O2(g) + Mn +2 (aq) + H2O (l)

A) Na reação indicada, se utilizarmos uma massa de

0,0005 t de água oxigenada, haverá a necessida-de de 50.1023 moléculas do íon permanganato.

B) Nesta reação temos como espécie oxidante o íon Mn +2.

C) Na reação indicada temos a formação de 44,8 L do íon Mn +2.

D) Os coeficientes após o balanceamento da reação são, respectivamente: 5:2:6:5:2:8.

E) Na reação indicada, o oxigênio cede quatro elé-trons e o íon manganês recebe cinco elétrons, respectivamente.

20. O gás contido no refrigerante que consumimos é o gás carbônico (dióxido de carbono – CO2). Geralmen-te, o refrigerante é formado por uma solução aquosa de um tipo de xarope e esse gás. Antes de misturar o gás no xarope, os fabricantes misturam a água e o gás num aparelho chamado carbonizador, gerando o ácido carbônico. Nesse tipo de bebida existe, então, o seguinte equilíbrio químico:

2 H2O(l) + 1 CO2(g) ↔ 1 H3O

+(aq) + (HCO3)

‒

(aq)

FOGAÇA. J. Equilíbrio químico do refrigerante no estômago. Brasil Escola. Disponível em: <http://www.brasilescola.com/quimica/equilibrio-quimico-refrigerante-no-estomago.htm>

Sobre o equilíbrio químico apresentado são feitas as seguintes afirmações:

I. A elevada acidez presente no estômago devido à

presença do ácido clorídrico faz com que o equilí-brio seja deslocado para a esquerda, favorecendo a liberação do gás carbônico.

II. Um aumento na pressão total do sistema provoca-rá uma diminuição do pH do refrigerante.

III. Um aumento na temperatura aumenta a solubili-dade do gás carbônico, deslocando o equilíbrio para a direita.

IV. A adição de um catalisador apropriado aumentará a acidez do refrigerante.

São VERDADEIRAS :

A) somente as afirmações I e II. B) somente as afirmações II e III. C) somente as afirmações I e III. D) somente as afirmações II e IV. E) somente as afirmações III e IV.

21. No início de 2014, foi publicada a seguinte reporta-

gem: “Cientistas japoneses informaram [...] que plane-jam fazer uma fusão experimental controlada do nú-cleo de um reator atômico para entender melhor o acidente ocorrido em 2011 em Fukushima e poder agir adequadamente em outro acidente grave em uma usina nuclear. Para isso, a Agência Japonesa de Energia Atômica quer usar uma espécie de modelo reduzido de reator no qual provocaria uma falha, algo que seria realizado em uma instalação de pesquisas de Tokaimura, ao norte de Tóquio. [...] Trata-se de en-tender melhor a reação do combustível dos três reato-res de Fukushima, nos quais se registrou uma fusão do núcleo após o tsunami de março de 2011, que dei-xou a usina sem sistema de resfriamento, causando o que se considera o pior acidente atômico desde o de Chernobyl (Ucrânia), em 1986”. Fonte: Japão quer fazer minifusão nuclear controlada para entender Fukus-hima. G1, Rio de Janeiro, 09 jan. 2014. Natureza. Disponível em:<http://g1.globo.com/natureza/noticia/2014/01/japao-quer-fazer-mini-fusao-nuclear-controlada-para-entender-fukushima.html>. Acesso em: 06 maio 2014.

Em usinas nucleares, a energia é obtida a partir de reações de fissão nuclear que ocorrem nos reatores e produzem grande quantidade de calor. A falta de refri-geração desse sistema pode levar o reator ao derre-timento (fusão), liberando radiação para o meio exter-no. Em relação a reações nucleares, assinale a alter-nativa INCORRETA.

A) As reações de fissão nuclear liberam, por unidade

de massa, menos energia do que as reações de fusão nuclear.

B) O urânio encontrado na natureza, com 99,3% de 238U, pode ser diretamente usado como combustí-vel em reatores de fissão nuclear.

C) As reações de fusão nuclear ocorrem no Sol, pro-duzindo hélio a partir do hidrogênio.

D) A equação 94

Pu239

+ 0n

1 �

42Mo

98 +

52Te

138 + 4

0n

1

representa uma reação de fissão nuclear. E) Em uma usina nuclear, a reação de fissão nuclear

em cadeia é controlada, evitando o superaqueci-mento do reator.

LÍNGUA PORTUGUESA 22. O texto a seguir é uma carta do leitor publicada no

jornal Gazeta do Povo (15/09/14). A parte final dela foi omitida, conforme indicado pelas reticências. Analise as asserções que vêm na sequência da carta, depois marque a alternativa que apresenta desfecho(s) coe-rente(s) com o conteúdo apresentado.


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Trânsito O motorista brasileiro, em geral, é mal preparado, im-prudente; poucos respeitam as leis de trânsito. Parale-lamente a isso, temos uma Polícia Rodoviária, tanto no âmbito estadual como federal, incompetente e acomodada. O que vejo em outros países é a polícia nas estradas e não agentes da lei aboletados nos postos policiais esperando que algo aconteça para in-tervir. (...)

I. Por que não acabar com os postos fixos da Polí-

cia Rodoviária e colocar aqui, também, os agentes circulando nas estradas?

II. Uma solução eficaz seria o comando da Polícia Rodoviária colocar mais agentes nos postos loca-lizados nas estradas com maior movimento.

III. Acabar com os postos fixos seria a medida eficaz para mantê-los circulando nas estradas, fazendo o que deve ser feito: fiscalizar.

A) Apenas II é coerente com a parte inicial. B) Apenas I é coerente com a parte inicial. C) Apenas III é coerente com a parte inicial. D) Apenas I e III são coerentes com a parte inicial. E) Apenas II e III são coerentes com a parte inicial.

