Projeto Pedagógico do Curso Superior de Tecnologia em ... · Titulação Tecnólogo em Design de Produto Carga horária total do curso (CH) 1.719,72 horas Total de horas-aula 2.063,66

ProjetoPedagógicodoCursoSuperiorde

TecnologiaemDesigndeProduto

Brasília–DF

2019

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INSTITUTOFEDERALDEEDUCAÇÃO,CIÊNCIAETECNOLOGIADEBRASÍLIA-IFB

REITORIA

LucianaMiyokoMassukado

Reitora

YvoneteBazbuzdaSilvaSantosPró-ReitoradeEnsino

VirgíniaBarbosaLobodaSilva

DiretoradeDesenvolvimentodeEnsino

GuilhermedeFreitasKubiszeski CoordenadorGeraldeEnsinodaPró-reitoriadeEnsino

CAMPUSSAMAMBAIA

PauloHenriqueSilvaRibeiroDiretorGeraldoCampus

FernandoRodriguesdeCastro

DiretordeEnsino,PesquisaeExtensão

MércioNascimentodeLima CoordenadorGeraldeEnsino

JulianaPereiraGarcia

CoordenadoraPedagógica

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ComissãodeElaboraçãodoPlanodeCurso

InstituídapelaportariaCSAM/IFBnº832,DE02DEABRILDE2018eportarianº17/2019-DGSA/RIFB/IFB,DE9DEABRILDE2019.

AndréMaurícioCostadoSantos FernandaFreitasCostadeTorres

FredericoHudsonFerreira FredericodeSouza KeilaLimaSanches

PaulaFelipeSchlemperdeOliveira PaulaGeorgDornelles RenzoGonçalvesChaves RicardoFaustinoTeles

ValériaMariadeFigueiredoPazetto

Oprocessodeconcepção,acompanhamento,consolidaçãoecontínuaatualizaçãodeste

Projeto Pedagógico será realizado pelo Núcleo Docente Estruturante (NDE) do curso,

conforme a Resolução no 01-2010/CONAES/INEP. A instauração do NDE e respectivas

diretrizesestãodetalhadasnaResoluçãonº06-2015/CS-IFB.

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SUMÁRIO

1. DADOSDEIDENTIFICAÇÃO..................................................................................................6

2. HISTÓRICO..........................................................................................................................72.1DaCaracterizaçãodaRegião.............................................................................................7

2.1.1.Samambaia.......................................................................................................................82.1.2.Ceilândia...........................................................................................................................8

2.2DaInstituição....................................................................................................................92.3DoCurso.........................................................................................................................11

3. JUSTIFICATIVA...................................................................................................................133.1ContextoGlobal..............................................................................................................133.2Indicadoresconjunturaiseocontextosócio-econômicoregionalenacional...................153.3Motivos/necessidadesdaofertadocurso......................................................................173.4Avaliaçãodasdemandasnomercadolocal......................................................................18

4. OBJETIVOS........................................................................................................................204.1ObjetivoGeral.................................................................................................................204.2ObjetivosEspecíficos.......................................................................................................21

5. REQUISITOSEFORMADEACESSO.....................................................................................215.1Público-alvo....................................................................................................................215.2FormasdeAcesso............................................................................................................22

6. PERFILPROFISSIONALDECONCLUSÃO(EGRESSO).............................................................246.1Perfildoegresso.............................................................................................................246.2Competênciasgerais......................................................................................................246.3Competênciasespecíficas...............................................................................................25

7. CAMPODEATUAÇÃOPROFISSIONAL................................................................................27

8. CONCEPÇÕESEPRINCÍPIOSPEDAGÓGICOS.......................................................................288.1FundamentosLegais........................................................................................................30

9. ORGANIZAÇÃOCURRICULAR.............................................................................................319.1PrincípiosNorteadoresdaOrganizaçãoCurricular...........................................................319.2.Estruturacurricular........................................................................................................339.3SistemaAcadêmico.........................................................................................................349.4Matrizcurricular.............................................................................................................369.5Disciplinaseementasporperíodoletivo.........................................................................399.6Práticaprofissional.........................................................................................................47

9.6.1Atividadescomplementaresacadêmico-científico-culturais..........................................479.6.2TrabalhodeConclusãodeCurso.....................................................................................51

9.7Aproveitamentodeconhecimentoseexperiênciasanteriores........................................539.7.1AproveitamentodeEstudos............................................................................................539.7.2Reconhecimentodesaberes...........................................................................................53

10. AVALIAÇÃODAAPRENDIZAGEM.....................................................................................5410.1CritérioseProcedimentosdeavaliação.........................................................................54

11. INFRAESTRUTURA-INSTALAÇÕES,EQUIPAMENTOSEBIBLIOTECA.................................5511.1InstalaçõesGeraisdoCampusSamambaia....................................................................55

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11.2AmbientesdetalhadosdoCampusSamambaia.............................................................6111.3LaboratóriosdeInformática,equipamentosesoftwares...............................................6111.4BibliotecaeAcervodoCampusSamambaia..................................................................64

11.4.1Bibliografiasugerida-Bibliografiabásicaecomplementar........................................6611.5Laboratóriosespecíficos................................................................................................8111.6Acessibilidade...............................................................................................................82

12. CORPODOCENTEETÉCNICOADMINISTRATIVO..............................................................8212.1CoordenaçãodoCurso..................................................................................................8212.2ColegiadodoCurso.......................................................................................................83

12.2.1Constituição..................................................................................................................8312.2.2Atribuições...................................................................................................................83

12.3NúcleoDocenteEstruturante-NDE...............................................................................8412.3.1Constituição..................................................................................................................8412.3.2Atribuições....................................................................................................................84

12.4CorpoDocentedoCursoSuperiordeTecnologiaemDesigndeProduto........................8512.5PerfilTécnicoeAdministrativo......................................................................................86

13. DIPLOMAS......................................................................................................................88

14. AVALIAÇÃODOPROJETOPEDAGÓGICODOCURSO........................................................88

15. ACOMPANHAMENTODOSEGRESSOS.............................................................................89

16. ACOLHIMENTODEESTUDANTESCOMDEFICIÊNCIA........................................................89

REFERÊNCIAS............................................................................................................................91

Apêndice..................................................................................................................................92

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1. DADOSDEIDENTIFICAÇÃO

Quadro1:DadosdeIdentificaçãodoInstituto

DADOSDEIDENTIFICAÇÃODOINSTITUTO

Mantenedora MinistériodaEducação

NomeFantasia MEC

CNPJ 0.394.445/0124-52

Instituição InstitutoFederaldeEducação,CiênciaeTecnologiadeBrasília

CNPJ 09.266.912/001-84

RazãoSocial InstitutoFederaldeEducação,CiênciaeTecnologiadeBrasília

NomeFantasia InstitutoFederaldeBrasília

Campus Samambaia

EsferaAdministrativa Federal

Categoria PúblicaFederal

Endereço SubcentroLeste,ComplexoBocadaMata,Lote01

Cidade/UF/CEP Samambaia–DFCEP70860-100

Telefone/Fax 612103-2300/2103–2320

Emaildecontato [email protected]

SitedoCampus https://www.ifb.edu.br/samambaia

Quadro2:DadosdeIdentificaçãodoCurso

DADOSDEIDENTIFICAÇÃODOCURSO

Denominação CursoSuperiordeTecnologiaemDesigndeProduto

Eixotecnológico ProduçãoCulturaleDesign

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Nível Graduação-CursoSuperiordeTecnologia-CST

Modalidade Presencial

Habilitaçãoouênfase Produto

Titulação TecnólogoemDesigndeProduto

Cargahoráriatotaldocurso(CH)

1.719,72horas

Totaldehoras-aula 2.063,66horas-aula

AtividadesComplementares

120horas

TCC 100horas

Períododeintegralização

Mínimo:4semestreMáximo:8semestres

Formadeacesso SISU,editaisdeportadordediplomaetransferências

Númerodevagassemestrais

35vagasentradasemestral

Turno Diurno

Regimedematrícula Porcomponentecurricular,compré-requisito

Periodicidadeletiva Semestral

2. HISTÓRICO

2.1DaCaracterizaçãodaRegião

ODistritoFederalestádivididoem31RegiõesAdministrativas.OPlanoDiretorde

Ordenamento Territorial do Distrito Federal (PDOT, Lei Complementar nº 803/2009)

agrupaasRegiõesAdministrativasdoDistritoFederalemseteUnidadesdePlanejamento

Territorial,quaissejam:Central,Central-Adjacente1,Central-Adjacente2,Oeste,Norte,

LesteeSul.

OCampusSamambaialocaliza-senaUnidadedePlanejamentoTerritorialOestee

tem como objetivo atender prioritariamente às Regiões Administrativas de Samambaia

(RAXII)eCeilândia(RAIX).

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2.1.1.Samambaia

Em1978,oGovernodoDistritoFederalinstituiuoPlanoEstruturaldeOrganização

Territorial(PEOT),apartirdoqual,em1981,elaborou-seoprojeto“Samambaia–estudo

preliminar”,implementadoem1982.Em1984,foramvendidoslotesnaquadra406eno

SetordeMansõesLeste (hojeTaguatinga),paraosprimeirosmoradoresque,em1985,

começaramaocuparanovacidade.

Em 1988, foram construídas pela Sociedade de Habitações de Interesse Social

(SHIS), empresa pública pertencente ao governo local, com financiamento do Banco

NacionaldaHabitação(BNH),3.381casasdestinadasafamíliasdebaixarenda,emgeral

funcionáriospúblicos,queentãopuderamadquiriracasaprópria.

Entre1989e1992,chegougrandemassapopulacionalquerecebeudoGoverno

doDistritoFederal,sobosistemadeconcessãodeuso,lotesaindacobertospelocerrado

emáreassemi-urbanizadas.

ARegiãoAdministrativadeSamambaia,oficialmentecriadaem1989,compreende

área urbana e rural. A área urbana, com 147.907 habitantes, está dividida entre os

setores Norte e Sul. Já a parte rural, com 67.093 habitantes, é constituída pela Área

IsoladaGuarirobaepeloNúcleoRuralTabatinga.Onomedacidadedeve-seaoCórrego

Samambaia, em cujas margens ainda se pode verificar a existência dessa vegetação

nativa.

2.1.2.Ceilândia

Em 1969, com apenas nove anos de fundação, Brasília já possuía 79.128

migrantes,quemoravamem14.607moradias improvisadas.Naqueleano, foi realizado

emBrasíliaumsemináriosobreproblemassociaisnoDistritoFederaleestasituaçãofoi

apontada como a mais gritante. Reconhecendo a gravidade do problema e de suas

consequências,foicriada,então,aCampanhadeErradicaçãodasInvasões(CEI),cujasigla

maistardecomporiaonomedacidade.

Em 1971, já haviam sido demarcados 17.619 lotes, nas proximidades de

Taguatinga,paraatransferênciadosmoradoresdas invasõesdo IAPI;dasVilasTenório,

Esperança,BernardoSayãoeColombo;dosmorrosdoQueroseneedoUrubu;Curraldas

9

Éguas e Placa daMercedes, invasões commais de 15 mil moradias e mais de 80 mil

moradores.

Apedrafundamentaldanovacidadefoilançadaem27demarçode1971,nolocal

ondeseencontraacaixad'água.Administrativamente,Ceilândiaesteveapartirde1975

sob a tutela da Administração Regional de Taguatinga, mas ganhou Administração

Regionalprópriaem1989.Seuaniversário,noentanto,écomemoradonadatadafixação

dapedra fundamental. SegundooCensode2000,aRegiãoAdministrativadeCeilândia

possuía,naqueleano,344.039habitantes.

2.2DaInstituição

A origem do IFB remonta ao final da década de 1950, com a criação da Escola

AgrotécnicadeBrasília,emPlanaltina,subordinadaàSuperintendênciadoEnsinoAgrícola

eVeterináriodoMinistériodaAgricultura.AEscolafoicriadaem17defevereirode1959,

inseridanoPlanodeMetasdoGovernoJuscelinoKubitschek,einauguradaem21deabril

de1962,comoobjetivodeministrarcursosregularesginasialecolegialagrícola.Apartir

daediçãodoDecretonº60.731,de19demaiode1967,asEscolasAgrícolasdeixaramde

sersubordinadasaoMinistériodaAgriculturaepassaramavincular-seaoMinistérioda

EducaçãoedaCultura.

Em1978,oColégioAgrícoladeBrasíliafoiincorporadoàRededeEnsinoOficialdo

Distrito Federal, sem alterar sua denominação. Em 2000, o Colégio Agrícola de Brasília

passou a denominar-se Centro de Educação Profissional – Colégio Agrícola de Brasília

(CEP/CAB). O objetivo dessa instituição passou a ser a qualificação profissional,

objetivandoarealizaçãodeCursosdeFormaçãoInicialeContinuadadeTrabalhadorese

Cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio, direcionados à demanda

mercadológica, na sua área de abrangência. Na esfera local, esteve ora vinculado à

SecretariadeEstadodeEducação,oraàSecretariadeEstadodeCiênciaeTecnologia.

AtransformaçãodoCEP/CABemEscolaTécnicaFederaldeBrasíliaocorreuem25

deoutubrode2007,autorizadapelaLeinº11.534/2007.NoâmbitodoPlanoFederalde

EducaçãoTecnológica,comvistasàexpansãodaRedeFederaldeEducaçãoProfissionale

Tecnológicaeàimplantaçãodeumnovomodelodeinstituiçãodeeducaçãoprofissionale

tecnológica, foi criadoo Instituto Federal deEducação,Ciência e TecnologiadeBrasília

10

(IFB), na época, comseus cinco campi – Brasília, Gama, Samambaia, Taguatinga e

Planaltina–esteúltimoincorporandoàEscolaTécnicaFederal.

A vocação do Campus Samambaia e de sua área de influência foi definida com

base em dados socioeconômicos, estratificados por região, fornecidos pela CODEPLAN,

bemcomopor consultas aoServiçoBrasileirodeApoioàsMicroePequenasEmpresas

(SEBRAE), Federação das Indústrias do Distrito Federal (FIBRA) e sindicatos. As

informaçõesobtidassobreasatividadeseconômicasmaispresentesnaregião,somaram-

se à consulta pública realizada no primeiro semestre de 2009, na qual se identificou a

demandadapopulaçãoporcursosnasáreasdemeioambiente,segurançadotrabalho,

móveiseconstruçãocivil.

O Campus Samambaia oferta cursos em diversos níveis de atuação, que se

inserememquatroeixos tecnológicos:Produção industrial,ProduçãoCulturaleDesign,

Ambiente e Saúde e Infraestrutura. Desde 2011 o Campus Samambaia já ofertou os

seguintescursos:LicenciaturaemEducaçãoProfissional,Cursostécnicossubsequenteem

Controle Ambiental, Edificações,Móveis e Proeja em Edificações. Entre os vários eixos

tecnológicosquecompõemaformaçãoeducacionaldoCampusSamambaia,opresente

plano de curso se insere no eixo Produção Cultural e Design, que já oferece o curso

TécnicoIntegradoaoEnsinoMédioemDesigndeMóveis.

Desde2011ocorpodocentedaáreadeproduçãomoveleiraestáenvolvidocoma

oferta do Curso Técnico Subsequente emMóveis. E a partir de 2016, com a oferta do

CursoTécnicoIntegradoemDesigndeMóveis,doeixotecnológicodeProduçãoCultural

eDesign,visandoàarticulaçãoentreoEnsinoMédioeaEducaçãoprofissional,colocando

em perspectiva o contexto da preparação básica para o trabalho, possibilitando uma

formaçãoparaacriticidade,paraacriaçãoeparaoempreendedorismo.

O eixo tecnológico - Produção Cultural e Design, da 3º Edição do Catálogo

NacionaldeCursosSuperioresdeTecnologia,apartirdapublicaçãodaPortariaMECnº

413de11demaiode2016,compreendetecnologiasrelacionadascomrepresentações,

linguagens,códigoseprojetosdeprodutos,mobilizadasdeformaarticuladaàsdiferentes

propostascomunicativasaplicadas.Abrangecriação,desenvolvimento,produção,edição,

difusão, conservação e gerenciamento de bens culturais e materiais, ideias e

11

entretenimento aplicados em multimeios, objetos artísticos, rádio, televisão, cinema,

teatro,ateliês,editoras,vídeo,fotografia,publicidadeeprojetosdeprodutosindustriais.

Deste modo, por meio do presente plano de curso, pretende-se oferecer no

CampusSamambaiaoCursoSuperiordeTecnologiaemDesigndeProduto,comopré-

requisitodequem já tenhaconcluídooensinomédio,commatrículaúnicano Instituto

Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília - IFB, de modo a conduzir o

estudanteàhabilitaçãoprofissionaltécnicadenívelsuperior,possibilitandoaoeducando

acontinuidadedeseusestudoseumainserçãoqualificadanoâmbitoprofissional.

2.3DoCurso NoBrasil, tecnólogoéoprofissionaldenívelsuperiorquetemformaçãoemum

curso superior de tecnologia. Essa modalidade de graduação visa formar profissionais

paraatendercamposespecíficosdomercadodetrabalho.Seuformato,portanto,émais

compacto,comduraçãomédiamenorqueadoscursosdegraduaçãotradicionais.Porser

umprofissionaldenívelsuperior,ostecnólogospodemsecandidataracargospúblicose

privadosemqueaexigênciasejateronívelsuperiorcompleto.

OcursosuperiordetecnologiaemDesigndeProdutovemaoencontrodoProjeto

Pedagógico Institucional –PPI, noque se refereapolíticade indissociabilidadeensino/

pesquisa/ extensão, observa-se como diretriz fundamental pois rege a importância da

“verticalização e horizontalização do ensino entre os vários níveis e modalidades

possibilitando a ascensão do aluno para um nível superior dentro de um percurso

formativo(itinerário)planejadopeloCampus”.

Comointuitodefomentaroscursossuperioresdetecnologiaeemconsonância

comoDecretono5.773/06 (Brasil, 2006),oMinistériodaEducação (MEC)organizouo

Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia para referenciar alunos,

educadores, instituições ofertantes, sistemas e redes de ensino, entidades

representativasdeclasses,empregadoreseopúblicoemgeral.Essecatálogoorganizae

orientaaofertadecursossuperioresdetecnologia, inspiradonasDiretrizesCurriculares

NacionaisparaaEducaçãoProfissionaldeNívelTecnológicoeemconvergênciacomos

setoresprodutivoseomundodotrabalho.

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DeacordocomaResoluçãoCNEnº03/02,que instituiasDiretrizesCurriculares

Nacionais gerais para a organização e o funcionamento dos cursos superiores de

tecnologia(CNE,2002):

Art. 2º Os cursos de educação profissional de nível tecnológico serãodesignadoscomocursosdetecnologiaedeverão: I - Incentivar o desenvolvimento da capacidade empreendedora e dacompreensão do processo o atendimento às demandas dos cidadãos, domercadodetrabalhoedasociedade; II - A conciliaçãodasdemandas identificadas coma vocaçãoda instituiçãodeensinoeassuasreaiscondiçõesdeviabilização; III -Aidentificaçãodeperfisprofissionaisprópriosparacadacurso,emfunçãodasdemandaseemsintoniacomaspolíticasdepromoçãododesenvolvimentosustentáveldopaís.

OCursoSuperiordeTecnologiaemDesigndeProdutoseráofertado,portanto,na

modalidade presencial de acordo com o MEC em seu Catálogo Nacional dos Cursos

SuperioresdeTecnologia,estabelecidoemconcordânciacomoDecretonº.5.773/06que

“dispõesobreoexercíciodasfunçõesderegulação,supervisãoeavaliaçãodeinstituições

deeducaçãosuperiorecursossuperioresdegraduaçãoesequenciaisnosistemafederal

deensino”.

Oscursosdegraduaçãodeformaçãoprofissional,denominadoscursossuperiores

de tecnologia, constituem hoje uma importante modalidade de formação em nível

superior. Além do foco de sua especificidade em campos de saberes específicos e

atividades laboraisemsintoniacomosmaisdiversossegmentosprofissionais,oscursos

superiores de tecnologia apresentam, em sua essência, umaproposta pedagógicamais

flexíveleinovadora,proporcionandoumaformaçãoatualizadaequalificada.

Dessaforma,ocursosuperiordetecnologiaemDesigndeProdutopodeatender,

com rapidez, as mudanças nas demandas e necessidades do mercado de trabalho,

primeiramentepelaevidentecaracterísticadeflexibilidadedagradecurricular,etambém

porpermitirumaágilrenovaçãocurricular,emcasodenecessidade.

Devidoaocrescentedesenvolvimentododesignnomercadonacional,sobretudo

nomercadolocaldeBrasília,conformeseráevidenciadoaseguirnopresentedocumento,

oCursoSuperiordeTecnologiaemDesigndeProdutopromoverámuitorapidamentea

inclusão e a transformação social de inúmeros profissionais, além do desenvolvimento

regional à medida que melhora a qualidade dos profissionais que atuam na área de

13

design. Além disso, este tipo de formação profissional possibilita a formação superior

paraaquelesquepretendememuitasvezesnecessitam ingressarmais rapidamenteno

mundodotrabalho.

3. JUSTIFICATIVA3.1ContextoGlobal

Aseguirapresenta-seoplanodoCursoTecnólogoemDesigndeProduto,emnível

decursosuperior.SuaimplementaçãoseinserenoplanodeexpansãodaRedeFederalde

Educação Profissional e Tecnológica do Ministério da Educação (MEC) e no Plano de

Expansãodo Instituto Federal de Brasília (IFB), cujos objetivos são suprir a carência de

mão de obra especializada nas diversas áreas do conhecimento, promover a educação

profissionaldequalidadenosdiversosníveiseproporcionarodesenvolvimentoregional.

Estedocumentobaseia-seemprincípiosepreceitos legaisdosistemaeducacional

nacional, explicitados na LDB nº 9.394/96 – atualizada pela Lei nº 12.796/13 –, e nos

documentosnormatizadoresdaEducaçãoProfissionaleTecnológicaeEnsinoSuperiorem

consonânciacomoProjetoPolíticoPedagógicoInstitucional(PDI)doIFB.

ConsiderandooPDI2019/23que citaqueo "planejamentodeofertade cursose

vagaséelaboradoemconsonânciacomosobjetivosprevistosnaLeino11.892/2008e

organiza-se de acordo com o que estabelece a LDB, as DCNs, as normas do CNE, bem

como as normas internas do IFB". Apresenta-se então abaixo a previsão de oferta de

cursosdegraduaçãodoCampusSamambaia.Reforçandoquetrata-sedeumaprevisão,e

quepoderãoocorreradequaçõesnaofertadoscursosparaocumprimentodoqueprevê

alegislaçãobemcomoasmetasinstitucionais.

AindaconformeoPDI,define-seque"Oscursosdegraduaçãoorganizar-se-ão,no

que concerne a objetivos, características e duração, de acordo com as diretrizes

curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação. Em

conformidadecomaLeino11.892,de2008oIFBofertaCursosSuperioresdeTecnologia;

CursosdeLicenciaturaeCursosdeBacharelado".

OPDIdefinecomoumdosobjetivosestratégicosdoInstitutoestruturarpolíticas

deverticalizaçãodoensino.Assim,considerando-seaatualofertadoCursoTécnicoem

DesigndeMóveisIntegradoaoEnsinoMédionoCampusSamambaia,acriaçãodoCurso

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Superior em Tecnologia de Design de Produto, responde ao critério da verticalização

indicadopeloPDIeaosanseiosdacomunidadeemgeral.

Porfim,noPDI2019/2023existeaprevisãodeaberturadecursosuperiornaárea

deDesigndeProdutos,noCampusSamambaiacomturnoenúmerodevagasadefinir.

O Relatório da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI indica a

discussãodequatropilares,nosquaissepropõeumaeducaçãodirecionadaparaquatro

tiposfundamentaisdeaprendizagem:aprenderaconhecer,aprenderafazer,aprendera

vivercomosoutroseaprenderaser.

Nessadireção,oIFBtemamissãode“produziredifundiroconhecimentocientífico

etecnológiconoâmbitodaEducaçãoProfissional,pormeiodoensino,depesquisaede

extensão para a formação profissional e cidadã, contribuindo para o desenvolvimento

sustentáveldoDistritoFederaleentorno”.Portanto,valorescomo“justiça,solidariedade,

cidadania,excelênciaprofissionaleefetividade”devempermearasaçõesinstitucionais.

OcursooferecidonoCampusSamambaiaincorporaanoçãodecompetênciascomo

norteadoradaorganizaçãocurricularedopresenteprojetopedagógico,erepresentaum

avançoparaessaáreaprofissionaleparaacidade,vistoquenãoháoferta,naregião,de

um curso dessa natureza para os cidadãos que procuram qualificação profissional

adequada e a continuidade de sua formação e atuação na sociedade. O único curso

equivalenteoferecidoemBrasíliaéocursodeBachareladoemDesigndeProduto,pela

UniversidadedeBrasília.

