Projeto de Intervenção Paula - Agrupamento de Escolas de ...avpsitio.weebly.com/uploads/1/1/6/1/11611543/projeto_de_intervencao_paula.pdfcom o Projeto da Marina da Amieira e outros

Projeto de Intervenção

Quadriénio 2013/2017

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Índice 1. CONTEXTUALIZAÇÃO DA CANDIDATURA ............................................................................. 3

1.1 O CONCELHO DE PORTEL – UMA BREVE CARACTERIZAÇÃO ................................................ 3

1.2 O AGRUPAMENTO VERTICAL DE PORTEL ............................................................................ 4

1.3 FATORES MOTIVACIONAIS E PESSOAIS QUE LEVARAM À MINHA CANDIDATURA ............... 7

2. O AGRUPAMENTO VISTO COMO UMA ORGANIZAÇÃO ........................................................ 9

3. A IMPORTÂNCIA DE UM BOM LÍDER E O PROCESSO COMUNICACIONAL ........................... 10

4. PRINCIPAIS PROBLEMAS DO AVP/ÁREAS DE MELHORIA EM QUE É NECESSÁRIO INTERVIR PRIORITARIAMENTE: ....................................................................................................... 11

5. PROJETO DE INTERVENÇÃO ............................................................................................... 12

5.1 PRIORIDADES: ............................................................................................................... 12

5.1.1 PEDAGÓGICAS .................................................................................................................... 12 5.1.2 ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR ........................................................................................ 17

6. AVALIAÇÃO DO PLANO DE INTERVENÇÃO ......................................................................... 19

7. ANEXOS ............................................................................................................................ 20

Projeto de Intervenção Quadriénio 2013/2017

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1. CONTEXTUALIZAÇÃO DA CANDIDATURA

1.1 O CONCELHO DE PORTEL – UMA BREVE CARACTERIZAÇÃO

A Vila de Portel situa-se no Alto Alentejo. É a sede de concelho do

Distrito de Évora, localizada mais a sul, fazendo fronteira com o Distrito de

Beja. O concelho

distribui-se por uma

área relativamente

extensa, com cerca de

613 Km2. São oito as

freguesias que o

compõem (Alqueva,

Amieira, Monte do

Trigo, Oriola, Portel,

Santana, São

Bartolomeu do Outeiro e Vera Cruz), com uma forte dispersão geográfica e

com alguma distância entre as sedes de cada uma. Nos últimos anos, a

notoriedade do concelho tem aumentado sobretudo devido à construção da

barragem do Alqueva no concelho, que tem perspetivado a criação de algumas

expectativas e dinâmicas económicas, nomeadamente em torno do turismo,

que deu origem à criação de algumas infraestruturas náuticas, em concreto

com o Projeto da Marina da Amieira e outros responsáveis por algum do

crescimento turístico verificado na região. De qualquer modo, o concelho

continua a viver essencialmente virado para o mundo rural e para a exploração

dos recursos agrícolas (sobretudo do azeite e do vinho, este ainda em

expansão) e silvícolas, muito especialmente do montado. A valorização da

dimensão de ruralidade, enquanto marca identitária do concelho e vetor de

desenvolvimento, tem constituído uma estratégia local, que se tem

consubstanciado num conjunto de eventos que tem projectado Portel, a nível

nacional como um concelho dinâmico e economicamente sustentável. É o caso

da Feira do Montado, do Congresso das Açordas ou da valorização do


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património imaterial, como o do cante alentejano, no qual o concelho tem forte

tradição.

Ainda assim, apesar de alguns progressos verificados nos últimos

anos, sobretudo ao nível da criação de infraestruturas culturais, desportivas e

de apoio social, Portel continua a ser um dos concelhos mais pobres do

Alentejo Central, com indicadores sociodemográficos que teimam em persistir.

Por exemplo, o poder de compra do concelho, de acordo com dados do INE, é

cerca de metade da média nacional, a taxa de desemprego é também bastante

elevada, superior mesmo a outros do Alentejo Central. Mas, um dos dados

mais preocupantes prende-se com a progressiva desertificação do concelho,

que se acentua de ano para ano. De facto, à semelhança de outras regiões do

interior do país que veem o seu desenvolvimento condicionado pela sua

posição marginal face à faixa litoral industrializada, a evolução demográfica da

região do Alentejo tem sido fortemente condicionada pela emigração de

população potencialmente ativa, fenómeno que originou a diminuição e o

envelhecimento da população residente.

