Projeto Pedagógico do Curso de Enfermagem Caxias …facema.edu.br/wp-content/uploads/2010/05/PPCEnfermagem07122011.pdf · 5 Projeto Pedagógico do Curso de Enfermagem da FACEMA –

Projeto Pedagógico do Curso de Enfermagem

Caxias-Maranhão

2011

2

Projeto Pedagógico do Curso de Enfermagem da FACEMA – Rua Aarão Reis, 1000, Centro. CEP:

65602-060. Caxias/Maranhão/Brasil

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO

MANTENEDORA:FACULDADE DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA DO MARANHÃO

LTDA.

Endereço: Rua Aarão Reis no. 1000 – Centro - Caxias/Maranhão

CNPJ: 08.074.032/0001-43

MANTIDA: FACULDADE DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA DO MARANHÃO –

FACEMA

Endereço: Rua Aarão Reis no. 1000 – Caxias/Maranhão

CURSO: Bacharelado em Enfermagem

DURAÇAÕ: Mínima: 10 Semestres – 5 anos Máxima: 15 Semestres – 7,5 anos

Nº DE VAGAS: 200 por semestre, com duas entradas por ano(100 diurno/100

noturno)

COORDENADOR (A): Joelma Maria Costa

Endereço: Rua 05, nº 2475 - Bairro Satélite Cep: 64.055-495 - Teresina/ PI

E-mail: [email protected]

Formação: Enfermagem

Titulação: Mestre em Ciências e Saúde

Regime de Trabalho: 40 horas

TÍTULO ACADÊMICO: Bacharel em Enfermagem

BASE LEGAL: Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Enfermagem

(Resolução CNE/CES nº 3 de 07/11/2001)

CARGA HORÁRIA TOTAL: carga horária total do curso será de 4100 horas,

atendendo as exigências da base legal do curso de Bacharelado em Enfermagem

propostas nas diretrizes curriculares estabelecidas pela de Resolução CNE/CES

Nº 3, de 7 de novembro de 2008 e Parecer CNE/CES Nº 213/2008, de 9 de

outubro de 2008.

3



SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO................................................................................................... 5

2. JUSTIFICATIVA ............................................................................................. 10

3. MISSÃO INSTITUCIONAL...............................................................................13

3.1. Missão do Curso.............................................................................................14

4. OBJETIVOS DO CURSO.................................................................................15

5. CARACTERIZAÇÃO DO CURSO....................................................................17

5.1 Concepção do Curso.......................................................................................20

5.2 Finalidade do Curso ...................................................................................... 21

6. PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO.........................................................23

6.1 Habilidades e Competências ........................................................................ 24

7. REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DE UM PERFIL DE FORMAÇÃO ................. 32

8. CRITÉRIOS DE ACESSO ................................................................................33

9. DIRETÓRIO ACADÊMICO...............................................................................33

10. ESTRUTURA PEDAGÓGICA.........................................................................34

10.1. Postulados da Proposta Pedagógica............................................................34

10.2. Organização Curricular.................................................................................37

10.3. Diagramação da Matriz Curricular................................................................42

10.4. Ementários e Bibliografia Básica e Complementar......................................47

10.5. Metodologia do Desenvolvimento Curricular.............................................104

10.6. Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem..........................................111

10.7. Estágio Curricular Supervisionado – ECS.................................................115

10.8. Trabalho de Conclusão de Curso - TCC ...................................................123

10.9. Concepção e Composição das Atividades Complementares....................136

11. INFRA-ESTRUTURA DO CURSO DE ENFERMAGEM ............................142

11.1 Aspectos Físicos..........................................................................................142

11.1.1 Salas de Aula............................................................................................147

11.1.2 Sala de Professores e Reunião ...............................................................147

11.1.3 Gabinetes de Trabalho para Professores ................................................148

11.2. Laboratórios.................................................................................................148

11.2.1. Laboratório de informática.......................................................................148

4



11.2.2. Laboratório de anatomia.........................................................................150

11.2.3. Laboratório de semiotécnica..................................................................155

11.2.4. Laboratórios multidisciplinares ..............................................................157

11.3. Biblioteca...................................................................................................162

11.4. Corpo Docente..........................................................................................167

12. Administração acadêmica do Curso............................................................180

13. PESQUISA E EXTENSÃO..........................................................................187

13.1. Pesquisa....................................................................................................187

13.2 Programa de Iniciação Científica ..............................................................188

13.3. Programa de Extensão............................................................................191

14. ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO PROJETO..............................197

REFERÊNCIAS ...............................................................................................199

ANEXOS...........................................................................................................200

5



1. INTRODUÇÃO

Com o objetivo de definir princípios para orientação das atividades de ensino,

pesquisa e extensão da Faculdade de Ciências e Tecnologia do Maranhão

(FACEMA), a instituição elaborou este Projeto Pedagógico de Curso.

A concepção do documento ocorreu de modo a permitir contemplar,os

interesses prioritários de todos os segmentos da Instituição de Ensino Superior -

IES, bem como suas expectativas de diálogo produtivo e renovador com a

sociedade. Assim, para articular a comunidade acadêmica e a sociedade de Caxias-

Maranhão, foi estudada e desenvolvida uma literatura condizente com a área da

graduação oferecida. Foi também, incentivada uma discussão ampla por parte de

alunos, funcionários e professores, bem como se buscou a contribuição da

comunidade.

A Faculdade de Ciências e Tecnologia do Maranhão (FACEMA) apresenta o

Projeto Pedagógico do Curso de Enfermagem pautado num conjunto de diretrizes e

estratégias que expressam e orientam a concepção pedagógica do curso.

Por fim, a qualidade de ensino pressupõe a consciência clara das metas

educacionais da instituição FACEMA com a articulação do Projeto Pedagógico do

Curso de Enfermagem com o Plano de Desenvolvimento Institucional, Projeto

Pedagógico de Curso e Regimento Interno da FACEMA, que visa ofertar um Curso

de Enfermagem que prime pela formação qualitativa desse profissional da saúde

para melhor atuar em diversos campos de abrangência da profissão de

enfermagem.

Este Projeto Político do Curso configura-se uma reformulação do PPC

anterior como forma de aperfeiçoar constantemente a qualidade da Graduação em

Enfermagem oferecida pela FACEMA à comunidade de Caxias – MA e região.

6



Princípios Norteadores

O Projeto Pedagógico do Curso de Enfermagem da FACEMA, como

instrumento político, cultural e científico, decorrente de construção coletiva, engloba

o conjunto de atividades vivenciadas pelo aluno, durante o período de sua formação,

e pressupõe a adoção dos seguintes princípios:

I - Concepção programática de formação e desenvolvimento da pessoa humana,

tendo em vista:

os pressupostos axiológico-éticos que deverão perpassar todos os níveis da

relação educacional, através da prática dos princípios éticos e do respeito à

dignidade humana, objetivados em posturas pedagógicas que articulem os

conhecimentos e a adesão dos valores morais à conduta social;

a dimensão sócio-política decorrente da abordagem crítico-reflexiva da

realidade e do conhecimento, reflete sobre nas situações de ensino-

aprendizagem direcionadas ao desenvolvimento de capacidades e

habilidades instrumentalizadoras da participação solidária e co-responsável

no contexto social;

a dimensão sociocultural, otimizada em situações de ensino-aprendizagem

apropriadas ao diálogo através das várias estruturas simbólicas que permitem

aos indivíduos e grupos sociais compreender e expressar o real;

a dimensão técnico-científica, evidenciada pelo domínio dos fundamentos

científicos vinculados ao conteúdo do curso, de modo a desenvolver a

capacidade criativa de aperfeiçoar os processos tecnológicos que sustentam

o desenvolvimento econômico e social;

a dimensão técnico-profissional, envolvendo conhecimentos técnicos e

práticas específicas da profissão, articulados com os recursos e métodos de

ensino-aprendizagem, com vistas ao aperfeiçoamento de habilidades,

capacidades e competências necessárias ao exercício profissional.

7



As mudanças que vêm acontecendo nas duas últimas décadas,

especialmente as relacionadas aos avanços científicos e tecnológicos e, também, às

expectativas das instituições/empresas/órgãos que têm enfrentado mercados

globalizados extremamente competitivos, vêem provocando súbitas transformações

no exercício do trabalho em saúde, exigindo dos trabalhadores da saúde

qualificações cada vez mais elevadas e o desenvolvimento de competências e

habilidades perante as novas demandas profissionais.

A FACEMA considera que a saúde é um dos pilares para o

desenvolvimento humano e de outras áreas como educação,

saneamento, nutrição e ética, transporte, administração, entre outras, que

contribuem para a qualidade de vida da população.

A análise da conjuntura nordestina no seu contexto geo-político-econômico-

social e a observação das perspectivas de desenvolvimento do Estado do

Maranhão, somadas ao crescimento de profissionais que concluíram a educação

profissional – auxiliar e técnico de enfermagem, espelham a uma significativa

demanda de profissionais da área de saúde a ingressarem na educação superior,

o que é uma realidade e se ampliará subitamente evidenciando uma lacuna

que as instituições públicas de ensino superior não darão conta de preencher para

a formação dessas pessoas que almejam galgar mais uma etapa da sua vida

profissional, buscando o bacharelado.

O Curso de Enfermagem na modalidade de curso de bacharelado,

ofertado pela FACEMA se propõe, por meio de uma concepção pedagógica

emancipadora, formar um profissional com sólida base ética/bioética, humanística,

cidadã e científica a fim de que este profissional possa ser capaz de conhecer

criticamente, refletir e intervir sobre os problemas e situações de saúde e de

doença prevalentes no perfil epidemiológico e social brasileiro, nordestino e

caxiense.

8



É importante ressaltar que a FACEMA dará prioridade à formação de

profissionais para a área proposta, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais dos

Cursos de Graduação em Enfermagem, que explicita no seu art. 5º, parágrafo único,

que a formação do enfermeiro deverá atender às demandas sociais da saúde, com

ênfase no Sistema Único de Saúde (SUS) e assegurar a integralidade da atenção, a

qualidade e a humanização do atendimento (CES/CNE, 2001).

Nessa perspectiva, o Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em

Enfermagem da FACEMA estará voltado para a formação de um profissional capaz

de gerenciar e prestar assistência de enfermagem com conhecimentos, habilidades

e atitudes que poderão influenciar nas decisões políticas e organizacionais na área

de saúde, pretendendo desta forma, atender as exigências do mercado e

acompanhar às mudanças nos contextos sociais, ambientais,culturais, políticos e

econômicos do país.

O Curso de Enfermagem, na sua organização didático-pedagógica,

foi estruturado assegurando os seguintes aspectos formativos discente:

• Formação cidadã – baseada na crítica e reflexão bioética e moral do aluno,

capacitando-o para a cidadania e para a realidade em que irá atuar, com

senso de responsabilidade ética e social, na qualidade de ator social de promoção

da saúde do ser humano;

• Formação profissional – propiciadora do saber ser para o conhecimento

profissional com competências e habilidades que o qualifique para atuar na

atenção à saúde do indivíduo e da coletividade em nível ambulatorial e hospitalar

por meio de ações de assistência, de educação, de gestão e de pesquisa.

9



Em síntese, no contexto da Responsabilidade Social contribuir para o

desenvolvimento humano, comprometendo-se com a justiça social, a democracia e a

cidadania, promovendo:

A educação de alta qualidade para formação de um cidadão responsável e

crítico.

O desenvolvimento cognitivo do educando, estimulando ao mesmo tempo sua

competência emocional.

O desenvolvimento da comunidade, assumindo compromisso com valores

éticos e humanistas, participando da solução de problemas comunitários.

O aprimoramento das atividades de ensino, pesquisa e extensão cultural, na

busca de uma perfeita integração, entre o homem e a sociedade, permitindo o

engrandecimento de ambos.

10



2. JUSTIFICATIVA

O Estado do Maranhão é detentor do pior índice do IDH (Índice de

Desenvolvimento Humano) do Brasil e está classificado em 27º lugar no ranking

nacional na avaliação deste indicador.

O Maranhão é visto como um dos Estados mais carentes do país,

apresentando uma população de 6.119.000 habitantes, dos quais cerca de

1.000.000 encontram-se na capital, São Luís havendo uma tendência a um rápido e

crescente aumento populacional (IBGE, 2000).

O município de Caxias figura com o terceiro maior município do Estado do

Maranhão possuindo 5.290 km² de extensão territorial e população de 143.197

habitantes. Geograficamente, Caxias integra a região do Leste Maranhense,

limitando-se com os seguintes municípios: ao Norte – Aldeias Altas e Coelho Neto,

ao Sul – Matões e Parnarama, a Oeste – São João do Sóter e Codó e a Leste –

Timon e o Rio Parnaíba, divisor natural entre os estados do Maranhão e Piauí.

O Estado do Maranhão é economicamente dividido em três macrorregiões

sendo Caxias sede da Terceira Macrorregião. Como sede da Terceira Macrorregião,

Caxias agrega 47 (quarenta e sete) municípios que juntos totalizam 1.248.481

habitantes, sendo referência na prestação de serviços na área de educação e

saúde. O perfil nosológico da região acompanha a distribuição geral do país,

apresentando como primeira causa de internação hospitalar no Sistema Único de

Saúde (SUS) as doenças circulatórias, seguidas pelas doenças respiratórias,

acidentes por causas externas, doenças infecciosas e parasitárias e doenças

neoplásicas. Com relação à mortalidade, também, há um predomínio das doenças

circulatórias, seguido por doenças neoplásicas e respiratórias (BRASIL, 2005).

11



De modo pertinente, a oportunidade de profissionalização em Educação

Superior para a categoria de alunos egressos do Ensino Médio (que tem

apresentado número expressivo na região leste maranhense, observada a matrícula

inicial de 17.649 estudantes conforme os dados da SINEST/SEDUC – 2005),

ressalta-se que, para esse contingente, a oferta de vagas para a educação superior

mostra-se insuficiente, considerando o quantitativo de IES existentes na região leste

maranhense, que, no seu conjunto, totalizam 06 Instituições de Ensino Superior, a

saber: UEMA, FAI/ISEC, UFMA, FSJ, IESM, FAESF.

Caxias, só para exemplificar, possuía em 2007 uma taxa de matrícula no

ensino médio de 7.700 alunos (SEDUC, 2007). Mostrando oportuna a criação de

cursos de nível superior na região. Sendo, também, pertinente informar que a

dimensão geopolítica, a representatividade nacional e institucional, bem como a

especificidade referente aos níveis de escolarização já alcançados e ao estímulo e a

expectativa da população, constituem referências de uma ampla necessidade social

em todas as áreas educacionais que justifica o presente projeto.

Os órgãos de saúde encontram-se aptos, a absorver estagiários em

formação, bem como a absorver a demanda por profissionais qualificados, egressos

dos cursos da FACEMA. Não obstante isso é de se ressaltar que, além de estrutura

da área de saúde, Caxias concentra também grande parte dos serviços públicos da

região, cuja demanda é crescente.

Frente ao cenário exposto, a criação do Curso de Enfermagem da FACEMA

se justifica pelas condições sócio-econômicas da região e, sobretudo, pelas

demandas educacionais constituídas nas necessidades de formação em nível

superior na área de conhecimento da saúde.

12



O Curso de Enfermagem da FACEMA foi fundamentado nas diretrizes do

Plano Nacional de Educação – Lei nº 10.172, de 9 de janeiro de 2001, que ressalta a

importância das IES em encontrarem soluções para os problemas atuais, em todos

os campos da vida e da atividade humana, através de suas atividades de ensino,

pesquisa e extensão. O Projeto Pedagógico do Curso prevê uma formação

compatível com a complexidade do exercício profissional do Enfermeiro frente ás

exigências postas e impostas pela sociedade contemporânea.

Nesse sentido, o Curso de Enfermagem delineia uma nova proposta,

diferenciada dos cursos de formação superior na área ofertada na região Leste

Maranhense, em alguns aspectos a mencionar: uma formação de nível superior que

permita aos graduandos capacidades de enfrentar os desafios de renovadas

condições de exercício profissional e de produção do conhecimento, dentro de uma

infra-estrutura de recursos humanos e materiais; e, o que destacamos como maior

referencial dada as condições de recursos humanos qualificados e os recursos

materiais, uma articulação estruturada da atuação prática e a produção do

conhecimento, pelo estudo, pesquisa, no campo da saúde-doença, de forma que

essas práticas favoreçam o desenvolvimento de um profissional com competência

científica, profissional para agir como promotor da saúde de forma ética, crítico-

reflexiva, na família e na comunidade.

Acreditamos que os motivos já elencados são mais que suficientes para

justificar a enorme necessidade do Curso de Enfermagem em Caxias, sobretudo

quando se trata de um curso apoiado em um projeto pedagógico inovador e de

qualidade.

13



3. MISSÃO INSTITUCIONAL

A FACEMA é uma Instituição de Ensino Superior que atuará, segundo seu

Regimento Interno, pela legislação em vigor e por um marco referencial que se

constituirá na formação integral do aluno, como cidadão e profissional, em qualquer

um dos níveis em que atuará: Graduação, Formação de Professores, Pós-

Graduação, Extensão e Pesquisa.