Segundo o Catálogo Nacional de Cursos Superiores em Tecnologia, o profissional

Tecnólogo em Design de Produto projeta produtos industriais como móveis,

eletrodomésticos, eletroeletrônicos, objetos pessoais e equipamentos de saúde, de

segurança e de transporte. Produz criações integradas aos sistemas de fabricação,

produçãoeviabilidadetécnicacomousodemateriaisadequados.1

Ocurso,ofertadoaestudantesquetenhamconcluídooensinomédio,comduração

mínima de 2 anos, proporcionará educação continuada e formação profissional,

contribuindo para o desenvolvimento social local. O estudante desenvolverá e aplicará

princípios científicos e ações adequadas às condições regionais, com foco na

1 CatálogoNacionaldeCursosSuperiores-MinistériodaEducação.Fonte:http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=44501-cncst-2016-3edc-pdf&category_slug=junho-

15

aprendizagem baseada em projetos, propiciando uma formação teórico-prática aos

estudantes.

3.2Indicadoresconjunturaiseocontextosócio-econômicoregionalenacional

Dentro do eixo Produção Cultural e Design, do Catálogo Nacional de Cursos

Técnicos,oCursoTecnólogoemDesigndeProdutopossuisuaimportânciadevidoàsua

inserçãonoprocessoprodutivolocaleaaplicaçãodeprocessoscriativosetecnológicos,

os quais estão alinhados com a transformação da matéria-prima juntamente com a

valorização do meio ambiente e do valor agregado ao produto. Tal fato, associado à

vocaçãodoCampuseaopioneirismodo IFB,primeira instituiçãodeensinoprofissional

público e gratuito a instalar-se na região de Samambaia, estimularam-nos a ofertar o

cursonoCampusSamambaia.Aseguiralgunsaspectosrelevantesquecontextualizama

criaçãodocurso,relacionando-aaocenáriododesignbrasiliense.

Sabe-se que o design e a inovação fazem parte do DNA de Brasília, cidade que

possui grande potencial econômico, abrangendo uma área de 5.779 km2 e abrigando

2.570.160 habitantes. Fundada como a capital do Brasil, a cidade foi transformada por

meiodeumprojetonacionaldedesenvolvimentoeconômicoeurbanoeclassificadapela

UNESCOcomoacidademaiscriativadopaís.Seusetordeeconomiacriativarepresenta

3,7% do PIB local, ou seja, US $ 1,8 bilhão anual, e ocupa o primeiro lugar no ranking

nacionaldecidadesqueatraemeretêmtalentoscriativos2.

Brasília abriga dezenas de laboratórios ativos e incubadoras com o objetivo de

desenvolver a economia criativa nas áreas de design, moda e artesanato, além de

inúmeroseventosnaárea, comooSalãoBrasilCriativo -DesigneNegócioseoCapital

FashionWeek.

Em 2017 o Governo do Distrito Federal, por meio da Secretaria de Cultura e

Turismo,submeteueaprovouacandidaturadeBrasíliacomoCidadeCriativadoDesign,

pelaOrganizaçãodasNaçõesUnidasparaaEducação,aCiênciaeaCultura–UNESCO.

Logo,acidadedeBrasíliaestáaptaaseguirumdesenvolvimentosustentáveleintegrado

que fortaleça as vocações locais e promova uma economia criativa descentralizada e

diversificada,otimizandoseuclimainovador.

2Disponívelem:https://en.unesco.org/creative-cities/brasilia.Acessoem22/10/18.

16

Comoumacidadecriativadodesign,Brasíliaprevê:

● Fortalecimento do setor de design da cidade por meio de avanços como a Lei

Orgânica da Cultura, ampliando assim o diálogo entre as diferentes partes

interessadas.

● Reforçar o Plano de Cultura do Distrito Federal, bem como suas estratégias e

iniciativas prioritárias para os próximos 10 anos, incluindo posicionar a cultura e a

criatividadecomopilaresestratégicosparaodesenvolvimento territorial integrado,

considerandoaspotencialidadescriativas.

● Criaroportunidadesparadesignerseconstruirumcenáriofavorávelparaapróxima

geraçãoeparaacadeiadesuprimentosdaindústriacriativa.

PorconsequênciadonovotítulodeCidadeCriativadoDesign,pelaUNESCO,Brasília

estáaptaarecebermaiscursosdeDesignnacidade,deformaaauxiliaraformaçãode

profissionaiscapazesdesereminseridosnestecontextodaeconomiacriativa,queconta

comforteapoio,sobretudo,doGovernodoDistritoFederal,umavezqueacidadeprecisa

impulsionarumasériedeaçõesnestaáreaparamanterotítuloparaacidade.

Além das características locais, cabe destacar o contexto contemporâneo das

políticas públicas voltadas para desenvolver o Programa Brasileiro doDesign (PBD). O

programafoi lançadoem1995,comoprincipalobjetivodeestabelecerumconjuntode

açõesindutorasdamodernizaçãoindustrialetecnológicadaindústriabrasileirapormeio

dodesign, contribuindoparao incrementododesenvolvimentoeconômicoe social, da

melhoriadaqualidadee,consequentemente,dacompetitividadedoprodutobrasileiro.

AoperacionalizaçãodoPBD foi apoiada, fundamentalmente,pela iniciativaepor

recursosprópriosdosagenteseconômicosesociais,ConfederaçãoNacionaldaIndústria

(CNI) e Federaçãodas Indústrias do Estadode SãoPaulo (Fiesp), bemcomonosmeios

disponíveis existentes nos organismos governamentais, como Banco Nacional de

Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES), Financiadora de Estudos e Projetos

(Finep), Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq),

Coordenação deAperfeiçoamento de Pessoal deNível Superior (Capes), dentre outros,

orientando as agências oficiais quanto às diretrizes para direcionamento dos recursos.

Cabe destaque ao Subprograma 3 – Capacitação de Recursos Humanos, o qual tem o

17

objetivo de estimular a formação e a capacitação de pessoal nos diversos níveis e em

todososcamposdeespecializaçãododesign3.

Ao final de 1999 devido às mudanças nas políticas do Ministério do

Desenvolvimento, Indústria e Comércio Exterior, o PBD se tornou uma ação do

Departamento de Políticas de Competitividade Industrial da Secretaria de

DesenvolvimentodaProdução.Posteriormente,oprogramafoiinseridonaCoordenação

deEnergiasRenováveiseSustentabilidade.

Frenteàcrescentedemandarelativaaodesenvolvimentodepolíticasvoltadaspara

ainserçãododesignnasuaindústriabrasileira,desdeoiníciodoséculoXXI,odesignvem

setornandoumimportanteinstrumentoparaocomérciointernoenoexterior,eporisso

tem uma frente estabelecida no planejamento estratégico da Agência Brasileira de

PromoçãodasExportaçõeseInvestimentos,Apex-Brasil,quecriouaUnidadedeInovação

eDesign(UID).

OprojetodaBienalBrasileiradeDesign,quesurgiucomofrutodapolíticapública

priorizadanoplanejamentoestratégicodoPBD,em2002, foiummomento importante

do design brasileiro. O objetivo inicial do projeto era transformar o evento em um

catalisador de criações e inovações emmatéria de design nacional ocorridas nos dois

anos precedentes, em especial, disseminar a importância do design como elemento

cultural,educacionaledeagregaçãodevalor.

OutrainiciativadedestaquenacionaléoCentroBrasilDesign,pioneironoBrasila

orientar seu trabalho a partir das necessidades da indústria brasileira sempre atuando

como uma instituição que promove a conexão entre a indústria e os profissionais do

mercado.Desde2005,oCentroBrasilDesignadotouamissãode“disseminaraculturado

design no Brasil”, de forma a inspirar, informar e conectar as partes interessadas por

meio de projetos e programas que impactam positivamente os negócios, utilizando o

design e a inovação como drivers estratégicos para a competitividade e levamos estas

ferramentasparatodosossetoresdaeconomiabrasileira.

3.3Motivos/necessidadesdaofertadocurso

3DisponivelnositiodoProgramaBrasileirodoDesign(PBD)doMinistériodoDesenvolvimento,IndústriaeComércioExterior.

18

O Instituto Federal de Brasília é uma instituição pública que colabora com as

políticaspúblicasdaregiãoondeestáinserido,realizandointeraçãoentrecomunidades,

representaçõeslocaiseregionaisemconsonânciacomosarranjosprodutivos,culturaise

sociais.

Osmotivosque justificamaofertadoCursosuperioremTecnologiadeDesignde

Produtos no IFB Campus Samambaia estão pautados nas características da região do

DistritoFederaleEntorno,quevemapresentandoumcrescimentodeiniciativasdosetor

dedesigndeprodutos.

Emconsonânciaasexigências legais, ematendimentoaoPDI2019-2023e,por já

ofertar o curso técnico em design demóveis integrado ao ensinomédio, a criação do

curso superior de tecnologia de design de produto poderá atender a continuidade da

formaçãoprofissionaldosegressosdoensinomédio.

Assim, o IFB Campus Samambaia propõe-se a ofertar o curso superior em

tecnologiadedesigndeproduto,porentenderqueestácontribuindoparaaelevaçãoda

qualidade dos serviços prestados à sociedade, onde as principais ações a serem

implementadasparaodesenvolvimentodeuma região se concentram,principalmente,

nodomíniodecompetênciastécnicas/tecnológicasporpartedosprofissionaisqueatuam

no setor. O Tecnólogo em Design de Produto além dos conhecimentos técnicos e

tecnológicos,adquireconhecimentoscientíficosegerenciais,queopossibilitaatenderas

maisdiversasáreasdeconhecimentosconvergentesaosetordodesign.

3.4Avaliaçãodasdemandasnomercadolocal

Considerando o contexto supracitado, na perspectiva educacional da inserção de

um possível novo curso no Campus Samambaia, com o propósito de formar futuros

profissionais para o mundo do trabalho, foi realizada uma consulta pública com

estudanteseegressos,afimdeverificarocursodeinteressedessacomunidade.

Dessaforma,emabrilde2018acomissãodasáreasdeProduçãoCulturaleDesign

eProduçãoIndustrial,responsávelpelaelaboraçãoepropostadonovocursoSuperiorde

TecnologiadoCampusSamambaia,realizouumapesquisadotipoexploratória,pormeio

de um formulário eletrônico, divulgado entre estudantes e egressos do Campus

Samambaia e disponibilizado online durante os meses de abril e maio de 2018. Essa

19

consultaobteve124respostaseobjetivouidentificarapreferênciadecursosuperiorde

tecnologia,entretrêsopçõesquepoderiamaprincípioserofertadaspelaárea,eramelas:

1. Curso de Conservação e Restauro; 2. Curso de Design de Produto com Ênfase em

Móveise3.CursodeDesigndeInteriores.

Levantaram-se as seguintes questões: Idade, relação com o Campus Samambaia

(estudante,egresso),apreferênciapelastrêsopçõesdecursossuperioresdetecnologia

apresentadoseTurno.Entreos resultados,pode-sedestacarque78,5%sãoestudantes

dos cursos técnico subsequente em Móveis e técnico integrado ao ensino médio de

DesigndeMóveis.Comrelaçãoaocursodepreferência,52,8%optoupelocursosuperior

de tecnologia em Design de Interiores e 30,9% pelo curso superior de tecnologia em

DesigndeProduto–comênfaseemMóveis.

Dessaforma,aáreacompreendeuqueambososcursoscitadosacimateriamuma

boaaceitaçãopelosestudanteseegressosdos curso técnicos, sobretudo,emMóveise

DesigndeMóveis. Todavia, após estudoda grade curricular dosdois cursos:Designde

Interiores e Design de Produto, a área identificou dificuldade em conciliar todas as

disciplinasdocursosuperiordetecnologiaemDesigndeInteriores,comoperfildocorpo

docentedisponívelnoCampusSamambaia.

Alémdisso,acomissãoidentificouqueexistemalgunscursostecnólogosemDesign

de Interiores em atividade, nas seguintes instituições do Distrito Federal: Universidade

Paulista (UNIP), Centro Universitário de Brasília (UNICEUB), Universidade Católica de

Brasília (UCB), Centro Universitário do Distrito Federal (UDF), Instituto de Educação

SuperiordeBrasília(IESB),CentroUniversitárioPlanaltodoDistritoFederal(UNIPLAN)e

CentroUniversitárioProjeção(UNIPROJEÇÃO).

Poroutrolado,nãoseidentificounoDistritoFederalaofertadecursosuperiorde

tecnologia em Design de Produto, com exceção da oferta do Curso Bacharelado em

Desenho Industrial - Habilitação em Projeto de Produto, pela Universidade de Brasília

(UnB).

Comisso,somadososmotivossupracitados,eacompatibilidadedagradecurricular

comoperfildosdocentesdosdocentesdoCampusSamambaia,optou-sepelosegundo

cursomaisvotado,ocursosuperiordetecnologiaemDesigndeProduto,considerando

20

inclusiveofatodeaáreanãotermaisprevisãodecódigodevagaecontrataçãodenovo

docenteparaatuarnocursosuperiordetecnologia.

Acredita-se,portanto,queaofertadoCursoSuperiordeTecnologiaemDesignde

Produtoacrescentaumaexcelenteformaçãoprofissionalasociedade local,auxiliandoa

inserção desses profissionais no mercado por meio do design com seu potencial

transformadorderealidades,alémdepermitirageraçãodeoportunidadeseestímuloao

desenvolvimento de novos produtos, impulsionando permanentemente a inovação e o

desenvolvimentotecnológico.

Alémdisso,avisãodo IFB,em“consolidar-senoDistritoFederal como instituição

pública de Educação Profissional e Tecnológica de qualidade inclusiva e emancipatória,

articulada em rede e com a comunidade apresentada no Plano de Desenvolvimento

Institucional (PDI)aprovadopelaResoluçãonº008-2014/CS-IFB,eametade“ministrar

emníveldeeducação superior: cursos superioresde tecnologia visandoà formaçãode

profissionais para os diferentes setores da economia” corroboram a possibilidade da

ofertadecursossuperioresdetecnologiaarticuladoscomdemandasdacomunidade.

Por fim,cabesalientarqueoCursoSuperiordeTecnologiaemDesigndeProduto

vaiaoencontrocomoqueestavaprevistonoPDI2014-2018econtinuapresentenoPDI

2019-2023,eobservaráasDiretrizesCurricularesNacionaisaprovadasparaoscursosde

graduaçãoemDesignconformeostermosdaResoluçãonº05de08demarçode2004.

4. OBJETIVOS4.1ObjetivoGeral

O Curso Superior de Tecnologia em Design de Produto tem como objetivo geral

formarprofissionaisespecializados,conscientes,éticos,comsensibilidadeartísticaecom

análise crítica e reflexiva aptos para atuar no desenvolvimento de produtos de

informações visuais, artísticas, estéticas culturais e tecnológicas. Este profissional

soluciona problemas cotidianos de cunho profissional por meio do domínio de

conhecimentostécnico-científicosemseucampodeatuação.Tambématuanagestãode

projetosemequipedesenvolvendosuacapacidadedeliderançaeoralidade.Ocursoestá

fundamentado em metodologias e práticas ativas que contextualizem e exercitem o

21

aprendizado e a inovação, de forma a consolidar o conhecimento e a autonomia

profissional.

4.2ObjetivosEspecíficos Os objetivos específicos do Curso Superior emDesign de Produto são compostos

pelo desenvolvimento de competências que possibilitem ao estudante abordar de

maneirasistêmicaosproblemasdeprodutosesistemadeprodutoseproporsoluçõespor

meiododesignalinhadosàsnecessidadesdosusuários,eorganizações,tantodainiciativa

pública,comonainiciativaprivada–nossetoresindustriais,comerciaisedeprestaçãode

serviços,permitindoasseguintespossibilidadesprofissionais:

● Compreenderointeresseeosfundamentosdodesigndeprodutos.

● Adaptar-seàsmudançasdemercadoetecnológicasquevenhamaocorrerduranteo

desempenhodassuasatividadesprofissionais.

● Desenvolverraciocíniocrítico,analíticoelógicoquepossaserutilizadonassoluções

práticasparaproblemasreaisdomercadodetrabalho.

● Aplicar metodologias de desenvolvimento de produtos para identificação de

requisitosdeprojeto.

● Analisar, projetar e avaliar o design de produtos, assim como a sua usabilidade,

acessibilidadeesustentabilidadeambiental.

● Gerenciarprojetosdeprodutos,levandoemcontaoplanejamento,asupervisãoea

coordenaçãodeatividadesdeequipesdedesenvolvimentodeproduto.

5. REQUISITOSEFORMADEACESSO

5.1Público-alvo

O Curso Superior de Tecnologia em Design de Produto tem como público-alvo

jovenseadultosquedesejamtrabalharcomdesenvolvimentodeprodutosousistemas

deprodutosparaempresaspúblicasouprivadas.Alémdisso,profissionaisquejáatuam

no setor, mas que ainda não possuem um diploma de ensino superior, pessoas que

pretendem abrir empresas de consultoria no setor, portadores de certificado de

conclusãodoEnsinoMédioou,ainda,paraportadoresdediplomadenível superiorou

22

estudantes de graduação transferidos, para período compatível de oferta do curso por

meiodeEditalpróprio.

5.2FormasdeAcesso OingressoaoscursosdeGraduaçãodoIFBobservaosseguintespressupostos:

• As diferentes modalidades de admissão e a oferta de vagas para cada curso

deverão obedecer à política institucional de ingresso constante no Projeto Pedagógico

Institucional(PPI).

•Asnormas,oscritériosdeseleção,osprogramaseadocumentaçãodosprocessos

seletivosconstarãoemeditaldeacordocomalegislaçãovigente.

•OacessoaoCursoSuperiordeTecnologiaemDesigndeProduto será feitopor

meio do Sisu (Sistema de Seleção UnificadaMEC), aberto ao público, para o primeiro

período do curso ou, ainda, por meio de transferência ou ingresso como portador de

diploma,paraperíodocompatívelpormeiodeEditalpróprio.

A seleção será tornada pública pormeio de edital divulgado na imprensa oficial,

bem como no sítio da instituição, com as especificações sobre número de vagas,

condiçõeseformadeandamentodoprocesso.AentradadocursoSuperiordeTecnologia

emDesigndeProdutoserásemestral.TransferênciasserãoregidaspelaresoluçãoIFBnº

27/2016. Transferências ex-ofício ocorrerão de acordo com legislação própria, com as

condiçõesexpostasnaorganizaçãodidáticopedagógicadoscursosdegraduaçãodoIFB.

Os instrumentos de seleção para o ingresso no curso Superior de Tecnologia em

Design de Produto são o ExameNacional de EnsinoMédio (Enem), aberto ao público,

paraoprimeiroperíododocurso,eatransferênciaouportadordediploma,paraperíodo

compatível.

De acordo com o Ministério da Educação (SISU, 2016), o Sistema de Seleção

Unificada(Sisu)éumsistemainformatizadomantidopelomesmoministérioepeloqual

as instituições públicas oferecem vagas para os candidatos mais bem classificados no

Enemparaonúmerodevagasofertadaspor cadacurso.Oprocesso seletivodocitado

sistema ocorre duas vezes ao ano, no início de cada semestre letivo, com inscrição

gratuitapelainternet.

23

Oacesso,portransferênciainternaeexternaeporportadordediplomas,ocorrerá

por vagas remanescentes e somente serão ofertadas vagas a partir do 2º período do

curso.Aseleção teráeditalpróprio,noqual serãodefinidososcritériosdeanáliseeas

vagasofertadasparacadaperíodo.Aconvalidaçãoseráconcedidaapósanálisecurricular

e de ementários aprovadapela coordenaçãodo curso e/oupelo colegiadodo curso. A

avaliaçãodacorrespondênciadeestudosdeverárecairsobreosprogramasestudadose

nãosobreadenominaçãodoscomponentescurriculares.

Seráconsideradaumaequivalênciamínimade75%tantodacargahoráriaquanto

deconteúdosentreos componentes curriculares cursadoseosdocursono IFB.Ainda,

poderá ocorrer combinação de dois ou mais componentes para efetivar o

aproveitamento,assimcomoumcomponentecursadopoderáseraproveitadoparamais

de um componente do curso no IFB. As ações de permanência promoverão a inclusão

socialeareduçãodaevasãodosestudantespormeiodaPolíticadeAssistênciaEstudantil

doIFB.

24

6. PERFILPROFISSIONALDECONCLUSÃO(EGRESSO)6.1Perfildoegresso

OegressodoCursoSuperiordeTecnologiaemDesigndeProdutoégraduadocomo

títulodeTecnólogo(a)emDesigndeProdutoe temcompetênciaparaprojetarobjetos,

considerando a satisfação das necessidades do ser humano e as suas relações com o

ambiente. Deve apresentar um nível de formação que proporcione um pensamento

criativoeanalíticoquantoaosprocessos industriais relativosaosprodutosemquestão,

tanto em tecnologias, quanto em materiais. Capacitado com a cultura do design, a

formação deve também direcioná-lo a conteúdos que levem ao conhecimento de

linguagens visuais e culturais alinhados às demandas das novas tecnologias, com o

objetivodecontribuirparaodesenvolvimentoeconômicoregionalenacional.

AClassificaçãoBrasileiradeOcupação(CBO)éodocumentoquereconhece,nomeia

ecodificaostítulosedescreveascaracterísticasdasocupaçõesdomercadodetrabalho

brasileiro.Asocupaçõesassociadasaqueserefereoegressodopresenteplanodecurso

constam na Classificação Brasileira de Ocupações inseridas no grande grupo 2,

ProfissionaisdasCiênciasedasArtes.Ocódigodeocupaçãoaqueserefereoegressodo

cursoSuperiordeTecnologiaemDesigndeProduto recebeanomenclaturaDesenhista

IndustrialdeProduto(DesignerdeProduto),códigoCBO262420.

6.2Competênciasgerais OegressodoCursoSuperiordeTecnologiaemDesigndeProdutostemasseguintes

atribuições:

● analisarprodutosexistentes,identificandosuasvirtudesedeficiênciassobospontos

devistadafuncionalidade,ergonomia,estéticaefabricabilidade;

● sugerirajustesemodificaçõesquemelhoremodesempenhodosprodutossegundo

osaspectoscitados;

● identificar necessidades, sugerindo novos produtos que as venham suprir pela

introdução de novos conceitos, materiais e imateriais, processos de fabricação,

aspectoseconômicos,ambientais,psicológicosesociológicosdoproduto;

● desenvolverideiaseconceitosemprodutosindustrializáveis;

25

● gerar documentação técnica de apresentação de projetos, de forma tradicional ou

informatizada;

● avaliarafabricabilidadedeprodutosmoveleirosedeáreascorrelataseopinarsobre

osprocessosemateriaismaisindicados;

● inserir-senomercadocomocontratadopelasindústriasouagênciasdeprojeto,seja

comoprofissional liberalouaindacomoempresário,fabricandoosprodutosdeseu

própriodesenho;

● atuar na gestão do design e de produção, focando a importância da inserção do

design na indústria, assim como sua importância no planejamento estratégico

empresarialenodesenvolvimentodeprodutosindustriais;

● gerarautodesenvolvimento,mantendo-seatualizadoemrelaçãoanovastecnologias;

● elaborarprojetos,aplicandotécnicasdecriatividadeedepercepçãovisual,utilizando

metodologias de desenvolvimento de produtos conforme a realidade cultural e

tecnológica do mercado afim da indústria moveleira e otimizando os aspectos

estético,formalefuncional;

● aplicar seus conhecimentos de forma independente e inovadora, respeitando

princípios éticos e de acordo comuma visão crítica de sua atuaçãoprofissional na

sociedade;

● fomentaroaperfeiçoamentocontínuoatravésdapesquisaedoautoaprendizado.

