Projeto de Vida

PROJETO DE VIDA 133

O QUE É MESMO “PROJETO DE VIDA”?

Caro(a) estudante,

Você está na 1ª série, início de uma nova etapa no Ensino Médio. Quanta novidade, não é mesmo? Você agora tem mais professores, novos colegas e disciplinas que ainda não conhecia. Junto com tudo isso, você encontra novas possibilidades! E é para te acompanhar nestas descobertas e sonhos que este Caderno está aqui. Durante os próximos meses, você poderá contar com este material para registrar todas as ideias, planos, dúvidas e objetivos que tiver. Você vai, neste caminho, se preparar para agir com cada vez mais responsabilidade, autonomia e para “correr atrás” daquilo que considera importante.

Projeto de Vida (PV) é um espaço reservado para tudo isso. É verdade que é mais uma das disciplinas novas que você tem. Por isso, fique tranquilo(a): haverá tempo para entender sobre o que se trata. No Acolhimento, você já deve ter descoberto um pouco e, nos próximos dias, saberá muito mais. Resumindo, PV, neste ano, permitirá:

• Pensar em como as experiências que você já viveu e ainda vai viver na escola podem contribuir para chegar mais perto dos seus sonhos;

• Identificar qual é o seu papel nos diferentes locais pelos quais passa no seu dia-a-dia (na sua casa, na sua comunidade, na sua escola etc);

• Conhecer novas disciplinas, colegas, professores e se preparar para viver tudo que o Ensino Médio lhe reserva;

• Descobrir assuntos novos que lhe interessam e que podem lhe inspirar a sonhar com coisas que você nunca tinha imaginado!

Para que tudo corra bem, é preciso que você se comprometa a estar envolvido(a) nas atividades e participe de forma protagonista. Você conhece essa palavra? É um bom começo para falar de PV. Ser protagonista é ocupar o principal papel na sua vida! É quando você escuta as pessoas ao seu redor e, depois, consegue tomar a decisão do que fazer sozinho(a), reunindo tudo que aprendeu. Dá para ser protagonista na escola, em casa, no bairro, em uma partida de futebol etc.

E, por falar em escola, estudar é o principal caminho para a realização de seus sonhos. O que acontece durante as aulas, nos intervalos, quando você conversa com seus colegas, com seus professores e muito mais, contribui para que você aprenda coisas diferentes e importantes para seu futuro e presente. Em várias atividades, você será convidado(a) a prestar atenção nisto: como o que acontece na escola lhe ajuda a chegar mais perto do que sonha.

Antes de partirmos para as atividades, um lembrete importante: PV não é só sobre o futuro. É sobre o agora. Tem a ver com a maneira como você toma as suas decisões e faz os seus planos para atingir o que espera para seu futuro. Dessa forma, este Caderno pretende apoiar e complementar as aulas de Projeto de Vida. Além disso, em alguns momentos, vai te ajudar a perceber que o que você aprende em outras aulas tem a ver com o seu Projeto de Vida.

Vamos começar? Para isso, há um primeiro passo importante: criar o seu Diário de Práticas e Vivências.

Coordenadoria PedagógicaSecretaria da Educação do Estado de São Paulo

CADERNO DO ALUNO134

ORIENTAÇÕES PARA CRIAÇÃO E PREENCHIMENTO DO DIÁRIO DE PRÁTICAS E VIVÊNCIAS

Neste Caderno que você tem em mãos, existem espaços para ler orientações, anotar respostas, ideias e outras coisas que forem criadas ao longo das aulas de PV. Quando terminar o bimestre, no entanto, é hora de se preparar para receber o Caderno para os próximos meses.

Um lembrete importante: guarde este Caderno sempre com você. Ele é parte da sua jornada!

Ainda não falamos sobre isso, mas você já deve imaginar que Projeto de Vida não é algo que se encerra no final de um bimestre ou até de um ano escolar. Ele continua acontecendo mesmo quando você termina o Ensino Médio. Afinal, estamos falando dos sonhos, das metas e do futuro.

Por isso, além dos Cadernos de cada bimestre, que tal criar um companheiro que esteja com você ao longo de toda a sua vida? Trata-se do Diário de Práticas e Vivências.

Se você já teve um diário, sabe mais ou menos como funciona. É aquele livro ou caderno onde você escreve sobre o que de mais importante acontece na sua vida. Em geral, é um caderno com a sua cara. Em algumas épocas, você pode sentir vontade de anotar coisas nele todos os dias. Em outras, uma vez por semana. Tudo depende do momento que você estiver vivendo.

O Diário de Práticas e Vivências fará esse papel para tudo que você experimentar e que estiver relacionado ao seu Projeto de Vida. Você pode fazer anotações nele durante as aulas (de PV ou qualquer outra), em intervalos ou até na sua própria casa. Fique à vontade para rechear ele de planos, recortes, fotos, desenhos etc!

Então, para começar, vamos montar este Diário? Você pode usar:

• Um caderno,um fichário ou um punhado de folhas sulfite;

• Revistas e jornais;

• Tesouras;

• Cola;

• Fotos;

• Canetas;

• Lápis coloridos;

• Fita crepe;

• O que mais se relacionar com os seus sonhos!

Agora, o exercício é deixar o Diário com a sua cara! Faça desenhos, colagens e escritos que te representem, que se conectem com os seus sonhos. Quando terminar, escreva o seu nome na primeira página. Coloque a data também. Você vai gostar de lembrar quando criou seu primeiro diário. Primeiro, aliás, porque como o Projeto de Vida está sempre em construção, certamente você precisará fazer novas versões no futuro. Por isso, é fundamental que volte a ele sempre para relembrar seus passos, suas vitórias e seus desafios.

PROJETO DE VIDA 135

Com o Diário pronto, troque ele com um(a) colega. Escreva uma mensagem curta nas primeiras páginas com desejos daquilo que você gostaria que ele(a) conquistasse por meio dos seus sonhos. Pegue de novo o seu material e veja o que está escrito.

Lembre-se de sempre colocar a data em que você realizou as atividades e/ou registros. Traga sempre esse material com você.

Abuse de sua criatividade. Construa um diário com sua cara!

Situação de Aprendizagem: A MELODIA DA VIDA: QUEM DÁ O TOM SOU EU!

Competências socioemocionais em foco: curiosidade para aprender e responsabilidade.

É com muita satisfação que você é recebido(a) pela escola nesta nova etapa da sua vida: o Ensino Médio! Você deve admitir que aprendeu muito antes de chegar até aqui, pois existe um mérito que é só seu: o compromisso que você estabeleceu com os seus estudos. Contudo, é verdade também que ainda falta um longo caminho a seguir até vencer mais esta etapa. Pense em todas surpresas que ainda lhe estão reservadas para nesta jornada. Imagine quantas pessoas e histórias você vai conhecer, quanto pode criar e, mais importante, como pode se organizar para atingir os seus objetivos. Lembre-se: é o sonho que mantém você firme nas escolhas que vem fazendo até agora.

Para começar, então, que tal desvendar mais sobre esse tal de Ensino Médio?

1. Ao escutar as explicações do seu(sua) professor(a) sobre o Ensino Médio, em roda de conversa, com os seus colegas, fale sobre as suas expectativas para este ano que se inicia. Sobre isso, você pode falar tudo o que espera que aconteça na escola, na sua vida e nas aulas de Projeto de Vida. É importante lembrar que é possível utilizar o seu Diário de Práticas e Vivências para ir anotando tudo o que achar interessante.

2. Agora, seguindo as orientações do seu(sua) professor(a) e tendo escolhido o seu grupo da “Gincana Quem Sabe Fala”, discuta com os seus colegas o que você gostaria de saber mais sobre o Ensino Médio e o componente curricular de Projeto de Vida. Elabore perguntas sobre isso. Para cada pergunta descrita, você e seu grupo devem, com o apoio do seu(sua) professor(a), elaborar também as respostas de acordo com a tabela que segue na próxima página. Caso não saibam as respostas, pesquisem, entrevistem colegas, professores etc. usem a criatividade! Uma sugestão é aproveitar intervalos para fazer levantamentos com alunos que já estão na 2a e na 3a série. Eles sabem um pouco mais sobre o que te espera.

Ao final, utilizem tarjetas de papel, disponibilizados por seu(sua) professor(a), para escrever as perguntas e depositá-las na caixa confeccionada por seu grupo.

Exemplo de pergunta:

• Quais são as novas disciplinas que terei no Ensino Médio?

• Que tipo de atividades vamos viver em Projeto de Vida?

CADERNO DO ALUNO136

GINCANA QUEM SABE FALA!Nome do grupo:

Cor do grupo:

Grito de Guerra:

Ensino Médio e Projeto de Vida – O que quero saber?

Perguntas: Respostas:

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

6. 6.

7. 7.

8. 8.

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9. 9.

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Situação de Aprendizagem:

DESAFIO DOS SUPERPODERES!

Competências socioemocionais em foco: autoconfiança, iniciativa social, organização, responsabilidade, curiosidade para aprender e empatia.

MISSÃO 1: DESCOBRINDO “SUPERPODERES”

Provavelmente, em algum momento de sua vida, você já imaginou como seria se tivesse superpoderes. Ser invisível, ter a força de um gigante, correr mais rápido que o vento ou conseguir ler mentes são poderes que vemos nos filmes de super-heróis. Se você pudesse escolher ter superpoderes, quais teria?

Saindo do mundo da imaginação dos super-heróis, saiba que você tem os seus próprios poderes. Isso quer dizer que você tem qualidades e valores que o(a) tornam único(a) e especial. Ninguém no mundo é igual a você! Para pensar e compreender quais são os seus poderes, é preciso pensar sobre si mesmo(a).

Para descobrir mais sobre suas qualidades, faça este rápido exercício. Em 5 minutos, preencha a tabela a seguir. Se precisar copie o quadro no seu Diário e adicione mais linhas.

Eu sou bom(boa) em Eu preciso aprender a Eu tenho medo de Eu me animo quando Eu não gosto de

Como foi? Converse com um(a) colega sobre o que foi mais fácil e o que foi mais difícil.

O que você acaba de fazer é um exercício de autoconhecimento. Assim como conhecemos outras pessoas – nossos familiares, amigos e professores – também temos que conhecer a nós mesmos! E isso nunca acaba. Por incrível que pareça, estamos sempre descobrindo coisas sobre como somos, como nos sentimos quando alguma situação específica acontece etc.

Para terminar esta missão, considerando o que indicou na tabela anterior, pense em 3 superpoderes que você já tem! Vale de tudo: saber guardar um segredo, conseguir manter seu armário organizado, manter a calma quando alguma coisa te chateia etc.

Anote seus superpoderes no seu Diário de Práticas e Vivências.

MISSÃO 2: NOMEANDO COMPETÊNCIAS

Agora que você está se conhecendo melhor, é hora de falar das competências socioemocionais que são como “poderes” para apoiá-lo(a) nos desafios do dia a dia, conforme seu(sua) professor(a) explicou. Elas dizem respeito a como pensamos, sentimos, decidimos e agimos. Essas competências nos ajudam a aprender a superar obstáculos no dia a dia e a não desistir diante do primeiro problema. E desenvolver tudo isso na escola é uma grande chance!

PROJETO DE VIDA 139

Atenção, estudante!Competências socioemocionais não são superpoderes. Este é só um jeito de começarmos a discussão sobre o assunto, que vai durar até o final do Ensino Médio. E só para lembrar, as competências socioemocionais podem ser desenvolvidas de forma intencional e com o apoio da escola.

Você já reparou que, às vezes, conseguimos contar histórias em que usamos alguma destas competências, mas não encontramos a palavra exata para dizer o seu nome? Por exemplo, como chamar aquilo que nos fez ter coragem para conversar pela primeira vez com um(a) outro(a) estudante que não conhecíamos no começo do ano? Ou, como se referir ao que não deixou você desistir de tentar passar de fase no videogame, mesmo depois de ter perdido muitas vezes seguidas?

Para lhe ajudar nesta missão, o(a) seu(sua) professor(a) vai espalhar pela sala tarjetas de cores diferentes. Nas tarjetas de uma cor, você encontrará o nome de competências. Nas de outra cor, estão as descrições dessas palavras. A sua tarefa e a de seus(suas) colegas é fazer a conexão entre os nomes das competências e suas explicações.

Assim que formarem todos os pares de tarjetas e discutirem com seu(sua) professor(a), criem um mural em um lugar bem visível na sala. Como o(a) professor(a) contou para vocês, ao longo deste ano, a ideia é que desenvolvam mais cada um desses “poderes”!

Aqui, neste Caderno, você sempre vai encontrar, no início das atividades, quais são as competências que serão desenvolvidas a cada encontro. Assim, você pode ir se conhecendo melhor e aprendendo sempre mais!

MISSÃO 3: IDENTIFICANDO MINHAS COMPETÊNCIAS

Agora que você já entendeu o que é se conhecer, é hora de partir para ação! A missão 3 é um verdadeiro exercício de olhar para si mesmo(a) e buscar exemplos de como você age no seu dia a dia!

HORA DA REFLEXÃO! COMO PENSO, SINTO, AJO E DECIDO?

Confira o “Caderno de Respostas” que está ao final deste material e siga as orientações do(a) professor(a)!

Obs: este exercício que você acaba de fazer tem como objetivo lhe ajudar a se conhecer mais, assim como permitir que o(a) seu(sua) professor(a) acompanhe

o seu desenvolvimento. Não é uma avaliação com respostas certas ou erradas ou a qual será atribuída uma nota.

CADERNO DO ALUNO140

MISSÃO 4: ONDE ESTAMOS E PARA ONDE QUEREMOS IR!

Até agora, você:

(1) Refletiu sobre o seu desenvolvimento nas competências socioemocionais;

(2) Conversou sobre suas respostas com seu(sua) professor(a) e colegas;

(3) Escolheu, juntamente com a turma, as duas competências socioemocionais que são o desafio de desenvolvimento coletivo.

HORA DA AÇÃO! CONSTRUINDO UM PLANO DE DESENVOLVIMENTO PESSOAL.