14



A FACEMA tem como missão:

— Propiciar o desenvolvimento da dignidade humana, por intermédio do ensino, da

investigação e dos serviços que prestará aos alunos, funcionários e comunidade de

seu entorno, visando à construção de sociedade democrática justa e igualitária.

Na consecução de sua missão, a FACEMA terá sua atuação pautada no

respeito aos direitos fundamentais da pessoa humana e adotará normas e

regimentos baseados em princípios democráticos, não permitindo, no âmbito de

suas atividades e em suas instalações, ações não aderentes a tais princípios, ainda

que se revistam de caráter meramente filosófico.

3.1. Missão do Curso

O Curso de Enfermagem da FACEMA tem como missão formar profissionais

com visão bioética, humanística, crítica e reflexiva, para atuar nas equipes

multiprofissionais e interdisciplinares em todos os níveis de atenção à saúde, com

cientificidade e desenvolvimento intelectual, bem como raciocínio clínico,a fim de

que exerçam as funções que lhes são atribuídas legalmente: assistenciais,

administrativas, educativas e de pesquisa nos níveis primário, secundário e terciário

da saúde, por meio do cuidar integral ao indivíduo, à família e à comunidade.

Nessa perspectiva, a formação do Enfermeiro deve atender as necessidades

sociais da saúde, com ênfase no Sistema Único de Saúde (SUS) e assegurar a

integralidade da atenção e a qualidade e humanização do atendimento.Enfim, a

missão permeará o dia-a-dia de todas as atividades da faculdade, demonstrando

uma visão da organização a ser atingida no presente e no futuro.

15



4. OBJETIVOS DO CURSO

O Curso de Graduação em Enfermagem da FACEMA visa desenvolver uma

formação de profissionais capazes de conhecer e intervir com conhecimentos

científicos e intelectuais sobre os problemas e situações de saúde e de doença

prevalecentes no perfil epidemiológico nacional, regional, maranhense e caxiense e,

assim, contribuir, efetivamente, como promotores da saúde, com senso de

responsabilidade social, ético e compromisso com a cidadania.

Nessa perspectiva, o curso propõe a formação de um profissional capaz de

gerenciar e prestar assistência de Enfermagem com conhecimentos, habilidades e

atitudes que poderão influenciar nas decisões políticas e organizacionais na área de

saúde, em que objetive também, atender as exigências do mercado (com ações

assistenciais, gerenciais, de pesquisa e educação) e acompanhando as mudanças

nos contextos sociais, culturais, políticas e econômicas do país. O curso deverá criar

situações de ensino-aprendizagem que possibilitem ao aluno:

prestar assistência de enfermagem, baseada em princípios técnico-científicos,

ético-políticas e sócio-educativas, desenvolvendo habilidades para processo

de cuidar;

desenvolver uma visão crítico-reflexiva e criativa em relação à situação dos

serviços de saúde com capacidade de trabalhar em equipe, analisando o seu

papel como profissional;

utilizar a investigação científica para adquirir novos conhecimentos, buscando

resolutividade dos problemas encontrados na prática,tais como, as questões

ambientais e sociais da região;

Favorecer integração entre o ensino e prática profissional;

16



Possibilitar a integração entre ensino-trabalho-comunidade, implicando em

uma imediata contribuição para a comunidade assistida.

ser enfermeira(o) generalista que possa atuar de forma sistematizada,

aplicando o processo de Enfermagem, como referencial teórico que vai

amparar a sistematização da assistência de Enfermagem na ciência do cuidar

do indivíduo e da comunidade, no ciclo vital e no processo saúde-doença;

Realizar análise crítica e contextualizada da realidade sócio-econômica e

cultural e de seus perfis epidemiológicos para identificar problemas e intervir

de forma a transformá-la;

Atender as necessidades sociais da saúde, com ênfase no Sistema Único de

Saúde (SUS) e assegurar a integralidade da atenção, a qualidade e a

humanização do atendimento;

17



5. CARACTERIZAÇÃO DO CURSO

O Curso Enfermagem, com modalidade presencial, tem regime seriado

semestral. O Curso constitui-se de 10 semestres letivos (mínimo) de duração e

quinze semestres (máximo), portanto, com duração mínima de cinco anos,

integralizando um total de 4080 horas.

Conforme o quadro a seguir, ilustramos a oferta de vagas em seus

respectivos turnos de funcionamento, carga horária das disciplinas, Estágio

Curricular Supervisionado e Atividades Complementares, em vista da integralização

do Curso:

Curso: Enfermagem

Modalidade: Presencial

Regime de funcionamento: Seriado Semestral

Turno de Funcionamento: Diurno e Noturno*

Oferta de vagas anuais: 100 diurno e 100 noturno

Carga Horária das Disciplinas: 3.020 horas

Carga Horária de Estágio Supervisionado: 820 horas

Carga Horária de Atividades Complementares: 100 horas

Total da Carga Horária do Curso: 4100 horas

Tempo hora/aula: 60 minutos

Duração do Curso: Mínima: Máxima:

10 semestres 15 semestres

Dimensão das Turmas:

Turmas de práticas em campo: 07 (sete) alunos

Estágio Curricular Supervisionado: até 07 (sete)

alunos por grupo

Turmas

teóricas: 50

alunos

Turmas

práticas: 25

alunos

* Em relação ao número de vagas recomendadas e turno, para ofertar a turma do período noturno a FACEMA considerou: no

mínimo 40% das aulas práticas e estágios curriculares serão ministrados no período diurno, em conformidade com as

Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Enfermagem (Resolução CNE/CES nº 3 de 07/11/2001) e considerando os

princípios e diretrizes do Sistema Único de Saúde no que concerne à Atenção Básica à Saúde..

18



A Proposta Pedagógica do Curso de Enfermagem da FACEMA tem sua

concepção de formação pautada nas Diretrizes e Bases da Educação Nacional –

LDB – Lei 9394/96 e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Graduação em

Enfermagem, Resolução que, atualmente, direciona a formação do enfermeiro.

Nesse sentido, o Curso de Enfermagem da FACEMA comporta na estrutura

curricular quatro domínios:

1. Humanidade;

2. Biológico;

3. Teórico-metodológico;

4. Profissional.

Os três primeiros domínios formam a base sobre a qual se assenta o domínio

profissional cuja finalidade é a atenção de Enfermagem à pessoa, à família, ao

grupo ou à coletividade. Separados para facilitar o entendimento, os domínios

interligam-se entre si, e, em uma complexidade crescente, integram conhecimentos,

visões, atitudes, habilidades e competências necessários ao desenvolvimento do

aluno. São quatro os domínios curriculares que pautam a formação do futuro

enfermeiro, a saber:

1. Conhecimento de Ciências Humanas e Sociais que abrangem a compreensão

do contexto atual e histórico do homem, considerando as relações entre os

campos: filosófico, social, político, econômico e ambiental da dimensão do

cuidar humano. Compõe-se de disciplinas que perpassam todos os demais

domínios, visando ao desenvolvimento na formação profissional que

propiciem autonomia intelectual, o respeito ao pensamento divergente, o

diálogo interdisciplinar e o agir ético;

19



2. Conhecimento de Ciências Biológicas com foco centrado no homem e na sua

estrutura anatômica, tecidual, celular, molecular e fisiológica,

compreendendo-o na sua integralidade biológica. Esse domínio permite o

desenvolvimento na formação profissional de visão integrada do corpo

humano e de seu funcionamento de modo a fundamentar o cuidado de

Enfermagem;

3. Conhecimento Teórico-metodológico que abarca os fundamentos teórico-

metodológicos, éticos e políticos e os princípios e a estruturação da profissão

de Enfermagem, visando à produção do conhecimento científico e o

desenvolvimento de práticas assistenciais, educativas e gerenciais;

4. Conhecimento Profissional abrangendo conhecimentos, atitudes, habilidades

e competências necessárias ao exercício profissional, tendo o processo de

Enfermagem como estratégia de articulação entre teoria e prática. Domínio

composto por disciplinas que visam ao desenvolvimento na formação do

enfermeiro, relativo ao saber, ao ser, ao estar junto e ao fazer de modo

integrado e com reflexo na atenção à saúde de pessoas, famílias, grupos e

coletividade.

O domínio profissional é composto por três níveis de atenção: Enfermagem em

Saúde Coletiva, Enfermagem e o Cuidado à Saúde e Enfermagem em Situação

Complexa e Crítica. Vale lembrar que essa não é uma divisão fechada, apenas

facilita a compreensão da atenção de Enfermagem. Os três níveis de atenção são

interligados pelas áreas de atuação do enfermeiro: assistência, gestão, educação e

pesquisa.

20



5.1 Concepção do Curso

O campo ocupacional também tem valorizado o papel do enfermeiro com

visão holística, com conhecimento das inovações tecnológicas na área de

enfermagem e com aptidão para resolver problemas, trabalhar em equipes e

também tomar decisões de forma autônoma.

A FACEMA pretende contribuir para a formação de profissionais generalistas

para a assistência no campo da saúde pública e privada nas diversas áreas de

atuação do enfermeiro, pautada na visão crítica, reflexiva, ética e construtiva da

realidade, com competência, autonomia e habilidade de forma a promover a saúde

integral do ser humano.

Atendendo o novo perfil profissional estabelecido pelo mercado e pelas

políticas sociais, o atual projeto contempla as competências e habilidades

desejadas, além de permitir a otimização de tempo, garantindo a oferta de

conteúdos mais atualizados e inclusão de novas áreas do saber.

Vale ressaltar que de acordo com a Resolução CNE/CES Nº 3, de 7 de

Novembro de 2001, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso

de Graduação em Enfermagem a formação do enfermeiro tem por objetivo dotar o

profissional dos conhecimentos requeridos para o exercício das seguintes

competências e habilidades gerais: atenção à saúde, tomada de decisões,

comunicação, liderança, administração e gerenciamento e educação permanente,

além de competências e habilidades específicas.

Os novos enfoques teóricos e de produção tecnológica no campo da

enfermagem passaram a exigir novos perfis profissionais. Por isso é imprescindível

e obrigatório o comprometimento das instituições de ensino em todos os níveis,

desde o ensino fundamental.

21



Para a realização deste mister, o curso enfoca uma formação generalista,

através de uma organização curricular cujo eixo norteador ergue-se na relação

teoria-prática. Essa estrutura curricular é fruto de discussões coletivas e é definida

segundo os princípios da:

1. Formação técnica mesclando o caráter humanístico às prerrogativas das

atividades inerentes ao enfermeiro;

2. Inserção de atividades interdisciplinares, permitindo a visão holística da

Ciência da Enfermagem e a busca de soluções efetivas para problemas

relativos à realidade social e ao mercado de trabalho contemporâneo;

3. Organização de conteúdos através da composição de diferentes formas

didáticas, enfocando aulas práticas e atividades de extensão, principalmente

ao que se refere à melhoria da qualidade de vida.

5.2. Finalidades do Curso

O curso se baseia no propósito de atendimento à construção da Ciência da

Enfermagem que o constitui e, ao mesmo tempo, fundamenta o perfil profissional a

ser formado, na relação com as oportunidades concretas do mercado de trabalho,

na atual conjuntura social, política e cultural.

O curso de graduação em Enfermagem da FACEMA terá por finalidade

qualificar pessoas, a partir dos saberes das ciências da saúde, princípios éticos e

conhecimentos específicos da área, consubstanciados por uma proposta curricular e

concepções teórico-metodológicas norteadoras da proposta pedagógica a ser

desenvolvida para o alcance dos objetivos do referido curso.

22



Dessa forma, o curso de Enfermagem tem por finalidades:

1. Desenvolver um currículo compatível com o perfil epidemiológico,

demográfico e sanitário da Região Nordeste e que relacione dialeticamente as

dimensões teórico-práticas, direcionadas para a construção do conhecimento

e sua apropriação pelo aluno durante o processo de formação acadêmica;

2. Desenvolver formas educativas capazes de facilitar e contribuir efetivamente

para o processo ensino e de aprendizagem, de sorte que, ao participarem de

situações concretas, os alunos se reconheçam como sujeitos da realidade e

venha a captar o seu sentido teórico-prático;

3. Desenvolver práticas acadêmicas que assegurem experiências funcionais de

aprendizagem, nas quais os alunos possam ter oportunidade de participarem

efetivamente de situações reais;

4. Incorporar novas tecnologias produzidas pelo avanço do conhecimento,

exigidas pelas realidades do cenário social, em constante processo de

mudança.

23



6. PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO

O Curso de Enfermagem entende como traço integrante do perfil profissional

dos seus egressos uma caracterização idealizada em forma de competências e

habilidades, por compreendê-los como sujeitos sócio-históricos e culturais, tendo,

portanto, uma formação de caráter histórico, o que a configura como sempre

transitória, demandando constantes avaliações com vistas ao seu aperfeiçoamento.

Conforme as DCNs do Curso de Graduação em Enfermagem, para delinear o

perfil profissional de Enfermagem é necessário considerar que o egresso, o futuro

enfermeiro, tenha uma formação generalista, crítica e reflexiva para o exercício de

Enfermagem, com conhecimentos pautados no rigor científico e intelectual e

norteado em princípios éticos. Um dos princípios gerais para trabalhar com o ensino

superior é uma orientação para desenvolver processos de aprendizagem daquilo

que os alunos precisarão estar aptos a realizar nas circunstancias com as quais se

defrontarão no futuro.

Portanto, o graduando deve apresentar o perfil de um enfermeiro generalista

com formação humanística, crítica, criativa e reflexiva pautadas em princípios éticos

e legais tendo como base o processo saúde e doença e seus determinantes

biológicos, sociais, políticos e culturais bem como o contexto epidemiológico do país,

para atuar com senso de responsabilidade social e compromisso com a cidadania,

como promotor da saúde integral do ser humano da família e da comunidade,

visando responder as necessidades de saúde da população e consciente da

importância da formação continuada.

24



Nesse sentido, o egresso deverá está apto para: prestar cuidados de maior

complexidade a pacientes; dirigir instituições de ensino de enfermagem e de saúde

pública ou privada; chefiar, coordenar e gerenciar serviços e unidades de saúde e de

Enfermagem; planejar, organizar, implementar e avaliar os cuidados de

enfermagem; desenvolver atividades como educador em diferentes serviços;

participar do planejamento, execução e avaliação dos programas de saúde e da

capacitação de recursos humanos; desenvolver trabalhos científicos com a

finalidade de orientar, reorientar e confirmar a prática e o ensino de enfermagem

e/ou apontar possibilidades de atuação profissional; exercer, ainda, atividades no

ensino fundamental, médio e superior, em cursos de auxiliar e técnico de

Enfermagem e em programas de aperfeiçoamento e treinamento de recursos

humanos; trabalhar como profissional liberal, na área de prestação de serviços

(consultorias e assessorias); prestar assistência de forma sistematizada subsidiada

pelo Processo de Enfermagem em todos os contextos do cuidado em saúde

(individual e coletivo), na área pública ou privada.

6.1 Habilidades & Competências:

A enfermagem vem ampliando sua atuação liberal e garantindo os espaços

profissionais do enfermeiro, firmando este como conhecedor do cuidar. Esta atuação

conquista cada vez mais espaço e nos credencia a afirmar que, hoje, o enfermeiro

deverá ter competência para:

6.1.1 Atenção à saúde:

Os profissionais de saúde, dentro de seu âmbito profissional, devem estar

aptos a desenvolver ações de prevenção, promoção, proteção e reabilitação da

saúde, tanto em nível individual quanto coletivo. Cada profissional deve assegurar

que sua prática seja realizada de forma integrada e contínua com as demais

instâncias do sistema de saúde, sendo capaz de pensar criticamente, de analisar os

problemas da sociedade e de buscar soluções para os mesmos. Os profissionais

25



devem realizar seus serviços dentro dos mais altos padrões de qualidade e dos

princípios da ética/bioética, tendo em conta que a responsabilidade da atenção à

saúde não se encerra com o ato técnico, mas sim, com a resolução do problema de

saúde, tanto em nível individual como coletivo;

6.1.2 Tomada de decisões:

O trabalho dos profissionais de saúde deve estar fundamentado na

capacidade de tomar decisões visando o uso apropriado, eficácia e custo-

efetividade, da força de trabalho, de medicamentos, de equipamentos, de

procedimentos e de práticas. Para este fim, os mesmos devem possuir

competências e habilidades para avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais

adequadas, baseadas em evidências científicas;

6.1.3 Comunicação:

Os profissionais de saúde devem ser acessíveis e devem manter a

confidencialidade das informações a eles confiadas, na interação com outros

profissionais de saúde e o público em geral. A comunicação envolve comunicação

verbal, não-verbal e habilidades de escrita e leitura; o domínio de, pelo menos, uma

língua estrangeira e de tecnologias de comunicação e informação;

6.1.4 Liderança:

No trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais de saúde deverão

estar aptos a assumir posições de liderança, sempre tendo em vista o bem estar da

comunidade. A liderança envolve compromisso, responsabilidade, empatia,

habilidade para tomada de decisões, comunicação e gerenciamento de forma efetiva

e eficaz;

26



6.1.5 Administração e gerenciamento:

Os profissionais devem estar aptos a tomar iniciativa, fazer o gerenciamento e

administração tanto da força de trabalho, dos recursos físicos e materiais e de

informação, da mesma forma que devem estar aptos a ser empreendedores,

gestores, empregadores ou lideranças na equipe de saúde;

6.1.6 Educação Permanente:

Os profissionais devem ser capazes de aprender continuamente, tanto na sua

formação, quanto na sua prática. Desta forma, os profissionais de saúde devem

aprender a aprender e ter responsabilidade e compromisso com a sua educação e o

treinamento/estágios das futuras gerações de profissionais, proporcionando

condições para que haja beneficio mútuo entre os futuros profissionais e os

profissionais dos serviços, inclusive, estimulando e desenvolvendo a mobilidade

acadêmico/profissional, a formação e a cooperação através de redes nacionais e

internacionais.