6.3Competênciasespecíficas ● Possuirresponsabilidade,auto-organizaçãoeflexibilidade;

● Relacionar-seharmonicamentecomsuperioresesubordinados;

● Comunicar-severbalmenteeporescritocomosenvolvidosnodesenvolvimentodo

produto;

● Compreenderafinalidadedasoperaçõescontidasemprojetos;

● Interpretaresquemasedesenhosdeproduto;

● Representarprojetosdeproduto,utilizandosoftwaresparadesenho,modelageme

renderização,considerandoasnormasbrasileirasdedesenhotécnico;

● Projetarprodutosconsiderandoaspectosergonômicos,técnicoseeconômicos;

26

● Monitoraraapresentaçãodosprodutosnopontodevenda;

● Utilizar as informações de mercado na definição da estratégia competitiva dos

produtosdaempresa;

● Realizar trabalhos em equipe multidisciplinar nos quais a responsabilidade, a

iniciativa,acriatividade,orelacionamentointerpessoaleoexercíciodacidadaniasão

fatoresfundamentais;

● Aplicarnormastécnicasdesaúdeesegurançanotrabalho;

● Aplicarmétodosetécnicasdepreservaçãodomeioambientenodesenvolvimentode

projetosenosprocessosdefabricaçãodosprodutos;

● Orientaraaplicaçãodosdiferentestiposdemateriais,revestimentoseacabamentos

na construção do móvel, considerando suas propriedades, características físico-

químicas,mecânicasetrabalhabilidade;

● Assessorar a prototipagem de produtos e aplicar os diferentes processos de

fabricação do produto, conforme as particularidades de cada etapa do processo,

valendo-sedeequipamentos,ferramentasemáquinas;

● Aplicar os princípios da normalização de segurança, construção, padronização,

qualidadeemeioambienterelativoaosprocessosdefabricaçãodeprodutos;

● Aplicar princípios de gerenciamento comercial relacionados com a produção

industrialdeprodutos;

● Planejar e orientar os processos de embalagem, transporte, armazenagem,

montagemeinstalaçãodeprodutosnolocaldefinitivoounopontodevenda;

● Orientar a equipe comercial da empresa e os clientes/consumidores sobre o

desempenhodoproduto(uso,manutençãoequalidade),ambientandooprodutono

pontodevenda;

● Levantar informações relevantes para subsidiar a identificação dos mercados e

comportamentos dos clientes, por meio de fontes primárias ou secundárias e

publicaçõesdosetor,pesquisasecatálogos.

27

7. CAMPODEATUAÇÃOPROFISSIONAL

Com base na Resolução CNE/CP 3, de 18 de dezembro de 2002, que institui as

DiretrizesCurricularesNacionaisGeraisparaaorganizaçãoeofuncionamentodoscursos

superioresde tecnologia, emseuartigo3º, tratados critériosparaoplanejamentoea

organizaçãodoscursossuperioresdetecnologia:

I-Oatendimentoàsdemandasdoscidadãos,domercadodetrabalhoeda

sociedade;

II–Aconciliaçãodasdemandas identificadascomavocaçãoda instituição

deensinoeassuasreaiscondiçõesdeviabilização;

III - A identificação de perfis profissionais próprios para cada curso, em

função das demandas e em sintonia com as políticas de promoção do

desenvolvimento sustentável do País. (Conselho Nacional de

Educação/MEC/CNE/CP3,2002).

Dessa forma, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília

priorizaráegarantiráoaprimoramentocontínuoda formaçãodeumaáreaprofissional

tãoimportanteparaodesenvolvimentodainovaçãonopaís,queéaáreadeDesign.

Por meio das competências e habilidades adquiridas no decorrer do curso, o

profissional Tecnólogo em Design de Produto poderá atuar em diversos sistemas

organizacionais que compreendem órgãos públicos e privados, pequenas, médias e

grandes empresas, entidades de classe, ONGs, fundações, prestadores de serviços,

comércioe indústrias,áreasdesaúdeeeducação,parceirasdosetorpúblico, incluindo

aindaentidadesdoterceirosetor.

Além disso, o egresso em Design de Produto também estará apto a atuar em:

escritóriosdedesign, estúdiosdedesign, laboratóriosdedesign,oficinasdemodelose

protótipos,setoresdedesignemindústriaseinstituiçõesdeEnsino,medianteformação

requerida pela legislação vigente, conforme especifica o Catálogo Nacional de Cursos

SuperioresdeTecnologia(2016).

CabedestacarqueatualmenteomercadoparaoprofissionalTecnólogoemDesign

deProdutoséamplo,permitindoodesenvolvimentodeprojetosdeprodutosdiversose

gestão do processo produtivo, sendo capaz de desenvolver novas concepções para os

produtosdedesignbrasileiro,interagindofrenteàsdinâmicassociaisetecnológicas.Este

28

profissional é responsável pelo desenvolvimento do projeto de produtos modernos,

tradicionais,funcionaisepráticos.

8. CONCEPÇÕESEPRINCÍPIOSPEDAGÓGICOS

Aeducaçãoprofissionaletecnológicaaconteceemumcontextonoqualaevolução

doconhecimentoémuito rápida.Assim,esteProjetoPedagógico foielaboradovisando

oferecersubsídiosparaosprocedimentospedagógicosaseremdesenvolvidosnocurso,a

fimdeforneceraosestudanteselementosteóricosbásicos,específicoseteórico-práticos

quepossibilitemao futuroprofissionaldeDesigndeProdutoatuardentrodospadrões

estabelecidospelaárea,alémdedesenvolvercompetênciasprofissionaistecnológicas.

Aorganização pedagógica verticalizada, da educação básica à superior, é umdos

fundamentos dos Institutos Federais e se aplica aoCampus Samambaia, nos Cursos do

eixo Produção Cultural de Design sendo capaz de promover a excelência no ensino,

pesquisaaplicadaeextensãoquepromovaodesenvolvimentosocialetecnológicolocal.

Issoserápossível,umavezqueocampusSamambaiaofertarácursosqueestãodentrodo

mesmoeixo, tal comooCursoTécnico IntegradoemDesigndeMóveiseonovoCurso

SuperiordeTecnologiaemDesigndeProduto.Dessaforma,osestudantespodempensar

seu itinerário formativo, possibilitando o delineamento de trajetórias de formação que

podem ir dos cursos de formação inicial e continuada, passando pelo curso técnico ao

superior. A verticalização prevê, portanto, o aproveitamento dos conhecimentos

adquiridosaténotrabalhoeemformaçãodenívelanterior.

Este Projeto Pedagógico prevê a promoção da capacidade do estudante de

continuar aprendendo e de acompanhar asmudanças nas condições de trabalho, bem

como propiciar o prosseguimento de estudos, adotar a interdisciplinaridade, a

contextualização e a atualização permanente dos cursos e seus currículos. A ideia é

garantir a constante atualização da identidade do perfil profissional e da organização

curriculardocursodeDesigndeProduto.

Quantoaoprocessodeavaliação,évistocomomecanismodevalidaçãodesaberes

ecapacidadesdesenvolvidos.Propõem-seformasdeavaliarqueverifiquemosresultados

práticosalcançadospelosestudantesnassituaçõescolocadas,ouseja,oqueoindivíduoé

capaz de fazer, comprovando se o estudante adquiriu ou não as competências

29

necessárias em cada disciplina. Dessa maneira, privilegia-se o desempenho ou a

capacidadedeaplicaçãoesíntesedoconhecimento,enãoasuaaquisiçãopropriamente

dita.

Ametodologiapropostaparadesenvolverocurrículoporcompetênciasdeverá:

● conduziràaprendizagemsignificativa,proporcionandoassimumaformaçãocriativae

deautocríticaemrelaçãoaodesenvolvimentodeprojetosesuasexigências;

● obedeceracritériosdereferência,demodoquepossaentenderqueaprofissãodo

designerestásujeitaaumtrabalhomultidisciplinarecolaborativoemumasomade

conhecimentosinterdisciplinar;

● permitirodiálogoconstrutivocomoestudantedandoaberturaaoqueelejásabeea

partirdissoreforçarosconhecimentosjáconstruídoseapresentarnovosconceitose

novas referências que devem se basear no trabalho em equipe para a construção

individualeautônoma;

● tersentidodediversidadeaproveitandooambienteescolarcomoumencontroentre

diferentespontosdevistaeculturasdistintasquesecomplementamparaobjetivos

individuaisecoletivos;

● levar à aprendizagem pessoal, baseada na interdisciplinaridade que o design

proporciona e também no ambiente escolar diverso e rico em experiências

divergentes,demodoquepossaserestabelecidoumdiálogomúltiploeconstrutivo

emproldaformaçãodoindivíduoemformaçãoprofissional;e

● nessesentidoocursodeveráconstruirrelacionamentomaisformalcomosdiversos

segmentos da sociedade e, em particular, àqueles da sociedade organizada que

interagem mais diretamente com a área de design, tanto como demandantes de

projetos, quanto como usuários dos produtos desenvolvidos pelos profissionais

egressosdocurso.

A escolha de planos de trabalho para desenvolver a aprendizagem, no currículo

organizado por competências, tem o objetivo de favorecer a criação de estratégias de

organizaçãodosconhecimentosescolares:

30

● Emrelaçãoaotratamentodainformação,buscandocolaborarcomaformaçãodeum

indivíduo críticoativono recebimentode informaçõesnaeradigital, emqueessas

informaçõesmuitasvezesnãoapresentamfontesconfiáveis;

● Na interação dos diferentes conteúdos em torno de situações-problemas ou

hipótesesquefacilitamaconstruçãodeconhecimentosmúltiplosnosentidodetroca

de saberes entre origens culturais distintas e competências técnicas

complementares;

● Natransformaçãodasinformações,oriundasdosdiferentessaberesdisciplinares,em

conhecimentoprópriodemodoque,nodecorrerda formaçãoedaprofissão,esse

conhecimento se torne um repertório múltiplo com vistas a subsidiar pesquisas,

discussõesedecisõesaseremtomadasduranteumprojeto,desdearelaçãocomo

cliente, até os aspectos formais, técnicos, humanos e econômicos, do projeto em

curso.

Otemadasituação-problemaouplanodetrabalhopoderáserselecionadoapartir

da realidade social ou profissional, ou proposta pelos estudantes ou pelo professor,

dependendodaescolhade sua relevânciadentrodo currículo,e tambémconsiderando

oportunidades alheias ao ambiente acadêmico, tais como demandas institucionais que

podemserrealizadaspormeiodeaçõesouprojetosdeextensãooupesquisaaplicada.

8.1FundamentosLegais

OscurrículosplenosdeGraduaçãodosCursosSuperioresdeTecnologiadoIFBobedecem

aodispostoem:

● LeideDiretrizeseBasesdaEducação(LDB,nº9394/96),

● Leinº11.788/2008,

● Decretonº.5.154/2004eResoluçãoCNE/CPnº03/2002,

● ResoluçãoCNEnº2/2005,

● ResoluçãoCNE/CPnº3/2002,

● ParecerCNE/CPnº29/2002,

● ParecerCNE/CESnº277/2006,

● ResoluçãoCONAES/INEPnº01/2010,

● ResoluçõesinternasdoIFB,

31

● PortariaMECnº413/2016.

9. ORGANIZAÇÃOCURRICULAR9.1PrincípiosNorteadoresdaOrganizaçãoCurricular

O Projeto Político Pedagógico do Curso Superior de Tecnologia em Design de

Produtolevaemcontaanecessidadedeatenderosdesafiosqueasociedadeimpõeaos

Institutos Federais, tais como, crescimento, aprimoramento e interação institucional e

social.

Dessa forma, o curso em questão apresenta uma flexibilização curricular que

possibilita ao estudante não ficar aprisionado em uma grade de disciplinas que não o

interessam,oqueinevitavelmentediminuiapossibilidadededesistênciadocursoe,em

contrapartida, a possibilidade de escolha das disciplinas optativas eletivas conferem

autonomiaesatisfaçãonabuscadeconhecimentosecompetênciasespecíficosparaêxito

nasuaformaçãoprofissional.

O curso é composto de disciplinas, classificadas como Obrigatórias e Optativas

eletivas. As disciplinas obrigatórias são comoo nome diz, imprescindíveis para obter o

títulodeTecnólogoemDesigndeProduto.JáasdisciplinasOptativaseletivassãodelivre

escolhado(a)estudanteparacomporoseucurrículodeformaaatenderumaformação

maispersonalizadadoprofissional.Asdisciplinasobrigatóriaseasoptativaseletivassão

contabilizadas para compor a carga horária mínima de 1600h para habilitar o(a)

estudanteaterotítulodetecnólogo.

Os princípios norteadores têm como base o projeto institucional do Instituto

FederaldeBrasíliaeasdiretrizescurricularesdoMEC,aseguirelencados:

● AindissociabilidadeentreEnsino,PesquisaeExtensão.

● Interação permanente com a sociedade e o mundo do trabalho, garantida a

autonomiainstitucionaleseupoderdedecisão.

● Integraçãoeinteraçãocomosdemaisníveisegrausdeensino.

● Buscadeaperfeiçoamentodaformaçãocultural,técnico-científicadoserhumano.

32

● Formação teórico-metodológica que possibilite ao estudante uma compreensão

crítica, profunda do seu ambiente profissional, bem como na sua capacidade de

análiseeintervençãonarealidade.

● Capacidade para o exercício da profissão, por meio do desenvolvimento do

pensamentoanalíticoreflexivo.

● Preparo para participar da produção sistematização e superação do saber

acumulado.

● Eficiência,eficáciaeefetividadedegestãoacadêmicanocumprimentodosobjetivos

institucionais,comvistasàotimizaçãodeumplanejamentoeintegraçãoracionaldos

temposeespaçosacadêmicos.

● Orientação acadêmica, individual e coletiva, na formação, emediação docente em

todasasatividadescurriculares.

● Inter-relaçãoestudantilnaturma,entreturmas,entreprofissões,nainstituiçãoena

sociedade.

● Desenvolvimentodacapacidadecríticaedapró-atividadedoeducandoemtodasas

atividadescurriculares.

● Flexibilizaçãodagradecurricularemharmoniacomofertadeatividadesformadoras;

● Interdisciplinaridade através da inter-relação entre os diferentes campos que

compõem o conjunto complexo de enfoques e perspectivas proporcionadoras de

umavisãototalizantedoconhecimentodocampododesign.

● Articulação teoria e prática, que consiste no esforço em desenvolver a atividade

criativa num permanentemovimento de ação-reflexão-ação, em íntima vinculação

comocotidianoprofissional.

● Avaliação permanente, participativa e reflexiva de todo o processo curricular –

concepçãoeexecução-atravésdacomunidadeacadêmica.

● Capacitaçãopermanentedocorpodocente,fundamentadanasteoriaseducacionais

contemporâneaseintegradaàsaçõesdacomunidadeacadêmica.

● Formação básica para atuar nas diversas áreas de conhecimento da profissão com

ênfase nas questões culturais/regionais presentes nos espaços produtivos

(diversidade)consolidandoumaparticipaçãocomprometidacomasquestõessociais

eambientais.

33

● Reconhecimento do design como fator central da humanização inovadora de

tecnologiasecomofatorcrucialparaointercâmbioeconômico,socialecultural.

9.2.Estruturacurricular Considerando as estratégias pedagógicas do Curso Superior de Tecnologia em

Design de Produto, o currículo é organizado para desenvolver a consciência da

atualização continuada, reforçando o conhecimento autodidata, a criatividade, a

experimentação de novas ideias, a criticidade e a reflexão, de forma a atender os

objetivosdocurso.

Esteprojetopedagógicoenfocaaflexibilidadecomoumdosprincípioscurriculares

necessários, para queo estudantepossaoptar por um itinerário formativoque atenda

suas necessidades e anseios profissionais. Além disso, propõe a interdisciplinaridade

como formadeobter uma grade comalto graude integração e coesão curricular, que

ocorrediretamentepelasdisciplinasobrigatórias,quepermitemaoestudanteaprofundar

oconhecimentoemcarátercrescentedecomplexidadeemcadasemestre.

As atividades práticas – realizadas em campo, em laboratórios e nas unidades

educativasdeprodução conveniadas ao IFB– complementamas aulas teórico-práticas.

Estas também poderão ser realizadas junto ao setor produtivo e outras Instituições

produtivas e afins do Distrito Federal, além de atividades que podem ser fruto de

articulaçõesinterinstitucionaiscompreendidascomoatividadesdeextensãooupesquisa

e registradasnaPró-reitoriadeExtensãoeCulturado IFBouPró-reitoriadePesquisae

Inovação.

Alémdasatividadespráticas,seráestimuladaaparticipaçãodocorpodiscenteem

concursos e eventos tais como congressos, seminários e workshops, visitas técnicas,

atividadesemequipe,alémdedefesaseapresentaçõesdeprojetoseTCCs.Asatividades

demonitoriatambémpoderãofazerpartedoitineráriodoestudanteecomplementamo

diálogoentreteoriaeprática.

34

OCursoTecnólogoemDesigndeProdutoobedeceaodispostonaLeideDiretrizese

Bases da EducaçãoNacional; noDecreto Federal nº 5.154, de 23 de julho de 2004; na

PortariaMECnº282de29dedezembrode2006,ParecerCNE/CESNº277/2006,de11

dejunhode2006;ResoluçãoCNE/CP3,de18dedezembrode2002;ParecerCNE/CESNº

436/2001, que trata de Cursos Superiores de Tecnologia – Formação de Tecnólogos;

ParecerCNE/CPNº29/2002,quetratadasDiretrizesCurricularesNacionaisnoNívelde

Tecnólogo;eResoluçãoCNE/CESnº05,de08demarçode2004,quetratadasDiretrizes

CurricularesNacionaisaprovadasparaoscursosdegraduaçãoemDesign.

Aorganizaçãocurriculardocursotemasseguintescaracterísticas:

● atendimentoàsdemandasdoscidadãos,domercadoedasociedade;

● conciliaçãodasdemandas identificadascomavocação,acapacidade institucionale

osobjetivosdoIFB;

● estrutura curricular flexível e interdisciplinar, elaborada de modo a evidenciar as

competências profissionais tecnológicas, gerais e específicas, incluindo os

fundamentoscientíficosehumanísticosnecessáriosaodesempenhoprofissionaldo

graduadoemtecnologia;

● carga horária semestral programada de forma a otimizar o período total para a

execuçãodocurso.

9.3SistemaAcadêmico

Os métodos e práticas de ensino utilizados no Curso Tecnólogo em Design de

Produto orientam-se para a criação de um profissional capaz, comprometido com a

transformaçãoda sociedade, como respeitoà cidadania,aospadrõeséticoseaomeio

ambiente,alcançandosuaformaçãosocialecríticaeproporcionandoformasde intervir

noprocessodeproduçãodeculturaeconhecimento,quedevemserarazãodoensino.

A matriz do curso Superior de Tecnologia em Design de Produto prevê uma

formação generalista, que permitirá maior base para trabalhos interdisciplinares e em

novas áreas. Tem-se, portanto, um currículo flexível baseado nas disciplinas essenciais

(obrigatórias)aformaçãoemDesign,ecomdiversidadesatravésdasdisciplinasoptativas

eletivas.Essasdisciplinasoptativaseletivas incluemasdisciplinasqueserãoofertadasa

critériodoNúcleoDocenteEstruturante,edisciplinasdelivreescolhaemqualqueroutro

35

curso superior do Instituto Federal de Brasília. Essa flexibilização curricular permite ao

estudante buscar uma formação ampla e direcionada ao seu interesse pessoal e

profissional, buscando evolução nos seus conhecimentos, o que não seria possível em

umaestruturacurricularrígida.

O curso está organizado por matrícula por componente e, além das disciplinas

obrigatóriasedasoptativaseletivas,incluioTrabalhodeConclusãodeCurso,totalizando

1719,7 horas, sendo que 2063,6 são compreendidas em disciplinas com carga horária

aula.

OestudantematriculadonoCursoSuperiordeTecnologiaemDesign,ofertadopelo

Campus Samambaia, será habilitado como Tecnólogo(a) emDesign de Produto, após a

integralização de 683,2 horas das disciplinas curriculares obrigatórias, e de nomínimo

816,5horasdedisciplinasoptativaseletivas,alémde100horasdeTrabalhodeConclusão

de Curso, bem como o cumprimento de 120 horas de Atividades Complementares,

totalizando1719,7 horas.OCurso está organizadopara queo tempode integralização

ocorraemnomínimo2anos(4semestres)enomáximoem4anos(8semestres).

O fluxograma a seguir apresenta as disciplinas obrigatórias para a formação

essencialemDesign.

Figura1:FluxogramadoCursoSuperiordeTecnologiaemDesigndeProduto

36

9.4Matrizcurricular

Tabela1–MatrizcurriculardasdisciplinasobrigatóriasdoCursoSuperiordeTecnologiaemDesigndeProdutoDisciplinasobrigatórias Código Requisitos CHsemestral

H/a CHsemestral

H Nºaulasemana

Áreadoconhecimento

Metodologiaepráticadeprojeto MET Nãotem 80 66,6 4 Design,Produção

Desenhotécnico DES Nãotem 60 50 3 Arquitetura,Design

Tecnologiaepropriedadesdosmateriais

TEC Nãotem 40 33,3 2 Produção

Leituraeproduçãodetextos TEXT Nãotem 40 33,3 2 Letras

Total1ºsemestreobrigatórias 220 183,3 11

Disciplinasobrigatórias CHsemestralH/a

CHsemestralH

Nºaulasemana

Áreadoconhecimento

PráticadeprojetoI PROJ1 MET 100 83,3 5 Design,Produção

ComputaçãográficaI COMP1 DES 60 50 3 Arquitetura,Design

MateriaiseProcessosdefabricaçãoI MAT1 TEC 60 50 3 Produção



CHsemestralH

Nºaulasemana

Áreadoconhecimento

PráticadeprojetoII PROJ2 PROJ1 100 83,3 5 Design,Produção

ComputaçãográficaII COMP2 COMP1 60 50 3 Arquitetura,Design

Materiais e Processos de fabricaçãoII

MAT2 MAT1 60 50 3 Produção



CHsemestralH

Nºaulasemana

Áreadoconhecimento

ComputaçãográficaIII COMP3 COMP2 100 83,3 5 Arquitetura,Design

Materiais e Processos de fabricaçãoIII

MAT3 MAT2 60 50 3 Produção

TCC/ Projetofinal TCC PROJ2+ - - - Arquitetura,

37

COMP2+MAT2

Design, Produção


683,2 41

Considerandoqueocursotemumacargahoráriatotalde1719,7horas,comno

mínimo 816,5 horas de disciplinas optativas eletivas, conforme relação apresentada na

tabelaaseguir,queapresentaasdisciplinasoptativaseletivasquepoderãoserofertadas

duranteaformaçãocurriculardoestudante.

Tabela2-DisciplinaseletivasdoCursoSuperiordeTecnologiaemDesigndeProduto

CURSOSUPERIORDETECNOLOGIAEMDESIGNDEPRODUTO

Disciplinasoptativaseletivas

Pré-requisito CHsemestral

H/a

CHsemestral

H

Nºaulasemana

Áreadoconhecimento

Desenho de observaçãoeapresentação

60 50 3 Arquitetura,Design,Arte

MetodologiaVisual 60 50 3 Design

Históriadomobiliário 40 33,3 2 Arquitetura,Design,Arte,História

Tecnologiadamadeira TEC 60 50 3 Produção

Economiacriativa 40 33,3 2 Arquitetura,Design

Patrimôniocultural 40 33,3 2 Culturaesociedade

ModelismoeProtótipos TEC+MAT1 60 50 3 Produção,Design

Gestãodaprodução 60 50 3 Produção

CulturaeSociedade 40 33,3 2 Sociologia,Design

PesquisaemDesign 60 50 3 Design,Arquitetura,Produção

Ergonomia 40 33,3 2 Arquitetura,Design,Produção

ConcursosemDesign MET+DES 40 33,3 2 Design,Arquitetura,Produção

Projetodeinteriores COMP1 100 83,3 5 Arquitetura,Design

38

Propriedadeintelectual,direitoeética

40 33,3 2 Administração,Sociologia,Filosofia,Design

Técnicasdeacabamento 60 50 3 Produção

Designthinking 40 33,3 2 Design

Mobiliáriodigital COMP1+TEC 60 50 3 Design,Produção,Arquitetura

Gestãododesign 40 33,3 2 Design,Produção

Marketingeempreendedorismo

60 50 3 Administração

Ecodesign DES+TEC 40 33,3 2 Design,Produção

MetodologiaCientífica 40 33,3 2 Design,Produção,Arquitetura

Libras 40 33,3 2 Letras

As disciplinas optativas eletivas serão ofertadas a critério do Núcleo Docente

Estruturante do Curso Superior de Tecnologia em Design de Produto, do Campus

Samambaia. Para definição das disciplinas a ser ofertadas, antes do início de cada

semestre letivo, o coordenador do curso, enviará um formulário eletrônico a todos os

estudantesmatriculados, a fim de identificar quais as disciplinas optativas eletivas são

maiorinteressedeofertaparaosemestreseguinte.

Deformaaintegralizaracargahoráriadeoptativaseletivasprevistasporsemestre

paraconclusãonotempomínimoprevistode2anos.do1ºao3ºsemestreoalunodeve

cursar no mínimo de 233,3 horas e no 4º semestre no mínimo de 116,6 horas,

permitindo a conclusão do curso no seu períodomínimo de 2 anos, conforme tem-se

sugeridonoplanodeintegralizaçãodagradecurricularnatabelaaseguir.

