PROGRAMA DE SUSTENTABILIDADE

“De uma coisa sabemos. A terra não pertence ao homem: é o homem que pertence à terra, disso temos certeza. Todas as coisas estão interligadas, como o sangue que une uma família. Tudo está relacionado entre si. Tudo quanto agride a terra, agride os filhos da terra. Não foi o homem quem teceu a trama da vida: ele é meramente um fio da mesma. Tudo o que ele fizer à trama, a si próprio fará.”

(Carta do Cacique Seattle - 1855)

APRESENTAÇÃO

O Programa de Sustentabilidade do Colégio Nacional é o eixo norteador da escola no que se refere às questões de sustentabilidade, permeando as dimensões ecológica, social, cultural e econômica. Seu principal objetivo é fortalecer e am-pliar o pensamento ecológico na comunidade escolar, levando reflexos para toda a sociedade. Com base no Programa Tem Jeito Sim, nos princípios da Carta da Terra, nos direcionamentos da Unesco e da NBR ISO 14001, propõe ações práticas e provoca o pensamento crítico, passando pelas diversas áreas de atuação da escola, do setor administrativo ao pedagógico. O Programa de Sustentabilidade é dividido em três eixos de atuação: conscientização socioambiental; uso responsável dos recursos; gestão adequada dos resíduos. Assim, por meio de ações locais, busca, além reduzir o impacto ambiental causado pela empresa, formar cidadãos conscientes de sua responsabilidade planetária para a construção de uma sociedade mais equilibrada, harmoniosa e integrada ao ambiente.

O CONTEXTO

HiSTóRiA

A gênese do Colégio Nacional, em 1985, teve como objetivo oportunizar a jovens e adultos que por algum motivo haviam abandonado a Escola no seu período regular que concluissem o primeiro e segundo graus da Educação Básica para terem possibilidade de ingressar no ensino superior ou mesmo evoluirem em seus estágios no mundo do trabalho. Em um grande barracão na rua Caiapônia, 89, com duas salas de aula, já havia a ideia visionária entre os fundadores de construir uma referência regional e nacional para revolucionar e influenciar a educação. Com o sucesso do supletivo veio o pré-vestibular e, posteriormente, o Ensino Médio, o Ensino Fundamental e a Educação Infantil. Essa história de lutas fortaleceu nos diretores a convicção de que a Educação é o maior bem que poderiam fazer, pois apenas cidadãos bem formados e qualificados podem ter a capacidade de empreender as urgentes transformações de que o mundo necessita.

O Colégio Nacional é pautado pelo respeito à diversidade, valorização da arte e da cultura e pela busca do desenvol-vimento sustentável. Nessa perspectiva, a missão da escola é traduzida no quadro a seguir.

Nossa Causa, Nossa VidaPromover o bem comum por meio da Educação, com o melhor compromisso de cuidar de si, cuidar do outro,

cuidar deste lugar e de valorizar o respeito à diversidade, o desenvolvimento sustentável, o estímulo à criativi-dade e a busca permanente da inovação, referenciada na nossa história e no avanço da ciência e da tecnologia.

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Um ponto interessante a ser destacado na história do Colégio Nacional, relacionado com o respeito ao meio ambiente é a história de um dos principais símbolos da escola, o Flamboyant. Em 2013 a árvore caiu, chegando a ser decretada como morta, porém a escola se empenhou em sua recuperação e hoje ele continua florindo e colorindo a vida dos estudantes da Unidade de Cursos Preparatórios. Veja abaixo parte de uma matéria sobre este acontecimento, publicado no site do Colégio Nacional logo após a recuperação do Flamboyant.

Amigo antigo, amigo querido

Por Natália Faria

Em meados da década de 1990, quando o Colégio Nacional crescia e buscava meios de expandir sua estrutura, a escola se deparou com o terreno da Rua México. O terreno tinha apenas um morador: um solitário e belo Flamboyant, que de imediato cativou nossos gestores. Entendendo que aquela vida deveria estar presente na escola, o projeto arquitetônico do prédio que ali se instalaria, abrigando as salas de 3º ano de Ensino Médio e Pré-vestibular, buscou preservar a árvore como uma reverência à vida.

Dessa forma, o Flamboyant se tornou um símbolo da escola, uma referência das causas e da filosofia do Colégio. Além de refletir a preocupação do Nacional com a natureza, o Flamboyant se consolidou, ao longo dos anos, como um espaço de integração, de espírito colaborativo e união, tes-temunhando lembranças afetivas, de lutas e conquistas, de momentos importantes das pessoas que passaram pela escola.

