CEPMG – MAJOR OSCAR ALVELOS

Professor(a):

Aluno(a):

Nº

Ano:

Turma:

Turno:

Data:

/ /

LISTÃO DE CARNAVAL

Procedimento de realização: - A lista deverá ser respondida na própria folha impressa ou em papel almaço - Caso seja respondida em papel almaço deverá conter cabeçalho completo (Data, Nome, Disciplina, professor, série). - As listas que não forem realizadas conforme orientações serão desconsideradas.

MATEMÁTICA

Geometria Analítica: Plano Cartesiano; Distância entre

dois pontos; Ponto Médio.

1) Na figura, temos A ( m + 3, -1 ) e B ( n – 1, 2 ). Então,

m + n é igual a:

a) -5

b) -3

c) 0

d) 2

e) 3

2) Sabendo que o ponto P pertence à bissetriz dos

quadrantes ímpares, se P é equidistante de A( 3, 0 ) e

B( 6, 3 ) então a soma de suas coordenadas vale:

a) 3 b) 6 c) 10 d) 12 e) 14

3) Seja AB um segmento cujo ponto médio M tem

abscissa 6 e ordenada 3. Sendo B (– 1, – 2), podemos

afirmar que o ponto A tem coordenadas:

a) ( – 5 , 8 ) b) ( 5, 2 ) c) ( 5, 13 ) d) ( 13 , 8 ) e)

( 13 , 5 )

4) Se o ponto P está no eixo Oy e é equidistante de A (

1, 5 ) e B ( 1, 9 ), então ele tem coordenadas:

a) ( 5, 0 ) b) ( 0, 9 ) c) ( 7, 1 ) d) ( 0, 7 ) e) ( 3 ,

4 )

5) Seja Q( – 1 , a ) um ponto do 3º quadrante. O valor de

a, para que a distância do ponto P(a, 1) ao ponto Q seja

2, é:

a) 21 b) 21 c) 21 d)

21 e) – 1

GEOGRAFIA

Questão 1. Um dos símbolos da Guerra Fria foi a

construção do Muro de Berlim. Qual das alternativas

abaixo explica a existência desse muro?

A - O Muro de Berlim foi construído na década de 1940

para impedir a invasão da capital alemã pelo exército

aliado.

B - A Muro de Berlim foi uma linha imaginária para

dividir as duas Alemanhas (uma socialista e outra

capitalista).

C - Em 1961 foi construído o Muro de Berlim, para

dividir a cidade em duas partes: uma capitalista e outra

socialista.

D - O Muro de Berlim foi construído, com financiamento

soviética, ao redor da cidade para proteger a capital

alemã da influência capitalista.

Questão 2 Muitos historiadores consideram a

Primeira Guerra Mundial como fator de peso na

crise das sociedades liberais contemporâneas.

Assinale a opção que contém argumentos todos

corretos a favor de tal opinião.

a) A economia de guerra levou a um intervencionismo

de Estado sem precedentes; a “união sagrada” foi

invocada em favor de sérias restrições às liberdades civis

e políticas e, em função da guerra recém-terminada,

eclodiram em 1920 graves dificuldades econômicas que

abalaram os países liberais sobretudo através da

inflação.

b) Em todos os países, a economia de guerra forçou a

abolir os sindicatos operários, a confiscar as fortunas

privadas e a fechar os Parlamentos, pondo assim em

xeque os pilares básicos da sociedade liberal.

c) Durante a guerra, foi preciso instaurar regimes

autoritários e ditatoriais em países antes liberais como a

França e a Inglaterra, em um prenúncio do fascismo

ainda por vir.

d) A guerra transformou Estados antes liberais em

gestores de uma economia militarizada que utilizou

de novo o trabalho servil para a confecção de armas e

munições, em flagrante desrespeito às liberdades

individuais.

e) Derrotadas na Primeira Guerra Mundial, as grandes

potências liberais foram, por tal razão, impotentes para

conter, a seguir, o desafio comunista e o fascismo.

Questão 3 A II Guerra Mundial foi o maior conflito

armado da história da humanidade, caracterizada

pelo desenvolvimento da indústria bélica, ao ponto

de se produzir a bomba atômica e toda a

mortandade decorrente. Sobre o conflito, é

incorreto afirmar que:

a) Os Estados Unidos entraram na guerra após o

ataque japonês a Pearl Habor.

b) O Eixo era formado pela Alemanha, Itália e Japão.

c) A guerra iniciou-se após a invasão da Alemanha no

território soviético.

d) O evento final da II Guerra Mundial foram as

bombas atômicas de Hiroshima

e Nagasaki.

e) Em 1940, os alemães conseguiram ocupar Paris.

HISTÓRIA

1-(FUVEST) O período de 1900 a 1930, identificado

no processo histórico brasileiro como República Velha,

teve por traço marcante:

a) o fortalecimento da burguesia mercantil, que se

utilizou do Estado como instrumento coordenador do

desenvolvimento.

b) a abertura para o capital estrangeiro, principal

alavanca do rápido desenvolvimento da região

amazônica.

c) a modificação da composição social dos grandes

centros urbanos, com a transferência de mão-de-obra do

Centro-Sul para áreas do Nordeste.

d) o pleno enquadramento do Brasil às exigências do

capitalismo inglês, ao qual o país se mantinha cada vez

mais atrelado.

e) o predomínio das oligarquias dos grandes Estados,

que procuravam assegurar a supremacia do setor

agrário-exportador.