Portanto, o enfermeiro formado por este Curso, poderá trabalhar nos vários

cenários do mercado, de acordo com os requerimentos dos programas nacionais de

assistência à saúde dos grupos humanos e das pessoas, quando consideradas

individualmente.

Ressalta-se que a atuação nas várias áreas de Enfermagem regulamenta-se

na Lei N. 7.498, de 25/06/1986, que dispõe sobre o Exercício da Enfermagem e

conta com seu Código de Ética dos Profissionais de Enfermagem/Resolução

COFEN 311/2007.

27



Assim, o enfermeiro com Bacharelado deverá ter uma consistente formação

teórica, uma diversidade de conhecimentos e de práticas que se articulam durante o

Curso. Nesse caso, ao pensar no tipo de profissional que se pretende formar, é

necessário levar em conta as orientações sobre as competências e habilidades

apontadas nas diretrizes do CNE, que figuram como dimensões mais amplas de

formação, conforme já explicitado,portanto,dotando os discentes de saberes tais

como:

o Exercer a profissão com atenção à saúde sobre base sólida de

conhecimentos teóricos, em ciência e em arte de cuidados de

Enfermagem, usando resultados de pesquisa e de teorias na prática de

Enfermagem, bem como, as técnicas e as tecnologias apropriadas às

necessidades de promoção e recuperação de saúde de pessoas e

grupos populacionais e utilizando os modelos epidemiológicos nos

diferentes níveis de prevenção.

o Intervir levando em conta as normas da profissão e os princípios éticos,

disciplinares, legais, políticos, organizacionais e culturais, mantendo-se

atualizado com a legislação pertinente às instituições de saúde de

interesse para a prática profissional do enfermeiro, com a legislação

que regulamenta o exercício da profissão e com temas de bioética.

o Engajar-se profissionalmente no sentido de defender a causa dos

clientes e manifestar atitude de responsabilidade social como valor

profissional no cuidado com a pessoa, a família, os grupos e a

comunidade.

o Facilitar o acesso aos cuidados de Enfermagem às pessoas,

assegurando a qualidade dos cuidados.

o

28



o Influenciar a prática em Enfermagem nos âmbitos profissional, social e

político, participando das mudanças e antecipando necessidades da

coletividade.

o Utilizar habilidades de comunicação interpessoal, usando linguagem

rigorosa e adaptada às situações de modo a comunicar-se em uma

relação terapêutica, com equipe intra e interdisciplinares e na

promoção de saúde de clientes, mantendo a confidencialidade das

informações a ele (enfermeiro) confiadas.

o Agir tendo em vista a promoção, manutenção, cobertura e a

recuperação da saúde, bem como a prevenção da doença, a

adaptação e a reabilitação e os cuidados paliativos.

o Agir tendo em vista as dimensões sociais e políticas dos cuidados de

saúde em um contexto de interdisciplinaridade, atuando junto a

profissionais de áreas diversas em vistas da promoção do bem estar

de saúde de pessoas, famílias, grupos e coletividade e de cuidados de

saúde de excelência.

o Exercer a profissão, com justiça, competência e responsabilidade,

aceitando a imputabilidade dos próprios atos.

o Implementar Projetos de inovação segundo os princípios de mudança

planificada e de avaliação de resultados esperados, visando ao

desenvolvimento de prática reflexiva.

29



o Exercer julgamento/racíocinio clínico, avaliando necessidades e

recursos relativos às pessoas, famílias e coletividade, planejando

cuidados, antecipando a evolução das situações, questionando fontes

de informação e a pertinência das intervenções e documentando os

componentes da prática de Enfermagem.

o Exercer o potencial de liderança, de análise crítica, de resolução de

problemas, de criatividade e de transformação no que se refere a ser, a

estar junto com o outro, ao saber e ao fazer.

o Intervir em situações assistencial-gerenciais a partir da análise crítica

das forças e limites das práticas da assistência de Enfermagem ou do

contexto organizacional; aprofundando conhecimentos e

desenvolvendo habilidades ligadas à mudança organizacional, à

liderança, à colaboração interprofissional e à elaboração de políticas

necessárias ao aperfeiçoamento do cuidado de Enfermagem.

o Gerenciar o processo de trabalho em Enfermagem, fundamentado em

bases teóricas e aplicado a diversos ambientes de cuidado de

Enfermagem, levando em consideração os direitos humanos e do

paciente e questões relativas a poder, autonomia e tomada de decisão

e aplicando formas viáveis de medida e avaliação da qualidade dos

cuidados de Enfermagem prestados.

o Atuar na educação em serviço e na educação em saúde, planejando,

executando e avaliando atividades de ensino-aprendizagem para

trabalhadores de saúde pessoas, famílias, grupos e coletividade.

30



o Atuar em processo educativo de formação/treinamento de recursos

humanos da área de saúde e de outras áreas, no âmbito dos

conhecimentos da Enfermagem.

o Participar da utilização e do desenvolvimento de pesquisa e de outras

produções de conhecimento que objetivem o aperfeiçoamento do

cuidado de Enfermagem, a qualificação da prática profissional e a

solução de problemas de saúde, contribuindo com a evolução da

profissão e com a difusão do conhecimento em Enfermagem.

Essas competências gerais de atuação sinalizam e direcionam um conjunto

de saberes fundamentais ao perfil do profissional de Enfermagem que se traduzem

nas seguintes competências e habilidades específicas, já definidas nas Diretrizes do

CNE, no âmbito da ética e bioética, técnico-científicas, ético-políticas, sócio-

educativas.

Nesta perspectiva de formação do profissional de saúde, o enfermeiro, como

cuidador, norteia a sua atuação, como profissional de saúde, considerando a

integralidade do ser humano/família/comunidade, referenciado por um padrão de

bem-estar articulado no contexto da competência técnica, do comprometimento, da

criatividade e da sensibilidade com as especificidades regionais, estaduais,

nacionais e universais e do processo de trabalho e suas transformações, nos

âmbitos social, cultural, educativo, político, econômico, ético e científico.

31



Portanto, a FACEMA, na formação do egresso do Curso de Enfermagem,

elegerá ações de promoção da saúde e prevenção da doença, pois essas ações

tratarão exatamente dos aspectos que necessitam ser enfatizados como a mudança

do estilo de vida das pessoas. Estas mudanças no estilo de vida propostas pelo

curso serão concretizadas através da inserção social dos professores e acadêmicos,

em um processo de trocas de saberes entre estes e a comunidade, possibilitando

ações continuadas que possam, com o passar do tempo, influenciar no estilo de vida

e no ambiente onde as pessoas moram.

Finalmente, o enfermeiro deverá ser capaz de gerenciar recursos, trabalhar

em equipe, participar no desenvolvimento das políticas de saúde adequadas ao

perfil epidemiológico, demográfico e sanitário da Região Nordeste, dando sua

contribuição, juntamente com a equipe multidisciplinar, na melhoria da qualidade de

vida da população. Sabe da necessidade de seu constante aperfeiçoamento

profissional acompanhando a evolução científica e tecnológica, atuar no campo

específico da saúde sabendo integrá-la ao sistema como um todo, e considerando o

cliente um ser complexo a quem deve ser tratado com humanidade. Intervém no

processo saúde-doença de forma crítica, e garante a qualidade da assistência de

enfermagem em todos os níveis de atenção e promoção à saúde.

32



7 REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DE UM PERFIL DE FORMAÇÃO

33



8 CRITÉRIOS DE ACESSO

As normas para acesso ao Curso Superior de Enfermagem da FACEMA

atendem ao estabelecido na Constituição Federal, na Lei nº 9.394/96, no Decreto

3.860/2001, como segue:

1. Igualdade de condições para acesso e permanência na escola (Inciso I, Artigo

206 da Constituição Federal);

2. Garantia de acesso aos níveis mais elevados de ensino, segundo a

capacidade de cada um (Inciso V, Artigo 208 da Constituição Federal);

3. Acesso aberto a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou

equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo (Inciso II, Artigo

44 da LDB);

O ingresso ao curso será mediante Concurso Vestibular (dois por ano), para um

total de 200 vagas, anualmente. Os 100 candidatos melhores classificados

ingressarão no primeiro e segundo semestre letivo, respectivamente. Assim, a

organização do curso de graduação em Enfermagem terá a modalidade seriada

semestral.

9 DIRETÓRIO ACADÊMICO

O Corpo Discente tem como órgão de representação o Diretório Acadêmico,

regido por regimento próprio, por ele elaborado e aprovado pelos Conselhos

Superior e Acadêmico. A representação tem por objetivo a cooperação da

comunidade acadêmica e o aprimoramento da Faculdade FACEMA. A Diretoria do

Diretório Acadêmico será constituída na forma de seu Estatuto. Compete ao

Diretório Acadêmico indicar os representantes discentes, com direito à voz e voto,

para os conselhos da faculdade.

34



10. ESTRUTURA PEDAGÓGICA

As Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação de Enfermagem, pela

Resolução CNE/CES nº 3, de 07/11/2001, postulam uma formação contemporânea,

contextualizada e dinâmica, pautada na indissociabilidade de ensino, pesquisa e

extensão, na perspectiva de uma educação do profissional com competências

pessoal, científica, profissional e pedagógica para atuar em todas as dimensões do

cuidado como promotor da saúde do cidadão, da família e da comunidade.

10.1. Postulados da Proposta Pedagógica

O Curso de Enfermagem da FACEMA articula-se em torno de sete

postulados, apresentados em seguida.

Clientes: Pessoas, famílias, grupos e coletividades que almejam um estado de bem-

estar físico, psicológico, social e espiritual e que interagem com as ações do

enfermeiro relativas à promoção, manutenção e recuperação da saúde na

diversidade humana e do ambiente com vistas à melhoria da qualidade de vida.

Ambiente: Entendido como ambiente natural e, também, como cenário dinâmico e

diversificado em seus aspectos bio-psico-social, espiritual, cultural, político e

econômico nos quais clientes e enfermeiros estão inseridos e todos eles sujeitos a

transformações.

Saúde: Estado dinâmico de bem-estar que é experiência e fonte de energia – física,

psicológica, social, espiritual e cultural – que permite a vivência de diferentes

situações de vida e de desenvolvimento de potencial sendo influenciado pela

diversidade do ambiente.

35



Cuidado de Enfermagem: Entendido como ciência e arte, fundamentado em base

sólida de conhecimentos, nas normas e nos princípios éticos da profissão, no

respeito aos valores fundamentais da dignidade, crenças e experiências do ser

humano.

Processo de Enfermagem: considerado um instrumento metodológico e

sistemático de prestação de cuidados, a aplicação prática de uma teoria de

enfermagem no cotidiano da assistência de enfermagem aos pacientes.

Aprendizagem: Entendida como auto-responsabilidade, vivenciada ao longo da

vida, permite o desenvolvimento e o exercício do potencial humano. É um processo

contínuo favorecido pela interação aluno-professor e enfermeiro-cliente, em uma

relação interpessoal, sendo as experiências, os valores e os saberes das pessoas

reconhecidos, valorizados e partilhados.

Professor: Entendido como orientador e facilitador do processo ensino-

aprendizagem, sendo responsável pela mediação do aluno como os objetos do

conhecimento. A ação do professor visa incentivar, destacar os conteúdos teóricos e

práticos, criar oportunidades, provocar a reflexão e a crítica. O professor propicia a

indagação e a ação do aluno de forma que este construa sua própria autonomia. O

professor compreende o aluno como pessoa concreta, subjetiva e objetiva que

determina e é determinado pelo político, econômico e por sua história de vida. O

professor considera a experiência prévia do aluno, tendo esta como ponto de partida

do ensino-aprendizagem.

Aluno: Ser único e inacabado, com possibilidade de aprender e desenvolver-se

continuamente como ser humano e cidadão, portanto, sua participação no processo

de formação ocorre de modo ativo, criativo, crítico em um exercício contínuo em que

seja capaz de problematizar e de realizar análise, interpretação e síntese do objeto a

ser aprendido, tendo também o compromisso com a própria formação.

36



Para a concretização dessa formação os conteúdos curriculares não serão

considerados como verdades estabelecidas e memorizadas, mas, construções

humanas apreendidas por meio de procedimentos que garantam a aquisição das

teorias específicas por meio de leituras, seminários integrados às práticas de

produção de texto, observações (prática de campo), pesquisa bibliográfica, de

campo e estudo de caso,dentre outros sob a orientação dos professores.

A fim de superar os desafios que se apresentarão para a formação de um

enfermeiro generalista, humanista, crítico e reflexivo faz-se necessário diversificar

estratégias de ensino-aprendizagem em diversos cenários, uma vez que o aluno de

enfermagem deverá ter a oportunidade de vivenciar os diversos cenários de atuação

do Enfermeiro, no sistema público e privado, nas áreas hospitalares e da saúde

pública,dentre outras.

Dessa forma, o curso funcionará segundo as normas e regulamentos

estabelecidos como base legal do Curso de Graduação em Enfermagem propostas

pelas Diretrizes Curriculares, segundo Resolução CNE/CES Nº 3, de 7 de novembro

de 2001 que serão acatadas e aprovadas pela Diretoria Acadêmica e em

consonância com o Colegiado de Curso.

A concretização destas ações ocorrerá nas aulas teóricas, teórico-práticas e

nos estágios curriculares e extracurriculares, nos quais é possibilitada ao aluno a

vivência dos fatos onde eles acontecem bem como a visualização, em lócus, das

condições gerais e específicas das comunidades do município sede(Caxias) e em

alguns municípios da região,se necessário.

Portanto, o projeto pedagógico do Curso de Graduação em Enfermagem

decorrerá de um cuidadoso trabalho de pesquisa acadêmica e de uma análise social

para o meio a que se destina, propiciando a construção de uma matriz curricular

atualizada e centrada nos reais interesses da sociedade no que diz respeito à

formação do profissional da área de Enfermagem.

37



10.2. Organização Curricular

A organização curricular do Curso de Bacharelado em Enfermagem se

configura de forma articulada entre os diversos componentes curriculares, com um

total de 4100 horas, distribuídas em 10 (dez) semestres letivos, correspondendo a

10 (blocos) blocos, com indicação de disciplinas teórico-práticas obrigatórias (3.020

horas), disciplinas optativas (80 horas) e atividades complementares (100 horas).

Para fazer jus ao diploma de Bacharel em Enfermagem, o aluno deverá realizar

ainda 820 horas de estágio supervisionado (equivalente à 20% da carga horária total

do curso),elaborar um trabalho de monografia, sob orientação docente, envolvendo

tema relevante associado à área de concentração do curso.

As aulas teóricas e atividades práticas serão desenvolvidas em horário

integral, dentro e fora do ambiente acadêmico, em laboratórios da própria faculdade,

em clínicas, asilos, creches, escolas, postos de saúde e em hospitais da rede

pública e particular, todos devidamente conveniados pela mantenedora e orientadas

para estimular a prática de estudos independentes, numa seqüência de disciplinas

obedecendo a modalidade de matrícula seriada semestral, tendo por base pré-

requisitos em bloco de disciplinas anteriormente cursadas a cada semestre.

As práticas educativas durante o curso estimularão os alunos a desenvolver a

capacidade de tomada de decisões e de resolução de problemas, numa realidade

diversificada e em constante transformação, bem como ter capacidade analítica,

visão crítica e competência para adquirir novos conhecimentos; capacidade de

comunicação e expressão oral e escrita; e consciência de que o senso ético de

responsabilidade social deve nortear o exercício da profissão.

38



Os Estágios serão feitos no 9º e 10º Semestres do Curso e se constituirão

num conjunto de experiências diversificadas desenvolvidas em diferentes

instituições ou serviços de saúde.

As atividades complementares realizadas pelos alunos são computadas pela

coordenação do curso e deverá seguir a resolução aprovada pelo Colegiado de

Curso. Como atividade inovadora do Curso Bacharelado em Enfermagem do

FACEMA disponibilizamos cursos de extensão que poderão ser aproveitados como

atividades complementares.

