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Agrupamento de Escolas de Rio Tinto AERT - Agrupamento de Escolas de Rio Tinto Ano Letivo 2019/2020 1.º Período Relatório – Comissão de Avaliação Interna Rio Tinto, 13 de janeiro de 2020 A Comissão de Avaliação Interna (CAI)

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  • Agrupamento de Escolas de Rio

    Tinto

    AERT - Agrupamento de Escolas de Rio Tinto

    Ano Letivo 2019/2020

    1.º Período

    Relatório – Comissão de Avaliação Interna

    Rio Tinto, 13 de janeiro de 2020

    A Comissão de Avaliação Interna (CAI)

  • 1

    DEPARTAMENTO EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

    Componente Letiva

    Atividades realizadas no primeiro período

    Atividades previstas no Plano Anual de Atividades.

    Festa de Natal

    Circo de Natal

    Árvores de Natal Solidárias

    Articulação com a Eb S. Caetano 2

    Atividades realizadas não previstas no Plano Anual de Atividades.

    Dia das Bruxas - Halloween

    Magusto/Feira do outono com a EB S. Caetano 2 e APESC2

    Dia Nacional do Pijama

    Decoração dos Espaços públicos

    A Festa vai à Escola JFFSPC

    Dia Internacional da Convenção dos Direitos da Criança

    Foram ainda desenvolvidas outras atividades resultantes da articulação entre ciclos e integradas nos seguintes projetos:

    Projetos de Educação Ambiental

    Inscrição no Programa Eco Escolas em articulação com a ABAE;

    Dia Internacional Eco-Escolas (Hastear da bandeira Verde)

    Campanha Eco-shop Escolas (articulação CMG e Lipor)

    Projeto Lipor Geração+, “Receber o galardão verde”;

    História da Carochinha Amiga do Ambiente em articulação com o CEA- CMG;

    Plano de Educação Ambiental da Quinta do Passal (articulação com a CMG), com destaque: Exposição das Charnecas das Serras do Porto no JI, uma atividade aberta à comunidade educativa;

    Programa Eco Escola (articulação ABAE): Dia da Floresta autóctone;

    Decoração de espaços públicos - “Noite de Natal”, em articulação com a UFFSPC

    Árvores de Natal Solidárias em articulação com a EB, APESC2 e JFRT;

    Dia da Greve Climática Geral.

    Projeto de Educação para a Saúde (PES)

    Semana da alimentação;

    Dia Mundial da Alimentação;

    Lanche Saudável;

    Sensibilização para a alimentação saudável com uma Nutricionista (EE).

    Plano Nacional de leitura (PNL)

    Projeto, Ler+ em família – “ Leitura vai e vem”;

    Participação no Jornal “Vira a página” do AERT;

    Hora do Conto, Projeto 10m a ler;

    Consolidação dos trabalhos referentes às obras lidas/contadas no 1º período;

    Conto sobre Rodas (articulação com a BE);

    Ler no Jardim;

    Hora do Conto e dinamizações criativas do livro no JI, incluindo Hora do Conto com a Bibliotecária;

    Autor/Contador de histórias em atividade da Betweien com o livro “Poupar é ganhar” em articulação com a EB;

    Teatro ETCtera no Jardim de Infância com o “Principezinho”.

  • 2

    Projeto de Segurança e Proteção Civil

    Visualização de filmes sobre segurança;

    ACP Kids;

    Plano de Prevenção e Emergência (A Terra Treme);

    Exercício de Evacuação.

    Projeto de Educação para a Cidadania e Desenvolvimento

    Direitos Humanos;

    Igualdade e género;

    Apelo à Paz;

    Bem-estar Animal;

    Participação Democrática;

    Sexualidade;

    Educação Multicultural;

    Educação Ambiental;

    Promoção da saúde;

    Interculturalidade;

    Desenvolvimento sustentável;

    Segurança Rodoviária e Risco.

    Problemas identificados pelo DEPARTAMENTO EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

    Atividades/Estratégias que o Departamento vai

    realizar para colmatar alguns dos problemas

    identificados

    Não foram identificados problemas pelo Departamento Educação Pré-escolar (componente letiva).

    ---------.

    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados

    A instabilidade de pessoal não docente, afeta o bom funcionamento dos

    Jardins de Infância, prejudica o desenvolvimento das atividades pedagógicas

    e dificulta a articulação entre ciclos.

    Dotar os Jardins de Infância de pessoal não docente estável, com formação adequada por forma a garantir melhores condições de

    apoio, acompanhamento e vigilância das crianças e contribuir para a

    melhoria das condições de aprendizagem do grupo.

  • 3

    DEPARTAMENTO EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR Atividades de Animação e de Apoio à Família (Despacho n.º 9265-B/2013, 15 de julho)

    Atividades realizadas no primeiro período

    Foram realizadas todas as atividades programadas no plano de atividades, para o primeiro período da Componente de Atividades de Animação e de

    Apoio à Família. As atividades efetuadas foram de natureza lúdica (jogos, dança, música, cinema e jogos tradicionais).

    O espaço exterior foi privilegiado sempre que possível.

    O Prolongamento de horário com as Atividades de Animação e de Apoio à Família (AAAF), decorreu com a supervisão pedagógica das educadoras, de

    forma lúdica e com a preservação do bem-estar de todas as crianças.

    Problemas identificados pelo DEPARTAMENTO EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

    Atividades/Estratégias que o Departamento vai

    realizar para colmatar alguns dos problemas

    identificados

    Não foram identificados problemas pelo Departamento Educação Pré-

    escolar (AAAF).

    --------

    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados

    A colocação de animadores socioculturais foi tardia e as AAAF iniciaram

    com pessoal insuficiente pelo que dificultou e prejudicou o seu

    funcionamento e a qualidade dos serviços prestados às crianças.

    Colocar animadores socioculturais no inicio do ano letivo, deforma a

    que as AAAF iniciem com pessoal suficiente podendo dar resposta

    às necessidades desta componente (AAAF);

    Para uma melhor qualidade dos serviços prestados, as animadoras

    socioculturais contratadas para o efeito, deveriam ter formação

    adequada de forma a garantir melhores condições de apoio,

    acompanhamento e vigilância das crianças.

  • 4

    DEPARTAMENTO – Primeiro ciclo

    Atividades realizadas no primeiro período

    Mobilidade

    N.º de alunos matriculados no início do ano letivo – 589 alunos.

    N.º de alunos matriculados no final do 1.º período – 586 alunos

    A diferença entre o 1ºdia de aulas e o final do 1º período é de menos 3 alunos.

    Assiduidade

    Registam-se casos de elevado número de faltas injustificadas na turma do 1E, 1F e na turma do 4E, para os quais estão a ser tomadas as

    diligências previstas no RI, de acordo com a legislação em vigor.

    Comportamento

    7% da totalidade de alunos (42 alunos), matriculados no 1.º CEB, com comportamento menos satisfatório, sem registo escrito;

    5 registos de ocorrência correspondente a 4 alunos (1%) com comportamento pouco satisfatório com registo escrito.

    Estas ocorrências foram comunicadas ao Mediador Educativo e as medidas corretivas/disciplinares foram aplicadas a 3 destes alunos.

    Situação das planificações anuais/didáticas - cumprimento de conteúdos e mecanismos de recuperação

    Os conteúdos programáticos foram cumpridos em todos os anos de escolaridade e em todas as disciplinas.

    Resultados das Práticas Educativas

    1º ano 2º ano 3ºano 4ºano

    Port Mat EM Port Mat EM Ing Port Mat EM Ing Port Mat EM

    93% 99% 100% 94% 97% 97% 94% 91% 83% 100% 98% 99% 89% 96%

    Em todos os anos de escolaridade, a análise das práticas educativas implementadas situaram os níveis de sucesso acima dos 80%.

    Contudo existe 1 turma cujos níveis de sucesso se situam abaixo dos 80%: a turma do 1.ºC (72%) na disciplina de Português.

    Comparação com as metas previstas para o 1º ciclo

    Em consonância com os níveis estipulados (entre 95% e 99%):

    1.º ano –Matemática (99%); Estudo do Meio (100%);

    2.º ano – Matemática (97%); Estudo do Meio (97%)

    3.º ano – Estudo do Meio (100%)

    4.º ano – Português (99%); Estudo do Meio (96%); Inglês (98%)

    Abaixo dos níveis estipulados:

    1º ano – Português (93%)

    2.º ano – Português (94%);

    3.º ano –Português (91%); Matemática (83%); Inglês (94%)

    4.º ano – Matemática (89%)

    Alunos abrangidos pelo artº54/2018

  • 5

    PAAP/MSAI

    1º ano – 13 alunos

    2º ano – 40 alunos

    3º ano – 37 alunos

    4º ano – 27 alunos

    O total é de 117 alunos, que corresponde a 20% da totalidade dos alunos. RTP

    1º ano – 1 alunos

    2º ano – 6 alunos

    3º ano – 6 alunos

    4º ano – 10 alunos

    O total é de 23 alunos, que corresponde a 4% da totalidade dos alunos.

    Quadro de Mérito:

    4.º ano – 38 alunos, que corresponde a 27 % da totalidade dos alunos.

    Reuniões de articulação realizadas entre ciclos e atividades resultantes. Atividades realizadas para promover a interdisciplinaridade a

    nível de: Conteúdos programáticos; Projetos de Desenvolvimento Educativo; Metodologias pedagógicas.