1.2 O AGRUPAMENTO VERTICAL DE PORTEL

O Agrupamento vertical de escolas de Portel (AVP), é uma instituição

criada em 2006, resultado da junção do Agrupamento Horizontal; que integrava

as escolas do concelho, do pré-escolar e do 1º ciclo, com a escola eb2,3,

instalada em Portel. O AVP é a única instituição de ensino público do concelho

de Portel (com exceção de duas instituições privadas apenas ligadas ao pré-

escolar), com uma oferta formativa que vai do ensino pré-escolar até ao 12º

ano, na via profissional. Entre a sua oferta conta-se, ainda, cursos de educação

e formação de jovens e o ensino secundário profissional, com percursos

profissionalizantes e de inserção no mundo do trabalho, que constituem uma

alternativa ao ensino regular. Em termos do número de alunos, a escola reflete

o contexto demográfico da região em que se insere, encontrando-se em

diminuição o número de alunos. Num passado recente foram encerradas as

EB1/JI de Alqueva e Amieira e, tendo em conta a política nacional para a

educação, é previsível o encerramento de outras EB1/JI de outras freguesias


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com menos de 10 alunos, caso de S. Bartolomeu do Outeiro. A expectativa

futura é pois de restrição do número de turmas do Agrupamento, em termos

globais.

Níveis/segmentos

de ensino

2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011/2012 2012/2013

Pré 102 92 85 83 111

1º Ciclo 279 249 235 220 201

2º Ciclo 108 124 142 152 140

3º Ciclo 131 128 119 146 172

Cursos cef 35 22 33 29 14

Sec. Profissional 29 43 26 29 8

Total 684 658 640 659 646

Em relação aos resultados das aprendizagens dos alunos, o AVP ainda

continua a apresentar resultados muito díspares entre os resultados internos e

os externos, o que obriga a que, necessária e urgentemente se faça uma

reflexão conjunta e se proceda a alterações ao nível da avaliação de alunos e

dos critérios de avaliação.

Na área dos recursos humanos, o Agrupamento conta com cerca de 82

docentes, dos vários níveis de ensino regular (pré-escolar, 1º ciclo, 2º ciclo, 3º

ciclo e secundário). Destes, 7 são docentes do Ensino Especial (2 na IP, 2 na

UAM e 3 no AVP); 1 destacado na CREMILDE e 1 na BE/CRE (professor

bibliotecário). O AVP conta também com 6 técnicos especializados, 1 psicólogo

(2 dias por semana), 1 fisioterapeuta e 1 terapeuta da fala que fazem parte da

UAM (unidade de apoio à multideficiência). Há ainda cerca de 40 Assistentes

Operacionais, a maioria em contrato por tempo indeterminado, alguns com

contrato a tempo determinado e ainda CEI e CEI+. Os Serviços Administrativos

contam com 9 Assistentes Técnicos, todos a contrato por tempo indeterminado.

Do ponto de vista dos recursos físicos, o Agrupamento encontra-se estruturado

em várias unidades, a saber: a escola EB2,3 D. João de Portel, a escola sede

do Agrupamento, que integra os serviços administrativos e a direção executiva,

instalada em Portel, a EB1JI de Portel no Centro Escolar de Portel, com


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valências do pré-escolar e do 1º ciclo e que constitui, a seguir à EB2,3, a

escola com mais turmas e ainda um conjunto de EB1/JI: Oriola, Santana, S

Bartolomeu do Outeiro, Vera-Cruz e Monte do Trigo.

Em termos organizacionais, o Agrupamento encontra-se estruturado do

seguinte modo: Conselho Geral, Direção Executiva; Conselho Pedagógico,

sete departamentos curriculares (Línguas; Ciências Humanas e Sociais;

Matemática e Ciências Experimentais; Expressões; Pré-escolar; 1º ciclo e

SEAE), cada um deles coordenado por um coordenador eleito entre os pares.

