PROJETO EDUCATIVO - Agrupamento de Escolas de … · Índice Figuras Figura 1 - Localização da escola sede do Agrupamento no mapa da vila ... 5º ano 4 68 6º ano 5 96 Total de

PROJETO EDUCATIVO

2012/2016

Agrupamento de Escolas de Vila Nova de Poiares

PROJETO EDUCATIVO

2012/2016


-I-

Índice

Introdução ..................................................................................................................................... 1

Quem somos ................................................................................................................................. 2

Caracterização da população discente ...................................................................................... 3

Pessoal Docente ........................................................................................................................ 5

Pessoal Não Docente ................................................................................................................. 6

Associação de pais e encarregados de educação ...................................................................... 6

Protocolos e parcerias ............................................................................................................... 6

Análise de contexto ....................................................................................................................... 8

Pontos fortes ............................................................................................................................. 8

Pontos fracos ............................................................................................................................. 9

Constrangimentos ..................................................................................................................... 9

Oportunidades ........................................................................................................................... 9

Para onde vamos ......................................................................................................................... 10

Visão ........................................................................................................................................ 10

Linhas Orientadoras ................................................................................................................ 10

Missão ..................................................................................................................................... 11

Princípios e Valores ................................................................................................................. 11

Plano estratégico/Plano de Ação ................................................................................................ 12

Metas ...................................................................................................................................... 12

Prioridade 1 – Educar para o Futuro ............................................................................................. 14

Resultados ............................................................................................................................ 14

Prioridade 2 – Organizar para o Sucesso ..................................................................................... 22

Prestação do serviço educativo ............................................................................................... 22

Prioridade 3 – Envolver e corresponsabilizar ................................................................................. 31

Liderança e gestão ................................................................................................................. 31

Nota Final .................................................................................................................................... 37

Bibliografia .................................................................................................................................. 38

Anexos ......................................................................................................................................... 39

Indicadores de performance (Liderança e gestão) .................................................................. 40

-II-

ÍndiceFiguras

Figura 1 - Localização da escola sede do Agrupamento no mapa da vila ............................................... 3

-III-

ÍndicedeQuadros

Quadro 1 - Centro Educativo da Arrifana ................................................................................................. 4

Quadro 2 - Centro Educativo de S. Miguel ............................................................................................... 4

Quadro 3 - Centro Educativo de Santo André .......................................................................................... 4

Quadro 4 – Total de alunos no Ensino Pré-Escolar e no 1º ciclo ............................................................. 4

Quadro 5 - Escola EB 2,3/S Dr. Daniel de Matos ..................................................................................... 4

Quadro 6 - Distribuição de alunos no Ensino Secundário por áreas de opção ........................................ 4

Quadro 7 - Ensino Recorrente .................................................................................................................. 4

Quadro 8 - Com apoio socioeducativo ..................................................................................................... 4

Quadro 9 – Caracterização do pessoal docente por idade e género ....................................................... 5

Quadro 10 - Caracterização do pessoal docente por anos de permanência na escola e tempo de serviço ...................................................................................................................................................... 5

Quadro 11 - Caracterização do pessoal docente por categoria profissional ............................................ 5

Quadro 12 - Caracterização do pessoal docente por habilitações profissionais ...................................... 5

Quadro 13 - Domínio resultados académicos ........................................................................................ 14

Quadro 14 - Domínio resultados sociais................................................................................................. 17

Quadro 15 - Domínio reconhecimento da comunidade .......................................................................... 21

Quadro 16 - Domínio planeamento e articulação ................................................................................... 22

Quadro 17 - Domínio práticas de ensino ................................................................................................ 25

Quadro 18 - Domínio Monitorização e avaliação das aprendizagens .................................................... 29

Quadro 19 - Domínio liderança .............................................................................................................. 31

Quadro 20 - Domínio gestão .................................................................................................................. 35

Quadro 21 - Domínio Autoavaliação e melhoria ..................................................................................... 36

PROJETO EDUCATIVO | 2012/2016

-1-

Introdução

A elaboração de um projeto educativo não representa um problema ou uma solução

técnica mas uma tentativa de implicação de uma comunidade educativa:

professores, alunos, encarregados de educação... (Pacheco, 2001, p. 90)

O Projeto Educativo de Agrupamento é um documento identitário, com projeção, de modo

coerente, sobre a prática docente e a ação de todos os elementos da comunidade educativa. Este

documento deve representar um acréscimo de sentido e favorecer a coesão no trabalho a realizar no

próximo quadriénio. Nele são definidas prioridades e metas com orientações estruturantes, que

preveem mecanismos de autorregulação, tendo, como regra, a legislação em vigor. A sua definição

deve traduzir a realidade escolar, tal como ela é vista pelos seus intérpretes na comunidade.

Assim, na redação deste documento, considerou-se a análise do Projeto Educativo anterior

e o reconhecimento dos pontos fortes, pontos fracos, constrangimentos e oportunidades e definiram-

se três grandes prioridades:

Prioridade 1 – Educar para o Futuro

Prioridade 2 – Envolver e Corresponsabilizar

Prioridade 3 – Organizar para o Sucesso

Para cada uma destas prioridades são explicitados os objetivos operacionais e metas, num

plano estratégico e as respetivas estratégias e indicadores no plano de ação.

Em cada ano letivo em que vigorar este Projeto Educativo, realizar-se-á a indispensável

avaliação quantitativa, bem como a avaliação qualitativa, que permitirão o ajustamento das ações

dos órgãos de gestão e de cada um dos intervenientes.


-2-

Quemsomos

O Agrupamento de Escolas de Vila Nova de Poiares situa-se no território educativo do

concelho de Vila Nova de Poiares, constituído por quatro freguesias: Arrifana, Lavegadas, S. Miguel

e Poiares (Santo André). Este agrupamento engloba todas as escolas do concelho de Vila Nova de

Poiares.

Homologado em 30/05/2000, tem sede na Escola EB2,3/S Dr. Daniel de Matos e integra os

Centros Educativos de Arrifana, S. Miguel e Santo André. Em cada um dos Centros Educativos

leciona-se a Educação Pré-escolar e 1.ºCiclo.

A escola sede é constituída por quatro blocos e um polivalente. Para além das salas de aula,

dos laboratórios de Biologia, de Física e Química, das salas de Informática e da cozinha e

restaurante para o funcionamento dos cursos de hotelaria, existem outros espaços de apoio:

biblioteca escolar, sala de estudo, sala de trabalho dos professores, Serviços de Psicologia e

Orientação, Gabinete de Atendimento ao Aluno, Centro de Ocupação Juvenil, secretaria e serviços.

Na Escola E.B.2,3/S Dr. Daniel de Matos são ministrados os 2.º e 3.º ciclos do ensino básico (Ensino

regular, Turmas de Percursos Curriculares Alternativos e de Cursos de Educação e Formação), o

ensino secundário (Ensino Regular e Cursos Profissionais) e o ensino recorrente.

Desde o ano letivo de 2010/11 foi instituído como Agrupamento de Referência para a

Intervenção Precoce na Infância, tendo a Equipa Local de Intervenção (ELI) do Sistema Nacional de

Intervenção Precoce na Infância (SNIPI), como área de abrangência os concelhos de Vila Nova de

Poiares e Lousã.

A escola sede não dispõe de pavilhão gimnodesportivo, pelo que utiliza o espaço

pertencente à Associação Humanitária dos Bombeiros Voluntários de Vila Nova de Poiares, para a

prática de Educação Física. Merece especial destaque o facto deste pavilhão se encontrar afastado

da escola sede, o que leva a que os alunos se tenham de deslocar a pé, com todos os problemas de

segurança que isso implica.

Morada da escola sede Vila Nova de Poiares, 3350‐909 Vila Nova de Poiares

Telefone 239 429 410/ 411

Fax 239 422 602

Endereço do Portal www.aepoiares.edu.pt

E‐Mail [email protected]


-3-

GPS:

N: 40.124326 W: 8.150940

Figura 1 ‐ Localização da escola sede do Agrupamento no mapa da vila

Caracterizaçãodapopulaçãodiscente

As famílias do concelho, de uma forma geral, apresentam um nível social e económico

médio/baixo e baixo nível de escolarização, com reflexo na motivação e expetativas profissionais dos

seus educandos, embora se verifique que, ao nível dos encarregados de educação dos alunos mais

novos, as habilitações académicas são mais elevadas. É de referir a existência de uma instituição de

acolhimento, onde residem várias crianças em idade escolar.