    Foram realizadas durante este 1.º período as seguintes reuniões de articulação programadas, para preparação do ano letivo 2019/2020:

    Reunião de articulação entre os professores do 1º ciclo que lecionaram o 4.º ano e os DT do 5.º ano;

    Reunião entre as Educadoras de Infância e os Professores do 1.º Ano;

    Reunião Geral de Professores;

    Reunião de Coordenação dos PTT e de Departamento;

    Reunião entre a Coordenadora dos Projetos de Desenvolvimento Educacional e os Coordenadores de Departamento;

    Reuniões de articulação entre os PTT/Prof.do EE e Equipa Multidisciplinar de Apoio à Inclusão;

    Reuniões com os EE dos alunos do 1.º ciclo.

    As reuniões de Departamento e de Coordenação de Ano levaram a uma uniformização dos critérios de avaliação e à utilização de terminologia comum

    a utilizar nas diversas situações de avaliação.

    Relatório de Execução do Plano Anual de Atividades de 1º Período

    Todas as atividades previstas no PAA foram cumpridas e avaliadas com menção de Muito Bom com exceção de duas das atividades que foram

    avaliadas de Bom.

    Atividades de Enriquecimento Curricular

    Registo de frequência alunos

    No universo de 589 alunos matriculados no 1.º ciclo, a taxa de inscrição inicial nas Atividades Enriquecimento Curricular (AEC) fixou-se nos 47% (276)

    alunos inscritos). No final do 1.º período registou-se io mesmo número de alunos.

    Participação dos alunos

    Os alunos participaram com empenho e interesse em todas as atividades, contribuindo para o sucesso das mesmas, salientando-se como ponto positivo

    os conhecimentos adquiridos.

    Participação/Articulação - professores

    Classificação geral da participação e articulação positiva. A assiduidade, o empenho, a disponibilidade, o espírito de equipa e os conteúdos trabalhados

    são destacados, como pontos positivos, pela generalidade das escolas.

    Como pontos negativos algumas escolas referem: fraca adesão às AEC; falta de espaço físico, falta de material para os alunos desenvolverem

    atividades lúdicas.

  • 6

    Monitorização: Encarregados de Educação

    A Participação dos Encarregados de Educação consiste no trabalho cooperativo desenvolvido nas atividades conjuntas, principalmente aquelas

    inscritas no PAA; nas consultas dos EE junto dos PTT e participação dos EE nas reuniões de período para avaliação do mesmo. Assim é

    reconhecido que, principalmente, através da Associação de Pais e Encarregados de Educação existe uma intervenção ativa dos mesmos nas

    atividades escolares. Os professores referem que os EE vão à escola sempre que solicitados e, muitas das vezes a reunião é marcada pelos

    próprios Enc. de Educação. Do registo, destaca-se o seguinte:

    557 (95%) E.E. participaram na reunião de início de ano letivo;

    16 (3%) E.E. contataram com o PTT durante as duas semanas posteriores à reunião;

    15 (2,%) E.E. não contaram o PTT até ao final da 2.ª semana.

    Problemas identificados pelo DEPARTAMENTO – 1º ciclo

    Atividades/Estratégias que o Departamento vai

    realizar para colmatar alguns dos problemas

    identificados

    Dificuldades na gestão dos Apoios Educativos.

    Baixa taxa de sucesso na turma do 1.º C.

    Reunir com a Direção de forma a encontrar soluções exequíveis

    para colmatar o problema.

    Promover e aplicar estratégias adequadas aos alunos com

    dificuldades em colaboração com o Professor de Apoio Educativo.

    Elaboração de PAAP/MSAI.

    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados

    Os problemas identificados pela CAI, são os mesmos identificados pelo

    Departamento.

    -------

  • 7

    DEPARTAMENTOS: Ciências Exatas; Ciências Humanas e Sociais; Expressões; Línguas

    Atividades realizadas no primeiro período

    Todos os coordenadores de departamento elaboraram o relatório referente ao primeiro período. Depois de lidos todos os relatórios, é de salientar o seguinte:

    Disciplinas que não conseguiram cumprir as planificações elaboradas para o primeiro período:

    Ciências Naturais – sete turmas do 5ºano.

    Ciências Naturais – sete turmas do 9ºano.

    Inglês – sete turmas do 5º ano e oito turmas de 6º ano.

    História e Geografia de Portugal – oito turmas do 6º ano.

    Geografia – sete turmas do 9ºano.

    Turmas com uma taxa de sucesso inferior a 80%:

    Disciplinas Anos de escolaridade Número de turmas Turmas

    Matemática

    6º ano 2 D, H

    7º ano 4 C, E, F, H

    8º ano 6 A, B, E, F, H, I

    9º ano 6 A, C, D, E, F, G

    Ciências Naturais

    7º ano 4 C, D, E, F

    8º ano 1 E

    9º ano 1 A

    Ciências Físico-Químicas

    7º ano 3 C, E, F

    8º ano 4 A, D, E, I

    9º ano 3 B, D, E

    Intervenção Português e Matemática 9º ano 4 B, D, E, G

    História e Geografia de Portugal

    5º ano 1 G

    6º ano 4 A, B, D, F

    História

    7º ano 3 C, E, F

    8º ano 5 E, F, G, H, I

    9º ano 3 A, E, G

    Geografia

    7º ano 2 C, E

    8º ano 5 C, D, E, H, I

    9º ano 1 D

    Português

    5º ano 1 G

    6º ano 3 A, F, H

    7º ano 2 E

    8º ano 2 E

    9º ano 4 C, D, E, G

    Inglês

    7º ano 2 D, E

    8º ano 3 D, E

    Francês 7º ano 1 E

    9º ano 2 A, G

    Espanhol 8º ano 1 E

  • 8

    Educação Visual 7º ano 4 B, C, D, E

    Projeto Arte 6º ano 1 E

    Nos diferentes departamentos foram realizadas articulações principalmente ao nível dos conteúdos programáticos; aferição de critérios de avaliação;

    metodologias pedagógicas e atividades inscritas no PAA.

    Todas as atividades previstas para o primeiro período foram realizadas.

    Problemas identificados pelos DEPARTAMENTOS

    Atividades/Estratégias que o Departamento vai

    realizar para colmatar alguns dos problemas

    identificados

    Departamento de Expressões - EV 2º ciclo

    Este ano letivo as turmas de 5.º ano registam resultados inferiores aos

    anos transatos. Os alunos revelam falta de regras em sala de aula, assim

    como, também são frequentes as faltas de material, de empenho e de

    interesse.

    Insuficiente número coadjuvação em turmas com alunos com Medidas

    Educativas de suporte à aprendizagem e à Inclusão.

    Departamento de Línguas------------------------------------------------------------------------

    Departamento de Ciências Exatas-------------------------------------------------------------

    Departamento de Ciências Humanas e Socias--------------------------------------------

    Departamento de Expressões - EV 2º ciclo

    Responsabilizar os pais pela falta de material.

    Disponibilizar material imprescindível em arrecadação para

    ser emprestado aos alunos que não o apresentam.

    Promover a coadjuvação em turmas com alunos com Medidas Educativas de suporte à aprendizagem e à

    Inclusão. Departamento de Línguas-------------------------------------------------------------

    Departamento de Ciências Exatas--------------------------------------------------

    Departamento de Ciências Humanas e Socias--------------------------------- Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados Situação das planificações anuais/didáticas - cumprimento de conteúdos e

    mecanismos de recuperação.

    Turmas com índice de sucesso inferior a 80%.

    Situações de Indisciplina.

    Implementar os mecanismos de recuperação propostos pelas

    disciplinas, para os conteúdos não cumpridos.

    Implementar os mecanismos de recuperação apresentados por todas

    as disciplinas, para aumentar o sucesso escolar.

    Incutir nos alunos valores e atitudes promotoras de respeito mútuo,

    assim como, com toda a comunidade educativa.

    Sensibilizar os alunos para o cumprimento de regras indispensáveis ao bom ambiente escolar.

  • 9

    DEPARTAMENTO EDUCAÇÃO ESPECIAL – primeiro período

    Alunos com Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão – Medidas Seletivas e Adicionais

    Número total de crianças/alunos com Medidas Educativas de suporte à aprendizagem e à Inclusão

    Crianças/alunos

    Pré-escolar 1.º CICLO 2.º CICLO 3.º CICLO TOTAL

    5 22 23 29 79

    Medidas educativas

    Número de alunos segundo as medidas educativas implementadas:

    Medidas Seletivas - 66

    Medidas Adicionais – 15

    Relatório técnico-pedagógico (RTP)

    Número de alunos com RTP – 79

    Programa Educativo Individual (PEI)

    Número de alunos com PEI – 13

    Planos Individuais de Transição (PIT)

    PIT número de alunos com PIT – 3

    Parcerias estabelecidas

    Câmara Municipal de Gondomar

    Centro Social de Soutelo

    Centro de Reabilitação da Areosa

    Fundação Nuno Silveira

    Câmara Municipal de Gondomar

    CEFPI Vilarinha

    Taxa de Sucesso

    Taxa de Sucesso dos alunos com medidas educativas – níveis por aluno e disciplina

    Número de níveis inferiores a Suficiente / 3 dos alunos com medidas educativas

    Anos de escolaridade

    0 1 2 3 Mais de 3 níveis inferiores a 3

    1.º ano 1 0 0 0 0

    2.º ano 6 0 0 0 0

    3.º ano 6 0 0 0 0

    4.º ano 9 0 0 0 0

    5.º ano 2 2 0 1 0

    6.º ano 11 2 1 1 3

    7.º ano 2 5 0 0 2

    8.º ano 4 3 2 1 2

    9.º ano 6 1 0 0 1

  • 10

    Centro de Apoio à Aprendizagem - Atividades realizadas

    Dia aberto no Centro de Aprendizagem

    Participação na festa de Natal - Sabores de Natal

    Oficinas

    Psicomotricidade

    Música

    TIC

    Atividades de Vida Diária

    Artes

    Vamos contar

    Culinária

    História

    Problemas identificados pelo DEPARTAMENTO DE

    Educação Especial

    Atividades/Estratégias que o Departamento vai

    realizar para colmatar alguns dos problemas

    identificados

    Não foram identificados problemas pelo Departamento de Educação

    Especial.