Para seguir em frente neste desafio, que é um verdadeiro “jogo da vida”, escreva em seu Diário de Práticas e Vivências um plano de desenvolvimento pessoal para conseguir trabalhar as competências escolhidas como desafio pela turma.

Passo 1: Indique, pelo menos, um(a) colega da turma que pode apoiar você no desenvolvimento de cada uma dessas duas competências. Converse com esse(a) colega para pedir o apoio dele(a)!

Passo 2: Planeje, pelo menos, uma ação que você deverá praticar para conseguir desenvolver cada uma das duas competências.

Lembre-se de manter o seu Diário de Práticas e Vivências sempre atualizado! Registre nele suas ideias, percepções, experiências, desejos, vitórias... Faça dele o

seu melhor amigo!

Situação de Aprendizagem: COMO EU ME VEJO?

Competências socioemocionais em foco: empatia, confiança, autoconfiança e interesse artístico.

Espera-se que desde a atividade anterior A MELODIA DA VIDA: QUEM DÁ O TOM SOU EU! você tenha se situado melhor sobre o que é o Ensino Médio e entendido que o Projeto de Vida é algo seu! Tudo isso, como você viu, só passa a ter sentido na sua vida quando você acredita verdadeiramente no seu potencial e no seu sonho. Assim, esta atividade traz novos questionamentos para você se conhecer um pouco melhor.

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Para a se inspirar, leia o texto a seguir:

Para REFLETIR

Aprender a ser

“Quebrar a casca do ovo e expor-se às coisas da vida. Talvez seja este um dos mais intensos desafios da adolescência: a busca do autoconhecimento. Saindo da capa de proteção dos pais, fica cada vez mais à flor da pele a vontade de saber quem somos, para onde vamos, de onde viemos. São as questões que fazem parte da eterna dúvida humana. Mas vamos com calma. Não há pressa. Tudo isso é um longo aprendizado que, sem querer desanimar, vai persegui-lo pela vida toda. Entretanto, o caminho do crescimento pessoal pode ser prazeroso e surpreendente. “Aprender a ser” é a expressão que resume um conjunto muito amplo de conquistas que você deve obter para atingir o crescimento pessoal pleno. Aprender a ser não é aprender alguma coisa. Trata-se de uma escada, em que você tem de galgar degrau por degrau. Mas lembre-se, na realidade nada é tão certinho. Se você quiser queimar etapas, ótimo. Pode também precisar de um tempo maior para compreender cada uma dessas fases, sem passar por esta sequência exata aqui descrita. A visão da escada serve para que possamos compreender como evoluir nessa trajetória individual, única e irrepetível”.

COSTA, Antônio Carlos Gomes da. Cuide bem do seu jardim: jovens semeando e cultivando seus projetos de vida. Uberlândia: IAMAR, 2007. Adaptado.

“Quebrar a casca do ovo e se expor às coisas da vida”. Você já parou para pensar no que esta metáfora quer dizer? Discuta com um(a) colega. Em seguida, faça uma lista das “cascas de ovos” que você já quebrou e àquelas que ainda quer romper no seu Diário de Práticas e Vivências, conforme o quadro a seguir. Você já tem algum plano para isso?

As cascas de ovos que eu já quebrei são:

As cascas de ovos que eu ainda quero quebrar são:

Para isso, eu vou:

Você já deve ter ouvido que a metáfora é uma figura de linguagem usada para retratar uma situação por meio de uma comparação. Quando dizemos que uma pessoa é “uma flor” ou que choramos “um rio de lágrimas”, estamos usando metáfora.

Você consegue pensar em metáforas para retratar as suas expectativas sobre o Ensino Médio? Compartilhe com a turma aquelas nas quais pensou. Criem uma lista da classe com as metáforas sobre o Ensino Médio. Vocês podem deixar o compilado exposto em algum mural da sala e, ao final de cada bimestre, revisitá-lo para verificar se as expectativas se reverteram em realidade. Fiquem à vontade para fazer ajustes no caminho.

CADERNO DO ALUNO142

Vale a pena refletir

COMBINADO NÃO SAI CARO!

Você já ouviu a expressão “o combinado não sai caro”? Pois bem, ela é usada quando alguém quer fazer um acordo, firmar um compromisso acertando o que é preciso ser feito. É uma forma também de fortalecer a confiança entre as pessoas para que nada saia diferente do que foi combinado. Assim, pensando no seu Projeto de Vida, é importante que você reflita sobre o quanto você está voltado(a) a estabelecer um compromisso consigo mesmo(a) para elaborá-lo. Isso é importante porque quanto mais compromissado(a) você estiver, mais chances de atingir seus objetivos terá na sua vida. Sobre isso, é importante:

1. Encarar as atividades propostas neste Caderno como parte importante do próprio desenvolvimento;.

2. Buscar estar aberto(a) para o exercício de olhar para dentro de si e tentar perceber sempre o que você sente;

3. Não deixar que pressões externas mudem o que você quer para si e para o seu sonho;

4. Estar próximo(a) das pessoas que lhe apoiam, solicitando ajuda sempre que possível para percorrer o caminho necessário à realização do seu sonho.

Considerando estes pontos, que tal escrever um “contrato” consigo mesmo(a) para estabelecer combinados sobre a jornada no Ensino Médio? Escreva pelo menos 5 pontos que você quer se comprometer a cumprir. Vale desde fazer novos amigos até ter boas notas. Divida com um(a) colega a sua lista e faça um combinado com ele(a) também. Vocês serão os guardiões das listas um do outro. Ou seja, aquele que perceber que o(a) outro(a) está se distanciando daquilo que estabeleceu como combinado deve avisar o(a) colega e apoiá-lo(a) para se reaproximar do que consta no seu “contrato”.

Situação de Aprendizagem: RETRATO FALADO

"Nossa vida é marcada por registros, documentos, números, fotos e cadastros. São identificações perante o mundo, o que nos diferencia no universo burocrático. Mas, além dessa identidade que tiramos no órgão oficial de nosso estado e que nos acostumamos a ter na carteira, há outra ainda maior e que muitas vezes nos esquecemos de enxergar. “Ser capaz de prestar atenção em si mesmo é pré-requisito para ter capacidade de prestar atenção nos outros. Sentir-se bem consigo mesmo é condição necessária para se relacionar com os outros.” A citação é de Erick Fromm, um profundo conhecedor do ser humano. Em outras palavras, ele diz que encontrar a si mesmo é o caminho para o encontro com os outros. Sem isso, a vida torna-se um grande desencontro."

COSTA, Antônio Carlos Gomes da. Cuide bem do seu jardim: jovens. Semeando e cultivando seus projetos de vida. Uberlândia: IAMAR, 2007. p. 26.

1. Partindo do texto acima, a atividade proposta na sequência levará você a perceber a si mesmo(a) por meio dos olhos do outro. Assim, você participará da produção de um retrato falado. Para isso, escolha e combine com um(a) colega quem será o(a) artista forense e quem será o(a) narrador(a) na primeira rodada. Depois, os papéis se inverterão!

PROJETO DE VIDA 143

DICAS PARA O(A) “ARTISTA FORENSE”

1º passo: faça linhas básicas que definam o contorno do rosto e do maxilar;

2º passo: defina as sobrancelhas, o corte e o tipo do cabelo;

3º passo: depois, faça os lábios, o nariz, os olhos e as orelhas;

4º passo: em seguida, se for o caso, coloque barba, pintas, rugas, óculos etc;

5º passo: por último, faça perguntas precisas sobre a pessoa, como: estatura, peso, cor e personalidade.

2. Para você, o papel de artista forense ou de narrador foi mais difícil de realizar? Por quê?

3. Assista atentamente ao vídeo que o(a) professor(a) projetará para a classe.

O vídeo pretende passar a ideia de que, muitas vezes, as pessoas constroem uma imagem distorcida de si mesmas. Por que você acha que isso acontece? Discuta com o(a) seu(sua) colega.

PARA SABER MAIS:

Você já viu filmes em que uma testemunha descreve um criminoso para que um profissional faça o seu retrato falado, ou seja, um desenho de como seu rosto deve ser, ajudando nas investigações? A este profissional chamamos de artista

forense. Se você ficou curioso(a), pesquise mais sobre a história de Catyana Skory, que é brasileira e realiza este trabalho nos Estados Unidos. Ela é uma das 55

profissionais que atuam no país de forma integral nesta carreira!

Se você quer praticar mais, use um buscador na internet para encontrar sites e aplicativos que ensinam a desenvolver retratos forenses!

Situação de Aprendizagem: DE ONDE EU VENHO?

Competências socioemocionais em foco: empatia, confiança e autoconfiança.

Na última atividade, você teve a oportunidade de refletir um pouco sobre como é visto(a) por si mesmo(a) e pelos seus colegas. Agora, vamos um pouquinho mais fundo. Para além da camada externa, da sua aparência, quais são as coisas que estão dentro de você e que te fazem único(a)?

Cada um(a) tem dentro de si uma maneira de ser que é resultado da influência da família, de todos os antepassados e do meio social em que vive. Esses elementos vão, pouco a pouco, nos tornando quem somos.

Dentro de cada um(a), existem sensações e emoções que atuam em suas vidas de maneira poderosa, modelando sua personalidade, embora muitas vezes não se tenha consciência disso. Normalmente, mal percebemos esse movimento acontecendo.

CADERNO DO ALUNO144

O fato é que não se esquece de uma história vivida, e lembrar-se de alguns fatos da trajetória faz parte dessa longa caminhada de reflexão e conhecimento sobre “quem sou eu”. Especialmente aquelas histórias dos primeiros anos de vida, com as primeiras figuras de afeto, são fundamentais para o entendimento da personalidade. Querendo ou não, essas experiências marcam e constituem aquilo que cada um é como pessoa.

Assim, espera-se que você, sem receios, construa seu próprio entendimento sobre o “legado” que sua família deixou para você. Para isso, use os seus conhecimentos de artista forense para desenhar o retrato de uma pessoa querida da sua família. Depois, conte para um(a) colega o que você carrega consigo que é influência da figura que escolheu retratar.

Para refletir

“O importante não é o que fizeram de nós, mas o que nós faremos com aquilo que fizeram de nós.” A frase é do filósofo francês Jean Paul Sartre. Ela traduz o que afirmamos neste livro: você não é apenas o resultado das fases anteriores da sua vida. Você pode, a partir de suas escolhas e da sua determinação, mudar o rumo da sua existência.

COSTA, Antônio Carlos Gomes da. Cuide bem do seu jardim: jovens semeando e cultivando seus projetos de vida. Uberlândia: IAMAR, 2007. p. 119.

Além da família, você com certeza vivenciou experiências na escola que te trouxeram até aqui. Inspirado pelo trecho anterior, que tal relembrar de uma decisão que você tomou ao longo de cada um dos Anos Finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) que impactou a sua caminhada? Não precisa ser nada grandioso. As pequenas escolhas também são importantes na nossa jornada! Vamos lá?

Ano Decisão

6° ano

7° ano

8° ano

9° ano

Situação de Aprendizagem: PARA ONDE EU VOU?

Quem sou eu? De onde eu venho? Para onde eu vou? É uma sequência de questões que apela para a continuação da construção de quem seremos ao longo do tempo.

Reconhecer quem você é deve mobiliza-lo(a) a querer criar o próprio futuro e investir em novos projetos. Nas últimas atividades, relembramos elementos da sua trajetória familiar e escolar importantes para sua caminhada. Saber “de onde venho” é apenas o primeiro passo para atingir os seus sonhos.

PROJETO DE VIDA 145

1. Assim sendo, responda as perguntas abaixo e discuta com os seus colegas suas respostas:

a) Para você , o que significa pertencer?

b) Qual é o papel da sua família na construção dos caminhos para você realizar os seus sonhos?

c) E qual é o papel da escola na sua vida e na realização dos seus sonhos?

d) Como escola e família se combinam para fortalecer a sua busca pelos seus objetivos futuros?

Vale a pena assistir

À procura da felicidade (EUA: Columbia Pictures/Sony Pictures Entertainment, 2006, 117 min.) é um filme baseado em fatos reais que conta a história de Christopher Gardner, vendedor que consegue a guarda do filho pequeno e enfrenta inúmeras dificuldades para cuidar do garoto. Com direção de Gabriele Muccino, o filme tem no elenco Will Smith, Thandie Newton e Jaden Smith.

Situação de Aprendizagem: MINHAS FONTES DE SIGNIFICADO E SENTIDO DA VIDA

Competências socioemocionais em foco: empatia.

Falamos na última atividade da importância da família e da escola na sua vida. Além destes elementos, você já parou para pensar em outras coisas que trazem significado para você? Pode ser um tipo de livro que você goste, uma religião, uma filosofia, um grupo de amigos, um lugar muito especial etc.

Partindo disso, essa atividade convida você a refletir sobre o que mais movimenta a sua vida e qual o sentido que você atribui a ela, algo imprescindível para a construção do seu Projeto de Vida.

1. Assim sendo, veja o vídeo que o seu(sua) professor(a) irá exibir em sala, que traz depoimentos de pessoas de diferentes lugares do mundo, com culturas religiosas diversas, sobre o sentido que elas atribuem à vida. Em seguida, responda as questões abaixo:

a) As opiniões das pessoas eram distintas?

b) Você acredita que a cultura ou o lugar em que a pessoa vive influenciaram na maneira de sentir a vida? Por quê?

c) Você se identificou com alguma opinião? Se sim, qual? E por que você acredita que houve afinidade, apesar de você ser de outra cultura?

CADERNO DO ALUNO146

Situação de Aprendizagem: REDE PORTÁTIL DE POSSIBILIDADES: UM MUNDO EM MIM

Competências socioemocionais em foco: interesse artístico e foco.

Nas últimas aulas, você refletiu sobre pessoas, lugares, histórias e outros elementos que podem te encher de energia e vontade de seguir em frente. O mundo está repleto de inspirações! Para que a gente as perceba, precisamos estar sempre presentes e atentos. Quanta coisa passa batido porque estamos, por exemplo, focados em um bate-papo no celular?

Que tal você aguçar e exercitar ainda mais a sua forma de ver e perceber o mundo à sua volta?