Tabela3:Sugestãodegradecurricularparaformaçãonoperíodomínimode2anos Disciplinas CH/A H1ºsemestre Metodologiaepráticadeprojeto 80 66,6

Desenhotécnico 60 50Tecnologiaepropriedadesdosmateriais 40 33,3Leituraeproduçãodetextos 40 33,3Optativaeletiva 40 33,3Optativaeletiva 60 50Optativaeletiva 60 50Optativaeletiva 60 50Optativaeletiva 60 50

39

Total 500h/a 416,62ºsemestre PráticadeprojetoI 80 66,6

ComputaçãográficaI 60 50MateriaiseProcessosdefabricaçãoI 60 50Optativaeletiva 40 33,3Optativaeletiva 40 33,3Optativaeletiva 40 33,3Optativaeletiva 60 50Optativaeletiva 60 50Optativaeletiva 60 50

Total 500h/a 416,6h3ºsemestre PráticadeprojetoII 100 83,3

ComputaçãográficaII 60 50MateriaiseProcessosdefabricaçãoII 60 50Optativaeletiva 40 33,3Optativaeletiva 40 33,3Optativaeletiva 40 33,3Optativaeletiva 40 33,3Optativaeletiva 60 50Optativaeletiva 60 50

Total 500h/a 416,6h4ºsemestre ComputaçãográficaIII 100 83,3

MateriaiseProcessosdefabricaçãoII 60 50TCC 120 100Optativaeletiva 60 50Optativaeletiva 40 33,3Optativaeletiva 40 33,3

Total 420h/a 249,9h 1920h/a 1519,7h

Caberessaltarquealémdasdisciplinasoptativaseletivas,oestudantepoderáoptar

porcursardisciplinasemoutroscursossuperioresdetecnologiado InstitutoFederalde

Brasília, conforme Portaria Normativa Nº 03, de 25 de abril de 2018,desde que seja

previamente aprovado e formalizado pela coordenação do curso ofertante de tal

disciplina e da coordenação de curso do Curso Superior de Tecnologia em Design de

Produto.

9.5Disciplinaseementasporperíodoletivo

Oquadro1apresentaasdisciplinasdoCursoSuperiordeTecnologiaemDesignde

Produtoesuasrespectivasementas.

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Quadro1-DisciplinasobrigatóriasdoCursoSuperiordeTecnologiaemDesigndeProduto,esuasrespectivasbasestecnológicasehabilidades.

1ºSEMESTRE

Disciplinas Basestecnológicas Habilidades

Metodologiaepráticadeprojeto

Métodosdedesigndeproduto,Técnicaseferramentasparaodesenvolvimentodeprodutos,Planejamentoeacompanhamentonoprocessodedesenvolvimentodeprodutos

Ternoçãobásicadecomosedesenvolverprojetodebaixacomplexidade,comênfasenodesigntridimensional,pormeiodeprocessoqueenvolveapesquisaeaaplicaçãodemétodosetécnicasespecíficos.

Desenhotécnico

Desenhotécnicoamãolivre,Desenhocominstrumentos,Desenhogeométrico,Cotas,Escalas,Projeçõesortogonais,Perspectivacavaleira,Perspectivaisométrica,Planificação,Corteseseções,Desenhodeconjuntoedetalhes,NormasdaABNTparaoDesenhoTécnico

UtilizartécnicasderepresentaçãográficaseguindoasnormasABNTeconvençõesdedesenhotécnico;Aplicarosconceitosdegeometriadescritivapararepresentaroprojetoemvistaseperspectivas.


Estudodaspropriedadesrelacionadasaosmateriais,taiscomopropriedadesfísicas,químicasemecânicasdosmateriais.Estudodosprincipaisgruposdemateriais.

Desenvolvernoçõesbásicasdemateriaiseprocessosdefabricaçãorelativosaoprojetoeaproduçãodemóveis.

Leituraeproduçãodetextos

Leituraanalíticaecrítico-interpretativadetextosdediferentesgêneros.Desenvolvimentoeampliaçãodacompetêncialinguísticacomvistasàexpressãoadequada,deformaoraleescrita,pelaproduçãodetextosdediferentesgênerosdiscursivo.

Desenvolveracapacidadedeleitura,compreensãoeproduçãodetextospertencentesaostemasabordadosnasdisciplinasdestecursorelativasaoprojetoeproduçãodemóveis.

2ºSEMESTRE

41


PráticadeProjetoI

Desenvolvimentodeprojetodeprodutoconceitual,conceituaçãobásicasobredesenvolvimentodeproduto, aplicaçãodemetodologiabásicaprojetualdebaixacomplexidade,registrodetrabalho,exploraçãodoprocessocriativo,controledotempo,geraçãodealternativas,execuçãoeapresentaçãodeprojetos,desenhodeconjuntoparaoficinasdeprotótipos.

Desenvolverprojetodebaixacomplexidade,comênfasenodesign tridimensional,pormeiodeprocessoqueenvolveapesquisaeaaplicaçãodemétodose técnicasespecíficos.

ComputaçãoGráficaI

Noçõesbásicasdecomputaçãográficaaplicadaàstécnicasdecriação,softwaresgráficosparaauxíliodeprojetoseportfólios,representaçãotridimensionalcomauxíliodecomputadoreperiféricosespecíficos.

Elaborara representaçãográficadeprojetospormeio deferramentascomputacionaisgráficasem3De2D; Conhecereutilizarsoftwares eaplicativosparaa elaboraçãodedesenhos bidimensionale tridimensionaisemnívelbásico.

MateriaiseProcessosdeFabricaçãoI

Grupodemateriaiseprocessosdefabricaçãodebaixacomplexidade,evoluçãotecnológicaprodutiva,esuaaplicaçãonosprojetosdedesigndeprodutos.

Aplicarnoçõesbásicasdemateriaiseprocessosdefabricaçãorelativosaoprojetoeaproduçãodeprodutos.

3ºSEMESTRE


PráticadeProjetoII

Desenvolvimentodeprojetodeprodutoconceitual,conceituaçãobásicasobredesenvolvimentodeproduto,aplicaçãodemetodologiabásicaprojetualdemédiacomplexidade,registrodetrabalho,exploraçãodoprocessocriativo,controledotempo,geraçãodealternativas,execuçãoeapresentaçãodeprojetos,desenhodeconjuntoparaoficinasdeprotótipos.

Desenvolverprojetodemédiacomplexidade,comênfasenodesign tridimensional,pormeiodeprocessoqueenvolveapesquisaeaaplicaçãodemétodose técnicasespecíficos.

ComputaçãoGráficaII

Noçõesdenívelmédiodecomputaçãográficaaplicadaàstécnicasdecriação,;softwaresgráficosparaauxíliodeprojetoseportfólios,representaçãotridimensionalcomauxíliodecomputadoreperiféricosespecíficos.

Elaborara representaçãográficadeprojetospormeio deferramentascomputacionaisgráficasem3De2D; Conhecereutilizar

42

softwares eaplicativosparaa elaboraçãodedesenhos bidimensionale tridimensionaisemnívelmédio;

MateriaiseProcessosdeFabricaçãoII

Grupodemateriaiseprocessosdefabricaçãodemédiacomplexidade,evoluçãotecnológicaprodutiva,esuaaplicaçãonosprojetosdedesigndeprodutos.

Aplicarnoçõesmédiasdemateriaiseprocessosdefabricaçãorelativosaoprojetoeaproduçãodeprodutos.

4ºSEMESTRE


PráticadeProjetoIII

Desenvolvimentodeprojetodeprodutoconceitual,conceituaçãobásicasobredesenvolvimentodeproduto,aplicaçãodemetodologiabásicaprojetualdealtacomplexidade,registrodetrabalho,exploraçãodoprocessocriativo,controledotempo,geraçãodealternativas,execuçãoeapresentaçãodeprojetos,desenhodeconjuntoparaoficinasdeprotótipos.

Desenvolverprojetodealtacomplexidade,comênfasenodesign tridimensional,pormeiodeprocessoqueenvolveapesquisaeaaplicaçãodemétodose técnicasespecíficos.

ComputaçãoGráficaIII

Noçõesdenívelavançadodecomputaçãográficaaplicadaàstécnicasdecriação;softwaresgráficosparaauxíliodeprojetoseportfólios;erepresentaçãotridimensionalcomauxíliodecomputadoreperiféricosespecíficos.

Elaborara representaçãográficadeprojetospormeio deferramentascomputacionaisgráficasem3De2D; Conhecereutilizarsoftwares eaplicativosparaa elaboraçãodedesenhos bidimensionale tridimensionaisemnívelavançado

MateriaiseProcessosdeFabricaçãoIII

Grupodemateriaiseprocessosdefabricaçãodealtacomplexidade,evoluçãotecnológicaprodutiva,esuaaplicaçãonosprojetosdedesigndeprodutos.

Aplicarnoçõesavançadasdemateriaiseprocessosdefabricaçãorelativosaoprojetoeaproduçãodeprodutos.

TCC/ProjetoFinal

Desenvolvimentodeumprojetooupesquisacomcontribuiçãotecnológica,talcomo:desenvolvimentodeprodutosoucoleçõesdeprodutos;melhoriadosprocessosprodutivos:fluxos,processos,novosmateriais,entreoutros.Relacionandodemaneirapráticaosconhecimentosadquiridosaolongodo

Desenvolverumprojetooupesquisacomcontribuiçãotecnológica,queagregaosconhecimentosinterdisciplinaresadquiridosaolongodocursonuma

43

curso. sínteseemtornodeumassuntorelevantededesign.

Observam-se noQuadro 2 as bases tecnológicas e habilidades das disciplinas optativas

eletivas.

Quadro2-DisciplinasoptativaseletivasdoCursoSuperiordeTecnologiaemDesigndeProduto,esuasrespectivasbasestecnológicasehabilidades.


Desenhodeobservaçãoeapresentação

Representaçãoàmãolivreatravésdaobservaçãodiretadosobjetoseseuentorno,noçõesderepresentaçãodecontornos,volumes,luzesombra,estudodacor.

Conhecereaplicarvariadasmodalidadesdedesenhoàmãolivre,suastécnicasepossibilidadesdeaplicação.

MetodologiaVisual Elementosdalinguagemvisual:ponto,linha,plano,volume,texturaecor.Princípiosordenadoresdaforma.Composiçãográficaecomposiçãoespacial.

Desenvolveracapacidadedeexpressãoerepresentaçãográficaaplicadasaoprojeto;teoriaepráticadodesenho:sintaxedalinguagemvisual,percepçãovisualecomposiçãocomelementosvisuais.

Históriadomobiliário

Estudodatrajetóriahistóricadomobiliário,daantiguidadeatéaRevoluçãoIndustrial.HistóriadoMobiliárionoBrasil.Relaçõesentreproduçãodeespaçosemobiliáriocomoscorrespondentescontextosculturaiserecursostecnológicosdisponíveis.

Estudareapreenderosconceitoshistóricoseteóricosdaarteedodesignapartirdeabordagenscontextuaisedeaspectosfilosóficos,estéticos,antropológicos,culturais,tecnológicosesócio-econômicos.

Tecnologiadamadeira

Anatomiadamadeiraesuarelaçãocomsuaspropriedadesfísicas,químicas,organolépticasemecânicas,bemcomodaaplicaçãodosdiferentestiposdederivadosdemadeira.

Conhecereentenderaspropriedadesfísicas,químicas,organolépticasemecânicasdamadeira.Entendereavaliarocomportamentotecnológicodasmadeirasfrenteaosprocessosdeusinagem.

Economiacriativa IntroduçãoaoconceitodeEconomiaCriativa;Noçõesdosfatoreseconômicosrelacionadosaosmercadosdeeconomia

Capacitarosalunosparaentenderemedesenvolveremprojetosnosegmentodeindústriascriativas,

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criativa:cadeiaprodutiva,geraçãoderendaeagregaçãodevaloraosprodutos.Opapeldeprojetoscriativosparaodesenvolvimentoeconômicodospaíses;CriatividadeeGlobalização.Culturaempreendedora.NoçõesdedesenvolvimentodeplanodenegóciosnoempreendedorismoCulturaleCriativo.Afunçãosocialdoempreendedor-MercadodeStartupsnoBrasilenomundo.EstudodeCasodeStartupseProjetosDigitais.

bemcomoentenderosplanosdenegóciosseguindoastendênciascontemporâneas,taiscomodouniversodasstartups.

Patrimôniocultural Sentidosedimensõesdaspolíticaspúblicas,possibilidadesdeleituradotema,sejacomoprocesso,comocampo,comodisciplinaouaindacomoaçãopolítica,focandoaspolíticaspúblicasdepreservação.

Compreenderaimportânciadacontribuiçãodedesignnocontextodopatrimôniocultural,questãointerdisciplinarqueenvolveashabilidadesdedesigndeinteriores,produtos,comunicaçãoeestratégia.Apresentarediscutirosconceitosdepreservaçãodopatrimôniocultural.

ModelismoeProtótipos

Modelosfísicoseprotótiposemescalareduzidadeobjetos,,comexploraçãodemateriais,técnicaseprocessosconstrutivosdiversos.

Modelarmaquetesouprotótiposusandotécnicassimplesemateriaisdefácilacessopararepresentaçãodeobjetos.

Gestãodaprodução Sistemasprodutivos,administraçãodaprodução,planejamentoeControledeprodução,layoutdeprodução,gestãodaQualidadeeferramentasdaqualidade,normasdegestãodaqualidade

Desenvolveroconhecimentosobreosprincipaissistemasprodutivos,modelosdeplanejamentodaproduçãoesistemasdegestãodaqualidade;Desenvolveroconhecimentoparaaplicarasferramentasdaqualidade.

CulturaeSociedade Design,globalizaçãoeodesenvolvimentodeprodutosrelacionadoàscaracterísticasculturaisdeumaregiãoe/oulocal.Oequilíbrioentreascaracterísticaslocaise/ouregionaiseodesignglobalizadodosprodutos.

Compreenderastransformaçõesnomundodotrabalhoeosnovosperfisdequalificaçãoedesqualificaçãoeapreenderaconstruçãodaidentidadesocialepolíticademodoapoderexercerplenamenteacidadania;

PesquisaemDesign aserdesignadopelosprofessoresemcolegiado

Pesquisaparafundamentaçãoteóricaoupráticadoprojeto,produçãoteóricaoupráticadeacordocomostemasaserempropostospelocolegiadoaseremdesignadasnaofertanocomeçodosemestre

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Ergonomia Estudohistóricosobreergonomia,normaRegulamentadoraNR17,caracterizaçãodaergonomiacomodiferencialdecompetitividadeligadoaodesigndeproduto.Antropometria,usabilidadedoproduto.

Estudarepesquisarsobreasinteraçõesentreossistemasusuário-atividade-objeto-ambienteeaplicaçãodastécnicasdepesquisaergonômica.

ConcursosemDesign

Participaçãoemconcursosnacionaiseinternacionaisdedesignseguindoasmetodologiasdeprojetojáapresentadasnasdisciplinasecontandocomaorientaçãodeprofessoreseco-orientadoresquenãonecessariamenteestejamformalmentevinculadosaoIFB,masquepossamcolaborarcomoatoresdeextensão.

Estimulareorientaraparticipaçãodosalunosemconcursosdedesigndemóveistendoemvistaasatividadesdesenvolvidasnoescopodestecurso.

Projetodeinteriores

Questõesfuncionais,ergonômicas,simbólicasemateriaisparaprojetodedesigndeinteriores.Desenvolvimentodepropostadeprojetodeinteriores.

Executarapráticaprojetualespecíficadeinteriores,exercitandometodologiasquecontemplemaelaboraçãodeespaçosinternosexpressivosefuncionalmenteadequados.Elaborarprojetosdeobjetosemobiliáriocomoelementosintegrantesdosambientesinteriores.

Propriedadeintelectual,direitoeética

Apropriedadeprivadadebensimateriais.PropriedadeIndustrialeDireitoAutoral.Conceitodeautoria.TratadosInternacionais,OMPI,TRIPs(OMC).OsdireitosdaPropriedadeIndustrial:patentes,marcas,desenhosindustriais,repressãoàsfalsasindicaçõesgeográficaseàconcorrênciadesleal.Licençascompulsórias.Contrafaçãodemarcas.ProcedimentosdoINPI.LeideInovação.

Compreendereentenderodireitoàpropriedadeintelectual.SeguiarpeloprincípiodaéticacomumavisãointegradadoSistemadeProteçãodosDireitosdaPropriedadeIntelectualnomundoglobalizado.

TécnicasdeAcabamento

Identificaçãoereconhecimentodascaracterísticasgerais,processosdeobtenção,propriedades,principaistiposeaplicaçõesdemateriaiseacabamentos.

Desenvolveroconhecimentoparaanalisareprepararassuperfíciesareceberemacabamentosemmóveistaisquaispinturascoloridas,ceras,seladoresouvernizes.

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Designthinking MetodologiadeDesign(DesignThinking).Experiênciadeusuário.Pesquisaeanálisedeinformaçõesparaidentificaçãodeoportunidadesepossíveismercados.Geraçãodealternativas.Prototipagemdeconceitosevalidaçãodeideiaspormeiodefeedbackdeusuários.Refinamentodaideiaapartirdomodelodenegócios.Comunicaçãodaideiaaclienteseusuários.

Instrumentalizarecapacitaroalunoaprojetaremumcaráterinovadoremultidisciplinar.

Mobiliáriodigital Métodosdedesigndeprodutocomênfaseemprojetosfeitosporplataformasdigitais.Técnicaseferramentasparaodesenvolvimentodeprodutos.Planejamentoeacompanhamentonoprocessodedesenvolvimentodeprodutos.

Desenvolverprojetoseprodutosdemobiliárioutilizandotecnologiaassistidaporcomputador.

GestãodoDesign Visõesestratégicasdodesignsobosaspectosdeliderança,organização,administração,gerenciamentodeequipe,organograma,fluxogramadetrabalhoedoplanejamentoestratégicodemarketingemarca.Daconcepçãoàpromoçãodoproduto.

Desenvolverhabilidadesdemodoacombinaromelhordopensamentoeestratégiadedesigneocrescimentosustentávelapartirdodesenvolvimentoeimplementaçãodeidéiasnovasparaomundo,considerandoestruturaseferramentaspropíciasparaopensamentocriativo.


ConceitodeEmpreendedorismo,teoriadoEmpreendedor,personalidadedoempreendedor,característicasdocomportamentoempreendedor;identificandoeavaliandooportunidadesdenegócios;elaborandoumPlanodeNegócios;executandooPlanodeNegócioscomvistasaestratégiascomerciaisdodesigneáreascorrelatas.

Compreendereentenderoempreendedorismoparaoramododesign.Compreendereentenderastécnicasdemarketing,elaboraçãodeplanodenegóciosnaáreadedesign.

Ecodesign Design,consciênciaambientaledesenvolvimentosustentável;Matérias-primas,insumoseenergia;Logísticareversa;Resíduos,efluenteseemissões;Embalagens;Reaproveitamento,Reciclagemereutilização;Processoprodutivoresponsável:a

Relacionarosprodutosindustriaiseomeioambiente.CompreenderasdiversasformasdeeconomiaesujeitossociaisparaavaliaçãodenecessidadeseespecificidadesdeprojetosemEcodesigncomvistaàcomplexidadedoscontextos,sujeitoseculturas.

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contribuiçãodoecodesignparaomundoeparaoBrasil.

MetodologiaCientífica

Produçãodoconhecimentocientífico,métodos,abordagensetiposdepesquisa.Planejamentodepesquisa,estruturaeorganizaçãodosgênerosacadêmico-científicos,taiscomoartigo,relatório,projetodepesquisa,entreoutros.Normastécnicasdeapresentaçãodetrabalhosacadêmico-científicos.ÉticanaPesquisa.

Compreendereaplicarmétodoseinstrumentosnecessáriosparaaelaboraçãodeumtrabalhocientífico.Compreendereentenderoconjuntodetécnicaseprocessosempregadosparaaformulaçãoedesenvolvimentodeumaproduçãocientífica.

TCC/ProjetoFinal Desenvolvimentodeumprojetooupesquisacomcontribuiçãotecnológica,talcomo:desenvolvimentodeprodutosoucoleçõesdeprodutos;melhoriadosprocessosprodutivos:fluxos,processos,novosmateriais,entreoutros.Relacionandodemaneirapráticaosconhecimentosadquiridosaolongodocurso.

Desenvolverumprojetooupesquisacomcontribuiçãotecnológica,queagregaosconhecimentosinterdisciplinaresadquiridosaolongodocursonumasínteseemtornodeumassuntorelevantededesign.

9.6Práticaprofissional

9.6.1Atividadescomplementaresacadêmico-científico-culturais

O Curso Superior de Tecnologia em Design de Produto tem em sua organização

curricular a proposta de realização de atividades complementares com a finalidade de

aproximaroestudante,durantetodoocurso,deexperiênciascomomundodotrabalho

quevãoalémdoestudoteóricooupráticodoscomponentesquecompõemoitinerário

formativodocurso.

Consiste em um conjunto de instrumentos de formação social e profissional que

o(a)estudantepoderá fazerusoparaconstruiro seuposicionamento reflexivoecrítico

frenteaosdesafiosqueomundodotrabalhooferece.

Asatividadescomplementarescaracterizam-sepelaofertadeváriasatividadesque

o(a) estudante poderá escolher durante a realização do curso para obter experiências

práticas.Sãoalternativasqueocursoofereceráparapermitiraoestudanteaassociação

48

entreoconhecimentoobtidoemsaladeaulaesuaassociaçãocomrealidadesquesóa

vivênciapráticaoferecerá.

O caráter flexível das atividades complementares permitirá que o estudante não

sejaobrigadoarealizarapenasumaatividadeespecíficaparacorresponderànecessidade

de integralizar a carga horária necessária para a conclusão das atividades

complementares durante o curso, mas sim que ele faça opções para compor sua

experiência prática durante o curso conforme suas preferências e disponibilidades,

favorecendoassimaaplicaçãodoconhecimentoemconformidadecomacompatibilidade

deinteressesqueo(a)estudanteteráemcadaumadasatividadessugeridas.

A importânciadas atividades complementares vai alémda relaçãoentre teoria e

prática no ambiente acadêmico. Ela proporciona a interação entre ensino, pesquisa e

extensãodeformaempreendedoraeinovadora,permitindoqueo(a)estudantedesperte

a curiosidade pela pesquisa, o interesse por atividades de extensão e desenvolva

habilidadesemtransmitiroseuconhecimentoatravésdeatividadesdeensino.

Tais atividades podem favorecer o relacionamento entre os diferentes grupos

existentes na instituição, propiciando a interdisciplinaridade no currículo durante os

semestres. O envolvimento em atividades como pesquisa, ensino e extensão estimula

práticas independentes dos estudantes promovendo uma autonomia intelectual e

profissionaldocorpodiscente.Oreconhecimentodesaberes,competênciasehabilidades

foradoambientede saladeaulaéumacaracterística julgada importanteparaáreade

formação do estudante. Alémdisso, as atividades complementares podem fortalecer a

articulação entre a teoria e a prática promovendo a participação do(a) estudante em

atividadesdeextensãoofertadasdentroeforadainstituição.

AsatividadescomplementaressãoobrigatóriasnoCursoSuperiordeTecnologiaem

Design de Produto, com carga horária total de 120 horas, fazendo-se necessária à sua

realizaçãoparaaobtençãododiploma.

A coordenação de curso será encarregada pela organização da comprovação das

atividadescomplementares,elaborandono iníciodecadasemestreumdocumentoque

especifique datas limites para o recebimento e conferência da documentação exigida

parafinsdecomprovaçãodasatividadescomplementares.

49

O Quadro 3 descreve as atividades que poderão ser consideradas atividades

complementaresparafinsdeaproximaçãocomomundodotrabalhoeparaefetivaçãoda

carga horária as seguintes atribuições, no Curso Superior de Tecnologia em Design de

Produto.

Quadro3-Atividadescomplementarespassíveisdevalidaçãodecargahorária

Atividade Descrição Objetivos ComprovaçãoExigida

SemináriodeIntegraçãoAcadêmica

Acolhimentodosestudantesnainstituição

ApresentaraosestudantesoIFBCampusSamambaia,integrando-osaoseunovoambientedeestudoeorientando-osnoquedizrespeitoànovarotinadeestudosdo(a)estudantedoEnsinoMédioIntegrado.

VerificaçãodaListadefrequênciadosdiasdoSeminário

ProgramasdeMonitoria

Monitoriarealizadapelosestudantesemcomponentescurricularesdocurso.

Fortalecererepassarconhecimentosjuntosaosdemaisestudantes.

CertificadoouDeclaraçãoemitidopelaassistênciaestudantil

Atividadesligadasàpesquisa

Fortalecererepassarconhecimentosjuntosaosdemaisestudantes.

Complementarosconhecimentosehabilidadesparaapráticadapesquisa.

Relatórioassinadopeloprofessororientador

Participaçãoemeventos

Participaçãoemfeiras,seminários,congressosrelacionadosàáreadocurso.

Complementarosconhecimentosadquiridosaolongodocursoeaproximar-sedosdemaisatoresdaárea.

Certificadoemitidopelaorganizaçãodoevento

Cursoseminicursos

Participaçãoemminicursos,cursose/ouprojetosdeextensãooferecidospeloIFBe/ououtrasinstituiçõespúblicasouprivadas.