    -------

    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados

    Dificuldades na implementação do trabalho cooperativo e

    articulado.

    Continuar a articular entre os professores titulares de turma,

    diretores de turma, encarregados de educação e outros técnicos

    que acompanham os alunos para a consecução dos objetivos

    delineados para cada um.

    Reforçar o trabalho (em parceria pedagógica) entre o Centro de

    Apoio à Aprendizagem e outros docentes.

    Continuar a proporcionar atividades no Centro de Aprendizagem

    envolvendo todos os alunos.

  • 11

    COORDENAÇÃO DE CICLO

    Atividades realizadas no primeiro período

    Atividades desenvolvidas no primeiro período:

    Preparação e dinamização das reuniões de Conselho de Diretores de Turma (CDT) de início de ano (5 e 18 de setembro de 2019), visando a

    preparação do arranque do ano letivo, das primeiras reuniões de Conselho de Turma (CT) – 6, 9 e 10 de setembro e da receção aos alunos – 12 de

    setembro, bem como da primeira reunião de diretores de turma (DT) com encarregados de educação (EE) – 20 de setembro – 5.º e 7.º Anos; 27 de

    setembro – 6.º, 8.º e 9.º Anos);

    Preparação/Dinamização da reunião de CDT de final de 1.º Período (27 de novembro de 2019), visando a preparação das reuniões de CT de Avaliação

    de final de 1.º Período e as reuniões com EE de 19 e 20 de dezembro de 2019, para entrega das fichas de avaliação;

    Compilação de toda a documentação necessária ao desempenho da função de DT, em suporte digital e disponibilização da mesma na plataforma Office

    365, para todos os DT e restantes docentes, em locais diferentes – Pasta Diretores de Turma e Pasta Doc Prof;

    Distribuição a todos os DT dos documentos específicos em suporte de papel, estritamente necessários, elaborados para apoio no desempenho do

    cargo, particularmente, para utilizar nas reuniões de CT e com os EE;

    Apoio aos DT a nível de informação/esclarecimento sobre a legislação, mas também a nível de intervenção operacional, sempre que foi solicitado;

    Atualização do dossiê, em suporte digital, ao longo do primeiro período;

    Elaboração das atas dos CDT realizados no 1.º Período, em 5 e 18 de setembro de 2019;

    Análise e tratamento estatístico da presença de EE, nas reuniões de início de ano com o DT (20 e 27 de setembro, respetivamente, para as turmas de

    5.º e 7.º Anos e para as turmas de, 6.º, 8.º e 9.º Anos;

    Apresentação do relatório anterior em reunião de Conselho Pedagógico de 4 de dezembro, por falta de tempo na reunião de 6 de novembro e

    disponibilização para consulta dos diretores de turma, na plataforma Office 365 e colocação no site do AVERT, através da equipa PTE;

    Participação em todas as reuniões da Equipa Multidisciplinar;

    Análise e tratamento estatístico dos dados de Monitorização Geral de Direção de Turma, relativos ao decurso do 1.º Período.

    Aspetos a salientar neste período:

    Percentagem global de presenças de encarregados de educação na primeira reunião com o DT foi de 73%.

    Por ciclo: 2.º – 79%; 3.º – 68%.

    Contactos com EE (presenciais, telefónicos, por correio eletrónico e por carta):

    Por ano de escolaridade: 5º ano – 467; 6º ano – 581; 7º ano – 442; 8º ano – 415; 9º ano – 326.

    Apoios concedidos aos alunos:

    Planos de Atividades de Acompanhamento Pedagógico e Medidas de Suporte à Aprendizagem e Inclusão (PAAP MSAI) elaborados: 5.ºano – 46%; 6.ºano – 45,2%; 7.ºano – 51,3%; 8.ºano – 55,6%; 9.ºano – 66,9%.

    Apoio Educativo de Recuperação (AER)

    5.ºano – sem ERA; 6.ºano – sem AER 7.ºano – 52%; 8.ºano – 47,9%; 9.ºano – 52,2%.

    Apoio Educativo de Desenvolvimento (AED)

    5.ºano – 0%; 6.ºano – 0%; 7.ºano – 0%; 8.ºano – 0%; 9.ºano – 0%.

    Apoio ao Estudo (AE) - 2.º CICLO

    Apoio direto às disciplinas de Português e Matemática – alunos indicados pelo Conselho de Turma - com dificuldades de aprendizagem 5.ºano – 42,4%; 6.º ano – 41,6%.

    Apoio direto às disciplinas de Português e Matemática – alunos com frequência solicitada pelos encarregados de educação - sem dificuldades de aprendizagem

    5.ºano – 1,4%; 6.º ano – 3%.

    Tutorias:

    5ºano – 0,7%; 6ºano – 1,8%; 7ºano – 2%; 8ºano – 1,2%; 9ºano – 0,7%.

    Tutoria (Art.º 12 do DN n.º 4-A/2016) – Alunos com 2 retenções no percurso escolar:

    5ºano – 0,7%; 6ºano – 4,8%; 7ºano – 2,6%; 8ºano – 4,7%; 9ºano – 4,4%.

  • 12

    Clubes:

    5.ºano – 14,4%; 6.ºano – 30,7%; 7.º – 27%; 8.ºano – 19,5%; 9.ºano – 20,6%.

    Aplicação de Plano de Atividades de Recuperação (PAR) – Para alunos que ultrapassaram o limite de faltas injustificadas

    Registou-se a aplicação de PAR, a aluno no 6.º ano – 0,6%; e a dois alunos no 9.º ano – 1,5%. Globalmente, a percentagem de aplicação de PAR foi de 0,4%.

    Abandono escolar: registou-se o abandono escolar de seis alunos, três no 6º ano, um no 7.º Ano e dois no 9º ano, o que perfaz uma percentagem

    total de 0,8% do total de alunos da escola.

    Problemas identificados pelo Coordenador

    Atividades/Estratégias que o Coordenador vai

    realizar para colmatar alguns dos problemas

    identificados

    Inexistência de Apoio Educativo de Desenvolvimento. (Não é considerado um

    problema, mas um aspeto negativo).

    A resolução deste aspeto negativo passa mais pelo trabalho dos

    departamentos e conselhos de disciplina.

    Como foi referido no Relatório, sem considerar como aspetos

    negativos, mas como sugestões para a consecução dos melhores

    resultados possíveis no trabalho de coordenação, foram

    apresentados os itens seguintes:

    Reforçar a articulação com os diretores de turma e a direção;

    Manter uma atenção permanente sobre os aspetos legais vigentes;

    Promover, em todas as situações, uma atitude preventiva;

    Promover ações de reforço para manter sempre os encarregados de

    educação presentes e informados;

    Promover ações para motivar os alunos para a valorização da escola

    e do estudo;

    Outras ações, de acordo com as necessidades.

    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados

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  • 13

    DISCIPLINA DE CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO

    Atividades realizadas no primeiro período

    Atividades desenvolvidas no primeiro período:

    Educação pré-escolar

    Foram desenvolvidas várias atividades no âmbito dos diferentes domínios (Direitos Humanos, Direitos Humanos

    Igualdade de género, Interculturalidade, Desenvolvimento sustentável, Educação ambiental, Saúde e Sexualidade)

    No entanto ainda não estão concluídas na sua totalidade.

    2º e 3º Ciclo

    Planificação anual da disciplina para os diferentes anos de escolaridade.

    Reunião com os professores responsáveis pela disciplina do 2.º e 3.º ciclo.

    Elaboração de um documento visando a articulação/transversalidade dos diferentes domínios da disciplina de Cidadania e Desenvolvimento e

    as disciplinas por ano de escolaridade.

    Reformulação da Estratégia de Educação para a Cidadania na Escola (EECE).

    Elaboração do documento “Monitorização de Cidadania e Desenvolvimento” a ser preenchido no final de cada período.

    Dinamização de um atelier em articulação com a disciplina de Ciências Naturais na Festa de Natal - Natal Sustentável - com a atividade

    “Cálculo da minha Pegada Ecológica” e atividades “ Objetivos do Desenvolvimento Sustentável”.

    Problemas identificados pelo Coordenador de

    Desenvolvimento e Cidadania

    Atividades/Estratégias que o Coordenador vai

    realizar para colmatar alguns dos problemas

    identificados

    A articulação com o 1.º ciclo e Jardins de Infância.

    As constantes solicitações vindas de várias estruturas Direção da

    Escola, SPO, projetos e clubes, o que dificulta uma continuidade da

    exploração dos temas.