23. Leia o fragmento textual, analise a função dos conec-

tivos destacados, depois indique a alternativa que apresenta o tipo de relação que cada conectivo esta-belece entre os segmentos do texto. Em geral, pensa-se que argumentar é extrair conclu-sões lógicas de premissas colocadas anteriormente, como no silogismo, forma de raciocínio em que de duas proposições iniciais se extrai uma conclusão ne-cessária: Todo homem é mortal. Pedro é homem. Lo-go, Pedro é mortal. No entanto , podemos convencer uma pessoa de al-guma coisa com raciocínios que não são logicamente demonstráveis, mas que são plausíveis. Quando a publicidade do Banco do Brasil diz que ele serve o cli-ente há mais de cem anos, o raciocínio implícito é que, se ele é tão antigo, deve prestar bons serviços. Essa conclusão a que a publicidade encaminha não é necessariamente verdadeira, mas possivelmente cor-reta. Por isso , argumenta-se não só com aquilo que é necessariamente certo, mas também com o que é possível, provável, plausível. (PLATÃO; FIORIN. Lições de Texto. São Paulo: Ática, 2006, p. 284).

A) Relação de comparação, de conclusão, de con-

clusão, de adição. B) Relação de comparação, de oposição, de causali-

dade, de oposição. C) Relação de comparação, de oposição, de conclu-

são, de adição. D) Relação de comparação, de conclusão, de con-

clusão, de adição. E) Relação de condição, de oposição, de esclareci-

mento, de causalidade.

24. Indique a alternativa em que a articulação das três sentenças resultou em um parágrafo claro e coerente.

1. A ciência, de modo geral, faz restrições às teorias

sobre o pensamento positivo. 2. Faltam trabalhos acadêmicos que comprovem as

teorias sobre o pensamento positivo. 3. Há muitos relatos de pessoas que afirmam ter ob-

tido sucesso usando o poder do pensamento po-sitivo.

A) Há muitos relatos de pessoas que afirmam ter ob-

tido sucesso usando o poder do pensamento posi-tivo, porém a ciência, de modo geral, faz restri-ções às teorias sobre o pensamento positivo por-que faltam trabalhos acadêmicos que comprovem tais teorias.

B) Faltam trabalhos acadêmicos que comprovem as teorias sobre o pensamento positivo, conforme a ciência, de modo geral, faz restrições a tais teori-as, embora existam muitos relatos de pessoas que afirmam ter obtido sucesso usando o poder do pensamento positivo.

C) Há muitos relatos de pessoas que afirmam ter ob-tido sucesso usando o poder do pensamento posi-tivo, por isso a ciência, de modo geral, faz restri-ções a essas teorias, além do mais faltam traba-lhos acadêmicos que comprovem as teorias sobre o pensamento positivo.

D) Existem muitos relatos de pessoas que afirmam ter obtido sucesso usando o poder do pensamen-to positivo, mas faltam trabalhos acadêmicos que comprovem as teorias sobre o tema, além disso, a ciência, de modo, geral, faz restrições às teorias do pensamento positivo.

E) A ciência, de modo, geral, faz restrições às teorias do pensamento positivo, porém faltam trabalhos acadêmicos que comprovem as teorias sobre o pensamento positivo porque há muitos relatos de pessoas que afirmam ter obtido sucesso usando o poder dessas teorias.

25. Indique a alternativa em que o verbo haver foi empre-

gado violando a norma padrão da língua.

A) Diogo mudou-se há poucos dias para esta cidade. B) Maria estava naquela escola havia seis meses. C) Em relação ao concurso, poderá haver casos que

precisem de tratamento especial. D) Há suspeitas de que alguns hackers haviam espi-

onado o país. E) No espetáculo de domingo, estima-se que haviam

mais de três mil espectadores. 26. Leia o texto, analise as asserções relativas a ele, de-

pois indique a alternativa CORRETA.

Cura pela escrita Dedicar parte do dia a escrever sobre si ajuda na re-cuperação de lesões. Ao menos é o que aponta a


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pesquisa liderada por Elizabeth Broadbent, da Univer-sidade de Auckland, Nova Zelândia. Por três dias, a equipe dela acompanhou 49 adultos saudáveis, entre 64 e 97 anos, divididos em grupos: o da Escrita Ex-pressiva escreveu sobre fatos preocupantes da vida e o da Gestão do Tempo, sobre atividades diárias. Fo-ram 20 minutos ao dia na atividade. Duas semanas depois, um corte de biópsia foi feito no antebraço de todos. As feridas foram fotografadas por 21 dias para monitorar a cicatrização. Os pesquisado-res avaliaram estresse, depressão, entre outros fato-res. Os resultados mostraram que 76,2% do grupo Escrita Expressiva tiveram machucados cicatrizados no 11º dia depois do corte, proporção superior à de curados do Grupo Gestão do Tempo (42,1%). Segundo o es-tudo, é preciso fazer novas pesquisas sobre meca-nismos cognitivos, psicossociais e biológicos que me-lhoram a cicatrização a partir da escrita. (Língua portuguesa, nº 102, abril/2014, p. 8.)

I. Estudo sugere correlação entre o exercício de re-

dação e cicatrização. II. Estudo confirma correlação entre o exercício de

redação e cicatrização. III. Estudo fornece evidência da correlação entre o

exercício de redação e cicatrização.

A) I e III são verdadeiras. B) I, II e III são verdadeiras. C) I e II são verdadeiras. D) Apenas I e verdadeira. E) Apenas II é verdadeira.

27. Indique a alternativa que apresenta o emprego

inadequado da vírgula diante da conjunção aditiva e.

A) Enquanto os EUA e a China anunciaram um acor-do histórico que inclui novas metas para emissões de gás carbônico, e a Europa se comprometeu a reduzir 40% das emissões dos gases do efeito es-tufa, a Índia demonstrou indiferença em relação a esses pactos.

B) Perceber e fazer trocadilhos não é um talento uni-versal, e é curioso que aqueles que sabem fazê-los parecem ter uma obsessão por realizá-los a toda hora, sob qualquer pretexto.

C) Distrito Federal e os estados de São Paulo, e Rio de Janeiro têm respectivamente taxas de 4,09, 2,64 e 3,62 médicos por mil habitantes.

D) As línguas variam no tempo, no espaço geográfi-co, no espaço social (o português padrão, ou cul-to, e o vernacular) e no próprio indivíduo (fala es-pontânea e a informal).

E) A economia informal não paga impostos e não registra empregados, e a formal, necessariamen-te, cumpre esses requisitos.

