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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA GERAL DE GESTÃO EDUCACIONAL

Diretoria de Ensino/Coordenadoria de Ensino/Ensino Fundamental

EMEB PRESIDENTE TANCREDO DE ALMEIDA NEVES

PROJETO “ASA” 2016

Professora: Jussara Benedita Araújo

Coordenadora: Greice Kelly De Siqueira

Diretora: Eliana Gonçalves da Silva

Secretária: Ana Maria Soares

FEVEREIRO/2016

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“Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em voo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o voo, isso elas não podem fazer, porque o

voo já nasce dentro dos pássaros. O voo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.”

Rubem Alves

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SUMÁRIO

1. APRESENTAÇÃO ..................................................................... 4

2. JUSTIFICATIVA ........................................................................ 7

2.1. PÚBLICO ALVO............................................................................8

2.2. LISTA DOS ALUNOS A SEREM ATENDIDOS ..................................8

3. OBJETIVO ..............................................................................10

4. METODOLOGIA .....................................................................11

4.1 CRONOGRAMA GERAL DE EXECUÇÃO DO PROJETO EM 2016..11 4.2 EIXOS E DIREITOS DE APRENDIZAGEM A SEREM TRABALHADOS

EM 2016.............................................................................................10

5. PROPOSTA DE AÇÕES DE INTERVENÇÃO COMO SERÁ EM 2015 .......14

5.1. CONDIÇÕES GERAIS PARA EXECUÇÃO DO PROJETO....................14

6. AVALIAÇÃO..........................................................................................15

7. BIBLIOGRAFIA......................................................................................18

8. ANEXOS ...............................................................................................19

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1. APRESENTAÇÃO

A EMEB Presidente Tancredo de Almeida Neves, localizada no bairro Jardim Araçá

(Cuiabá-MT), possui 10 turmas de 1° ciclo sendo 06 turmas de 1º anos, 07 turmas de 2º

anos, e 07 turmas de 3º anos, totalizando 523 alunos:

*Dados da Secretaria da Escola – Fevereiro/2016

O último levantamento1 do PERFIL SOCIOECONÔMICO de nossos alunos2 revelou

que: 66% deles moram no Bairro Santa Izabel; 88% são cuiabanos; 52% consideram-se

Pardos; 47% das famílias possui renda média de 1 (um) a 2 (dois) salários mínimos3, na

qual 21% contam com o reforço do Programa Bolsa Família.

Observamos4 ainda, que a maioria das famílias são geridas por mulheres: em

alguns casos por MÃES, separadas ou solteiras que trabalham no serviço informal

(domésticas/diaristas) e outras no serviço formal (balconistas, caixas de supermercado e

vendedoras), que, em alguns casos, complementam a renda com Pensão Alimentícia; ou

por AVÓS que representam, muitas vezes, a única renda da família com a sua

aposentadoria.

Entretanto a realidade em que as famílias dos nossos alunos enfrentam e que mais

nos angustia, é que a preocupação/necessidade com o sustento financeiro, tem

“obrigado”, em muitos casos, os pais/responsáveis pelas crianças, a negligenciar o

acompanhamento nos estudos e até mesmo nas orientações básicas de valores e

1 Questionário do Perfil Sócio Econômico entregue às famílias no inicio do Ano Letivo de 2015.

2 Foram entregues 515 questionários, porém foram devolvidas 230 fichas.

3 R$ 880,00 (oitocentos e oitenta reais).

4 Observações “Empíricas”, a partir de conversas informais com Pais, alunos e funcionários da escola.

ENSINO FUNDAMENTAL I - CICLO

ANO NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA*

Matutino Vespertino Total

1º Ano 03 03 162

2º Ano 04 03 189

3º Ano 03 04 168

TOTAL 10 10 523

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educação “moral”, “abandonando-os”, deixando-os sob a responsabilidade de irmãos

mais velhos, vizinhos, cuidadores e/ou pior, sem responsabilidade nenhuma.

Por consequência desta realidade, constatamos que nossas crianças têm chegado

às salas de aula, sem concentração, com dificuldades em ouvir o outro, atender aos

comandos, obedecer às normas e regras, etc. Além, é claro, do tempo de

desenvolvimento de cada aluno, ou até mesmo de problemas (cognitivos) de

aprendizagem como TDAH, Dislexia, etc.