    Educação pré-escolar

    Uma maior e efetiva articulação com os docentes do JI e 1.º Ciclo.

    Tentar dinamizar mais ações de sensibilização sobre temas que se

    achem pertinentes.

    Sensibilizar para as questões apresentadas e sistematizar hábitos

    para maior responsabilidade dos alunos e famílias sobre os temas.

    2.º e 3º Ciclo

    Realização de algumas parcerias (com projetos da Escola ou

    extraescola).

    Presença na escola de convidados (para abordagens de temas

    mais pertinentes no contexto da disciplina de Desenvolvimento e

    Cidadania).

    Criação de um espaço de partilha de materiais, recursos e projetos

    dos diferentes temas e anos de escolaridade.

    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias sugeridas para colmatarem

    os problemas identificados

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  • 14

    BIBLIOTECA ESCOLAR

    Atividades realizadas no primeiro período

    O Blogue é atualizado de acordo com as atividades realizadas e outros documentos de interesse didático para a comunidade educativa conforme

    as orientações da RBE ( http://bedoavert.blogspot.pt/). O projeto “Reciclar vira Livros” em parceria com a Ecoshop- Lipor de Gondomar contribuiu para a aquisição de 12 livros após auscultar os alunos

    quanto aos seus interesses e preferências.

    O catálogo on-line (plataforma da Rede de Bibliotecas Escolares de Gondomar) atingiu os 100% na Biblioteca da Escola Sede e na Biblioteca de

    São Caetano1, faltando introduzir os DVDs em ambas as bibliotecas escolares.

    Os alunos quer do 2º ciclo quer do 3º ciclo utilizaram a BE para pesquisas, leituras e trabalhos cerca de 2360 (1 em cada 3).Na Biblioteca de São

    Caetano1 foram de forma autónoma nos intervalos e no período do almoço cerca de 220 alunos. Há um aumento significativo sobretudo na

    Biblioteca da escola sede em virtude dos alunos terem um maior número de trabalhos por disciplina e estudo entre pares.

    Continua a registar-se uma ocupação na ordem dos 100%, sobretudo entre as 12H00 e as 14H20 (cerca de 892 utilizações).

    O Plano Nacional de Leitura foi realizado de acordo com o previsto.

    Projetos em desenvolvimento:

    Projeto: Ler e escrever encontra-se em execução, neste momento estamos na fase de recolha dos textos para integrar o livro;

    Projeto:” Conto Contigo”, apesar de já estar planificado tem início a partir de janeiro;

    Projeto “ Desafios e Problemas do mês” encontra-se em execução;

    Projeto “E- conto”, encontra-se em execução;

    Projeto: “Olha em quem Lê” - projeto de voluntariado da Leitura que se encontra em execução na Biblioteca de São Caetano 1;

    Projeto de Multiculturalidade desenvolvido em parceria com a Associação de Pais da escola Básica de São Caetano 1;

    Projeto: “Já sei ler”, projeto em execução direcionado para os alunos do 1º ano da Escola de São Caetano1;

    Projeto “ Leitura em Vai e Vem” nos Jardins do Agrupamento.

    Parceria com a equipa de Projetos de Desenvolvimento Educacional: encontra-se em execução;

    Participação no grupo de trabalho da Rede de Bibliotecas Escolares de Gondomar: encontra-se em execução.

    Bibliomontra: divulgação das novas aquisições via placard; blog e e-mail.

    Projeto: “Voluntários na Biblioteca Escolar”: em execução. Alunos que se disponibilizam para ajudar os colgas no estudo, pesquisa, organização de

    trabalhos nos computadores e nas leituras. Neste momento temos 4 alunos.

    O Mês internacional das Bibliotecas escolares foi executado com diversas atividades: visitas às duas bibliotecas dos alunos do1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º

    anos; Bibliopaper(s) para 3º,4º e 6º anos, exposições, amostras de leituras para alunos do 2º e 3º ciclo dando a possibilidade de escolherem para o

    projeto pessoal de leitura.

    Projeto: Escrita criativa em execução.

    Vamos Assinalar – em execução.

    Grão a Grão- em execução.

    Problemas identificados pelo Coordenador da BIBLIOTECA ESCOLAR

    Atividades/Estratégias que o Coordenador vai realizar

    para colmatar alguns dos problemas identificados

    Poucos computadores para a utilização pretendida dado que as

    pesquisas e os trabalhos hoje são, cada vez mais, realizados em

    ambiente digital.

    Dificuldades de captação de rede de Internet na Biblioteca de São

    Caetano1.

    As inscrições na BE para se identificar o tipo de utilização ainda

    são manualmente, dado o número insuficiente de computadores.

    Os professores que utilizam a BE como sala de aula devem vir

    sempre a acompanhar a turma e optar pela hora de

    desdobramento.

    Participar em projetos de forma a angariar fundos para atualizar e

    aumentar o nº computadores e/ou tablets nas BEs;

    Participar em projetos e sensibilizar a Direção para a necessidade

    de continuar a investir em obras de literatura para os diferentes

    ciclos sobretudo nos propostos pelo Plano Nacional de Leitura.

    Sensibilizar os professores para a necessidade de requisitar

    atempadamente (no dia anterior) a utilização da BE, para realizar

    pesquisas ou outro tipo de trabalho com as suas turmas.

    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados Falta de informação aos utentes da BE sobre a ocupação com

    aulas ou atividades, dificultando a sua utilização.

    Afixação de um mapa de ocupação semanal da BE.

    http://bedoavert.blogspot.pt/

  • 15

    PROJETOS DE PROMOÇÃO DAS LÍNGUAS: Plano Nacional de Leitura

    Atividades realizadas no primeiro período

    Projetos propostos pelo Plano Nacional de Leitura aos quais a Biblioteca Escolar em parceria com os diversos departamentos curriculares

    aderiu:

    “Leitura em Vai e Vem”: Projeto de promoção de leitura em família no Pré – Escolar onde estão a ser desenvolvidas atividades de leitura em que o

    aluno traz um livro de casa ou leva um livro da escola, para ler em família. Este projeto está a ser executado em todos os Jardins de Infância.

    “Ler no Jardim”, é um projeto que está a ser desenvolvido em todos os jardins, em que as educadoras partem sempre de um conto, uma história

    para introduzir um tema de acordo com a planificação.

    “Hora do Conto”- realizou-se em todos os jardins. Esta atividade é desenvolvida pelas professoras bibliotecárias e teve durante o 1º Período a

    leitura de dois contos “Pilu!Pilu!”, (temática direcionada para a importância da higiene oral) e “ O cuquedo, um amor que mete medo!” (Os animais

    da floresta e os medos).

    “10 Minutos a ler” é um projeto que está a ser desenvolvido no 1º, 2º e 3º ciclo, onde são disponibilizados livros e contos (via-email) para serem

    lidos em contexto de sala de aula.

    A 1ª fase do Concurso Nacional de Leitura (CNL) / interna já foi concluída. Foram apurados 6 alunos para a fase concelhia a realizar no final de

    janeiro. Já foram disponibilizadas as obras de leitura aos respetivos alunos.

    A Hora do Conto e outras atividades relacionadas com a leitura, de acordo com as orientações para o 1º ciclo, foram realizadas na Biblioteca de

    São Caetano 1.

    O projeto “Já sei ler” está a ser realizado com os alunos do 1º ano como forma de estimular a leitura. Esta leitura é em parceria com a família e com

    o professor titular de turma.

    O projeto “Vai e Volta” está a ser realizado na Biblioteca de São Caetano 1 com os alunos do 2º, 3º, e 4ºanos, estimulando a leitura e fomentando o

    registo das leituras lidas.

    Promoção da leitura em conjunto com os professores de Português do 2º e 3º ciclo: os alunos deslocaram-se à BE para escolher um livro de leitura

    integrado no seu projeto pessoal de leitura autónoma. Dá-se preferência aos livros que integram as listas do PNL Nesse sentido foram expostos

    vários títulos que fazem parte do fundo documental, na Biblioteca de São Caetano 1 e na Biblioteca da Escola Sede.

    As leituras das metas curriculares foram escolhidas de acordo com as listas do Plano Nacional de Leitura existentes no fundo documental das duas

    bibliotecas para os três ciclos. Essas obras estão a ser lidas em contexto de sala de aula.

    No Centenário de Sophia de Mello Breyner Andresen foi lida a obra “Menina do Mar” no 5º ano, em contexto de sala de aula.

    Problemas identificados pelo Coordenador do

    PROJETO NACIONAL DE LEITURA

    Atividades/Estratégias que o Coordenador vai realizar para

    colmatar alguns dos problemas identificados

    Hábitos de leitura no 2º e 3º ciclo decrescem, sobretudo a

    partir do 7º ano. Os alunos têm dificuldade em ler um livro

    na sua totalidade, no tempo estipulado.

    Os alunos requisitam mais que uma vez o mesmo título,

    com o objetivo de terminar o livro.

    Dificuldade em disponibilizar os livros das metas para o 1º

    ciclo, em número suficiente, dado que deveria ser um livro

    para cada dois.

    No 2º e 3ºciclos houve pouca adesão ao Concurso

    Nacional de Leitura.

    Estudar e analisar com os docentes de Português, formas de estimular a

    leitura entre os alunos.