Falar com estranhos te deixa mais feliz Se você é uma daquelas pessoas mal-humoradas que não faz (1) contato visual com velhinhos no metrô e que vira os olhos quando alguém puxa papo com você, atenção: você pode estar perdendo uma dose diária de felicidade. É o que indica um novo estu-do feito no transporte público de Chicago. Passagei-ros tiveram que falar com estranhos em um trem, sen-tarem-se sozinhos e calados, ou então fazer o que fa-riam normalmente. Em seguida, eles responderam um questionário falando como se sentiam. Aqueles que conversaram com estranhos relata-ram ter experiências mais prazerosas do que aqueles que ficaram sozinhos e caladinhos (esses, aliás, rela-taram as piores experiências). As respostas foram comparadas com um grupo que não fez nada (2), mas teve que imaginar como se sentiria em situações pa-recidas. A maioria concordou (3) que conversar com estranhos no metrô faria os dias delas bem mais feliz. Se falar com estranhos faz (4) bem, porque tanta gente foge desse tipo de situação como diabo foge da cruz? É que aparentemente, ainda de acordo com es-se estudo, a gente acha que os outros não têm (5) vontade de conversar. Pois bem, não é verdade: tal-vez com exceção dos mal-humorados ou dos que tive-ram um dia ruim, parece que bater um papo com es-tranhos na rua deixa melhor o dia de qualquer um. Fonte: <http://revistagalileu.globo.com/Sociedade>. Acesso em 08 de dez. 2014.

28. Quanto à concordância verbal é CORRETO afirmar

que:

A) Em (4), a concordância do verbo fazer está ina-dequada, o correto seria “fazem”.

B) Em (5), se passássemos “outros” para o singular, o verbo ter perderia o acento para indicar singu-lar, ficando “ a gente acha que o outro não tem vontade de conversar”.

C) Em (3), a concordância do verbo concordar tanto poderia se dar no singular como no plural.

D) Em (2), o verbo fazer estabelece concordância gramatical inadequada com a expressão “um gru-po” que denota a ideia de mais de uma pessoa.

E) Em (1), o verbo fazer , obrigatoriamente, deveria estabelecer concordância no plural com a expres-são “daquelas pessoas mal-humoradas”.

O texto que segue faz parte de um dossiê intitulado

Epidemias, publicado na revista Galileu.

A doença dos artistas

Há quatro anos ela estava quase extinta. Hoje, mata 1,3 milhão de pessoas Durante muito tempo, acreditou-se que a tuberculose infectava apenas pessoas sensíveis, como os artistas. Isso porque muitos poetas, escritores e pintores su-cumbiram à doença. O mito foi embora e hoje a tuber-culose é a segunda mazela causada por um único agente infeccioso que mais mata no mundo, atrás da


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Aids. São 1,3 milhão de vítimas ao ano. Ficou surpre-so? Pois eis outro dado assustador: um terço da po-pulação mundial tem tuberculose latente, ou seja, foi infectada, mas ainda não desenvolveu os sintomas (tosse por mais de duas semanas, catarro, febre, su-dorese, cansaço, dor no peito, falta de apetite e ema-grecimento), nem pode transmiti-la. A bactéria Mycobateria tuberculosis se propaga por espirro, tosse ou catarro. Todo ano, estima-se que 450 mil pessoas sejam infectadas por ela. É um cená-rio bem diferente do registrado há quatro anos, quan-do a doença estava controlada e quase inexistente. Quem mais sofre são as pessoas HIV positivo, cau-sando um quinto das mortes desse grupo, mas outros doentes com sistema imunológico prejudicado tam-bém correm risco. A tuberculose tem cura com a utilização de anti-bióticos por seis meses. Mas o uso inadequado da medicação deixou o germe resistente ao tratamento, especialmente no Leste europeu e na Ásia central. Para o doutor Mario Raviglione, da Organização Mun-dial da Saúde, isso coloca em risco a possibilidade de acabar com a doença. “Estamos numa encruzilhada entre a eliminação da tuberculose e milhões de outras mortes”, disse. Revista Galileu, set. 2014, p. 37

29. Com base no texto lido, é CORRETO afirmar:

A) Indiscutivelmente, todo ano, 450 mil pessoas são infectadas com a bactéria da tuberculose.

B) Tanto as pessoas HIV positivo como aquelas com sistema imunológico comprometido têm a mesma predisposição à tuberculose.

C) O seguinte trecho “Mas o uso inadequado da me-dicação deixou o germe resistente ao tratamento, especialmente no Leste europeu e na Ásia cen-tral.”, demonstra esperança no combate à tuber-culose e em sua erradicação.

D) O fato de muitos poetas, escritores e pintores te-rem sucumbido à tuberculose confirma o fato de que a tuberculose era um risco mortal às pessoas sensíveis.

E) “Eis outro dado assustador” – essa passagem do texto antecipa a informação de que um terço da população mundial está infectada com a bactéria da tuberculose, mas ainda não desenvolveu sin-tomas e nem pode transmiti-la.

O texto que segue foi publicado na seção “Gente e sociedade” da revista Leituras da História, edição

74, no ano de 2014.

Moda retrô

Aficionados em novas tendências não perdem a oportunidade de se autofotografar para, em seguida, postar a própria imagem nas redes sociais. Mas o que a maioria não sabe é que a prática, considerada um fenômeno pós-moderno, surgiu antes da metade do século 19, período em que o autorretrato era bastante comum entre aqueles que se dedicavam à exploração

da fotografia, pois, por uma questão de tempo e eco-nomia, era muito mais conveniente para eles atuar tanto como fotógrafo quanto como modelo. Apesar das várias fotos da época, a que ganhou o status de o primeiro selfie da história foi a de Robert Cornelius, que teve o cuidado de anotar no verso de seu registro a inscrição “primeira imagem de luz já tomada – 1839”. O jovem químico e metalúrgico da Filadélfia era um entusiasta da fotografia e, após adquirir o recém-construído daguerreótipo – primeiro equipamento fo-tográfico a ser comercializado para o grande público –, resolveu posicioná-lo na parte de trás da loja da pró-pria família, momento em que removeu a tampa da lente e, rapidamente, correu e sentou-se na frente de-la por cerca de um minuto, antes de recobri-la nova-mente. Com esse movimento, os cabelos do rapaz que estavam totalmente desalinhados se eternizaram na imagem. Logo depois, devido aos conhecimentos que possuía, Cornelius ainda aperfeiçoou o daguerreotipo e, entre 1841 e 1843, abriu os dois primeiros estúdios de fotografia dos Estados Unidos.