Para além do referido, contam-se ainda entre as estruturas pedagógicas

intermédias, a Coordenação de Diretores de Turma, o Coordenador dos Cursos

Profissionais, o Conselho de Diretores de Turma e, de acordo com a legislação

em vigor, um coordenador de estabelecimento na EB1JI de Monte do Trigo e

outro na EB1JI de Portel, que fazem a articulação com a direção no que diz

respeito a matérias de gestão e funcionamento dos estabelecimentos.

O AVP articula-se com um conjunto vasto de instituições e de parceiros,

fundamentais ao desenvolvimento da sua atividade. Desde logo, com a Direção

Regional de Educação do Alentejo que tutela, em nome do Ministério da

Educação e Ciência, o Agrupamento e com cujos órgãos mantém uma

permanente comunicação. Também de forma crescente, com a autarquia,

cujas novas competências, que derivam da delegação de competências por

parte do Ministério da Educação e outras da iniciativa da Câmara Municipal,

incluem a gestão conjunta dos Assistentes Operacionais, a implementação das

AEC’s (atividades de enriquecimento curricular) no 1º ciclo, apoios de ação

social escolar (transportes de todos os alunos do concelho para as escolas

correspondentes, refeições, prolongamento de horários no pré-escolar,

atividade física – natação, música…) entre tantas outras matérias; com a

Associação de Pais e Encarregados de Educação; com as IPSS concelhias;

com outras organizações públicas e privadas, locais e regionais; com diversas

estruturas educativas, outras escolas e entidades formadoras; com estruturas

ligadas à Segurança Social, ao IEFP e à Saúde, com os quais, em alguns

casos, desenvolve projetos e atividades comuns.


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1.3 FATORES MOTIVACIONAIS E PESSOAIS QUE LEVARAM À MINHA CANDIDATURA

A candidatura ao cargo de diretor do AVP, sustenta-‐se na minha

experiência acumulada ao longo de 26 anos enquanto docente no concelho de

Portel, como membro de diversos órgãos de gestão intermédia da

Escola/Agrupamento, na Formação adquirida no âmbito do CESE em

Administração e Gestão Escolar e na Pós-graduação em Administração

Escolar.

Considero que o meu perfil pessoal e profissional se adequa ao cargo de

Diretor por ser conhecedora do espaço geográfico, das pessoas, da sua

cultura, das suas necessidades, da realidade sociocultural, científica,

pedagógica e organizacional não só das famílias como também das escolas

deste agrupamento.

Acredito poder contribuir para a melhoria da qualidade do ensino, da

aprendizagem e resultados dos nossos jovens através de uma liderança

participada, através do diálogo e do consenso.

Defendo uma liderança e uma gestão democrática, dinâmica e

participada, assente no trabalho em equipa, que implique toda a comunidade

educativa nas decisões sobre metas, valores e missão do Agrupamento.

Aposto na inovação, na incrementação e melhoria das relações

pessoais, nas capacidades das pessoas como profissionais do ensino, na

mobilização de vontades para melhorar o clima de escola e os resultados dos

alunos, no reforço das relações de parceria/cooperação no Agrupamento e na

comunidade local.

Aposto na credibilidade pessoal e profissional, na imagem de confiança

e na capacidade de resposta perante as dificuldades de todos os profissionais,

docentes e não docentes do Agrupamento. Através de uma estreita e forte

colaboração, com esforço, certa de poder contar com a motivação e dedicação

de todos os docentes, não docentes e discentes, em parceria com a autarquia

e demais entidades representativas da nossa sociedade, pretendo que juntos

possamos construir um Projeto Educativo comum. Que em conjunto, se crie


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uma dinâmica de desenvolvimento de um ensino eficaz e de qualidade, visando

a formação integral de indivíduos, preparando-os para os desafios da

atualidade e para o exercício de uma cidadania responsável e empreendedora.

Um Projeto Educativo para o Agrupamento que seja empreendedor,

pode marcar a diferença e reunir todas as condições para que as nossas

crianças e jovens possam atingir todos os objetivos a que se proponham.