Todos esses fatores têm influenciado diretamente no desempenho escolar,

evidenciados em avaliações diagnósticas e resultados de instrumentos avaliativos, como

as “provinhas bimestrais”, observações diárias e acompanhamento nas atividades.

Em 2015, o percentual de alunos que não atingiram o nível 6 da Provinha Brasil,

em Leitura, foi um número considerável alto, quase a metade dos alunos que realizaram a

prova. Vejamos:

Com isso, a demanda de alunos encaminhados para a Sala de Apoio aumentou

consideravelmente. Vejamos: no ano de 2015, por exemplo, iniciamos o Projeto ASA com

87 alunos, neste ano (2016) foram encaminhados 92 alunos. Seria um número

insignificante se o percentual de alunos de 2º anos não representasse 58% do total de

alunos encaminhados, sendo que dentre estes, 14 alunos ainda se encontram no Nível

Pré-Silábico, ou seja, 25%.

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Tudo isso tem gerado preocupação entre a Equipe Gestora e demais professores,

medidas interventivas estão sendo planejadas para que o nível de aprendizagem de

nossos alunos sejam elevados, não apenas pelo resultado das avaliações externas, mas

que nossa proficiência tenha maior qualidade.

Assim sendo, a Sala de Apoio terá um papel primordial nesse processo. Visando o

atendimento destes alunos, a escola organizou uma sala com uma mesa grande e dois

bancos grandes, quadro branco pequeno, armário e prateleiras, ar condicionado,

ventilador, uma janela ampla, um pequeno acervo de livros literários, uma grande

variedade de jogos pedagógicos (CEEL, adquiridos com verbas Federais e Municipais, e

também os confeccionados pela professora/alunos). Esta sala está longe de ser a ideal,

pois além do tamanho precisa passar por reparos urgentes, como a recolocação dos

azulejos na parede, pintura interna e externa, adequação no mobiliário e etc.

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2. JUSTIFICATIVA

O processo de alfabetizar e letrar é uma atividade desafiadora que deve acontecer

durante o período máximo de três anos de forma contínua, progressiva e aprofundada

com objetivo de consolidar o aprendizado, na qual o professor regente tem

responsabilidade neste processo, em consonância com o professor do apoio.

Como já foi apresentado, nossos alunos, são oriundos de classe baixa e média,

apresentam famílias desestruturadas e de baixo poder aquisitivo, além de outros

problemas como: falta de perspectiva, baixa estima carência e dificuldades emocionais,

ausência de limites, baixa concentração, imaturidade, etc. Porém são alunos com

capacidades intelectuais de produzir conhecimento através de um trabalho que requer

dedicação, resgatando autoestima, criatividade, respeito à individualidade, etc.

Para atender essas crianças na sua especificidade, o apoio pedagógico será

ofertado de forma individualizado, lúdico, prazeroso e diferenciado da sala referência,

através de jogos pedagógicos, etc., pois acreditamos que assim, o aluno conseguirá

construir seu conhecimento, que não deve ser visto

“como algo situado fora do indivíduo, a ser adquirido por meio de cópia

do real, tampouco como algo que o indivíduo constrói

independentemente da realidade exterior, dos demais indivíduos e de

suas próprias capacidades pessoais” (PCNs, p. 36)

Por isso, necessitam de um atendimento individualizado pautando no Projeto

Político Pedagógico da Escola e embasada no ciclo de formação humana, que assegura a

implantação da sala de apoio, com o objetivo de sanar as dificuldades encontradas pelos

alunos em algumas áreas de conhecimento, principalmente nas disciplinas de língua

portuguesa e matemática.

A proposta da sala de apoio visa respeitar a individualidade, ritmo, resgatar a

valorização da autoestima, na qual o professor conseguirá dedicar e atender a criança

conforme a sua necessidade e ao concluir esta etapa elas deverão consolidar as

capacidades necessárias em cada ano.

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Acreditamos que a sala de apoio é um subsidio pedagógico que toda unidade

escolar necessita, porque existe o SER HUMANO que é infinito na sua dimensão e não

descartável na sua essência. Se quisermos melhorar a educação devemos pensar em mais

proposta educativa que vem somar a proposta da sala de apoio.