Complementarosconhecimentosadquiridosaolongodocursoeaproximar-sedosdemaisatoresdaáreadocurso.

Certificadoemitidopelaorganizaçãodocurso/minicurso

50

Cursosdecapacitação

Participaçãoemcursosdecapacitaçãorelacionadoscomaáreaespecíficadocurso.

Complementarosconhecimentosadquiridosaolongodocurso.

Certificadoemitidopelaorganizaçãodocurso

Cursosdelínguas

Realizaçãodecursosdelínguaestrangeira.

Aperfeiçoamentodosconhecimentosadquiridosnocurso.

CertificadoouDeclaraçãoemitidopelainstituiçãodelínguasresponsávelpelocurso

Atividadespráticasligadasàextensão

Desenvolvimentoeparticipaçãoemoficinaseoutrasatividadesculturais.

Aproximar-sedacomunidadeedisseminaroconhecimento.

Certificado/RelatórioAssinadopeloprofessororientador

Visitasecoletasdecampo

Visitastécnicasemambientesdetrabalho,pesquisaeestudorelacionadosaocurso.

Complementarosconhecimentosadquiridosaolongodocurso.

Declaraçãoemitidapelolocalvisitadooulistadefrequênciaassinadapeloresponsávelpelavisita

Exposiçãodetrabalho

Participaçãoouexposiçãodetrabalhosemeventos,conferências,palestraseetc.

Desenvolverno(a)estudanteacapacidadedeexplanaçãoedefesadeideiasepropostas.

Certificadoemitidopelaorganizaçãodoevento

Publicaçõesemeventos

Publicaçãoderesumosoutextoscompletosemeventosrelacionadoscomaáreaespecíficadocurso.

Estimularaleituraeaescritacomoformasdemanifestação.

Certificadoemitidopelaorganizaçãodoevento/cópiadotrabalhopublicado

Oficinaspráticas

Disseminaçãodoconhecimentoteórico,técnicoepráticojuntoàcomunidadeemgeral.


CertificadoouDeclaraçãoemitidopelaorganizaçãodoevento

Atividadesvoluntárias

ParticipaçãoemAtividadesVoluntáriasrelacionadascomaáreaespecíficadocurso


CertificadoouDeclaraçãoemitidopelainstituição/organizaçãoondeotrabalhovoluntárioocorreu

51

Atividadesjuntoàcomunidade

Atividadesesportivas,artísticas,culturais,sociais,humanitárias,representaçãoacadêmicaeestudantile/oucampanhasbeneficentes.


Declaraçãoemitidapeloresponsávelpelaatividade

EstágiocurricularnãoobrigatórioconformeLeinº11.788,de25desetembrode2008

Desenvolvimentodeatividadesprofissionaissupervisionadasrelacionadasàformaçãoprofissionaldo(a)estudante.

Prepararoestudanteparaoexercícioprofissionalcompetente,pormeiodavivênciadesituaçõesconcretasdetrabalho.

DeclaraçãodaCoordenaçãodeEstágiodoCampus,sendoacargahoráriamínimade160horasparaoestudantequequiseroestágioreconhecido

Outras

Demaisatividadesligadasaoensino,pesquisaouextensão.

Desenvolverconhecimentos,habilidadesouatitudes.

Certificados,declaraçõeserelatóriossempreassinadospeloresponsávelpelaatividade

Com o intuito de estimular a realização de atividades distintas, como forma de

aumentar a experiência do estudante com outras vivências, o limitemáximo de carga

horáriaemcadaumadasatividadessupracitadasnãodeveráultrapassar40horas.

Esclarece-se que as Atividades Complementares estarão voltadas para a criação,

execuçãoedesenvolvimentodeprojetosdepesquisaeextensão,conformedisposiçãoda

Lein°13.005,de25dejunhode2014,queaprovaoPlanoNacionaldeEducação–PNE.

9.6.2TrabalhodeConclusãodeCurso

OTrabalhodeConclusãodeCurso(TCC)éumadisciplinaobrigatóriaeconstitui-se

na realização de um projeto dentro da expertise demonstrada no portifólio/currículo

do(a) estudante, proporcionando autonomia e aplicação dos assuntos abordados no

curso,contemplandoaarticulaçãoentreensino,pesquisaeextensão.

OTCCtemporobjetivosqueo(a)estudantepossademonstrar:

52

● odomíniodométododeDesignedastécnicaseferramentascorrentes,bemcomo

daargumentaçãodedefesadotrabalhoquedesenvolveue;

● aptidãoparaingressarnomundodotrabalhopelasuacompetênciaprojetualdiante

deumasituaçãoproblemáticarealpertinenteàatividadedeDesign,corretamente

solucionada;

● a evolução do estado da arte do Design, seja pela construção de técnicas e

ferramentas,pelareflexãosobreprocedimentosprojetuais,pelasistematizaçãode

ações de extensão e/oude pesquisa serão aceitos, desdeque contenham, em si,

construçõesprojetuaisrealizadaspelo(a)estudante.

AdisciplinaquecompõeoTrabalhodeConclusãodeCurso(TCC)estaráorganizada

na forma de um regimento próprio a ser desenvolvido pelo colegiado do curso em

parceria com a Coordenação Pedagógica e Direção Geral de Ensino e Pesquisa, em

consonânciacomasdisposiçõespresentesnaResoluçãonº028-2012/CS-IFB.

O trabalho de conclusão de curso deve ser desenvolvido individualmente pelo

estudantesoborientaçãode,pelomenos,umprofessordoquadrodepessoaldocentedo

InstitutoFederaldeBrasília,vinculadosformalmenteaocursosuperiordeTecnologiaem

DesigndeProduto.

Adefesapúblicadotrabalhodeconclusãodecursoéexigênciaparasuaobtenção

do título em Tecnólogo em Design de Produto. Essa defesa deverá ser apresentada

perante a Banca de Avaliação, composta pelo professor orientador e por docentes

lotadosnoInstitutoFederaldeBrasília–CampusSamambaiaouconvidados,quepodem

serprofessoresdeoutras instituiçõesouprofissionaisnãodocentes, com formaçãoem

nível superior, experiência e atuantes na área desenvolvida no TCC. Cabe à Banca de

Avaliação de TCC atribuir uma nota ao trabalho desenvolvido, tendo como base o

documentofinaldoprojetoentregueeadefesapúblicarealizada,eapresentarsugestões

e correções ao TCC com o objetivo de contribuir e aperfeiçoar o processo de

aprendizagem.

AdefiniçãodolimitemáximodeTCCorientadosconcomitantementeporprofessor,

bem como as regras e procedimentos para a execução e avaliação dos trabalhos de

53

conclusão de curso serão descritos em documento específico, elaborado pelo Núcleo

DocenteEstruturante.

Esclarece-sequeoTrabalhodeConclusãodeCursoestarávoltadoparaacriação,

execuçãoedesenvolvimentodeprojetosdepesquisaeextensão,conformedisposiçãoda

Lein°13.005,de25dejunhode2014,queaprovaoPlanoNacionaldeEducação–PNE.

9.7Aproveitamentodeconhecimentoseexperiênciasanteriores

9.7.1AproveitamentodeEstudos

Poderáhaveraproveitamentodeestudosdecomponentescurriculares,previstoem

calendárioacadêmico,mediante requerimentoconformeResoluçãonº027/2016CS-IFB

art.55.Oscurrículospoderãotersidocursadosemdiferentes instituiçõescredenciadas

pelossistemasfederal,estadualemunicipaldeensino.

A análise de equivalência entrematrizes curriculares será realizada por comissão

indicadapelaCoordenaçãodoCursoeseráconstituídapelaCoordenaçãoPedagógicado

Campusedocentesdasespecialidadesparaanalisarohistóricoacadêmicoeosplanosde

ensino entregues pelo(a) estudante ou candidato ao ingresso no IFB pelo edital. Será

considerada uma equivalência mínima de 75%, tanto na carga horária quanto nos

conteúdos entre os componentes curriculares cursados e os do curso no IFB. Será

utilizadootermo“aproveitamentodeestudos”,sigla“AE”pararegistro,dispensando-se

oregistrodasnotasouavaliaçõesdoscomponentes.

Estudantes de nacionalidade estrangeira ou brasileira com estudos realizados no

exteriordeverãoseguirasregrasestabelecidasnaResoluçãonº027-2016/CS-IFBart.56.

9.7.2Reconhecimentodesaberes

Poderá haver teste para avaliar o reconhecimento de saberes, mediante

requerimentodaResoluçãonº027/2016CS-IFB.

Considera-se reconhecimento de saberes um exame realizado por componente

curricular,nãoseaplicandoaoestágiosupervisionadoobrigatório,àspráticasdeensino,

ao projeto de conclusão de curso e ao trabalho de conclusão de curso,

independentemente da denominação que estes componentes tenham em cada curso.

54

O(a) estudante deverá fazer requerimento solicitando a aplicação do 40 exame de

proficiênciaparareconhecimentodesaberes,indicandoo(s)componente(s)curricular(es)

constante(s)damatrizdocursoemqueestámatriculado.

O(a) estudante poderá solicitar exame para reconhecimento de saberes para, no

máximo,40%doscomponentescurriculares.O(a)estudantedeveráefetuarsuamatrícula

ou renovação, conforme calendário acadêmico, no componente curricular ao qual

pretendesolicitaroexamedeproficiência.

A Coordenação do Curso ou Área indicará comissão avaliadora, que deverá ser

compostaporummínimodetrêsdocentesdoColegiadodeCurso,sendoumdocentedo

componentecurricularobjetodaavaliação,oqualserápresidentedabanca.Acomissão

teráoprazode30diasparaexecutartodooprocesso.Acomissãodeveráaplicarprova

escrita, prática ouoral, de forma individual. Será considerado aprovadoo(a) estudante

queobtivernota igualousuperiora6,0(seis).ACoordenaçãodoCursoouÁreadeverá

encaminharparaaCoordenaçãodoRegistroAcadêmicodoCampusorelatóriodabanca

examinadoracontendodescriçãodoprocessodeaplicaçãodoexameeoresultadofinal,

comanotaobtidaeoindicativo“aprovado”ou“reprovado”paraarquivamentonapasta

do(a)estudante.ACoordenaçãodeRegistroAcadêmicoregistraránohistóricoacadêmico

do(a)estudanteaprovado“dispensadoporexamedereconhecimentodesaberes”.

10. AVALIAÇÃODAAPRENDIZAGEM10.1CritérioseProcedimentosdeavaliação

A avaliação, parte integrante do processo de aprendizagem, será contínua,

sistemática e cumulativa, tendo como objetivos o acompanhamento e a verificação de

construçãodeconhecimentostrabalhadospelaescola.Aavaliaçãoconstitui-secomoum

processopermanenteecontínuo,utilizando-sedeinstrumentosdiversificadosdeanálise

dodesempenhodo(a)estudantenasdiferentessituaçõesdeaprendizagem,consideradas

ascompetênciaspropostasparacadaumadelas.

A avaliação do processo de aprendizagem será processual, sistemática, integral,

diagnóstica e formativa, envolvendoprofessores e estudantes conforme regulamenta a

Resolução nº 27-2016/CS-IFB. A avaliação deve buscar garantir conformidade entre

processos,técnicas,instrumentoseconteúdosenvolvidosemcadaumdoscomponentes

55

curriculares. A aferição do rendimento acadêmico por conteúdo será feita de forma

diversificada e tem como indicador de aprovação ou reprovação por meio de nota

numéricade0a10,sendoaprovadoo(a)estudantequeobtiveranotamínima6(seis).

Alémdo rendimento acadêmico, será apurada a assiduidade. Será exigida a frequência

mínimade75%dototaldeaulasletivasemcadacomponentecurricularparaaprovação

do(a)estudante,independentementedosresultadosobtidosnosdemaisinstrumentosde

avaliação aplicados ao longo do período letivo. O docente, de cada componente

curricular,deverárealizareregistrarnodiáriodeclasse,porsemestre,oresultadodetrês

avaliações, sendo,nomínimodois instrumentosdistintos, tais instrumentospodemser

efetuados de forma coletiva ou individual. Atendendo ao disposto no Art. 62 da

Resolução 27/2016 CS-IFB, as estratégias de avaliação deverão ser diversificadas e

utilizadas comomeio de verificação que, combinadas com outros instrumentos, levem

o(a) estudante à reflexão, ao desenvolvimento da própria criatividade e ao hábito de

pesquisar. O docente poderá utilizar diferentes formas e instrumentos de avaliação de

acordo com a peculiaridade de cada processo educativo entre eles: I – Atividades

individuaiseemgrupo;II–Pesquisadecampo,elaboraçãoeexecuçãodeprojetos;III–

Produçõesescritasouorais:individualouemequipe;eIV–Produçãocientífica,artística

oucultural.Ficaacritériododocenteescolhaeaquantidademáximadeinstrumentosde

avaliaçãoaseremutilizados.

Oregistrodorendimentoacadêmicodosestudantescompreenderáaapuraçãoda

assiduidadeeaavaliaçãodoaproveitamentoemtodososcomponentescurriculares.

Aos estudantes comNecessidades Educacionais Específicas poderão ser ofertadas

adaptaçõesaosinstrumentosavaliativoseapoionecessário,previamentesolicitadospelo

estudante, inclusive tempo adicional para realização de provas, conforme as

característicasdadeficiênciaououtranecessidadeespecíficaatendendoàsespecificações

doparágrafo2doArt.62daResolução27/2016CS-IFB.

11. INFRAESTRUTURA-INSTALAÇÕES,EQUIPAMENTOSEBIBLIOTECA

11.1InstalaçõesGeraisdoCampusSamambaia

O Campus Samambaia, localizado no Subcentro Leste, Complexo Boca da Mata,

Lote 01, possui infraestrutura composta de 1 prédio administrativo, 2 edifícios

56

acadêmicos,ginásiopoliesportivo,auditóriocomcapacidadepara200pessoaseespaço

destinado para a construção de dois galpões para as áreas técnicas de Produção

Moveleira e Construção Civil. A Tabela 4 apresenta a relação dos ambientes que

compõemosespaçosfísicosdoCampus.

Tabela4-RelaçãodosespaçosfísicosdoCampusSamambaia.

INSTALAÇÕES

Tipologia Áreaemm²

1.Blocoadministrativo/serviço

PavimentoInferior

1.1.1Áreaparaterceirizados(revernumeração) 218,6

Áreadevivência 53,0

Circulação 20,0

Copa 4,5

Depósitomaterialdelimpeza 1,9

Vestiáriomasculino 38,6

Vestiáriofeminino 38,8

Almoxarifado 61,78

1.1.2ÁreaProfessoreseCoordenações 335,4

Salasdecoordenaçãodecursos 49,2

Apoioadministrativoàscoordenações 25

Coordenaçãodecursosuperior 25

Coordenaçãopedagógica 25

Coordenaçãogeraldeensino 25

Circulação 18,7

Saladereuniões 25

Saladeestudosindividuais 25

Reprografiaerecursosdidáticos 24,7

Vivênciaprofessores 72,6

Copa 4,8

SanitárioFeminino 7,7

SanitárioMasculino 7,7

57

1.1.3RegistroAcadêmicoeafins 101,56

Protocolo 14,7

Atendimento 12,45

Extensão/estágio 33,9

Arquivo 13,1

Apoioaoestudante 58,9

Atendimentoindividual 22,3

NAPNE 15,6

Assistênciaestudantil 21

1.1.5Espaçodosservidoresterceirizados 117,8

Saladeinformática 14,9

Copa 9,1

Depósitodematerialdelimpeza 2,7

Saladedescanso 14,8

Circulação 5,9

WC 2,5

1.1.6Telecentro 68,35

1.1.7CirculaçãoGeral 53,32

1.1.8SanitárioMasculino 13,3

1.1.9SanitárioFeminino 13,3

1.1.10Depósitodematerialdelimpeza 3,6

1.2PavimentosSuperior

1.2.1.Áreasadministrativas 516,68

SaladaDireçãoGeral 24,8

SaladeDireçãodeEnsinoPesquisaeExtensão 22,0

Saladereuniões01 15,5

Banheirosdadireção 3,4

Copadadireção 3,7

RecepçãodaDireção 18,2

SaladaDireçãoAdministrativa 28,5

Saladereuniões2 22,5

58

SaladaChefiadegabinete 15,8

Copaeconvivênciadosfuncionários 30,2

NDE 22,4

CoordenaçãoPRONATEC 22,4

CoordenaçãoEAD 15,5

ManutençãodeServiçosGerais 22,5

SuporteeManutençãodeTI 44,9

GestãodePessoasePlanejamento 45,0

AuditoriaeComunicaçãoSocial 37,3

DepósitodematerialdeLimpeza 3,6

RecepçãoAdministrativa 40,3

Circulação 78,18

1.2.2.CirculaçãoGeraldoPavimento 50,36

1.2.3.Biblioteca 564,6

Acervoepesquisageral 428,2

Baiasdepesquisaindividual-36unidades 0(incluídonoitemanterior)

Gabinetesdeestudoemgrupo 11,1

LeituraIndividual 41,5

DireçãoBiblioteca 6,6

Salaparabibliotecários 23,1

SaladeRestauro 26,8

Copa 6,5

Banheirosadministrativos 5,4

Sanitáriomasculino 7,7

Sanitáriofeminino 7,7

2.BlocoA–EdifícioAcadêmico

2.1PavimentoInferior

Salasdeaula(4unid.De52,2m²) 208,8

LaboratóriodeinformáticaI 52,2

LaboratóriodeinformáticaII 52,2

LaboratóriodeinformáticaIII 66

59

ApoioLab.c.graf 19,4

AssistênciaEstudantil 66

Lab.Mecânicadossolos 148,1

Saladeensaiosmecânicos 19,8

Câmaraúmida 9,1

Lab.Materiaisdeconstrução 86,4

Salaprensa 19,8

Canteirodeobras 67

Câmaraúmida 9,1


Circulaçãogeral 201,8



2.2PavimentoSuperior


Saladedesenho 66

Apoiodasaladedesenho 19,8

Laboratóriodeanálisesquímicas 93,21

Apoiolab.Análisesfísico-químicas 19,8

Apoio 16,29

Salaquente 25,34

Laboratóriodeanálisesmicrobiológicas 107,6

Salamultimídia 176,94





3.BlocoB–EdifícioAcadêmico

3.1PavimentoInferior

Salasdeaula(4) 208,8

LaboratóriodeMóveis–sala1 52,2

60


LaboratóriodeMóveis–sala3 66


Saladedesenho(lab.criação?) 66

ApoioLab.Inst.ElétricaseHidráulicas 19,6

Laboratóriodeprototipagem 52,2

Depósito1doLaboratóriodeMóveis 52,2

NúcleodeRestaurodeMóveis 52,2

Salademontagem/bancadademóveis 86,4





3.2PavimentoSuperior


Saladedesenho 66

Laboratóriodefísica 52,0

Laboratóriodematemática 52,0

Laboratóriodemúsica 54,0

LaboratóriodeinformáticaI 52,2

LaboratóriodeinformáticaII 52,2

Copadosestudantes 16,29

Saladeidiomas 25,34





61

11.2AmbientesdetalhadosdoCampusSamambaia Quadro4-Descriçãodosambientes(espaçofísico)doCampusSamambaia.

Ordem Tipologia Descriçãodosespaços Equipamentosdisponíveis

1 Saladosprofessores

Oespaçototaldedicadoaosprofessoressoma172,06m²,incluindoosseguintesespaços:vivênciadosprofessores;saladeestudos;saladereuniões;banheiros;copa.

03estaçõescomprocessadores, Monitor,mouseeteclado.

2 Saladereuniões

Alémdasaladereuniões(25,00m²)queintegraaáreadasaladeprofessores,estãodisponibilizadasmaisduassalasdereuniãonaalaadministrativa(15,5m²e22,5m²).

Mesaamplaecadeirasgiratóriasconformeacapacidadedasala.

3 Gabinetesdetrabalhoparaprofessores

Saladecoordenaçãodecursodeensinosuperior-25,00m².OsdemaisespaçosparaprofessoressãocompartilhadoscomosdemaiscursosdoCampus.

4 SalasdeAula Nosedifíciosacadêmicossãodisponibilizadosaotodo20salasdeaulade52,20m²comcapacidadepara42estudantes

42carteirasacadêmicas,mesadeprofessor,cadeiragiratóriadeprofessor,telaretrátil,projetormultimídia,cortinastipo"blackout",lixeira.

5 AcessodeestudantesaequipamentosdeTI

Noedifícioacadêmicosãodisponibilizados03laboratóriosdeinformática.Noedifícioadministrativoédisponibilizadolaboratóriodeinformática-Telecentro,comcapacidadepara40estudantes.OApoiodeinformática-gestãoesuportefuncionanoedifícioadministrativo(44,9m²).

Computadoreseprojetores

11.3LaboratóriosdeInformática,equipamentosesoftwares OCampusSamambaia conta com4 Laboratóriosde Informática.Considerando-se

assimumestudantepormáquina,comtodososprogramasbásicosinstaladosparaqueos

componentesprevistossejamministradosalémdeprojetormultimídia,teladeprojeçãoe

quadrobrancoemtodososlaboratórios,conformeTabela5.

62

Tabela5-EquipamentosdoLaboratóriodeinformática

Laboratório Área(m2) m2poraluno

Laboratório3 52,2 1,49

Descrição(Materiais,Ferramentas,SoftwaresInstalados,e/ououtrosdados)

DESCRIÇÃO QTDE

CadeiraGiratóriacombraços,comregulagemdealturaatravésdepistãoagás. 1

ProjetorMultimídiaNECNP410XGALCD26000L2000:1 1

Cadeiracomregulagem–sembraços–corverde 30

CPUDesktopHP6005pro 28

MonitorCD20”HPCompac2006x 28

SoftwaresInstalados:Windows10enterprise,AdobeReader,LibreOffice,MicrosoftOffice,Google Chrome, Mozilla Firefox, SPRING, AUTOCAD, SKETCHUP, Qgis, Paint.net, ProjectLibre,Trackmaker,XCodecPlayer.




DESCRIÇÃO QTDE






SoftwaresInstalados:Windows10enterprise,AdobeReader,LibreOffice,MicrosoftOffice,Google Chrome,Mozilla Firefox, Promob, SPRING, AUTOCAD, SKETCHUP,Qgis, Paint.net,ProjectLibre,Trackmaker,XCodecPlayer.

63




DESCRIÇÃO QTDE










DESCRIÇÃO QTDE



CPUDesktopItautecINFOWAY3322 35

Monitor19,5”ItautecW1942PT 35


64

Laboratório Área(m2) m2porestudante

Informática 52,2 1,49

Descrição-quantitativodemáquinasporlaboratórios

nºcomputadores

LaboratórioA 25

LaboratórioB 24

LaboratórioC 30

LaboratórioD 40

Descrição-softwaresdisponíveis

LibreOffice(versãoestável)

ProjectLibre

TrackMaker

GoogleEarthPro

QGis

SICAR-CadastroAmbientalRural

SPRING

Autocad

PromobEduc

SketchUp2017-versãomakeportuguês

AntiVirus

Paint.NET

Java

Winrarou7zip(nãoexpiralicença)

CodecsdeVideo/mediaplayer

mediaplayer

Flash

mediaplayer

MozillaFirefoxeGoogleChrome

AcrobatReader

MicrosoftOffice-Word,Excel,PowerPoint

11.4BibliotecaeAcervodoCampusSamambaia Aestruturadabibliotecacontacomosseguintesrecursosapresentadosaseguir.

65

Quadro5-EstruturadabibliotecadoCampusSamambaia

HoráriodeAtendimento

EspaçoFísicoparaEstudos

ServiçosOferecidos

PessoalTécnico

Segunda-feiraasexta-feira,de7h30às21h30

40cabinesparaestudoindividual. 11mesasparaestudoemgrupoouindividualdeformacompartilhada. 02salascomumamesaparaestudoemgrupo.

Empréstimodomiciliar. Renovaçãoonlinedematerialbibliográfico.Reservaonlinedematerialbibliográfico. Pesquisaemcatálogoonline.

02bibliotecários. 03auxiliaresdebiblioteca.

Oacervoéatualizadodeformaadisponibilizarfontesdeinformaçãorelacionadas

aoscursosoferecidospeloCampus,atendendoàssolicitaçõesdedocentes,estudantese

aosprogramasdasdisciplinas.

Tabela6-AcervodabibliotecadoCampusSamambaia.

Áreadoconhecimento

Qtd. Títul.