Um Projeto Educativo catalisador das aprendizagens, pode fazer a

diferença na felicidade dos homens de amanhã, garantindo a igualdade de

oportunidades no acesso a um projecto de vida de qualidade, com vista ao

sucesso futuro de cada um. Um sucesso que passe por, no futuro, também

serem Homens e Mulheres que serão tão mais felizes quanto melhor tiverem

aprendido a relacionarem-se com as pessoas que os rodeiam, a respeitarem o

meio-ambiente, a desenvolverem as suas capacidades e competências e a

definirem e construir um projeto de vida equilibrado.

Defendo uma visão de ESCOLA como uma comunidade com pensamento

e identidade próprios, que concebe, projeta, age e reflete; que analisa,

reformula e refaz as suas opções e a sua ação; que decide, cria regras e presta

contas; que se avalia para redefinir o seu desenvolvimento; que se alimenta do

saber, da produção e da reflexão dos seus profissionais; que constrói a sua

formação e a integra no seu desenvolvimento.

A Escola, deve ser um espaço de construção cultural, de constituição de

saberes, de experimentação e de procura. E simultaneamente promotora de

processos participativos que se alargam a todos os domínios, colocando-a no

centro da diversidade de Atores Sociais envolvidos numa clara dimensão

democrática e comunitária.

É missão da Escola a preparação de cidadãos dotados dos valores

estruturantes da nossa sociedade e das competências para um bom

desempenho profissional ou uma correta opção de formação ao longo da vida.

É de primordial importância o desenvolvimento dos valores da democracia, da

solidariedade, da tolerância, da responsabilidade, idoneidade e do rigor.

“Ensinar não é transferir conhecimento , mas criar as possibi l idades para a sua

própria produção ou a sua construção.”

Paulo Freire


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2. O Agrupamento visto como uma organização

Podemos conceituar organização “ (…) como o processo de estabelecer

relações entre as pessoas e os recursos disponíveis tendo em vista os

objetivos que a empresa como um todo se propõe a atingir.” Teixeira,

Sebastião.

Uma organização não se constitui como um elemento estático e definido,

esta vai sofrendo mutações e adaptações, pois sendo constituída por

indivíduos, leva a que esteja num constante processo de adaptação e

interação.

A organização pressupõe a existência de uma estrutura interna, no qual

todos os seus membros deverão ter tarefas e funções bem definidas.

No caso das estruturas de escola, a escolha da estrutura é feita em

função do que está definido superiormente pelo Ministério que nos Tutela.

Na sua essência os objetivos e as suas características são

condicionados pelos ambientes internos e externos que envolvem o

Agrupamento, que vão proporcionar formas de estar e de agir face às

dinâmicas escolhidas que advêm da linha do Diretor do Agrupamento, tais

como a autoridade, a comunicação, a informação, a avaliação e os objetivos.

Estes elementos não são estáticos e são influenciados e dinamizados por

fatores culturais, educacionais ou outros…..

Para que se consiga atingir os resultados desejados, é necessário que

exista uma boa gestão organizacional.

As funções da gestão do Agrupamento pelo Diretor passam pelo

planeamento, ou seja a determinação antecipada do que deve ser feito e

como faze-lo, pelo que torna-se necessário definir a minha missão para com o

Agrupamento, definindo os fins estratégicos e os objetivos; pela organização a

forma como pretendo estabelecer o relacionamento entre os indivíduos dentro

do Agrupamento e a relação que pretendo com o exterior; pela direção, o

processo de determinar, afetar e influenciar o comportamento dos indivíduos

pela liderança, motivação e comunicação; e pelo controlo, o processo de

comparação do desempenho com os resultados obtidos anteriormente.


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O Diretor assume um papel crucial no processo de gestão. A sua

atuação mede-se pela eficiência e eficácia face aos valores produzidos e aos

objetivos atingidos. Dada a sua importância no ceio da organização, o Diretor

deve demonstrar aptidão conceptual, aptidão técnica e aptidão em relações

humanas.

3. A importância de um bom líder e o processo comunicacional

Uma boa liderança é a chave do sucesso para uma organização de

sucesso. Pretendo através do processo de transferência de informações, ideias

e conhecimentos, manter todos os colaboradores do Agrupamento motivados e

aptos a desempenhar as tarefas a que são propostos ou a que se propõem.