O Curso de Bacharelado em Enfermagem da FACEMA será assim

estruturado, de forma que o conjunto desses princípios visem à articulação,

conectividade e diálogo das três áreas de conhecimento que estruturam o currículo

desse Curso, sobre as quais devem basear a organização dos conteúdos de ensino,

pesquisa e extensão, conforme orienta as Diretrizes Curriculares Nacionais de

Enfermagem do CNE, a saber:

1. ÁREA DE CONHECIMENTO DAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE, de

base formativa teórico-prática, visa por meio de um estudo acurado de

conteúdos no campo da biológica e da saúde, na literatura pertinente,

articular conhecimentos sistematizados sobre base moleculares e celulares

dos processos normais e alterados, da estrutura e função dos tecidos, órgãos,

sistemas e aparelhos, aplicados às situações decorrentes do processo saúde-

doença no desenvolvimento da prática assistencial de Enfermagem.

2. ÁREA DE CONHECIMENTO DAS CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS, que

incluem conteúdos referentes às diversas dimensões da relação indivíduo e

sociedade no sentido de construir junto aos discentes a compreensão dos

determinantes sociais, culturais, comportamentais, psicológicos, ecológicos,

éticos e legais, nos aspectos individuais e coletivos do processo saúde-

doença.

39



3. ÁREA DE CONHECIMENTO DA ENFERMAGEM. Este espaço é voltado às

áreas de atuação em estudos de natureza teórica e pratica, através de

conteúdos técnicos e metodológicos de fundamentos de Enfermagem; de

conteúdos que constituem a assistência, a administração e ensino de

Enfermagem.

Os conteúdos curriculares serão trabalhados em áreas temáticas

desdobradas em atividades teórico-práticas, presentes desde o início do curso, de

modo a articular o ensino ao trabalho da enfermagem, a saber:

Nº ÁREA TEMÁTICA EIXOS DE OPERACIONALIZAÇÃO

1 Bases biológicas e sociais

do trabalho em Enfermagem

Trajetória da Educação Superior em Saúde no Brasil,

no Maranhão e em Caxias.

Determinação social comportamental e cultural do

processo saúde-doença.

Estudo das populações nordestinas.

Processos morfofisiológicos: bases para a

intervenção da enfermagem no processo saúde

doença.

Produção dos serviços de saúde frente aos

Processos protetores e Processos destrutivos do

indivíduo/família, grupos sociais e sociedade

(processos patológicos e terapêuticos).

2

Bases teórico-

metodológicas do trabalho

em Enfermagem

Gênero e Enfermagem

História e processo de trabalho em enfermagem

Os determinantes ético-legais do processo saúde-

doença e o trabalho de enfermagem. A ética e a

bioética e a construção da cidadania

O movimento da construção do SUS

Modelos tecnológicos de produção dos serviços de

saúde/enfermagem (modelo epidemiológico e clínico)

(metodologias, técnicas no hospital, unidades básicas

e comunidade).

Processo de produção dos serviços de saúde na

perspectiva da saúde coletiva.

Saúde e Ambiente.

40



3

Processo Cuidar em

Enfermagem nos modelos

epidemiológico e clínico

Bases para a intervenção da enfermagem no

processo saúde doença no modelo clínico na

perspectiva da integralidade. (semiologia e

semiotécnica)

Produção dos serviços de saúde frente aos

processos protetores e Processos destrutivos do

indivíduo/família, grupos sociais e sociedade

(epidemiologia).

A intervenção da enfermagem na saúde coletiva

Processo saúde doença relacionado ao processo de

produção social.

O assistir/intervir e gerenciar no processo saúde

doença da criança e adolescente, de reprodução

humana e do adulto e do idoso no modelo

epidemiológico e clínico.

4

Processo gerenciar em

Enfermagem nos modelos

epidemiológico e clínico

A gerência como processo de trabalho da

enfermagem e como instrumento do processo

assistir/intervir (teorias e métodos).

O processo gerenciar da enfermagem nas instituições

prestadoras de atenção à criança e adolescente, de

reprodução humana e do adulto e do idoso no modelo

epidemiológico e clínico.

5 Processo ensinar/aprender

em Enfermagem

A educação permanente dos trabalhadores de

enfermagem.

A formação do formador.

Políticas de Educação Permanente do Estado

brasileiro.

Formação, qualificação dos trabalhadores de

saúde/enfermagem.

41



6

Processo

investigar\Pesquisar em

Enfermagem

Processo investigar da enfermagem nos modelos

clínicos e epidemiológicos:

ato de estudar;

metodologias, técnicas;

produção de trabalhos acadêmicos;

elaboração e apresentação de trabalhos em eventos;

produção e apresentação do Trabalho de Conclusão

de Curso.

7 Articulação ensino-serviço

O projeto de intervenção da enfermagem nos

serviços de saúde: as dimensões da realidade na

relação indivíduo/família, grupos sociais e sociedade

no trabalho em saúde enfermagem (atividade de

campo).


serviços de saúde (captação da realidade

(interpretação da realidade).


serviços de saúde (elaboração do projeto de

intervenção).


serviços de saúde atenção à criança e ao

adolescente.


serviços de saúde atenção ao processo de

reprodução humana.


serviços de saúde atenção ao adulto e idoso.


modelos clínicos e epidemiológicos de produção dos

serviços de saúde (estágio curricular supervisionado).

42



A formação específica do discente do Curso de Enfermagem da FACEMA

prepara-o para o exercício profissional da enfermagem em diferentes cenários de

trabalho, sendo indispensável para a aquisição de competências e habilidades,

dispostas nos componentes curriculares diagramados na matriz curricular.

10.3. Diagramação da Matriz Curricular

PERÍODO COMPONENTE

CURRICULAR – Disciplina

CARGA HORÁRIA MODALIDADE

TEO. PRA. Total OBR. OPT.

1º

Anatomia Humana 60 60 120 X

Filosofia 40 - 40 X

Comunicação e Expressão 40 - 40 X

Metodologia da Pesquisa

Científica 40 - 40 X

Biologia Celular e

Genética 40 20 60 X

Contexto Histórico-Social

da Enfermagem 40 - 40 X

Bioquímica 40 20 60 X

TOTAL 300 100 400

2º

Histologia e Embriologia 40 20 60 X

Biofísica 40 20 60 X

Microbiologia 40 20 60 X

Bioestatística 40 - 40 X

Parasitologia Humana 40 20 60 X

Antropologia 40 - 40 X

Saúde Ambiental 20 20 40 X

TOTAL 260 100 360

43



3º

Imunologia 40 20 60 X

Fisiologia Humana 60 40 100 X

Didática 40 - 40 X

Patologia Geral 40 20 60 X

Nutrição 20 20 40 X

Psicologia 40 - 40 X

Sociologia 40 - 40 X

TOTAL 280 100 380

4º

Semiologia em

Enfermagem 60 40 100 X

Políticas de Saúde 40 - 40 X

Ética e Legislação de

Enfermagem 40 - 40 X

Epidemiologia 40 20 60 X

Farmacologia 40 40 80 X

Educação em Saúde 20 20 40 X

Bases Filosóficas da

Enfermagem 40 - 40

X

TOTAL 280 120 400

5º

Bases Técnicas de

Enfermagem 60 60 120 X

Enfermagem em Saúde da

Família 60 60 120 X

Enfermagem em Saúde

Mental 60 40 100 X

Enfermagem em Saúde

Coletiva 40 20 60

X

TOTAL 220 180 400

44



6º

Saúde da Mulher e do

Recém-Nascido 60 60 120 X

Saúde da Criança e do

Adolescente 60 60 120 X

Sistematização da

Assistência de

Enfermagem

60 20 80 X

Linguagem Brasileira de

Sinais- Libras 20 20 40

X

TOTAL 200 180 360

7º Enfermagem em Saúde do

Adulto 60 40 100 X

Enfermagem na Saúde do

Trabalhador 40 ---- 40 X

Enfermagem em Saúde do

Idoso 60 40 100

Enfermagem no Cuidado

das Endemias 40 20 60

Enfermagem Baseada em

Evidências 40 20 60

Optativa I 20 20 40

TOTAL 260 140 400

45



8º Gerenciamento do

Processo de Trabalho em

Enfermagem

60 40 100

X

Enfermagem nas

Urgências e Emergências 40 40 80

Enfermagem em Cuidados

Intensivos 40 20 60 X

Terapias Complementares

em Saúde 40 - 40 X

Enfermagem

Perioperatória 60 40 100

Trabalho de Conclusão de

Curso I 40 - 40

X

TOTAL 220 180 400

9º Estágio Curricular

Supervisionado I - 410 410 X

Trabalho de Conclusão de

Curso II 40 - 40 X

TOTAL 40 410 450

10º Estágio Curricular

Supervisionado II - 410 410 X

Optativa II 40 - 40 X

Atividades

Complementares - - 100 X

TOTAL 40 410 450

46



RESUMO DAS ATIVIDADES ACADÊMICAS

ATIVIDADE ACADÊMICA CARGA HORÁRIA

Obrigatória 3.020h

TCC 80h

Optativa 80h

Estágio Supervisionado 820h

Atividades Complementares 100

TOTAL 4.100h

DISCIPLINAS OPTATIVAS

- Informática em Saúde 40h

- Biossegurança em Enfermagem – 40h

- Suporte Básico de Vida – 40h

-Auditoria em Enfermagem

- Inglês Instrumental – 40h

- Empreendedorismo – 40h

- Atenção Integrada ás Doenças Prevalentes na Infância- 40h

47



8.4. EMENTÁRIO E BIBLIOGRAFIA BÁSICA E COMPLEMENTAR

DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS

1º SEMESTRE

01-DISCIPLINA: ANATOMIA HUMANA

CH: 120 h CH Teórica: 60 h CH Prática: 60 h

EMENTA: O corpo humano e sua organização macroscópica. Nomenclatura

anatômica. Planos, eixos anatômicos e tipos constitucionais. Anatomia descritiva e

aplicada dos diversos sistemas orgânicos somáticos e viscerais: sistema nervoso,

sistema respiratório, sistema urinário, sistema muscular, sistema ósseo, sistema

circulatório, sistema digestório, sistema endócrino, sistema tegumentar, sistema

genital, anatomia da pelve e períneo. Interface com a prática clínica da enfermagem

por meio de teoria e prática de laboratório.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

DANGELO, J. G.; FANTINNI, C. A. Anatomia básica dos sistemas orgânicos:

com a descrição dos ossos, junturas, músculos, vasos e nervos. São Paulo:

Atheneu, 2006.

JACOB, S. N. Anatomia e fisiologia humana. 5. ed. Rio de Janeiro: Guanabara

Koogan, 1982. 569 p.

DANGELO, J. G.; FANTINNI, C. A. Anatomia humana sistêmica e sedimentar. 3.

ed. São Paulo: Atheneu, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

SOBOTTA, J. Atlas de anatomia humana. 22. ed. Rio de Janeiro: Guanabara

Koogan, 2006.

OLIVEIRA, N. S. Anatomia e fisiologia humana. Goiânia: AB, 2002. 106.

ROHEN, J. W; YOKOCHI, C.; LUTJEN-DRECOLL, E. (Col.). Anatomia humana:

atlas fotográfico de anatomia sistêmica e regional. 6. ed. Barueri: Manole, 2007. 532

p.

KAWAMOTO, E. E. Anatomia e fisiologia humana. 2. ed. São Paulo: EPU, 2003,

189 p.

CUNNINGHAN, D. Manual de anatomia prática. 3. ed. São Paulo: Atheneu, 1976.

48



02- DISCIPLINA: FILOSOFIA

CH: 40 h CH Teórica: 40 CH Prática: 00

EMENTA: O nascimento da Filosofia. Autores correspondentes ao período da

Filosofia antiga: Os Pré-socráticos, os Sofistas, Sócrates, Platão, Aristóteles A

natureza da ciência, do conhecimento científico e das explicações científicas, o

racionalismo francês e o empirismo inglês. Abordagem de alguns problemas mais

gerais referentes aos limites e aos pressupostos da investigação, do conhecimento

e da compreensão científicas. Principais correntes do pensamento contemporâneo.

O marxismo contemporâneo. Teoria crítica da sociedade. A razão instrumental.

Indústria cultural. O Iluminismo. Esteticismo. Reprodutibilidade técnica e cultura.


CHAUÍ, M. Convite à filosofia. 13. ed. São Paulo: Ática, 2006.

CORDI, C. Para filosofar. 5. ed. São Paulo: scipione, 2007.

ABBAGNANO, N. Dicionário de filosofia. 5 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.


PRADO JÚNIOR, C. O que é filosofia. São Paulo: Brasiliense, 2007. ARANHA, M.

L. A. Filosofando. São Paulo: Moderna, 2009.

HAZARD, P. Pensamento europeu no século XVIII. São Paulo: Presnça, 1989.

BODEI, R. A filosofia no século XX. Lisboa: Edições 70. 2001.

LEVY, B. O século de sartre. Lisboa: Quetzal Editores. 2000.

49



03- DISCIPLINA: COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO


EMENTA: Comunicação. Linguagem, língua e fala. Texto e textualidade. Gêneros e

tipos textuais. Leitura, interpretação e produção de textos. Aspectos gramaticais.

Textos científicos de enfermagem e a linguagem técnica.


ANDRADE, M. M. Lingua portuguesa: noções básicas para cursos superiores. 8.

ed. São Paulo: Atlas, 2007.

BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as idéias. São Paulo: Ática, 2004.

CIRRONETO, P. Gramática da língua portuguesa. São Paulo: Spcione, 2010.


FERREIRA, G. Redação cientifica. São Paulo: Atlas, 2011.

SCHOCAIR, N. M. Manual de redação: teoria e prática. São Paulo: Impetus, 2009.

FARACO, Carlos Alberto. Prática de texto para estudantes universitários.

Petrópolis: Vozes, 2001.

DIONISIO, A. P. et al (Org.). Gêneros textuais e ensino. 5. ed. Rio de Janeiro:

Lucerna, 2007.

PRETI, DINO (Org.). Oralidade em textos escritos. São Paulo: USP, 2009.

50



04- DISCIPLINA: METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICA


EMENTA: Ciência de Enfermagem e o método científico. Organização e

documentação de estudo. Metodologia científica de pesquisa. Elaboração do projeto

de pesquisa. Ética na pesquisa em saúde. Artigo Científico. Pesquisas clínicas.

Estudos observacionais. Revisão Bibliográfica. Normas de referência e citações

bibliográficas. Análise e interpretação dos resultados de pesquisa. Apresentação de

pesquisas científicas.


CERVO, A. L. Metodologia cientifica. 6. ed. São Paulo: Prentice Hal.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo:

Atlas, 2007.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. São Paulo: Cortez,

2008.


LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Metodologia cientifica. 5. ed. São Paulo: Atlas,

2007.

ANDRADE, M. M. Introdução a metodologia do trabalho cientifico. 8. ed. São

Paulo: Atlas, 2007.

BEZZON, L. C. Guia prático de monografias, dissertações e teses: elaboração

e apresentação. 3. ed. Campinas: Alínea, 2005. 76 p.

DEMO, P. Pesquisa: principio cientifico e educativo. 12. ed. São Paulo: Cortez,

2006.

RUDIO, F. V. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 34. ed. Petrópolis:

Vozes, 2007.

51



5- BIOLOGIA CELULAR E GENÉTICA


Ementa: Métodos de estudos celulares. Os componentes químicos da célula,

estrutura, forma e funcionamento das macromoléculas. Função das proteínas.

Organização interna da célula e estruturas da membrana. Divisão celular.

Identificação de aspectos fundamentais das estruturas celulares e biologia celular.

Análise mendeliana. Teoria cromossômica da herança, extensões da análise

mendeliana, ligação (mapeamento). Mutações gênicas e cromossômica, estrutura e

funcionamento do DNA. Padrões de herança monogênica, distúrbios metabólicos

humanos. Hemoglobionapatias. Genética do câncer e freqüências gênicas na

população.


JUNQUEIRA, L. C. U. Biologia celular e molecular. 8. ed. Rio de Janeiro:

Guanabara Koogan, 2005.

ALBERTS, B. Biologia molecular da célula. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.

GRIFFITS, A. J. F. Introdução à genética. 8. ed. Rio de Janeiro, Guanabara

Koogan, 2006.


DE ROBERTIS, E. M. F. Bases da biologia celular e molecular. 4. ed. Rio de

Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.

BORGES-OSORIO, M. R. Genética humana. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2001.

LEWIS, R. Genética humana: conceitos e aplicações. 5. ed. Rio de Janeiro:


BURNS, G. W. Genética. 6. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. MALACINSKI,

G. M. Fundamentos de biologia molecular. 4.ed. Rio de Janeiro: Guanabara

Koogan.