Qtd. 2014 2015 2016 2017 2018

Livros Ciênciasexatas 93 340 357 374 392 392 411

Ciênciasbiológicas 136 383 402 422 443 465 488

Ciênciashumanas 90 260 273 286 300 315 330

Engenharias 106 499 523 549 576 604 634

CiênciasSociais 440 900 910 915 920 925 930

Linguística,letraseartes 400 900 912 924 936 948 960

Periódicos Ciênciasexatas,ciênciashumanas,ciênciassociais,linguística,letraseartes

0 0 6 15 20 25 30

Revistas CiênciasExatas 0 0 0 0 0 0 0

66

Ciênciashumanas 0 0 0 0 0 0 0

Diversos 3 3 7 8 8 8 8

Jornais -------- 1 1 2 3 3 3 3

ObrasdeReferência

CiênciasExatas,ciênciashumanas,linguística,letraseartes

28 93 100 105 110 115 120

Vídeos Ciências 0 0 0 0 0 0 0

DVD Exatas,ciênciashumanas,linguística,letraseartes

5 5 10 30 50 70 90

CD-ROM`s 31 114 119 124 130 136 142

AssinaturasEletrônicas

-------- 0 0 2 3 3 3 3

Mapas 0 2 4 4 4 4 4

Teses 0 0 0 0 0 0 0

Dissertação 0 0 0 0 0 0 0

NormasTécnicas

450 450 502 504 506 508 510

Outros 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL 1783 3948 4129 4266 4401 4521 4663

11.4.1 Bibliografiasugerida-Bibliografiabásicaecomplementar No Quadro 6 são apresentadas as disciplinas obrigatórias e suas respectivas

bibliografiasbásicasecomplementares.

67

Quadro6-DisciplinasobrigatóriasdoCursoSuperiordeTecnologiaemDesigndeProduto,esuasrespectivasbibliografias.

1ºSEMESTRE

Disciplina Bibliografia

Metodologiaepráticadeprojeto

Bibliografiabásica BAXTER,Mike.ProjetodeProduto:GuiaPráticoparaoDesenvolvimentodeNovosProdutos.3ªed.SãoPaulo:Blucher,2011. BÜRDEK,B.História,teoriaepráticadodesigndeprodutos.SãoPaulo,EditoraBlucher,2010. GOMESFILHO,João.Gestaltdoobjeto:sistemadeleituravisualdaforma.9ªed.SãoPaulo:EscriturasEditora,2009. LEFTERI,Chris.Comosefaz:82técnicasdefabricaçãoparadesigndeprodutos.SãoPaulo:EditoraBlucher,2009. LEON,Ethel.Designbrasileiro:quemfez,quemfaz.RiodeJaneiro:Senac,2005. LÖBACH,Bernd.Designindustrial:basesparaaconfiguraçãodosprodutosindustriais:SãoPaulo,EdgardBlücher,2001. MORAES,Dijonde.Análisedodesignbrasileiro:entremimeseemestiçagem.SãoPaulo:EdgardBlucher,2006. Bibliografiacomplementar MANZINI,Ezio.Odesenvolvimentodeprodutossustentáveis:osrequisitosambientaisdosprodutosindustriais.SãoPaulo:EDUSP,2002.

Desenhotécnico Bibliografiabásica HERBERG, H.; HEIDKAMP, W.; KEIDEL, W. Desenho técnico demarcenaria1.SãoPaulo:EPU,1975.V.1. SILVA, Arlindo...[et Al.]. Desenho técnico moderno. 4. ed. Rio deJaneiro:LTC,2006. ASSOCIAÇÃOBRASILEIRADENORMASTÉCNICAS-ABNT.NBRparaDesenhoTécnico.Disponívelem:<https://www.abntcatalogo.com.br>.Acessoem:08mar.2016 Bibliografiacomplementar FRENCH, Thomas E.; VIERCK, Charles J. Desenho técnico e tecnologiagráfica.8.ed.SãoPaulo:Globo,2005. KEIDEL, W.; HERBERG, H.; HEIDKAMP, W. Desenho técnico demarcenaria2.SãoPaulo:EPU,1976.V.2.

68


Bibliografiabásica GERE,J.M.Mecânicadosmateriais.10ªedição.SãoPaulo:PioneiraThomsomLearning,2010. LEFTERI,C.Comosefaz.SãoPaulo:Blucher,2010. BOTELHO,M.H.C.Resistênciadosmateriais.SãoPaulo:Blucher,2008. VLACK,L.H.V.Princípiosdeciênciadosmateriais.SãoPaulo:Blucher,1970 PAIM,N.S.;SCOTTON,T.Materiaisparaosetormoveleiro.CaxiasdoSul:Senai/CETEMO.199?.76p. Bibliografiacomplementar LESKO,J;KINDLEINJÚNIOR,W.;PERES,C.B.(Trad.).Designindustrial: materiaiseprocessosdefabricação.SãoPaulo:EdgardBlücher,2004.LEFTERI,C.MateriaisemDesign.Blucher,2016

2ºSEMESTRE


PráticadeProjetoI Bibliografiabásica BÜRDEK,B.História,teoriaepráticadodesigndeprodutos.SãoPaulo,EditoraBlucher,2010. GOMESFILHO,João.Gestaltdoobjeto:sistemadeleituravisualdaforma.9ªed.SãoPaulo:EscriturasEditora,2009. LEFTERI,Chris.Comosefaz:82técnicasdefabricaçãoparadesigndeprodutos.SãoPaulo:EditoraBlucher,2009. LEON,Ethel.Designbrasileiro:quemfez,quemfaz.RiodeJaneiro:Senac,2005. LÖBACH,Bernd.Designindustrial:basesparaaconfiguraçãodosprodutosindustriais:SãoPaulo,EdgardBlücher,2001. MORAES,Dijonde.Análisedodesignbrasileiro:entremimeseemestiçagem.SãoPaulo:EdgardBlucher,2006. Bibliografiacomplementar DesenvolvimentodeNovosProdutos.3ªed.SãoPaulo:Blucher,2011. MANZINI,Ezio.Odesenvolvimentodeprodutossustentáveis:osrequisitosambientaisdosprodutosindustriais.SãoPaulo:EDUSP,2002.

69

ComputaçãoGráficaI

Bibliografiabásica CAPRON,H.L;JOHNSON,J.A.IntroduçãoàInformática.8.ed.SãoPaulo:PearsonPrenticeHall,2004. JUNGHANS,Daniel.InformáticaAplicadaaoDesenhoTécnico.Curitiba:BaseEditorial,2010. MANZANO,AndréLuizN.G.;MANZANO,MariaIzabelN.G.Estudodirigidodeinformáticabásica.7.ed.SãoPaulo:Érica,2007. VENDITTI,MarcusViníciusR.DesenhoTécnicosemPranchetacomAutoCad–Ed.VisualBooks,Florianópolis,2010. FUSTINONI,D.;FERNANDES,F.;LEITE,F.InformáticaBásicaParaOEnsinoTécnicoProfissionalizante.Brasília:InstitutoFederaldeEducação,CiênciaeTecnologiadeBrasília,2012. Bibliografiacomplementar MANZANO,JoséAugustoN.G.GuiaPráticodeAplicação.1ed.SãoPaulo:Érica,2010. SILVA,Arlindo...[etAl.].Desenhotécnicomoderno.4.ed.RiodeJaneiro:LTC,2006. GASPAR,João.GoogleSketckUpProAvançado.SãoPaulo:VectorPro,2010. GASPAR,João.GoogleSketckUpPro.SãoPaulo:VectorPro,2010.

MateriaiseProcessosdeFabricaçãoI

Bibliografiabásica DELIRA,F.A.Metrologianaindústria.SãoPaulo:Érica,2001 BERNARDI,R.Usodepainéisdemadeirareconstituída.CaxiasdoSul:Senai/Sebrae.2003.104p.BibliografiaComplementar NOLL,T.;A,G.Thejointbook:Completeguidetowoodjoinery.ISBN:1877082090.194p.2002. WEISSENSTEIN,C.Afiaçãodeferramentasparausinarmadeiras.CaxiasdoSul:Senai/CETEMO.1997.370p. ENGLER,N.Joiningwood:techniquesforbetterwoodworking.ISBN:0875961215.124p.1992. HERBERG,Keidel.Desenhotécnicodemarcenaria-VOLUME1.EPU,2006 JACKSON,A.;DAY,D.C.Goodwoodjoints.ISBN:0004127803.128p.1995. PAIM,N.S.;SCOTTON,T.Materiaisparaosetormoveleiro.CaxiasdoSul:Senai/CETEMO.199?.2007.76p.

70

3ºSEMESTRE


PráticadeProjetoII Bibliografiabásica BÜRDEK,B.História,teoriaepráticadodesigndeprodutos.SãoPaulo,EditoraBlucher,2010. GOMESFILHO,João.Gestaltdoobjeto:sistemadeleituravisualdaforma.9ªed.SãoPaulo:EscriturasEditora,2009. LEFTERI,Chris.Comosefaz:82técnicasdefabricaçãoparadesigndeprodutos.SãoPaulo:EditoraBlucher,2009.

ComputaçãoGráficaII

Bibliografiabásica JUNGHANS,Daniel.InformáticaAplicadaaoDesenhoTécnico.Curitiba:BaseEditorial,2010. MANZANO,AndréLuizN.G.;MANZANO,MariaIzabelN.G.Estudodirigidodeinformáticabásica.7.ed.SãoPaulo:Érica,2007 VENDITTI,MarcusViníciusR.DesenhoTécnicosemPranchetacomAutoCad–Ed.VisualBooks,Florianópolis,2010. Bibliografiacomplementar MANZANO,JoséAugustoN.G.GuiaPráticodeAplicação.1ed.SãoPaulo:Érica,2010. SILVA,Arlindo...[etAl.].Desenhotécnicomoderno.4.ed.RiodeJaneiro:LTC,2006. GASPAR,João.GoogleSketckUpProAvançado.SãoPaulo:VectorPro,2010. GASPAR,João.GoogleSketckUpPro.SãoPaulo:VectorPro,2010.

MateriaiseProcessosdeFabricaçãoII

Bibliografiabásica DELPIVA,R.Processodefabricaçãodemóveissobmedida.CaxiasdoSul:Senai/CETEMO.1997.182p. DELIRA,F.A.Metrologianaindústria.SãoPaulo:Érica,2001 BERNARDI,R.Usodepainéisdemadeirareconstituída.CaxiasdoSul:Senai/Sebrae.2003.104p. . Bibliografiacomplementar HALL,RobertW.ExcelêncianaManufatura.SãoPaulo,IMAM,1988. NOLL,T.;A,G.Thejointbook:Completeguidetowoodjoinery.ISBN:1877082090.194p.2002. PAIM,N.S.;SCOTTON,T.Materiaisparaosetormoveleiro.CaxiasdoSul:Senai/CETEMO.2007.76p. WEISSENSTEIN,C.Afiaçãodeferramentasparausinarmadeiras.CaxiasdoSul:Senai/CETEMO.1997.370p. ENGLER,N.Joiningwood:techniquesforbetterwoodworking.ISBN:0875961215.124p.1992. HERBERG,Keidel.Desenhotécnicodemarcenaria-VOLUME1.EPU,2006 JACKSON,A.;DAY,D.C.Goodwoodjoints.ISBN:0004127803.128p.1995.

71

4ºSEMESTRE


PráticadeProjetoIII Bibliografiabásica BÜRDEK,B.História,teoriaepráticadodesigndeprodutos.SãoPaulo,EditoraBlucher,2010. GOMESFILHO,João.Gestaltdoobjeto:sistemadeleituravisualdaforma.9ªed.SãoPaulo:EscriturasEditora,2009. LEFTERI,Chris.Comosefaz:82técnicasdefabricaçãoparadesigndeprodutos.SãoPaulo:EditoraBlucher,2009. LEON,Ethel.Designbrasileiro:quemfez,quemfaz.RiodeJaneiro:Senac,2005. LÖBACH,Bernd.Designindustrial:basesparaaconfiguraçãodosprodutosindustriais:SãoPaulo,EdgardBlücher,2001. MORAES,Dijonde.Análisedodesignbrasileiro:entremimeseemestiçagem.SãoPaulo:EdgardBlucher,2006. Bibliografiacomplementar MANZINI,Ezio.Odesenvolvimentodeprodutossustentáveis:osrequisitosambientaisdosprodutosindustriais.SãoPaulo:EDUSP,2002.

ComputaçãoGráficaIII

Bibliografiabásica JUNGHANS,Daniel.InformáticaAplicadaaoDesenhoTécnico.Curitiba:BaseEditorial,2010. MANZANO,AndréLuizN.G.;MANZANO,MariaIzabelN.G.Estudodirigidodeinformáticabásica.7.ed.SãoPaulo:Érica,2007 VENDITTI,MarcusViníciusR.DesenhoTécnicosemPranchetacomAutoCad–Ed.VisualBooks,Florianópolis,2010. Bibliografiacomplementar MANZANO,JoséAugustoN.G.GuiaPráticodeAplicação.1ed.SãoPaulo:Érica,2010. SILVA,Arlindo...[etAl.].Desenhotécnicomoderno.4.ed.RiodeJaneiro:LTC,2006. GASPAR,João.GoogleSketckUpProAvançado.SãoPaulo:VectorPro,2010. GASPAR,João.GoogleSketckUpPro.SãoPaulo:VectorPro,2010.

72

MateriaiseProcessosdeFabricaçãoIII

Bibliografiabásica DELPIVA,R.Processodefabricaçãodemóveissobmedida.CaxiasdoSul:Senai/CETEMO.199?.182p. DELIRA,F.A.Metrologianaindústria.SãoPaulo:Érica,2001BERNARDI,R.Usodepainéisdemadeirareconstituída.CaxiasdoSul:Senai/Sebrae.2003.104p. Bibliografiacomplementar HALL,RobertW.ExcelêncianaManufatura.SãoPaulo,IMAM,1988. PAIM,N.S.;SCOTTON,T.Materiaisparaosetormoveleiro.CaxiasdoSul:Senai/CETEMO.1997 NOLL,T.;A,G.Thejointbook:Completeguidetowoodjoinery.ISBN:1877082090.194p.2002. PAIM,N.S.;SCOTTON,T.Materiaisparaosetormoveleiro.CaxiasdoSul:Senai/CETEMO.2007.76p. WEISSENSTEIN,C.Afiaçãodeferramentasparausinarmadeiras.CaxiasdoSul:Senai/CETEMO.199?7.370p. ENGLER,N.Joiningwood:techniquesforbetterwoodworking.ISBN:0875961215.124p.1992. HERBERG,Keidel.Desenhotécnicodemarcenaria-VOLUME1.EPU,2006.

TCC/ProjetoFinal Considerandotodabibliografiaacimasugerida,deve-setambémconsiderarreferênciasaseremsugeridaspeloorientadorapósadefiniçãodotemadoprojetoaserdesignadoemcomumacordoentreorientadoreorientandoeaprovadoemcolegiado.

NoQuadro7, sãoapresentadasasdisciplinasoptativaseletivasesuas respectivas

bibliografiasbásicasecomplementares.

73

Quadro7-DisciplinasoptativaseletivasdoCursoSuperiordeTecnologiaemDesigndeProduto,esuasrespectivasbibliografias.

DISCIPLINASOPTATIVASELETIVAS

BIBLIOGRAFIA

Desenhodeobservaçãoeapresentação

Bibliografiacomplementar STRAUB,E.etal.ABCdorendering.Curitiba:Infolio,2004. PILLAR,A.D..Desenhoeescritacomosistemasderepresentação.2ªed.PortoAlegre:Artmed,2012. WONG,W..Princípiosdeformaedesenho.2ª.ed.SãoPaulo,SP:M.F.,2010 CURTIS,B..DesenhodeObservação.2ªEd.PortoAlegre:AMGH,2015.CASTILHO, M.etal.ABCdoRenderingAutomotivoPortoAlegre:Bookman,2013. EISSEN,K.eSTEUR,E..Sketching:TécnicasdeDesenhoparaDesignersdeProduto.PortoAlegre:Bookman,2015. PARADA,A..ProductSketches:FromRoughtoRefined.BISPublishers.3ª.ed.,2013 HLAVÁCS,G..TheExceptionallySimpleTheoryofSketching:EasytoFollowTipsandTrickstoMakeyourSketchesLookBeautiful.BISPublishers,2014.

MetodologiaVisual Bibliografiabásica. MORAES,Dijonde.Análisedodesignbrasileiro:entremimeseemestiçagem.SãoPaulo:EdgardBlucher,2006. RIBEIRO,M.Planejamentovisualgráfico.10ª.ed.Brasília:LGE,2007. Bibliografiacomplementar FARINA,Modesto.Psicodinâmicadascoresemcomunicação.4ed.SâoPaulo:EdgardBlucher,1990. BARROS,LilianRiedMiller.Acornoprocessocriativo:umestudosobreaBauhauseateoriadeGoethe.SãoPaulo:Ed.SENAC,2006. VILLAS-BOAS,A.OQueé[eoquenuncafoi]designgráfico.6ª.ed.RiodeJaneiro:2AB,2007. WILLIAMS,R.Designparaquemnãoédesigner:noçõesbásicasdeplanejamentovisual.7ª.ed.SãoPaulo:Callis,1995. DELVECHIO,G.DesigngráficocomAdobeIllustrator:umguiaparaprofissionaiseestudantesdeartesedesign.RiodeJaneiro:Elsevier,2012.

74

Históriadomobiliário

Bibliografiabásica BÜRDEK,BernhardE.Design:história,teoriaepráticadodesigndeprodutos.SãoPaulo:Blucher,2010. CARDOSO,Rafael.Umaintroduçãoàhistóriadodesign.3.ed.rev.eampl.SãoPaulo:E.Blucher,2008. GUIMARÃES,Luciano.Cor:acorcomoinformação,aconstruçãobiofísica,lingüísticaeculturaldasimbologiadascores.2ed.SãoPaulo:Annablume,2000. MORAES,Dijonde.Limitesdodesign...3.ed.rev.eampl.SãoPaulo:Nobel,1999. PEDROSA,Israel.Dacoràcorinexistente.8ed.RiodeJaneiro:LeoChristiano,2002. GOMBRICH,E.H.;CABRAL,Á..AHistóriadaarte.16ª.ed.RiodeJaneiro:LivrosTécnicoseCientíficos,1999. Bibliografiacomplementar GOMES,LuizVidalNegreiros.Criatividade:projeto<desenho>produto.SantaMaria:sCHDs,2001. PREDEBON,José.Criatividadehoje:comosepratica,aprendeeensina.SãoPaulo:Atlas,1999. BARRET,T..ACríticadeArte:ComoEntenderoContemporâneo.3ªed.PortoAlegre:AMGH,2014. DesignBrasil:101anosdehistória/OrganizaçãoPedroArielSantana.SãoPaulo:Ed.Abril,2010.

Tecnologiadamadeira

Bibliografiabásica NENNEWITZ,Ingo.Manualtecnologiadamadeira.SãoPaulo:Ed.Blucher,2008. BERNARDI,R.Usodepainéisdemadeirareconstituída.CaxiasdoSul:Senai/Sebrae.1997.104 ESAU,K.Anatomiadasplantascomsementes.18.ed.SãoPaulo:EdgardBlucher,2007.

Economiacriativa REIS,AnaCarlaFonseca.EconomiaCriativacomoestratégiadedesenvolvimento.SãoPaulo:ItaúCultural,2008.SENAC/DF.Gestãocultural–EconomiaCriativa.Brasília:2013.

Patrimôniocultural Bibliografiacomplementar ARANTES,AntônioAugusto.Organizador.Produzindoopassado.SãoPaulo:Editora brasiliense. 1984.Willi Bolle e Walter Benjamin. Organizando oPassado. ARENDT,Hannah.EntreoPassadoeoFuturo.ColeçãoDebates.SãoPaulo,EditoraPerspectiva,1992. FOUCAULT,Michel.MicrofísicadoPoder.RiodeJaneiro,EdiçõesGraal,4ºedição,1984. _______. “Arqueologia das Ciências” e “História dos Sistemas dePensamento”. Coleção Ditos e Escritos vol. II. Rio de Janeiro, ForenseUniversitária,2ªedição,2008. _______.VigiarePunir.Petrópolis,EditoraVozes,11ªedição,1977. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia – saberes necessários à práticaeducativa.SãoPaulo,EditoraPazeTerra,1996. HONNET,Axel.Raízeseformasdosconflitossociais.SãoPaulo,Editora34,

75

2003. MONET, Jêrome.“OálibidoPatrimônio.” inRevistadoPatrimônion.º24.Iphan,1996,(pp.220-228) SARLO,Beatriz.Tempopresente–notassobreamudançadeumacultura.RiodeJaneiro,JoséOlympio,2005.

ModelismoeProtótipos

Bibliografiacomplementar ALENCAR,E.M.L.de.etal.MedidasdeCriatividade:TeoriaePrática.PortoAlegre:ArtMed,2010. LEFTERI,C..Comosefaz:92técnicasdefabricaçãoparadesigndeprodutos.2ªed.Blucher,2013. VOLPATO,N..PrototipagemRápida:TecnologiaseAplicações.EdgardBlucher,2007. BARBOSA FILHO, A. N.. Projeto e desenvolvimento de produtos. SãoPaulo:Atlas,2009. CLEGG,B.eBIRCH,P.Criatividade:modelosetécnicasparageraçãodeideiaseinovaçãoemmercadosaltamentecompetitivos.SãoPaulo,SP:MakronBooks, 2000. MARCELLINI,D..Manualpráticodemarcenaria.RiodeJaneiro:EdiçõesdeOuro,1999. MONTENEGRO,G.A.Ainvençãodoprojeto:acriatividadeaplicadaemdesenho industrial, arquitetura, comunicação visual. Santo André:EdgardBlücher,2004. RUMBAUGH, J.. Modelagem e projetos baseados em objetos. Rio deJaneiro:Campus,2002.

Gestãodaprodução Bibliografiabásica CHIAVENATO,Idalberto.PlanejamentoeControledaProdução.SãoPaulo:Manole,2008 DIAS,MarcoAurélioP.Administraçãodemateriais:umaabordagemlogística.5ªedição SLACK,Nigel.AdministraçãodaProdução.3ªedição CAMPOS,VicenteFalconi.TQC–ControledaQualidadetotal:noestilojaponês.8ªedição FERNANDES,FlavioCesarFaria;GODINHOFILHO,Moacir.PlanejamentoeControledaProdução:DosFundamentosaoEssencial.SãoPaulo:Atlas,2010 LEITE,PauloRoberto.Logísticareversa:meioambienteecompetividade.4ªedição MARSHALL,Junior,Isnard(etal).GestãodaQualidade.10ªEdição POZO,Hamilton.Administraçãoderecursosmateriaisepatrimoniais:umaabordagemlogística.6ªedição TUBINO,DalvioFerrari.Planejamentoecontroledaprodução:TeoriaePrática.SãoPaulo:Atlas,2009

76

CulturaeSociedade Bibliografiabásica KRUCKEN,Lia.Designeterritório:valorizaçãodeidentidadeseprodutoslocais.SãoPaulo:StudioNobel,2009. MUNARI,Bruno.Dascoisasnascemascoisas.SãoPaulo:EdgardBlücher,1998.. PELTIER,F.;SAPORTA,H.Designsustentável:caminhosvirtuosos.SãoPaulo:EditoraSenacSãoPaulo,2009. DARLING,Elizabeth.LeCorbusier.SãoPaulo:Cosac&NaifyEdições,2000. COLLINS,Michael.Alessi.SãoPaulo:Cosac&NaifyEdições,2000. CARMEL-ARTHUR,Judith.PhilippeStarck.SãoPaulo:Cosac&NaifyEdições,2000. STUNGO,Naomi.CharleseRayEames.SãoPaulo:Cosac&NaifyEdições,2000. FLUSSER,Vilém.Omundocodificado:porumafilosofiadodesignedacomunicação.SãoPaulo:CosacNaify,2007. Bibliografiacomplementar ARANHA,MariaLúciadeArruda&MARTINS,MariaHelenaPires.Filosofando:introduçãoàFilosofia.SãoPaulo:Ática,1993. CHAUÍ,Marilena.ConviteàFilosofia.SP:Ática,1994. CHAUÍ,Marilena.FILOSOFIA.NovoEnsinoMédio.SP:Ática,2000. BAUMAN,Z.eMAY,T.AprendendoapensarcomaSociologia.RiodeJaneiro:Zahar,2010. BONSIEPE,Gui.Estruturaeestéticadoproduto.Brasília:CNPq,CoordenaçãoEditorial,1988 STRUNCK,Gilberto.ViverdeDesign.RiodeJaneiro,2ABEditora,1999. DEMORAES,Dijon.LimitesdoDesign.2.Ed.SãoPaulo:StudioNobel,1999. DORFLES,G..Odesignindustrialeasuaestética.Lisboa:EditorialPresençaLtda.1991.