Para isso, siga a sequência de instruções do(a) seu(sua) professor(a) para a realização da atividade. É importante que elas sejam feitas em silêncio. Contudo, você poderá fazer comentários depois, no momento da conclusão.

• O som do papel;

• Olhar e ver;

• Olhar em busca;

• Olhar na arte.

Um ponto que conta muito sobre nós mesmos é a maneira como um acontecimento nos impacta. Algo que é grandioso para uma pessoa, pode ser pouco significativo para outra. Para perceber melhor isso, sente em dupla e escolha pelo menos um museu de arte para uma visita virtual. (Há muitas alternativas que você pode identificar numa busca simples pela internet, usando, por exemplo, as palavras “visita virtual”).

Sua visita tem dois objetivos:

• Visitar o museu virtualmente, ou seja, deslocar-se e passear dentro dele como se lá estivesse;

• Identificar uma obra de arte do acervo que lhe cause algum impacto. Uma obra de arte pode nos causar impacto pelas razões mais diversas: pela beleza, por uma sensação de desconforto, uma representação curiosa, o lado cômico, o medo, uma impressão de reconhecimento, prazer ou desprazer.

Registro de visita virtual:

• Museu visitado:

• Onde fica:

• Tipos de obras de artes disponíveis na visita virtual:

• Obra escolhida:

• Autor da obra escolhida:

• Razão da escolha:

Discuta com seu(sua) colega porque vocês escolheram obras diferentes e como cada um(a) foi impactado(a) diferente pelos estímulos que estão à nossa volta. O que isso conta sobre cada um(a) de vocês?

PROJETO DE VIDA 147

Situação de Aprendizagem: O QUE QUERO DESENVOLVER EM MIM MESMO?

Na atividade passada, você experimentou diferentes formas de ver e perceber as coisas à sua volta, aguçando, assim, todos os seus sentidos. Porém, para a expansão do seu posicionamento diante da vida, é necessário também que você desenvolva um olhar mais apurado sobre as suas habilidades e o que precisa aprender ao longo da vida para realização do seu Projeto de Vida. Portanto, esta atividade é sobre como você pode se preparar melhor para o futuro.

Isso é importante porque a sociedade moderna, de um modo geral, e a vida, em particular, trazem novas e mais complexas exigências para as pessoas. Algumas dessas exigências estão relacionadas, a título de exemplo, a habilidades como:

[...]

• Esforço: pode ser definido como a energia que uma pessoa tem para superar o conjunto de problemas e dificuldades que existem entre o que ela é e o que ela pretende ser.

• Perseverança: cada pessoa na vida tem (ou deveria ter) um propósito, um objetivo, um projeto de vida, assim como uma constância de propósito.

• Altruísmo: essa palavra vem de alter (do latim), que significa outro. Então altruísmo é ter preocupação com o “outro”. É dedicar-se à outra pessoa. É não pensar apenas em si mesmo.

• Iniciativa: essa habilidade está relacionada com a ação. Você não pode ficar só nas palavras: “Eu vou fazer isso”, “Gostaria de fazer tal coisa”, “Um dia chego lá”. Tudo na vida tem seu primeiro passo, tem seu gesto inicial. Quer dizer, a ação tem de partir da sua pessoa. Ela tem de brotar dentro de você.

[...]

Texto adaptado. COSTA, Antônio Carlos Gomes da. Educação e vida: um guia para o adolescente. Belo Horizonte: Modus Faciendi, 2001. p. 88-93.

1. Assim, considerando que é preciso estar preparado para viver neste mundo de forma competente e que as habilidades exigidas podem ser cultivadas por você, preencha os quadrantes da tabela abaixo citando algumas habilidades suas de acordo com o que se pede:

SOU CAPAZ DE FAZER NÃO ME ENXERGO CAPAZ DE FAZER,

MAS QUERO APRENDER

2. Partindo das suas respostas, na planilha a seguir, indique a mais importante habilidade que você julga precisar desenvolver para potencializar o seu crescimento pessoal:

CADERNO DO ALUNO148

Qual é a habilidade?

3. Considerando a habilidade que você descreveu na atividade anterior, escreva 5 ações ou atitudes que podem ajudá-lo a desenvolvê-la:

Ações ou atitudes que devo buscar para desenvolver a habilidade:

Caderno de Respostas

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pel

o In

stitu

to A

yrto

n Se

nna

(IAS)

co

m b

ase

em e

vid

ênci

as c

ient

ífica

s, s

end

o te

stad

o e

val

idad

o p

sico

met

ricam

ente

nes

te fo

rmat

o, i

nclu

ind

o a

s in

stru

ções

e a

s ru

bric

as. O

IAS

não

se

resp

ons

abili

za p

elo

uso

inad

equa

do

ou

alte

raçã

o d

e q

ualq

uer d

e su

as p

arte

s, q

ue p

od

erá

acar

reta

r na

per

da

des

ta v

alid

ade

psi

com

étric

a.

INST

RU

ÇÕ

ES

Ab

aixo

, voc

ê ve

rá u

m e

xem

plo

prá

tico

par

a aj

udá-

lo(a

) a e

nten

-d

er c

omo

resp

ond

er a

s at

ivid

ades

pro

pos

tas,

por

mei

o d

as r

ubric

as

que

rep

rese

ntam

os

deg

raus

de

des

envo

lvim

ento

de

det

erm

inad

a co

mp

etên

cia.

Par

a q

ue s

eja

real

men

te fá

cil d

e en

tend

er, e

ste

exem

plo

N

ÃO

é s

obre

um

a ru

bric

a co

mp

etên

cia

soci

oem

ocio

nal,

mas

sim

sob

re

uma

com

pet

ênci

a si

mp

les

do

noss

o d

ia-a

-dia

: cui

dar

dos

nos

sos

den

-te

s ou

o q

uão

bem

voc

ê p

ode

cuid

ar d

os s

eus

den

tes

tod

os o

s d

ias.

Le

ia o

seg

uint

e te

xto

que

des

crev

e a

com

pet

ênci

a e

sua

imp

ortâ

ncia

:C

uid

ar d

os

seus

den

tes

envo

lve

apre

nder

um

a sé

rie d

e co

m-

po

rtam

ento

s e

prá

ticas

esp

ecífi

cas:

co

mo

usa

r um

a es

cova

de

den

tes

limp

a e

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ta d

e d

ente

s, re

serv

ar u

m te

mp

o p

ara

esco

vá-lo

s to

do

s o

s d

ias

e ap

rend

er a

usa

r o

fio

den

tal.

Est

a co

mp

etên

cia

é im

po

rtan

te,

po

is d

ente

s sa

udáv

eis

e lim

po

s aj

udam

a c

om

er m

elho

r e

a d

esfr

utar

d

a no

ssa

com

ida.

Alé

m d

isso

, evi

ta in

fecç

ões

, no

s au

xilia

a n

os

man

-te

r sa

udáv

eis

e as

pes

soas

go

stam

de

um b

elo

so

rris

o!

Ag

ora

, vam

os

anal

isar

est

a ru

bric

a:

Com

ece

com

a le

itura

do

deg

rau

1: E

ste

níve

l des

crev

e g

arot

as e

g

arot

os q

ue a

ind

a nã

o d

esen

volv

eram

a h

abili

dad

e d

e cu

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de

seus

d

ente

s: "

Eu n

unca

esc

ovo

meu

s d

ente

s". E

m s

egui

da,

leia

o d

egra

u 4,

q

ue é

o n

ível

mai

s al

to e

des

crev

e g

arot

as e

gar

otos

que

esc

ovam

seu

s d

ente

s e

usam

fio

den

tal p

elo

men

os d

uas

veze

s ao

dia

. Log

o ap

ós, l

eia

os d

egra

us 2

e 3

: mui

tas

pes

soas

esc

ovam

os

den

tes

uma

vez

ao d

ia,

send

o as

sim

, ela

s es

taria

m n

o d

egra

u 2;

já o

deg

rau

3 re

pre

sent

a aq

ue-

les

que

esc

ovam

os

den

tes

dua

s ve

zes

ao d

ia, m

as s

em fi

o d

enta

l, e

é p

or e

sse

mot

ivo

que

nes

se c

aso,

o d

egra

u 3

vem

ant

es d

o d

egra

u 4.

Eu n

unca

esco

vo m

eus

dent

es

Entre

os d

egra

us 1

e 2

(Mai

s do

que o

deg

rau

1, m

as n

ão ch

ega

ao d

egra

u 2)

Eu es

covo

meu

s den

tes

uma v

ez ao

dia

.

Entre

os d

egra

us 2

e 3

(Mai

s do

que o

deg

rau

2, m

as n

ão ch

ega a

o de

grau

3)

Eu es

covo

meu

s den

tes

duas

veze

s ao

dia.

Entre

os d

egra

us 3

e 4

(Mai

s do

que o

deg

rau

3, m

as n

ão ch

ega

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egra

u 4)

Eu es

covo

meu

s den

tes

e uso

fio

dent

al p

elo

men

os d

uas v

ezes

ao

dia

.

Degr

au 1

Degr

au 1

-2 De

grau

2 De

grau

2-3

Degr

au 3

Degr

au 3

-4 De

grau

4

Alé

m d

esse

s 4

degr

aus,

alg

uns

garo

tos

e ga

rota

s es

tão

em s

ituaç

ões

inte

rmed

iária

s en

tre a

s ap

rese

ntad

as n

os d

egra

us 1

,2,3

e 4

. Por

exe

mpl

o,

pens

e em

que

m e

scov

a se

us d

ente

s al

gum

as v

ezes

, mas

não

todo

s os

dia

s.

O d

egra

u 1

não

seria

o m

ais a

dequ

ado,

poi

s ela

s/el

es e

scov

am se

us d

ente

s co

m m

ais

frequ

ênci

a do

que

"nu

nca"

. No

enta

nto,

o d

egra

u 2

seria

mui

to

alto

por

que

esse

s gar

otos

e g

arot

as n

ão e

scov

am se

us d

ente

s tod

os o

s dia

s.

Porta

nto,

ess

a sit

uaçã

o in

dica

um

a po

sição

ent

re o

s de

grau

s 1

e 2,

ou

seja

, m

ais

do q

ue 1

, mas

não

che

ga a

o de

grau

2.

Da

mes

ma

form

a, o

nde

po

der

iam

se

enca

ixar

na

rub

rica

as

gar

ota

s e

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oto

s q

ue e

sco

vam

seu

s d

ente

s d

uas

veze

s ao

dia

, mas

DIÁ

LOG

OS

SOC

IOE

MO

CIO

NA

IS –

CA

DE

RN

O D

E R

ESP

OST

AS1

Nom

e da e

scol

a:

Prof

esso

r(a):

Turm

a:

Seu

nom

e:Da

ta d

e Nas

c.: _

____

/___

__/_

____

1 E

ste

inst

rum

ento

foi d

esen

volv

ido

pel

o In

stitu

to A

yrto

n Se

nna

(IAS)

co

m b

ase

em e

vid

ênci

as c

ient

ífica

s, s

end

o te

stad

o e

val

idad

o p

sico

met

ricam

ente

nes

te fo

rmat

o, i

nclu

ind

o a

s in

stru

ções

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s ru

bric

as. O

IAS

não

se

resp

ons

abili

za p

elo

uso

inad

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do

ou

alte

raçã

o d

e q

ualq

uer d

e su

as p

arte

s, q

ue p

od

erá

acar

reta

r na

per

da

des

ta v

alid

ade

psi

com

étric

a.

INST

RU

ÇÕ

ES

Ab

aixo

, voc

ê ve

rá u

m e

xem

plo

prá

tico

par

a aj

udá-

lo(a

) a e

nten

-d

er c

omo

resp

ond

er a

s at

ivid

ades

pro

pos

tas,

por

mei

o d

as r

ubric

as

que

rep

rese

ntam

os

deg

raus

de

des

envo

lvim

ento

de

det

erm

inad

a co

mp

etên

cia.

Par

a q

ue s

eja

real

men

te fá

cil d

e en

tend

er, e

ste

exem

plo

N

ÃO

é s

obre

um

a ru

bric

a co

mp

etên

cia

soci

oem

ocio

nal,

mas

sim

sob

re

uma

com

pet

ênci

a si

mp

les

do

noss

o d

ia-a

-dia

: cui

dar

dos

nos

sos

den

-te

s ou

o q

uão

bem

voc

ê p

ode

cuid

ar d

os s

eus

den

tes

tod

os o

s d

ias.

Le

ia o

seg

uint

e te

xto

que

des

crev

e a

com

pet

ênci

a e

sua

imp

ortâ

ncia

:C

uid

ar d

os

seus

den

tes

envo

lve

apre

nder

um

a sé

rie d

e co

m-

po

rtam

ento

s e

prá

ticas

esp

ecífi

cas:

co

mo

usa

r um

a es

cova

de

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tes

limp

a e

pas

ta d

e d

ente

s, re

serv

ar u

m te

mp

o p

ara

esco

vá-lo

s to

do

s o

s d

ias

e ap

rend

er a

usa

r o

fio

den

tal.

Est

a co

mp

etên

cia

é im

po

rtan

te,

po

is d

ente

s sa

udáv

eis

e lim

po

s aj

udam

a c

om

er m

elho

r e

a d

esfr

utar

d

a no

ssa

com

ida.

Alé

m d

isso

, evi

ta in

fecç

ões

, no

s au

xilia

a n

os

man

-te

r sa

udáv

eis

e as

pes

soas

go

stam

de

um b

elo

so

rris

o!

Ag

ora

, vam

os

anal

isar

est

a ru

bric

a:

Com

ece

com

a le

itura

do

deg

rau

1: E

ste

níve

l des

crev

e g

arot

as e

g

arot

os q

ue a

ind

a nã

o d

esen

volv

eram

a h

abili

dad

e d

e cu

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de

seus

d

ente

s: "

Eu n

unca

esc

ovo

meu

s d

ente

s". E

m s

egui

da,

leia

o d

egra

u 4,

q

ue é

o n

ível

mai

s al

to e

des

crev

e g

arot

as e

gar

otos

que

esc

ovam

seu

s d

ente

s e

usam

fio

den

tal p

elo

men

os d

uas

veze

s ao

dia

. Log

o ap

ós, l

eia

os d

egra

us 2

e 3

: mui

tas

pes

soas

esc

ovam

os

den

tes

uma

vez

ao d

ia,

send

o as

sim

, ela

s es

taria

m n

o d

egra

u 2;

já o

deg

rau

3 re

pre

sent

a aq

ue-

les

que

esc

ovam

os

den

tes

dua

s ve

zes

ao d

ia, m

as s

em fi

o d

enta

l, e

é p

or e

sse

mot

ivo

que

nes

se c

aso,

o d

egra

u 3

vem

ant

es d

o d

egra

u 4.