Neste âmbito quero ressalvar a comunicação como uma pedra basilar para

conseguir chegar aos objetivos a que me proponho.

Em todas as relações que se estabelecem entre as pessoas e entre os

membros de um grupo existe um processo mais ou menos formal de

comunicação e de transmissão de informação. É o processo de comunicação

que permite estabelecer contactos, exprimir os seus desejos, aprender e

partilhar conhecimentos, etc. Neste sentido, defendo que o processo de

comunicação é essencial para que duas ou mais pessoas se entendam, para

que as pessoas interajam umas com as outras e para que a comunidade

educativa tenha um sentido de conhecimento do que é, e do que tem de fazer e

ser. Pode-se mesmo dizer que o comportamento de cada indivíduo constrói o

comportamento do grupo, e o comportamento do grupo determina a ação da

organização.

Assim, penso que cada vez mais dependemos de uma boa

comunicação para evoluir e conseguir atingir os objetivos de uma forma mais

rápida e eficaz. Toda a composição da comunicação organizacional deve ser

usada de maneira estratégica, integrada e eficiente, levando em consideração

as diversidades, características, necessidades e identidade do que se pretende

atingir.


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4. Principais problemas do AVP/Áreas de melhoria em que é necessário intervir prioritariamente:

ü Projeto Educativo redutor e pouco ambicioso.

ü Insuficiente articulação das lideranças intermédias numa

perspectiva intra e interdepartamental;

ü Insuficiente trabalho colaborativo;

ü Inexistência de autoavaliação do AVP, não permitindo o

conhecimento abrangente da organização e o desenvolvimento de

planos de melhoria;

ü Grande divergência entre os resultados internos e os resultados

externos, muito abaixo da média regional e nacional;

ü Número significativo de alunos que continuam a manifestar

grandes dificuldades de aprendizagem, que se vão acentuando à

medida que progridem, o que eleva os índices de insucesso de

ano para ano de escolaridade;

ü Número significativo de alunos que vão fazendo a transição de

ano com lacunas que dificultam a apreensão de novos

conhecimentos e o desenvolvimento das competências

individuais;

ü Desmotivação dos alunos e pouca implicação no seu processo de

aprendizagem;

ü Pouco investimento, por parte dos alunos, nos valores cívicos e

de solidariedade;

ü Insuficiente cooperação com os professores, participação pouco

ativa na vida escolar e escassa preocupação com o

comportamento e aproveitamento dos alunos, por parte dos

encarregados de educação;

ü Reduzido envolvimento do meio na escola e vice-versa;

ü Deficiências ao nível do funcionamento/organização nos Serviços

Administrativos;


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5. Projeto de Intervenção

O projeto que a seguir apresento surge no âmbito do Concurso para

Diretor do Agrupamento de Escolas de Portel, aberto pela Aviso nº 569/2013,

publicado no Diário da República 2.ª série — N.º 7 de 10 de janeiro de 2013.

Este documento espelha uma reflexão sobre determinadas conceções que

norteiam a minha visão da Escola e de Líder. Apresento um Projeto de

Intervenção global que tem como objetivo principal a promoção de uma Cultura

de Escola de Qualidade, que possa prestar um serviço de excelência aos

alunos, às suas famílias e a quem nela trabalha, com uma visão prospetiva,

que conte com a colaboração de uma equipa dinâmica, comunicativa,

organizada, leal e detentora de uma atitude proactiva.

5.1 PRIORIDADES:

5.1.1 Pedagógicas

ü Promover o sucesso educativo de todos os alunos, procurando

respostas educativas diferenciadas;

ü Aprofundar a qualidade das aprendizagens, em disciplinas chave

e estruturantes como sejam a Língua Portuguesa, a Matemática e

o Inglês;

ü Criação do Gabinete de Apoio ao Aluno – GAA em parceria com a

APEE, como uma medida de promoção para a redução da taxa de

insucesso escolar;

ü Promover a educação para a cidadania em todas as áreas

curriculares reforçando a promoção dos valores sociais e dos

princípios da educação pessoal;

ü Preparar/Dotar os alunos de maior autonomia, com práticas de

ensino cada vez mais baseadas na experimentação, no trabalho

de equipa, na partilha dos seus conhecimentos, que reconheçam


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que as suas aprendizagens estão ligadas a um mundo real,

valorizando a sua aplicação prática no mundo do trabalho;