A participação e a influência dos pais no agrupamento têm por base expectativas muito

limitadas relativamente à continuação dos estudos, nomeadamente para o ensino superior, o que só

por si explica a reduzida taxa de alunos que prosseguem os seus estudos para o ensino superior.

A população escolar frequenta sobretudo o ensino básico. Ao nível do secundário existe

uma preferência pelos cursos científico-humanísticos, mas, nos últimos anos, a vertente profissional

tem motivado uma grande percentagem de discentes a seguir esta área.

Não existem problemas na escola com a falta de assiduidade dos alunos, uma vez que a

surgir qualquer indício de assiduidade irregular ou de abandono, são imediatamente tomadas

medidas, para resolver a situação.

A Comissão de Proteção de Crianças e Jovens (CPCJ) tem vindo a seguir um número

crescente de alunos, bem como a Equipa Multidisciplinar de Assessoria ao Tribunal (EMAT), o que

reflete as carências sociofamiliares dos agregados de muitos destes alunos.

No que diz respeito aos Serviços Especializados de Apoio Educativo, existe sempre um

número considerável de alunos abrangidos pela educação especial (no ano letivo 2011/2012 foram

acompanhados 36 alunos).

Relativamente à faixa etária dos 0 aos 6 anos, no âmbito do Apoio prestado pelo SNIPI

pelas duas docentes em exercício de funções na ELI, foram acompanhadas 25 crianças e respetivas

famílias (ano letivo 2011/12), estando ainda a ser acompanhadas por outros técnicos da ELI


-4-

(Psicóloga, Técnica de Serviço Social, Terapeuta da Fala, Fisioterapeuta e Enfermeiros) um número

significativo de crianças.

Os quadros seguintes correspondem ao resumo do conjunto de observações que permitem

caracterizar o agrupamento.

Quadro 1 ‐ Centro Educativo da Arrifana

Nível de Ensino Salas N.º de alunos

Pré-Escolar 1 10 1º ano

1 10

2º ano 5 3º ano 1 13 4º ano 1 14

Total de alunos no 1º ciclo 42

Quadro 2 ‐ Centro Educativo de S. Miguel

Nível de Ensino Salas N.º de alunos Pré-Escolar 1 13

1º ano 1

9 4º ano 10 2º ano 1 13 3º ano 1 13


Quadro 3 ‐ Centro Educativo de Santo André

Nível de Ensino Salas N.º de alunos Pré-Escolar 3 60

1º ano 2 43 2º ano 2 38 3º ano 2 37 4º ano 2 44


Quadro 4 – Total de alunos no Ensino Pré‐Escolar e no 1º ciclo

Total de alunos do Agrupamento no Ensino Pré-

Escolar 95

Total de alunos do Agrupamento no 1º ciclo

249

Quadro 5 ‐ Escola EB 2,3/S Dr. Daniel de Matos

Nível de Ensino Turmas N.º de aluno

s 5º ano 4 68 6º ano 5 96

Total de alunos no 2º ciclo 164 7º ano 3 66 8º ano 4 87 9º ano 3 67 CEF 2 34

Total de alunos no 3º ciclo 254 10º ano 3 43 11º ano 2 38 12º ano 1 24

Cursos Profissionais 5 84 Total de alunos no

Secundário 189

Ensino Recorrente – EFA (Sec.)

1 6

Total de alunos na Escola Sede

607

Quadro 6 ‐ Distribuição de alunos no Ensino Secundário por áreas de opção

Nº de turmas

Cursos científico-humanísticos de Ciências e Tecnologias

10º 11º 12º

Ciências e tecnologias 2 2 1 Ciências socioeconómicas 1 - - Cursos Profissionais Técnicos 1 2 2

Quadro 7 ‐ Ensino Recorrente

Nível de ensino Nº turmas Nº de alunosEnsino Secundário 1 6 Total 1 6

Quadro 8 ‐ Com apoio socioeducativo

Ensino básico Ensino secundário

Escalão A Escalão B Escalão A Escalão B

210 153 19 11


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PessoalDocente

O corpo docente é composto por 109 professores e educadores, 6 da Educação Pré-

Escolar, 18 do 1.º ciclo do ensino básico, 79 dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e secundário e 6 do

Serviço Especializado do Apoio Educativo, para além de 1 Psicóloga Escolar. Dos docentes em

exercício de funções no Agrupamento, 89 pertencem ao quadro de Agrupamento, 19 ao quadro de

zona pedagógica e 1 é contratado.

A predominância da faixa etária dos docentes situa-se entre os 41 e 50 anos, sendo

maioritariamente do sexo feminino e com 16 ou mais anos de serviço.

Nos quadros seguintes, apresentam-se os dados pessoais que permitem fazer a

caracterização geral do pessoal docente do Agrupamento.

Quadro 9 – Caracterização do pessoal docente por idade e género

IDADE % GÉNERO % 20 a 30 anos 0 Masculino 23,9

31 a 40 anos 12,8 Feminino 76,1

41 a 50 anos 55,4

51 a 60 anos 29,7 mais de 60 anos 1,9

Quadro 10 ‐ Caracterização do pessoal docente por anos de permanência na escola e tempo de serviço

Quadro 11 ‐ Caracterização do pessoal docente por categoria profissional

CATEGORIA PROFISSIONAL %Professor do quadro do agrupamento 81,6 Professor do quadro de zona pedagógica 17,4 Professor contratado 1

Quadro 12 ‐ Caracterização do pessoal docente por habilitações profissionais

HABILITAÇÕES LITERÁRIAS %

Doutoramento 0 Pós-graduação 3,7

Mestrado 13,7 Licenciatura 76,2 Bacharelato 5,5

Equivalente a Bacharelato 0,9

ANOS DE PERMANÊNCIA NA ESCOLA % TEMPO DE SERVIÇO % 1 a 5 anos 28,6 1 a 5 anos 0

6 a 15 anos 42 6 a 15 anos 22 16 a 25 anos 28,6 16 a 25 anos 50

mais de 25 anos 0,8 mais de 25 anos 28


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PessoalNãoDocente

O Agrupamento dispõe de 38 assistentes operacionais. As suas habilitações literárias são

bastante diversificadas, indo desde o 1.º ciclo até ao ensino secundário. Nos serviços de

administração escolar exercem funções 10 funcionários, cujas habilitações se situam entre o 3.º ciclo

(1), o ensino secundário (8) e o ensino superior (1).

A faixa etária do pessoal não docente situa-se entre os 30 e 60 anos, sendo

maioritariamente do sexo feminino e com mais de 10 anos de experiência profissional. Dos 38

funcionários colocados no Agrupamento, 97,4% encontra-se nesta unidade organizacional há seis ou

mais anos, sendo que 63,2% pertence ao quadro.

Associaçãodepaiseencarregadosdeeducação

O Agrupamento possui uma Associação de Pais e Encarregados de Educação que se tem

pautado por uma participação dinâmica e cooperante, tendo dado importantes contributos para a

melhoria do funcionamento do Agrupamento.

A participação quer no Conselho Pedagógico, quer no Conselho Geral, tem sido de uma

regularidade e assiduidade notáveis.

Têm sido realizadas reuniões, em cada ano letivo, entre a Direção, a Direção da Associação

de Pais e os Representantes dos Encarregados de Educação, sendo debatidos problemas inerentes

à Escola.

Os Representantes são incentivados a reunir com outros Encarregados de Educação de

modo a auscultar opiniões e a propor melhorias.