    Publicitar e sensibilizar os alunos para a importância de participarem nos

    concursos de leitura como o Concurso Nacional de Leitura dada a sua

    projeção além da comunidade educativa.

    Construir formas de circulação dos livros do PNL que se encontram nas

    Bibliotecas do Agrupamento.

    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados

    Os problemas identificados pela CAI são os mesmos

    identificados pelo coordenador do Plano Nacional de Leitura.

    Criar formas de participação dos alunos na leitura diversificada como estímulo para ler mais e ser mais criativo - divulgação de livros lidos através de cartazes

    afixados em locais frequentados pelos alunos dos diferentes ciclos - BE, Sala de

    alunos….

  • 16

    PROJETOS DE PROMOÇÃO DAS LÍNGUAS: Projeto Ler e Escrever

    Atividades realizadas no primeiro período

    Por se tratar de um projeto anual, a maioria dos docentes tende a enviar grande parte dos trabalhos no 3º período e não de forma gradual como o

    proposto no documento orientador. Até à data, há apenas a registar o envio de 14 trabalhos do 2º ciclo e 1 trabalho do 3º ciclo.

    Entretanto, a equipa coordenadora do projeto, já iniciou a integração dos textos enviados no livro digital final, a publicar/divulgar no final do 3º

    período no site do AERT e no blog da BE.

    Problemas identificados pelo Coordenador do Projeto Ler e Escrever

    Atividades/Estratégias que o Coordenador vai

    realizar para colmatar alguns dos problemas

    identificados

    Fraca motivação e participação dos alunos.

    Cumprimento dos prazos de envio dos textos.

    Melhorar o índice de participação.

    Respeitar os prazos de envio dos textos dos alunos (diluir no

    tempo o seu envio e não todos de uma só vez, principalmente

    no fim do ano letivo).

    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados

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  • 17

    JORNAL ESCOLAR VIRA A PÁGINA

    Atividades realizadas no primeiro período

    Pesquisa de temas/assuntos.

    Elaboração de textos.

    Verificação/correção linguística dos textos rececionados.

    Registo fotográfico.

    Problemas identificados pelo Coordenador do Projeto Jornal Vira à página

    Atividades/Estratégias que o Coordenador vai

    realizar para colmatar alguns dos problemas

    identificados

    Os docentes diretamente envolvidos na organização/dinamização de

    atividades/clubes nem sempre redigem ou pedem aos alunos, também

    envolvidos, para escreverem sobre o trabalho realizado ao longo do

    período ou eventos realizados.

    Participação reduzida dos alunos do 1º (4 trabalhos) 2º (8 trabalhos) e 3º

    ciclos (10 trabalhos).

    Sensibilizar, pessoalmente e via office 365, os docentes,

    responsáveis pela organização e dinamização de

    atividades/projetos a fazer de imediato o seu registo ou solicitar aos

    alunos envolvidos que o façam e enviar os respetivos trabalhos para

    o email do jornal ou office 365.

    Sensibilizar os Coordenadores de departamento presentes no

    Conselho Pedagógico para a importância dos docentes dos

    respetivos departamentos colaborarem na publicação escolar, quer

    pessoalmente quer com trabalhos dos alunos.

    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados

    Participação da Comunidade Educativa no jornal “Vira a Página”.

    Motivar os docentes e respetivos alunos (dos vários ciclos de

    ensino) para o interesse na participação e posterior visibilidade de

    todo o trabalho excelente desenvolvido por todos, como meio de

    divulgação a toda a comunidade.

  • 18

    PROJETO DE DESPORTO ESCOLAR

    Atividades realizadas no primeiro período

    Sessões/treino de Badminton

    4 treinos semanais com cerca de 18 alunos participantes.

    1ª Jornada inter-escolas no dia 7 de dezembro, na Infanta D. Mafalda (EB23 de Rio Tinto; EB23 de Alfena, Valongo; Infanta D. Mafalda)

    Sessões/treino de Ginástica Acrobática

    3 treinos semanais com cerca de 30 alunos participantes.

    Participação em diversos eventos da escola, nomeadamente, na Festa de Natal.

    Corta-mato escolar

    27 de novembro de 2019 – 233 participantes, dos 1º, 2º e 3º ciclos

    Corta-mato Gondomar 2019 (Multiusos de Gondomar)

    11 de dezembro de 2019 – 57 participantes, dos 1º, 2º e 3º ciclos (apurados do corta-mato escolar)

    Ação de formação/sensibilização “GiraVolei” – novembro de 2019

    Participaram professores de Educação Física, professores do 1º ciclo e alunos dos 2º e 3º ciclos.

    Problemas identificados pelo Coordenador do PROJETO DE DESPORTO ESCOLAR

    Atividades/Estratégias que o Coordenador vai

    realizar para colmatar alguns dos problemas

    identificados

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    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados

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  • 19

    PROJETOS DE DESENVOLVIMENTO HUMANO E SOCIAL

    Atividades realizadas no primeiro período

    CULTURAS E TRADIÇÕES

    Natal a jogar

    UM SORRISO PARA/SER SOLIDÁRIO

    Banco Alimentar

    Bazar Solidário

    Cidadão MAIS

    Estendal da Criança

    UMA ESCOLA A MEU JEITO

    Assembleia de Escola

    Natixis

    Problemas identificados pelo Coordenador dos PROJETOS DE DESENVOLVIMENTO HUMANO E SOCIAL

    Atividades/Estratégias que o Coordenador vai

    realizar para colmatar alguns dos problemas

    identificados

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    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados

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  • 20

    PROJETO ECO-ESCOLAS

    Atividades realizadas no primeiro período

    Atividades comuns às escolas do AERT

    Projeto Lipor Geração+

    Campanha Ecoshop

    Dia das Bandeiras Verdes (Guimarães) com um grupo de alunos do pré-escolar, 1º ciclo e 3º ciclo - entrega de certificados e bandeiras verdes

    Inquéritos e Organização do Conselho Eco-Escolas

    Educação pré-escolar

    Programa Eco Escolas

    Plano de Educação Ambiental da Quinta do Passal

    1º ciclo

    » Atividades em curso com Avaliação intermédia

    Recolha seletiva dos lixos para reciclagem

    Sensibilização “Vamos Poupar Água/Energia”

    Compostagem, horta pedagógica e arranjo dos jardins/canteiros

    Escola Eletrão

    Poster eco-código

    Recolha Pilhas,Tinteirinhos,Tampinhas

    » Atividades realizadas e finalizadas

    Magusto e Hastear da Bandeira Verde

    Construção de uma Cabana/Presépio com materiais reutilizados, baseada na história infantil “Noite de Natal”, de Sophia de Mello Breyner, pela

    União JF Fânzeres, na escola de Alto de Soutelo

    Feirinha da Outono (11 de novembro) com a Comunidade Educativa, com apresentação de trabalhos manuais decorativos construídos com

    materiais reciclados

    2º e 3º ciclos

    Recolha e separação seletiva de resíduos

    Comemoração do Dia Nacional do Mar

    Comemoração do Dia da Floresta Autóctone

    Workshop Reciclar - Natal

    Blog Eco – Escola

  • 21

    Problemas identificados pelo Coordenador do PROJETO

    ECO-ESCOLAS

    Atividades/Estratégias que o Coordenador vai

    realizar para colmatar alguns dos problemas

    identificados Educação pré-escolar ----------

    1º ciclo

    Baixa motivação e envolvimento da Comunidade Educativa nas atividades do projeto.

    Pouca motivação de alguns alunos no desenrolar das atividades e consequentemente nas tarefas escolares.

    Insuficiente colaboração dos serviços dos Órgãos Locais, os nossos parceiros, que nem sempre é célere e em tempo útil.

    2º e 3ºciclos

    Insuficiente separação dos resíduos no espaço escolar por parte da

    comunidade escolar.

    Insuficiente colaboração dos serviços municipais, nem sempre céleres

    e em tempo útil, conforme as solicitações e as necessidades.

    Educação pré-escolar ----------

    1º, 2º e 3ºciclos:

    Maior rentabilização do tempo dedicado a cada atividade com

    maior envolvimento dos alunos mais indisciplinados.

    Melhorar a manutenção dos espaços verdes nas escolas.

    Sensibilizar os alunos para os temas abordados no âmbito do

    programa Eco-Escolas, com uma maior consciência da proteção

    do Ambiente/Natureza, nomeadamente com a utilização

    adequada dos recursos naturais, diminuição dos resíduos sólidos

    e dos consumos de energia e água.

    Maior envolvimento e solicitações aos serviços da Câmara

    Municipal ou da Junta de Freguesia, melhorando a sua eficácia,

    quer na recolha seletiva dos resíduos sólidos ou na

    preparação/manutenção dos espaços verdes e canteiros da

    escola.

    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados

    ----------

    --------

  • 22

    PROJETOS DE PROMOÇÃO DA SAÚDE: EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE

    Atividades realizadas no primeiro período

    Educação pré - Escolar

    Lanche Saudável

    Dia Mundial da Alimentação

    Sensibilização da alimentação saudável com uma EE Nutricionista 1º ciclo

    Dia da Alimentação

    Levantamento dos alunos abrangidos pelo Cheque Dentista

    Lanche Saudável

    “ Fluor”

    “Palestra saúde oral “no âmbito do projeto Sobe. 2.º e 3.º ciclos

    Dia Mundial da Alimentação

    Onda Rosa

    Levantamento dos alunos abrangidos pelo Cheque Dentista

    Elaboração da informação Parque Escolar

    Levantamento dos alunos com necessidades especiais de saúde

    Problemas identificados pelo Coordenador do PROJETO

    DE PROMOÇÃO DA SAÚDE

    Atividades/Estratégias que o Coordenador vai

    realizar para colmatar alguns dos problemas

    identificados Educação Pré - Escolar

    1.º ciclo

    Ausência de verbas para a atribuição de prémios mais aliciantes para

    os vencedores de atividades.