2.1. PÚBLICO ALVO

Os alunos a serem atendidos pelo Projeto ASA, no ano letivo de 2016, são aqueles

que foram diagnosticados pelos professores regentes e encontram-se nos níveis Pré-

silábicos, Silábicos Sem Valor Sonoro, Silábicos Com Valor Sonoro e alguns Silábicos

Alfabéticos que estão em transição para o nível alfabético. Sendo 54 alunos matriculados

no 2º Ano do 1º Ciclo e 38 alunos do 3º Ano do 1º Ciclo, totalizando 92 alunos.

2.2. LISTA DOS ALUNOS ATENDIDOS

N°

ALUNO

IDADE AVALIAÇÃO

SIGEDUCA

TURMA NÍVEL DE

APRENDIZAGEM

Frequentou a Sala de Apoio

em 2015?

01 Anna Gabrielly Ramos Alt 7 anos PPDA 2º A SSVS Não

02 Gabriela Sabrina de Oliveira 7 anos PPDA 2º A SCVS Não

03 Rafaela Júlia da Silva Cruz 7 anos PPDA 2º A SCVS Não

04 Renan de Almeida Ferreira 7 anos PPDA 2º A SCVS Não

05 Rogério Henrique de Araújo 7 anos PPDA 2º A SSVS Não

06 Thiago Matheus Taborelly 7 anos PPDA 2º A SCVS Não

07 Vitória Monique Minott Reis 7 anos PPDA 2º A SCVS Não

08 Brenda Eduarda Mendes Maciel 6 anos PPDA 2º B Pré-Silábico Não

09 Ester Vieira Camargo 7 anos PPDA 2º B SSVS Não

10 João Victor Trindade Sousa 7 anos PPDA 2º B SSVS Não

11 Maria Eloá Valentinni Magdalena Silva 7 anos PPDA 2º B Pré-Silábico Não

12 Maria Eduarda Conceição Ramos 7 anos PPDA 2º B SCVS Não

13 Rafahellen Sousa Rondon de Jesus 7 anos PPDA 2º B SCVS Não

14 Ronaldy Costa Amorim 7 anos PPDA 2º B SCVS Não

15 Yan Lucas de Oliveira Rodrigues 6 anos PPDA 2º B SSVS Não

16 Ana Carolina da Silva 7 anos PPDA 2º C SSVS Não

17 Erick Vinicius Carvalho dos Santos Reis 7 anos PPDA 2º C SSVS Não

18 Giovanna Leonici Silva de Oliveira 7 anos PPDA 2º C Pré-Silábico Não

19 Jean Luka Oliveira Rodrigues 7 anos PPDA 2º C SSVS Não

20 João Vitor Gomes da Cruz 7 anos PPDA 2º C Pré-Silábico Não

21 Jonathan da Silva Conceição 7 anos PPDA 2º C Pré-Silábico Não

22 Kaic de Jesus Oliveira 7 anos PPDA 2º C Pré-Silábico Não

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23 Kauã do Espirito Santo Cruz 7 anos PPDA 2º C Pré-Silábico Não