Protocoloseparcerias

Ao longo dos últimos anos foram firmadas diversas parcerias estratégicas com diversas

instituições, das quais destacamos:

Instituto Politécnico de Coimbra – Escola Superior de Educação de Coimbra; Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física da Universidade de

Coimbra; Câmara Municipal (transportes escolares, gestão dos refeitórios dos Jardins de

Infância e Escolas do Primeiro Ciclo, Apoios às visitas de estudo, Ação social escolar no 1º ciclo e Pré-escolar, componente socioeducativa no Pré-escolar);

Guarda Nacional Republicana; Associação Humanitária dos Bombeiros Voluntária de Vila Nova de Poiares;


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Centro de Formação Minerva; Comunidade Intermunicipal do Pinhal Interior do Norte (CIMPIN); Centro de Emprego da Lousã; Juntas de Freguesia; Segurança Social; Cáritas Diocesana (COJ); Escola de Hotelaria; Centro de Saúde - Programa de vacinação, Programa de saúde oral, ações no

âmbito da Educação para a Saúde, Gabinete de Atendimento ao Aluno (GATO); Associação Portuguesa de Pais e Amigos do Cidadão Deficiente Mental - protocolo

de utilização de ateliers por alunos com Necessidades Educativas Especiais de Caráter Permanente (NEECP);

Irmandade de Nossa Senhora das Necessidades; Associação de Pais e Encarregados de Educação (Representação em alguns

órgãos do Agrupamento); Associação LiévVigotski; Centro de Recursos de Inclusão; Dueceira; Marigold Industrial Portugal – Luvas Industriais, Unipessoal Lda.; Diversas empresas do concelho com as quais se têm estabelecido protocolos de

colaboração para a realização de formação em contexto de trabalho e acolhimento de alunos com Necessidades Educativas Especiais de Caráter Permanente (NEECP);

Restaurantes e hotéis; Associação de Desenvolvimento Integrado de Poiares (ADIP); Escola Superior de Tecnologia da Saúde de Coimbra CTCV - Centro Tecnológico da Cerâmica e do Vidro


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Análisedecontexto

No âmbito da análise do contexto, procedeu-se à identificação dos pontos fortes e pontos

fracos, oportunidades e constrangimentos, elementos considerados vitais para a construção e/ou

aperfeiçoamento de planos de melhoria e de desenvolvimento deste agrupamento.

Pontosfortes

Direção solícita ao diálogo com a comunidade educativa; Corpo de Pessoal não Docente cooperativo e profissional; Corpo docente estável, empenhado e envolvido; Reconhecimento do trabalho dos docentes, por parte da comunidade educativa; Equipa de autoavaliação; Oferta pedagógica diferenciada; Oferta de apoio ao estudo e atividades de complemento curricular; Projetos dos Serviços de Psicologia e Orientação Vocacional; Equipa multidisciplinar no âmbito da Educação Especial; Sala de Estudo para o Ensino Secundário; Biblioteca Escolar integrada na Rede de Bibliotecas Escolares, com grande

dinâmica, intervenção e envolvimento da comunidade; Projetos existentes na escola, com vista à melhoria da intervenção pedagógica e

dos resultados dos alunos: Plano de Ação das Ciências Experimentais (PACE); Projeto da Educação para a Saúde (PES); Plano de Ação da Matemática (PAM) a nível da escola; Projeto “aLeR+”; Projeto “Ideias com Mérito”; “Ambiente Limpo Criança Feliz”; Projeto Desporto Escolar; Projeto “Penso Indústria”

Sala do saber ser/saber estar; Gabinete para a indisciplina no Agrupamento; Valorização do desempenho dos alunos através dos Quadros de Mérito e de Valor; Prémios obtidos no âmbito do Desporto Escolar; Prémios obtidos em concursos externos; Inexistência de abandono escolar no Agrupamento; Centro de Ocupação Juvenil (COJ); Gabinete de atendimento ao Aluno na área da Educação para a Saúde (GATO); Existência de novos espaços de educação e ensino adequados às necessidades

(Centros Educativos, promoção e desenvolvimento de um conjunto de medidas de Apoio Sócio educativo por parte do município).

Bom equipamento das salas, no que se refere às tecnologias de informação e comunicação;

Cozinha e restaurante equipado para formação pedagógica e profissional dos alunos;

Segurança na escola; Boa articulação e cooperação entre o agrupamento de Escolas e o Município; Bom relacionamento com as instituições locais; Empresas existentes no concelho para possíveis parcerias de colaboração; Protocolos com instituições ou serviços para os alunos com Necessidades

Educativas Especiais de Caráter Permanente (NEECP) e estágios profissionais;


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Associação de Pais e Encarregados de Educação ativa na colaboração com a escola;

Participação dos Pais e Encarregados de Educação nas atividades sócio culturais, de iniciativa do Agrupamento;

Pontosfracos

Comportamentos de indisciplina que, em alguns casos, refletem comportamentos disruptivos;

Taxa de sucesso educativo relativamente à classificação externa; Falta de empenho e hábitos de trabalho dos alunos; Demasiados alunos com necessidade de aulas de reforço curricular; Expectativas dos alunos e famílias em relação ao seu percurso escolar ou vida

futura; Qualificação escolar e profissional da população; Inexistência de pavilhão desportivo na escola; Instalações desatualizadas e pouco motivadoras para a comunidade escolar, na

escola sede; Espaço para a prestação de primeiros socorros; Envolvimento dos Pais e Encarregados de Educação no acompanhamento do

processo educativo dos seus educandos; Divulgação das atividades desenvolvidas no âmbito do Projeto Educativo e Plano de

Atividades do Agrupamento;

Constrangimentos

Elevado número de alunos em algumas turmas, imposto pelo Ministério da Educação;

Inexistência de uma rede de transportes interconcelhia, que possibilite a mobilidade dos alunos de acordo com as suas opções vocacionais;

Crédito horário para a implementação de medidas educativas e de projetos relevantes para a promoção da cidadania e do sucesso escolar;

Nível económico dos agregados familiares.

Oportunidades

Associação de pais e Encarregados de Educação empenhada e interventiva; Parcerias e protocolos com diversas instituições e entidades com impacto na

valorização das aprendizagens; Biblioteca escolar integrada na Rede de Bibliotecas Escolares; Programa Operacional de Potencial Humano (POPH).


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Paraondevamos

É longo o caminho que teremos de percorrer ao longo dos próximos anos no sentido de

atingir os objetivos e metas aqui definidos. Temos, no entanto, consciência de onde estamos e onde

queremos chegar. A aposta na diferenciação do que fazemos e da forma como o fazemos, com

ofertas e perspetivas diferentes, bem como uma posição diferente face à sociedade, constituirá um

forte aliado para a concretização deste projeto, destacando este agrupamento no panorama local e

nacional.

Visão

Ser reconhecido na comunidade educativa como uma entidade de referência na prestação

de um serviço público eficiente, de qualidade e de proximidade, promovendo a educação para todos,

uma escola inclusiva.

LinhasOrientadoras

Resultados - possibilitar uma formação integral dos alunos, adequando a oferta formativa às

necessidades da envolvente, respondendo às necessidades dos stakeholders1 através da

intensificação da ligação à comunidade educativa.

Prestação do serviço educativo–difundir e aprofundar práticas de avaliação, controlo e monitorização, diagnosticando os seus pontos fracos e fortes, constrangimentos e oportunidades de melhoria, numa perspetiva formativa com vista ao aperfeiçoamento da prestação do serviço educativo.

Liderança e gestão - promover uma gestão proactiva, responsável e rigorosa dos recursos

materiais e humanos, com base em critérios de economia, eficácia e eficiência, incrementando o

potencial de participação da comunidade escolar e da sociedade nos mais diversos domínios.

1O termo Stakeholder designa uma pessoa, grupos ou entidades com legítimos interesses nas ações e no desempenho de uma

organização e cujas decisões e atuações possam afetar, direta ou indiretamente nas outras organizações.


-11-

Missão

Garantir uma escolaridade para TODOS, no âmbito da educação pública inclusiva,

reconhecendo-lhes os direitos e deveres, assegurando o cumprimento das obrigações, e

promovendo o exercício da educação.

Resultados – promover o sucesso de cada aluno, a qualidade do ensino e das aprendizagens, a educação para a cidadania e a criação de oportunidades para todos, sendo o processo avaliativo uma preocupação constante para a melhoria qualitativa e quantitativa dos resultados escolares dos alunos, da escola que somos e dos valores que queremos reforçar e incentivar.

Prestação do serviço educativo– fomentar a eficiência da prestação dos serviços educativos, numa perspetiva de melhoria contínua e sustentável dos desempenhos, através de processos de monitorização e autoavaliação.

Liderança e gestão – asseverar que a escola realiza a sua missão, contribuindo ativamente para que se constitua como um local de educação, desenvolvimento de conhecimentos, capacidades e formação de valores.