Flamboyant do Colégio Nacional

TEm JEiTO Sim

Compreendendo que o bem comum é alicerçado numa educação de qualidade, no respeito às singularidades huma-nas, na diversidade cultural, na igualdade de direitos, na participação e corresponsabilidade social, foram criados espaços institucionais que permitem repensar a prática cotidiana, refletir sobre novos caminhos criados diante de um mundo em mu-danças. Esses princípios norteiam a comunidade educativa do Colégio Nacional, levando a desafios cotidianos e, naturalmente, pautam o programa político-pedagógico da escola. As reflexões e a tomada de consciência de que a forma de viver a infância, a adolescência, a juventude e a fase adulta estão mudando; a certeza da necessidade de uma nova postura dos educadores frente à aquisição do conhecimento; a clareza da dimensão intertemporal no ciclo de vida da infância e juventude e, princi-palmente, o compromisso da educação com o desenvolvimento humano por meio dos processos de apropriação dos saberes, conhecimentos, sistemas de símbolos, ciências, artes, memória, identidade, valores, culturas, etc, fez nascer o Programa “Tem Jeito Sim”, que é subdividido em quatro projetos desenvolvidos ao longo da Escola Básica: “Eu” – Educação Infantil;

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“Eu Em” – Ensino Fundamental I; “Eu Com” – Ensino Fundamental II; e “Eu Para” – Ensino Médio.

“O conhecimento dos problemas-chave, das informações-chave relativas ao mundo, por mais aleatório e difícil que seja, deve ser tentado sob pena de imperfeição cognitiva, mais ainda quando o contexto atual de qualquer conhecimento político, econômico, antropológico, ecológico... é o próprio mundo. A era planetária necessita situar tudo no contexto e no complexo planetário. O conhecimento do mundo como mundo é necessidade ao mesmo tempo intelectual e vital. É o problema universal de todo cidadão do novo milênio: como ter acesso às informações sobre o mundo e como ter a possibilidade de articulá-las e organizá-las? Como perceber e conceber o Contexto, o Global (a relação todo/partes), o Multidimensional, o Complexo? Para articular e organizar os conhecimentos e assim reconhecer e conhecer os problemas do mundo, é necessária a reforma do pensamento. Entretanto, esta reforma é paradigmática e, não, programática: é a questão fundamental da educação, já que se refere à nossa aptidão para organizar o conhecimento.

A esse problema universal confronta-se a educação do futuro, pois existe inadequação cada vez mais ampla, profunda e grave entre, de um lado, os saberes desunidos, divididos, compartimentados e, de outro, as realidades ou problemas cada vez mais multidisciplinares, transversais, multidimensionais, transnacionais, globais e planetários.”

Edgar Morin

O Colégio Nacional trabalha com uma abordagem educacional que altera o foco da “ensinagem” para a aprendizagem. Parte da concepção que o processo de aprendizagem é interno, ou seja, construído pelo indivíduo, que relaciona os conheci-mentos às suas experiências, vivências e contextos. Com base na prática e no estudo aprofundado dos conceitos construti-vistas de Piaget, sociointeracionistas de Vygotsky e na Pedagogia da Escuta, de Loris Malaguzzi, são construídas as matrizes curriculares da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I, onde há a elaboração de sequências didáticas interdisciplinares inovadoras, personalizadas, envolventes e inseridas no contexto da escola e dos estudantes.

Carta da Terra

Para trabalhar com a educação integrando os fundamentos colocados acima, é imprescindível aprofundar o estudo da ecologia. A questão da sustentabilidade nos âmbitos econômico, social e ambiental sempre esteve embutida no “DNA” da escola, o que levou a diretoria a adesão à Carta da Terra. A Carta da Terra é uma declaração de princípios éticos fundamen-tais para a construção de uma sociedade global justa, sustentável e pacífica. O documento resulta de dez anos de diálogo entre lideranças e intelectuais de vários países, em torno de objetivos, valores e princípios éticos comuns. De acordo com a wikipédia, em 2000 a Comissão da Carta da Terra, uma entidade internacional independente, concluiu e divulgou o documento como a carta dos povos. A redação da Carta da Terra envolveu o mais inclusivo e participativo processo associado à criação de uma declaração internacional. A legitimidade do documento foi fortalecida pela adesão de mais de 4.500 organizações, incluindo vários organismos governamentais e organizações internacionais.