24 João Vitor da Costa Zigoski 7 anos PPDA 2º D SSVS Não

25 Lucas Antonio da Silva 6 anos PPDA 2º D Pré-Silábico Não

26 Luiz Felipe de Oliveira 7 anos PPDA 2º D Pré-Silábico Não

27 Marcos Vinicius Silva de Sene 7 anos PPDA 2º D SCVS Não

28 Milena Bulhões Ventura Lemes 7 anos PPDA 2º D Pré-Silábico Não

29 Paula Vitória Avila de Oliveira 7 anos PPDA 2º D SSVS Não

30 Saulo de Barros Paixão 7 anos PPDA 2º D SCVS Não

31 Amanda Dias de Souza 7 anos PPDA 2º E SSVS Não

32 Ana Carolina Lopes Estevão 7 anos PPDA 2º E SSVS Não

33 Izabelly Xavier Ferreira 7 anos PPDA 2º E SSVS Não

34 Karla Gabrielly Rodrigues Moraes 7 anos PPDA 2º E Pré-Silábico Não

35 Kauã Gustavo Campos Cardoso 7 anos PPDA 2º E Pré-Silábico Não

36 Lucas Moreno 7 anos PPDA 2º E Pré-Silábico Não

37 Ludmyla Jordana Oliveira Rodrigues 7 anos PPDA 2º E SSVS Não

38 Rhaianny Vitória Sobrinho Souza 6 anos PPDA 2º E SCVS Não

39 Anna Julia Moraes Rezende 7 anos PPDA 2º F SSVS Não

40 Andrey Phellipe Bastos de Aquino 7 anos PPDA 2º F SSVS Não

41 Emmanuelly Fernandes de Oliverira Munis

6 anos PPDA 2º F SCVS Não

42 Endrony Loran Santos de Arruda Rondon

7 anos PPDA 2º F SSVS Não

43 Fabricio Ribeiro Maciel dos Santos 7 anos PPDA 2º F SCVS Não

44 Gabrielly Luizzy Moraes Ferreira 7 anos PPDA 2º F SSVS Não

45 Jordana Maria da Silva 7 anos PPDA 2º F SSVS Não

46 Ana Lívia Toniazzo 7 anos PPDA 2º G SSVS Não

47 David Adriano Silva Malheiros 7 anos PPDA 2º G SSVS Não

48 Ester Rodrigues dos Santos 7 anos PPDA 2º G SSVS Não

49 Irma Ana Valentina Gouveia Martinelli 8 anos PPDA 2º G SSVS Não

50 Jenifer Natacha Campos de Arruda 6 anos PPDA 2º G Pré-Silábico Não

51 Jeniffer Camilly Reis da Silva Araújo 7 anos PPDA 2º G SSVS Não

52 João Pedro Silverio Moreno 7 anos PMAE 2º G SCVS Não

53 Marcelo Fernando da Silva Moraes 7 anos PPDA 2º G SSVS Não

54 Pamela Victória Costa Rodrigues 6 anos PPDA 2º G SSVS Não

55 Cauã Henrique dos Santos Ramalho 9 anos RC 3º A SCVS Sim

56 Evelyn Vitória Magalhaes Faria dos Reis 8 anos PPDA 3º A SCVS Sim

57 Gabriel do Espirito Santo da Silva 9 anos RC 3º A SSVS Sim

58 Júlia Vitória Silva Pereira 7 anos PPDA 3º A SCVS Sim

59 Kauanny Victorya Silva Neves 8 anos PPDA 3º A SSVS Sim

60 Mellyssa Gabrielly Gomes da Cruz 8 anos PPDA 3º A SCVS Sim

61 Anna Vitoria Arruda dos Santos 8 anos PPDA 3º B SCVS Sim

62 Gabriela Cristina da Silva 8 anos PPDA 3º B SCVS Sim

63 Giovana Bruna Silva de Cerqueira 8 anos PPDA 3º B Oscila entre PS e SSVS

Sim

64 Maria Eduarda Teixeira Ventura 9 anos PMAE 3º B SSVS Sim

10

65 Mateus Luiz Dias dos Santos 10 anos

RC 3º B SCVS Sim

66 Nivaldo Silva do Nascimento Neto de Arruda

8 anos PPDA 3º B SCVS Sim

67 Ana Vitoria Souza de Almeida 8 anos PPDA 3º C SSVS Sim

68 Déborah Evelhyn Gonçalves Miranda 9 anos RC 3º C SCVS Sim

69 Eduardo Ferreira Martins 8 anos PPDA 3º C SSVS Sim

70 Gabriel Doni de Souza Spassapan Rossini

8 anos PPDA 3º C SCVS Sim

71 Guilherme Martins dos Reis 8 anos PPDA 3º C SCVS Sim

72 Jean Kleber Filho Silva da Cruz 8 anos PPDA 3º C SCVS Sim

73 Karla Marianna Ferreira de Freitas 8 anos PPDA 3º C SCVS Sim

74 Rayra Safira Gomes Silvestre 8 anos PPDA 3º C SCVS Sim

75 Yasmin Vitória de Souza Santana 8 anos PPDA 3º C SCVS Sim

76 Amanda Stefany Gomes Rodrigues 8 anos PPDA 3º D SCVS Sim

77 Cezário Antônio de Queiroz Rocha 8 anos PPDA 3º D SSVS Sim

78 Daniel Arruda de Freitas 8 anos PPDA 3º D SCVS Sim

79 Felliphy Luccas Eiddy Gotardo 8 anos PPDA 3º D SCVS Sim

80 João Victor da Silva Fortes 8 anos PPDA 3º D SSVS Sim