2-(ENEM) “Completamente analfabeto, ou quase, sem

assistência médica, não lendo jornais, nem revistas, nas

quais se limita a ver as figuras, o trabalhador rural, a não

ser em casos esporádicos, tem o patrão na conta de

benfeitor. No plano político, ele luta com o “coronel” e

pelo “coronel”. Aí estão os votos de cabresto, que

resultam, em grande parte, da nossa organização

econômica rural.”

(LEAL, V. N. Coronelismo, enxada e voto. São Paulo:

Alfa-Ômega, 1976 (adaptado))

O coronelismo, fenômeno político da Primeira República

(1889-1930), tinha como uma de suas principais

características o controle do voto, o que limitava,

portanto, o exercício da cidadania. Nesse período, esta

prática estava vinculada a uma estrutura social:

a) igualitária, com um nível satisfatório de distribuição

da renda.

b) estagnada, com uma relativa harmonia entre as

classes.

c) tradicional, com a manutenção da escravidão nos

engenhos como forma produtiva típica.

d) ditatorial, perturbada por um constante clima de

opressão mantido pelo exército e polícia.

e) agrária, marcada pela concentração da terra e do poder

político local e regional.

3-(Cesgranrio) Sobre a participação dos militares na

Proclamação da República é correto a que:

a) o Partido Republicano foi influenciado pelos

imigrantes anarquistas a desenvolver a consciência

política no seio do exército.

b) a proibição de debates políticos e militares pela

imprensa, a influência das ideias de Augusto Comte e o

descaso do Imperador para com o exército favoreceram a

derrubada do Império.

c) o descaso de membros do Partido Republicano, como

Sena Madureira e Cunha Matos, em relação ao exército,

expresso através da imprensa, levou os “casacas” a

proclamar a República.

d) o Gabinete do Visconde de Ouro Preto formalizou

uma aliança pró-republicana com os militares positivistas

no Baile da Ilha Fiscal.

e) a aliança dos militares com a igreja acirrou as

divergências entre militares e republicanos, culminando

na Questão Militar.

4- (Uel) O coronelismo, fenômeno social e político

típico da República Velha, embora suas raízes se

encontrem no Império, foi decorrente da:

a) promulgação da Constituição Republicana que institui

a centralização administrativa, favorecendo nos Estados

as fraudes eleitorais.

b) supremacia política dos Estados da região sul -

possuidores de maior poder econômico - cuja força

advinha da maior participação popular nas eleições.

c) montagem de modernas instituições - autonomia

estadual, voto universal - sobre estruturas arcaicas,

baseadas na grande propriedade rural e nos interesses

particulares.

d) instituição da Comissão Verificadora de Poderes que

possuía autonomia para determinar quem deveria ser

diplomado deputado - reconhecendo os vitoriosos nas

eleições.

e) predominância do poder federal sobre o estadual, que

possibilitava ao governo manipular a população local e

garantir à oligarquia a elaboração das leis.

5- (Ufrrj) Segundo Anita Prestes, "o tenentismo vinha

preencher o vazio deixado pela falta de lideranças civis

aptas a conduzirem o processo revolucionário

brasileiro que começava a sacudir as já caducas

instituições políticas da República Velha".

PRESTES, Anita. "A Coluna Prestes". São

Paulo: Brasiliense, 1995, p. 73.

De acordo com o texto, é correto afirmar que

a) os "tenentes" queriam moralizar a vida política

nacional, propondo uma ampla aliança de esquerda.

b) os "tenentes" queriam deixar de ser meros

"jagunços" nas mãos das oligarquias estaduais,

amparados por um programa democrático.

c) os "tenentes" queriam pôr fim à política democrática

instaurada com a República Velha e promover um

regime ditatorial, único capaz de finalizar o atraso

econômico representado pelas antigas oligarquias

cafeeiras.

d) os "tenentes" apresentaram-se como substitutos dos

frágeis partidos políticos de oposição aos regimes

oligárquicos e à desorganização da sociedade.

e) o tenentismo representou um movimento que

buscava romper com a tradição de intervenção militar

na política, presente desde a Proclamação da República.

SOCIOLOGIA

1-(Unesp 2012) Cada cultura tem suas virtudes, seus

vícios, seus conhecimentos, seus modos de vida, seus

erros, suas ilusões. Na nossa atual era planetária, o mais

importante é cada nação aspirar a integrar aquilo que as

outras têm de melhor, e a buscar a simbiose do melhor de

todas as culturas.

A França deve ser considerada em sua história não

somente segundo os ideais de Liberdade-Igualdade-

Fraternidade promulgados por sua Revolução, mas

também segundo o comportamento de uma potência que,

como seus vizinhos europeus, praticou durante séculos a

escravidão em massa, e em sua colonização oprimiu

povos e negou suas aspirações à emancipação.