Eu n

unca

esco

vo m

eus

dent

es

Entre

os d

egra

us 1

e 2

(Mai

s do

que o

deg

rau

1, m

as n

ão ch

ega

ao d

egra

u 2)

Eu es

covo

meu

s den

tes

uma v

ez ao

dia

.

Entre

os d

egra

us 2

e 3

(Mai

s do

que o

deg

rau

2, m

as n

ão ch

ega a

o de

grau

3)

Eu es

covo

meu

s den

tes

duas

veze

s ao

dia.

Entre

os d

egra

us 3

e 4

(Mai

s do

que o

deg

rau

3, m

as n

ão ch

ega

ao d

egra

u 4)

Eu es

covo

meu

s den

tes

e uso

fio

dent

al p

elo

men

os d

uas v

ezes

ao

dia

.

Degr

au 1

Degr

au 1

-2 De

grau

2 De

grau

2-3

Degr

au 3

Degr

au 3

-4 De

grau

4

Alé

m d

esse

s 4

degr

aus,

alg

uns

garo

tos

e ga

rota

s es

tão

em s

ituaç

ões

inte

rmed

iária

s en

tre a

s ap

rese

ntad

as n

os d

egra

us 1

,2,3

e 4

. Por

exe

mpl

o,

pens

e em

que

m e

scov

a se

us d

ente

s al

gum

as v

ezes

, mas

não

todo

s os

dia

s.

O d

egra

u 1

não

seria

o m

ais a

dequ

ado,

poi

s ela

s/el

es e

scov

am se

us d

ente

s co

m m

ais

frequ

ênci

a do

que

"nu

nca"

. No

enta

nto,

o d

egra

u 2

seria

mui

to

alto

por

que

esse

s gar

otos

e g

arot

as n

ão e

scov

am se

us d

ente

s tod

os o

s dia

s.

Porta

nto,

ess

a sit

uaçã

o in

dica

um

a po

sição

ent

re o

s de

grau

s 1

e 2,

ou

seja

, m

ais

do q

ue 1

, mas

não

che

ga a

o de

grau

2.

Da

mes

ma

form

a, o

nde

po

der

iam

se

enca

ixar

na

rub

rica

as

gar

ota

s e

gar

oto

s q

ue e

sco

vam

seu

s d

ente

s d

uas

veze

s ao

dia

, mas

CADERNO DE RESPOSTAS 151

Inic

iati

va S

oci

al é

a h

abili

dad

e d

e ap

roxi

mar

-se

e re

laci

o-

nar-

se c

om

os

out

ros,

co

mo

os

amig

os,

pro

fess

ore

s e

pes

soas

no

-va

s q

ue p

od

em,

even

tual

men

te,

torn

arem

-se

amig

as.

Esp

ecifi

ca-

men

te,

trat

a-se

d

e in

icia

r, m

ante

r e

apre

ciar

as

re

laçõ

es

e o

co

ntat

o s

oci

al. P

rati

car

inic

iati

va s

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al n

os

torn

a m

ais

háb

il no

tra

-b

alho

em

eq

uip

e, n

a co

mun

icaç

ão e

xpre

ssiv

a e

par

a fa

lar

em p

ú-b

lico

(po

r ex

emp

lo, f

alar

em

um

gru

po

de

pes

soas

ou

na fr

ente

da

clas

se).

1.

Po

r q

ue i

sso

é i

mp

ort

ante

? Po

rque

nos

aju

da a

per

man

ecer

co

nect

ados

com

pes

soas

que

já c

onhe

cem

os b

em (c

omo

a fa

mí-

lia o

u am

igos

) e a

est

abel

ecer

liga

ção

com

pes

soas

que

est

amos

co

meç

ando

a c

onhe

cer!

Tam

bém

nos

aju

da a

com

unic

ar l

ivre

-m

ente

com

os

outr

os,

apro

veita

r o

tem

po q

ue p

assa

mos

com

el

es e

a n

os s

entir

mos

con

fort

ávei

s em

peq

ueno

s e

gran

des

gru-

pos.

Com

inic

iativ

a so

cial

, po

dem

os f

acilm

ente

abo

rdar

os

ou-

tros

e c

onhe

cer

pess

oas

inte

ress

ante

s, q

ue p

odem

nos

aju

dar

a ap

rend

er, c

resc

er e

com

pree

nder

coi

sas

nova

s e

dife

rent

es!

2.

Rub

rica

: D

e um

a fo

rma

ger

al,

com

o v

ocê

aut

oav

alia

sua

Ini

-ci

ativ

a So

cial

? Le

ia a

seg

uir

as d

escr

içõe

s d

e ca

da

deg

rau

de

des

envo

lvim

ento

des

ta h

abili

dad

e:

Tend

o a s

er q

uiet

o(a)

e

tímid

o(a)

. Não

me s

into

co

nfor

táve

l ao

me

apro

ximar

e co

nver

sar

com

pes

soas

que

não

co

nheç

o be

m.

Gera

lmen

te, e

u nã

o se

i so

bre o

que

conv

ersa

r em

um

gru

po..

Entre

os d

egra

us

1 e 2

Eu m

e sin

to co

nfor

táve

l ao

conv

ersa

r e co

nsig

o m

e di

verti

r com

amig

os e

pe

ssoa

s que

conh

eço

bem

. M

as ac

ho m

ais d

ifícil

co

nhec

er p

esso

as n

ovas

e

com

parti

lhar

com

elas

co

isas s

obre

mim

mes

mo.

.

En

tre o

s deg

raus

2

e 3

Eu m

e sin

to co

nfor

táve

l ao

me

apro

ximar

e co

nver

sar c

om as

pe

ssoa

s mes

mo

que e

u ai

nda

não

as co

nheç

a bem

. Me s

into

tra

nqui

lo(a

) qua

ndo

inte

rajo

co

m as

pes

soas

em u

m g

rupo

.

Entre

os d

egra

us

3 e 4

Acho

fácil

me a

prox

imar

das

pe

ssoa

s que

não

conh

eço

bem

e co

nver

sar c

om el

as.

Sou

bom

/boa

em m

e dive

rtir

com

as o

utra

s pes

soas

. Fa

cilm

ente

enco

ntro

coisa

s so

bre o

que

conv

ersa

r ou

faço

co

m q

ue o

s out

ros t

ambé

m

conv

erse

m..

Degr

au 1

Degr

au 1

-2 De

grau

2 De

grau

2-3

Degr

au 3

Degr

au 3

-4 De

grau

4

3.

Ag

ora,

ass

inal

e ab

aixo

a o

pçã

o d

e d

egra

u q

ue m

elho

r te

re

pre

sent

a, p

reen

chen

do

com

ple

tam

ente

o e

spaç

o co

mp

re-

end

ido

pel

o cí

rcul

o co

rres

pon

den

te à

sua

res

pos

ta.

Ela

dev

e

ser p

reen

chid

a na

cai

xa “

Ap

licaç

ão 1

”, c

aso

seja

a p

rimei

ra v

ez

que

voc

ê re

spon

de,

na

“Ap

licaç

ão 2

”, c

aso

seja

a s

egun

da

vez,

e

assi

m s

uces

siva

men

te.

APLIC

AÇÃO

1(1

º bim

estre

) AP

LICAÇ

ÃO 2

(2º b

imes

tre)

APLIC

AÇÃO

3(3

º bim

estre

)AP

LICAÇ

ÃO 4

(4º b

imes

tre)

Data

da A

plica

ção:

___

___/

____

__/_

____

_Da

ta d

a Apl

icaçã

o: _

____

_/__

____

/___

___

Data

da A

plica

ção:

___

___/

____

__/_

____

_Da

ta d

a Apl

icaçã

o: _

____

_/__

____

/___

___

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

usam

fio

den

tal

só u

ma

vez

ao d

ia?

Nes

te c

aso

, o

deg

rau

4 se

ria

mui

to a

lto

(inc

lui u

sar

fio d

enta

l dua

s ve

zes

ao d

ia),

mas

o d

egra

u 3

seri

a m

uito

bai

xo (n

ão in

clui

nen

hum

uso

de

fio d

enta

l). N

essa

sit

ua-

ção

, o q

ue m

elho

r o

s/as

rep

rese

nta

é o

deg

rau

3-4,

que

est

á en

tre

os

deg

raus

3 e

4.

Ver

ific

and

o s

e vo

cê e

nten

deu

co

mo

usa

r a

rub

rica

.

Ag

ora

é su

a op

ortu

nid

ade

de

pra

ticar

usa

ndo

a ru

bric

a! A

qui

es

tá u

m e

xem

plo

de

um g

arot

o, C

arlo

s. A

ssin

ale

abai

xo o

deg

rau

que

m

elho

r re

pre

sent

a a

situ

ação

de

Car

los

pre

ench

end

o co

mp

leta

men

te

o es

paç

o co

mp

reen

did

o p

elo

círc

ulo

corr

esp

ond

ente

à s

ua re

spos

ta:

a.

Car

los

esco

va s

eus

den

tes

uma

vez

por

dia

, m

as à

s ve

zes

ele

esco

va d

uas

veze

s ou

até

trê

s ve

zes.

Carlo

s nun

ca es

cova

se

us d

ente

s

Entre

os d

egra

us 1

e 2

(Mai

s do

que o

de

grau

1, m

as n

ão

cheg

a ao

degr

au 2

)

Carlo

s esc

ova s

eus

dent

es u

ma v

ez ao

dia

.

Entre

os d

egra

us 2

e 3

(Mai

s do

que o

de

grau

2, m

as n

ão

cheg

a ao

degr

au 3

)

Carlo

s esc

ova s

eus

dent

es d

uas v

ezes

ao

dia

.

Entre

os d

egra

us 3

e 4

(Mai

s do

que o

de

grau

3, m

as n

ão

cheg

a ao

degr

au 4

)

Carlo

s esc

ova s

eus

dent

es e

usa f

io d

enta

l pe

lo m

enos

dua

s vez

es

ao d

ia.

Degr

au 1

Degr

au 1

-2 De

grau

2 De

grau

2-3

Degr

au 3

Degr

au 3

-4 De

grau

4

Ag

ora

, po

de

chec

ar s

ua re

spo

sta:

Resp

osta

ad

equa

da

par

a C

arlo

s:

Degr

au 2

-3 A

resp

osta

cor

-re

ta, n

o ca

so d

e C

arlo

s, é

o d

egra

u 2-

3 (e

ntre

os

deg

raus

2 e

3),

uma

vez

que

ele

não

che

ga

a es

cova

r se

us d

ente

s d

uas

veze

s ao

dia

, mas

às

vez

es o

faz.

E

xper

imen

te v

ocê

mes

mo

.A

go

ra p

ense

ond

e V

OC

Ê s

e en

caix

aria

na

rub

rica.

É im

po

rtan

te

que

vo

cê re

spo

nda

de

aco

rdo

co

m o

deg

rau

em q

ue v

ocê

co

nsid

era

que

est

á, n

ão o

nde

você

ou

out

ros

go

star

iam

que

vo

cê e

stiv

esse

. Lei

a o

deg

rau

1 no

vam

ente

e,

em s

egui

da,

o d

egra

u 4.

Dep

ois

, le

ia o

s d

egra

us 2

e 3

. D

esse

s 4,

sel

ecio

ne o

s d

ois

que

vo

cê a

cha

que

mai

s te

m a

ver

co

m v

ocê

. Ag

ora

dec

ida,

vo

cê a

cha

que

é m

elho

r rep

rese

n-ta

do

po

r um

del

es (p

or

exem

plo

, deg

rau

3), o

u p

elo

nív

el in

term

edi-

ário

ent

re e

les

(co

mo

o d

egra

u 3-

4, p

or

exem

plo

)? A

ssin

ale

abai

xo a

o

pçã

o q

ue v

ocê

esc

olh

eu p

reen

chen

do

co

mp

leta

men

te o

esp

aço

co

mp

reen

did

o p

elo

círc

ulo

co

rres

po

nden

te à

sua

resp

ost

a:

Eu n

unca

esco

vo m

eus

dent

es.

Entre

os d

egra

us 1

e 2

(Mai

s do

que o

deg

rau

1, m

as n

ão ch

ega a

o de

grau

2)

Eu es

covo

meu

s den

tes

uma v

ez ao

dia

.

Entre

os d

egra

us 2

e 3

(Mai

s do

que o

deg

rau

2, m

as n

ão ch

ega a

o de

grau

3)

Eu es

covo

meu

s den

tes

duas

veze

s ao

dia.

Entre

os d

egra

us 3

e 4

(Mai

s do

que o

deg

rau

3, m

as n

ão ch

ega a

o de

grau

4)

Eu es

covo

meu

s den

tes

e uso

fio

dent

al p

elo

men

os d

uas v

ezes

ao

dia

.

Degr

au 1

Degr

au 1

-2 De

grau

2 De

grau

2-3

Degr

au 3

Degr

au 3

-4 De

grau

4

Ag

ora

, se

vo

cê t

iver

alg

uma

dúv

ida

sob

re c

om

o r

esp

ond

er a

s ru

bric

as,

per

gun

te a

o a

plic

ado

r. Se

não

ho

uver

dúv

idas

, A

GU

AR

DE

AS

INST

RU

ÇÕ

ES

AN

TES

DE

CO

NTI

NU

AR

RE

SPO

ND

EN

DO

.

CADERNO DO ALUNO152

Inic

iati

va S

oci

al é

a h

abili

dad

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e ap

roxi

mar

-se

e re

laci

o-

nar-

se c

om

os

out

ros,

co

mo

os

amig

os,

pro

fess

ore

s e

pes

soas

no

-va

s q

ue p

od

em,

even

tual

men

te,

torn

arem

-se

amig

as.