O Colégio Nacional aderiu à Carta da Terra em 2008 e desde então tem se esforçado tanto para divulgar quanto para aplicar seus valores em ações práticas que interferem no cotidiano da escola. Assim como a Carta da Terra, a escola acredita que todos devem somar forças para gerar uma sociedade sustentável global baseada no respeito pela natureza, nos direitos humanos universais, na justiça econômica e numa cultura da paz.

Os princípios da Carta da Terra são:

I - Respeitar e Cuidar da Comunidade da Vida;II - Integridade Ecológica;III - Justiça Social e Econômica;IV - Democracia, Não Violência e Paz.

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“Como nunca antes na história, o destino comum nos conclama a buscar um novo começo. Temos que nos com-prometer a adotar e promover os valores e objetivos da Carta. Isto requer uma mudança na mente e no coração. Requer um novo sentido de interdependência global e de responsabilidade universal. Nossa diversidade cultural é uma herança preciosa, e diferentes culturas encontrarão suas próprias e distintas formas de realizar esta visão. Que o nosso tempo seja lembrado pelo despertar de uma nova reverência face à vida, pelo compromisso firme de alcançar a sustentabilidade, a intensificação da luta pela justiça e pela paz, e a alegre celebração da vida.”

(trechos da Carta da Terra)

Unesco

Além de se orientar pelos princípios da Carta da Terra, o Colégio Nacional participa do Programa de Escolas Associadas da Unesco (PEA-UNESCO) que segue a Agenda 2030, buscando trabalhar com os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) na educação.

A Missão da UNESCO consiste em contribuir para a consolidação da paz, a erradicação da pobreza, o desen-volvimento sustentável e o diálogo intercultural através da educação, das ciências, da cultura, da comunicação e da informação. Educar para a Cidadania Global pressupõe: - alcançar a educação de qualidade para todos e a aprendizagem permanente ao longo de toda a vida; mobilizar o conhecimento científico e as políticas relativas à Ciência com vistas ao desenvolvimento sustentável; enfrentar e resolver os novos problemas éticos e sociais; construir sociedades do conhecimento inclusivas e integradoras com o apoio da informação e da comunicação.

(UNESCO)

No programa do PEA UNESCO, o Colégio Nacional aplica os fundamentos do Programa Tem Jeito Sim através do pro-jeto de Ciência e Cidadania, aplicado da Educação Infantil até o Ensino Médio, reforçando as noções de identidade, alteridade e cidadania. A escola conquistou o selo em 2013 e participa anualmente das ações desenvolvidas pelo PEA. O Programa de Sustentabilidade é inserido no currículo da escola interligado com as ações do PEA UNESCO.

NBR iSO 14001

Trazendo a discussão para o contexto empresarial, outra referência para a concepção do Programa de Sustentabili-dade é a NBR ISO 14001, uma ferramenta que orienta as instituições na implantação e desenvolvimento de um Sistema de Gestão Ambiental (SGA). A certificação nesta norma faz parte dos objetivos a longo prazo do Colégio Nacional, no entanto, a implantação do Programa já leva em conta tanto seu princípio básico quanto seus requisitos, uma vez que eles abarcam todos os processos necessários ao seu funcionamento. O princípio básico de um SGA é o ciclo Planejar, Executar, Verificar e Agir, que auxilia as organizações na busca da melhoria contínua de seus processos de gestão. Os requisitos da norma, após sua última atualização em 2015, passaram a ser os seguintes:

• Contexto da organização;• Liderança (Liderança e comprometimento; Política ambiental; Regras organizacionais, responsabilidades e autoridades;

Planejamento; Ações para endereçar riscos e oportunidades; Objetivos ambientais e planejamento para alcançá-los);• Apoio (Recursos; Competências; Conscientização; Comunicação - geral, comunicação interna, comunicação externa;

Informação documentada - geral, criação e revisão, controle de informação documentada).

EiXOS DE ATUAÇÃO

Neste contexto e sob este embasamento teórico-prático, o Colégio Nacional estruturou seu Programa de Sustenta-bilidade contemplando três eixos que se complementam, a saber:

EiXO 1 - CONSCiENTizAÇÃO SOCiOAmBiENTAl

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Por ser uma instituição dedicada à Educação e pela crença de que mudanças de hábitos passam pela mudança na visão de mundo, o primeiro eixo e principal estruturador das ações do Programa diz respeito à conscientização socioambiental de todas as pessoas que têm contato com a instituição, começando com seu público interno de colaboradores, passando pelos alunos e chegando aos familiares e à comunidade na qual o Colégio Nacional está inserida.