PrincípioseValores

O Agrupamento de Escolas de Vila Nova de Poiares observa, no desenvolvimento da sua

atividade letiva e não letiva, os seguintes princípios e valores:

Respeito;

Honestidade;

Equidade Educativa;

Não Discriminação;

Diferenciação positiva;

Melhoria Contínua;

Rigor;

Responsabilidade.


-12-

Planoestratégico/PlanodeAção

A concretização dos objetivos estratégicos definidos é essencial ao processo evolutivo e de

sustentabilidade do agrupamento, resultando a sua formulação de um compromisso coletivo de todos

os agentes educativos. A elaboração de um plano estratégico/Plano de ação, onde constam os

objetivos operacionais, estratégias, indicadores, situação inicial de 2011/2012 e metas definidas para

o quadriénio de 2012/2016, com uma monitorização de carácter anual, sempre que possível, através

do processo de benchmarkting2 e para o qual se desenvolverá (posteriormente) uma aplicação

informática.

Serão implementados mecanismos de controlo, monitorização e avaliação, que deverá

constituir-se como impulso à qualidade, à inovação e ao compromisso social.

Metas

Para além da situação inicial e da meta para o ano letivo 2015/16, os quadros seguintes (13

a 21) apresenta-se a situação de cada uma das metas definidas para o Agrupamento de Escolas de

Vila Nova de Poiares, calculada a partir da avaliação interna 2011/2012, fazendo-se uma breve

análise a cada uma delas, tendo como referência os domínios apresentados pela Inspeção Geral da

Educação e Ciência (IGEC).

Resultados– pretende-se, ao longo do próximo quadriénio, uma análise e posterior

reflexão dos resultados obtidos pelos alunos nos diferentes níveis de ensino, quer a

nível interno quer a nível externo. Dar-se-á especial atenção aos anos de

escolaridade sujeitos à avaliação externa, no sentido de minorar a diferença dos

resultados entre a avaliação da escola e a média nacional, servindo a análise dos

resultados para diagnosticar as principais dificuldades sentidas pelos discentes.

Paralelamente, fomentar-se-ão atividades que promovam uma participação ativa

dos alunos e que desenvolvam uma consciência cívica alicerçada, entre outros

valores, no respeito, na responsabilidade e na convivência democrática. O domínio

Resultados está, assim, dividido nos seguintes subdomínios:

o Resultados Académicos; o Resultados Sociais; o Reconhecimento da comunidade.

2 Ver exemplo em anexo


-13-

Prestação do serviço educativo – Neste domínio, continuar-se-á a

fomentar/estimular o trabalho cooperativo e colaborativo, pois só assim será

possível uma maior dinâmica entre as diversas estruturas de coordenação

educativa, em todos os níveis de ensino, e supervisão pedagógica. A prática

educativa centrar-se-á nos alunos, incidindo em áreas que promovam a sua

formação, de modo a serem cidadãos responsáveis e participativos. Os

encarregados de educação tomarão conhecimento do processo de avaliação dos

seus educandos através da disponibilização dos critérios de avaliação e efeitos da

avaliação. Valorizar-se-ão as potencialidades e dificuldades de aprendizagem,

oferecendo respostas educativas adequadas. Considera-se a divisão do domínio

Prestação do Serviço Educativo nos seguintes subdomínios:

o Planeamento e articulação; o Práticas de ensino; o Monitorização e avaliação das aprendizagens.

Liderança e gestão – A continuidade de uma liderança forte, disponível e atenta

contribuirá para uma participação ativa dos diferentes órgãos de gestão intermédia,

visando sempre a inovação e qualidade de ensino. Destaque para a manutenção de

parcerias e protocolos com a comunidade local e com outras entidades. A

consecução de todo o trabalho só será possível se conseguirmos superar os pontos

fracos que forem sendo diagnosticados ao longo do quadriénio, ultrapassando-os e

melhorando a nossa prestação. Foi possível proceder à divisão do domínio

Liderança e Gestão nos seguintes subdomínios:

o Liderança; o Gestão; o Autoavaliação e melhoria; o Recursos.

Nos quadros número 13 a 21, em que apresentamos as metas definidas para o

Agrupamento de Escolas de Vila Nova de Poiares, é feita uma desagregação por domínio. Trata-se

de um exercício no qual se pretende analisar de que forma cada um dos domínios contribui para as

metas do agrupamento.


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Prioridade 1 – Educar para o Futuro

Resultados

Quadro 13 - Domínio resultados académicos

Objetivos operacionais Estratégias Indicadores Situação inicial

(2011/2012) Meta

(2015/2016)

Res

ulta

dos

acad

émic

os

Evolução dos resultados internos contextualizados

Aumentar a percentagem de competências adquiridas nas diferentes áreas de conteúdo, definidas para as crianças no final da educação pré-escolar

Dinamização de atividades lúdicas diversas para o desenvolvimento das capacidades e aquisição de novos conhecimentos: visitas de estudo; articulação com outros níveis de ensino; envolvimento das famílias; atividades de expressão e comunicação

- Resultados nas fichas de informação do final do ano; - Dados sobre o percurso e evolução da aquisição das aprendizagens; - Número de atividades desenvolvidas nos diferentes Centros Educativos

Pré-Escolar Pré-escolar (crianças 5 anos)

Pré-Escolar Pré-escolar (crianças 5 anos)

Área de Formação Pessoal e Social 93,94% 95,04%

Área do Conhecimento do Mundo 89,18% 90,68%

Área da Expressão e Comunicação 93,94% 95,04% Domínio da Expressão Oral e Abordagem à Escrita 90,07 91,57%

Domínio da Matemática 92,42% 93,92%

Área das TIC n/d 90%

Diminuir a percentagem de retenções em cada ciclo de escolaridade

- Adequação das atividades complementares oferecidas aos discentes para suprir o deficit académico - Reuniões para articulação entre professores do mesmo departamento e dos diferentes ciclos a fim de partilhar estratégias, metodologias e conteúdos - Medidas no âmbito da Matemática - Plano de Ação das Ciências Experimentais (PACE) - Dinamização do projeto aprender a estudar

- Resultados nas pautas de avaliação do final do ano - Taxas de transição, conclusão e retenção - Taxa de transição de alunos com planos de atividades pedagógicas individuais - Número de reuniões - Número de alunos no projeto aprender a estudar

1º C 2ºC 3º C Sec. 1º C 2º C 3ªC Sec.

2,4% 17,2% 15,3% 27,3% 0,4% 15,2% 13,3% 25,3%


-15-

Evolução dos resultados externos contextualizados

Aproximar a média dos resultados dos exames nacionais à média nacional quando a média do agrupamento for inferior

- Dinamização da sala de estudo da biblioteca escolar - Adesão ao projeto testes intermédios - Assessorias -Aulas de apoio/reforço curricular - Tutorias - Apoio ao estudo para 2.º ciclo

- Comparação das classificações internas com as externas - Comparação da classificação interna de frequência da escola com a classificação interna de frequência de outras escolas da mesma região

Interna Externa Interna Externa

1º Ciclo3

Port. n/d n/d

Mat. n/d n/d

2º Ciclo4

Port. 54% 59%

Mat. 52% 54%

3º Ciclo

Port. 53,02% 54%

Mat. 43,45% 54%

Secu

ndár

io5

11º

Filos. 13,3 8,9

Fis. e Quím. - A

8,3 8,1

Biol. e Geol. 9,6 9,8

12º

Port. 5,5 10,4

Mat. 8,4 10,4

3 Não existem dados porque vai haver exames pela primeira vez em 2012/2013 4 Resultado do 6.º ano 2011/2012 5 Classificações da 1º fase (apenas alunos internos)


-16-

Qualidade do sucesso

Aumentar o número de alunos que transitam com sucesso em todas as disciplinas/módulos

- Continuação da implementação das medidas de apoio, reforço e estimulo às aprendizagens - Atribuição de certificado para alunos sem níveis inferiores a três no final do ano letivo

- Número de certificados atribuídos -Número de alunos que transitaram sem níveis inferiores a 3 ou classificações inferiores a 10 ou inferiores a suficiente (1º ciclo)

1ºC 2ºC 3ºC Sec. 1ºC 2ºC 3ºC Sec.

221/2536 ---

n/d7

73/1558

--- n/d

89/2759 --- n/d

Regular Prof.

Regular Prof.