PesquisaemDesign Quantoasementasparaessecomponente,estasdevemserelaboradasnaocasiãodaoferta, e devem ser elaboradas oupelo professor responsávelpeladisciplina,oupelaequipedeprofessoresouatémesmo,pormembrosexternos que estejam devidamente aptos e regulares a participar dasdisciplinas, tidas como optativas eletivas e nomeadas de Pesquisa emDesign EstasementaspodemcontemplaroutrasáreasdoDesign,taisquaisDesignde Moda, de Objetos, de Jóias, Cenografia, Design Gráfico ou Editorial,entreoutrasáreasquevenhamasurgiroucomodemandainternaoucomodemanda externa. Estas disciplinas podem contemplar o ensino teórico,prático, ou teórico prático, considerando que podem ser atividadessimilares a seminários, ou até mesmo projetos que venham a serdesenvolvidossoborientaçãodosresponsáveis.

77

Ergonomia Bibliografiabásica DUL,J;WEERDMEESTER.Ergonomiaprática.SãoPaulo:Blucher,2004. IIDA,Itiro.Ergonomia:projetoeprodução.SãoPaulo:Blucher,2005. TILLEY,AlvinR.Asmedidasdohomemedamulher:fatoreshumanosemdesign.PortoAlegre:Bookman,2005. Bibliografiacomplementar ABRAHÃO,Júlia[etal.]Introduçãoàergonomia:dapráticaàteoria.SãoPaulo:Blucher,2009. GOMESFILHO,João.Designdoobjeto:basesconceituais.SãoPaulo:EscriturasEditora,2007. GOMESFILHO,João.Ergonomiadoobjeto:sistematécnicodeleituraergonômica.SãoPaulo:EscriturasEditora,2010. KROEMER,K.;GRANDJEAN,E.Manualdeergonomia:adaptandootrabalhoaohomem.5ªEd.PortoAlegre:Bookman,2005. PANERO,Julius,Zelnik,Martin.Dimensionamentohumanoparaespaçosinteriores:umlivrodeconsultaereferênciaparaprojetos.Barcelona:GG,2002.

ConcursosemDesign

http://www.designbrasil.org.br/ http://www.salaodesign.com.br/ http://www.mcb.org.br/ https://ifworlddesignguide.com/

Projetodeinteriores Bibliografiabásica Dreyfuss,Henry;Tilley,AlvinR.(2005).Asmedidasdohomemedamulher:factoreshumanosemdesign.PortoAlegre:Bookman Ilda,Itiro(1993).Ergonomia–ProjectoeProdução.SãoPaulo:EditoraEdgardBlücher. Bibliografiacomplementar Abercrombie,Stanley(2003).CenturyofInteriorDesign:TheDesign,theDesigners,theProducts,andtheProfession1900-2000.NewYork:Rizzoli. Amaral,F.Keildo;SantaBárbara,José(2002).MobiliáriodosEspaçosUrbanosemPortugal.Mirandela:JoãoAzevedoEditor. Argan,GiulioCarlo(1984).WalterGropiuseaBauhaus.Lisboa:EditorialPresença. Blakemore,RobbieG.(1987).HistoryofInteriorDesignandFurniture:FromAncientEgypttoNineteenth-CenturyEurope.NewYork:Wiley. Filho,JoãoGomes(2004).TeoriadeGestalt.Brasil:Escrituras. Maná,Jordi(1979).ODesenhoIndustrial.RiodeJaneiro:Ed.Salvat.

78

Propriedadeintelectual,direitoeéticaEaD

Bibliografiacomplementar ACQUAVIVA,MarcusCláudio.Anovaleidapropriedadeindustrialanotada.SãoPaulo:JurídicaBrasileira,1996. ASCENSÃO,JosédeOliveira.Direitoautoral.2.ed.RiodeJaneiro:Renovar,1997. ANDRADELIMA,JoãoAdemarde.Designer–direitosedeveres.In:Internet,1999. BARBOSA,DenisBorges.Umaintroduçãoàpropriedadeintelectual;teo-riadaconcorrência,patentesesignosdistintivos.In:Internet,1997 BRASIL.Lein.9.279de14demaiode1996.Reguladireitoseobrigaçõesrelativosàpropriedadeindustrial. CONSELHONACIONALDEDIREITOAUTORAL.LegislaçãoeNormas.3.ed.Brasília:CNDA,1985. CUNHA,FredericoCarlosda.Aproteçãolegaldodesign.RiodeJaneiro:Lucerna,2000. FEDERAÇÃOECENTRODASINDÚSTRIASDOESTADODESÃOPAULO.Odesignesuaproteçãolegal.SãoPaulo:CNI/Dampi,FIESP/CIESP-DetecMCT/CNPq/IBICT/PADCT/TIB/NEIT-Design,1996.FUNDAÇÃO SCHOLZE,SimoneH.C.Propriedadeintelectualetransferênciadetecnologia.Brasília:SEBRAE,1996.

Técnicasdepintura Bibliografiabásica UEMOTO,KaiLOH.Projeto,execuçãoeinspeçãodepinturas.2.ed.SãoPaulo:ONomedaRosa,s/d. Bibliografiacomplementar PAIM,N.S.;SCOTTON,T.Materiaisparaosetormoveleiro.CaxiasdoSul:Senai/CETEMO.199?.76 BLUMM,H.Pinturaapistolademóveis.CaxiasdoSul:Senai/CETEMO.199?.59p.

Designthinking Bibliografiacomplementar BROWN,T.Designthinking:Umametodologiapoderosaparadecretarofimdasvelhasideias;RiodeJaneiro:Elsevier,2010. OSTERWALDER,A;PIGNEUR,Y.InovaçãoEmModelosdeNegóciosBusinessModelGeneration;NewJersey:AltaBooks,2010. VIANNAETAL.Designthinking.Disponívelem:http://livrodesignthinking.com.br/;RiodeJaneiro:MJVPress,2012.

79

MobiliárioDigital Bibliografiabásica BAXTER,Mike.ProjetodeProduto:GuiaPráticoparaoDesenvolvimentodeNovosProdutos.3ªed.SãoPaulo:Blucher,2011. BÜRDEK,B.História,teoriaepráticadodesigndeprodutos.SãoPaulo,EditoraBlucher,2010. GOMESFILHO,João.Gestaltdoobjeto:sistemadeleituravisualdaforma.9ªed.SãoPaulo:EscriturasEditora,2009. LEFTERI,Chris.Comosefaz:82técnicasdefabricaçãoparadesigndeprodutos.SãoPaulo:EditoraBlucher,2009. LEON,Ethel.Designbrasileiro:quemfez,quemfaz.RiodeJaneiro:Senac,2005. LÖBACH,Bernd.Designindustrial:basesparaaconfiguraçãodosprodutosindustriais:SãoPaulo,EdgardBlücher,2001. MORAES,Dijonde.Análisedodesignbrasileiro:entremimeseemestiçagem.SãoPaulo:EdgardBlucher,2006. Bibliografiacomplementar MANZINI,Ezio.Odesenvolvimentodeprodutossustentáveis:osrequisitosambientaisdosprodutosindustriais.SãoPaulo:EDUSP,2002.

GestãodoDesign Bibliografiacomplementar STRUNCK, G. L. T. L.. Como criar identidades visuais para marcas desucesso: um guia sobre o marketing das marcas e como representargraficamenteseusvalores.RiodeJaneiro:RioBooks,2001. SCHMITT,B.;SIMONINI, L. (Trad.).AEstéticadomarketing:comocriareadministrarsuamarca,imagemeidentidade.SãoPaulo,SP:Nobel,2000 WHEELER,A..Designdeidentidadedamarca:GuiaEssencialparaTodaaEquipedeGestãodeMarcas.3ªed.PortoAlegre:Bookman,2012. LINDSTROM, M.. BrandSense: A marca multissensorial. Porto Alegre:Bookman,2007. NEUMEIER,M.. TheBrandGap -OAbismodaMarca: ComoConstruir aPonteentreaEstratégiaeoDesigner [recursoeletrônico].PortoAlegre:Bookman, 2008. Disponível em:<http://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/9788577804238>.Acessoem:07mar.2016. SCHMIDT, L. D.. A distintividade das marcas: secondarymeaning,vulgarizaçãoeteoriadadistância.SãoPaulo:Saraiva,2013.SERRALVO,F.A. [org.]. Gestão deMarcas no Contexto Brasileiro [recurso eletrônico].São Paulo: Saraiva, 2008. Disponível em:<http://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/9788502111844>.Acessoem:07mar.2016. TOMIYA,E.H.BrandingAnalítico:MétodosQuantitativosparaGestãodaMarca.SãoPaulo:Atlas,2014.

80


Bibliografiacomplementar SCHUMPETER, J. A. A teoria do desenvolvimento econômico, umainvestigaçãosobre lucros,capital, juroeocicloeconômico.POSSAS,M.(Trad).SãoPaulo:NovaCultura,1997. DORNELAS, J. C.A. Empreendedorismonaprática:mitose verdadesdoempreendedordesucesso.RiodeJaneiro:Campus,2007. TIDD,J.;BESSANT,J.;PAVITT,K.GestãodaInovação.PortoAlegre:Bookmann,2008. BARBIERI,J.C.;ÁLVARES,A.C.T.;CAJAZEIRA,J.E.R.GestãodeIdeiasparaInovaçãoContínua,2011.(BibliotecaVirtual) DOLABELA,F.;FILION,L.J.BoaIdeia!Eagora?PlanodeNegócio,ocaminhomaisseguroparacriaregerenciarsuaempresa.SãoPaulo:CulturaEditores,2000. DORNELAS,J.C.A.Empreendedorismocorporativo:comoserempreendedor,inovaresediferenciarnasuaempresa.RiodeJaneiro:Campus,2003. SALIM,C.S.;HOCHMAN,N.;RAMAL,C.;RAMAL,S.A.Construindoplanosde negócios: todos os passos necessários para planejar e desenvolvernegóciosdesucesso,3ed.RiodeJaneiro:Campus,2005.

Ecodesign Bibliografiacomplementar ARRUDA, Amilton José Vieira de. Na natureza “nada se perde tudo setransforma”: desafios e estratégias no desenvolvimento de produtosecocompatíveis.AnaisP&DDesign2000.FEEVALE,NovoHamburgo,RS:2000. BARBOSA, João Carlos Lutz. O projeto Zorite. In: Anais do P&DDesign2000.FEEVALE,NovoHamburgo,RS:2000.pp.369-374.______.Eco-design. In: Anais do V P&D Design. UNB, Brasília: 2002. Nãopaginado.______&SOARES,Flavia.EnsinandoaprojetarsobaégidedoEcodesign:primeirosresultadoscomestudantesdeumcursodedesenhoindustrial.In:AnaisdoVP&DDesign.UNB,Brasília:2002.Nãopaginado.BECKER, Bertha K. A Amazônia pós ECO-92. In: Para pensar odesenvolvimentosustentável.SãoPaulo,Brasiliense:1994.2ed.pp.129-143. BILLATOS, Samir B. & BASALY, Nadia A. Green Technology andDesign for the environment. Taylor & Francis, 1997. 296p. BOMFIM,GustavoAmarante.DesenhoIndustrial:Umapropostaparareformulaçãodo currículo mínimo. Rio de Janeiro: COPPE/ UFRJ, Dissertação deMestrado,1978.133p.

81

MetodologiaCientífica

Bibliografiabásica LAKATOS,E.M.;MARCONI;M.A.Fundamentosdemetodologiacientífica.SãoPaulo:Atlas,2003.GIL,A.C.Comoelaborarprojetosdepesquisa.v.5SãoPaulo,2002. LIMA,M.C.Monografia:aengenhariadaprodução.SãoPaulo:Saraiva,2004. MANUALparaelaboraçãodetrabalhosacadêmicos.Concórdia:UnC,2015. MIRANDANETO,M.Pesquisaparaoplanejamento:métodose técnicas.RiodeJaneiro:FGV,2005. Bibliografiacomplementar ANDRÉ,M.Pesquisaemeducação:buscandorigorequalidade.Cadernosdepesquisa.v.113,2001. MATTARNETO,J.A.Metodologiacientíficanaeradainformática.SãoPaulo:Saraiva,2002. MIRANDANETO,M.Pesquisaparaoplanejamento:métodose técnicas.RiodeJaneiro:FGV,2005.

11.5Laboratóriosespecíficos OCursoSuperiordeTecnologiaemDesigndeProdutocontarácomoLaboratório

deProduçãoMoveleira(LPM)compostodediversosequipamentoseinfraestruturapara

a área de produção de móveis, acabamentos e desenvolvimentos de projetos de

mobiliários.

OLPMpossuiatualmenteosseguinteslaboratórios:

• Laboratóriode lixamentomanualemontagem.Oespaçopossuibancadasde

marceneiro,bancadassimplesearmáriosparaarmazenamentodesuportesde

lixa,martelos,maçosdemadeiraetambémserrotes.

• Laboratório de Restauro. O espaço possui bancadas simples e armários para

organização dos materiais de insumo, vernizes, seladores, lixas, suporte de

lixa,ferramentasmanuaiscomochavesdefenda,fendacruzada,marteloetc.

• LaboratóriodeUsinagemelixamento.Oespaçoéequipadocomfuradeirade

coluna,coladeiradeborda,tornocopiador,serradefita,furadeirahorizontal,

lixadeiradecintaediscoacopladaondesãolixadaspeçasmenores,etambém

umalixadeiradecintaprofissionalparapeçasmaiores.

• LaboratóriodePintura.Esteespaçoéequipadocomumacabinedepinturae

está apto a realizar atividades como pintar, envernizar, selar etc usando

82

pincéis, brochas, bonecas, rolosdepintura, spraysouaplicar compistolade

pintura ligada ao compressor principal do LPM ou também utilizar um dos

compressoresmóveis.

•LaboratóriodeUsinagem.Éequipadocomfuradeirafresadoradecoluna,moto

esmeril,tupiadebancada,tupiaestacionária,desengrosso,desempenadeirae

respigadeira.

• LaboratóriodeCorteàLaser:Possuiduasmáquinasdecorteàlaser.

Está prevista a construção de um galpão com aproximadamente 500m2 voltados

para a área de móveis, onde serão alocados todos os ambientes e equipamentos de

produçãoedesenvolvimentosdarespectivaárea.

O Campus possui ainda 3 salas de desenho compostas por pranchetas, réguas e

materiaisparaodesenvolvimentodas componentesvoltadasparaodesenho técnicoe

criatividade. Alémde laboratórios de informática citados no item 9.2 com suporte dos

softwaresaplicadosàáreadocurso.

11.6Acessibilidade

Quanto à acessibilidade para pessoas com restrição de mobilidade, o Campus

dispõenoblocoadministrativodeelevador,enosdemaisblocos,rampa.Oscorredores

decirculaçãoatendemànormapermitindoo livre fluxodecadeirantes,assimcomoas

salas de aula e laboratórios a serem utilizados pelos estudantes do curso Superior de

Tecnologia em Design de Produto. No entendimento da acessibilidade como além da

questãodainfraestrutura,valedestacarqueoCampusdispõedeumNAPNE(Núcleode

AtendimentoàsPessoascomNecessidadesEspecíficas)atuante.

12. CORPODOCENTEETÉCNICOADMINISTRATIVO

12.1CoordenaçãodoCurso

O Curso Superior de Tecnologia em Design de Produto terá um coordenador(a),

eleito(a) com o voto direto e secreto, que ficará hierarquicamente vinculado ao

Coordenador-Geral de Ensino do Campus. As atribuições do Coordenador de Curso

seguemaResoluçãon.º06-2015/CS-IFB,queestabeleceasnormasdefuncionamentoda

coordenação de curso, do colegiado de curso e doNúcleoDocente Estruturante (NDE)

83

complementaresaoRegimentoGeraldo IFB.OCoordenadordeveatuareter formação

acadêmica conexa ao curso. Titulação mínima de especialista, regime de trabalho

DedicaçãoExclusiva,comjornadadetrabalhode40(quarenta)horassemanais.

12.2ColegiadodoCurso O Colegiado do Curso Superior de Tecnologia (CST) em Design de Produto é o

responsável pelo planejamento, supervisão, acompanhamento e implementação do

Projeto Pedagógico do CST em Design de Produto do IFB, levando em consideração a

política educacional vigente para a Educação Superior e Profissional, observando

disposiçõesdasResoluçõesCONAES/INEP01,de17dejunhode2010edaResoluçãonº

06/2015CS-IFB,sobreesseassunto.

12.2.1Constituição

OCursoSuperiordeTecnologiaemDesigndeProdutotemcomoinstânciamáxima

decisóriadagestãoacadêmicaeadministrativaoColegiadodeCurso compostopelo(a)

Presidente do Colegiado de Curso, Vice-Presidente do Colegiado do Curso,

Coordenador(a) Pedagógico(a), corpo docente atuante no curso e, ainda, por

representantesdacomunidadediscente,ondeototalderepresentantesdiscentesdeverá

sercalculadopelaseguintefórmula"3/7xNºDOCENTES-1"(trêssétimosdonúmerode

representantesdocentesmenosum), considerandoapenasonúmero inteiro resultante

daaplicaçãodafórmula.

12.2.2Atribuições

SãoatribuiçõesdoColegiado,alémdasprevistasnoRegimentoGeraldoIFB:

• Caráter consultivo que visa administrar, coordenar e recomendar sobre atividades

didáticas,depesquisaedeextensãodocurso.

• Seguir as atualizações do currículo, realizadas pelo Núcleo Docente Estruturante

(NDE).

• Colaborar com o processo ensino-aprendizagem promovendo a integração entre

docenteeestudantecomvistasàformaçãoprofissionaladequada.

•PromoveraintegraçãodosComponentesCurricularesdocurso.

84

•PropormodificaçõesnoProjetoPedagógicoenoPlanodeCurso,observando-seque

paramodificaçõesdoProjetoPedagógicodosCursosSuperioresénecessáriaaanálisedo

NúcleoDocenteEstruturante(NDE)docurso.

• Apreciar os pedidos de transferência, analisar equivalência entre matrizes

curriculares e emitir parecer no prazo estabelecido para julgamento visando à

possibilidade e à forma de adaptação do estudante transferido, matrículas em novo

curso, complementação de estudos, dependências nos componentes ou módulos e

autorizaçãoparaamatrículaemcomponentesextracurriculares,atendidasasnormasem

vigor,observando-seque,casosejanecessáriaaaplicaçãodeexamesoucertificaçãode

competênciasparadispensadecomponentecurricularoumódulo,oColegiadoindicaráa

comissãoresponsável.

12.3NúcleoDocenteEstruturante-NDE Para conceber, acompanhar, consolidar e atualizar continuamente o Projeto

PedagógicodoCurso(PPC)SuperiordeTecnologiaemDesigndeProduto,serácriadoum

grupo de docentes atuantes neste curso superior, que irão compor o Núcleo Docente

Estruturante(NDE),conformeaResoluçãoCONAES/INEP01,de17dejunhode2010,ea

Resoluçãonº06/2015CS/IFB.

12.3.1Constituição

O Núcleo Docente Estruturante (NDE) será composto por 5 (cinco) docentes do

curso,umCoordenadorserá indicadopelosmembrosdoNDE,commandatode1 (um)

ano, podendo ser reconduzido por apenasmais ummandato consecutivo. Pelomenos

60%dosmembrosdeverãosermestres,comjornadadetrabalhode40(quarenta)horas

semanais, preferencialmente em regime de dedicação exclusiva. A cada dois anos

deverãosersubstituídosparcialmenteosmembrosdoNDE,emproldacontinuidadeno

processodeacompanhamentodoCurso,conformeResolução06/2015CS-IFB.

12.3.2Atribuições

SãoatribuiçõesdoNDE,alémdasprevistasnoRegimentoGeraldoIFB:

● ContribuirparaaconsolidaçãodoperfilprofissionaldoegressodoCurso.

85

● Propor e recomendar sobre as modificações no Projeto Pedagógico e no

ProgramadosComponentesCurricularesdoCurso,combasenosobjetivos,no

perfildoprofissionaldesejado,nascaracterísticasenecessidadesregionaisda

áreaedomundodotrabalho.

● Avaliaroprocessodeensino-aprendizagemeosresultadosobtidos,propondo

asalteraçõesquesefizeremnecessáriasaocurso.

● Zelar pela integração curricular interdisciplinar e contextualizada entre as

diferentesatividadesdeensinoconstantesnocurrículo.

● Indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de atividades de pesquisa e

extensão que promovam a formação profissional em consonância com o

mundodotrabalhoeestejamafinadascomaspolíticaspúblicasrelativasàárea

deconhecimentodocurso.

● ZelarpelocumprimentodasDiretrizesCurricularesNacionaisparaosCursosde

Graduação.

12.4CorpoDocentedoCursoSuperiordeTecnologiaemDesigndeProduto Quadro8-Demonstrativodedocentes

NOMEDOSERVIDOR

FORMAÇÃO REGIMEDETRABALHO

TITULAÇÃO CURRÍCULOLATTES

AndersondeFigueiredoMatias

Letras

Português

40hDE Mestre http://lattes.cnpq.br/4244905605643341

AndréM.CostadosSantos

ArquitetoeUrbanista

40hDE Graduado http://lattes.cnpq.br/6676787259102189

ConceiçãoRejaneMirandadaCruz

Administração 40hDE Doutora http://lattes.cnpq.br/5212015612672505

FernandaFreitasC.deTorres

DesigndeAmbientes

40hDE Doutora http://lattes.cnpq.br/5116377307441603

FredericodeSouza

EngenhariaFlorestal

40hDE Doutor http://lattes.cnpq.br/2344186588576184

86

FredericoHudsonFerreira

DesigndeProduto


KeilaLimaSanches

EngenhariaFlorestal


PaulaF.SchlemperdeOliveira

DesignIndustrial


PaulaGeorgDornelles

ProduçãoIndustrial

40hDE Tecnóloga http://lattes.cnpq.br/5918021123499569

RicardoFaustinoTeles

EngenhariaFlorestal


ValériaM.FigueiredoPazetto

DesignIndustrial


12.5PerfilTécnicoeAdministrativo Quadro 9 - Pessoal Técnico e Administrativo – Relação servidores técnicos administrativosCampusSamambaia

SERVIDOR CARGOEMPREGO

Ana Caroline Martins Vieira TÉCNICODELABORATÓRIOÁREA

Angelica Monteiro Soares Pires ASSISTENTESOCIAL

Bianca Reis da Silva SECRETÁRIOEXECUTIVO

Brunna Teixeira da Silva TÉCNICODELABORATÓRIO

Camila de Oliveira Candido BIBLIOTECÁRIO-DOCUMENTALISTA

Carlos Eduardo Paes Landim Ramos PSICÓLOGO-ÁREA

Celia Barbosa Amorim ASSISTENTEDEALUNO

Claudio Aparecido da Costa TÉCNICODELABORATÓRIOÁREA

Cristiane Gomes e Silva AUXILIAREMADMINISTRAÇÃO

Deborah Buckley TÉCNICOEMASSUNTOSEDUCACIONAIS

Edivan Alves de Souza ASSISTENTEEMADMINISTRAÇÃO

Eduardo Andrade dos Santos TÉCNICOEMELETROTÉCNICA

Elza Maria Rodrigues Leal CONTADOR

Elza Maria Teixeira Campos ASSISTENTEEMADMINISTRAÇÃO

87

Emerson de Souza de Jesus TÉCNICODELABORATÓRIOÁREA

Fernanda de Souza TÉCNICODELABORATÓRIOÁREA

Fernando Marcelo Silva Fernandes TÉCNICOEMSECRETARIADO

Fernando Rodrigues de Castro PEDAGOGO-ÁREA

Gabriela Sousa Liarte TÉCNICODELABORATÓRIOÁREA

Gracielle Ribeiro Santos BIBLIOTECÁRIO-DOCUMENTALISTA

Ilanna Rocha Brandao AUXILIAREMADMINISTRAÇÃO

Jaqueline Rodrigues Costa ASSISTENTEEMADMINISTRAÇÃO

Jefferson Alves da Silva TÉC.DETECNOLOGIADAINFORMAÇÃO

Jocimar Alves de Macedo ADMINISTRADOR

Jose Alessandro Cavalcante Sampaio TÉCNICODELABORATÓRIOÁREA

Juliana Pereira Garcia PEDAGOGO-ÁREA

Karla Caroline Afiune Simões TÉCNICOEMCONTABILIDADE

Lenita Pereira de Souza AUXILIARDEBIBLIOTECA

Leonardo Pereira da Silva ASSISTENTEEMADMINISTRAÇÃO

Leonardo Pimenta Dias TÉC.DETECNOLOGIADAINFORMAÇÃO

Livia Coelho Netto ADMINISTRADOR

Luana Rodrigues de Lima Meneses TÉCNICOEMASSUNTOSEDUCACIONAIS

Luciano Alves Teixeira AUXILIARDEBIBLIOTECA

Luidson Saraiva Souza ADMINISTRADOR

Marilda Alves da Cruz ASSISTENTEDEALUNO

Mayara Coelho Moraes ASSISTENTEEMADMINISTRAÇÃO

Nailson Costa de Queiroz TÉCNICODELABORATÓRIOÁREA

Patricia Rodrigues Amorim TÉCNICOEMASSUNTOSEDUCACIONAIS

Raquel de Souza Barbosa Silva ASSISTENTEEMADMINISTRAÇÃO

Rudimar Machado Sousa Junior ASSISTENTEEMADMINISTRAÇÃO

Ruiter Castro Lima PROGRAMADORVISUAL

Sarah Lopes Pinto AUDITOR

Sonara Regina Pucci AUXILIARDEBIBLIOTECA

Vaneza Pereira de Souza ASSISTENTEEMADMINISTRAÇÃO

Vania do Carmo Nobile TÉCNICOEMASSUNTOSEDUCACIONAIS

88

13. DIPLOMAS

OIFBconferirádiplomadeTecnólogo(a)emDesigndeProdutoaoestudanteque

concluir com êxito os períodos letivos, as atividades complementares e o Trabalho de

ConclusãodeCurso,quefizeroExameNacionaldeDesempenhodeEstudantes(Enade),

quando convocado, e que estiver quite com todos os setores administrativos e

acadêmicosdoIFB.