    2.º e 3.º ciclos

    Pouco envolvimento da comunidade educativa, principalmente dos

    Encarregados de Educação.

    Educação Pré - Escolar

    Promover atividades com a colaboração de outros agentes

    educativos;

    Organizar o ambiente educativo de forma a estimular e apoiar

    a curiosidade das crianças nas suas tentativas de

    compreenderem os conceitos relativos a uma alimentação

    saudável, disponibilizando materiais como imagens, livros…;

    Incentivar e dar continuidade a uma maior adesão ao lanche

    saudável.

    Consolidação das atividades desenvolvidas no JI com as

    crianças e famílias.

    Dar continuidade ao trabalho para promover boas práticas alimentares, o exercício físico e de higiene, junto das crianças e dos EE.

    1.º ciclo

    Na ausência de verbas, a atribuição de prémios mais

    aliciantes para os vencedores de atividades, deverá ser

    monitorizada por cada escola (com o contributo da Associação

    de Pais) gerando maior motivação por parte dos alunos.

    2.º e 3.º ciclos

    Dar continuidade ao trabalho para promover boas práticas

    alimentares, junto dos alunos e dos EE.

    Melhorar a articulação com a Educação pré-Escolar e o 1.º

    ciclo.

    Continuar a apelar à comunidade da importância do seu

    envolvimento.

  • 23

    Investir no trabalho com a comunidade educativa/EE.

    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados

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    ----------

  • 24

    SEGURANÇA E PROTEÇÃO CIVIL NO AERT

    Atividades realizadas no primeiro período

    Educação pré-escolar

    Visualização de filmes sobre segurança

    ACP Kids

    Atividade “ A Terra treme”

    Exercício de Evacuação

    Participação no Blog de Segurança e Proteção Civil do AVERT

    1º ciclo

    Palestra Policia Segura

    Participação no Blog de Segurança e Proteção Civil do AVERT

    Atividade “ A Terra treme”

    2º e 3º ciclos

    Visita a todos os estabelecimentos de ensino (EE) do AERT para verificação de situação de segurança geral e intervenção onde necessário

    Alteração de atitudes de segurança no AERT junto dos funcionários não docentes

    Divulgação de apresentações sobre comportamentos de segurança nas aulas de Cidadania

    Acompanhamento de Inspeção do Ministério da Saúde e Segurança no Trabalho

    Contactos com Proteção Civil e Câmara Municipal de Gondomar acerca de situações irregulares no AERT

    Apetrechamento de todos os EE do AERT de sinalização em falta

    Verificação de data de validade e estado de conservação do material de incêndio de todos os EE do AERT

    Atividade “ A Terra treme”

    Participação no Blog de Segurança e Proteção Civil do AERT

    Problemas identificados pelo Coordenador da SEGURANÇA E PROTEÇÃO CIVIL NO AERT

    Atividades/Estratégias que o Coordenador vai

    realizar para colmatar alguns dos problemas

    identificados

    Pouco envolvimento da comunidade educativa.

    Tentar promover mais atividades em parceria com outras entidades de forma a envolver a Comunidade Educativa.

    Insistir na promoção do desenvolvimento pessoal, social e cívico, numa perspetiva de educação para a Cidadania.

    Melhorar o bem-estar geral através do reforço direto e indireto da segurança em meio escolar.

    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados

    Ausência de um simulacro de evacuação feito por todos os alunos,

    docentes e funcionários como preparação para um possível incêndio

    ou sismo.

    Realização dos simulacros em falta.

    Reforçar a abordagem do ”risco” nas aulas de Cidadania como forma de alertar para o reforço da segurança no meio

    escolar.

  • 25

    CLUBES

    Atividades realizadas no primeiro período

    Clube do Ambiente

    Cultivo de ervas aromáticas (vertical)

    Saída de campo ao rio Tinto

    Plantação de árvores

    Colaboração na exposição sobre o Dia Nacional do Mar

    Elaboração de modelos de folhas e mensagens para a comemoração do Dia da Floresta Autóctone

    Clube de Artes

    Técnicas de gravura e impressão com recurso a diversos suportes

    Clube de Ginástica Acrobática

    Formação para participação em competições

    Participação na Cerimónia de Entrega de Prémios de Mérito

    Participação na Festa de Natal

    Clube de Astronomia e Robótica

    Programação em blocos com o Scratch

    Utilização de software interativo em astronomia

    Participação na semana europeia da programação

    Participação no Astro PI Mission Space Zero

    Candidatura e aprovação à participação no Astro PI Mission Space Lab

    Clube Proteção Civil

    Elaboração de PPT para Cidadania sobre comportamentos cívicos na escola

    Elaboração de cartazes para o recinto escolar

    Realização de PPT para Cidadania sobre “A Terra Treme”

    Verificação de validade e integridade de material de incêndio na escola

    Atualização semanal do blog

    Elaboração de um logótipo para um projeto ERASMUS sobre civismo

    Realização de um filme sobre evacuação de uma escola a apresentar em todas as aulas de Cidadania

    Elaboração de notícia para o jornal do AERT

    Clube de Badminton

    Sessões de treinos

    Participação na 1ª jornada (07/12/2019) do quadro competitivo de Badminton da Coordenação Local do Desporto Escolar do Porto, realizada na EB

    2,3 de Alfena

    Clube de Teatro

    Exploração de jogos cénicos

    Exploração de poemas

    Ensaios

    Apresentação pública na Festa de Natal, com 3 récitas

    Clube Europeu

    Preparação da mobilidade à Turquia

    Preparação de um debate sobre a utilização de animais no circo

    Criação de apresentações multimédia

    Realização de videoconferência com a Turquia

    Criação do concurso para o 1º ciclo para a construção de ninhos

    Elaboração de uma notícia e criação de passatempos para o jornal Vira a Página

    Decoração de ninhos

    Clube de Matemática e TIC:

    Treinos do redemat – equamat de 7º e 8ºanos

  • 26

    Clube Multimédia:

    Aprendizagem das funções do telemóvel como máquina de filmar e de fotografar

    Aprendizagem de técnicas de fotografia e filmagem

    Aprendizagem de formas de guardar e partilhar ficheiros na cloud

    Filmar e fotografar alguns eventos na escola

    Preparação e dinamização de workshop (Festa de Natal)

    Preparação de software para divulgação de atividades no átrio principal da escola

    Clube de Socorrismo:

    Prática e treino sistemático de diversas técnicas

    Simulacros de acidentes em diversos locais da escola

    Clube de Alemão

    Adquirir vocabulário essencial na apresentação pessoal, cores e algarismos

    Aprender canções em alemão

    Participação na Festa de Natal

    Problemas identificados pelo Coordenador dos CLUBES

    Atividades/Estratégias que o Coordenador vai

    realizar para colmatar alguns dos problemas

    identificados

    Clube de Artes

    Por incompatibilidade de horários não foi possível aos alunos que

    frequentaram o clube no ano anterior a inscrição neste ano letivo.

    Clube de Proteção Civil

    Dificuldade em implementar boas práticas na comunidade escolar

    devido, sobretudo, a comportamentos inadequados de alunos,

    principalmente do 2º ciclo.

    Clube Europeu:

    Limitação na fluidez das atividades em que implica comunicação em

    Inglês.

    Assiduidade

    Controlo de faltas a alunos inscritos.

    Clube de Artes

    Foi feito no início do ano letivo, um levantamento das turmas

    (grande parte das turmas tem apoios, tutorias, e outras

    disciplinas para além de EV e EF, no turno contrário) com

    horário para poder frequentar o clube, contudo neste período

    iremos continuar a divulgação.

    Clube de Proteção Civil

    Sensibilizar todos os professores e funcionários, na implementação de medidas para a alteração de comportamentos de cada aluno.

    Clube Europeu:

    Motivar os professores de Inglês das turmas com alunos no

    Clube e o professor do Clube, para uma efetiva articulação.

    Assiduidade

    Promover a articulação entre professores de clubes e DT e,

    por parte destes, com os respetivos EE.

    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados

    Assiduidade dos alunos nos clubes.

    Reforçar a responsabilização dos alunos e Encarregados de Educação na frequência dos clubes escolhidos pelos discentes.

  • 27

    PROJETO ERASMUS

    Atividades realizadas no primeiro período

    Projeto “Safe school- Successful Students”

    Elaboração de cartazes sobre o Dia Mundial do Bullying.

    Realização de jogos lúdico-pedagógicos em Inglês/Português, relativos a várias áreas do conhecimento, dando primazia ao Inglês, como meio de

    fortalecer relações de amizade em detrimento de atitudes que conduzam a comportamentos de Bullying.

    Preparação das atividades para o encontro realizado de 3 a 9 de novembro, em Izmir, na Turquia.

    Contactos com os EE dos alunos envolvidos na mobilidade à Turquia.

    Disseminação do projeto “Safe school- Successful Students” junto das autoridades de Izmir (CM), na Turquia.