Esp

ecifi

ca-

men

te,

trat

a-se

d

e in

icia

r, m

ante

r e

apre

ciar

as

re

laçõ

es

e o

co

ntat

o s

oci

al. P

rati

car

inic

iati

va s

oci

al n

os

torn

a m

ais

háb

il no

tra

-b

alho

em

eq

uip

e, n

a co

mun

icaç

ão e

xpre

ssiv

a e

par

a fa

lar

em p

ú-b

lico

(po

r ex

emp

lo, f

alar

em

um

gru

po

de

pes

soas

ou

na fr

ente

da

clas

se).

1.

Po

r q

ue i

sso

é i

mp

ort

ante

? Po

rque

nos

aju

da a

per

man

ecer

co

nect

ados

com

pes

soas

que

já c

onhe

cem

os b

em (c

omo

a fa

mí-

lia o

u am

igos

) e a

est

abel

ecer

liga

ção

com

pes

soas

que

est

amos

co

meç

ando

a c

onhe

cer!

Tam

bém

nos

aju

da a

com

unic

ar l

ivre

-m

ente

com

os

outr

os,

apro

veita

r o

tem

po q

ue p

assa

mos

com

el

es e

a n

os s

entir

mos

con

fort

ávei

s em

peq

ueno

s e

gran

des

gru-

pos.

Com

inic

iativ

a so

cial

, po

dem

os f

acilm

ente

abo

rdar

os

ou-

tros

e c

onhe

cer

pess

oas

inte

ress

ante

s, q

ue p

odem

nos

aju

dar

a ap

rend

er, c

resc

er e

com

pree

nder

coi

sas

nova

s e

dife

rent

es!

2.

Rub

rica

: D

e um

a fo

rma

ger

al,

com

o v

ocê

aut

oav

alia

sua

Ini

-ci

ativ

a So

cial

? Le

ia a

seg

uir

as d

escr

içõe

s d

e ca

da

deg

rau

de

des

envo

lvim

ento

des

ta h

abili

dad

e:

Tend

o a s

er q

uiet

o(a)

e

tímid

o(a)

. Não

me s

into

co

nfor

táve

l ao

me

apro

ximar

e co

nver

sar

com

pes

soas

que

não

co

nheç

o be

m.

Gera

lmen

te, e

u nã

o se

i so

bre o

que

conv

ersa

r em

um

gru

po..

Entre

os d

egra

us

1 e 2

Eu m

e sin

to co

nfor

táve

l ao

conv

ersa

r e co

nsig

o m

e di

verti

r com

amig

os e

pe

ssoa

s que

conh

eço

bem

. M

as ac

ho m

ais d

ifícil

co

nhec

er p

esso

as n

ovas

e

com

parti

lhar

com

elas

co

isas s

obre

mim

mes

mo.

.

En

tre o

s deg

raus

2

e 3

Eu m

e sin

to co

nfor

táve

l ao

me

apro

ximar

e co

nver

sar c

om as

pe

ssoa

s mes

mo

que e

u ai

nda

não

as co

nheç

a bem

. Me s

into

tra

nqui

lo(a

) qua

ndo

inte

rajo

co

m as

pes

soas

em u

m g

rupo

.

Entre

os d

egra

us

3 e 4

Acho

fácil

me a

prox

imar

das

pe

ssoa

s que

não

conh

eço

bem

e co

nver

sar c

om el

as.

Sou

bom

/boa

em m

e dive

rtir

com

as o

utra

s pes

soas

. Fa

cilm

ente

enco

ntro

coisa

s so

bre o

que

conv

ersa

r ou

faço

co

m q

ue o

s out

ros t

ambé

m

conv

erse

m..

Degr

au 1

Degr

au 1

-2 De

grau

2 De

grau

2-3

Degr

au 3

Degr

au 3

-4 De

grau

4

3.

Ag

ora,

ass

inal

e ab

aixo

a o

pçã

o d

e d

egra

u q

ue m

elho

r te

re

pre

sent

a, p

reen

chen

do

com

ple

tam

ente

o e

spaç

o co

mp

re-

end

ido

pel

o cí

rcul

o co

rres

pon

den

te à

sua

res

pos

ta.

Ela

dev

e

ser p

reen

chid

a na

cai

xa “

Ap

licaç

ão 1

”, c

aso

seja

a p

rimei

ra v

ez

que

voc

ê re

spon

de,

na

“Ap

licaç

ão 2

”, c

aso

seja

a s

egun

da

vez,

e

assi

m s

uces

siva

men

te.

APLIC

AÇÃO

1(1

º bim

estre

) AP

LICAÇ

ÃO 2

(2º b

imes

tre)

APLIC

AÇÃO

3(3

º bim

estre

)AP

LICAÇ

ÃO 4

(4º b

imes

tre)

Data

da A

plica

ção:

___

___/

____

__/_

____

_Da

ta d

a Apl

icaçã

o: _

____

_/__

____

/___

___

Data

da A

plica

ção:

___

___/

____

__/_

____

_Da

ta d

a Apl

icaçã

o: _

____

_/__

____

/___

___

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

usam

fio

den

tal

só u

ma

vez

ao d

ia?

Nes

te c

aso

, o

deg

rau

4 se

ria

mui

to a

lto

(inc

lui u

sar

fio d

enta

l dua

s ve

zes

ao d

ia),

mas

o d

egra

u 3

seri

a m

uito

bai

xo (n

ão in

clui

nen

hum

uso

de

fio d

enta

l). N

essa

sit

ua-

ção

, o q

ue m

elho

r o

s/as

rep

rese

nta

é o

deg

rau

3-4,

que

est

á en

tre

os

deg

raus

3 e

4.

Ver

ific

and

o s

e vo

cê e

nten

deu

co

mo

usa

r a

rub

rica

.

Ag

ora

é su

a op

ortu

nid

ade

de

pra

ticar

usa

ndo

a ru

bric

a! A

qui

es

tá u

m e

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plo

de

um g

arot

o, C

arlo

s. A

ssin

ale

abai

xo o

deg

rau

que

m

elho

r re

pre

sent

a a

situ

ação

de

Car

los

pre

ench

end

o co

mp

leta

men

te

o es

paç

o co

mp

reen

did

o p

elo

círc

ulo

corr

esp

ond

ente

à s

ua re

spos

ta:

a.

Car

los

esco

va s

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den

tes

uma

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por

dia

, m

as à

s ve

zes

ele

esco

va d

uas

veze

s ou

até

trê

s ve

zes.

Carlo

s nun

ca es

cova

se

us d

ente

s

Entre

os d

egra

us 1

e 2

(Mai

s do

que o

de

grau

1, m

as n

ão

cheg

a ao

degr

au 2

)

Carlo

s esc

ova s

eus

dent

es u

ma v

ez ao

dia

.

Entre

os d

egra

us 2

e 3

(Mai

s do

que o

de

grau

2, m

as n

ão

cheg

a ao

degr

au 3

)

Carlo

s esc

ova s

eus

dent

es d

uas v

ezes

ao

dia

.

Entre

os d

egra

us 3

e 4

(Mai

s do

que o

de

grau

3, m

as n

ão

cheg

a ao

degr

au 4

)

Carlo

s esc

ova s

eus

dent

es e

usa f

io d

enta

l pe

lo m

enos

dua

s vez

es

ao d

ia.

Degr

au 1

Degr

au 1

-2 De

grau

2 De

grau

2-3

Degr

au 3

Degr

au 3

-4 De

grau

4

Ag

ora

, po

de

chec

ar s

ua re

spo

sta:

Resp

osta

ad

equa

da

par

a C

arlo

s:

Degr

au 2

-3 A

resp

osta

cor

-re

ta, n

o ca

so d

e C

arlo

s, é

o d

egra

u 2-

3 (e

ntre

os

deg

raus

2 e

3),

uma

vez

que

ele

não

che

ga

a es

cova

r se

us d

ente

s d

uas

veze

s ao

dia

, mas

às

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es o

faz.

E

xper

imen

te v

ocê

mes

mo

.A

go

ra p

ense

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e V

OC

Ê s

e en

caix

aria

na

rub

rica.

É im

po

rtan

te

que

vo

cê re

spo

nda

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aco

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co

m o

deg

rau

em q

ue v

ocê

co

nsid

era

que

est

á, n

ão o

nde

você

ou

out

ros

go

star

iam

que

vo

cê e

stiv

esse

. Lei

a o

deg

rau

1 no

vam

ente

e,

em s

egui

da,

o d

egra

u 4.

Dep

ois

, le

ia o

s d

egra

us 2

e 3

. D

esse

s 4,

sel

ecio

ne o

s d

ois

que

vo

cê a

cha

que

mai

s te

m a

ver

co

m v

ocê

. Ag

ora

dec

ida,

vo

cê a

cha

que

é m

elho

r rep

rese

n-ta

do

po

r um

del

es (p

or

exem

plo

, deg

rau

3), o

u p

elo

nív

el in

term

edi-

ário

ent

re e

les

(co

mo

o d

egra

u 3-

4, p

or

exem

plo

)? A

ssin

ale

abai

xo a

o

pçã

o q

ue v

ocê

esc

olh

eu p

reen

chen

do

co

mp

leta

men

te o

esp

aço

co

mp

reen

did

o p

elo

círc

ulo

co

rres

po

nden

te à

sua

resp

ost

a:

Eu n

unca

esco

vo m

eus

dent

es.

Entre

os d

egra

us 1

e 2

(Mai

s do

que o

deg

rau

1, m

as n

ão ch

ega a

o de

grau

2)

Eu es

covo

meu

s den

tes

uma v

ez ao

dia

.

Entre

os d

egra

us 2

e 3

(Mai

s do

que o

deg

rau

2, m

as n

ão ch

ega a

o de

grau

3)

Eu es

covo

meu

s den

tes

duas

veze

s ao

dia.

Entre

os d

egra

us 3

e 4

(Mai

s do

que o

deg

rau

3, m

as n

ão ch

ega a

o de

grau

4)

Eu es

covo

meu

s den

tes

e uso

fio

dent

al p

elo

men

os d

uas v

ezes

ao

dia

.

Degr

au 1

Degr

au 1

-2 De

grau

2 De

grau

2-3

Degr

au 3

Degr

au 3

-4 De

grau

4

Ag

ora

, se

vo

cê t

iver

alg

uma

dúv

ida

sob

re c

om

o r

esp

ond

er a

s ru

bric

as,

per

gun

te a

o a

plic

ado

r. Se

não

ho

uver

dúv

idas

, A

GU

AR

DE

AS

INST

RU

ÇÕ

ES

AN

TES

DE

CO

NTI

NU

AR

RE

SPO

ND

EN

DO

.

CADERNO DE RESPOSTAS 153

Res

po

nsab

ilid

ade

cons

iste

em

ger

enci

ar a

nó

s m

esm

os

a fim

de

cons

egui

r re

aliz

ar n

oss

as t

aref

as, c

ump

rir

com

pro

mis

sos

e p

rom

essa

s q

ue f

izem

os,

mes

mo

qua

ndo

é d

ifíci

l ou

inco

nven

ient

e p

ara

nós.

É a

gir

de

form

a co

nfiá

vel,

cons

iste

nte

e p

revi

síve

l, p

ara

que

out

ras

pes

soas

sin

tam

que

po

dem

co

ntar

co

nosc

o e

ass

im

conf

iar

em n

ós

no f

utur

o.

1.

Po

r q

ue is

so é

imp

ort

ante

? R

esp

onsa

bili

dad

e é

uma

hab

ilid

a-d

e im

por

tant

e p

orq

ue n

os a

jud

a a

cum

prir

nos

sas

obrig

açõe

s e

com

pro

mis

sos,

mes

mo

que

iss

o nã

o no

s ag

rad

e ta

nto

(por

ex

emp

lo,

tare

fas

que

con

cord

amos

em

faz

er).

Ag

ind

o as

sim

,

som

os c

onfiá

veis

com

os

outr

os, c

omo

noss

os p

rofe

ssor

es, f

a-m

iliar

es e

am

igos

. Se

m r

esp

onsa

bili

dad

e, p

odem

os p

erd

er a

co

nfia

nça

dos

out

ros

por

que

fal

ham

os e

m m

ante

r no

ssas

pro

-m

essa

s ou

ob

rigaç

ões.

Por

out

ro l

ado,

com

res

pon

sab

ilid

ade

faze

mos

out

ras

pes

soas

se

sent

irem

bem

, p

orq

ue e

las

pod

em

cont

ar c

onos

co s

emp

re q

ue p

reci

sare

m!

2.

Rub

rica

: De

uma

form

a g

eral

, co

mo

vo

cê a

uto

aval

ia s

ua R

es-

po

nsab

ilid

ade?

Lei

a a

seg

uir

as d

escr

içõe

s d

e ca

da

deg

rau

de

des

envo

lvim

ento

des

ta h

abili

dad

e:

Acho

difí

cil cu

mpr

ir m

inha

s ob

rigaç

ões e

dev

eres

. Eu

me e

sque

ço o

u m

e dist

raio

co

m o

utra

s coi

sas m

ais

inte

ress

ante

s.

Entre

os d

egra

us

1 e 2

Tent

o cu

mpr

ir m

inha

s ob

rigaç

ões e

dev

eres

, mas

al

gum

as ve

zes a

cabo

ga

stand

o te

mpo

com

as co

isas

que m

e dive

rtem

mai

s. En

tão

não

sou

tão

resp

onsá

vel

quan

to g

osta

ria d

e ser

.

En

tre o

s deg

raus

2

e 3

Traba

lho

duro

par

a cum

prir

min

has o

brig

açõe

s e

deve

res e

na m

aior

ia d

as

veze

s, co

nsig

o. Ge

ralm

ente

eu

cum

pro

o qu

e pro

met

i.

Entre

os d

egra

us

3 e 4

Cum

prir

min

has o

brig

açõe

s e

deve

res v

em an

tes d

e qu

alqu

er o

utra

coisa

. Qua

ndo

prom

eto

algo

ou

assu

mo

um

com

prom

isso,

faço

que

stão

de cu

mpr

ir co

m o

co

mbi

nado

.