Há uma barbárie europeia cuja cultura produziu o

colonialismo e os totalitarismos fascistas, nazistas,

comunistas. Devemos considerar uma cultura não

somente segundo seus nobres ideais, mas também

segundo sua maneira de camuflar sua barbárie sob esses

ideais.

(Edgard Morin. Le Monde, 08.02.2012. Adaptado.)

No texto citado, o pensador contemporâneo Edgard

Morin desenvolve

a) reflexões elogiosas acerca das consequências do

etnocentrismo ocidental sobre outras culturas.

b) um ponto de vista idealista sobre a expansão dos

ideais da Revolução Francesa na história.

c) argumentos que defendem o isolamento como forma

de proteção dos valores culturais.

d) uma reflexão crítica acerca do contato entre a cultura

ocidental e outras culturas na história.

e) uma defesa do caráter absoluto dos valores culturais

da Revolução Francesa.

2-(Ueg 2012) “Não quero que a minha casa seja

cercada de muros por todos os lados, nem que minhas

janelas sejam tapadas. Quero que as culturas de todas as

terras sejam sopradas para dentro de minha casa, o mais

livremente possível. Mas recuso-me a ser desapossado

da minha por qualquer outra.”

GANDHI, M. Relatório do desenvolvimento humano

2004. In: TERRA, Lygia; COELHO, Marcos de A.

Geografia geral. São Paulo: Moderna, 2005. p.137.

Considerando-se as ideias pressupostas, o texto

a) afirma que a globalização aumentou, de modo sem

precedente, os contatos e a união entre os povos e seus

valores, reforçando o respeito às diferenças

socioculturais.

b) critica a intolerância com relação a outras culturas,

gerando assim os conflitos comuns neste novo século.

c) indica o reconhecimento à diversidade cultural, além

das necessidades de afirmação e de identidade, seja

étnica, seja cultural, seja religiosa.

d) nega a existência da exclusão cultural e ressalta a

homogeneização mundial e a superação/eliminação de

fronteiras culturais.

e)considera a religião o principal mecanismo de

exclusão social .

3-(Ufu 2012) A estética nas diferentes sociedades vem

geralmente acompanhada de marcas corporais que

individualizam seus sujeitos e sua coletividade.

Discos labiais, piercings, tatuagens, mutilações,

pinturas, vestimentas, penteados e cortes de cabelo são

algumas marcas reconhecíveis de um inventário

possível das técnicas corporais em toda sua riqueza e

diversidade.

Embora universal, as formas das quais se valem os

grupos e indivíduos para se marcarem corporalmente

são vistas, às vezes, como estranhas a indivíduos que

pertencem a outros grupos.

Essa atitude de estranhamento em relação ao diferente é

considerada conceitualmente como

a) preconceito: reconhece no valor das raças o que é

correto ou não na estética corporal.

b) relativização: o outro é entendido nos seus próprios

termos.

c) etnocentrismo: só reconhece valor nos seus próprios

elementos culturais.

d) etnocídio: afasta o diferente e procura transformá-lo

num igual.

e) etnocentrismo : valorização da cultura do outro.

4-Unesp 2014) Segundo Franz Boas, as pessoas diferem

porque suas culturas diferem. De fato, é assim que

deveríamos nos referir a elas: a cultura esquimó ou a

cultura judaica, e não a raça esquimó ou a raça judaica.

Apesar de toda a ênfase que deu à cultura, Boas não era

um relativista que acreditava que todas as culturas eram

equivalentes, nem um empirista que acreditava na tábula

rasa. Ele considerava a civilização europeia superior às

culturas tribais, insistindo apenas em que todos os povos

eram capazes de atingi-la. Não negava que devia existir

uma natureza humana universal ou que poderia haver

diferenças entre as pessoas de um mesmo grupo étnico.

O que importava para ele era a ideia de que todos os

grupos étnicos são dotados das mesmas capacidades

mentais básicas.

(Steven Pinker. Tábula rasa: a negação contemporânea

da natureza humana, 2004. Adaptado.)

Considerando o texto, é correto afirmar que, de acordo

com o antropólogo Franz Boas,

a) os critérios para comparação entre as culturas são

inteiramente relativos.

b) a vida em estado de natureza é superior à vida

civilizada.

c) as diferenças culturais podem ser avaliadas por

critérios universalistas.

d) as diferenças entre as culturas são biologicamente

condicionadas.

e) o progresso cultural é uma ilusão etnocêntrica

europeia.

5-(Enem 2015 – azul) Quanto ao “choque de

civilizações”, é bom lembrar a carta de uma menina

americana de sete anos cujo pai era piloto na Guerra do

Afeganistão: ela escreveu que – embora amasse muito

seu pai – estava pronta a deixá-lo morrer, a sacrificá-lo

por seu país. Quando o presidente Bush citou suas

palavras, elas foram entendidas como manifestação

“normal” de patriotismo americano; vamos conduzir uma

experiência mental simples e imaginar uma menina árabe

maometana pateticamente lendo para as câmeras as

mesmas palavras a respeito do pai que lutava pelo Talibã

– não é necessário pensar muito sobre qual teria sido a

nossa reação.