    Reunião, em novembro, com os pais dos alunos a frequentar o Clube Europeu e seleção dos alunos para a mobilidade a realizar de 7 a 14 de

    março de 2020, à Alemanha (Gelsenkirshen).

    Divulgação do trabalho final da Photo Story baseada na Chain story, acerca da amizade.

    Elaboração de cartazes sobre a multiculturalidade.

    Elaboração de textos para o jornal.

    Realização de conteúdos em suportes digitais como vídeos, PPT ou PDF para divulgação na plataforma Etwinning.

    Problemas identificados pelo Coordenador do

    PROJETO ERASMUS

    Atividades/Estratégias que o Coordenador vai realizar

    para colmatar alguns dos problemas identificados

    ---------- --------

    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados

    ----------

    ----------

  • 28

    SERVIÇO DE PSICOLOGIA E ORIENTAÇÃO

    Atividades realizadas no primeiro período

    ATIVIDADES REGULARES

    Apoio psicopedagógico direto aos alunos, individual e/ou em grupo, incluindo avaliação psicológica e psicopedagógica;

    Apoio psicopedagógico indireto junto de docentes e pais e/ou Encarregados de Educação, no âmbito do acompanhamento levado a efeito junto

    dos alunos;

    Diagnóstico, aconselhamento e acompanhamento dos casos em situação e/ou risco de absentismo;

    Apoio à Direção, Docentes e/ou funcionários no diagnóstico e resolução de situações e/ou conflitos/discórdias em matéria de relevância para a

    comunidade educativa e meio envolvente;

    Elaboração de relatórios, cartas e/ou informações para médicos ou outras entidades de relevância;

    Intermediar com os Encarregados de Educação (EE)/Pais dos alunos referenciados para o projeto (A)creditarGO, o agendamento dos

    atendimentos individuais realizados pelas técnicas da Equipa Multidisciplinar na sede do agrupamento, em novembro.

    REUNIÕES Articulação com a Equipa Multidisciplinar de Apoio à Inclusão e à Aprendizagem (EMAEI) no âmbito da Avaliação Psicológica, Reavaliação

    Psicológica, Elaboração de Relatórios Técnicos e no acompanhamento dos alunos da Educação Inclusiva e participação nas reuniões

    periódicas e nas reuniões extraordinárias realizadas, no início do ano letivo, com todos os Educadores, Professores Titulares de Turma do1º

    Ciclo e com os Diretores de Turma do 2º e 3º Ciclos;

    Reuniões de articulação das psicólogas do Serviço de Psicologia e Orientação (SPO) tendo em vista o planeamento de atividades, análise de

    casos, distribuição de serviço e implementação das atividades definidas;

    Articulação regular com técnicas da Comissão de Proteção de Crianças e Jovens (CPCJ) e das Equipas Multidisciplinares de Assessoria aos

    Tribunais (EMAT) a respeito de situações de risco e/ou de emergência social de alguns dos alunos sinalizados para o serviço, que impliquem

    intervenções em situação de urgência com os mesmos e/ou respetivas famílias;

    Reuniões de articulação com vista à melhor e potenciada gestão das atividades a desenvolver pelo SPO no âmbito do Plano Anual de

    Atividades (PAA) que envolveram:

    a Coordenadora dos Projetos de Desenvolvimento Educacional;

    a Coordenadora de Cidadania e Desenvolvimento;

    a Equipa Multidisciplinar do projeto (A)creditarGO;

    a PSP-Equipa da Escola Segura (EPES).

    Participação nas reuniões de Conselho de Turma Intercalares e de Avaliação do 1º Período e apresentação, por escrito, das Informações

    relativas a todos os alunos sinalizados, atendidos e/ou em acompanhamento.

    AÇÕES ORGANIZADAS E/OU DINAMIZADAS Conceção da Sessão Informativa "Pistas para um Estudo com Sucesso - Métodos e Organização do Estudo" dirigida às turmas do 5º ano e

    dinamizada em setembro;

    Conceção da Ação de Sensibilização/Prevenção sobre a temática "Bullying - Brincadeiras ou Violência: Qual a Fronteira?”, dirigida às turmas

    dos 5º e 6º anos, no âmbito do "Plano de Prevenção e Combate ao Bullying e Ciberbullying", da Direção-Geral de Educação (DGE) e por

    ocasião do "Dia Mundial de Combate ao Bullying"; dinamizada em outubro;

    Organização da Ação de Prevenção/Intervenção sobre a temática: "Violência no Namoro", dirigida às turmas do 7º ano para consciencializar e

    alertar os jovens para a ocorrência de alguns comportamentos abusivos nas relações de intimidade; dinamizada em outubro pelas Técnicas da

    "Estrutura de Apoio à Vítima" da Cruz Vermelha Portuguesa, delegação de Gondomar/Valongo;

    Organização do Workshop “O Bichinho da Ansiedade”, dirigido a todas as turmas de 2º Ano das Escolas EB1 do Agrupamento, cuja temática

    versava Literacia sobre Ansiedade e proporcionar o conhecimento de algumas técnicas para identificar e lidar com a ansiedade; dinamizado

    pela Equipa Multidisciplinar do Projeto (A)CreditarGO da Câmara Municipal de Gondomar, em dezembro.

    RE/ORIENTAÇÃO VOCACIONAL Atendimento à EE/mãe de um aluno do 9ºD com vista à reorientação do percurso educativo do mesmo para um Curso de Educação e

    Formação (CEF), Tipo 3.

  • 29

    PARCERIAS/PROTOCOLOS Assinatura do protocolo de colaboração entre a Direção do Agrupamento de Escolas de Rio Tinto (AERT) e a “Junior Achievement Portugal

    (JAP)”, em outubro; a JAP é uma instituição sem fins lucrativos que permite aos alunos desde o 1º ciclo beneficiarem de um conjunto de

    programas de desenvolvimento de competências como: literacia financeira, empreendedorismo e desenvolvimento de competências para a

    empregabilidade. No âmbito deste protocolo, o SPO propôs o programa “A Família” a ser dinamizado com todas as turmas do 1º ano das

    escolas do agrupamento. Nesta fase, encontramo-nos a aguardar pela atribuição de mais voluntários da JAP, tendo até à data sido

    contemplada a turma 1ºB da EB1 de Alto de Soutelo.

    Cooperação com as estruturas internas do Agrupamento:

    Direção; Mediação Educativa;

    Coordenação de Projetos (Projetos de Desenvolvimento Educacional; Cidadania e Desenvolvimento; Projeto de Promoção da Saúde:

    Educação para a Saúde; Projetos de Desenvolvimento Humano e Social; Solidariedade e Voluntariado); Serviços Administrativos;

    Assistentes Operacionais.

    Articulação com entidades da comunidade:

    Equipa Multidisciplinar do projeto (A)creditarGO da Câmara Municipal de Gondomar; Comissão de Proteção de Crianças e Jovens (CPCJ);

    Equipas Multidisciplinares de Assessoria aos Tribunais (EMAT);

    Serviços de Saúde: serviços hospitalares, centros de saúde e outros;

    Cruz Vermelha Portuguesa – Delegação de Gondomar/Valongo;

    Centro Social de Soutelo;

    PSP – Equipa escola Segura (EPES);

    Polícia Judiciária do Porto (PJ).

    Problemas identificados pelo Coordenador do SERVIÇO DE PSICOLOGIA E ORIENTAÇÃO

    Atividades/Estratégias que o Coordenador vai

    realizar para colmatar alguns dos problemas

    identificados

    Continua a verificar-se o incumprimento, por parte de docentes dos

    diferentes ciclos de ensino, do que foi definido nas reuniões preparatórias do

    início de ano letivo, a saber: todas as sinalizações de alunos para o SPO

    devem passar por uma reunião prévia de articulação com a Coordenadora do

    serviço.

    Pretende-se com isto sensibilizar a comunidade educativa para a

    rentabilização dos recursos existentes face ao elevado número de

    sinalizações rececionadas por este serviço e que, muitas vezes, são

    confundidas com o processo de identificação para a Equipa Multidisciplinar

    de Apoio à Inclusão e à Aprendizagem (EMAEI).

    Continuar a relembrar os procedimentos.

    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados

    ---------- ----------

  • 30

    MEDIAÇÃO EDUCATIVA/AÇÃO TUTORIAL

    Atividades realizadas no primeiro período

    MONITORIZAÇÃO DE SITUAÇÕES DE INDISCIPLINA (MSI) – 1º Ciclo

    Escolas

    Relatos de Ocorrência s/ Saída da

    Sala de Aula

    Medidas Corretivas Medidas Sancionatórias

    Observações Saída da Sala de

    Aula Advertência

    Realização de Tarefas

    de Integração

    Repreensão Registada

    Suspensão da Escola

    Escola Básica de Alto de Soutelo

    4 2 -- 2 4 -- Comportamento inadequado. Comportamento agressivo.

    Escola Básica de Cabanas

    -- -- -- -- -- -- Sem registo de situações de indisciplina.

    Escola Básica de S. Cetano – Nº 1

    -- -- -- -- 1 -- Comportamento inadequado.

    Escola Básica de S. Cetano – Nº 2

    -- -- -- -- -- -- Sem registo de situações de indisciplina.