31/7710 --- n/d

36/6911 --- n/d

Abandono e desistência

Diminuir a percentagem de alunos que abandonaram a escola. (durante o ano letivo e após ter concluído o 9º ano)

- Dinamização do Projeto de Absentismo e Abandono Escolar; - Trabalho de articulação com a CPCJ e EMAT;

- Número de alunos que abandonaram a escola - Número de alunos acompanhados pela CPCJ - Número de alunos acompanhados pela EMAT

1 ----- 53 ----- 20

n/d - informação não disponível

6 Número total de alunos do 1º ciclo 7 Não existem dados (a ser implementados no ano letivo 2012/13) 8 Número total de alunos do 2º ciclo 9 Número total de alunos do 3º ciclo 10 Número total de alunos do ensino secundário regular 11 Número total de alunos do ensino profissional


-17-

Quadro 14 - Domínio resultados sociais


(2011/2012) Meta

(2015/2016)

Res

ulta

dos

soci

ais

Participação na vida da escola e assunção de responsabilidades

Aumentar o número de atividades promovidas pelos alunos

- Realização de assembleias de alunos - Dinamização de campanhas de solidariedade - Dinamização de reuniões para programação de atividades em que envolva alunos - Criação de uma página numa rede social destinada à Associação de Estudantes para divulgação e envolvimento dos discentes - Responsabilização da Associação de Estudantes pela dinamização de atividades

- Dados das atas/memorandos - Número de campanhas - Número de reuniões - Número de atividades/divulgações promovidas na plataforma (rede social) pelos alunos 5

(3 solidariedade + 2 angariação de fundos) 7

Constatar o cumprimento das responsabilidades atribuídas aos alunos

- Dinamização do plano apresentado pela Associação de Estudantes - Responsabilização das funções atribuídas ao delegado e subdelegado - Criação de uma caixa de sugestões para alunos - Dinamização de reuniões com os alunos para a sua participação na revisão e divulgação do Projeto Educativo do Agrupamento e do Regulamento Interno

- Número de atividades dinamizadas pela direção - Número de sugestões recolhidas

2

(promovidas pela direção)

----------

n/d


-18-

Cumprimento das regras e disciplina

Diminuir o número de ocorrências de indisciplina

- Sala do Saber Ser/Saber Estar – Gabinete de Indisciplina - Definição e implementação de regras básicas do Saber Estar - Atuação com rigor, de acordo com os normativos em vigor, face a comportamentos desajustados - Divulgação do Estatuto do Aluno e Ética Escolar e do Regulamento Interno - Definição e divulgação de um conjunto de regras básicas para apoio aos pais, com vista a um melhor acompanhamento aos seus educandos - Reuniões da Direção/ Diretores de turma/ Professores titulares de turma/ Educadoras com os pais e encarregados de educação dos alunos mais problemáticos - Dinamização de projetos no âmbito do “Aprender a Ponderar”

Participações Suspensões Participações Suspensões

- Registos de ocorrências de indisciplina - Número de suspensões

413 38 Diminuir em 8% Diminuir em 8%


-19-

Formas de solidariedade

Aumentar a diversidade de atividades no âmbito do desenvolvimento cívico

- Implementação de grupos de voluntariado, dispostos a intervir junto da comunidade, no sentido da sensibilização para a preservação do património natural e cultural - Participação em projetos de voluntariado - Programa Escolar de Reforço Alimentar (PERA) - Dinamização do projeto “O pilhão vai à escola” - Dinamização do projeto “Ambiente limpo crianças felizes” (campanha de recolha de garrafas e tampinhas) - Recolha de óleos alimentares usados - Dinamização de atividades no âmbito da área não disciplinar de Oferta Complementar de Escola

- Número de campanhas promovidas; - Número de alunos com reforço alimentar (PERA)12;

4

----------

n/d

+25%

Impacto da escolaridade no percurso dos alunos

Verificar a taxa de empregabilidade dos alunos do Ensino Profissional para reorientar as ofertas educativas

- Realização de estudos sistemáticos sobre a empregabilidade dos alunos - Criação de cursos diversificados de acordo com os interesses dos alunos e condições do meio. - Realização de atividades que despertem o interesse dos alunos para o empreendedorismo

Taxa de

conclusão

(11/12)

% Alunos trabalhar Taxa de conclusão

(2012/13 e 14/15) % Alunos trabalhar

- Número de alunos por cursos, com vertente profissional - Número de alunos envolvidos em projetos de empreendedorismo

91% 36%

12 Não existem dados uma vez que o projeto iniciou no ano letivo 2012/2013


-20-

Promover o ingresso dos alunos no ensino superior

- Realização de ações de sensibilização nas turmas do 3º ciclo e secundário, com ex-alunos desta escola que frequentam a universidade ou que já estão no mercado de trabalho e representam casos de sucesso - Participação em feiras de ofertas de ensino superior e profissional - Organização de visitas às diferentes faculdades e escolas profissionais do distrito

Nº de alunos que concluíram o 12º

Nº de alunos que entrou no Ens. Superior

Nº de alunos que concluíram o 12º

Nº de alunos que entrou no Ens.

Superior

- Número de candidatos - Número de ingressos

8 6 (internos) 2 (externos)



-21-

Quadro 15 - Domínio reconhecimento da comunidade

Objetivos

operacionais Estratégias Indicadores Situação inicial

(2011/2012) Meta

(2015/2016)

Rec

onhe

cim

ento

da

com

unid

ade

Grau de satisfação da comunidade educativa

Aumentar o grau de satisfação global dos trabalhadores docentes, assistentes operacionais, alunos e encarregados de educação

- Conduta atenta das lideranças ao contexto sócio afetivo dos elementos do quadro do agrupamento

Docentes Assistentes Operac. Alunos Enc.

Educ. Docentes Assistentes Operac. Alunos Enc.

Educ.

- Resultado do questionário de satisfação13

n/d n/d n/d n/d

Formas de valorização dos sucessos dos alunos

Aumentar a percentagem de alunos no quadro de mérito e de valor

- Divulgação das condições de acesso aos quadros de valor e de mérito - Atribuição de prémios de desempenho - Participação dos alunos em concursos

- Número de diplomas atribuídos - Número de prémios atribuídos aos alunos

Quadro de Mérito Quadro de Valor Quadro de Mérito Quadro de Valor

22% 3% 24% 5%

Contributo da escola para o desenvolvimento da comunidade envolvente

Aumentar o número de projetos/atividades que contribuem para o desenvolvimento local

- Formação de um grupo de comunicação que seja responsável pela divulgação das atividades realizadas no Agrupamento - Divulgação do Projeto Educativo junto da comunidade em geral - Dinamização de projetos/atividades abertos à comunidade

- Número de atividades divulgadas

12 atividades +8%


13 O item será introduzido no questionário de satisfação para aplicação posterior.


-22-

Prioridade 2 – Organizar para o Sucesso

Prestação do serviço educativo

Quadro 16 - Domínio planeamento e articulação

Objetivos operacionais

Estratégias Indicadores Situação inicial (2011/2012)

Meta (2015/2016)

Plan

eam

ento

e a

rtic

ulaç

ão

Gestão articulada do currículo

Otimizar o tempo durante as reuniões dedicado à informação e à articulação curricular14

- Alteração da distribuição do tempo dedicado à informação e à preparação de intervenção/articulação curricular nos diferentes ciclos; - Articulação dos professores entre ciclos (grupos de trabalho/reuniões departamento; reuniões formais e informais); - Produção de materiais didático-pedagógicos e aferição de instrumentos de avaliação; - Realização de atividades conducentes a um ensino diferenciado com vista a uma aprendizagem cooperativa e ativa, para alunos com NEE de caráter permanente; - Promoção de práticas de articulação entre os diferentes intervenientes no processo educativo dos alunos com NEECP; - Definição de estratégias adequadas ao perfil de funcionalidade dos alunos de medidas nos PEIs e nos programas de intervenção medidas

Distribuição do tempo das reuniões

Informação/Reflexão/Discussão

Articulação curricular Informação/Reflexão/

Discussão Articulação curricular

- Conteúdos registados em memorandos/atas das reuniões em que se trata da articulação curricular; - Número de reuniões de articulação entre docentes da mesma disciplina, ciclos diferentes, de titulares de grupo/turma/ diretores de turma e coordenadores; - Registos nos relatórios de avaliação dos PEIs; - Nº de reuniões de articulação entre docentes de educação especial, psicóloga e outros técnicos.