ZIZEK. S. Bem-vindo ao deserto do real. São Paulo:

Bom Tempo. 2003.

A situação imaginária proposta pelo autor explicita o

desafio cultural do(a)

a) prática da diplomacia.

b) exercício da alteridade.

c) expansão da democracia.

d) universalização do progresso.

e) conquista da autodeterminação.

ESPANHOL

Yo nací en casa del abuelo

Yo nací en casa del abuelo. El abuelo es viejo,

tiene la barba blanca y lleva traje negro. El abuelo es

tan viejo como un árbol. Su barba es tan blanca como

la harina. Su traje, tan negro como un mirlo o como un

estornino. Los árboles se pasan el día y la noche, el

invierno y el verano, al aire libre, mojándose, cogiendo

frío o asándose al sol, a la hora de la siesta, en el mes

de julio. La harina se hace moliendo los granos de trigo,

que están escondidos en la espiga amarilla. Los mirlos,

a veces, se pueden amaestrar, y entonces llegan a silbar

canciones hermosas. Los estorninos, no; los estorninos

son más torpes y nunca llegan a silbar canciones

hermosas.

Papá también nació en casa del abuelo. Papá es

joven, tiene el bigote negro y lleva traje gris. Papá es

joven como un soldado. Su bigote es finito como un

mimbre. Su traje es gris como el algua del mar. Los

soldados, cuando vienen las guerras, se pasan el día y

la noche, el invierno y el verano al aire libre,

mojándose, cogiendo frío o asándose al sol, a la hora

de la siesta, en el mes de julio; si Dios quiere, viene una

bala del enemigo y les da en el corazón. Los mimbres

crecen a la orilla del río, casi dentro del agua. En el mar

no hay mimbres, hay algas de color verde, que parecen

árboles enanos, y algas de color marrón, que parecen

serpentinas y tienen, de trecho en trecho, una bolsilla

de agua.

Si el abuelo no hubiera nacido, yo no sería nadie,

yo no existiría siquiera. O sí, a lo mejor sí. Sería otro,

sería Estanislao, por ejemplo, que es bizco y tiene el

pelo rojo. ¡Qué horror! Perdóname, Dios mío, yo me

conformo con seguir siendo siempre quien soy. Yo no

te pido que me cambies por nadie. Por nadie…

(Camilo José Cela, La memoria, esa fuente de dolor.)

• Para cada uma das questões a seguir, assinale

verdadeiro ou falso:

01) UFPE El abuelo es viejo quiere decir que es:

a) un señor viudo.

b) una persona mayor.

c) una persona de edad avanzada.

d) un gran viajero.

e) una persona muy viajada.

2) UFPE El abuelo del narrador (1-12):

a) tiene la barba blanca como la harina.

b) tiene un traje gris como el agua del mar.

c) se pasa el día y la noche, el invierno y el verano, al

aire libre, mojándose, cogiendo

frío o asándose al sol, a la hora de la siesta, en el mes

de julio.

d) tiene un traje negro como un mirlo.

e) tiene un traje negro como un estornino.

3). (UFPE) La hora de la siesta (4):

a) es el momento de la seriesta.

b) la hora de cantar y oír canciones románticas.

c) un momento de reposo después de comer.

d) un breve descanso a mediodía.

e) la época de poda de los árboles.

4). UFPE El mes de julio (4) se considera en España:

a) época estival.

b) período veraniego.

c) época invernal.

d) época otoñal.

e) época primaveral.

5) UFPE Según el texto (5-7):

a) Los mirlos son más inteligentes que los estorninos.

b) Los estorninos son más inteligentes que los mirlos.

c) Los mirlos son tan inteligentes como los

estorninos.

d) Los mirlos son más torpes que los estorninos.

e) Los estorninos son más torpes que los mirlos.

LÍNGUA PORTUGUESA

1. (UFRGS-RS) Uma atitude comum

caracteriza a postura literária de autores pré-

modernistas, a exemplo de Lima Barreto, Graça

Aranha, Monteiro Lobato e Euclides da Cunha.

Pode ela ser definida como

a) a necessidade de superar, em termos de um

programa definido, as estéticas românticas e

realistas.

b) pretensão de dar um caráter definitivamente

brasileiro à nossa literatura, que julgavam por

demais europeizada.

c) a necessidade de fazer crítica social, já que o

realismo havia sido ineficaz nessa matéria.

d) uma preocupação com o estudo e com a

observação da realidade brasileira.

e) aproveitamento estético do que havia de

melhor na herança literária brasileira desde suas

primeiras manifestações.

2. São todas características do Pré-

Modernismo, exceto:

a) É considerada literatura pré-modernista tudo o

que, nas primeiras décadas do século XX,

problematiza a realidade social e cultural do

Brasil.

b) A busca por uma linguagem mais simples e

coloquial é uma das preocupações dos escritores

pré-modernistas, especialmente do escritor Lima

Barreto, um de seus principais representantes.

c) O período pré-modernista foi marcado pela

convivência entre várias tendências artísticas,

ocasionando uma espécie de sincretismo cultural.

d) O Pré-Modernismo sobrepôs-se ao

Parnasianismo, escola literária vigente em

meados do século XX, gozando de amplo

prestígio entre as camadas mais cultas da

sociedade.

e) Busca de engajamento social, retratando os

tempos modernos.