30. Indique a opção CORRETA, de acordo com o texto

lido:

A) Por ter surgido antes da metade do século 19, a prática de se autofotografar é considerada um fe-nômeno pós-moderno.

B) Aqueles que se dedicavam à exploração da foto-grafia se autofotografavam por não haver modelos para esse tipo de trabalho no século 19.

C) Como Robert Cornelius, jovem químico e metalúr-gico, foi o primeiro a produzir um autorretrato, seu registro foi considerado o primeiro selfie da histó-ria.

D) Por ter feito a inscrição “primeira imagem de luz já tomada – 1839” no verso de seu autorretrato, Ro-bert Cornelius teve seu registro considerado como sendo o primeiro selfie da história.

E) Assim que adquiriu o primeiro equipamento foto-gráfico a ser comercializado para o público – o daguerreótipo –, Robert Cornelius abriu os dois primeiros estúdios de fotografia dos Estados Uni-dos.

Milhares de documentos de Albert Einstein estão disponíveis na internet

De cartões postais a artigos, navegue pelas mais de 80 mil cópias deixadas pelo gênio da Física

A Universidade de Princeton, nos Estados Unidos, e a Universidade Hebraica de Jerusalém vêm anali-sando os documentos deixados pelo físico Albert Einstein. Conhecidos como os “Pergaminhos do Mar Morto" da Física, as mais de 80 mil cópias usadas por um dos maiores gênios da história humana finalmente estão online, em um portal chamado ‘Digital Einstein’. Aberto oficialmente na sexta-feira (5/12), a ideia principal do projeto é dar a todos que possuem uma


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conexão de internet a chance de conhecer alguns tra-balhos do físico alemão. Agora com um clique, as pessoas vão ter acesso aos cartões postais, diários, artigos, documentos e cartas deixados por Einstein depois de sua morte, em 1955. Segundo o Dr. Kormos-Buchwald, criador do pro-jeto online, versões em inglês e alemão estarão dis-poníveis no site. Cartas de amor, arquivos do seu di-vórcio, transcrições dos tempos de colégio e o diário onde escreveu suas primeiras palavras sobre a teoria da relatividade estão disponíveis no Digital Einstein. Aos 20 anos de idade, em uma carta escrita para a sua irmã Maja, Einstein reflete: “Se todas as pesso-as vivessem uma vida como a minha, novelas não se-riam necessárias”. Realmente, uma vida e tanto! Fonte: <http://revistagalileu.globo.com/Sociedade>. Acesso em: 08 de dez. 2014.

31. Indique a opção em que o termo relacionado está em

seu sentido conotativo (figurado) no texto:

A) “físico Albert Einstein”. B) “físico alemão”. C) “com um clique”. D) “teoria da relatividade”. E) “Pergaminhos do Mar Morto”.

FÍSICA

32. Um cabo coaxial é constituído por um fio de cobre,

parte central, revestido por um material isolante que está rodeado por uma malha de cobre – vide figura a seguir. Além dessas camadas, os cabos coaxiais pos-suem uma última camada isolante geralmente de bor-racha (capa), que os protegem do ambiente externo. A sua aplicação ocorre na transmissão de sinais de TV e vídeo, mas também são utilizados na formação de redes locais de computadores (LAN), pois reduzem os efeitos de interferências eletromagnéticas, propor-cionando boa qualidade do sinal e fluxo veloz de in-formações.

Fonte: <http://blog.redesecia.com.br/wp-content/uploads/2011/12/cabo-coaxial1.jpg>.

Dentre as camadas que constituem o cabo coaxial, aquela(s) responsável(eis) pela blindagem elétrica é a (ou são as)

A) primeira camada de isolante. B) segunda camada de isolante.

C) camada malha de cobre. D) as duas camadas de isolante. E) todas as camadas coaxiais.

33. Um estudante deseja calcular a massa de ar contida

numa sala de 10 m de largura, 7,2 m de profundidade e 4 m de altura. A sala encontra-se no nível do mar, onde a pressão atmosférica é de 101,325 kPa, a tem-peratura ambiente é de 15°C (288 K) e o ar pode ser considerado um gás ideal. Para efeito de cálculo, use os seguintes dados apro-ximados:

Mar ≈29.10-3 kg/mol (massa molecular do ar); R≈8,3 J/mol.K (constante universal dos gases).

Ao considerar as informações do texto, a massa de ar contida na sala é cerca de:

A) 344 kg. B) 324 kg. C) 334 kg. D) 354 kg. E) 364 kg.

34. Quando duas superfícies sólidas entram em contato,

criam-se pontos de aderência, interações elétricas de átomos muito próximos, formando pequenas “soldas” entre as superfícies. Quando observadas por um mi-croscópio, percebe-se que as superfícies apresentam um aspecto quebradiço, chamado rugosidade. Essas irregularidades favorecem o aparecimento dos pontos de aderência. O movimento entre as superfícies faz com que energia térmica seja liberada devido à que-bra dos pontos de aderência. Esse processo de inte-ração entre as superfícies faz com que apareça uma força, chamada atrito, que dificulta o deslizamento de uma superfície sobre a outra. Para estudar o compor-tamento do atrito, considere um bloco apoiado sobre um plano horizontal sujeito a uma força horizontal de intensidade crescente aplicada sobre o bloco através de um dinamômetro, conforme ilustra a figura B. O bloco se encontra inicialmente em repouso e o gráfico (figura A) mostra o comportamento da força de atrito (Fa) em função da intensidade da força aplicada por meio do dinamômetro (Fap).

A B


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Com relação ao gráfico, analise as proposições a se-guir:

I. Segmento a → b: bloco em movimento. II. Segmento b → c: a aderência é quebrada. III. Segmento c → d: bloco se encontra parado. IV. Segmento c → d: aparecimento de energia térmi-

ca na interface bloco/plano. V. O ponto b representa o ponto de iminência de

deslizamento do bloco.