100% 50% 50%

14

Diminuição do tempo dedicado às informações e aumento do tempo do trabalho cooperativo.


-23-

Constatar a eficiência do Projeto de Educação para a Saúde em contexto escolar

- Continuação da implementação do Projeto de Educação para a Saúde - PES (Educação Sexual15, alimentação, tabagismo, alcoolismo, saúde oral, gabinete de atendimento ao aluno- GATO, higiene corporal, …) - Reuniões da equipa PES - Trabalho de articulação com o Centro de Saúde;

- Número de atividades por projeto; - Dados referidos no relatório de avaliação do PES; - Número de reuniões; -Dados referidos nos relatórios dos diferentes projetos.

N.º de gravidez na adolescência 1

N.º de bolos vendidos no bar

10281 un. (14 un. por utente/ano)

Kg de fruta vendidas 576,5 kg

(0,8kg por utente/ano)

Número de Adolescentes que recorreram ao GATO(A)

67

N.º de atividades integradas nos Plano de Trabalho da Turma (PTT) no âmbito do PES

86 (dados constantes

do relatório do PES)

Contextualização do currículo e abertura ao meio

Aumentar o número de interações entre os planos curriculares e as atividades externas à escola de acordo com as especificidades do meio

- Elaboração de protocolos de colaboração e atuação de serviços em eventos realizados pelos alunos da área da hotelaria e restauração; - Estágios em instituições da comunidade; - Convites à comunidade/pais e encarregados de educação para desenvolver atividades.

- Número de protocolos efetuados; - Número de alunos a frequentar estágios; - Número de atividades com a colaboração da comunidade

1 ----------

39 ----------

25

+8% ----------

- ----------

+8%

15Portaria n.º 196-A/2010, de 9 de Abril - Regulamentação da Lei n.º 60/2009, de 6 de Agosto, que estabelece a educação sexual nos estabelecimentos do ensino básico e do ensino secundário e define as respetivas orientações curriculares adequadas para os diferentes níveis de ensino (De acordo com o artigo 5.º, a carga horária não pode ser inferior a seis horas para os 1.º e 2.º ciclos do ensino básico, nem inferior a doze horas para o 3.º ciclo do ensino básico e secundário).


-24-

Utilização da informação sobre o percurso escolar dos alunos

Constatar a eficiência na partilha das informações entre docentes e diretores de turma

- Monitorização da plataforma Moodle dos Planos de Trabalho da Turma (PTT)

- Número de PTT disponibilizados no Moodle com partilha de informação 0 Todas as turmas em cada ano letivo

Coerência entre ensino e avaliação

Verificar a integração das práticas avaliativas em relação aos critérios de ensino e avaliação estabelecidos nos diferentes departamentos

- Promoção de práticas de uniformização de critérios de ensino/avaliação nas reuniões de departamento

- Existência de instrumentos criados que permitam aumentar a uniformização da avaliação

Existem

Trabalho cooperativo entre docentes

Aumentar a partilha de documentos para o incentivo de práticas de trabalho cooperativo entre docentes

- Partilha de documentos através da plataforma Moodle

- Número de disciplina que partilham documentos no Moodle/outras

Partilha de documentos pedagógicos no Moodle/outras ferramentas (por todos os

docentes no respetivo departamento)

Partilha de documentos pedagógicos no Moodle/outras ferramentas (por todos os

docentes no respetivo departamento)

Nem todos os docentes Todos os docentes



-25-

Quadro 17 - Domínio práticas de ensino

Objetivos operacionais Estratégias Indicadores

Situação inicial (2011/2012)

Meta (2015/2016)

Prát

icas

de

ensi

no

Adequação do ensino às capacidades e aos ritmos de aprendizagem dos alunos

Promover práticas de ensino diferenciadas

- Definição do diagnóstico e do perfil das turmas e dos alunos individualmente (para a promoção de uma prática diversificada de estratégias e medidas que facilitem e promovam a aprendizagem). - Realização de atividades conducentes a um ensino mais diferenciado e para uma aprendizagem cooperativa e ativa, para alunos com NEE de caráter permanente, com dificuldades de aprendizagem e com grandes capacidades - Dinamização de ações de articulação entre os docentes do ensino especial e serviços especializados.

- Nº de instrumentos de avaliação diagnóstica aplicados; - Número de alunos que beneficiou de medidas educativas implementadas; - Número de ações realizadas entre docentes do ensino especial e outros elementos dos serviços especializados

n/d ----------

117 (alunos no 3º ciclo) 71 (alunos do 2º ciclo)

35 (alunos apoiados – ensino especial) ----------

32 (1/semana)

---------- - -

100% (alunos apoiados em função das referenciações existentes)

---------- Manter a articulação semanal

Adequação dos apoios aos alunos com necessidades educativas especiais

Constatar a eficiência do apoio dado face às dificuldades de aprendizagem dos alunos com necessidades educativas especiais

- Continuação das práticas de tutoria;

- Avaliação das estratégias de acompanhamento dos alunos com dificuldades de aprendizagem para uma resposta mais eficaz;

- Realização de protocolos com entidades externas que fomentem a inclusão socio escolar;

- Resultado da avaliação das estratégias de acompanhamento dos alunos com dificuldades de aprendizagem para uma resposta mais eficaz

- Taxa de transição/aprovação dos alunos com NEE

- Número de parcerias/protocolos

n/d ----------

35 (100% dos alunos apoiados) ----------

3 (no âmbito da educação especial) ----------

5


-26-

16 O projeto iniciado no ano letivo 12/13 ou 13/14

Exigência e incentivo à melhoria de desempenhos

Aumentar as atividades individualizadas visando a estimulação de potencialidades dos alunos

- “Centros de Aprendizagem” que vise não só a melhoria das aprendizagens para a compensação relativamente à diversidade de ritmos como também o reforço para os alunos com melhores desempenhos

- Número de alunos que frequenta o centro

n/d16

Metodologias ativas e experimentais no ensino e nas aprendizagens

Aumentar a prática de projetos/atividades experimentais realizadas com recurso a metodologias ativas e sua divulgação

- Clube de Ciências Experimentais;

- Formação interpares nos níveis mais baixos (pré escolar/1º, 2º e 3º ciclos);

- Uso das TIC em contexto de sala de aula/Mobilização da plataforma Moodle

- Utilização dos recursos das BE em articulação curricular

- Aulas de exploração e investigação de conhecimentos por forma a desenvolver competências digitais com auxilio da BE

Exposições Outros (blog) Exposições Outros (blog)

- Número de atividades divulgadas na página/blog do agrupamento - Número de aulas em articulação com a BE

n/d n/d


-27-

Valorização da dimensão artística

Aumentar o número de atividades artísticas desenvolvidas na escola

- Clube de Artes;

- Dinamização de exposições no agrupamento e na comunidade;

- Decoração dos espaços escolares;

- Atividades de valorização das artes, concursos, visitas de estudo (museus, teatro, cinema, …)

- Grupo de Teatro “Acompanh’Arte” e a “Contrabanda” (Banda Musical do Agrupamento).

- Clube de Música;

- Desporto Escolar;

- Clube da Poesia Visual;

- Número de exposições realizadas na escola e na comunidade educativa - Número de apresentações/participações em eventos (peças de teatro, cinema, música); - Número de decorações em espaços escolares; - Número de participantes em atividades no âmbito do desporto escolar.

Exposições

Apre

sent

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s em

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ões

espa

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Exposições

Apre

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Inte

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+20%

15 3 2 3 +20% +20% +20% +20%

Rendibilização dos recursos educativos e do tempo dedicado às aprendizagens

Aumentar o número de recursos educativos utilizados

- Regulamentação da utilização dos recursos disponíveis;

- Continuação do projeto das Bibliotecas Escolares (BE)

- Frequência das BE em contexto curricular ou informal

- Continuação das atividades de desenvolvimento da literacia científica e literária em contexto curricular

- A Ler+ Plano Nacional de Leitura

- Clube da Poesia Visual

Pesq

uisa

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ão.

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Freq

uênc

ia (1

ou

2 v

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se

man

a).