3. (Unesp- SP)

O esporte é bom pra gente, fortalece o corpo e

emburrece A MENTE. – Antes que o primeiro

corredor indignado atire UM TÊNIS em minha

direção (...) – Quando estamos correndo, não há

previsão de pagamento.

Os termos grafados com letras maiúsculas nas

passagens acima, extraídas do texto apresentado,

identificam-se pelo fato de exercerem a mesma

função sintática nas orações de que fazem parte.

Indique essa função:

(A) Sujeito.

(B) Predicativo do sujeito.

(C) Predicativo do objeto.

(D) Objeto direto.

(E) Complemento nominal

4. Qual é a única frase que possui um verbo

de ligação?

a) Pedro trabalhava muito todos os dias.

b) Aquele carro é caro.

c) Ela quis viajar logo.

d) João e Marcos torcem para o mesmo time.

e) A professora insistiu no silêncio

5- Observe o quadrinho e identifique a

alternativa que melhor corresponde.

a) Mafalda emprega o mesmo valor semântico

para o vocábulo “indicador” no primeiro e no

último quadrinho.

b) Mafalda não sabe a importância do dedo

indicador.

c) A expressão “dedo indicador” é utilizada de

maneira metafórica pelo autor da tirinha.

d) Mafalda ainda não sabe exatamente o

significado da expressão “indicador de

desemprego”

e) Apesar de ser uma criança, Mafalda já percebe

as injustas relações de trabalho estabelecidas

entre patrões e operários.

EDUCAÇÃO FÍSICA

1. Qual dos esportes a seguir não é considerado

Olímpico?

a) Esgrima

b) Hipismo

c) Hóquei sobre a grama

d) Karatê

e) Saltos ornamentais

2. Qual judoca brasileiro ganhou a medalha de ouro

nos Jogos Olímpicos de Seul em 1988?

a) Flávio Canto

b) Aurélio Miguel

c) Rogério Sampaio

d) Diogo Silva

e) Roger Gracie

3. ENEM (2014) - Os esportes podem ser

classificados levando-se em consideração

diversos critérios, como a quantidade de

competidores, a relação com os companheiros de

equipe, a interação com o adversário, o

ambiente, o desempenho comparado e os

objetivos táticos da ação. Os chamados esportes

de invasão ou territoriais são aqueles nos quais

os competidores entram no setor defendido pelo

adversário, objetivando atingir a meta contrária

para pontuar, além de se preocupar em proteger

simultaneamente a sua própria meta.

GONZALEZ, F. J. Revista Digital, Buenos

Aires, n. 71, abr. 2004 (adaptado). São exemplos

de esportes de invasão ou territoriais:

a) Handebol, basquetebol, futebol e voleibol.

b) Rúgbi, futsal, natação e futebol americano.

c) Tênis de mesa, vôlei de praia, badminton e

futevôlei.

d) Basquetebol, handebol, futebol e futsal.

e) Ginástica olímpica, beisebol, judô e tae kwon

do.

4. Qual destes desportos não é considerado

coletivo?

a) Ciclismo

b) Handebol

c) Rugby

d) Basquetebol

e) Voleibol

5. É uma modalidade da Ginastica Olímpica:

a) Salto com vara

b) Cavalo com alça

c) Arremesso de peso

d) Salto em altura

e) Lançamento de dardo

LÍNGUA INGLESA

Questão 01

SCHULZ, Charles. Peanuts. 15 mar. 2014. Extraído do site: <www.gocomics.com/

peanuts/2014/03/15#.UybkBz9dWSo>. Acesso em: 26 mar. 2014.

De autoria de Charles Schulz, Peanuts, conhecido no

Brasil também como “Turma do Minduim”, é um dos

comics mais famosos nos Estados Unidos e tem como

personagem principal o garoto Charlie Brown. Nessa

tirinha, Charlie Brown está tão chateado com o fato de

ninguém se importar com a primeira derrota do time, que

ele tem vontade de:

A- gritar e bater a cabeça na parede.

B- gritar e bater a cabeça em uma árvore.

C- gritar ou bater a cabeça na parede.

D- gritar ou bater a cabeça em uma árvore.

E- chupar o dedão usando o cobertor de Lino.

QUESTÃO 2

Extraído do site: <http://dailyelection.files.wordpress.com/2014/02/labour-isnt-

working.jpg>. Acesso em: 9 abr. 2014.

Esta propaganda política tem como objetivo criticar o

desemprego que assola a Grã-Bretanha. O criador da

propaganda quis passar a mensagem de que a Grã-

Bretanha só prosperará:

A- com a saída dos conservadores do poder.

B- com a permanência dos conservadores no poder.

C- com a entrada os conservadores no poder.

D- com os conservadores aliados ao governo.

E- sem os planos de emprego dos conservadores.

QUESTÃO 03

YES, TWITTER IS PUTTING TWEETS IN YOUR

TIMELINE FROM PEOPLE YOU DON’T

FOLLOW

[...]