52



6- CONTEXTO HISTÓRICO-SOCIAL DA ENFERMGEM


Ementa: Aspectos históricos e sociais da Enfermagem do surgimento até os dias

atuais. Evolução histórica da Enfermagem na Europa, na América e no Brasil.

Introdução à vida acadêmica e ao curso e a enfermagem. O projeto pedagógico

curso de formação da enfermeira/o: diretrizes, perfil profissional, estrutura

curricular, fluxograma, estratégias de implementação. Cenários de prática.

Atividades de ensino, pesquisa e extensão. Evolução histórica da enfermagem e

sua contextualização no Maranhão, no Brasil e no mundo. Áreas de atuação,

Identidade e identificação profissional, Entidades de Classe. Análise

contextualizada da realidade atual da Enfermagem nos seus diversos campos de

atuação. Reflexão crítica sobre o cuidado na prática e no ensino de enfermagem.


AMORIM, W. História da enfermagem. São Paulo: Yendis, 2010.

OGUISSO, Taka. Trajetória histórica e legal da enfermagem. 2. ed. Barueri:

Manole, 2007. 277 p.

SANTANA, G. O. et al. Legislação em enfermagem: atos normativos do exercício

e do ensino de enfermagem. São Paulo: Atheneu, 2006.


RIZZOTTO, M. L. F. História da enfermagem e sua relação com a saúde

pública. Goiânia: AB, 1999.

HORTA, W. A. Processo de enfermagem. São Paulo: EPU, 1979.

LIMA, M. J. O que é enfermagem. 3. ed. São Paulo: Brasiliense, 2006.

AMORIM, Wellington (Org.). História da enfermagem. São Caetano do Sul:

Yendis, 2010.

SANTANA, G. O. Educação, saúde e trabalho: antigos problemas, novos

contextos, outros olhares. Campinas: Alínea, 1999.

53



7- BIOQUÍMICA


EMENTA: Estudo das estruturas, propriedades e função molecular dos

componentes químicos do organismo humano. Organização bioquímica da célula e

do metabolismo celular. Cinética das proteínas, enzimas, carboidratos, lipídeos e

nutrição metabólica com aplicação clínica em enfermagem. Fundamentos

bioquímicos da regulação hormonal, sangüínea e do equilíbrio ácido-base.


MARZZOCO, Anita; TORRES, Bayardo B. Bioquímica básica. 3. ed. Rio de


CHAMPE, P. C. Bioquímica ilustrada. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.

CAMPBELL, M. K. Bioquímica. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.


KOOLMAN, J. ROH, Klaus-Heinrich. Bioquímica: texto e atlas. 3. ed. Porto Alegre:

Artmed, 2005.

VOET, D. VOET, J. PRATT, C. w. Fundamentos de bioquímica. Porto Alegre:

Artmed, 2000.

BAYNES, J. W; DOMINICZAK, M. H. Bioquímica médica. 2. ed. Rio de Janeiro:

Elsevier, 2007.

MACEDO, G. A. Bioquímica experimental de alimentos. São Paulo: Livraria

Varela, 2005.

54



2º SEMESTRE

8- HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA


EMENTA: Bases conceituais da Histologia. Técnicas histológicas. Origem dos

tecidos. Tipos de tecidos básicos. Especializações de membrana celular. Tecido

epitelial de revestimento e glandular. Tecido conjuntivo propriamente dito. Pele e

anexos cutâneos. Tecido cartilaginoso. Tecido ósseo. Tecido sangüíneo. Tecido

muscular. Tecido e Sistema Nervoso. . Introdução à Embriologia Geral. O fenômeno

da maturação, crescimento e desenvolvimento embriológico (da gametogênese à

formação do embrião). A vulnerabilidade do produto da concepção aos mecanismos

de agressão ao seu meio.


KUHNEL, W. Citologia, histologia e anatomia microscópica: texto e atlas. 11.

ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.

JUNQUEIRA, L. C. U.; CARNEIRO, J. Histologia básica. 11. ed. Rio de Janeiro:


MAIA, G. D. Embriologia humana. São Paulo: Atheneu, 2007.


MELLO, R. A. Embriologia humana. São Paulo: Atheneu, 2000.

GITIRANA, L. B. Histologia: conceitos básicos dos tecidos. 2. ed. São Paulo:

Atheneu, 2007.

KIERSZENBAUM, A. L. Histologia e biologia celular. Rio de Janeiro: Elsevier,

2004.

CATALA, M. Embriologia: desenvolvimento humano inicial. Rio de Janeiro:


DI FIORE, M. S. H. Atlas de histologia. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,

2001.

55



9- BIOFÍSICA


EMENTA: Princípios de biofísica. Análise da distribuição de água e solutos nos

compartimentos biológicos soluções e membranas biológicas. Estrutura,

funcionamento e papel eletrodinâmico das membranas biológicas. Compreensão

dos potenciais bioelétricos e contração muscular. Biofísica Ambiental e

radiobiologia: radiobiologia molecular e radioisótopos. Biofísica dos sistemas:

sistema renal, sistema circulatório, biofísica da visão e da audição. Biofísica

molecular: eletrofisiologia, neuroquímica e biologia molecular


GARCIA, E. A. C. Biofísica. São Paulo: Sarvier, 2002.

DURAN, J. E. R. Biofísica: fundamentos e aplicações. São Paulo: Pearson Prentice

Hall, 2003.

HENEINE, I. F. Biofísica básica. São Paulo: Atheneu, 2008


CALDAS, I. L.; CHOW, C.; OKUNO, E. Física para ciências biológicas e

biomédicas. São Paulo: Harbra, 1982

OLIVEIRA, J. R.; AZAMBUJA, A. A. Biofísica para ciências biomédicas. 2. ed.

Porto Alegre: Edipucrs, 2004.

CORACELLI, I. Introdução a biofísica estrutural. São Carlos: EdFSCar, 2006.

GUYTON, A. C. Neurociência básica: anatomia e fisiologia. 2.ed. Rio de Janeiro:


JUNQUEIRA, L. C. Biologia celular e molecular. 7. ed. Rio de Janeiro:


http://servidor/acervo/busca.asp?ACSUBNTB=39518139&palavra_chave=%20Arthur%20C%20Guyton&tipo_busca=AUT&tipo_obra=ALL

56



10- MICROBIOLOGIA


EMENTA: Morfologia, fisiologia e genética das bactérias. Patogenia, isolamento,

identificação, classificação, prevenção, controle das bactérias. Biologia geral dos

fungos, micoses de interesse clínico. Características gerais dos vírus. Vírus de

interesse para a saúde humana: HIV, HFV, outros. Práticas de laboratório.


LEVINSON, W; JAWETZ, E. Microbiologia médica e imunologia. 7.ed. porto

Alegre: Artmed, 2005.

MURRAY, P. KOBAYASHI, G. S.; ROSENTAL, K. S. Microbiologia médica. 5. ed.

Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.

ACTOR, J. K. Imunologia e microbiologia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.


ALTERTHUM, F.; TRABULSI, L. Microbiologia. 4. ed. São Paulo: Atheneu, 2005.

BURTON, G. R. W; ENGELRIRK, P. G. Microbiologia para as ciências da saúde.

7. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.

ABBAS, A. K.; LICHTMAN, A. H.; POBER, J. S. Imunologia celular e molecular. 3.

ed. São Paulo: Revinter. 2000.

BARBOSA, H. R.; TORRES, B. B. Microbiologia básica. 5 ed. São Paulo:

Atheneu, 1999.

PELEZAR JÚNIOR, M. J.; CHAN, E.C.S.; KRIEG, N. R. Microbiologia: conceitos e

aplicações. 2.ed. São Paulo: Pearson Makron Books, 1997.

57



11- BIOESTATÍSTICA


EMENTA: Sistema de informação em Saúde. Levantamento de Dados. Tabelas.

Gráficos. Medidas de tendências central e variabilidade. Noções sobre

probabilidade. Distribuição binomial. Noções sobre amostragem. Teste de hipótese.

Aplicação da estatística na leitura crítica de artigo científico e na tomada de decisão

em enfermagem com base nos princípios da prática baseada em evidências.

Métodos científico e estatístico.


CALLEGARI-JACQUES, Sidia M. Bioestatística: princípios e aplicações. Porto


VIEIRA, Sônia. Introdução a bioestatística. 3. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 1980.

COSTA NETO, Pedro Luis de Oliveira. Estatística. 2. ed. São Paulo: Blucher, 2002.


BERQUO, Elza Salvatori; SOUZA, Jose Maria Pacheco de (Col.). Bioestatística. 2.

ed. São Paulo: EPU, 1981.

JEKEL, James F.; ELMORE, Joann G.; KATZ, David L. (Col.). Epidemiologia,

bioestatística e medicina preventiva. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.

ARANGO, Hector Gustavo. Bioestatística: teórica e computacional. 2. ed. Rio de


VIEIRA, S. Bioestatística: tópicos avançados. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsença, 2004.

CLARK, J.; DOWNING, D. Estatística aplicada. São Paulo: Saraiva. 1999.

58



12- PARASITOLOGIA HUMANA


EMENTA: Introdução à Parasitologia - Conceitos e relação parasito-hospedeiro.

Sistemática zoológica e biomorfologia gerais de protozoários, helmintos, moluscos e

artrópodes de interesse clínico-epidemiológico. Mecanismos de agressão e

transmissão dos parasitos de interesse biomédico. Distribuição epidemiologia e

geográfica e profilaxia das doenças parasitárias. Aspectos gerais de técnicas

parasitológicos de coleta, transporte, conservação de materiais e exames,

diagnóstico e controle de protozooses e helmintoses de interesse à parasitologia

humana no Brasil. Perspectivas atuais de controle de parasitas e vetores.


CIMERMAN, Beijamin. Parasitologia humana e seus fundamentos gerais. 2. ed.

São Paulo: Atheneu, 2008.

NEVES, David Pereira. Parasitologia humana. 11. ed. Rio de Janeiro: Atheneu,

2005.

CIMERMAN, Benjamin. Atlas de parasitologia. São Paulo: Atheneu, 2005.


LEVENTHAL, Ruth; CHEADLE, F. Russel (Col.). Parasitologia medica: texto e

atlas. 4. ed. São Paulo: Editorial Premier, 2000.

REY, Luis. Bases de parasitologia médica. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara

Koogan, 2008.

CARLI, Geraldo Attilio de. Parasitologia clínica: seleção de métodos e técnicas de

laboratórios para diagnósticos das parasitoses humanas. 2. ed. São Paulo:

Atheneu, 2007.

NEVES, D. P. Parasitologia dinâmica. 2. ed. São Paulo: Atheneu, 2006.

http://189.43.74.5/acervo/busca_ifrm.asp?ACSUBNTB=434162220&palavra_chave=%20David%20Pereira%20Neves&tipo_busca=AUT&tipo_obra=ALL

59



13-ANTROPOLOGIA


Ementa: Marcos conceituais da Antropologia. A Antropologia e o campo da saúde.

O conceito antropológico de doença. A construção cultural do corpo. O

conhecimento do homem sobre si mesmo.A relação homem-mundo. O saber

popular, o ser cuidado e a enfermagem. Relação entre crença e verdade. Eficácia

simbólica na cura. Relação entre cultura, saúde, doença, cuidado e educação.

Análise e compreensão da fundamentação simbólica do comportamento para o

exercício profissional em saúde.


ARDUINI, Juvenal. Antropologia: ousar para reinventar a humanidade. São Paulo:

Paulus, 2002.

CARDOSO, Ruth (Org.). A aventura antropológica: teoria e pesquisa. 4. ed. Rio

de Janeiro: Paz e Terra, 1986.

MELLO, Luis Gonzaga de. Antropologia cultural: iniciação, teoria e temas. 12. ed.



VAZ, Henrique C. de Lima. Antropologia filosófica. São Paulo: Loyola, 1992.

LEVY, Pierre. A inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. 5. ed.

São Paulo: Loyola, 2007.

ARLT, Gerhard. Antropologia filosófica. Petrópolis: Vozes, 2008.

HELMAN, Cecil G. Cultura, saúde e doença. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2003.

MARCONI, M. de A. Antropologia. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2007.

60



14- SAÚDE AMBIENTAL

CH: 40 h CH Teórica: 20 h CH Prática:20 h

EMENTA: Elementos da história da educação ambiental. Análise do contexto

socioambiental. A Política Nacional de Educação Ambiental. Legislação

ambiental. Conceitos básicos em ecologia. Desenvolvimento sustentável e

políticas públicas. Manejo dos resíduos sólidos hospitalares e domiciliar e o papel

do enfermeiro nas ações de vigilância a saúde. Cidadania, vigilância sanitária e a

saúde da comunidade. Análise do significado dos indicadores de qualidade de

vida. Saneamento básico, evolução histórica, diagnóstico e avaliação das

intervenções.


DIAS, Genebaldo Freire. Atividades interdisciplinares de educação ambiental.

2. ed. São Paulo: Gaia, 2006.

BARRGTT, G. W. Fundamentos de ecologia. São Paulo: Thomson Pioneira, 2007.

TORRES, Haroldo; COSTA, Heloisa (Coord.). População e meio ambiente:

debates e desafios. 2. ed. São Paulo: Senac, 2006.


DAJOZ, Roger. Princípios de ecologia. 7. ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.

PEREIRA, Mauricio Gomes. Epidemiologia: teoria e pratica. 11. ed. Rio de Janeiro:


PHILIPPI JUNIOR, Arlindo. Saneamento, saúde e ambiente: fundamentos para

um desenvolvimento sustentável. Barueri: Manole, 2005.

LAGO, Antonio; PADUA, Jose Augusto (Col.). O que e ecologia. São Paulo:

Brasiliense, 2006.

MINAYO, M. C. de S.; MIRANDA, A. C. de. Saúde e ambiente sustentável:

estreitando nós. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2002.

61



3º SEMESTRE

15- IMUNOLOGIA


EMENTA: Sistema imunológico: antígenos, anticorpos, reações antígeno-anticorpo.

Fenômenos de hipersensibilidade. Iconologia dos transplantes. Terapia

imunossupressora. Imunoterapia, imunoprofilaxia, principais ações a serem

desenvolvidas com vistas à redução máxima possível da incidência e da gravidade

das infecções hospitalares.


ROITT, Ivan M; DELVES, Peter J (Col.). Fundamentos de imunologia. 10. ed. Rio

de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.

JANEWAY, Charles A. Imunobiologia: o sistema imune na saúde e na doença. 6.

ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.

ABBAS, Abul K. Imunologia celular e molecular. 6. ed. Rio de Janeiro: Elsevier,

2008.


HELBERT, Matthew. Imunologia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.

FORTE, Wilma Carvalho Neves. Imunologia: do básico ao aplicado. 2. ed. Porto


ABBAS, Abul á. Imunologia basica: funções e distúrbios do sistema imunológico.

2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.

ROITT, I. M.; BROSTOFF, J.; MALE, D. K. Imunologia básica. 6 ed. São Paulo:

Manole, 2003.

BARBOSA, H. R.; TORRES, B. B. Microbiologia básica. 5 ed. São Paulo:

Atheneu, 1999.

62



16- FISIOLOGIA HUMANA


EMENTA: Noções de fisiologia Integrada. Introdução aos fenômenos bioelétricos,

gênese, manutenção e propagação de potenciais. Fisiologia da contração e

relaxamento do músculo esquelético. Funcionamento dos sistemas sensório-motor

neurovegetativo. Estudo da Fisiologia cardiovascular e respiratória. Noções básicas

dos mecanismos digestivos. Fisiologia renal e regulação dos líquidos corporais.

Estudo dos mecanismos de ação hormonal, das funções do sistema endócrino.

Fisiologia do sistema cardiovascular e mecanismo de controle e regulação da

pressão arterial. Fisiologia da reprodução. Estudo dos principais mecanismos de

regulação das funções respiratórias.


GUYTON, Arthur C. Tratado de fisiologia medica. 11. ed. Rio de Janeiro: Elsevier,

2006.

JACOB, S. N. Anatomia e fisiologia humana. 5. ed. Rio de Janeiro: Guanabara

Koogan, 1982.

COSTANZO, Linda S. Fisiologia. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.


DAVIES, Andrew. Fisiologia humana. Porto Alegre: Artmed, 2002.

AIRES, Margarida de Mello. Fisiologia. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,

2008.

GUYTON, Arthur C. Fisiologia humana e mecanismos das doenças. 6. ed. Rio


SILBERNAGL, S. Fisiologia: texto e atlas. 5. ed. Porto Alegre. Artmed, 2003.

SILVERTHORN, D. V. Fisiologia humana: uma abordagem integrada. 2. ed.

Barueri: Manolo,2003.

63



17- DIDÁTICA


EMENTA: Compreensão crítica do processo educativo. Ação pedagógica na área de

saúde e finalidade da ação pedagógica para a enfermagem. Planejamento pedagógico

nos programas de saúde: formas de planejar, avaliar e executar a ação pedagógica em

situação escolar, comunitária e nos programas de educação continuada dos

trabalhadores de enfermagem. Instrumentalização teórica-prática de objetivos,

conteúdos e métodos. Conhecendo a pedagogia da problematização


AEBLI, H. Prática de ensino. São Paulo: EPU.