Freq

uênc

ia

(todo

s os

dia

s)

- Número alunos que utilizam a BE para pesquisar informação; - Número de meios informáticos utilizados na BE; - Número de alunos a frequentar a BE 1 ou 2 vezes por semana; - Número de alunos a frequentar a BE todos os dias;

2121 4133 60,3% 14,3% +5% +5% +5% +5%


-28-


Acompanhamento e supervisão da prática letiva

Constatar a coerência entre a planificação e as atividades realizadas

- Ações de avaliação intermédia das planificações nos PTT;

- Atividades de acompanhamento pelo coordenador para monitorização das planificações e superação de dificuldades;

- Utilização da plataforma Moodle como base de dados de documentos;

- Resultado da análise da grelha dos conteúdos lecionados e cumprimento da planificação e ajustes necessários

- Número de ações de acompanhamento da prática letiva entre o coordenador/docente(s)

n/d


-29-

Quadro 18 - Domínio Monitorização e avaliação das aprendizagens


(2011/2012) Meta

(2015/2016)

Mon

itoriz

ação

e a

valia

ção

das

apre

ndiz

agen

s

Diversificação das formas de avaliação

Manter a diversidade nas formas de avaliação nas diferentes disciplinas17

- Diversificação das formas de avaliação usando outros instrumentos que não testes clássicos (sob a forma de resolução de problemas, demonstrações, composições/reflexões, projetos, relatórios, notas e reflexões históricas, etc.)

- Dados da comparação entre as formas de avaliação definidos em 2011/2012

n/d

Aferição dos critérios e dos instrumentos de avaliação

Melhorar os resultados dos testes intermédios em função dos instrumentos de avaliação, para validação, entre os professores do mesmo departamento

- Adesão ao projeto testes intermédios a algumas disciplinas de forma a validar o trabalho curricular - Promoção da partilha de instrumentos de avaliação, diagnóstico, elaboração conjunta de testes e outros instrumentos de avaliação

- Resultados obtidos nos testes intermédios18 - Dados retirados das atas/memorandos

Departamento de Matemática e Ciências Experimentais

Mat A 11.º 9 Mat 8.º 48,2% Mat A 12.º 10,1 C. F. Quí. 9.º 32,4% Mat A 10.º 7,7 Bio. e Geo. 10.º 10,2 F.Q. A 11.º 6 C. Naturais 9.º 50% Mat. 9.º 27,6% Bio. e Geol. 11.º 8,9 Mat. A 12.º 7,3 F. e Quí. A 10.º 5,8

Departamento de Ciências Sociais e Humanas

Geografia 9.º 44,5%

Filosofia 11.º 12

História 9.º 48,4%

Departamento de Línguas

Português 12.º 10,7 Inglês 9.º 43%

L. Port. 9.º 41,7%

17

Instrumentos partilhados 18 Aproximar a média dos resultados dos testes intermédios à média nacional (no caso de níveis inferiores a 3 ou classificações inferiores a 10).


-30-

Monitorização interna do desenvolvimento do currículo

Constatar a eficácia das medidas adotadas em conselho de turma e a consequente reformulação/adequação das planificações às necessidades da turma

- Continuação da prática da avaliação/ reformulação das medidas adotadas nos planos de trabalho de turma (PTT) - Elaboração de planos de acompanhamento pedagógico de turma (PAPT) ou individual (PAPI); - Avaliações intercalares e finais dos planos de acompanhamento e respetivos ajustes - Envolvimento do encarregado de educação no acompanhamento, operacionalização e avaliação dos planos

- Número de planos elaborados; - Número de entrevistas dos encarregados de educação com o diretor de turma

48% (117 planos no 3º ciclo) 47% (71 planos no 2º ciclo)

--------- 797

Eficácia das medidas de apoio educativo

Constatar a eficácia das medidas de apoio educativo facultadas aos alunos

- Avaliação final do PTT relativamente ao sucesso das medidas de apoio educativo implementadas - Utilização da grelha de medidas educativas

- Número de alunos apoiados que superaram as dificuldades, apresentando um nível igual ou superior a 3 ou classificação igual ou superior a 10 valores no final do ano letivo

65% (46 no 2º ciclo) 59% (69 no 3º ciclo)

39 no ensino secundário

Verificar a percentagem de alunos que beneficiam de medidas de apoio educativo

- Criação de uma bolsa de professores/tutores para apoio aos alunos no desenvolvimento de hábitos e métodos de trabalho; - Assessorias na sala de aula

- Número de tutorias

- Número de alunos que frequentam a sala de estudo

4 tutorias no 2º ciclo 9 tutorias no 3º ciclo

Prevenção da desistência e do abandono

Constatar os fatores de desistência e abandono escolar

- Identificação precoce dos alunos que apresentem situações de possível abandono escolar - Utilização da grelha/relatório que permita identificar os motivos que levaram o aluno a abandonar a escola (Exemplo: Imigração, reprovação, dificuldades financeiras, desinteresse, baixa escolarização dos pais, falta de incentivo da escola)

- Número de alunos que abandonam o ensino 1

Adequar o número de ofertas educativas, em conformidade com as necessidades dos alunos, com vista à diminuição da desistência e do abandono

- Dinamização de projetos no âmbito da Orientação vocacional - Constituição de turmas com ofertas pedagógicas diversificadas na procura de soluções ajustadas à diversidade dos casos que não se enquadram no ensino regular

- Número/percentagem de alunos (9º ano) que fizeram os testes de orientação vocacional

- Número de turmas com ofertas pedagógicas diferenciadas

76 - 100% ----------

10



-31-

Prioridade 3 – Envolver e corresponsabilizar

Liderança e gestão

Quadro 19 - Domínio liderança

Objetivos operacionais Estratégias Indicadores Situação inicial (2011/2012)

Meta (2015/2016)

Lide

ranç

a

Visão estratégica e fomento do sentido de pertença e de identificação com a escola

Constatar o grau de participação da comunidade educativa nas atividades e nos eventos

- Contabilização pelo diretor de turma/professor titular da turma/educadores da participação da sua turma/grupo em cada evento e atividade educativa;

- Estímulo de uma cultura de escola associada à comemoração de datas relevantes com momentos de convívio/eventos entre os elementos da comunidade educativa

Exposições Participação nos eventos

Entrega dos prémios

Exposições Participação nos eventos

Entrega dos prémios

- Número de atividades com participação da comunidade educativa

15 5 3

Valorização das lideranças intermédias

Apurar o grau de satisfação do desempenho das lideranças intermédias na tomada de decisões pela gestão

- Monitorização do grau de satisfação através da aplicação de um questionário (avaliação interna)

- Respostas do questionário de satisfação19

n/d



-32-

Desenvolvimento de projetos, parcerias e soluções inovadoras

Comprovar a eficiência de parcerias com instituições locais no desenvolvimento das atividades educativas

- Divulgação das ações e resultados conseguidos com os protocolos estabelecidos entre os diferentes parceiros e instituições

- Número de ações (estágios; APPAACDM; Centro de Saúde)

46

Aumentar a participação dos Pais e Encarregados de Educação, nos projetos e atividades do Agrupamento.

- Incentivo à participação dos Pais e Encarregados de Educação, na elaboração de documentos estruturantes do Agrupamento; - Convite aos Pais e Encarregados de Educação para a dinamização de ações da sua competência e de interesse para a formação académica e pessoal dos seus educandos; - Convite aos pais para participação/ dinamização de atividades, em situação de sala de aula, nos diferentes níveis de ensino; - Reuniões dos Pais e Encarregados de Educação com as diferentes estruturas do Agrupamento

- Número de atividades ou projetos em que os Pais colaboram por iniciativa própria ou por solicitação.

- Percentagem dos pais/EE presentes nas reuniões com DT (4 reuniões realizadas ao longo do ano).

- Percentagem dos representantes dos pais/EE presentes nas reuniões com a direção (4 reuniões realizadas ao longo do ano).

6

----------

49%

----------

55%

+8%

----------

+8%

----------

+8%

Motivação das pessoas e gestão de conflitos

Verificar o grau de satisfação dos atores educativos quanto à motivação das pessoas e gestão de conflitos

- Exercício de uma gestão de proximidade em que se privilegia o diálogo e a negociação

- Respostas do questionário de satisfação20

n/d



-33-

Mobilização dos recursos da comunidade educativa

Utilizar racionalmente o consumo de energia e água

- Elaboração de um plano de utilização racional de recursos

- Valores de consumo indicados nas faturas de cada um dos itens

Eletricidade Gás Água Eletricidade Gás Água

133.522 kW

(23.360€)

10. 089 Kg

(15.800€)

2545 m3

(5.596€)

Realizar obras/aquisição de equipamentos no agrupamento

- Redimensionamento e ampliação das instalações físicas da Biblioteca; - Solicitação ao MEC apoios para realização de obras na escola sede; - Criação de condições de acessibilidade para todos; - Manutenção dos espaços escolares.