Para a concretização deste eixo, o Programa realiza as seguintes ações:

• Introdução de ações e conteúdos com a temática socioambiental e ecológica nos espaços de aprendizagem por meio da conexão com o Programa Tem Jeito Sim;

• Realização de projetos extracurriculares, permanentes e esporádicos, para todos os níveis de ensino;• Definição das atribuições e responsabilidades no Programa inerentes às funções desempenhadas por cada indivíduo da

comunidade escolar;• Divulgação dos valores e princípios do Colégio Nacional por meio de encontros de sensibilização, informação e reflexões

coletivas;• Formação de líderes conscientes e genuinamente interessados pelas questões ambientais e pelo desenvolvimento eco-

nômico e social por meio da adoção do tripé da Sustentabilidade, no qual os aspectos econômicos, sociais e ambientais se interagem e são considerados nas tomadas de decisões de seus gestores.

Para fortalecer a conscientização socioambiental foram planejados os seguintes projetos:

1. Integração ao Currículo: Redação do Programa de Sustentabilidade integrado ao Programa Tem Jeito Sim e conectado aos projetos do PEA UNESCO, inserindo na matriz curricular de todos os níveis de ensino regular, atividades relacionadas com o tema. Um dos pontos essenciais desta integração entre Sustentabilidade e o Programa pedagógico do Colégio Na-cional está em conceber cada vez mais a Natureza também como um espaço educador. Os ambientes naturais possuem grande potencial para a melhoria nas relações humanas e também na relação homem-natureza. O contato direto com a natureza faz reconhecermos a existência de algo comum entre todos. Quanto mais intensificamos e promovemos essas relações entre as pessoas e o ambiente, mais elevada será a consciência sobre as nossas responsabilidades e o cuidado que devemos ter com todas as formas de vida.

2. Projetos Extracurriculares:

• Projeto Bicharada: Em parceria com o IBAMA, o projeto visa a construção de viveiros nas unidades Uirapuru e Ibiporã do Colégio Nacional para acolher animais silvestres resgatados pelo Ibama, por estarem em locais inapropriados e/ou ilegais, constituindo um criadouro científico para fins de pesquisa.

• Nosso Rio: Para celebrar o início da Primavera, o projeto “Nosso Rio” propõe a realização de um percurso pelo rio Uberabinha, saindo das proximidades do Colégio Nacional - Unidade Ibiporã e chegando no Colégio Nacional - Unidade Uirapuru, utilizando barcos e caiaques. Direcionado para estudantes do Ensino Fundamental II, o projeto proporciona uma vivência educativa e inspiradora que busca despertar o olhar para este rio que banha nossa cidade.

• Momento Sustentável: A proposta deste projeto é levar aos alunos dos cursos preparatórios do Colégio Nacional uma sensibilização voltada para a questão da sustentabilidade. Considerando a extensão do conteúdo pedagógico dessa mo-dalidade de ensino, foram pensadas ações curtas e impactantes, que utilizam da tecnologia e da imagem para chegar até os estudantes.

• Intervenções Pontuais: - Semana do Meio Ambiente - Dia do Descarte Consciente - Intervalo Cultural - Passeios ecológicos - Exibição de filmes com temática socioambiental

3. Tabela “Cuidar Deste Lugar”: são tabelas desenvolvidas para a coleta de dados relativos ao cuidado com os espaços escolares. Cada espaço tem uma tabela elaborada especificamente para seu uso, como sala de aula, cantina, pátio, etc. A equipe de limpeza avalia os itens de análise diariamente e desses dados coletados são gerados gráficos representativos. Estes gráficos são apresentados para toda a comunidade escolar para que seja feita uma auto avaliação, estimulando o debate para a busca da melhoria contínua deste cuidado.

4. Encontros de formação: encontros com públicos diversos relacionados à escola, como formadores, professores, equipes

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administrativa e operacional, que visam fortalecer os conceitos de sustentabilidade em todo o ambiente da escola, de forma harmônica e nivelada, para que seja possível uma mudança efetiva de paradigma.

EiXO 2 - USO RESPONSávEl DOS RECURSOS

Para que o processo de funcionamento da escola se mantenha de uma forma sustentável, é essencial identificar os principais recursos necessários ao seu funcionamento e criar processos para a otimização ou redução dos mesmos. Assim, para reduzir o desperdício e otimizar a utilização dos principais recursos identificados, foram definidas as seguintes metas e estratégias para atingi-las. O consumo destes recursos é quantificado e comparado mensalmente a partir da medição realizada em todas as unidades do Nacional.