OLIVEIRA, P. S. Introdução à sociologia da educação. 3. ed. São Paulo: Ática, 2007.

FAZENDA, Ivani (Org.). Didática e interdisciplinaridade. 12. ed. São Paulo: Papirus, 1998.


PESSOA, E. A escola e a libertação humana. Petrópolis: Vozes, 1997.

MASSETTO, M. T. Didática: a aula como centro. 4. ed. São Paulo: FTD, 1997.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 46. ed. Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Paz e

Terra, 2005.

Z ZOBOLI, G. Práticas de ensino subsídios para a atividade docente. São Paulo:

Ática, 2007.

LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1991.

64



18- PATOLOGIA GERAL


EMENTA: Os processos mórbidos: alterações do metabolismo celular. Os

processos de lesão e morte celular; degenerações e necrose. Alterações

circulatórias e dos fluidos orgânicos: edema, hiperemia, isquemia. Reparação dos

tecidos. Alterações do crescimento celular: neoplasias. Práticas em laboratório.


BRASILEIRO FILHO, Geraldo Bogliolo. Patologia geral. 3. ed. Belo Horizonte:


CAMARGO, João Lauro Viana de. Patologia geral: abordagem multidisciplinar. Rio


KUMAR, Abbas. Patologia: bases patológicas das doenças. 7. ed. Rio de Janeiro:

Elsevier, 2005.


DORETTO, Dario. Fisiopatologia clínica do sistema nervoso: fundamentos da

semiologia. 2. ed. São Paulo: Atheneu, 2005.

MONTENEGRO, Maria Rubens; FRANCO, Marcello (Col.). Patologia: processos

gerais. 4. ed. São Paulo: Atheneu, 2008.

FARIA, Jose Lopes de. Patologia geral: fundamentos das doenças com aplicações

clínicas. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003. STEVENS, Alan.

Patologia. Barueri : Manole, 2002.

KUMAR, V. Robbins & Cotran: fundamentos de patologia. Rio de Janeiro: Elsevier,

2006.

65



19- NUTRIÇÃO


EMENTA: Enfoque social da nutrição: Dimensão da fome e suas conseqüências

sociais. Conceitos básicos de nutrição. Nutrição e qualidade de vida. Reflexão

sobre hábitos alimentares, crenças e tabus na alimentação. Valor nutricional dos

alimentos e necessidades energéticas do organismo nos diferentes ciclos de vida.

Aconselhamento nutricional considerando as questões culturais, sócio-econômicas

e necessidades individuais. Estudo do impacto dos nutrientes sobre o organismo

humano e suas conseqüências para a qualidade de vida em situações especiais –

diabetes mellitus, hipertensão arterial, marasmo, kwashiokor, obesidade, infância e

adolescência. Correlação qualidade de vida, nutrição e exercício físico. Dietoterapia

de importância para a prática do enfermeiro. Dieta normal e suas modificações.

Dietoterapia nas doenças endócrinas, cardiovasculares, gastrointestinais e renais.


MAGNONI, Daniel. Manual prático em terapia nutricional. São Paulo: Sarvier,

2010.

CARDOSO, E. Manual de dietoterapia e avaliação nutricional. 2. ed. Rio de

Janeiro: Atheneu, 2009.

MURA, J. D. P. Tratado de alimentação, nutrição e dietoterapia. 2ed. São Paulo:

Roca, 2011.


MELO, F. Nutrição aplicada a enfermagem. Goiania: AB, 2005.

DOVERA, Themis Maria Dresch da Silveira. Nutrição aplicada ao curso de

enfermagem. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007.

GALISA, Mônica Santigo; ESPERANÇA, Leila Maria Biscolla. Nutrição conceitos e

aplicações. São Paulo: M. Books, 2007.

SHILS, Maurice E. Nutrição moderna na saúde e na doença. 10. ed. Barueri:

Manole, 2009.

CUPPARI, Lilian. Guia de nutrição: nutrição clínica no adulto. 2. ed. Barueri:

Manole, 2005.

http://189.43.74.5/acervo/busca_ifrm.asp?ACSUBNTB=104162326&palavra_chave=%20Flavia%20Melo&tipo_busca=AUT&tipo_obra=ALL

http://189.43.74.5/acervo/busca_ifrm.asp?ACSUBNTB=104162326&palavra_chave=%20Themis%20Maria%20Dresch%20da%20Silveira%20Dovera&tipo_busca=AUT&tipo_obra=ALL

66



20- PSICOLOGIA


EMENTA: Estudo das Teorias e Desenvolvimento da Personalidade. Estrutura da

Personalidade. Mecanismos de Defesa do Ego. Estudo das Funções Psíquicas.

Técnicas de Comunicação e Entrevista. Teorias Psicossociais do Desenvolvimento.

A interação com o paciente, familiares, equipe de trabalho. O paciente como pessoa

em seu meio social e familiar. As relações interpessoais. Problemas emocionais

vivenciados por pacientes hospitalizados, com enfermidades agudas e crônicas em

suas diversas faixas etárias, aspectos gerais do trabalho em equipe

multiprofissional. Dinâmicas de grupo em instituições de saúde.


FIGUEIREDO, Luis Claudio Mendonça. Matrizes do pensamento psicológico. 13.

ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2007.

SILVA, Maria J. P. da. Psicologia hospitalar: teoria e prática. São Paulo: Pioneira

Thomson Leaning, 2006.

BOCK, Ana Merces Bahia. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia.

13. ed. São Paulo: Saraiva, 2002.


SILVA, Maria Julia Paes da. Comunicação tem remédio: a comunicação nas

relações interpessoais em saúde. 5. ed. São Paulo: Loyola, 2007.

MARX, Melvin H.; HILLIX, William A. (Col.). Sistemas e teorias em psicologia. 16.

ed. São Paulo: Pensamento Cultrix, 2007.

RODRIGUES, A. Psicologia social. 25. ed. Petrópolis: Vozes, 2007.

MANCEBO, D. Psicologia social: abordagem sócio-histórica e desafios

contemporâneos. 2.ed. Rio de Janeiro: EDUERJ, 2004.

______. E a psicologia entrou no hospital. São Paulo: Pioneira Thomson

Leaning, 2003.

67



21- SOCIOLOGIA


EMENTA: Bases conceituais da Sociologia: surgimento e estruturação, conceitos e

abordagens; da organização social e das instituições sociais; da situação política e

econômica do país. Análise dos problemas sociais desde a definição, história e

tipologia, segundo as teorias sociológicas, políticas e econômica. Abordagem dos

diferentes fatores relacionados com a natureza e significado da saúde e da doença;

da ligação entre os problemas individuais e coletivos. Exame crítico dos conceitos

de opressão, privilégio e justiça social e sua relação com as disparidades;

responsabilidade social.


LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade (Col.). Sociologia geral. 7.

ed. São Paulo: Atlas, 2008. 373 p.

MARTINS, Carlos Benedito. O que e sociologia. São Paulo: Brasiliense, 2007.

OLIVEIRA, Persio Santos de. Introdução a sociologia da educação. 3. ed. São

Paulo: Ática, 2007.


BERGER, Peter L.; LUCKMANN, Thomas (Coord.). A construção social da

realidade: tratado de sociologia do conhecimento. 27. ed. Petrópolis: Vozes, 2007.

COSTA, Maria Cristina Castilho. Sociologia: introdução a ciência da sociedade. 3.

ed. São Paulo: Moderna, 2005.

DURKHEIM, Emile. Sociologia e filosofia. 2. ed. São Paulo: Ícone, 2007.

WEBER, M. Sociologia. 7. ed. São Paulo: Ática, 2005.

ARON, R. As etapas do pensamento sociológico. 7. ed. São Paulo: Martino

Fontes, 2008.

68



4º SEMESTRE

22- SEMIOLOGIA EM ENFERMAGEM


EMENTA: Avaliação do estado de saúde dos indivíduos em seu ciclo vital.

Entrevista: processo e técnicas de comunicação (aspectos de comunicação no ciclo

vital e em clientes portadores de necessidades especiais). Processo de

enfermagem. O exame físico com ênfase na integração enfermeiro-cliente, na

coleta de dados subjetivos e objetivos e na análise de dados coletadas. Avaliação

dos sistemas corporais.


PORTO, A. L. Semiologia médica. Rio de Janeiro: Guanabara. 2009.

RODRIGUES, A. B. Semiotécnica: manual para assitência de enfermagem. São

Paulo: Iátria, 2006.

BARROS, Alba Lucia Botura Leite de et al. Anamnese e exame físico: avaliação

diagnóstica de enfermagem no adulto. Porto Alegre: Artmed, 2002.


PEIRCE, Charles Sanders. Semiótica. 4. ed. São Paulo: Perspectiva, 2008.

PORTO, Celmo Celeno. Exame clínico: bases para a prática médica. 6. ed. Rio de


TIMBY, Barbara K. Conceitos e habilidades fundamentais no atendimento de

enfermagem. 8. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.

MARIA,V. L. R. Exame clinico do adulto. São Paulo: Iátria, 2003.

FARO, A. C. M. Assistência de enfermagem. Rio de Janeiro: Difusão, 2009.

69



23- POLÍTICAS DE SAÚDE


EMENTA: Planejamento em saúde na América Latina e Brasil. Aspectos históricos

das Políticas de Saúde no Brasil. Sistema único de Saúde. Gestão e Financiamento

(NOBs e NOAS). Modelos de atenção à saúde. Desafios e Perspectivas.


AKCRMAN, Marco. Tratado de saúde coletiva. Rio de Janeiro: Hucitec, 2009.

CARVALHO, S. R. Saúde coletiva e políticas de conexões. Rio de Janeiro:

Hucitec, 2009.

SANTOS, Iracidos. Enfermagem e campo de prática em saúde coletiva. Rio de

Janeiro: Atheneu, 2008.


FIGUEREDO. N. M. A. SUS e PSF para enfermagem. São Paulo: Yendis, 2008.

LOPES, Mario. Políticas de saúde pública. Rio de Janeiro: Atheneu, 2010.

SILVEIRA, M. M. Politica nacional de saúde pública. São Paulo: Revan, 2009.

ELIAS, P. E. M. Política e gestão pública em saúde. Rio de Janeiro. Hucitec,

2011.

FIGUEIREDO, A. M. Profissões de saúde: bases éticas e legais. Rio de Janeiro:

Revinter, 2006.

70



24- ÉTICA E LEGISLAÇÃO DE ENFERMAGEM


EMENTA: A Ética enquanto dimensão à vida humana. O surgimento da bioética,

Princípios fundamentais. Ética do mundo contemporâneo e questões de saúde. A

história da bioética. Fundamentos filosóficos da Bioética. A ética no setor saúde e

na prática da enfermagem. A questão multidisciplinar e interdisciplinar do saber

ético no campo da saúde. A relação entre ética, direitos humanos e enfermagem. A

responsabilidade do enfermeiro diante de situações humanas de confronto entre

saúde e doença, vida e morte,direitos dos pacientes na tomada de decisão,

clonagem, aborto, reprodução humana assistida, transplantes de órgão, à luz do

ETHOS da enfermagem. Estudo da legislação e Código de Ética de Enfermagem no

país, sob o ponto de vista do Exercício Profissional. Entidades de classe de

Enfermagem.


OLIVEIRA, Manfredo A. de. Correntes fundamentais da ética contemporânea. 2.

ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2000.

SANTOS, Elaine Franco. Legislação em enfermagem: atos normativos do

exercício e do ensino de enfermagem. São Paulo: Atheneu, 2006.

CHALITA, Gabriel. Os dez mandamentos da ética. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,

2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENAR:

VAZQUEZ, Adolfo Sanchez. Ética. 29. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira,

2007.

VALLS, Álvaro L. M. O que e ética. 9. ed. São Paulo: Brasiliense, 2008.

SEGRE, Marco. A questão ética e a saúde humana. São Paulo: Atheneu, 200

SÁ, A. L. Ética profissional. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2007.

HABERMAS, J. A ética da discussão e a questão da verdade. 2. ed. São Paulo:

Martins Fontes, 2007.

71



.

25- EPIDEMIOLOGIA


EMENTA: A evolução histórica da Epidemiologia como campo de conhecimento e de prática. História natural das doenças. Os determinantes biológicos, culturais e sociais do processo saúde-doença. O perfil epidemiológico no Brasil e no Maranhão. Sistemas de Informação em saúde. Vigilância à saúde; causas, grupos e fatores de risco e o seu controle. Política de imunização. Epidemiologias das doenças infecciosas e das principais endemias, enfoque de risco. Vigilância das principais doenças transmissíveis.Avaliação dos sistemas de vigilância.


FLETCHER, Robert H. Epidemiologia clínica: elementos essenciais. 4. ed. Porto


PEREIRA, Mauricio Gomes. Epidemiologia: teoria e prática. 11. ed. Rio de Janeiro:


MEDRONHO, Roberto A. et al. Epidemiologia. São Paulo: Atheneu, 2006.


GORDIS, Leon. Epidemiologia. 2. ed. Rio de Janeiro: Revinter, 2004.

BENSENOR, Isabela M.; LOTUFO, Paulo A. (Col.). Epidemiologia: abordagem

pratica. São Paulo: Sarvier, 2005.

HAYNES, R. Brian; SACKET, David L. (Col.). Epidemiologia clínica: como realizar

pesquisa clínica na prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.

JEKEL, James F.; ELMORE, Joann G.; KATZ, David, L. Epidemiologia,

bioestatística e medicina preventiva. 2. ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul,

2005.

BRASIL, Ministério da Saúde. Cadernos de Atenção Básica Programa saúde da

família. Brasília, 2002.

72



26- FARMACOLOGIA


Ementa: Conceitos e Princípios básicos em farmacologia. Vias de administração,

absorção, distribuição metabolização e eliminação das drogas no organismo.

Mecanismos de ação Estudo dos principais grupos farmacológicos de interesse

para a prática profissional do enfermeiro: Drogas que atuam no sistema nervoso

autônomo, no sistema nervoso central, no aparelho digestivo, no aparelho

respiratório, no aparelho Cardiovascular, na Inflamação, no sangue,

antissépticos, antimicrobianos e antiparasitários. Interação Medicamentosa.


FUCHS, Flavio Danni; FERREIRA, Maria Beatriz C.; WANNMACHER, Lenita (Col.).

Farmacologia clínica: fundamentos da terapêutica racional. 3. ed. Rio de Janeiro:


KATZUNG, Bertram G. Farmacologia básica e clínica. 10. ed. São Paulo:

McGraw-Hill, 2007.

KOROLKOVAS, Andrejus. Dicionário terapêutico. 14. ed. Rio de Janeiro:



DALE, M. M. Farmacologia. 6. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.

SILVA, Penildon. Farmacologia. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.

SUCAR, Douglas Dogol. Fundamentos de interações medicamentosas. 2. ed.

São Paulo: Lemos Editorial, 2007.

HOWLAND, R. Farmacologia Ilustrada. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.

CRAIG, C. R. Farmacologia moderna com aplicações clínicas. 6.ed. Rio de


73



27- EDUCAÇÃO EM SAÚDE


EMENTA: Educação em saúde, promoção da saúde, informação e comunicação,

trabalho coletivo em saúde, educação popular e o método participativo, estratégia

de diagnóstico de saúde na comunidade, técnicas e recursos utilizados pela

educação em saúde. Relação homem-natureza; a saúde individual e da coletividade

e a ética da responsabilidade. Educação em saúde, promoção da saúde,

informação e comunicação, trabalho coletivo em saúde, educação popular e o

método participativo, estratégia de diagnóstico de saúde na comunidade, técnicas e

recursos utilizados pela educação em saúde. Relação homem-natureza; a saúde

individual e da coletividade e a ética da responsabilidade.


FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 46. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,

2005.

PEREIRA, William Cesar Castilho. Dinâmica de grupos populares. 21. ed.


ASTOLFI, J. P. A didática das ciências. 11. ed. Campinas: Papirus,1990.


MASETTO, Marcos Tarciso. Didática: a aula como centro. 4. ed. São Paulo: FTD,

1997.

MORENO, Leda Virginia Alves (Org.). O sujeito na educação e saúde: desafios na

contemporaneidade. São Paulo: Loyola, 2007.

PESSOA, Enildo. A escola e a libertação humana. Petrópolis: Vozes, 1997.

BAGNATO, Maria Helena Salgado. Educação, saúde e trabalho: antigos

problemas, novos contextos, outros olhares. Campinas: Alínea, 1999. MORELLI, M.

R. Resíduos sólidos: problema ou oportunidade? São Paulo: Interciencia, 2009.

74



28- BASES FILOSÓFICAS DA ENFERMAGEM


EMENTA: Pensamento critico e processo de enfermagem através dos domínios –

interpessoal, técnico e intelectual. O cuidado humano. Filosofia e ciência de

enfermagem. As principais teorias de enfermagem e sua aplicabilidade. Metodologia

da Assistência de Enfermagem: modelos da metodologia assistencial adotada pelo

curso.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BRAGA, C. G. Teoria de enfermagem. Rio de Janeiro: Érica, 2011.