ü Incentivar a que cada vez mais se ensine e avalie a oralidade,

pois é urgente que os alunos saibam falar em público,

apresentando e defendendo os seus pontos de vista, através de

uma argumentação positiva e enriquecedora para todos;

ü Melhorar o desempenho do Agrupamento (alunos) nas avaliações

externas, aproximando os resultados dos valores regionais;

ü Melhorar progressivamente os resultados escolares e intensificar

esforços nesse sentido, para que os resultados possam ser uma

referência de qualidade;

ü Promover de forma transversal, a todo o Agrupamento, atividades

centradas nos eixos das Literacias, Ambiente e Cidadania e

Promoção de Estilos de Vida Saudáveis;

ü Envolver todo o agrupamento em projetos COMENIUS, os quais

proporcionam o desenvolvimento do conhecimento e do trabalho

colaborativo entre as várias comunidades educativas no que

respeita à diversidade de culturas, línguas e valores; promove a

mobilidade de alunos e professores entre os estados membros da

UE e não só; permite estreitar parcerias entre escolas em projetos

comuns; incentiva a aprendizagem e o ensino das línguas, que

melhora as práticas de ensino e consequentemente os resultados

da aprendizagem; desenvolve a dimensão e a cidadania europeia,

baseada no respeito pela diversidade de culturas, línguas e

valores; ajuda os jovens a adquirir as aptidões e as competências

básicas de vida, necessárias ao seu desenvolvimento pessoal e a

uma cidadania europeia ativa e integra os pais/encarregados de

educação, a Autarquia e outras entidades locais em projectos que

alargam os horizontes dos nossos jovens;

ü Promover através da BECRE, a RBE e a Biblioteca Municipal o

estímulo à leitura e outras literacias, estabelecendo parcerias que

estreitem a ligação escola/comunidade;


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ü Incentivar o respeito pela natureza, salientando a importância do

desenvolvimento sustentável, difundir o papel fundamental das

energias renováveis e da inovação na melhoria do meio ambiente

através do projecto Eco-‐escolas;

ü Continuar a apostar no Projeto de Educação para a Saúde (PES) com o

objetivo de difundir os princípios para a prática de uma vida saudável, a

diferentes níveis: atividade física, alimentação, educação sexual, entre

outros.

ü Alargar as modalidades do Desporto Escolar, levando os alunos à prática

de desportos coletivos e individuais (andebol, basquetebol, voleibol,

ginástica rítmica, minigolfe), incentivando a competição interturmas e

interescolas;

ü Dar continuidade ao Jornal Escolar online “Açordas”, cuja filosofia de

divulgação de todas as atividades que envolvam a comunidade escolar,

permite que todos os alunos, professores, pessoal não docente,

pais/encarregados de educação e a comunidade educativa em geral

possam ter uma participação ativa neste projeto, conhecer o que fazem

as nossas crianças e jovens, e que permite desenvolver competências ao

nível das várias literacias;

ü Apoiar o projeto Rádio Escolar “Tal e Qual”, por ser um importante

instrumento na educação para a cidadania e que funciona como

motivação para uma participação ativa dos alunos na vida do

Agrupamento;

ü Assumir o projeto CREMILDE como um projeto de parceria do

AVP, sustentando o desenvolvimento das ciências experimentais

através de experiências diversificadas, enriquecedoras e

integradas na vertente curricular, proporcionando ao Pré-escolar e

1º ciclo um excelente suporte e complemento curricular, o que

pode e deve ser alargado ao 2º e 3ºciclos;

ü Divulgar, apoiar e incrementar o projeto “Especialmente Eu” que,

através da sua página no Facebook, pretende divulgar e sensibilizar a


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comunidade educativa relativamente aos apoios educativos e educação

especial do AVP;

ü Criar uma área de currículo local, cujo enfoque incida na

aprendizagem da temática do Montado, abrangendo verticalmente

os vários níveis de ensino, e transversalmente as várias

disciplinas/áreas disciplinares, ensinando os jovens a interagir no

meio de forma sustentada, valorizar as características

particularidades e potencialidades do meio local, físico e humano

sem lhe causar prejuízos.