• Reduzir o consumo e os custos com energia elétrica através da implementação de energia fotovoltaica, projeto de efici-ência energética e conscientização de uso;

• Reduzir o consumo e os valores gastos com água, implementando projeto de eficiência e reutilização de água, além da conscientização de utilização;

• Reduzir o uso de descartáveis pelo público interno;• Reduzir o desperdício de recursos; • Substituir os boletos impressos por boletos online; • Buscar alternativas sustentáveis para materiais administrativos, pedagógicos e institucionais (ex. substituição do papel

branco por papel reciclado);• Otimizar o consumo de produtos de limpeza: treinamento da equipe e instalação do diluidor de produtos em todas as

unidades.

EiXO 3 - GESTÃO ADEqUADA DOS RESíDUOS

Este eixo consiste em criar e manter um fluxo operacional interno eficaz para o acondicionamento e destinação adequados dos resíduos gerados no cotidiano da instituição (perigosos, recicláveis, orgânicos e rejeito). Para o alinhamento conceitual entre todos os públicos da instituição, fica definida a seguinte terminologia, orientada pela Política Nacional de Resíduos Sólidos (Lei 12.350/10):

- Perigosos: São aqueles que apresentam riscos à saúde humana e do ambiente quando gerenciado de forma inadequada. No caso desta instituição são as lâmpadas, pilhas, baterias e algumas partes de aparelhos eletrônicos.

- Recicláveis: São aqueles que podem ser reutilizados ou transformados novamente em outros produtos. Nesta instituição são todas as embalagens de plástico, metal, vidro ou papel e os papéis descartados nas áreas administrativas.

- Orgânicos: São as sobras de alimento que podem ser reaproveitadas como adubo no processo de compostagem. No Colégio Nacional são desenvolvidas ações específicas com as sobras da cozinha de cada unidade.

- Rejeito: São todos aqueles que, depois de esgotadas todas de tratamento ou recuperação por processos tecnológicos disponíveis e economicamente viáveis, não apresentem outra possibilidade que não a disposição final ambientalmente adequada, no caso, os aterros sanitários. As sobras de alimentos de lanches e refeições são consideradas rejeito.

Dessa forma, para encaminhar todos os resíduos inerentes ao funcionamento da escola, respeitando a legislação vigente e a política interna de minimização dos impactos ambientais, são colocadas as seguintes metas:

1. Reduzir a quantidade de rejeito descartado diariamente: aprimorar constantemente a qualidade da separação em todos os lugares da instituição para que todos os recicláveis sejam efetivamente separados e não sejam descartados junto com os rejeitos;

2. Incluir a separação dos recicláveis em todos os segmentos da instituição, inclusive nos espaços ocupados pelos alunos (salas de aula, pátios, midiatecas, etc.);

3. Reaproveitar ou destinar para reciclagem todo papel que se fizer necessário descartar nos setores administrativos e editoração, incluindo caixas de papelão;

4. Encaminhar para reciclagem toda embalagem plástica, de metal ou de papel descartadas nos setores de alimentação;5. Encaminhar para reciclagem todos os copos descartáveis utilizados;6. Destinar adequadamente todas as pilhas, baterias, lâmpadas e resíduos eletrônicos que forem descartados pela institui-

ção;7. Distribuir manual de gestão de resíduos aos colaboradores;8. Manter cartazes e adesivos explicativos próximos às lixeiras; 9. Reutilizar materiais como papel, caixas de papelão e carteirinhas inutilizadas em atividades pedagógicas como papel

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machê, brincadeiras e cartões de letramento;10. Implantar a Compostagem de resíduos orgânicos nas unidades onde há maior consumo de frutas (Ibiporã e Uirapuru).

Existe uma dúvida recorrente quanto ao descarte correto dos resíduos, então vale reforçar que apenas os alimentos crus, não processados, podem ser encaminhados para compostagem. Alimentos preparados ou cozidos devem ser descartados como rejeito. Quanto ao descarte de papel, os papéis de escritório podem ser reutilizados e/ou reciclados, porém o papel de guardanapos é rejeito. O isopor de marmitas também entra na classificação de rejeitos.