    MONITORIZAÇÃO DE SITUAÇÕES DE INDISCIPLINA (MSI) – 2º e 3º Ciclos

    Medidas Disciplinares

    Anos e Ciclos de Escolaridade

    Relatos de Ocorrência s/ Saída da

    Sala de Aula

    Medidas Corretivas Medidas Sancionatórias

    Observações Saída da Sala de

    Aula Advertência

    Realização de Tarefas

    de Integração

    Repreensão Registada

    Suspensão da Escola

    TOTAL/5.ºANO

    (139 alunos)

    6 alunos

    (4,3%)

    3 7 --- 1

    (4x50’) --- ---

    Reduzido número de alunos protagonizando infrações disciplinares graves ou muito graves e, consequentemente, baixo número de medidas disciplinares aplicadas.

    Face ao período homólogo do ano letivo anterior, constata-se uma redução significativa tanto do número de alunos envolvidos em infrações disciplinares graves ou muito graves como do número de medidas disciplinares aplicadas (nomeadamente, ordem de saída da sala de aula).

    TOTAL/6.ºANO

    (165 alunos)

    38

    alunos

    (23%)

    13

    51

    ---

    14

    (47x50’)

    ---

    9

    (28 dias)

    Elevado número de alunos protagonizando infrações disciplinares graves ou muito graves – quase um quarto da população escolar do 6.º ano (23%) - e, por via disso, significativo número de medidas disciplinares aplicadas, com maior preponderância da ordem de saída de sala de aula; o número de tempos para realização de tarefas de integração escolar é também elevado, assim como o número de dias de suspensão da frequência da escola.

    Face ao período homólogo do ano letivo anterior, constata-se um aumento quer do número de alunos envolvidos em infrações disciplinares graves ou muito graves quer do

    número de medidas disciplinares aplicadas.

    TOTAL/2.ºCEB

    (304 alunos)

    44

    alunos

    (14,5%)

    16 58 --- 14

    (51x50’) ---

    9 (28 dias)

    --------------------------------------------------------------------

  • 31

    TOTAL/7.ºANO

    (152 alunos)

    16 alunos

    (10,5%)

    13 28 --- 18

    (65x50’) ---

    2

    (4 dias)

    Considerável número de alunos protagonizando infrações disciplinares graves ou muito graves – correspondendo a cerca de 10,5% da população escolar do 7.º ano - e, em resultado disso, um também considerável número de medidas disciplinares aplicadas. Destas, a mais preponderante é a ordem de saída de sala de aula e para a realização de tarefas de integração escolar.

    Face ao período homólogo do ano letivo anterior, constata-se um diminuição do número de alunos envolvidos em infrações disciplinares graves ou muito graves e, também, ainda que de modo menos claro, do número de medidas disciplinares aplicadas. Verifica-se, de modo inegável, uma redução muito significativa da aplicação da medida de ordem de saída de sala de aula.

    TOTAL/8.ºANO

    (170 alunos)

    17 alunos

    (10%)

    16 12 --- 4

    (6x50’) ---

    3

    (19 dias)

    Reduzido número de alunos protagonizando infrações disciplinares graves ou muito graves – correspondendo a 10% da população escolar do 8.º ano – e, reduzido número de medidas disciplinares aplicadas.

    Face ao período homólogo do ano letivo anterior, constata-se uma diminuição do número de alunos envolvidos em infrações disciplinares graves ou muito graves e, sobretudo, uma diminuição muito significativa do número de medidas disciplinares aplicadas, designadamente a ordem de saída da sala de aula. Exceciona-se do antes referido a medida de suspensão da escola, aparecendo com maior expressão no 1.º período do corrente ano letivo.

    TOTAL/9.ºANO

    (135 alunos)

    6 alunos

    (4,4 %)

    2 2 --- 4

    (11x50’) --- ---

    Reduzido número de alunos protagonizando infrações disciplinares graves ou muito graves – correspondendo a cerca de 4% da população escolar do 9.º ano – e um correspondente muito reduzido número de medidas disciplinares aplicadas.

    Face ao período homólogo do ano letivo anterior, constata-se uma redução significativa tanto do número de alunos envolvidos em infrações disciplinares graves ou muito graves como do número de medidas disciplinares aplicadas.

    TOTAL/3.ºCEB

    (457 aluno)

    39

    (8,5%) 31 42 ---

    26

    (82X50’) ---

    5

    (23 dias) --------------------------------------------------------------

    TOTAL/ ESCOLA

    (761 alunos)

    83

    (10,9%) 47 100 ---

    41

    (133x50’) ---

    11

    (42 dias) ---------------------------------------------------------------------

  • 32

    Todas as medidas disciplinares corretivas e sancionatórias prosseguem finalidades pedagógicas, preventivas, dissuasoras e de integração, visando, de forma

    sustentada, o cumprimento dos deveres do aluno, o respeito pela autoridade dos professores no exercício da sua atividade profissional e dos demais funcionários,

    bem como a segurança de toda a comunidade educativa. Assim sendo, verifica-se:

    Ao nível do 2º ciclo do ensino básico, as infrações disciplinares graves ou muito graves foram protagonizadas por um universo (elevado) de 14,5%, ao qual foi

    aplicado um número significativo de medidas disciplinares. A conduta indisciplinada dos alunos foi sancionada, predominantemente, com medidas disciplinares

    corretivas, destacando-se a ordem de saída da sala de aula. No 6º ano constata-se um elevado número de alunos protagonizando infrações disciplinares

    graves ou muito graves, quase um quarto da população escolar do 6.º ano (23%). Há um significativo número de medidas disciplinares aplicadas, com maior

    predomínio da ordem de saída de sala de aula; o número de tempos para realização de tarefas de integração escolar é também elevado, assim como o número de

    dias de suspensão da frequência da escola.

    Ao nível do 3º ciclo do ensino básico, as infrações disciplinares graves ou muito graves protagonizadas por cerca de 8,5% dos alunos, foi aplicado um número

    significativo e adequado de medidas disciplinares.

    Na escola sede, estão a frequentar 761 alunos, destes 83 manifestaram comportamento inadequados no 1º período e 11 foram suspensos por apresentarem

    comportamentos graves.

    Problemas identificados pelo Coordenador da MEDIAÇÃO EDUCATIVA

    Atividades/Estratégias que o Coordenador vai realizar para

    colmatar alguns dos problemas identificados

    ---------- -----------

    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas identificados

    Situações de indisciplina.

    Reforçar a aplicação das medidas corretivas para modificar as atitudes dos alunos.

  • 33

    ALUNOS DO ENSINO BÁSICO

    Atividades realizadas no primeiro período

    Corta Mato escolar.

    Festa de Natal.

    Problemas identificados pelos ALUNOS DO ENSINO

    BÁSICO

    Atividades/Estratégias para colmatar alguns dos

    problemas identificados

    Falta de Assistentes Operacionais para vigilância, o que potencia

    comportamentos menos adequados por parte de alguns alunos.

    Reforçar junto das autoridades competentes, a necessidade de

    contratar Assistentes Operacionais.

    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados

    -----------

    ----------

  • 34

    ASSOCIAÇÃO de PAIS e ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

    Atividades realizadas no primeiro período

    Festa / Atividades de encerramento de 1º período.

    Problemas identificados pela ASSOCIAÇÃO de PAIS e

    ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

    Atividades/Estratégias para colmatar alguns dos

    problemas identificados

    Quantidade de refeições servidas na escola sede.

    Falta de simulacro de incêndio com todos os alunos, pessoal docente e

    não docente da Escola sede.

    Vigilância apertada por parte da direção, assim como visitas

    surpresa à cantina por parte da Associação de Pais.

    Agilizar junto da Proteção Civil o agendamento pretendido

    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados

    Aprovação do Plano de Emergência da escola sede.

    Realização de Exercício de Evacuação a nível interno no início do

    2º período.

  • 35

    ASSISTENTES OPERACIONAIS

    Atividades realizadas no primeiro período

    Recolha de donativos para o IPO (Cancro da mama).

    Corta mato escolar.

    Problemas identificados pelos ASSISTENTES OPERACIONAIS

    Atividades/Estratégias para colmatar alguns dos

    problemas identificados

    Falta de informação sobre as atividades que são realizadas.

    Para evitar o trabalho para além do horário estabelecido, propõe-se

    uma informação mais atempada das atividades.

    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados

    -----------

    ----------

  • 36

    ASSISTENTES TÉCNICOS (SERVIÇOS ADMINISTRATIVOS)

    Atividades realizadas no primeiro período

    Não foram realizadas atividades extra. Foram realizadas as atividades referentes a cada serviço.

    Problemas identificados pelos ASSISTENTES TÉCNICOS (SERVIÇOS ADMINISTRATIVOS)

    Atividades/Estratégias para colmatar alguns dos

    problemas identificados

    Verifica-se uma crescente dificuldade em atender os encarregados de

    educação, tanto presencialmente como via telefone, devido às atitudes de

    desrespeito para com o funcionário que o está a atender e não

    entenderem, muitas das vezes, o esforço empregue para dar informação

    no momento, uma vez que em algumas situações há necessidade de

    recolher informação.

    Propor que, através das Psicólogas do Agrupamento, seja iniciado

    um processo de formação/orientação para que os funcionários

    consigam lidar com várias situações de atendimento e compilar um

    guia de conduta para que seja consultado sempre que o

    funcionário necessite.

    Problemas identificados pela CAI Atividades/Estratégias para colmatar os problemas

    identificados

    ----------

    ----------