It is no secret that Twitter has been experimenting with

adding tweets into people’s timelines from accounts that

they don’t follow. Now the social network has confirmed

that it’s no longer an experiment: it’s a standard feature.

In a blog post, Trevor O’Brien from Twitter’s product

team explained the rationale for moving beyond the

company’s historic focus on timelines populated by

followed accounts and – more recently – promoted

tweets from advertisers. “Choosing who to follow is a

great first step – in many cases, the best Tweets come

from people you already know, or know of. But there are

times when you might miss out on tweets we think you’d

enjoy”, wrote O’Brien. “To help you keep up with

what’s happening, we’ve been testing ways to include

these tweets in your timeline – ones we think you’ll find

interesting or entertaining.” In August, some Twitter

users noticed that tweets were appearing in their

timelines from accounts that they didn’t follow, simply

because they’d been favourited by someone they did

follow. It was a controversial experiment, because

there’s already a feature for doing this manually –

retweeting – with many people using the “favourite”

option to mark tweets for later reference, or simply to

approve something a friend had tweeted, without

intending that to push it out to a wider audience.

[...]

DREDGE, S. Yes, Twitter is putting tweets in your timeline from people you don’t

follow. The Guardian. Extraído do site:

<www.theguardian.com/technology/2014/oct/17/twitter-tweets-timeline-dont-

follow>. Acesso em: 5 jan. 2015. De acordo com o excerto extraído do jornal The

Guardian, o Twitter está adicionando na linha do tempo

de seus usuários tweets de pessoas que eles nem

conhecem. Segundo Trevor O’Brien, o intuito desse

procedimento é que o usuário:

A- não sinta falta dos tweets mais importantes on-line.

B- não precise ficar escolhendo quem seguir.

C- não perca tweets dos quais poderia gostar.

D- não precise ficar retuitando comentários alheios.

E- reconheça tweets das pessoas que já conhece.

QUESTÃO 04

Extraído do site:

<https://emmahoganphotography.files.wordpress.com/2014/05/batmobile-manual-

1.jpg>. Acesso em: 5 jan. 2015.

Esse manual do Batmóvel fornece instruções

operacionais do brinquedo. Após analisar as quatro

etapas, sabemos que o Batmóvel possui:

A- chamas nas rodas traseiras.

B- canhões acoplados no teto.

C- teto removível para colocar um boneco do Batman.

D- mísseis acoplados no para-lama.

E- uma arma de raio laser na frente do veículo.

QUESTÃO 05

Nesse tweet extraído da página da Casa Branca

(@WhiteHouse), é anunciado como o governo do

presidente Barack Obama atuará para evitar fraudes e

identificar roubos de cartões de crédito. De acordo com

a mensagem, para oferecer maior proteção, os cartões de

crédito terão:

A- uma tarja magnética com informações do

proprietário.

B- um chip e um número PIN para ser utilizado.

C- um chip compatível com vários números PIN.

D- um chip do qual se possa acessar o PIN pelo

computador.

E- uma tarja magnética para controlar informações.

QUÍMICA

1) Determine o número de carbonos primários,

secundários, terciários e quaternários existentes

em cada uma das estruturas a seguir e escreva suas

fórmulas moleculares :

2) Classifique as cadeias abaixo:

3) Classifique as cadeias abaixo:

4) A substância demonstrada abaixo tem cadeia carbônica

:

5) A classificação da cadeia a seguir é :

BIOLOGIA GERAL

1. Observe a representação do perfil cromossômico de

uma mulher:

A constituição cromossômica de um indivíduo é

chamada de:

a) Genoma.

b) Genética.

c) Cariótipo.

d) Genótipo.

e) Cromossomia.

2. Analise as alternativas a seguir e marque aquela que

explica corretamente o significado do termo

heterozigoto.

a) Heterozigotos são indivíduos que apresentam

diferentes alelos.

b) Heterozigotos são indivíduos que possuem o mesmo

alelo em um mesmo lócus e em cromossomos

homólogos.

c) Heterozigotos são indivíduos que apresentam

alterações cromossômicas em todo o conjunto

cromossômico.

d) Heterozigotos são indivíduos que apresentam alelos

diferentes em um mesmo lócus e em cromossomos

homólogos.

e) Heterozigotos são indivíduos que apresentam genes

que só se expressam aos pares.

3. Alguns genes só se expressam quando aparecem em

homozigose. Esses genes são denominados de:

a) Dominantes.

b) Codominantes.

c) Epistáticos.

d) Recessivos.

e) Hipostáticos.

4. (UEPB) - Sobre o vocabulário genético, associe

corretamente:

I. genótipo;

II. fenótipo;

III. gene;

IV. heredograma.

A. É a montagem de um grupo familiar com o uso de

símbolos, também conhecido como genealogia, mapa

familiar ou pedigree.

B. Cada segmento de DNA capaz de transcrever sua

mensagem em uma molécula de RNA.

C. É a constituição genética de um organismo, ou seja, o

conjunto de alelos que ele herdou dos genitores.

D. São as características internas ou externas de um ser

vivo, geneticamente determinadas.