ü Desenvolver, em parceria com a Autarquia, dinâmicas de contato

direto com a natureza, que contribuam para o conhecimento

técnico e científico do Montado, que promovam o conhecimento

dos produtos/produções que constituem matéria-prima para

indústrias (a cortiça, o porco preto, a lã e o leite das ovelhas) e o

gosto pela aprendizagem dos cheiros e sabores do Montado;

ü Em parceria com a Câmara Municipal, a ADA e a Amieira Marina

participar em projetos de cariz ambiental, bem como rentabilizar

as condições ribeirinhas do concelho de Portel, através do ensino

e prática de desportos náuticos (vela, windsurf e canoagem),

usufruindo das potencialidades do Grande Lago que é a

Barragem de Alqueva;

ü Promover a dimensão cultural e artística através de parcerias com

instituições e organismos regionais;

ü Apostar no reforço do ensino secundário profissional de qualidade

criando parcerias com entidades da região no qual se promova a

componente prática;

ü Capitalização de alunos com perfil para a continuação de estudos

no ensino secundário profissional, com uma estratégia clara nas

áreas da silvicultura, espaços-verdes/agricultura biológica,

enologia e agroturismo;

ü Promover o empreendedorismo entre os jovens que concluam os

Cursos Profissionais, provendo seminários de informação aos

meios de suporte, à criação do próprio emprego;


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ü Combater o abandono escolar ou até mesmo a falta de

aproveitamento sucessivo, encaminhando os alunos para cursos

de Educação Formação de Nível II (CEF);

ü Recorrer a candidaturas do POPH em várias vertentes uma vez

que é das poucas fontes de financiamento para a educação;

ü Concretizar as oportunidades conferidas na proposta de Contrato

de Autonomia no âmbito estratégico, pedagógico, administrativo,

financeiro e organizacional;

ü Promover parcerias e protocolos que permitam a contratação de

mais um(a) psicólogo(a) para o Agrupamento, para dar respostas

mais eficazes às necessidades da comunidade escolar;

ü Promover a estreita articulação entre todos os intervenientes nos

processos educativos dos nossos alunos do Ensino Especializado

(professores, técnicos e pais) como estratégia determinante no

seu sucesso educativo;

ü Fomentar a articulação entre as ações do Plano Anual e

Plurianual de Atividades do Agrupamento com o da Autarquia;

ü Promover o crescendo da participação dos Pais/Encarregados de

Educação nas várias dinâmicas da vida do agrupamento,

fomentando uma cultura de participação ativa na vida do

Agrupamento;

ü Promover, ouvindo a Associação de Pais e Encarregados de

Educação do AVP, ações de esclarecimento para pais,

facultando-lhes um melhor conhecimento do sistema educativo e

do funcionamento das escolas do Agrupamento;

ü Reformular e aumentar a oferta extracurricular, no 2º e 3º ciclos,

da sala multidisciplinar, para assegurar apoio aos alunos quando

falta um professor, saídas da sala de aula por falta disciplinar e/ou

ocupação para alunos fora do horário escolar, desde que não vá

contra a legislação em vigor;

ü Promover a supervisão do Ensino do Inglês pelo coordenador do

departamento de línguas, no âmbito das atividades de


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Enriquecimento Curricular no 3º e 4º anos, como forma de garantir

no ciclo seguinte uma aprendizagem mais consolidada da língua;

ü Promover de forma periódica reuniões de pais por turmas, nas

quais possam ser debatidas/apresentadas preocupações, anseios

e expectativas dos alunos e das respetivas famílias face à escola;

ü Realizar atividades sócio- culturais e desportivas abertas à

comunidade;

ü Divulgar, na comunidade local e regional (através da Página do

Agrupamento, Rádio local e regional, Jornais locais e regionais,

revista do Agrupamento…) atividades e projetos desenvolvidos no

AVP;

5.1.2 Organização e Gestão Escolar

ü Reconstruir o Projeto Curricular de Escola onde serão registados os

aspetos da organização e gestão do currículo no Agrupamento,

integrando as linhas orientadoras para a distribuição do serviço, para a

constituição de turmas, a elaboração de horários e indicações para a

elaboração dos Planos de Turma;