81 Renata Brandão Alves da Silva 8 anos PPDA 3º D Pré-silábico Sim

82 Isaias Vanilda da Silva 8 anos PPDA 3º E Pré-Silábico Sim

83 Rafaela Correa Dantas 9 anos RC 3º E SCVS Sim

84 Vitória Tamires Ferreira da Silva 8 anos PPDA 3º E SCVS Sim

85 Kamilly Vitoria do Nascimento Dias 9 anos RC 3º F SCVS Sim

86 Lucas Campos de Miranda 8 anos PPDA 3º F SSVS Sim

87 Paulo Roberto Cruz dos Santos 8 anos PPDA 3º F SCVS Sim

88 Anna Vitoria Vieira de Almeida 7 anos PMAE 3º G SSVS Sim

89 Emanuel Kerlon Lima de Oliveira 8 anos PPDA 3º G SCVS Sim

90 Isabela Santana Brandão 8 anos PPDA 3º G SCVS Sim

91 Luiz Henrique Rodrigues da Silva 8 anos PPDA 3º G SSVS Sim

92 Ruan Vitor Brandão de Queiroz 9 anos RC 3º G SSVS Sim

3. OBJETIVO:

A sala do apoio tem como objetivo atender as crianças na sua individualidade e

especificidade de suas dificuldades no processo ensino aprendizagem, criando condições

lúdicas e diferenciada da sala de aula para o desenvolvimento integral do educando

garantindo os direitos de continuidade, aprofundamento e consolidação da

aprendizagem.

4. METODOLOGIA

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A sala de apoio desenvolverá o trabalho integrado com a sala referencia, porém

com atividades lúdicas para atender níveis de aprendizagem individuais e diferenciados.

As aulas serão realizadas através de jogos, bingo, caixa surpresa, jogo dos

sentidos, quebra cabeça, palavras ilustradas, textos variados, texto fatiado, cruzadinha,

listagem, alfabeto móvel, caixa de silabário, caça palavras, dominó de palavras, etc.

Situações problema do cotidiano, envolvendo lógico matemático através de

matérias concretos tais como: material dourado; tangran, utilização de cartaz de prega,

cálculo mentais, e sucatas.

As atividades propostas têm como objetivo envolver a criança mentalmente,

fisicamente e emocionalmente de forma que ela sinta prazer e transponha as dificuldades

cognitivas e psicológicas.

Visando dar um bom atendimento aos 92 alunos, que serão agrupados por níveis

de conhecimento em dois períodos: MATUTINO E VESPERTINO, com um horário assim

distribuído: Matutino - das 7:00 às 9:00 e das 9:00 às 11:00; Vespertino - das 13:00 às

15:00 e das 15:00 às 17:00.

4.1 Cronograma Geral de execução do projeto em 2016

GRUPO DE ALUNOS METAS ESPERADAS

1° Bimestre/2º Bimestre/3º Bimestre/4º Bimestre

PRÉ-SILÁBICO - Que a criança estabeleça relações entre o grafema/fonema e consiga atribuir a relação entre a fala e a escrita e avance para o nível Silábico!

SILÁBICO - Superar a hipótese silábica, fazendo a combinação de vogais e consoantes numa mesma palavra/sílaba, associando sons, na tentativa de escrever convencionalmente. Avançando assim para o nível Alfabético!

SILÁBICO-ALFABÉTICO - Que o aluno venha a compreender, através do trabalho de consciência fonológica, que um mesmo som pode ser escrito por diferentes letras, ou que uma mesma letra pode representar sons diversos. Avançando assim para o nível Alfabético!

ALFABÉTICO - Se aproprie do sistema ortográfico, superando as dificuldades encontradas na escrita das palavras. Possibilitando que deixe de frequentar a sala de apoio e seja feitas intervenções na sala referencia, para sanar as dificuldades ortográficas!

4.2. EIXOS E DIREITOS DE APRENDIZAGEM A SEREM TRABALHADOS EM 2016.

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LINGUAGEM Análise linguística: Apropriação do Sistema de Escrita Alfabética

Escrever o próprio nome.

Reconhecer e nomear as letras do alfabeto.