Degr

au 1

Degr

au 1

-2 De

grau

2 De

grau

2-3

Degr

au 3

Degr

au 3

-4 De

grau

4

3.

Ag

ora,

ass

inal

e ab

aixo

a o

pçã

o d

e d

egra

u q

ue m

elho

r te

re

pre

sent

a, p

reen

chen

do

com

ple

tam

ente

o e

spaç

o co

mp

re-

end

ido

pel

o cí

rcul

o co

rres

pon

den

te à

sua

res

pos

ta.

Ela

dev

e

ser p

reen

chid

a na

cai

xa “

Ap

licaç

ão 1

”, c

aso

seja

a p

rimei

ra v

ez

que

voc

ê re

spon

de,

na

“Ap

licaç

ão 2

”, c

aso

seja

a s

egun

da

vez,

e

assi

m s

uces

siva

men

te.

APLIC

AÇÃO

1(1

º bim

estre

) AP

LICAÇ

ÃO 2

(2º b

imes

tre)

APLIC

AÇÃO

3(3

º bim

estre

)AP

LICAÇ

ÃO 4

(4º b

imes

tre)

Data

da A

plica

ção:

___

___/

____

__/_

____

_Da

ta d

a Apl

icaçã

o: _

____

_/__

____

/___

___

Data

da A

plica

ção:

___

___/

____

__/_

____

_Da

ta d

a Apl

icaçã

o: _

____

_/__

____

/___

___

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

Aut

oco

nfia

nça

é um

sen

tim

ento

de

forç

a in

teri

or

— é

sen

-ti

r-se

bem

co

m o

que

so

mo

s, c

om

a v

ida

que

viv

emo

s e

man

ter

ex-

pec

tati

vas

oti

mis

tas

sob

re o

futu

ro. É

a v

oz

inte

rio

r q

ue d

iz "

sim

, eu

po

sso

", m

esm

o s

e, n

o e

xato

mo

men

to,

as c

ois

as p

areç

am d

ifíce

is

ou

não

est

ejam

ind

o t

ão b

em. Q

uand

o e

ncar

amo

s a

vid

a co

m a

uto

-co

nfia

nça,

não

tem

os

que

no

s p

reo

cup

ar e

rec

lam

ar o

tem

po

to

do

so

bre

no

ssas

falh

as, d

ecep

ções

ou

cont

rate

mp

os.

Em

vez

dis

so, t

e-m

os

pen

sam

ento

s p

osi

tivo

s, d

esej

amo

s te

r su

cess

o n

aqui

lo q

ue fa

-ze

mo

s e

ado

tam

os

a m

enta

lidad

e d

o "

eu p

oss

o".

1.

Po

r q

ue i

sso

é i

mp

ort

ante

? A

utoc

onfia

nça

é um

a ha

bili

dad

e im

por

tant

e p

orq

ue n

os a

jud

a a

nos

amar

e a

faz

er a

s co

isas

ac

onte

cere

m!

Sem

ela

pod

emos

nos

sen

tir m

al c

om n

ós m

es-

mos

e n

ão c

onse

gui

mos

im

ped

ir p

ensa

men

tos

neg

ativ

os.

A

auto

conf

ianç

a no

s d

á p

oder

par

a no

s se

ntirm

os b

em,

mes

mo

se a

s co

isas

não

aco

ntec

erem

do

jeito

que

esp

eráv

amos

. Fa

z--n

os s

entir

bem

e q

ue é

pos

síve

l mel

hora

r!

2.

Rub

rica

: D

e um

a fo

rma

ger

al,

com

o v

ocê

aut

oav

alia

sua

Au-

toco

nfia

nça?

Lei

a a

seg

uir

as d

escr

içõe

s d

e ca

da

deg

rau

de

des

envo

lvim

ento

des

ta h

abili

dad

e:

Gera

lmen

te m

e sin

to m

al co

mig

o m

esm

o(a)

. Mui

tas v

ezes

, as c

oisa

s pa

rece

m n

ão d

ar ce

rto p

ara m

im.

Não

cons

igo

impe

dir e

sses

pe

nsam

ento

s neg

ativo

s.

Entre

os d

egra

us

1 e 2

Não

me s

into

bem

com

igo

mes

mo(

a). T

ento

evita

r pen

sar

nega

tivam

ente

sobr

e mim

m

esm

o(a)

e pr

ocur

o m

anei

ras

de fa

zer a

s coi

sas d

arem

certo

.

En

tre o

s deg

raus

2

e 3

Na m

aior

ia d

as ve

zes m

e sin

to

bem

com

igo

mes

mo(

a).

Gera

lmen

te en

cont

ro m

anei

ras

de fa

zer a

s coi

sas d

arem

certo

e

ser m

ais o

timist

a.

Entre

os d

egra

us

3 e 4

Me s

into

bem

com

igo

mes

mo(

a).

Olho

par

a o la

do p

ositi

vo d

a vid

a. Co

isas r

uins

pod

em ac

onte

cer,

mas

me s

into

conf

iant

e de q

ue

poss

o fa

zer q

ue d

eem

certo

.Ap

rend

o liç

ões c

om as

ex

periê

ncia

s neg

ativa

s. Eu

sou

otim

ista!

Degr

au 1

Degr

au 1

-2 De

grau

2 De

grau

2-3

Degr

au 3

Degr

au 3

-4 De

grau

4

3.

Ag

ora,

ass

inal

e ab

aixo

a o

pçã

o d

e d

egra

u q

ue m

elho

r te

re

pre

sent

a, p

reen

chen

do

com

ple

tam

ente

o e

spaç

o co

mp

re-

end

ido

pel

o cí

rcul

o co

rres

pon

den

te à

sua

res

pos

ta.

Ela

dev

e

ser p

reen

chid

a na

cai

xa “

Ap

licaç

ão 1

”, c

aso

seja

a p

rimei

ra v

ez

que

voc

ê re

spon

de,

na

“Ap

licaç

ão 2

”, c

aso

seja

a s

egun

da

vez,

e

assi

m s

uces

siva

men

te.

APLIC

AÇÃO

1(1

º bim

estre

) AP

LICAÇ

ÃO 2

(2º b

imes

tre)

APLIC

AÇÃO

3(3

º bim

estre

)AP

LICAÇ

ÃO 4

(4º b

imes

tre)

Data

da A

plica

ção:

___

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____

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____

_Da

ta d

a Apl

icaçã

o: _

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_/__

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___

Data

da A

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ção:

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_Da

ta d

a Apl

icaçã

o: _

____

_/__

____

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___

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

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__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

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plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

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____

____

____

____

____

____

____

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____

____

____

____

____

____

____

____

__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

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____

____

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____

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____

____

____

____

____

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____

____

__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

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____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

CADERNO DO ALUNO154

Res

po

nsab

ilid

ade

cons

iste

em

ger

enci

ar a

nó

s m

esm

os

a fim

de

cons

egui

r re

aliz

ar n

oss

as t

aref

as, c

ump

rir

com

pro

mis

sos

e p

rom

essa

s q

ue f

izem

os,

mes

mo

qua

ndo

é d

ifíci

l ou

inco

nven

ient

e p

ara

nós.

É a

gir

de

form

a co

nfiá

vel,

cons

iste

nte

e p

revi

síve

l, p

ara

que

out

ras

pes

soas

sin

tam

que

po

dem

co

ntar

co

nosc

o e

ass

im

conf

iar

em n

ós

no f

utur

o.

1.

Po

r q

ue is

so é

imp

ort

ante

? R

esp

onsa

bili

dad

e é

uma

hab

ilid

a-d

e im

por

tant

e p

orq

ue n

os a

jud

a a

cum

prir

nos

sas

obrig

açõe

s e

com

pro

mis

sos,

mes

mo

que

iss

o nã

o no

s ag

rad

e ta

nto

(por

ex

emp

lo,

tare

fas

que

con

cord

amos

em

faz

er).

Ag

ind

o as

sim

,

som

os c

onfiá

veis

com

os

outr

os, c

omo

noss

os p

rofe

ssor

es, f

a-m

iliar

es e

am

igos

. Se

m r

esp

onsa

bili

dad

e, p

odem

os p

erd

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co

nfia

nça

dos

out

ros

por

que

fal

ham

os e

m m

ante

r no

ssas

pro

-m

essa

s ou

ob

rigaç

ões.

Por

out

ro l

ado,

com

res

pon

sab

ilid

ade

faze

mos

out

ras

pes

soas

se

sent

irem

bem

, p

orq

ue e

las

pod

em

cont

ar c

onos

co s

emp

re q

ue p

reci

sare

m!

2.

Rub

rica

: De

uma

form

a g

eral

, co

mo

vo

cê a

uto

aval

ia s

ua R

es-

po

nsab

ilid

ade?

Lei

a a

seg

uir

as d

escr

içõe

s d

e ca

da

deg

rau

de

des

envo

lvim

ento

des

ta h

abili

dad

e:

Acho

difí

cil cu

mpr

ir m

inha

s ob

rigaç

ões e

dev

eres

. Eu

me e

sque

ço o

u m

e dist

raio

co

m o

utra

s coi

sas m

ais

inte

ress

ante

s.

Entre

os d

egra

us

1 e 2

Tent

o cu

mpr

ir m

inha

s ob

rigaç

ões e

dev

eres

, mas

al

gum

as ve

zes a

cabo

ga

stand

o te

mpo

com

as co

isas

que m

e dive

rtem

mai

s. En

tão

não

sou

tão

resp

onsá

vel

quan

to g

osta

ria d

e ser

.

En

tre o

s deg

raus

2

e 3

Traba

lho

duro

par

a cum

prir

min

has o

brig

açõe

s e

deve

res e

na m

aior

ia d

as

veze

s, co

nsig

o. Ge

ralm

ente

eu

cum

pro

o qu

e pro

met

i.

Entre

os d

egra

us

3 e 4

Cum

prir

min

has o

brig

açõe

s e

deve

res v

em an

tes d

e qu

alqu

er o

utra

coisa

. Qua

ndo

prom

eto

algo

ou

assu

mo

um

com

prom

isso,

faço

que

stão

de cu

mpr

ir co

m o

co

mbi

nado

.

Degr

au 1

Degr

au 1

-2 De

grau

2 De

grau

2-3

Degr

au 3

Degr

au 3

-4 De

grau

4

3.

Ag

ora,

ass

inal

e ab

aixo

a o

pçã

o d

e d

egra

u q

ue m

elho

r te

re

pre

sent

a, p

reen

chen

do

com

ple

tam

ente

o e

spaç

o co

mp

re-

end

ido

pel

o cí

rcul

o co

rres

pon

den

te à

sua

res

pos

ta.

Ela

dev

e

ser p

reen

chid

a na

cai

xa “

Ap

licaç

ão 1

”, c

aso

seja

a p

rimei

ra v

ez

que

voc

ê re

spon

de,

na

“Ap

licaç

ão 2

”, c

aso

seja

a s

egun

da

vez,

e

assi

m s

uces

siva

men

te.

APLIC

AÇÃO

1(1

º bim

estre

) AP

LICAÇ

ÃO 2

(2º b

imes

tre)

APLIC

AÇÃO

3(3

º bim

estre

)AP

LICAÇ

ÃO 4

(4º b

imes

tre)

Data

da A

plica

ção:

___

___/

____

__/_

____

_Da

ta d

a Apl

icaçã

o: _

____

_/__

____

/___

___

Data

da A

plica

ção:

___

___/

____

__/_

____

_Da

ta d

a Apl

icaçã

o: _

____

_/__

____

/___

___

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

Aut

oco

nfia

nça

é um

sen

tim

ento

de

forç

a in

teri

or

— é

sen

-ti

r-se

bem

co

m o

que

so

mo

s, c

om

a v

ida

que

viv

emo

s e

man

ter

ex-

pec

tati

vas

oti

mis

tas

sob

re o

futu

ro. É

a v

oz

inte

rio

r q

ue d

iz "

sim

, eu

po

sso

", m

esm

o s

e, n

o e

xato

mo

men

to,

as c

ois

as p

areç

am d

ifíce

is

ou

não

est

ejam

ind

o t

ão b

em. Q

uand

o e

ncar

amo

s a

vid

a co

m a

uto

-co

nfia

nça,

não

tem

os

que

no

s p

reo

cup

ar e

rec

lam

ar o

tem

po

to

do

so

bre

no

ssas

falh

as, d

ecep

ções

ou

cont

rate

mp

os.

Em

vez

dis

so, t

e-m

os

pen

sam

ento

s p

osi

tivo

s, d

esej

amo

s te

r su

cess

o n

aqui

lo q

ue fa

-ze

mo

s e

ado

tam

os

a m

enta

lidad

e d

o "

eu p

oss

o".

1.

Po

r q

ue i

sso

é i

mp

ort

ante

? A

utoc

onfia

nça

é um

a ha

bili

dad

e im

por

tant

e p

orq

ue n

os a

jud

a a

nos

amar

e a

faz

er a

s co

isas

ac

onte

cere

m!

Sem

ela

pod

emos

nos

sen

tir m

al c

om n

ós m

es-

mos

e n

ão c

onse

gui

mos

im

ped

ir p

ensa

men

tos

neg

ativ

os.

A

auto

conf

ianç

a no

s d

á p

oder

par

a no

s se

ntirm

os b

em,

mes

mo

se a

s co

isas

não

aco

ntec

erem

do

jeito

que

esp

eráv

amos

. Fa

z--n

os s

entir

bem

e q

ue é

pos

síve

l mel

hora

r!

2.

Rub

rica

: D

e um

a fo

rma

ger

al,

com

o v

ocê

aut

oav

alia

sua

Au-

toco

nfia

nça?

Lei

a a

seg

uir

as d

escr

içõe

s d

e ca

da

deg

rau

de

des

envo

lvim

ento

des

ta h

abili

dad

e:

Gera

lmen

te m

e sin

to m

al co

mig

o m

esm

o(a)

. Mui

tas v

ezes

, as c

oisa

s pa

rece

m n

ão d

ar ce

rto p

ara m

im.

Não

cons

igo

impe

dir e

sses

pe

nsam

ento

s neg

ativo

s.