OExameNacionaldeDesempenhodeEstudantes(Enade)avaliaorendimentodos

concluintes dos cursos de graduação, em relação aos conteúdos programáticos,

habilidades e competências adquiridas em sua formação. O Enade é obrigatório e a

situaçãoderegularidadedoestudantenoExamedeveconstaremseuhistóricoescolar.

O IFB expedirá e registrará seus Diplomas com os respectivos Históricos

Acadêmicos, de conformidade com o § 3º do art. 2º da Lei 11.892/2008, e emitirá

certificados a estudantes concluintes de cursos e programas, podendo expedir os

Históricosaqualquermomentoemqueoestudantesolicitar.

14. AVALIAÇÃODOPROJETOPEDAGÓGICODOCURSO

AimplantaçãodoCursoedasatividadesprevistasnoseuprojetopedagógicoestá

diretamente relacionada com o empenho do corpo docente em elevar e garantir a

qualidadedocurso,pormeiodasaulas,dasatividadeseprojetosdeensino,pesquisae

extensão. Assim como, da estrutura disponível e do incentivo, estímulo e técnicas de

aprendizagemadotadas.

Além do comprometimento com os objetivos, diretrizes e princípios do Projeto

PedagógicodoCurso(PPC),emharmoniacomoPlanodeDesenvolvimentoInstitucionale

oProjetoPolíticoPedagógicoInstitucionaldoIFB.Osacompanhamentosdaspráticasde

ensino e a implantação da proposta pedagógica são importantes, necessárias e estão

previstas como atividades do colegiado do curso e do Núcleo Docente Estruturante –

NDE,criadopeloColegiadodeCurso.

O NDE tem entre outras funções, realizar avaliações periódicas do curso com o

objetivodeverificaraadequaçãodoPPCàsdiretrizescurriculares,dedetectarfalhasna

89

implantaçãodomesmo,deapresentarpropostasdecorreçãoemelhoramentodesteao

colegiado do curso. O processo de avaliação da implantação do PPC deve servir de

retroalimentaçãoaoprojetodocurso,permitindoatualizaçõesmediantea relaçãocom

osdocentes,estudantes,egressosesetorprodutivo.

15. ACOMPANHAMENTODOSEGRESSOS

Após a conclusão do curso, os egressos poderão ser convidados a participar de

pesquisaseeventos,comoobjetivodeestabelecerumcanaldecomunicaçãodestescom

oIFBeavaliaroimpactodasaçõesinstitucionaisnaformaçãodosacadêmicos,tendoem

vistaoaperfeiçoamentodoprocessoeducativo.

Atividades de extensão conduzidas no âmbito do IFB são uma excelente

oportunidadedemanutençãodocontatoentreoinstitutoeosegressos.Durantetodoo

ano letivosãorealizadaspalestras,cursose,entreoutras,atividadesabertasaopúblico

em geral. Essa instância de troca de experiências permite aos egressos vivenciar

momentosemquepoderãoampliarconhecimentosecompartilhá-loscomosdocentes,e

profissionaisdaárea.

16. ACOLHIMENTODEESTUDANTESCOMDEFICIÊNCIA

A ampla legislação fundamenta os direitos das pessoas com necessidades

específicasemnossopaís.ODecretonº3.298/1999,quedispõesobreaPolíticaNacional

para a Integração da Pessoa com Deficiência, define a educação especial como uma

modalidadetransversala todososníveisemodalidadesdeensino,orientandoasações

paraefetivaçãoda inclusão.Casoalgumapessoacomdeficiênciaoucomtranstornodo

espectroautistasejaselecionadoparaoreferidocurso,oInstitutoFederaldeBrasílialhe

darátodoapoioesuporte,garantindoqueseusdireitosprevistosnaLeino12.764,de27

dedezembrode2012 (LeidaPolíticaNacionaldeProteçãodosDireitosdaPessoacom

TranstornodoEspectroAutista)enaLeino13.146,de6dejulhode2015(LeiBrasileira

deInclusãodaPessoacomDeficiência).

A sensibilização da turma e dos docentes, técnicos administrativos, pessoal de

apoio,queinteragemcomoestudante,tantonodiaadia,quantopormeiodeatividades

90

paralelas,taiscomopalestrascolóquioseoutrasatividadessocioculturaissãoessenciais

paraqueaspessoasconheçamostiposdenecessidadesespecíficasapresentadas,tirem

suasdúvidasepossamcontribuircomaçõesinclusivasnacomunidade. Oscomponentescurricularestambémdevemseranalisadosàluzdashabilidadese

dificuldades específicas de cada estudante. Deve-se definir, com base no

acompanhamento do desenvolvimento estudantil, quais objetivos específicos são

essenciais e deverão ser focados em sua formação a fim de que o estudante tenha os

conhecimentosnecessáriosparaoexercícioprofissional.

91

REFERÊNCIAS

ABIMÓVEL (2006). Panorama do setor moveleiro no Brasil. Disponível em:<http://abimovel.com.br/panorama/menu/Panorama%202004%20mar%E7o%20V.0.4.4.pdf>.Acessoem:15desetembrode2010.

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BRASIL. Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento. Cadeia produtiva demadeira . AntonioMárcio Buainain eMário Otávio Batalha (Coord.). – Brasília : IICA :MAPA/SPA,2007.

BRASIL. Ministério da Indústria, Comércio e Turismo. Programa Brasileiro do Design.Brasília: CNI, Sebrae, 1997. Disponivel por meio de<http://www.mdic.gov.br/competitividade-industrial/design/o-programa-brasileiro-de-design-pbd>Acessadoem30denovembrode2018.

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IPT. Prospectiva Tecnológica da Cadeia ProdutivaMadeira eMóveis. IPT - Divisão deProdutosFlorestais.SãoPaulo(2002).

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SEBRAE. Plano de desenvolvimento preliminar: Arranjo produtivo local de madeira emóveisdoDistritoFederal.Brasília:SebraenoDistritoFederal,2007.

SINDIMAN. Sindicato das Indústrias da Madeira e do Mobiliário do Distrito Federal.EstudodoMercadoMobiliáriodoDF–RelatórioFinal.Brasília,2007.

VALENÇA,A.C.V.;PAMPLONA,L.M.P.;SOUTO,S.W.OsnovosdesafiosparaaindústriamoveleiranoBrasil.BNDESSetorial,RiodeJaneiro,n.15,p.83-96,2002.

92

Apêndice

No empenho de consolidar as opiniões dos especialistas consultados, é que se

traçaumasíntesedoquefoicoletadoedebatido.

DeacordocomaAnaClaudiaMaynardes,professoradedesigndaUnB,ocurso

tem fundamento, desde que algumas questões sejam esclarecidas, sendo assim teceu

algunscomentáriosacercadoPerfil,eénessesentidoquequestiona"qualseriaoperfil

específicodoegressodoCursoSuperiordeTecnologiaemDesigndeProdutodoInstituto

Federal de Brasília? Em que esse egresso se diferenciaria daquele de qualquer outro

curso?Quaisseriamsuashabilidadesespecíficas?"Econsiderandoaindasuafaladeque

"Ocursodetecnólogoéumcursode“curta”duração,doisanos,etemcomoobjetivodar

umaformaçãomaisespecíficaeacelerada.Acreditoqueseriaumpoucodifícile,porque

não dizer, contraditório, focar em uma formação com um perfil não específico."

Concordando com as indagações feitas pela professora, seguiu-se então para a

justificativa e reflexões acerca do questionamento no seguinte sentido: A Comissão

acreditaquenossodiferencialéteramarcenariadoCampuscomosuportetecnológico.

Pois isso nos permite ter um curso prático e compacto. Faz-se necessário então

esclarecer que no início do Plano foi discutida a possibilidade de na nomenclatura

constar: ênfase em móveis (cremos ser esse um dos nossos diferenciais, além de ser

gratuito e de curta duração), porém o Catálogo Nacional do MEC tem nomenclatura

genérica,masaideiaéênfaseemDesigndeMóveis.

MarceloCoelhoédesignerdemóveissendoegressodaUnBnoDepartamentode

DesigneentendequeoperfildoegressodoCursoSuperiordeTecnologiaemDesignde

Produto está de acordo com as competências, responsabilidades e capacidades que o

Designer de Produto deve apresentar em exercício de sua função. Sendo assim,

acreditamos que devido à opinião de um designer que já atua como profissional a

propostasefortaleceparataldesafio.

Um dos convidados a participar desta consulta com certeza tem experiência

comprovadaquenossubsidieemnossasdiscussões,NicolaGorettiqueestátrabalhando

para duas escolas na Itália, e afirma que "muita coisa já está no teu texto, de todos

maneiraseudividoemcompetências"eassimdescreve: "Atravésdeuma formaçãode

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forte componente experimental, o alunodeverá ser capazde refletir ao longode cada

etapa os conhecimentos adquiridos, a partir dos casos de êxito propostos durante o

curso,edosexercíciosindividuaisatéasexperiênciasgrupaiscomasdiferentesáreasde

conhecimento."Esegueafirmandoque"Ocursoplanejaestratégiasdeinvestigaçãopara

resolver temas centrados em questões funcionais, estéticas e de inovação e uso de

materiais.Oalunodeverásaberutilizarasmetodologiasdeinvestigaçãoadequadasque

definammelhorosaspectosculturaisdaprópriaépocaeasmensagenssocioculturaisque

caracterizem o produto e seu entorno. Nesse sentido deverá identificar os problemas

estéticos,funcionaisetecnológicosplanejadosduranteodesenvolvimentodosprojetos,

utilizandonovosmodelosde inovaçãoe fabricaçãodoproduto incluindoautilizaçãode

novos processos digitais. Deverá investigar e propor inovação tecnológica ao processo,

desenvolvendo experiências com grupos multidisciplinares e a inclusão de contextos

socioculturaisdiversos,aprimorandoestratégiassustentáveisepromovendoâmbitosde

negócios de sucesso." De acordo com as sugestões de Perfil que Nicola nos indica é

possível traçar um paralelo do que ainda precisamos refletir para que o Perfil aqui

propostopossaabarcartaisconceitos,porelelistados.QuandoCitaqueoprofissionala

ser formadodevedesenvolver "experiências comgruposmultidisciplinares e a inclusão

decontextossocioculturaisdiversos"concordamoseconsideramosquecadavezmaisse

tornaimportantearealizaçãodeprojetosintegradores,comofiodecondutadageração

deconhecimentoeprática,alémdetambémconsiderarqueaescoladevefazerpartede

umcontextosocioculturalmaisamplodoquesuasdependências,oquenos levaacrer

que devemos apostar com todas as fichas na Extensão comoumdos pilares para essa

formação.

BrunoPortoéprofessordedesigncomexperiênciatambéminternacional,assim

comoNicola.EagradeceaoIFBpela"oportunidadedecontribuircomodesenvolvimento

desta importante empreitada educacional de grande relevância para toda a região

CentroOestedopaís"Eprossegueafirmandoque"Deumaformageral,otextoreferente

aoPerfildoEgressodoCSTemDesigndeProdutomeparecebastantecorretoemsuas

informações",e cumprimentaaComissão.Poisacredita,entretanto, "queseveriamais

completooferecendoalgunssubsídiosquantoaatividadedodesignerdeprodutoemsi,

emboratenhacertezaqueestaconste,emdetalhes,deoutrostópicosdoPlanodeCurso.

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Segue,portanto,umabrevesugestãodeinclusão:"(...)noexercíciodesuaatividade-a

constar,odesenvolvimentoprojetualdeobjetoseutilitáriostridimensionaisdestinadosà

produçãoemescalasindustrialouartesanal-considerandoaresponsabilidade(...)"Com

suas palavras assim Bruno segue: "Acrescento ainda que não sinto necessidade deste

Perfil do Egresso se apresentar mais específico quanto aos possíveis "segmentos

projetuais" (mobiliário doméstico, urbano, etc.) embora seja vantajoso que algumas

"linhas" a serem adotadas pelo curso (geralmente por vocação da região) figurem em

alguma outra parte do Plano de Curso. Nesse ponto trazemos a tona uma discussão

acerca do Perfil, pois se no caso da professora Ana Claudia, ela sugere um perfilmais

especialista, aqui no caso do Professor Bruno Porto, ele acredita que um perfil mais

genéricotambémpodetersuavalia.Nessesentidobuscamosumamistura,seéqueserá

possível, dar tanto destaque para um área específica, como a ênfase em móveis, já

descrita acima, quanto na apresentação de diversas oportunidades de segmentos

distintos como moda, objetos, luminárias, quando consideramos que as Disciplinas

Optativaspodemvir,juntamentecomasPesquisasemDesign,aofereceressearcabouço

maisgeneralistadaformaçãoBrunoéBacharelemDesenhoIndustrialpelaFaculdadeda

Cidade(RJ),EspecialistaemGestãoEmpresarialpelaUniversidadeCandidoMendes(RJ)e

MestreemComunicaçãopelaUniversidadedeBrasília. Foi coordenadoreprofessordo

CST em Design Gráfico do Centro Universitário IESB (DF) entre 2012-2017, tendo

lecionadotambémnoRafflesDesign Institute,emXangai,entre2006-2010enoCentro

UniversitáriodaCidade,noRiodeJaneiro,entre1996-2006.Atuoucomocuradorda12ª

e10ªBienaisBrasileirasdeDesignGráfico(Brasília2017eSãoPaulo2013)e integrouo

ColegiadoSetorialdeDesigndaSecretariadeCulturadoDistritoFederal(20014-2017),o

ConselhoConsultivodaADEGRAF-AssociaçãodosDesignersGráficosdoDistritoFederal

(2012-2017)eaComissãoAssessoradeÁreadeTecnologiaemDesignGráficodoEnade

(2015-2017).Atualmente integraosConselhosConsultivosdaAssociaçãodosDesigners

Gráficos–ADGBrasiledoComitêTiposLatinosBrasil,evivenaHolanda.

RaquelChaves épesquisadoraedesignermultidisciplinar, residenteemBrasília.

Seutrabalhoéfocadoemdesigneidentidadesobumaperspectivadaeconomiacriativae

estética contemporânea.Desde2016 faz parte do corpodiscentedoDepartamentode

Design da Universidade de Brasília, além de executar projetos independentes com

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enfoque no fomento da atividade de design local. Com esse perfil de pesquisadora e

tendorealizadoumlevantamentodosprofissionaisdedesignnoDF,acreditaqueocurso

seapresentacomoumpotencialinstrumentoformadorparaaconsolidaçãodosetor.

Fernanda Messiais, é Arquiteta e Urbanista, Mestre em Desenvolvimento

Sustentávelealunadepós-graduaçãoArquiteturaeUrbanismo/UnB-Doutorado.Além

disso é Professora na Universidade Paulista em Brasília e Consultora em Economia

Criativa, Cidade Criativa, Sustentabilidade e Design. Uma importante pesquisadora do

designbrasileiro,játendosidoinclusive,coordenadoradoProgramaBrasileirodeDesign

do Governo Federal também se colocou à disposição para o debate acerca do nosso

desafioeafirmaque:"Aespecialidadeemprodutoaindacarecedecursosespecíficosno

DF,comexceçãodocomplexodamoda".Eassimcomocontribuição,elasugere"incluir

noperfil do egressoo conhecimentoda cadeia produtivadodesigndeprodutos e dos

setores produtivos que venham a ser privilegiados na formação, como móveis, por

exemplo,queaquinoDFtrabalhacomdiferentestiposdeinsumosalémdamadeira,que

é predominante."Dando continuidade a esse raciocínio acercadaCadeia Produtiva ela

mencionaque"Alémdoconhecimentodasrespectivascadeiasprodutivasenvolvidaseda

cadeiaprodutivadodesign, sugiro aindaquea formação contemple a interação coma

indústria,apartirdapromoçãodeaçõesentreIFBeempresa,porexemplo.Aindústriano

DFaindaprescindedesensibilidadeparaopotencialdeagregaçãodevalordodesigna

suaprodução,quepodeacontecer tantona inovaçãodeprodutoquantodeprocessos.

Essepotencialtalvezpossaserativadopelocurso,emespecialpeloingressodeBrasíliana

RededeCidadesCriativasdaUnesconacategoriadeDesign.EssaRedeinternacionalabre

umaavenidadeoportunidadesàcidade -quecarecedemobiliáriourbanoadequadoe

queacaraterizecomoidentidade,comoacabinetelefônicadeLondres,porexemplono

caso -, aos designers e à industria, que pode ser protagonista e se beneficiar

sobremaneira tanto pela popularização do design em outros setores - gastronomia,

museologiaetc.-quantopelapromoçãoconjuntadesetoresegovernosobreaprodução

local.”SeesseéopensamentodeFernanda,épossívelunirvozesnosentidodequeoIFB

cadavezmaisvemseconsolidandocomoumainstituiçãoqueacreditanopotencialque

geraaintegraçãocotidianaentreensino,pesquisaeextensão.Eénesseformatoqueesse

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curso se pretende formar, e se ampliar demodo que estejamos presente demaneira

ativaenquantosociedade.

MarceloBilac,queédesigner,empresárioeprodutordemóveis,comexperiência

no mercado e em especial na participação na Feira de Milão, uma das principais

referênciasmundiaisdoDesign.Eaocolaborarcomessaconsultanoscongratulacomas

seguintes palavras: “Primeiramente, parabenizo o projeto do curso superior de

TecnologiaemDesigndeProduto.”Esegueafirmandoque“Operfildeegressoseencaixa

perfeitamente as necessidades do mercado. Em visitas quê realizei a unidade IFB

Samambaia-DF, observei que osmétodos e processos de aprendizado sãomodernos e

voltados às novas realidades tecnológicas.” E conclui se colocando “à disposição para

contribuirnoquefornecessárioaoprojeto”.

OProfessor JoseAirtondaCosta,doUniCeub,nodepartamentodeArquitetura,

nossugereaseguintecomplementaçãoaotextodoPPC:“OCursotemcomoobjetivo,a

partirdeseuprocessodidático-pedagógico, desenvolverumconjuntodecompetências

que capacite o egresso a criar, planejar e executar projetos e protótipos, assim como

peçasprontasdedesigndeproduto,utilizando-se,demateriaisetecnologiasdisponíveis

oudenovas tecnologias para a consolidaçãode suas criações.O egressopoderá ainda

desenvolver pesquisas que envolvam a utilização de novos materiais e, ou de novas

tecnologias de maneira a contribuir com o desenvolvimento da área de atuação. É,

portanto, um profissional habilitado no planejamento, organização, direção e controle

dasatividades ligadasaoprojetodeprodutoedeveráempreenderacarreirade futuro

DesignerdeProdutocomasseguintescaracterísticas.

-Éticaprofissional;

-Responsabilidadesocial;

- Formação técnica e científica capaz de lhe propiciar competente atuação no

mercado;

-Entendimentodequeseutrabalhodevecontribuirparaobemdasociedade;-

Entendimentodanecessidadedecontínuoaperfeiçoamentoprofissional;

- Autonomia profissional e intelectual para propor soluções que demandem,

dentrode sua formação,aelaboraçãoeodesenvolvimentode projetosqueabranjam

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aspectos do ambiente humano e que o leve a enfrentar questões socioeconômicas e

ambientais.

COMPETÊNCIASEHABILIDADES

Como consolidação do perfil profissional do egresso, sua formação durante o

Cursodeveráresultarnodesenvolvimentodasseguinteshabilidadesecompetências:

-Capacidaderesoluçãodeproblemasnasdiversasáreasdeatuação;

- Adquirir competência tecnológica atualizada que atenda as necessidades do

mercadoatual;

- Permitir o desenvolvimento de métodos projetuais com foco em pesquisa e

concepçãodenovastecnologiasesoluçõesconstrutivas;

-Capacidadedetrabalhoemgrupoeliderança;

-Capacidadedeentendimentodedemandasdecriaçãodenovosprodutospara

atender à necessidades novas que por ventura possam surgir a partir do progressivo

desenvolvimentodatecnologia;

- Capacidade de desenvolvimento de processos criativos que resultem em

produtosquecontemplemaspectosdesegurançadousuário,durabilidadedosmateriais

empregadosecuidadocomomeioambiente.

Para resposta a tal sugestão dada pelo Professor, é possível afirmar que, tais

sugestõesconvergemparaoPlanodecursoemquestão,demodoqueoqueésugerido

peloprofessorjávemsendocontempladocomoconteúdodoplanoenosdáacertezade

queestamosnorumoqueosegmentodemanda.

Aciole Félix, designer, profissional que semostrou fundamental nesseprocesso,

hojepresideaADEPRO,AssociaçãodeDesignerdeProdutodoDF.Suaparticipaçãovem

ocorrendo desde o início do PPC tendo se colocado a disposição para colaborar e

expressou seus argumentos indo de acordo com o que nos afirma o professor Bruno

Porto,dequeumfatorinteressantepodeserageneralizaçãodoPerfil,considerandoque

podemos,nodecorrerdocurso,oIFBpodeestimularaformaçãodedesignersdemóveis,

demoda, de objetos, de interiores, ou outras áreas que despertemo interesse desses

educandos.Naocasião,Aciolesemanifestouafavordainiciativaeacreditaque,alémdo

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IFB poder oferecer esse perfil genérico, pode também favorecer a especialização.

Considerandosuasinstalações,queapresentamumLaboratóriodeProduçãoMoveleira,

é possível direcionar atividades para que esses educandos tenham a oportunidade

tecnológica de desenvolver seu conhecimento a partir de vivências práticas em

Laboratório com quadro docente que abrange as áreas de criação, pesquisa,

instrumentalização, produção e desenvolvimento de senso crítico. Aciole vem antes

mesmodestaConsultaparticipandoemnossasatividadespedagógicascomopalestrante

apresentandopossibilidadesdemercadoesuaexperiênciacomodesignereagoracomo

diretordaADEPRO.

CaetanaFranarin,TurismólogadeformaçãoeespecialistaemGestãoeMarketing

doTurismoeemDesenvolvimentoSustentáveleDireitoAmbientalpelaUniversidadede

Brasília, assumiu no início de 2018, a Secretária Adjunta de Turismo do Governo do

DistritoFederal,ondeatuoudesde2015,comoSubsecretáriadeProdutosePolíticasdo

Turismoe,naoportunidade,organizouoreceptivoturísticodosJogosOlímpicosde2016;

E com issocoordenouaelaboraçãodoPlanodeTurismoCriativodacidadedeBrasília,

assimcomoaelaboraçãododossiêdecandidaturadeBrasíliaàRededeCidadesCriativas

da UNESCO, que veio a consagrar Brasília Cidade Criativa do Design. Sendo hoje

personagem determinante no DF para a consolidação desse título Caetana afirma que

estádeplenoacordocomoperfilsugeridoparaoegressodocursosuperiordetecnologia

emDesigndeProdutos.

Consideraçõesfinais:

Apartirdestaconsultafoipossívelaferirqueocursoaquipropostotemfundamento,e

que pode vir a se tornar um ponto forte e de referência para o fortalecimento do

segmentodedesign,nãosónoDF,mastambémnaregiãoCentro-oeste,postoquenão

foiencontradainiciativasemelhante.Deacordocomaopiniãodosespecialistas,mesmo

queemalgunsmomentoscontrastante,acredita-seentãoqueoPPCemelaboraçãotem

potencial para se firmar e cada vez mais o IFB participar da formação de novos

profissionaisnoDistritoFederal.Alémdissooquetambémfortaleceessainiciativafoia

quantidade de especialistas, que atenderam a nossas questões, e não só atenderam

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nessemomento,comosecolocaramadisposiçãoparacolaborareavaliaremquepontos

ocursopodemelhorar,naocasiãodesuaexecução.

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Projeto Pedagógico do Curso Superior de Tecnologia em ... · Titulação Tecnólogo em Design de Produto Carga horária total do curso (CH) 1.719,72 horas Total de horas-aula 2.063,66