Diferenciar letras de números e outros símbolos.

Conhecer a ordem alfabética e seus usos em diferentes gêneros.

Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros e suportes textuais.

Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras.

Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número, repertório e ordem de letras.

Segmentar oralmente as sílabas de palavras e compara as palavras quanto ao tamanho.

Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas.

Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas composições.

Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas.

Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito.

Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos.

Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e textos.

Análise linguística: Discursividade, textualidade e normatividade. Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina.

Conhecer e usa diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo, etc.

Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção.

Conhecer e faz uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V).

Leitura Ler textos não verbais, em diferentes suportes.

Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia.

Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos.

Antecipar sentidos e ativa conhecimentos prévios relativos aos textos a serem lidos pelo professor ou pelas crianças.

Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianças.

Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.

Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.

Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.

Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.

Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor

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ou outro leitor experiente.

Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia.

Relacionar textos verbais e não-verbais, construindo sentidos.

Produção de textos escritos

Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organiza roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com ajuda de escriba.

Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio da atividade de um escriba.

Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero e às finalidades propostas.

Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o professor é escriba, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes.

Oralidade

Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala.

Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais, comuns em situações públicas, analisando- os criticamente.

Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais.

MATEMÁTICA

Números e Operações

- Identificar os números em diferentes contextos e funções; utilizar diferentes estratégias para quantificar,

- Comparar e comunicar quantidades de elementos de uma coleção, nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade.

Elaborar e resolver problemas de estruturas aditivas e multiplicativas utilizando estratégias próprias como desenhos, decomposições numéricas e palavras.

Geometria

- Explicitar e/ou representar informalmente a posição de pessoas e objetos, dimensionar espaços, utilizando vocabulário pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações nas quais as crianças considerarem necessário essa ação, por meio de desenhos, croquis, plantas baixas, mapas e maquetes, desenvolvendo noções de tamanho, de lateralidade, de localização, de direcionamento, de sentido e de vistas.

Grandezas e medidas

Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas ou espaciais por características comuns, mesmo que apresentadas em diferentes disposições (por translação, rotação ou reflexão), descrevendo a transformação com suas próprias palavras.

- Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida adequado com compreensão do processo de medição e das características do instrumento escolhido. Fazer estimativas;

- Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil

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Tratamento da informação

- Ler, interpretar e transpor informações em diversas situações e diferentes configurações (do tipo: anúncios, gráficos, tabelas, propagandas), utilizando-as na compreensão de fenômenos sociais e na comunicação, agindo de forma efetiva na realidade em que vive.

- Formular questões, coletar, organizar, classificar e construir representações próprias para a comunicação de dados coletados.

5. PROPOSTA DE AÇÕES DE INTERVENÇÃO COMO SERÁ EM 2015

AÇÃO PERÍODO RESPONSÁVEL

- Reunião com os pais dos Alunos: abordando assuntos como, Assiduidade; Acompanhamento; etc.

2 vezes por ano ou conforme a

necessidade.

Coordenadora Pedagógica

- Construção de termo de compromisso (frequência) - pais

19/02/2016 Professor do apoio/ professor referencia

- Jogos diversificados de acordo com cada nível

22/02 a 16/12 Professor do apoio

-Atividades diferenciadas e atendimento individualizado.

22/02 a 16/12 Professor do apoio

- Acompanhamento no Projeto caracol Quinzenal Professor do apoio/professor referencia

- Acompanhamento da Ficha de frequência

Toda semana Professor do apoio/ professor referencia

- Envio de bilhete de incentivo Mensalmente Professor do apoio

- Diagnóstico de Avaliativo Mensal Professor de Apoio

Palestras: - Parceria Escola/Pais; - Dificuldades de Aprendizagem

1 a cada semestre Coordenador/Professor de Apoio

5.1 CONDIÇÕES GERAIS PARA EXECUÇÃO DO PROJETO: Para o ano letivo de 2016 a escola está disponibilizando uma sala climatizada,

precisando de algumas adequações e reparos, porém com condições suficientes para

atender o grupo de crianças diagnosticadas pelos professores. Além de disponibilizar

recursos materiais e financeiros financiados pelo PDE/PNAIC/VERBA BIMESTRAL jogos,

acervo literário, multimídia, etc.