Entre

os d

egra

us

1 e 2

Não

me s

into

bem

com

igo

mes

mo(

a). T

ento

evita

r pen

sar

nega

tivam

ente

sobr

e mim

m

esm

o(a)

e pr

ocur

o m

anei

ras

de fa

zer a

s coi

sas d

arem

certo

.

En

tre o

s deg

raus

2

e 3

Na m

aior

ia d

as ve

zes m

e sin

to

bem

com

igo

mes

mo(

a).

Gera

lmen

te en

cont

ro m

anei

ras

de fa

zer a

s coi

sas d

arem

certo

e

ser m

ais o

timist

a.

Entre

os d

egra

us

3 e 4

Me s

into

bem

com

igo

mes

mo(

a).

Olho

par

a o la

do p

ositi

vo d

a vid

a. Co

isas r

uins

pod

em ac

onte

cer,

mas

me s

into

conf

iant

e de q

ue

poss

o fa

zer q

ue d

eem

certo

.Ap

rend

o liç

ões c

om as

ex

periê

ncia

s neg

ativa

s. Eu

sou

otim

ista!

Degr

au 1

Degr

au 1

-2 De

grau

2 De

grau

2-3

Degr

au 3

Degr

au 3

-4 De

grau

4

3.

Ag

ora,

ass

inal

e ab

aixo

a o

pçã

o d

e d

egra

u q

ue m

elho

r te

re

pre

sent

a, p

reen

chen

do

com

ple

tam

ente

o e

spaç

o co

mp

re-

end

ido

pel

o cí

rcul

o co

rres

pon

den

te à

sua

res

pos

ta.

Ela

dev

e

ser p

reen

chid

a na

cai

xa “

Ap

licaç

ão 1

”, c

aso

seja

a p

rimei

ra v

ez

que

voc

ê re

spon

de,

na

“Ap

licaç

ão 2

”, c

aso

seja

a s

egun

da

vez,

e

assi

m s

uces

siva

men

te.

APLIC

AÇÃO

1(1

º bim

estre

) AP

LICAÇ

ÃO 2

(2º b

imes

tre)

APLIC

AÇÃO

3(3

º bim

estre

)AP

LICAÇ

ÃO 4

(4º b

imes

tre)

Data

da A

plica

ção:

___

___/

____

__/_

____

_Da

ta d

a Apl

icaçã

o: _

____

_/__

____

/___

___

Data

da A

plica

ção:

___

___/

____

__/_

____

_Da

ta d

a Apl

icaçã

o: _

____

_/__

____

/___

___

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

CADERNO DE RESPOSTAS 155

Org

aniz

ação

é s

er o

rdei

ro, e

ficie

nte,

ap

rese

ntáv

el e

pon

tual

. A

org

aniz

ação

se

aplic

a ao

s no

ssos

per

tenc

es p

esso

ais

e ao

s da

esc

ola,

be

m c

omo

ao p

lane

jam

ento

de

noss

os h

orár

ios,

ativ

idad

es e

obj

etiv

os

futu

ros.

Coo

rden

ar n

ossa

vid

a e

pla

nos

de

form

a or

gani

zada

e m

antê

-los

assi

m re

quer

o u

so c

uid

ados

o de

tem

po,

ate

nção

e e

stru

tura

.

1.

Po

r q

ue i

sso

é i

mp

ort

ante

? O

rgan

izaç

ão é

um

a ha

bili

dad

e im

por

tant

e p

orq

ue n

os a

jud

a em

nos

sas

ativ

idad

es d

iária

s, a

fa

zer u

m p

lano

e s

egui

-lo p

ara

atin

gir

noss

os o

bje

tivos

. Sem

ela

noss

as v

idas

rap

idam

ente

se

torn

am c

onfu

sas

e ca

ótic

as, p

ode-

mos

nos

per

der

tra

bal

hand

o em

um

a at

ivid

ade

ou le

var

mui

to

tem

po

pro

cura

ndo

por

tod

a p

arte

coi

sas

que

pre

cisa

mos

! Q

uand

o so

mos

org

aniz

ados

, é m

uito

fáci

l faz

er u

m p

lano

e tr

a-b

alha

r co

m e

ficiê

ncia

em

dife

rent

es a

tivid

ades

!

2.

Rub

rica

: D

e um

a fo

rma

ger

al,

com

o

você

au

toav

alia

su

a O

rgan

izaç

ão?

Leia

a s

egui

r as

des

criç

ões

de

cad

a d

egra

u d

e d

esen

volv

imen

to d

esta

hab

ilid

ade:

Acho

mui

to d

ifícil

me

orga

niza

r e p

lane

jar o

que

te

nho

que f

azer

. Alg

umas

ve

zes,

esqu

eço

coisa

s. Pr

eciso

da a

juda

dos

ou

tros p

ara a

rrum

á-la

s.

Entre

os d

egra

us

1 e 2

Algu

mas

veze

s, te

nho

dific

ulda

des d

e org

aniza

r o

que t

enho

que

faze

r. Co

meç

o a m

e org

aniza

r, m

as ra

pida

men

te fi

ca tu

do

bagu

nçad

o no

vam

ente

.

En

tre o

s deg

raus

2

e 3

Cons

igo

orga

niza

r e

plan

ejar

o q

ue te

nho

que f

azer

. Em

ger

al,

cons

igo

man

ter m

inha

s co

isas e

m o

rdem

em

casa

e na

esco

la.

Entre

os d

egra

us

3 e 4

Sou

bom

em p

lane

jar e

org

aniza

r o

que t

enho

que

faze

r. Ded

ico te

mpo

pa

ra te

r cer

teza

de q

ue m

inha

s co

isas e

stão

em o

rdem

em ca

sa e

na

esco

la. F

aço

as co

isas c

om cu

idad

o,

pres

tand

o at

ençã

o ao

s det

alhe

s.

Degr

au 1

Degr

au 1

-2 De

grau

2 De

grau

2-3

Degr

au 3

Degr

au 3

-4 De

grau

4

3.

Ag

ora,

ass

inal

e ab

aixo

a o

pçã

o d

e d

egra

u q

ue m

elho

r te

re

pre

sent

a, p

reen

chen

do

com

ple

tam

ente

o e

spaç

o co

mp

re-

end

ido

pel

o cí

rcul

o co

rres

pon

den

te à

sua

res

pos

ta.

Ela

dev

e

ser p

reen

chid

a na

cai

xa “

Ap

licaç

ão 1

”, c

aso

seja

a p

rimei

ra v

ez

que

voc

ê re

spon

de,

na

“Ap

licaç

ão 2

”, c

aso

seja

a s

egun

da

vez,

e

assi

m s

uces

siva

men

te.

APLIC

AÇÃO

1(1

º bim

estre

) AP

LICAÇ

ÃO 2

(2º b

imes

tre)

APLIC

AÇÃO

3(3

º bim

estre

)AP

LICAÇ

ÃO 4

(4º b

imes

tre)

Data

da A

plica

ção:

___

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_Da

ta d

a Apl

icaçã

o: _

____

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da A

plica

ção:

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ta d

a Apl

icaçã

o: _

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____

/___

___

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

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____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

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____

__

____

____

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____

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____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

__

Em

pat

ia é

usa

r no

ssa

com

pre

ensã

o d

a re

alid

ade,

da

vid

a e

hab

ilid

ades

, par

a en

tend

er a

s ne

cess

idad

es e

sen

tim

ento

s d

os

ou-

tro

s, a

gir

co

m b

ond

ade

e in

vest

ir e

m n

oss

os

rela

cio

nam

ento

s, a

ju-

dan

do

e p

rest

and

o a

po

io e

ass

istê

ncia

.

1.

Po

r q

ue i

sso

é i

mp

ort

ante

? Q

uand

o te

mos

em

pat

ia,

pod

e-m

os e

nten

der

as

nece

ssid

ades

e s

entim

ento

s d

e ou

tras

pes

-so

as e

dar

ap

oio

de

acor

do

com

o q

ue e

las

pre

cisa

m. A

gin

do

assi

m s

omos

mai

s g

entis

e a

tenc

ioso

s co

m o

s ou

tros

. É c

omo

cuid

ar d

e no

sso

jard

im,

a em

pat

ia n

os a

jud

a ta

mb

ém a

cul

ti-va

r o

rela

cion

amen

to c

om n

osso

s fa

mili

ares

e a

mig

os.

2.

Rub

rica

: D

e um

a fo

rma

ger

al,

com

o

você

au

toav

alia

su

a E

mp

atia

? Le

ia a

seg

uir

as d

escr

içõe

s d

e ca

da

deg

rau

de

de-

senv

olvi

men

to d

esta

hab

ilid

ade:

Acho

difí

cil en

tend

er as

ne

cess

idad

es e

se

ntim

ento

s dos

out

ros.

Tenh

o di

ficul

dade

em

perce

ber q

uand

o al

guém

es

tá ch

atea

do (a

).

Entre

os d

egra

us

1 e 2

Tent

o aj

udar

qua

ndo

algu

ém es

tá ch

atea

do (a

), m

as n

ão se

i mui

to b

em o

qu

e faz

er o

u co

mo

reag

ir ne

ssas

situ

açõe

s.

En

tre o

s deg

raus

2

e 3

Quan

do al

guém

está

ch

atea

do (a

), eu

me c

oloc

o no

lu

gar d

a pes

soa p

ara v

er co

mo

poss

o aj

udá-

la. T

ento

chec

ar

para

conf

irmar

se en

tend

i be

m se

us se

ntim

ento

s e

nece

ssid

ades

.

Entre

os d

egra

us

3 e 4

Cons

igo

ente

nder

bem

os

sent

imen

tos e

nec

essid

ades

do

s out

ros.

Ouço

at

enta

men

te e

os aj

udo

a de

scob

rir o

que

estã

o se

ntin

do o

u pe

nsan

do.

Degr

au 1

Degr

au 1

-2 De

grau

2 De

grau

2-3

Degr

au 3

Degr

au 3

-4 De

grau

4

3.

Ag

ora,

ass

inal

e ab

aixo

a o

pçã

o d

e d

egra

u q

ue m

elho

r te

re

pre

sent

a, p

reen

chen

do

com

ple

tam

ente

o e

spaç

o co

mp

re-

end

ido

pel

o cí

rcul

o co

rres

pon

den

te à

sua

res

pos

ta.

Ela

dev

e

ser p

reen

chid

a na

cai

xa “

Ap

licaç

ão 1

”, c

aso

seja

a p

rimei

ra v

ez

que

voc

ê re

spon

de,

na

“Ap

licaç

ão 2

”, c

aso

seja

a s

egun

da

vez,

e

assi

m s

uces

siva

men

te.

APLIC

AÇÃO

1(1

º bim

estre

) AP

LICAÇ

ÃO 2

(2º b

imes

tre)

APLIC

AÇÃO

3(3

º bim

estre

)AP

LICAÇ

ÃO 4

(4º b

imes

tre)

Data

da A

plica

ção:

___

___/

____

__/_

____

_Da

ta d

a Apl

icaçã

o: _

____

_/__

____

/___

___

Data

da A

plica

ção:

___

___/

____

__/_

____

_Da

ta d

a Apl

icaçã

o: _

____

_/__

____

/___

___

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

____

____

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__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

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__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

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4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

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__

CADERNO DO ALUNO156

Org

aniz

ação

é s

er o

rdei

ro, e

ficie

nte,

ap

rese

ntáv

el e

pon

tual

. A

org

aniz

ação

se

aplic

a ao

s no

ssos

per

tenc

es p

esso

ais

e ao

s da

esc

ola,

be

m c

omo

ao p

lane

jam

ento

de

noss

os h

orár

ios,

ativ

idad

es e

obj

etiv

os

futu

ros.

Coo

rden

ar n

ossa

vid

a e

pla

nos

de

form

a or

gani

zada

e m

antê

-los

assi

m re

quer

o u

so c

uid

ados

o de

tem

po,

ate

nção

e e

stru

tura

.

1.

Po

r q

ue i

sso

é i

mp

ort

ante

? O

rgan

izaç

ão é

um

a ha

bili

dad

e im

por

tant

e p

orq

ue n

os a

jud

a em

nos

sas

ativ

idad

es d

iária

s, a

fa

zer u

m p

lano

e s

egui

-lo p

ara

atin

gir

noss

os o

bje

tivos

. Sem

ela

noss

as v

idas

rap

idam

ente

se

torn

am c

onfu

sas

e ca

ótic

as, p

ode-

mos

nos

per

der

tra

bal

hand

o em

um

a at

ivid

ade

ou le

var

mui

to

tem

po

pro

cura

ndo

por

tod

a p

arte

coi

sas

que

pre

cisa

mos

! Q

uand

o so

mos

org

aniz

ados

, é m

uito

fáci

l faz

er u

m p

lano

e tr

a-b

alha

r co

m e

ficiê

ncia

em

dife

rent

es a

tivid

ades

!

2.

Rub

rica

: D

e um

a fo

rma

ger

al,

com

o

você

au

toav

alia

su

a O

rgan

izaç

ão?

Leia

a s

egui

r as

des

criç

ões

de

cad

a d

egra

u d

e d

esen

volv

imen

to d

esta

hab

ilid

ade:

Acho

mui

to d

ifícil

me

orga

niza

r e p

lane

jar o

que

te

nho

que f

azer

. Alg

umas

ve

zes,

esqu

eço

coisa

s. Pr

eciso

da a

juda

dos

ou

tros p

ara a

rrum

á-la

s.

Entre

os d

egra

us

1 e 2

Algu

mas

veze

s, te

nho

dific

ulda

des d

e org

aniza

r o

que t

enho

que

faze

r. Co

meç

o a m

e org

aniza

r, m

as ra

pida

men

te fi

ca tu

do

bagu

nçad

o no

vam

ente

.

En

tre o

s deg

raus

2

e 3

Cons

igo

orga

niza

r e

plan

ejar

o q

ue te

nho

que f

azer

. Em

ger

al,

cons

igo

man

ter m

inha

s co

isas e

m o

rdem

em

casa

e na

esco

la.