HORTA, Wanda de Aguiar. Processos de enfermagem. São Paulo: USP, 1979.

LEOPARDI, Maria Tereza. Teoria e Método em Assistência de Enfermagem.

Florianopólis: SOLDASOFT, 2006.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CIANCIARULLO, Tâmara lawanow. Instrumentos Básicos para o cuidar. Rio de

janeiro. Ateneu. 2000.

ALFARO-LEFEVRE, Rosalinda. Aplicação do processo de enfermagem: uma

ferramenta para o pensamento crítico. 7. ed. Porto Alegre: Artmed, 2010. 303 p.

DIAGNÓSTICO DE ENFERMAGEM DA NANDA. São Paulo: Artmed, 2010.

CARPENITO, LINDA JUAL. Diagnósticos de enfermagem. 13. ed. Porto Alegre:

Artes Medicas, 2011.

.BERTACHINI, L. Encanto e responsabilidade no cuidado da vida. São Paulo: Paulinas, 2011.

75



5º SEMESTRE

29- BASES TÉCNICAS DA ENFERMAGEM


EMENTA: Assistência de enfermagem às necessidades do cliente com relação à:

manutenção das funções reguladoras; manutenção da integridade corporal,

alimentação e hidratação; terapêutica, eliminações, oxigenação, abrigo; cuidado

corporal; conforto físico, sono e repouso e noções de ergonomia. Procedimentos e

técnicas básicas de enfermagem. Medidas de controle de infecção. Práticas em

postos de saúde, hospitais conveniados e comunidades atendidas pela ESF.


TAYLOR, C. Fundamentos de enfermagem. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.

TIMBY, B. Conceitos e habilidades fundamentais no atendimento de


POTTER, P. A.; PERRY, A. G. Fundamentos de enfermagem. 7. ed Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.


CIPE Versão: Classificação Internacional para a prática de Enfermagem / comitê

Internacional de Enfermeiros; [tradução Heimar de Fátima Marin]. – São

Paulo:Algol Editora, 2007.

WESTPHALEN, M. E.A. Metodologias para a assistência de enfermagem:

teorizações, modelos e subsídios para a prática. AB, 2001.

Diagnóstico de enfermagem da NANDA: definições e classificação 2009 – 2011

NANDA internacional; tradução Regina Machado Garcez. – Porto Alegre: Artmed,

2010.

ORLANDO, I.J. O relacionamento dinâmico enfermeiro/paciente: função, processo

e princípio. São Paulo, EPU, 2004.

FERIDAS: Fundamentos e atualizações em enfermagem. 2. Ed. Yendis, 2007.

76



30- ENFERMAGEM EM SAÚDE DA FAMÍLIA


Ementa: Estudos dos aspectos teóricos sobre a família e assistência de

enfermagem;análise e estratégias de intervenção junto a família com problemas

de saúde. Políticas públicas direcionadas para a família. Enfoque no diagnóstico

de saúde de uma coletividade, delimitação dos problemas,das ações de saúde de

competência do enfermeiro envolvendo a familia.


WRIGHT, L. M. Enfermeiras e famílias: um guia para avaliação e intervenção na

família. 3. ed. São Paulo: Roca, 2002.

SILVA, M. G. C. Saúde pública: auto-avaliação e revisão. 3.ed. São Paulo,

Atheneu, 2007.

OHARA, E. C. C. Saúde da família. São Paulo: Martinari, 2010.


LOTTENBERG, C. A saúde brasileira pode dar certo. São Paulo: Atheneu, 2007.

COHN, A. Saúde no Brasil. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2005.

BRASIL, Ministério da Saúde. Política nacional de atenção básica. Ministério da

Saúde, 2006.

BRASIL, Ministério da Saúde. Política nacional de promoção da saúde. 3. ed.

2010.

NORONHA, H. Saúde. São Paulo: Publifolha, 2007.

77



31- ENFERMAGEM EM SAÚDE MENTAL


EMENTA: Elementos teórico-metodológicos envolvidos na organização da prática

da assistência à saúde mental: o trabalho em equipe multidisciplinar nos serviços de

saúde; a intervenção em crises evolutivas e acidentais e as políticas públicas de

saúde mental. As diferentes concepções de loucura e da sua historicidade. A

enfermagem em saúde mental como prática técnica e social e sua inserção em

serviços de saúde mental de referência. Os meios de aproximação do objetivo de

trabalho da enfermagem em saúde mental e a participação do enfermeiro no

tratamento e reabilitação psicossocial das pessoas que experimentam sofrimento

psíquico severo e persistente. Desenvolvimento de atividades práticas em serviços

de referência de atenção à saúde mental.


KAPLAN, H. I.; SADOCK, B.; GREBB, J. A. Compêndio de psiquiatria. Artes

Médicas. Porto Alegre, 2007.

ARANTES, E. C. Enfermagem psiquiátrica em suas dimensões. São Paulo:

Manole, 2008.

TOWNSEND, M. C.; CRUZ, I. C. F. Enfermagem psiquiátrica: conceitos de

cuidados. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002.


RODRIGUES, A. R. F. Enfermagem psiquiátrica saúde mental. São Paulo: EPU.

SPRINGHOOSE CORPORATION. Enfermagem psiquiátrica. Rio de Janeiro:

Guanabara, 2006.

HANUS, V. Psiquiatria e cuidados de enfermagem. São Paulo: Andrei, 2003.

DALLY, P. Psicologia e psiquiatria na enfermagem. São Paulo, EPU, 1971.

CAMPBELL, J. B. Teorias da personalidade. Porto Alegre: Artmed, 2000.

78



32- ENFERMAGEM EM SAÚDE COLETIVA


EMENTA: Modelos de Atenção à Saúde e proposta de reorientação da assistência.

Estratégia Saúde da Família. Planejamento em saúde. Educação em saúde.

Planejamento, programação, execução e avaliação das ações de enfermagem na

atenção básica de saúde. Abordagem epidemiológica e assistencial em saúde da

criança, do escolar, adolescente, mulher, trabalhador, adulto, idoso e família.

Programa Nacional de Imunização. Concepções de família, da rede de

relacionamentos e do meio social como foco de atenção à saúde comunitária.


CAMPOS, G. W. S. Tratado de saúde coletiva. 2. ed. Rio de Janeiro: Hucitec,

2006.

NASCIMENTO, Dilene Raimundo do (Org.); CARVALHO, Diana Maul de (Col.).

Uma historia brasileira das doenças. Rio de Janeiro: Mauad X, 2006.

SILVA, M. G. C. Saúde pública. São Paulo: Atheneu, 1997.


TELAROLLI JR, Rodolpho. Epidemias no Brasil: uma abordagem biológica e

social. São Paulo: Moderna, 1995.

WRIGHT, Lorraine M. Enfermeiras e famílias: um guia para avaliação e

intervenção na família. 3. ed. São Paulo: Roca, 2002.

FONTINELE JUNIOR, Klinger. Programa Saúde da Família: PSF comentado. 2.

ed. Goiânia: AB, 2008.

GUIMARÃES, Margaret. Saúde. São Paulo: Ícone, 2000.

BRASIL. SUS: o que você precisa saber sobre o sistema único de saúde. São

Paulo: Atheneu, 2008.

79



6º SEMESTRE

33- SAÚDE DA MULHER E DO RECÉM-NASCIDO


EMENTA: Fatores que fundamentam a Saúde da Mulher contemplando aspectos

sociais, econômicos, culturais, de gênero e sexualidade, relacionados à reprodução

humana, identificação de agravos e riscos a saúde da gestante, feto e recém-

nascido. Programas de Atenção à Saúde da Mulher e do Recém-Nascido,

mortalidade materna e perinatal. Assistência de Enfermagem sistematizada na

saúde reprodutiva e no climatério. Assistência clínico-ginecológica, prevenção do

câncer ginecológico/mamário e seu tratamento ambulatorial. Assistência de

enfermagem humanizada no pré-natal, parto, puerpério e neonato.

Desenvolvimento de atividades práticas em serviços de saúde.


BARROS, S. M. O.; MARIN, H. F.; ABRÃO, A. C. F. V. Enfermagem obstétrica e

ginecológica: guia para a prática assistencial. São Paulo: Roca, 2002.

ENFERMAGEM EM GINECOLOGIA E OBSTETRÍCIA. São Paulo: MedBook,

2010.

LOPES, M. H. B. M. Enfermagem na saúde da mulher. Goiânia: AB, 2006.


BELDA JUNIOR, W. Doenças sexualmente transmissíveis. Rio de Janeiro:

Atheneu, 2009.

BEREK, J.S.BEREK e NOVAK: Tratado de ginecologia. 14. ed. Guanabara

Koogan, 2008.

BRASIL, ANVISA. Banco de leite humano: funcionamento, prevenção e controle

de riscos. Brasil, 2008.

SILVA, J. C.; FIGUEIREDO, M. L. F. A percepção da mulher idosa sobre sua

sexualidade: uma contribuição para a enfermagem. Teresina: EDUFPI, 2010.

BRASIL. Ministério da Saúde. Assistência pré-natal: manual técnico, Brasília,

2000.

80



34- SAÚDE DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE


EMENTA: Problemática de saúde da criança e do adolescente. Determinantes de

morbi-mortalidade e agravos a saúde infantil. Políticas e Programas de Assistência

à Saúde da Criança e adolescentes. Assistência de Enfermagem em domicílios e

instituições: creches, escolas, centros de saúde, ambulatórios e hospitais. A saúde

mental da criança e do adolescente. A adolescência. Desenvolvimento de

habilidades de avaliação e de julgamento clínico (diagnóstico de enfermagem) da

criança/adolescente. Doenças prevalentes na infância. Vacinação infantil.

Sistematização da Assistência de Enfermagem a criança/adolescente.


MARCONDES, E. Pediatria básica. 9. ed. São Paulo: Savier, 2002.

A ENFERMAGEM EM PEDIATRIA. São Paulo: MedBook, 2005.

HOCKMBERRY, M. J. WONG: Fundamentos de enfermagem pediátrica. Rio de

Janeiro: Elsevier, 2011.


BEHRMAN, R. E.; KLIEGMAN, R. N. Princípios de pediatria. Rio de Janeiro:


SAITO, M. I.; SILVA, L. E. V. Adolescência prevenção e risco. São Paulo:

Atheneu, 2002.

BRASIL. Ministério da Saúde. Alimentação e orientação para o desmame.

Brasília, 2002.

BRASIL. Ministério da Saúde. Assistência à criança com infecção respiratória

aguda. Brasília, 2002.

BRASIL. Ministério da Saúde. Assistência e controle das doenças diarréicas.

Brasília, 2000.

.

81



35- SISTEMATIZAÇÃO DA ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM


EMENTA: Etapas do processo de enfermagem. Modelos teóricos de enfermagem e

sua relação com a metodologia da assistência de enfermagem. Procedimentos do

cuidar sistematizado de enfermagem ao cliente em unidades básicas de saúde e

unidades hospitalares. Aplicação da sistematização da assistência no planejamento

e execução dos cuidados integrais de enfermagem ao cliente.


TIMBY, Barbara K. Conceitos e habilidades fundamentais no atendimento de


GARCEZ, R.M. Diagnóstico de enfermagem da NANDA: definições e

classificação 2007-2008. Porto Alegre: Artmed, 2008.

CARPENITO-MOYET, Lynda Juall. Planos de cuidados de enfermagem e

documentação: diagnósticos de enfermagem e problemas colaborativos. 4. ed.

Porto Alegre: Artmed, 2006.


CIANCIARULLO, Tamara Iwanow. Instrumentos básicos para o cuidar: um

desafio para a qualidade de assistência. São Paulo: Atheneu, 2007.

HORTA, Wanda de Aguiar. Processo de enfermagem. São Paulo: EPU, 1979.

BORDENAVE, Juan E. Diaz. O que e comunicação. São Paulo: Brasiliense, 2007.

GUIMARÃES, D. T. Dicionário de termos médicos e de enfermagem. São Paulo,

Pideel, 2009.

LUCAS, A. J. O processo de enfermagem no trabalho: a sistematização da

assistência de enfermagem em saúde ocupacional. 2. ed. Iátria, 2004.

82



36- DISCIPLINA: LINGUAGEM BRASILEIRA DE SINAIS-LIBRAS


Ementa: Aspectos clínicos, educacionais e sócio-antropológicos da surdez. A

Língua de Sinais Brasileira - Libras: características básicas da fonologia. Noções

básicas de léxico, de morfologia e de sintaxe com apoio de recursos audio-

visuais; Noções de variação. Praticar Libras: desenvolver a expressão visual-

espacial.


CASTRO, Alberto R.; CARVALHO, Ilza S. Comunicação por Língua Brasileira de

Sinais. Brasília: Senac, 2005.

QUADROS, Ronice M.; KARNOPP, Lodenir B. Língua de Sinais Brasileira. Porto


CAMPOS, S. R. L. Educação para surdos. São Paulo: Santos, 2008.


BARROS, P. L. Português como língua para surdos. Univ. Católica, 2010.

LUCHESI, Maria Regina Chirichella. Educação de pessoas surdas: experiências

vividas, histórias narradas. 3. ed Campinas: Papirus, 2008. GESSER, A. LIBRAS:

que língua é essa? Parábola, 2009

FALCÃO, L. A. Surdez cognição visual e libras. Luiz Albérico, 2011.

REIS, Benedicta. ABC em LIBRAS. Panda Books, 2009.

83



7º SEMESTRE

35- ENFERMAGEM EM SAÚDE DO ADULTO


EMENTA: Assistência de enfermagem na higiene, conforto e mecânica corporal do

cliente adulto.Assistência de enfermagem na terapêutica, na oxigenação, na

nutrição, na hidratação, na regulação cardiovascular, na regulação hormonal, nas

eliminações fisiológicas do cliente adulto.Assistência de enfermagem sistematizada

a clientes adultos internados em unidades de clínica médica e cirúrgica, abrangendo

pacientes com afecções agudas e crônicas de média complexidade.

BIBLIOGRAFIA BASICA

SMELTZER,S. BARE, B. G. Tratado de enfermagem médico cirúrgica. Rio de


FILGUEIRA, N. A. Condutas em clínica médica. 4. ed. Rio de Janeiro. Guanabara

Koogan, 2005.

TIMBY, B.K. Enfermagem médico-cirúrgica. 8. ed. Barueri: Manole, 2005.


BUNDY, J. Enfermagem médicocirurgica. São Paulo: Richmann, 2004. 3

Volumes.

MARIA, V. L. R; PEIXOTO, M. S. P. Exame clínico de enfermagem do adulto:

foco de atenção psicobiológico como subsídeos para diagnósticos de Enfermagem.

3. ed. São Paulo: Iátria, 2008.

BARROS, A. L. B. L. et al. Anamnese e exame físico. Porto Alegre: Artmed, 2002.

NANDA internacional; tradução Regina Machado Garcez. – Porto Alegre: Artmed,

2010.

CARPENITO-MOYET, LINDA JUALL, Diagnósticos de Enfermagem Aplicação à

Prática Clínica.10. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.

84



38- ENFERMAGEM NA SAÚDE DO TRABALHADOR


EMENTA: Política Nacional de Saúde do Trabalhador. Psicologia do Trabalho.

Segurança do Trabalho. Legislação. Ergonomia na Enfermagem aplicada à saúde.

Perícias médicas e judiciais. Saúde ambiental/epidemiologia no trabalho. Doenças

ocupacionais. Terapias laborais.

BiBLIOGRAFIA BÁSICA:

MAENO, M. Saúde do trabalhador no SUS. São Paulo: Hucitec, 2005.

LACERDA, N. D. Segurança saúde do trabalho. LTR, 2011.

CARVALHO, G. M. Enfermagem do trabalho. EPU, 2001.


SHAVKAT, S. Cuidados com o corpo a pele. Estampa, 1995.

MORAES, M. V. G. Enfermagem do trabalho: programas, procedimentos e

técnicas. 3. ed. Iátria, 2008.

BAGNATO, Maria Helena Salgado (Org). Educação, saúde e trabalho: antigos

problemas novos contextos, outros olhares. Campinas: Alínea, 1999.

LUCAS, A. J. O processo de enfermagem no trabalho: a sistematização da

assistência de enfermagem em saúde ocupacional. 2.ed. Latria. 2004.

BRASIL. Doenças relacionadas ao trabalho. Brasília: Ministério da saúde, 2001.

.

85



39- ENFERMAGEM EM SAÚDE DO IDOSO


Ementa: Enfoque no indivíduo idoso inserido na sociedade e na família. Políticas

públicas de saúde, fatores sociais e relativos ao ambiente natural e aos

estabelecimentos de saúde que influenciam na qualidade de vida de pessoas

idosas e no processo saúde-doença. Assistência ao cliente idoso em situações

clínicas e/ou cirúrgicas nos diversos níveis de atenção à saúde. As patologias mais

freqüentes neste grupo e medidas que promovam mais qualidade de vida para o

idoso.