O espaço físico é composto por lousa, uma mesa grande, dois bancos, 1 armário, 1

janela, espaço para expor atividades, e criar outros cantinhos educativos, jogos

pedagógicos para atender as necessidades e níveis individuais de aprendizagem.

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6. AVALIAÇÃO: A avaliação é um elemento muito importante no Processo de Ensino e

Aprendizagem. É através dela que vão sendo comparados os resultados obtidos no

decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos, conforme os objetivos

propostos, a fim de verificar progressos, dificuldades e orientar o trabalho para as

correções necessárias.

LIBÂNEO (1991: 196) define avaliação como “uma componente do processo de

ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, a determinar

a correspondência destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de

decisões em relação às atividades didáticas seguintes".

Em suma, podemos afirmar que, por isso, ela se faz necessária para que possamos

refletir, questionar e transformar nossas ações, assim sendo, os resultados obtidos pela

avaliação devem ser utilizados para corrigir, melhorar e completar o trabalho. Com base

nesses resultados deve, na medida do possível, adequar o ensino de forma que a

aprendizagem se torne mais fácil e eficaz.

Antes de serem encaminhadas para a sala de apoio, as crianças foram

diagnosticadas pelo professor regente, com anotações e relatórios do desenvolvimento

individual.

Os avanços no aspecto emocional e cognitivo dos alunos foram visíveis e

satisfatórios, apesar de não termos conseguido atingir a meta esperada para o ano letivo

de 2015.

Os alunos que frequentaram o Projeto ASA foram avaliados diariamente, através

de atividades com jogos pedagógicos, atividades diferenciadas, conforme os níveis de

conhecimento, atendimento individualizado, interação com o grupo, participação,

assiduidade e registro de algumas produções com as devidas intervenções.

Iniciamos o trabalho com 91 alunos, sendo 55 dos 2º Anos e 36 dos 3º Anos. Já no

1º Semestre, foram dispensados 31 alunos, representando um percentual de 34%. Para o

2º Semestre, a sala de apoio deu continuidade ao trabalho com 61 alunos, dos quais 42

16

eram dos 2º Anos e 19 dos 3º Anos. Ao final do ano letivo, dispensamos mais 26 alunos,

representando 42%, que avançaram para o nível silábico-alfabético ou alfabético, lendo e

produzindo textos simples e compreendendo o processo das 4 operações (adição,

subtração, multiplicação e divisão simples).

Gráfico do Percentual de Entradas/Saídas da Sala de Apoio do ano 2015

Gráfico do Percentual de Entradas/Saídas da Sala de Apoio do ano

Constatamos que, além do trabalho diferenciado, tanto em sala de aula, como na

Sala de Apoio é preciso ter conscientização e o compromisso por parte de todos os

envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, especialmente dos familiares, pois um

dos fatores que colaboraram para que não atingíssemos a meta esperada, foi a baixa

frequência dos alunos, apesar das intervenções realizadas juntamente com as famílias

destes alunos.

0 20 40 60 80 100

1º Semestre

2º Semestre

Gráfico Saídas Sala de Apoio

Saída

Entrada

Entrada 91

Saída 62

TOTAL GERAL

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Diante disto, pretendemos para o próximo ano, ser mais incisivos com estes pais,

realizando palestras orientativas para conscientizá-los da importância do Apoio Escolar

bem como do acompanhamento pedagógico da família.

Durante o período em que participar da Sala de Apoio Escolar, o aluno será

avaliado continuamente, em que as avaliações serão realizadas tanto pelo professor

regente, quanto pelo professor da sala de apoio, levando em consideração a vivência do

aluno, objetivando sanar as dificuldades que este possa ter encontrado no decorrer do

processo ensino aprendizagem.

Haverá também registros avaliativos, realizados quinzenalmente para verificar os

avanços obtidos pela criança, além da construção de um portfólio com atividades

desenvolvidas que permitirá o acompanhamento sistemático do desenvolvimento do

aluno.

Durante o desenvolvimento das aulas, serão observados os seguintes requisitos: a

participação, desempenho, a frequência, crescimento emocional, social e cognitivo,

respeitando as diferenças individuais. Faremos também um diagnóstico somático para

verificação da aprendizagem.

7. BIBLIOGRAFIA:

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8. ANEXOS

FOTOS DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA SALA DE APOIO ESCOLAR 2016

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