Assinale a alternativa CORRETA.

A) São verdadeiras apenas as alternativas I, II. B) São verdadeiras apenas as alternativas II, IV e V. C) São verdadeiras apenas as alternativas II, III e V. D) São verdadeiras apenas as alternativas I, IV e V. E) São verdadeiras apenas as alternativas I, II e IV.

35. Uma moto, trafegando sobre uma via retilínea e plana de duas faixas, alcança um ônibus de 14 metros de comprimento trafegando em mesmo sentido, mas em outra faixa. A figura a seguir mostra o gráfico posição (x) em função do tempo (t) dos dois veículos em rela-ção a um ponto qualquer da via. Considerando que a moto é muito menor que o ônibus, quanto tempo a moto leva para passar pelo ônibus a partir do instante em que ela o alcança?

A) 1,4 s. B) 0,60 s. C) 2,8 s. D) 1,8 s. E) 4,3 s.

36. Em um experimento de laboratório, coloca-se sobre uma balança um béquer contendo um líquido desco-nhecido. A massa registrada pela balança é de 450 g. Na sequência, um pequeno cilindro plástico de 20 cm3 de volume, suportado por um fio de massa desprezí-vel, é totalmente mergulhado no líquido. O cilindro é mantido em repouso e sem tocar as paredes do bé-quer. A nova leitura indicada pela balança é de 466 g. A tabela mostra a massa específica de diversos líqui-dos à temperatura de 20 oC, temperatura na qual o experimento foi realizado. A massa específica que

pode ser determinada pelo experimento corresponde a qual líquido da tabela?

A) Glicerina. B) Água. C) Álcool. D) Benzeno. E) Ácido.

GEOGRAFIA

37. Há poucos anos, em 2010, a revista inglesa The Eco-nomist trouxe o Brasil em sua capa, apontando positi-vamente o desempenho da economia e o horizonte esperançoso que se abria para o país. Em 2013, a si-tuação mudou abruptamente e a mesma revista assi-nalara que a economia havia saído dos eixos, respon-sabilizando em grande parte o ministro da Fazenda. De fato, vários indicadores econômicos avalizam a mudança de percepção: o PIB caiu de 4,3% ao ano, no período 2005-2010, para 2,0% anuais entre 2011-2013; a inflação média anual do último triênio ficou em 6,1%; a expansão de investimentos teve queda livre de 9,2% para 2,3% ao ano. Tendo por base tais dados, além da mudança de per-cepção verificada no tratamento que a The Economist dispensara ao Brasil, e seus conhecimentos prévios do mundo contemporâneo, indique a alternativa que explica CORRETAMENTE o cenário econômico atual brasileiro.

A) A queda nos indicadores se deve ao contexto con-

turbado das últimas eleições para cargos majoritá-rios.

B) O cenário que marca a queda dos indicadores econômicos está intimamente atrelado ao contex-to de crise econômica global, cujos efeitos assis-timos ainda hoje, aliados ao fato de o governo não ter realizado reformas políticas e econômicas ne-cessárias ao avanço econômico do país.

C) Em um cenário político bipolar como o existente no mundo atual, que ora orbita o contexto de eco-nomia capitalista, ora foca no caráter intervencio-nista e planificador do Estado, a tradicional neu-

0 1 2 3 4

100 x(m)

0

20

t(s)

40

60

80

moto

ônibus


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tralidade brasileira é um fator preponderante para explicar a queda do PIB.

D) As quedas e aumentos no PIB são mais bem compreendidos quando analisadas à luz do seu contexto e das especificidades econômicas do pe-ríodo: no caso, a queda apontada no enunciado diz respeito a uma crise das exportações brasilei-ras de produtores eletrônicos, tais como micro-chips e processadores.

E) Uma vez que o Brasil não participa de nenhum bloco econômico, tal como o NAFTA ou a União Europeia, vê-se em situação delicada no cenário econômico global sempre que crises econômicas surgem nos países emergentes.

38. Um dos maiores intelectuais do século XX, Edward Said, escreveu sobre inúmeros temas, desde a ques-tão dos intelectuais no mundo contemporâneo até a situação e imagem construída do Oriente pelo Ociden-te. Na passagem que segue, Said narra sua infância e adolescência na cidade do Cairo: “E assim lá estava eu, um palestino, anglicano, meni-no americano que falava inglês, árabe e francês na escola, árabe e inglês em casa, vivendo na intimidade quase sufocante e profundamente marcante de uma família cujos parentes estavam todos na Palestina ou no Líbano, sujeito à disciplina de um sistema escolar colonial e a uma mitologia importada que não deviam nada àquele mundo árabe entre cujas elites coloniais floresceram pelo menos durante um século”. Fonte: SAID, Edward. Reflexões sobre o exílio e outros ensaios. São Paulo: Companhia das Letras, 2003, p. 102.

A partir da leitura do texto acima e com base em seus conhecimentos prévios, é CORRETO afirmar que:

A) o intelectual está refletindo sobre a realidade das

crianças da África subsaariana refugiadas no Ori-ente Médio.

B) o mundo contemporâneo, fundado em uma intrin-cada rede de trocas e empréstimos culturais, aca-ba impedindo o desenvolvimento de identidades coletivas e individuais.

C) Edward Said se refere ao contexto específico do surgimento do Império Otomano na região do Ex-tremo Oriente.

D) Edward Said narra sua experiência de criança e adolescente vivendo sob uma espécie de exílio, em um mundo pós-colonial marcado pelo caráter claustrofóbico da vida íntima e pelas heranças do passado colonial, mas também caracterizado pe-las múltiplas influências culturais.

E) Edward Said reflete sobre as características fun-damentais e marcantes do mundo globalizado dos anos 1980, especificamente da América.

39. Com relação aos elementos de um mapa, analise as afirmativas:

I. A legenda refere-se à codificação de símbolos uti-lizados na representação cartográfica e é indis-pensável para a maior parte dos mapas.

II. A escala indica o número de vezes que a repre-sentação real foi reduzida e pode ser numérica ou gráfica.

III. O título do mapa é opcional, pois com a observa-ção da representação, já é possível compreender sua temática.

IV. Para indicar a orientação, a rosa dos ventos deve ser representada em sua totalidade para que o lei-tor do mapa possa se localizar espacialmente.