Assinale a alternativa correta:

a) I-A ; II-B ; III-D ; IV-C

b) I-C ; II-D ; III-B ; IV-A

c) I-B ; II-A ; III-D ; IV-C

d) I-A ; II-C ; III-B ; IV-D

e) I-D ; II-B ; III-A ; IV-C

5. Suponhamos que a cor dos olhos seja estabelecida por

pares de genes, onde C seja dominante para olho escuro e

c recessivo para olho claro. Um homem que possua os

olhos escuros, mas com mãe de olhos claros, casou-se com

uma mulher de olhos claros cujo pai possui olhos escuros.

Determine a probabilidade de nascer uma menina de olhos

claros.

FÍSICA

01 - (FATEC SP) A força de interação entre duas cargas

puntiformes Q1 e Q2 afastadas de uma distância d entre si,

no vácuo, é dada pela Lei de Coulomb:

221

0d

QQkF

na qual k0 é uma constante de valor 9109 Nm2/C2.

As cargas Q1 = 2Q e Q2 = 3Q se repelem no vácuo com força

de 0,6N quando afastadas de 3m.

O valor de Q, em C, é

a) 12106

b) 10106

c) 8106

d) 6106

e) 4106

02 - (PUC MG) Duas cargas elétricas puntiformes são

separadas por uma distância de 4,0 cm e se repelem

mutuamente com uma força de 3,6 x 10–5 N. Se a distância

entre as cargas for aumentada para 12,0 cm, a força entre

as cargas passará a ser de:

a) 1,5 x 10–6 N

b) 4,0 x 10–6 N

c) 1,8 x 10–6 N

d) 7,2 x 10–6 N

03 - (UEG GO)

Em 2006, celebrou-se o bicentenário da morte de Charles

Augustin de Coulomb. Nascido em 14 de junho de 1736, em

Angoulême, e falecido em 23 de agosto de 1806, em Paris,

Coulomb em 1785 apresentou à Academia Real de Ciências

a lei que rege as forças de atração e repulsão entre duas

cargas elétricas e magnéticas. Esta lei é conhecida

atualmente como Lei de Coulomb.

Acerca da Lei de Coulomb e da representação abaixo, na

qual se tem duas partículas separadas por uma distância d

e o meio é o vácuo, julgue a validade das afirmações que

seguem.

I. Se a carga Q1 for maior que a carga Q2, então 1,2F

maior que 2,1F

.

II. Se a carga Q2 for nula, não haverá força

eletrostática entre as partículas, haja vista que a Lei de

Coulomb indica que esta força é inversamente proporcional

ao produto das cargas.

III. Se as cargas Q1 e Q2 (mantendo-se à mesma

distância) fossem mergulhadas em benzeno (constante

dielétrica K=2,3), o valor da força de repulsão entre elas

tornar-se-ia k vezes menor que no vácuo.

IV. Se a carga Q2 for quadruplicada e a distância de

separação reduzida a um terço, a força entre as partículas

tornar-se-á 36 vezes maior.

V. Para se comprovar experimentalmente a Lei de

Coulomb foi utilizada uma balança de torção.

Assinale a alternativa CORRETA:

a) Somente as afirmações I, II e III são

verdadeiras.

b) Somente as afirmações I, IV e V são verdadeiras.

c) Somente as afirmações I, III e IV são

verdadeiras.

d) Somente as afirmações III, IV e V são

verdadeiras.

04. (MACKENZIE) Duas cargas elétricas puntiformes

idênticas Q1 e Q2, cada uma com 1,0 . 10-7C, encontram-se

fixas sobre um plano horizontal, conforme a figura

abaixo.

Uma terceira carga q, de massa 10g, encontra-se em

equilíbrio no ponto P, formando assim um triângulo isósceles

vertical. Sabendo que as únicas forças que agem em q são de

interação eletrostática com Q1 e Q2 e seu próprio peso, o

valor desta terceira carga é:

a) 1,0 . 10-7C

b) 2,0 . 10-7C

c) 1,0 . 10-6C

d) 2,0 . 10-6C

e) 1,0 . 10-5C

05. (MED. - USP) Três objetos puntiformes com cargas

elétricas iguais estão localizados como mostra a

figura abaixo.

A intensidade da força elétrica exercida por R sobre Q é de

8 . 10-5N. Qual a intensidade da força elétrica exercida por

P sobre Q?

a) 2,0 . 10-5N

b) 4,0 . 10-5N

c) 8,0 . 10-5N

d) 16 . 10-5N

e) 64 . 10-5N

______________________________________________________________________________________________________________ Rua 2011, Unidade 201, Parque Atheneu, Goiânia – GO Fone: (62) 3273-6524 E-mail: 52033554@seduc.go.gov.br

. FÍSICA MODERNA

1. No esquema da figura, a mola, de constante elástica k, está comprimida uma quantidade x. Abandonando o corpo de massa

m, podemos afirmar que:

a) o movimento do corpo será retilíneo e uniformemente variado.

b) a energia cinética do corpo será máxima quando a mola não estiver deformada.

c) a intensidade da força resultante, que age no corpo, será nula, quando a mola tiver máxima distensão.

d) a velocidade do corpo será máxima, quando a mola possuir máxima compressão.

e) a energia potencial elástica da mola será positiva, quando a mola estiver distendida, e negativa, quando estiver comprimida.