Entre

os d

egra

us

3 e 4

Sou

bom

em p

lane

jar e

org

aniza

r o

que t

enho

que

faze

r. Ded

ico te

mpo

pa

ra te

r cer

teza

de q

ue m

inha

s co

isas e

stão

em o

rdem

em ca

sa e

na

esco

la. F

aço

as co

isas c

om cu

idad

o,

pres

tand

o at

ençã

o ao

s det

alhe

s.

Degr

au 1

Degr

au 1

-2 De

grau

2 De

grau

2-3

Degr

au 3

Degr

au 3

-4 De

grau

4

3.

Ag

ora,

ass

inal

e ab

aixo

a o

pçã

o d

e d

egra

u q

ue m

elho

r te

re

pre

sent

a, p

reen

chen

do

com

ple

tam

ente

o e

spaç

o co

mp

re-

end

ido

pel

o cí

rcul

o co

rres

pon

den

te à

sua

res

pos

ta.

Ela

dev

e

ser p

reen

chid

a na

cai

xa “

Ap

licaç

ão 1

”, c

aso

seja

a p

rimei

ra v

ez

que

voc

ê re

spon

de,

na

“Ap

licaç

ão 2

”, c

aso

seja

a s

egun

da

vez,

e

assi

m s

uces

siva

men

te.

APLIC

AÇÃO

1(1

º bim

estre

) AP

LICAÇ

ÃO 2

(2º b

imes

tre)

APLIC

AÇÃO

3(3

º bim

estre

)AP

LICAÇ

ÃO 4

(4º b

imes

tre)

Data

da A

plica

ção:

___

___/

____

__/_

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_Da

ta d

a Apl

icaçã

o: _

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_/__

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/___

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Data

da A

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ção:

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ta d

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_/__

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/___

___

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

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4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

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4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

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plos

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4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

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____

__

Em

pat

ia é

usa

r no

ssa

com

pre

ensã

o d

a re

alid

ade,

da

vid

a e

hab

ilid

ades

, par

a en

tend

er a

s ne

cess

idad

es e

sen

tim

ento

s d

os

ou-

tro

s, a

gir

co

m b

ond

ade

e in

vest

ir e

m n

oss

os

rela

cio

nam

ento

s, a

ju-

dan

do

e p

rest

and

o a

po

io e

ass

istê

ncia

.

1.

Po

r q

ue i

sso

é i

mp

ort

ante

? Q

uand

o te

mos

em

pat

ia,

pod

e-m

os e

nten

der

as

nece

ssid

ades

e s

entim

ento

s d

e ou

tras

pes

-so

as e

dar

ap

oio

de

acor

do

com

o q

ue e

las

pre

cisa

m. A

gin

do

assi

m s

omos

mai

s g

entis

e a

tenc

ioso

s co

m o

s ou

tros

. É c

omo

cuid

ar d

e no

sso

jard

im,

a em

pat

ia n

os a

jud

a ta

mb

ém a

cul

ti-va

r o

rela

cion

amen

to c

om n

osso

s fa

mili

ares

e a

mig

os.

2.

Rub

rica

: D

e um

a fo

rma

ger

al,

com

o

você

au

toav

alia

su

a E

mp

atia

? Le

ia a

seg

uir

as d

escr

içõe

s d

e ca

da

deg

rau

de

de-

senv

olvi

men

to d

esta

hab

ilid

ade:

Acho

difí

cil en

tend

er as

ne

cess

idad

es e

se

ntim

ento

s dos

out

ros.

Tenh

o di

ficul

dade

em

perce

ber q

uand

o al

guém

es

tá ch

atea

do (a

).

Entre

os d

egra

us

1 e 2

Tent

o aj

udar

qua

ndo

algu

ém es

tá ch

atea

do (a

), m

as n

ão se

i mui

to b

em o

qu

e faz

er o

u co

mo

reag

ir ne

ssas

situ

açõe

s.

En

tre o

s deg

raus

2

e 3

Quan

do al

guém

está

ch

atea

do (a

), eu

me c

oloc

o no

lu

gar d

a pes

soa p

ara v

er co

mo

poss

o aj

udá-

la. T

ento

chec

ar

para

conf

irmar

se en

tend

i be

m se

us se

ntim

ento

s e

nece

ssid

ades

.

Entre

os d

egra

us

3 e 4

Cons

igo

ente

nder

bem

os

sent

imen

tos e

nec

essid

ades

do

s out

ros.

Ouço

at

enta

men

te e

os aj

udo

a de

scob

rir o

que

estã

o se

ntin

do o

u pe

nsan

do.

Degr

au 1

Degr

au 1

-2 De

grau

2 De

grau

2-3

Degr

au 3

Degr

au 3

-4 De

grau

4

3.

Ag

ora,

ass

inal

e ab

aixo

a o

pçã

o d

e d

egra

u q

ue m

elho

r te

re

pre

sent

a, p

reen

chen

do

com

ple

tam

ente

o e

spaç

o co

mp

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end

ido

pel

o cí

rcul

o co

rres

pon

den

te à

sua

res

pos

ta.

Ela

dev

e

ser p

reen

chid

a na

cai

xa “

Ap

licaç

ão 1

”, c

aso

seja

a p

rimei

ra v

ez

que

voc

ê re

spon

de,

na

“Ap

licaç

ão 2

”, c

aso

seja

a s

egun

da

vez,

e

assi

m s

uces

siva

men

te.

APLIC

AÇÃO

1(1

º bim

estre

) AP

LICAÇ

ÃO 2

(2º b

imes

tre)

APLIC

AÇÃO

3(3

º bim

estre

)AP

LICAÇ

ÃO 4

(4º b

imes

tre)

Data

da A

plica

ção:

___

___/

____

__/_

____

_Da

ta d

a Apl

icaçã

o: _

____

_/__

____

/___

___

Data

da A

plica

ção:

___

___/

____

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____

_Da

ta d

a Apl

icaçã

o: _

____

_/__

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/___

___

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

____

____

____

____

____

____

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____

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__

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

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4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

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4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

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CADERNO DE RESPOSTAS 157

OB

JETI

VO

S. 5

. Ago

ra q

ue v

ocê

já s

e au

toav

alio

u e

tam

bém

já

conv

erso

u co

m s

eu(s

ua) p

rofe

ssor

(a) e

com

seu

s co

lega

s so

bre

suas

com

-pe

tênc

ias,

ass

inal

e ab

aixo

um

a ou

dua

s co

mp

etên

cias

esc

olhi

das

par

a se

rem

aco

mp

anha

das

mai

s d

e p

erto

e m

elho

rad

as, p

orqu

e el

as t

êm

mai

s a

ver

com

situ

açõe

s na

s qu

ais

você

gos

taria

de

se s

entir

ou

reag

ir

mel

hor,

ou c

om s

eus

obje

tivos

e m

etas

de

vida

, ou

seja

, aqu

elas

com

pe-

tênc

ias

que

você

s ac

ham

que

pod

em a

judá

-los

mai

s a

alca

nçar

seu

s ob

-je

tivos

. Lem

brem

-se

de a

ssin

alar

ap

enas

um

a ou

dua

s co

mp

etên

cias

e

de r

evis

itar

per

iod

icam

ente

, ao

long

o d

o p

erío

do

leti

vo, a

s su

as r

es-

pos

tas

a re

spei

to d

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par

a ac

ompa

nhar

seu

des

envo

lvim

ento

:

Por

que

voc

ê es

colh

eu e

ssas

com

pet

ênci

as?

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Inic

iati

va S

oci

al

Aut

oco

nfia

nça

Ent

usia

smo

Tole

rânc

ia à

fru

stra

ção

Ass

erti

vid

ade

Tole

rânc

ia a

o e

stre

sse

Foco

Em

pat

ia

Inte

ress

e ar

tíst

ico

Res

po

nsab

ilid

ade

Imag

inaç

ão c

riat

iva

Res

pei

to

Org

aniz

ação

Cur

iosi

dad

e p

ara

apre

nder

Co

nfia

nça

Per

sist

ênci

a

Det

erm

inaç

ão

Este

inst

rum

ento

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esen

volv

ido

pelo

Inst

ituto

Ayr

ton

Senn

a (IA

S) c

om b

ase

em e

vidê

ncia

s ci

entíf

icas

, sen

do te

stad

o e

valid

ado

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omet

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ente

nes

te fo

rmat

o, in

clui

ndo

as

inst

ruçõ

es e

as r

ubric

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IAS

não

se re

spon

sabi

liza

pelo

uso

inad

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do o

u al

tera

ção

de q

ualq

uer d

e su

as p

arte

s, qu

e po

derá

aca

rreta

r na

perd

a de

sta

valid

ade

psic

omét

rica.

Cur

iosi

dad

e p

ara

apre

nder

co

nsis

te n

o fo

rte

des

ejo

de

apre

nder

e a

dq

uiri

r co

nhec

imen

tos

e ha

bili

dad

es.

Qua

ndo

so

mo

s cu

rio

sos,

reu

nim

os

inte

ress

es e

m id

eias

e u

ma

pai

xão

pel

a ap

rend

i-za

gem

, exp

lora

ção

inte

lect

ual e

co

mp

reen

são

.

1.

Po

r q

ue is

so é

imp

ort

ante

? Po

rque

ess

a ha

bili

dad

e no

s aj

uda

a ap

rend

er e

exp

lora

r d

ifere

ntes

coi

sas,

situ

açõe

s e

acon

teci

-m

ento

s, c

onhe

cer

mai

s so

bre

as

pes

soas

e o

s an

imai

s. C

om

curio

sid

ade,

pod

emos

brin

car

com

as

noss

as id

eias

e r

esol

ver

pro

ble

mas

. A c

urio

sid

ade

abre

nos

sos

olho

s p

ara

des

cob

rir c

oi-

sas

nova

s no

mun

do!

2.

Rub

rica

: D

e um

a fo

rma

ger

al,

com

o

você

au

toav

alia

su

a C

urio

sid

ade

par

a ap

rend

er?

Leia

a s

egui

r as

des

criç

ões

de

cad

a d

egra

u d

e d

esen

volv

imen

to d

esta

hab

ilid

ade:

Acei

to as

coisa

s com

o el

as sã

o e

func

iona

m. A

cabo

não

expl

oran

do

nova

s ide

ais e

tem

as. N

ão fa

ço

mui

tas p

ergu

ntas

. Não

sou

tão

curio

so(a

)..

Entre

os d

egra

us

1 e 2

Esto

u in

tere

ssad

o(a)

apen

as

nas c

oisa

s que

eu g

osto

ou

que e

u po

ssa u

sar, m

as n

ão

tudo

. Pou

cas c

oisa

s me

deixa

m cu

rioso

(a).

En

tre o

s deg

raus

2

e 3

Cons

igo

expl

orar

nov

as id

eias

e

tem

as. C

onsig

o m

e int

eres

sar

em en

tend

er co

isas q

ue eu

não

co

nheç

o be

m. N

a mai

oria

das

ve

zes,

sou

curio

so(a

).

Entre

os d

egra

us

3 e 4

Esto

u ab

erto

(a) a

todo

tipo

de

nova

s ide

ias e

tem

as. G

osto

de

ter u

ma c

ompr

eens

ão p

rofu

nda

sobr

e as c

oisa

s. So

u m

uito

cu

rioso

(a) o

tem

po to

do.

Degr

au 1

Degr

au 1

-2 De

grau

2 De

grau

2-3

Degr

au 3

Degr

au 3

-4 De

grau

4

3.

Ag

ora,

ass

inal

e ab

aixo

a o

pçã

o d

e d

egra

u q

ue m

elho

r te

re

pre

sent

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reen

chen

do

com

ple

tam

ente

o e

spaç

o co

mp

re-

end

ido

pel

o cí

rcul

o co

rres

pon

den

te à

sua

res

pos

ta.

Ela

dev

e

ser p

reen

chid

a na

cai

xa “

Ap

licaç

ão 1

”, c

aso

seja

a p

rimei

ra v

ez

que

voc

ê re

spon

de,

na

“Ap

licaç

ão 2

”, c

aso

seja

a s

egun

da

vez,

e

assi

m s

uces

siva

men

te.

APLIC

AÇÃO

1(1

º bim

estre

) AP

LICAÇ

ÃO 2

(2º b

imes

tre)

APLIC

AÇÃO

3(3

º bim

estre

)AP

LICAÇ

ÃO 4

(4º b

imes

tre)

Data

da A

plica

ção:

___

___/

____

__/_

____

_Da

ta d

a Apl

icaçã

o: _

____

_/__

____

/___

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ta d

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DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

DEGRAU

11-

22

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DEGRAU1

1-2

22-

33

3-4

4

DEGRAU

11-

22

2-3

33-

44

4. Po

r que

você

se av

aliou

neste

degr

au?

Expl

ique

mel

hor e

dê e

xem

plos

:__

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aliou

neste

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CADERNO DO ALUNO158

OB

JETI

VO

S. 5

. Ago

ra q

ue v

ocê

já s

e au

toav

alio

u e

tam

bém

já

conv

erso

u co

m s

eu(s

ua) p

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tênc

ias,

ass

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a ou

dua

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cias

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olhi

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rem

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mp

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mai

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e p

erto

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elho

rad

as, p

orqu

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as t

êm

mai

s a

ver

com

situ

açõe

s na

s qu

ais

você

gos

taria

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se s

entir

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mel

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ou c

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Inic

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va S

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usia

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Tole

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ia à

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Ass

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vid

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Tole

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Foco

Em

pat

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ilid

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Cur

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volv

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Senn

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ricam

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liza

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rica.

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a ap

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i-za

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lora

ção

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ual e

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1.

Po

r q

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rque

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urio

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olho

s p

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rir c

oi-

sas

nova

s no

mun

do!

2.

Rub

rica

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rma

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Leia

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egui

r as

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criç

ões

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cad

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Acei

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expl

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s ide

ais e

tem

as. N

ão fa

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mui

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. Não

sou

tão

curio

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)..

Entre

os d

egra

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1 e 2

Esto

u in

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ssad

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eu g

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ou

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tudo

. Pou

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oisa

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m cu

rioso

(a).

En

tre o

s deg

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2

e 3

Cons

igo

expl

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eias

e

tem

as. C

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er co

isas q

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CADERNO DE RESPOSTAS 159