Estão CORRETAS apenas:

A) I e II. B) I, II e III. C) II e III. D) II e IV. E) II, III e IV.

40. Observe a imagem abaixo:

Fonte: Adaptado de NASA Earth Observatory, Arctic Sea Ice.

Nela podemos observar a calota polar do ártico em dois momentos distintos, em 1979 e em 2011, além de partes da Groenlândia e do Alasca (EUA) e da re-gião de oceano congelado, representado em branco na imagem. Dentre as opções abaixo, assinale a al-ternativa que descreve a proposição CORRETA para o que a imagem representa.

A) No caso da região do ártico, o principal fator que

contribui para o degelo das regiões de permafrost é o acelerado nível de ocupação humana na regi-ão, derivado, principalmente, da especulação imobiliária e da exploração da pesca da baleia.

B) Trata-se, na imagem, da representação de uma das várias glaciações pelas quais o planeta Terra já passou ao longo dos seus bilhões de anos de existência.

C) Erupções vulcânicas, por lançarem enormes quantidades de partículas sólidas na atmosfera, também interferem no clima em escala planetária. Na imagem acima, vemos o degelo do ártico co-mo resultado exclusivo de várias erupções que


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ocorreram ao longo do século XX, tais como do Pinatubo (Filipinas) e do Krakatoa (Indonésia).

D) O planeta Terra sempre sofreu mudanças em seu clima, em seu relevo e em sua biosfera. Dentre os vários fenômenos naturais que provocam altera-ções climáticas, por exemplo, temos: os períodos glaciais e o El Niño. Na imagem, vemos represen-tado um ciclo previsto pela ciência de alterações climáticas no hemisfério sul, com o degelo da ca-lota polar.

E) Apesar de o clima terrestre também sofrer mu-danças advindas de fenômenos naturais, pelo menos desde a Revolução Industrial, o fator an-tropogênico (humano) é levado em consideração para se compreender tais fenômenos, no caso, o representado na imagem: o marcante degelo do ártico no curto período de pouco mais de três dé-cadas.

41. Um grupo de alpinistas resolveu escalar uma monta-

nha que apresentava, em um mapa na escala 1: 250 000, 2,2 cm de extensão. Calcule a extensão real da referida montanha.

A) 500 m. B) 5.500 m. C) 50 m. D) 5.000 m. E) 55.000 m.

LÍNGUA ESTRANGEIRA – INGLÊS –

42. Read the text and answer question.

During the ____________ of Ernest Hemingway’s lit-erary fame, articles about him appeared in a ____________ of pulp magazines such as Vagabond, Rogue, and Gent. Earle uses the writer’s celebrity im-age in order to study both literary celebrity and ____________ of masculinity. The text makes contri-butions not only to the study of Hemingway and Amer-ican modernism, but also to work on ____________ studies, popular culture, and the history of publishing. In exploring kitschy magazines from the mid-twentieth century, this oversized book features full-color repro-ductions of the visuals that made up these ____________ publications. Disponível em: < http://americanliterature.dukejournals.org/content/82/3/663.full.pdf+html>. Acesso em: setembro 2014.

In order to complete the text, choose the CORRECT alternative.

A) height – myriad – notions – gender – sensational. B) sensational – height – gender – myriad – notions. C) height – myriad – gender – notions – sensational. D) height – notions – myriad – gender – sensational. E) height – notions – gender – sensational – myriad.

Why Don’t More Men Go Into Teaching?

By MOTOKO RICHSEPT. 6, 2014

As Tommie Leaders, 22, approached college

graduation last spring, his professors told him he would have no trouble getting hired. “You’re a guy teaching elementary,” they said. Mr. Leaders, who earned his education degree from the University of Nebraska in June, started teaching fifth grade last month in Council Bluffs, Iowa. He is the only male teacher in the building. Across the country, teaching is an overwhelmingly female profession, and in fact has become more so over time. More than three-quarters of all teachers in kindergarten through high school are women, according to Education Department data, up from about two-thirds three decades ago. The disparity is most pronounced in elementary and middle schools, where more than 80 percent of teachers are women. […] A change in the gender imbalance could sway the way teaching is regarded. Jobs dominated by women pay less on average than those with higher propor-tions of men, and studies have shown that these ca-reers tend to enjoy less prestige as well.

Although teaching was once a career for men, by the time women began entering the work force in large numbers in the 1960s, teaching, along with nursing, was one of very few careers open to them. But despite inroads that women have made entering previously male-dominated fields, there has not been a corre-sponding flow of men into teaching and nursing. “We’re not beyond having a cultural devaluation of women’s work,” said Philip N. Cohen, a sociologist at the University of Maryland. “So that if a job is done primarily by women, people tend to believe it has less value.” […] With so few men currently in teaching, oth-er men may be less inclined to view it as a desirable option. “It will be less and less in their head that this is an occupation for males,” said Richard M. Ingersoll, a professor of education and sociology at the University of Pennsylvania who has analyzed education depart-ment data on the demographics of teaching. “There’s a snowball effect.” Of course there are other reasons teaching may be devalued beyond the fact that so many women do it. After all, in countries like Finland and Singapore — where students tend to perform bet-ter on academic tests than students in the United States — teachers are more highly regarded despite the fact that the gender imbalance looks similar at the front of the classroom. In the United States, where 42