2. Um corpo de 100 g, preso a uma mola ideal de constante elástica 2 × 103 N/m, descreve um MHS de amplitude 20 cm, como

mostra a figura. A velocidade do corpo quando sua energia cinética é igual à energia potencial é:

a) 20 m/s.

b) 16 m/s.

c) 14 m/s.

d) 10 m/s.

e) 5 m/s.

3. A figura abaixo representa um pêndulo que oscila livremente entre as posições extremas M e N. Cinco segundos após ter

sido largado da posição M, o pêndulo atinge a posição N pela terceira vez. Qual é a frequência do movimento realizado pelo

pêndulo?

a) 0,2 Hz.

b) 0,4 Hz.

c) 0,5 Hz.

d) 1,0 Hz.

e) 2,0 Hz.

4. Um pêndulo simples, de 85 cm de comprimento, foi utilizado para medir a aceleração da gravidade do pequeno planeta X.

Durante o experimento, observou-se que o pêndulo realizava cinco oscilações completas a cada 15 s. Pode-se concluir que a

aceleração da gravidade em X é, em m/s2, igual a: (Use π = 3,0).

a) 9,8 m/s2.

b) 6,3 m/s2.

c) 4,5 m/s2.

d) 3,4 m/s2.

e) 1,3 m/s2.

5. Um pêndulo simples de comprimento L e massa m efetua 100 oscilações por minuto. Se quadruplicarmos o comprimento

do pêndulo, o número de oscilações por minuto será:

a) 25.

b) 50.

c) 100.

d) 200.

e) 400.

MATEMÁTICA APLICADA

1. Em uma pesquisa socioeconômica sobre itens de conforto, perguntou-se a cada um dos 800 entrevistados: Quantos aparelhos

de TV há em sua casa? Os resultados aparecem na tabela:

______________________________________________________________________________________________________________ Rua 2011, Unidade 201, Parque Atheneu, Goiânia – GO Fone: (62) 3273-6524 E-mail: 52033554@seduc.go.gov.br

Complete a tabela.

2. Os dados seguintes referem-se ao tempo de espera (em minutos) de 30 clientes em uma fila de banco, em um dia de grande

movimento:

23 – 19 – 7 – 21 – 16 – 13 – 11 – 16 – 33 – 22 – 17 – 15 – 12 – 18 – 25 – 20 – 14 – 16 – 12 – 10

8 – 20 – 16 – 14 – 19 – 23 – 36 – 30 – 28 – 35

Construa uma tabela de frequência, agrupando as informações em classes de amplitude igual a 5, a partir do menor tempo

encontrado.

3. Jovens de até 15 anos foram selecionados para participar de um time de vôlei. As alturas dos jogadores (em metros) são:

1,82 – 1,77 – 1,79 – 1,74 – 1,73 – 1,81 – 1,82 – 1,69 – 1,71 – 1,78 – 1,78 – 1,88 – 1,72 – 1,65 – 1,75 – 1,78 – 1,73 – 1,82 –

1,84 – 1,74 – 1,76 – 1,79 – 1,83 – 1,76 – 1,70.

a) A partir da menor altura, agrupe os dados em classes de amplitude 5 cm e faça a tabela de frequência correspondente.

b) Foi sugerido que pelo menos 48% dos jovens deveriam ter estatura superior ou igual a 1,80 m. Quantos jovens nessas

condições devem ser incorporados ao grupo, de acordo com a sugestão?

4. A tabela seguinte informa os valores de 160 empréstimos solicitados a um banco por pessoas físicas durante uma semana:

Complete a tabela, sabendo que 52,5% dos empréstimos representavam valores maiores ou iguais a R$ 600,00 e que, entre

eles, 2

3 eram inferiores a R$ 800,00.

5. Na Copa do Mundo da França (1998), o Brasil disputou os seguintes jogos: Brasil 2 × 1 Escócia; Brasil 3 × 0 Marrocos;

Brasil 1 × 2 Noruega; Brasil 4 × 1 Chile; Brasil 3 × 2 Dinamarca; Brasil 1 × 1 Holanda; Brasil 0 × 3 França.

a) Construa a tabela de frequência da variável "resultados", considerando como valores as vitórias, os empates e as derrotas.

b) Elabore a tabela de frequências da variável “gols marcados por partida”, usando como valores 2 gols, 3 gols e 5 gols.

Nº de aparelhos Frequência Absoluta (Fa) Frequência Relativa (Fr) Porcentagem (%)

0 20 ▲ ▲

1 ▲ ▲ ▲

2 ▲ 0,6 ▲

3 ▲ ▲ 7,5

4 30 ▲ ▲

Valor do Empréstimo (em R$) Frequência Absoluta (Fa) Frequência Relativa (Fr)

[200; 400[ a b

[400; 600[ 60 c

[600; 800[ d e

[800; 1000[ f 0,05

[1000; 1200[ g h

Total 160 1,00