- Número de obras realizadas/equipamentos adquiridos

4

(Biblioteca; sistema de energia solar; hote; mesas de ténis de mesa)

Verificar a eficácia da segurança e salubridade do agrupamento

- Monitorização da qualidade/oferta do refeitório e bar;

- Monitorização do plano de Higiene e Segurança, do plano de emergência e acidentes escolares

- Vistorias às instalações e equipamentos (laboratórios, oficinas, WC, bar, refeitório e cozinhas)

- Realização de simulacros;

- Manutenção dos extintores de incêndio;

- Realização de palestras sobre segurança.

- Reuniões da equipa de segurança

- Nº de simulacros realizados por ano letivo;

- Registo de manutenção dos extintores de incêndio;

- Número de palestras realizadas;

- Número de reuniões

2 (por estabelecimento)

----------

Sim

----------

2

----------

3


-34-

Crescer no financiamento competitivo

- Apelo à responsabilidade social das entidades externas como resposta às necessidades da comunidade escolar;

- Dinamização de iniciativas para angariação de receitas próprias.

- Número de apoios

3

(ofertas de bens alimentares, por fornecedores, destinados à receção aos

alunos)



-35-

Quadro 20 - Domínio gestão


(2011/2012) Meta

(2015/2016)

Ges

tão

Critérios e práticas de organização e afetação dos recursos

Verificar a satisfação quanto as ações tomadas pela gestão tendo em conta as pessoas e seu bem-estar

- Aplicação de um questionário de satisfação. - Respostas do questionário

21 96%

(Dados de 2009/2010)

Critérios de constituição dos grupos e das turmas, de elaboração de horários e de distribuição de serviço

Apurar se há continuidade das equipas pedagógicas e das turmas ao longo dos diferentes anos de um ciclo de escolaridade

- Definição dos critérios para a constituição das turmas, distribuição de serviço e elaboração de horários. - Registos dos critérios Existem

Avaliação do desempenho e gestão das competências dos trabalhadores

Aumentar o número de formações direcionadas para o desenvolvimento de competências (pessoais, interpessoais e instrumentais) do pessoal docente e não docente

- Identificação das competências profissionais dos docentes e não docentes do agrupamento para uma maior rentabilização dos recursos internos – docentes com formação e acreditados pelo Conselho Cientifico) - Apresentação de um plano de formação que responda às reais necessidades dos docentes e assistentes operacionais

- Número de docentes com habilitações para serem formadores acreditados pelo Conselho Cientifico, que deram formação;

- Número de formações dinamizadas.

4

----------

12

5

----------

+8%

Promoção do desenvolvimento profissional

Aumentar a eficiência na relação entre as necessidades e as ofertas de formações para as equipas docente e não docente

- Levantamento das necessidades de formação do corpo docente/não docente para a elaboração de um plano de formação com ofertas mais eficazes

- Áreas/domínios de formação identificados como prioritários Sim

Eficácia dos circuitos de informação e comunicação interna e externa

Aumentar a utilização do email institucional, da plataforma Moodle, página/blog do Agrupamento

- Disponibilização de toda a informação útil, na plataforma Moodle.

- Registo de acesso ao Moodle

- Registo de acesso à página do agrupamento

n/d 22

---------

n/d 23


21 O item será introduzido no questionário de satisfação para aplicação posterior. 22 A implementar no ano letivo 2012/13 23 A implementar no ano letivo 2012/13


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Quadro 21 - Domínio Autoavaliação e melhoria


(2011/2012) Meta

(2015/2016)

Aut

oava

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o e

mel

horia

Coerência entre a autoavaliação e a ação para a melhoria

Monitorizar as atividades de melhoria dos planos de ação tendo em conta os dados disponibilizados pela equipa de autoavaliação interna

- Articulação dos dados disponibilizados pela equipa de autoavaliação interna como prática da melhoria dos planos de ação

- Plano de ação com vista à superação dos pontos fracos identificados

Plano de Ação elaborado

Utilização dos resultados da avaliação externa na elaboração dos planos de melhoria

Controlar as ações de melhoria com base nos indicadores da avaliação externa

- Continuação do trabalho desenvolvido pela equipa de autoavaliação: recolha, tratamento e divulgação dos dados de forma alargada a toda a comunidade educativa - Elaboração de planos de melhoria que contenham as ações que a escola se compromete a realizar nas áreas identificadas na avaliação externa como merecedoras de prioridade no esforço de melhoria

- Plano de ação com vista à superação dos pontos fracos identificados

Plano de Ação elaborado

Envolvimento e participação da comunidade educativa na autoavaliação

Aumentar o número de participantes da reunião para divulgação dos resultados da autoavaliação

- Atualização/reformulação dos procedimentos e instrumentos de recolha de informação utilizados pela equipa de autoavaliação - Convite aos diversos elementos da comunidade educativa

- Número de participantes na reunião 24

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Continuidade e abrangência da autoavaliação

Verificar a adequação das ações partindo das necessidades apontadas na autoavaliação

- Monitorização dos resultados (académicos/sociais) em todos os períodos letivos e no final do ano letivo para uma resposta eficaz às necessidades da escola

- Dados dos resultados académicos/sociais no final de cada período letivo Sim


24 A primeira reunião (aberta a toda a comunidade educativa) está prevista para janeiro de 2013


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NotaFinal

De acordo com o resultado do relatório do PEA do último quadriénio, sentiu-se necessidade

de uma reformulação metodológica do novo documento. Devemos, no entanto, referir que o quadro

do Plano Estratégico não apresenta alguns dados referentes ao ano letivo 2011/12 que nos serve de

ponto de partida para definir as metas para o ano letivo de 2015/16. Estes serão recolhidos ainda

durante o segundo período. Para todas as outras informações que ainda se não encontram

disponíveis, caberá à equipa da avaliação interna criar instrumentos que nos permitam identificar

esse dados e os mesmos serão introduzidos no relatório de avaliação de 2012/13.


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Bibliografia

CIMA (1996).Management Accounting Official Terminology.CIMA. Portland.

IGE (2011). Propostas para um novo ciclo de avaliação externa de escolas. Disponível em http://www.ige.min-edu.pt/upload/Relatorios/AEE2_GT_2011_RELATORIO_FINAL.pdf. Acedido em 01/11/2012 às 9h.

IGE (2008). Avaliação Externa das Escolas, Relatório do Agrupamento de Escolas de Vila Nova de Poiares. Coimbra: Delegação Regional do Centro da IGE.

Lisboa, J. V. (2008). Aspectos Gerais da Empresa. In A. Martins (Org.). Introdução à Gestão das Organizações (pp. 11-48), (2ª ed.). Porto: Vida Económica.

PACHECO, J. A. (2001). Currículo: Teoria e Práxis. Porto: Porto Editora.

Sá, P. M. (2008). Teorias Organizacionais. In A. Martins (Org.). Introdução à Gestão das Organizações (pp. 51-124), (2ª ed.). Porto: Vida Económica.


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Anexos


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Indicadoresdeperformance(Liderançaegestão)

Os quadros seguintes são fruto da implementação do processo de benchmarking25, que pretendemos melhorar e atualizar ao longo dos próximos anos, com

vista à monitorização do cumprimento das metas estabelecidas pelo agrupamento.

Valor inicial 70%

Meta 90%

Valor Obs. 85%

Valor inicial 70%

Meta 90%

Valor Obs. 85%

Valor inicial 70%

Meta 90%

Valor Obs. 85%

Valor inicial 70%

Meta 90%

Valor Obs. 85%

Docentes Não Docentes Alunos Encarregados de Educação

Conseguir um grau de satisfação global dos trabalhadores docentes, não docentes, alunos e encarregados de educação, superior à referência do ano letivo 2011/2012 no agrupamento [fonte: Avaliação Interna]

25Benchmarking para o CIMA (1996, p.20) significa o estabelecimento de uma prática, de recolha de dados, de objetivos e comparadores, com os quais é possível identificar determinados níveis de performance.


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