Organograma - Programa de Sustentabilidade

5. Ações e Metodologias

Cada um dos eixos do Programa possui projetos e ações específicas que são planejados e executados seguindo a matriz de gestão de projetos 5W2H. Essa matriz responde às seguintes questões e define as seguintes características de cada projeto/ação:

- What (O que deve ser feito?/Ação, problema ou desafio)- Why (Por que deve ser implementado?/Justificativa, explicação, motivo)- Who (Quem é o responsável?/Equipe de apoio direto)- Where (Onde deve ser executado?/Local de realização)- When (Quando deve ser implementado?/Prazos, cronograma)- How (Como deve ser conduzido?/Procedimentos, etapas)- How much (Quanto vai custar?/Custos, desembolsos)

6. Comunicação e Divulgação

Cada eixo do Programa de Sustentabilidade possui várias ações para atingir seus objetivos e cada ação possui uma estratégia de comunicação específica, no entanto, para todas estão previstas ações de comunicação para o público interno e, quando for o caso, para o público externo. Além disso, existem ações específicas, citadas abaixo:

• Fique por dentro: newsletter mensal e jornal mural semestral com as principais notícias do Programa.• Manuais: manuais de utilização com foco nos eixos de atuação, como: Manual de Uso de Papel Branco e Papel Reciclado - para setor administrativo; Manual de Utilização de Sacos Pretos e Azuis - para equipe de serviços gerais; Menu de Descartes - para estudantes e funcionários.• Vídeos: produção de vídeos para divulgação de ações e conscientização de estudantes: Entrevista com Associação de Coleta Seletiva;

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Animação para pátios e salas de aula;• Participação em eventos externos: divulgação da escola em eventos voltados para a sustentabilidade.

6. Recursos Financeiros

Os principais recursos financeiros relacionados ao Programa de Sustentabilidade são provenientes de horas de ser-viço dedicadas ao Colégio Nacional, pela sua equipe de funcionários que compõem o Comitê de Sustentabilidade. Os custos referentes às ações são detalhados separadamente em cada projeto específico.

7. Equipe – Comitê De Sustentabilidade

O Comitê de Sustentabilidade é responsável por trazer pesquisas e ideias, além de garantir e acompanhar a imple-mentação de seus projetos, mas a instituição só consegue ser efetivamente sustentável se tiver a colaboração de todas as pessoas envolvidas na comunidade escolar. O Comitê de Sustentabilidade está sempre aberto a novas ideias e sugestões.

Equipe:• Adriane Cunha Alves Silva• Cleide Cabral Alvares• Débora Bernardes de Andrade• Denise Aparecida de Souza• Fernando César Salamanca Cabrera• Juliano Martins Evangelista• Marlon Sandro de Oliveria• Roberta Rodrigues Flor• Ruben Enrique Ching Maitin Júnior• Stoessel Luiz Vinhas Ribeiro• Tatiane Aparecida Silva• Thaisa Oliveira Silva• Thiago da Costa Faria P. Lima

8. Considerações Finais e Resultados Esperados

De modo geral, o que se espera com a realização do Programa de Sustentabilidade é que a instituição como um todo efetive em suas decisões e em seu cotidiano a base tripla da Sustentabilidade: ser ambientalmente responsável, socialmente justa e economicamente eficiente.

Em cada eixo de atuação espera-se alcançar os seguintes resultados:

Eixo 01 - Conscientização Socioambiental Formação de uma equipe interna que atue em níveis de consciência cada vez mais elevados tanto em suas funções dentro

da instituição com em suas vidas fora dela.

Conexão cada vez mais clara entre o cotidiano pedagógico e os princípios da Carta da Terra em todos os níveis de ensino, cada qual com suas particularidades, mas todos com o objetivo comum de contribuir para a formação de um cidadão com consciência planetária (Edgar Morin) e ecologicamente inteligente (Daniel Goleman).

Eixo 02 - Uso responsável dos recursos Com uma equipe interna atuando de forma mais consciente, o sucesso do segundo e terceiro eixos do programa torna-

-se uma consequência desta atuação. Aqui o objetivo é otimizar a utilização dos recursos necessários ao funcionamento da instituição e incentivar a escolha por alternativas menos impactantes para os materiais, produtos e serviços a serem adquiridos ou contratados pela empresa.

Eixo 03 - Gestão adequada dos resíduos Neste eixo, o objetivo é que toda a comunidade escolar (colaboradores e alunos) esteja atenta ao descarte no dia a dia:

não misturar recicláveis e rejeito, acondicionar os resíduos tóxicos nos locais corretos e separar os orgânicos para a