ü Reajustamento do Regulamento Interno;

ü Gerir os recursos financeiros do Agrupamento, ajustando-‐os às

prioridades, precatando os gastos desnecessários;

ü Elaborar a proposta de orçamento de acordo com as linhas orientadoras

do Conselho Geral;

ü Monitorizar regularmente a execução orçamental;

ü Negociar e formalizar parcerias e mecenatos que permitam ampliar

recursos financeiros próprios e a aquisição de material pedagógico;

ü Melhorar o serviço prestado nos Serviços Administrativos, promovendo

ações de formação específicas para os Assistentes Técnicos,

reajustamento e definição de funções e criar um Quadro de Qualidade

dos Serviços;


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ü Formular e aplicar critérios na distribuição do serviço docente e não

docente, cargos e tarefas a desempenhar, em função das competências

pessoais, profissionais e de qualidade pedagógica, tendo em conta

também as disponibilidades apresentadas por cada um, num clima de

diálogo;

ü Incentivar a criação de uma Associação de Estudantes que lhes possa

proporcionar um espaço de convívio e de atividades de ocupação;

ü Reunir periodicamente com a futura Associação de Estudantes;

ü Implementar uma cultura de participação responsável, ativa e dinâmica

dos alunos na vida do Agrupamento;

ü Convidar representantes da Associação de Estudantes e da Associação

de Pais/Encarregados de Educação para as equipas de elaboração dos

documentos estruturantes do Agrupamento;

ü Promover a autoformação rentabilizando os recursos existentes, que

promovam a partilha e troca de experiencias;

ü Incentivar a participação dos docentes em ações de formação de acordo

com as finalidades do Contrato de Autonomia e as metas do Projeto

Educativo;

ü Renovar materiais, equipamentos e requalificar espaços;

ü Adequar os horários de funcionamento dos vários serviços existentes no

Agrupamento às necessidades, para um eficaz e eficiente serviço de

atendimento;

ü Implementar o cartão eletrónico para utilização de todos os alunos,

professores e pessoal não docente;

ü Aplicação estrita de todas as regras de segurança previstas em todas as

escolas do Agrupamento, nomeadamente no controlo de entradas de

pessoas estranhas e saídas de alunos;

ü Assegurar o apoio socioescolar a todos os alunos carenciados, aplicando

as verbas do ASE de acordo com as linhas orientadoras emanadas do

Conselho Geral;


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ü Realizar parcerias com entidades de apoio social – IPSS’S, Centro de

Saúde, Segurança Social;

ü Atualizar o Plano de Segurança (Plano de Prevenção e Plano de

Emergência) de todas as escolas do Agrupamento;

ü Divulgar pela comunidade escolar o Plano de Segurança (Plano de

Prevenção e Plano de Emergência) em vigor no Agrupamento, referente

a todos os estabelecimentos de ensino do concelho;

ü Promover regularmente a frequência de ações de formação sobre

primeiros socorros para pessoal docente, não docente e discentes;

ü Respeitar contratos e protocolos assumidos anteriormente.

6. Avaliação do Plano de Intervenção

O projeto será avaliado anualmente, através de relatório elaborado

para o efeito, apresentado ao Conselho Geral e divulgado publicamente.

Será feita uma análise pormenorizada da implementação do

projeto e propostas reformulações, novas atividades ou, sendo

identificados novos problemas, serão avançadas outras estratégias para

a sua resolução.

Findos os quatro anos de mandato, impõe-se a elaboração do

relatório final que deverá orientar-se para conclusões sobre o nível de

consecução dos objetivos inicialmente propostos e sobre a adequação

das estratégias para os alcançar. Assentará esse relatório em

instrumentos diversificados de recolha de evidências: questionários,

análise documental, contatos informais, observação direta e relatórios (de

auto-avaliação, avaliação externa e outros). Também este relatório será

apresentado ao Conselho Geral e divulgado publicamente.


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7. Anexos

Documents

Projeto de Intervenção Paula - Agrupamento de Escolas de ...avpsitio.weebly.com/uploads/1/1/6/1/11611543/projeto_de_intervencao_paula.pdfcom o Projeto da Marina da Amieira e outros