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percent of high school teachers are men, high school educators do not enjoy a higher status than those in elementary school. Teachers unions argue that the swift adoption of new academic standards, the use of standardized tests to evaluate teachers’ job perfor-mance and efforts to overhaul tenure all make teach-ing a less attractive career for anyone. “The reality of teaching right now is that it’s always been a hard job,” said Randi Weingarten, president of the American Federation of Teachers, the nation’s second largest teachers union. It’s “harder now than ever before, with less and less respect,” she said. Deans of education departments lament the lack of men, but are not sure what to do about it. Susan H. Fuhrman, president of Teachers College at Columbia University, said she was puzzled by the persistent absence of men in ele-mentary education programs, where women outnum-ber them nine to one. “I do think it’s a vicious cycle,” she said. “Women went into it without other options and it was a low-status profession that was associated with women, and the fact that it’s now dominated by women inhibits the status from increasing.” Simply re-cruiting more men into the profession is not likely to raise the quality of the teaching force. […] Still, some educators say that boys, who tend to struggle in school more than girls, could use more male role models, or simply people who understand them, in the classroom. Some say the notion that boys need to be taught differently or by men simply underscores gen-der stereotypes. Rafe Esquith, a 32-year veteran who teaches fifth grade at Hobart Boulevard Elementary School in Los Angeles and has written two books on teaching, hopes to show his students — a vast majori-ty of whom come from poor families — “a guy who lives a different life than a lot of the male role models that they see.” Other than that, he said, the value of a man in the classroom “depends on the man, I think.” Then again, some women may not be eager to open the profession to more men. Men who do become teachers tend to be promoted more quickly into senior administrative positions, said Christine L. Williams, a professor of sociology at the University of Texas who has studied the so-called glass escalator. Nearly half of all school principals are men. If educators are de-termined to get more men into classrooms, Professor Williams said, the best way would simply be to up-grade the conditions and pay of the job. “And that,” she said, “would positively impact the job for women as well.” Font: <http://www.nytimes.com>. (Adapted 06-09-2014).

43. When Tommie Leaders was told he wouldn’t have

trouble getting hired as a teacher, his professors meant:

A) He wouldn’t have problem to get the job because

he was a great student during college. B) He wouldn’t have problem to get the job because

teaching elementary school is something easy for a man.

C) He wouldn’t have problem to get the job because he was the only male teacher in the building.

D) He wouldn’t have problem to get the job because men are better teachers than women.

E) He wouldn’t have problem to get the job because there aren’t many men teaching elementary now-adays.

44. According to the text choose the alternatives that are

CORRECT.

I. Jobs with more women on field are more likely to pay less and have less prestige than those with more men on field.

II. Teaching was never seen as a career for men III. Nursing is more likely to be a career for women

than men because it was one of the very few open to them.

IV. The disparity of women and men working with children is more pronounced in elementary and middle school.

A) Only alternatives III and IV are correct. B) Only alternatives II and III are correct. C) Only alternatives I, II and IV are correct. D) Only alternatives I and IV are correct. E) Only alternatives II and IV are correct.

45. These words from the text: trouble, devalued, swift

and eager , could be replaced with no change in their meanings for the following words respectively.

A) Difficulty, deprecate, switch, anger. B) Hassle, deprecate, rapid, impatient. C) Trough, devastate, prompt, eagle. D) Problem, depreciate, sudden, anxious. E) Prompt, belittle, hurried, edge.

LÍNGUA ESTRANGEIRA

– ESPANHOL –

El fútbol en cueros La crisis no golpea al balón

Sin la pátina de los grandes clubes, las grandes ligas, ________ grandes fichajes. Sin la cáscara de las vic-torias y de las derrotas, del marcador y de la crónica de la jornada. ________ fútbol encarna ideas y valo-res, deportivos pero también políticos. Cae en de-sigualdades. Mueve dinero para llenar y vaciar bolsi-llos. Cumple y trunca sueños. Despierta pasio-nes, hasta a veces rayar la violencia. Este deporte, más allá _______ césped, no se agota dentro del campo y el cuero del balón envuelve la vida para mos-trar _______ mejor y _______ peor de la sociedad. Fuente: El país , Madrid, 3 jul. 2014. Disponible en: <http://elpais.com/elpais/2014/06/30/masterdeperiodismo/1404230899_422594.html>. Accedido el 30 ago. 2014. (Texto adaptado).

42. Los artículos y contracciones que rellenan CORREC-

TAMENTE los huecos son, respectivamente:

A) los – el – del – lo – lo


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B) las – lo – del – lo – lo C) las – el – al – lo – lo D) los – el – del – el – el E) los – del – al – lo – la

Fonte: <https://pulaumalinhaparagrafo.wordpress.com/2012/06/>. Acesso: 20/09/14

43. En la tira de Mafalda, el término “democracia” posee

sílaba tónica distinta de su equivalente en portugués. Elige la alternativa en que todas las palabras de la se-cuencia son heterotónicas con relación al portugués.

A) silla, burocracia, perro, paraguas. B) teléfono, coche, elogio, alcohol. C) periferia, crater, espalda, percha. D) réptil, ananás, sintoma, embarazada. E) héroe, anemia, nivel, alquimia.

Una prenda con significado

Zara retira una camiseta similar al uniforme que los judíos debían utilizar en los campos de exterminio SOLEDAD CALÉS

Prácticamente desde el comienzo de la historia —y probablemente también en la prehistoria— el ser hu-mano ha otorgado siempre al vestido un significado que iba mucho más allá de su valor material. En la Roma imperial el color púrpura estaba reservado al emperador y en el Irán actual un clérigo que lleve un turbante negro indica que desciende de Mahoma. Siendo un residuo machista, la expresión “llevar los pantalones” significa estar al mando de algo. Durante un siglo las tropas imperiales británicas fueron cono-cidas como los “casacas rojas” y a pesar de la canción de Juanes, en algunos países de Europa, como Italia, el vestir una camisa negra no le hace a uno más po-pular. Quemar el sostén fue un símbolo de la libera-ción femenina y varios países occidentales se encuen-tran inmersos en la polémica de si permitir o no utilizar el velo islámico en los lugares públicos. Adornarse el cuello con un pañuelo rojo el 7 de julio no es igual que hacerlo, por ejemplo, en octubre y basta utilizar la ex-presión “camisas pardas” para evocar el periodo más oscuro y trágico de la Europa del siglo XX.

La firma española Zara, presente en todo el mundo, ha retirado del mercado una camiseta infantil tras las fundadas protestas originadas en Israel donde se se-ñalaba que la prenda —a rayas blancas y negras y con una estrella de seis puntas amarilla en su parte frontal izquierda— recordaba inmediatamente al uni-forme que los nazis obligaban a vestir a los prisione-ros judíos en los campos de exterminio. La empresa ha pedido disculpas y asegurado que todo se trata de una confusión. Obviamente, las rayas no son iguales y en la estrella pone Sheriff y no Jude, pero el que pu-diera comercializarse plantea algunas preguntas que van más allá de las buenas intenciones. Hay cosas con las que es mejor no confundirse. No se trata de ser políticamente correctos sino de cono-cer el significado que tienen algunas prendas. Y de poner la misma atención en ese aspecto que, por ejemplo, la que seguro se ha empleado en calcular los costes de producción. Si nadie observó la semejanza es porque tal vez falte educación sobre el Holocausto, el mayor crimen cometido en Europa en el siglo XX. Disponível em: <http://elpais.com/elpais/2014/08/28/opinion/1409247766_180567.html>. Acesso em: 23/09/14.

44. Según el texto, es CORRECTO afirmar que:

A) la autora afirma que la polémica en torno a la em-presa española no ha pasado de un malentendi-do.

B) Solidad Calés no entiende la razón de las protes-tas originadas en Israel.

C) Soledad Calés manifiesta una visión crítica con re-lación al desconocimiento de la empresa española del significado que ciertas prendas evocan.

D) para la autora, la vestimenta que una persona lle-va no debería determinar su forma de actuar.

E) la autora defiende la detención de los responsa-bles por el equívoco.

45. .Evalúe las afirmativas con relación a aspectos léxico-

semánticos del texto anterior.

I. En “el ser humano ha otorgado siempre al vesti-do un significado…” (1º párrafo), el verbo desta-cado podría sustituirse por “ha concedido” sin pérdida de sentido.

II. En el fragmento “el ser humano ha otorgado siempre al vestido un significado que iba mucho más allá de su valor material” (1º párrafo), la pala-bra “vestido” se refiere únicamente a la prenda de vestir femenina de una sola pieza, desde los hombros hasta más arriba o abajo de las rodillas.

III. En el título, la palabra prenda se podría sustituir por “ropa” manteniendo el mismo sentido.

IV. En “No se trata de ser políticamente correctos sino de conocer el significado que tienen algunas prendas” (3º párrafo), el conectivo “sino”, contra-pone a un concepto negativo otro afirmativo.

Señala la alternativa CORRECTA.


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A) Solamente las afirmativas I y IV son correctas. B) Solamente las afirmativas II y IV son correctas. C) Solamente las afirmativas I y II son correctas. D) Solamente las afirmativas I, III y IV son correctas. E) Solamente la afirmativa IV es correcta.


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REDAÇÃO Com base nos textos motivadores a seguir e em suas reflexões sobre o tema, escreva um texto dissertativo-argumentativo em que você discuta a importância da alimentação para as relaçõ es humanas . Limite: 15 a 20 linhas. O título é opcional, se inserido, conta como linha.

TEXTO I

O Futuro da Comida: Alegria de comer Durante as refeições, fazemos amigos, brindamos amores e celebramos a vida. O que existe no ato de comer que tanto nos aproxima?

por Victoria Pope

A partilha do alimento sempre foi um elemento crucial da existência humana. A Gruta de Qesem, perto de

Tel-Aviv, guarda indícios de refeições preparadas em um fogão de 300 mil anos atrás, o mais antigo já encontrado. Em meio às cinzas do Vesúvio, foi achado um pão redondo no qual haviam sido feitas marcas dos pedaços em que seria dividido. “Partilhar o pão”, uma expressão tão antiga quanto a Bíblia, reflete a importância de uma refeição em comum para reatar os relacionamentos, dissipar a irritação, despertar o riso. As crianças trocam lanches para con-quistar amigos e imitam os rituais alimentares dos adultos. Desde a época do primeiro aniversário, estão acostuma-das a celebrar com doces, e esse vínculo entre comida e amor se mantém por toda a vida – em algumas crenças

religiosas, até depois da morte. Mesmo em tempos difíceis, perdura a necessidade de celebrar com alimentos. Na Antártica, em 1902, durante a expedição de Robert Falcon Scott com o navio Discovery, os tripulantes prepararam um banquete por ocasião do solstício de inverno, o dia mais breve e a noite mais longa do ano. Nada menos do que 55 carneiros vivos foram abatidos e pendurados na cordoalha, congelados naturalmente até que chegasse a hora dos festejos. O frio, a escuridão e o isolamento foram esquecidos por um tempo. “Depois de tal banquete”, escreveu Scott, “todos concordamos em que até valia a pena viver nas regiões antárticas.” Disponível em: <http://viajeaqui.abril.com.br/materias/o-futuro-da-comida-alegria-de-comer>. Acesso em: 12 dez. 2014.

TEXTO II

Escritor defende a "comida de verdade" na Flip

Michael Pollan critica os produtos industrializados, como os fast foods

O norte-americano Michael Pollan é jornalista, ativista da nutrição e agroecologia. Em sua passagem pela Flip, falou sobre o seu livro "Cozinhar", no qual ele trabalha o ato de cozinhar como uma história natural da transformação a partir dos quatro elementos, fogo, água, ar e terra. "Os seres humanos cozinhavam sempre, de repente nós terceiri-zamos para as grandes empresas, que não compram das fazendas, mas padronizam a carne, a batata, tudo. Me preocupo com a reconstrução da agricultura e também com o que acontece com os nossos corpos quando assimila-mos os alimentos", frisou Pollan no início da sua fala.

O jornalista, que já escreveu para publicações importantes como a Harper´s Magazine e que ainda escreve para a New Yorker e no Brasil para a Piauí, destacou que a chave para pensar a alimentação e os seus livros é se os ali-mentos são reais, preparados por seres humanos e minimamente processados. "Faço da minha casa um laboratório para escrever estes livros. Ao contrário de "O Dilema do Onívoro", este livro é uma jornada esperançosa. No capítulo Terra, eu falo de fermentação, do pão, do queijo, da microbiologia, das bactérias, pois aprendi que 90% das células do nosso corpo são das bactérias que nos ensinam a criar defesas. As bactérias gostam de plantas e não de McDo-nald’s", ensina Pollan.

Disponível em: <http://www.correiodopovo.com.br/ArteAgenda/?Noticia=532090>. Acesso em: 12 dez. 2014. (Adaptado)


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REDAÇÃO – Rascunho

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PROCESSO SELETIVO – EDITAL N.º 03/2014 · na presidência de João Goulart (Jango). C) A sucessão de Jânio Quadros por João Goulart foi muito bem vista pelo militares e o passado