BARROS, M. M. L. Velhice ou Terceira idade? Estudos Antropológicos sobre

identidade, memória e política. 4. ed. Rio de janeiro: FGV, 2007.

FIGUEIREDO, N. M. A.; TONINI, T. Gerontologia: atuação da enfermagem no

processo de envelhecimento. São Caetano do Sul: Yendis, 2006. 356 p.

FREITAS, E. V. Tratado de geriatria e geriatria e gerontologia. Rio de Janeiro:

Guanabara, 2011.


BRASILEIRO, M. Enfermagem na saúde do idoso. Goiânia: AB, 2005.

BRASIL. Estatuto do idoso. Caxias: Secretaria Municipal de Assistência Social,

2008.

SAÚDE DO IDOSO: a arte de cuidar. 2. ed. Rio de Janeiro: Interciência, 2004.

CARVALHO FILHO, E. T.; NETTO, M P. Geriatria: fundamentos, clínica e

terapêutica. São Paulo: Atheneu, 2000. 447 p.

NETTO, M. P. Tratado de gerontologia. 2. ed. São Paulo: Atheneu, 2007. 912 p.

86



40- ENFERMAGEM NO CUIDADO DÀS ENDEMIAS


Ementa: Estudo epidemiológico das doenças endêmicas prevalentes, para

intervenção nos diversos níveis de atenção à saúde: Vigilância sanitária.

Investigação epidemiológica. Medidas de prevenção, proteção, controle, bloqueios,

acompanhamento de tratamentos, evolução na recuperação e reabilitação do

cliente, extensivo a contatos, família e comunidade.


COLOMBRINI, Maria Rosa Ceccato; MUCKE, Adriana Guzzo; FIGUEIREDO,

Rosely Moralez de. Enfermagem em infectologia: cuidados com o paciente

internado. São Paulo: Atheneu, 2004. 261 p.

AGUIAR, Zenaide Neto. Vigilância e controle das doenças transmissíveis. 2.

ed. São Paulo: Martinari, 2006. 375 p

CURY, G. C. Epidemiologia aplicada ao sistema único de saúde. COOPMED,

2005.


FARIA, H. J. Doenças infecciosas e parasitárias. Rio de Janeiro: Revinter,

1972.

MEDRONHO, R. A. et al. Epidemiologia. São Paulo: Atheneu, 2002.

DUARTE, R. O. Sexo, sexualidade e doenças sexualmente transmissíveis. São

Paulo: Moderna, 2006.

HERMANN, H.; PEGORARO, A . dos S. Enfermagem em doenças

transmissíveis. São Paulo: EPU. 1998.

PHILIPPI, M. L. dos S. Enfermagem em doenças transmissíveis. São Paulo:

Senac, 1994.

87



41- ENFERMAGEM BASEADA EM EVIDÊNCIAS


EMENTA: Introdução à enfermagem baseada em evidências. A busca pela melhor

evidência. Avaliação das revisões sistemáticas de tratamento ou intervenções

preventivas. Uso sistematizado de estudos sobre a utilização de resultados de

pesquisas na prática clínica de enfermagem. Enfermeiros, uso da informação e

tomada de decisão clínica: o potencial do mundo real para as decisões baseadas

em evidências na enfermagem.


LARRABEE, J. H. Prática baseada em evidencias em enfermagem. Porto


CULLUM, N.; CILISKA, D. et al. Enfermagem baseada em evidências: uma

introdução. Porto Alegre: Artmed, 2009.

BORK, A. M. T. Enfermagem baseada em evidências. São Paulo: Guanabara

Koogan, 2005.


PEREIRA, M. G. Epidemiologia: teoria e prática. 21. ed. Rio de Janeiro:


BENSENOR, I. M. Epidemiologia. São Paulo: Sarvier, 2005.

SILVA, A. L. Cuidados transdimensional: um novo paradigma para a saúde.

Yendis. 2007.

BERNARDO, W. Prática clínica baseada em evidência. Rio de Janeiro: Elsevier,

2007.

FLETCHER, R. H. Epidemiologia clínica: elementos essenciais. Porto Alegre:

Artmed, 2006.

88



8º SEMESTRE

42- GERENCIAMENTO DO PROCESSO DE TRABALHO EM ENFERMAGEM


EMENTA: Bases teóricas para o gerenciamento e liderança em enfermagem.

Autonomia Profissional. Papéis e Funções da (o) Enfermeira (o) na gerência do

cuidado. Liderança e gerenciamento de enfermagem em unidades hospitalares de

baixa, média e alta complexidade. O Processo de Trabalho nos Cenários

Ambulatorial e Hospitalar. Trabalho disciplinar, multi e interdisciplinar e

especializado em saúde/enfermagem. A enfermagem no modo de produção

ambulatorial e hospitalar. Formação e qualificação das categorias profissionais.

Ações gerenciais de enfermagem e a lei do exercício profissional. O processo

decisório e comunicação organizacional.


KURCGANT, P. Administração em enfermagem. São Paulo: EPU, 2005. ______.

Gerenciamento em enfermagem. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.

CHIAVANETO, I. Administração. 2 ed. Rio de Janeiro: Campos, 2009


MARQUIS, B. L.; HUSTON, C. J. Administração e liderança em enfermagem:

teoria e prática. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.

WILLIAMS, L. Enfermagem medica hospitalar. São Paulo: Rideel, 2007.

CHIAVENATO, I. Administração de recursos humanos. Barueri: Manole, 2010.

JOINT COMISSION RESOURCES. Temas e estratégias para liderança em

enfermagem. Porto Alegre: Artmed, 2008.

SANTOS, S. Legislação em enfermagem. São Paulo: Atheneu.

89



43- ENFERMAGEM NAS URGÊNCIAS E EMERGÊNCIA


Ementa: Acidentes e violência como problema de Saúde Pública. Princípios

Gerais de Primeiros Socorros. Medidas de Prevenção. Atendimento Pré-

hospitalar. Funções e atividades do socorrista. Medidas de biossegurança. A

Enfermagem frente a situações de urgência e/ou emergências: no Pronto

Socorro, UTI.


BOUNDY, J. Enfermagem médico-cirúrgica. 3. ed Rio de Janeiro:

Reichmann & Affonso, 2004. 3 v. (Enfermagem prática)

BIANCHI, E. R. F.; LEITE, R. C. B. O; Modelos de assistência de

enfermagem perioperatória: enfermagem em centro cirúrgico e recuperação.

Barueri: Manole, 2007 (Série Enfermagem).

PIRES, Marco Túlio Baccarini; STARLING, Sizenando Vieira. Erazo: manual de

urgências em pronto-socorro. 9. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010.


BRUNNER, L. S.; SUDDART, D. S.Tratado de enfermagem médico

cirúrgica. 9 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.

KAWAMOTO, E. E. Enfermagem em clínica cirúrgica. São Paulo: EPU,

2006.

BIROLINI, Dário. Cirurgia de emergências. São Paulo: Atheneu, 2011.

FORTES, J. I. Enfermagem em emergências. Rio de Janeiro: EPU, 1998.

WARNWE, C.G. Enfermagem nas Emergências. Rio de Janeiro:

Interamericana, 2005.

90



44- ENFERMAGEM EM CUIDADOS INTENSIVOS


EMENTA: Estrutura e funcionamento de unidades destinadas ao tratamento de

urgência/emergência e tratamento intensivo. Assistência de enfermagem ao

paciente com comprometimento das funções vitais: Respiração, circulação,

eliminação, locomoção e hidratação.


FARO, A. C. M. Enfermagem em emergência ortopédicas. Barueri: Manole, 2010.

NAEMT. Atendimento pré-hospitalar ao traumatizado: básico e avançado.Rio de

Janeiro: Elsevier, 2004.

TIMERMANS, S. Manejo avançado das emergências cardiovascular. São Paulo:

Manole, 2011.


PRADO, F. C. do. Manual prático de diagnóstico e tratamento. 21. ed. Artes

Médicas, 2003.

COOPER, D. Manual de terapêutica clínica Rio de Janeiro: Guanabara, 2008.

BRUNNER L. S.; SUDDARTH D. S. Tratado de enfermagem médico cirúrgica.

10. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.

WARNWE C. G. Enfermagem nas emergências. Rio de Janeiro: Interamericana,

2005.

GOLDEZWAIG, G. C. Manual de enfermagem médico cirúrgica. Rio de Janeiro:

Guanabara, 2005.

91



45 – TERAPIAS COMPLEMENTARES EM SAÚDE


EMENTA: Aspectos Éticolegais no uso dos métodos terapêuticos,Princípios

filosóficos da Medicina Tradicional Chinesa e Ayurvédica.Teorias da

Acupuntura. A Energia Vital. Tipos de Terapias Complementares em Saúde:

Acupuntura, Moxabustão,Do-In, Fitoterapia,Florais de Bach,Cromoterapia,

Massagens terapêuticas: Shantala, Shiatsu e Tuiná.Outras práticas não

convencionais para a saúde:Yôga, Meditação,Visualização Criativa, Cristais


MORI, H. Introdução a acunputura. São Paulo: Ícone, 2011,

SCHEFFER ,Mechthild, Terapia floral do dr. Bach. São Paulo: Pensamento,

2004.

WILLS, Pauline. Manual de reflexologia e cromoterapia. 6. ed. São Paulo:

Pensamento/Cultrix, 2005.


BHASKARANANDA, S. Meditação lótus do saber. 2008.

BACH, Edward; Os remédios florais do dr. Bach: Cura-te a ti mesmo e os

dozes remédios. 15. ed. São Paulo: Pensamento, 2001.

BATELLO, Celso, org.; Iridologia total: uma abordagem multidisciplinar. 2. ed.

São Paulo: Ground, 1996.

NAMIKOSHI, T. Livro completo da terapia shiatzu. Barueri: Manole, 1992.

LEITE, J. P. V. Fisioterapia bases científicas e tecnológicas. Rio de Janeiro:

Atheneu, 2008.

92



46-ENFERMAGEM PERIOPERATÓRIA


EMENTA: A cirurgia como opção terapêutica: classificação, terminologia, aspectos

éticos e legais. Estrutura e funcionamento do Centro Cirúrgico, Central de Material e

Recuperação Pós-anestésica. Métodos de assepsia, esterilização e controle de

infecção. Assistência de Enfermagem a clientes no pré, trans e pós-operatório.

Visita pré-operatória e a humanização da assistência. Processo de cuidar em

enfermagem perioperatória.Humanização da assistência de enfermagem no pré,

trans e pós-operatório; Princípios de esterilização e assepsia perioperatória;

Estrutura, organização e gerenciamento do Centro Cirúrgico e Central de Material

Esterilizado.


POSSARI, João Francisco. Centro cirúrgico: planejamento, organização e gestão.

São Paulo: Iátria, 2004.

ROTHROCK. J. C.; MEEKER, M. H. Cuidados de enfermagem ao paciente

cirúrgico. 10. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 1997.

FIGUEIREDO, N. M. A.; LEITE, J. L.; MACHADO, W. C. A. Centro cirúrgico:

atuação, intervenção e cuidados de enfermagem. São Caetano do Sul: Yendis,

2006.

COMPLEMENTAR

SMELTZER, S. C.; BARE, B. G. Tratado de enfermagem médico cirúrgica. 10.

ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.

SOBECC. Práticas recomendadas da SOBECC. Centro cirúrgico/ Recuperação

Anestésica/Central de Material e Esterilização. 3. ed. São Paulo, 2005.

SANTOS, N. C. M. Centro cirúrgico e cuidados de enfermagem. São Paulo:

Iatria, 2003.

BONFIM, I. M. Recuperação pós-anestesica. São Paulo: Martinari, 2010.

KAWAMOTO, E. E. Enfermagem em clínica cirúrgica. São Paulo: EPU, 1994.

93



47- TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I


Ementa: Relação da pesquisa com produção do conhecimento científico.

Importância da pesquisa no desenvolvimento da enfermagem. Aspectos éticos e

legais do pesquisador. Metodologia quantitativa e qualitativa na pesquisa.

Construção de um projeto de pesquisa em enfermagem utilizando conhecimentos

teóricos, metodológicos e éticos sob orientação docente.


DYNIEWICZ, A. M. Metodologia da pesquisa em saúde para iniciantes. São

Caetano do Sul: Difusão, 2007.

LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Metodologia do trabalho científico. 6. ed São

Paulo: Atlas, 2006. 219 p.

MINAYO, M. C. S.; DESLANDES, S. F. Pesquisa social: teoria, método e

criatividade. 22. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 80 p.


MAEDA, A. M. C. Metodologia da pesquisa qualitativa na saúde. Rio de Janeiro:

Vozes, 2010.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.

DEMO, P. Introdução à metodologia da ciência. São Paulo: Atlas, 1995.

CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, P. A. A metodologia científica. São Paulo:

McGraw Hill, 1998.

ANDRADE, M. M. de. Introdução à metodologia do trabalho científico. São

Paulo: Atlas, 1996.

94



9º SEMESTRE

48- ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I


Ementa: Práticas supervisionadas de Enfermagem em planejamento,

administração, assistência, pesquisa e ensino nos níveis de atenção primária

(básica), interligando ensino teórico e prático com os serviços de saúde e a

comunidade. Utilização de bases teóricas na prática da promoção da saúde de

grupos populacionais. Desenvolvimento de habilidades de educação em saúde.

Intervenção em situações de promoção e manutenção da saúde e prevenção da

doença. Análise do estado de saúde de uma coletividade, os recursos disponíveis a

organização dos serviços.


BARE, Brenda G.; SMELTZER, Suzanne C. O'Connell. Brunner & Suddarth

tratado de enfermagem médico-cirúrgica. 9. ed Rio de Janeiro: Guanabara

Koogan, 2011. 4 v.

FIGUEIREDO, M. M. A. Gerontologia: atuação da enfermagem no processo. São

Paulo: Yendis, 2009.

POTTER, Patricia A.; PERRY, Anne Griffin. Fundamentos de enfermagem. 7.

ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.


SANTANA, R. M. Planejamento em enfermagem. Florianopolis: UESC, 2009

DIAGNÓSTICO DE ENFERMAGEM DA NANDA: definições e classificação 2009 –

2011 NANDA internacional; tradução Regina Machado Garcez. Porto Alegre:

Artmed, 2010.

ALFARO-LEFEVRE, Rosalinda. Aplicação do processo de enfermagem:

promoção do cuidado colaborativo. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.

ALMEIDA, M. A. Processo de enfermagem na pratica clinica. Porto Alegre:

Artmed.

PINHEIRO, A. M. SAE: sistematização da assistência de enfermagem. 2. ed. Rio de

Janeiro: Guanabara, 2010.

95



49- TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II


Ementa: Desenvolvimento de habilidades relativas às diferentes etapas do

processo de pesquisa. Produção de dados, análise dos dados, elaboração do

relatório final da pesquisa utilizando conhecimentos teóricos, metodológicos e éticos

sob orientação docente. Apresentação do TCC.


SCHLITTLER, J. M. Como fazer monografias. São Paulo: Servanda, 2008.

OLIVIRA, M. M. Como fazer projetos. Rio de Janeiro: Campus, 2010.

RICHARDSON, R. J. Pesquisa social: metodologia e técnicas. São Paulo: Atlas,

2007.


HADDAD, N. Metodologia de estudos em ciências da saúde. São Paulo: Roca,

2003.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.

SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. 9. ed. São Paulo: Martins Fontes,

1999.

RUIZ, J. A. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. São Paulo:

Atlas, 1996.

VIEIRA, S. Como escrever uma tese. 5. ed. São Paulo: Pioneira, 2001.

96



10º SEMESTRE

50- ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II


EMENTA: Práticas supervisionada de enfermagem assistências, gerenciais, de

pesquisa e ensino no nível de atenção secundario e terciário interligando o ensino

teórico e prático com os serviços de saúde e a comunidade. Intervenções em

situações complexas e críticas. Desenvolvimento de habilidades cognitivas,

atitudinais e de competência clínica requerida no processo saúde-doença.

Aprofundamento de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades ligadas à

mudança organizacional, à liderança, à colaboração interprofissional e à elaboração

de políticas.


ARONG, E. M. Enfermagem medico cirurgica aplicada ao sistema. São Paulo:

Senac, 2009.

ELIOPOULOS, C. Enfermagem gerontologia. Porto Alegre: Artmed, 2010.

LEMONE, P. Fundamentos de enfermagem. Porto Alegre: Artmed, 2007.


DIAGNÓSTICO DE ENFERMAGEM DA NANDA: definições e classificação 2009 .

Porto Alegre: Artmed, 2010.

ATKINSON, L. D. Fundamentos de enfermagem. Rio de Janeiro: Guanabara,

1989.

LOURENÇO, R. Formação humana em geriatria e gerontologia. São Paulo:

DOC, 2010.

HOUSTON, C. J. Administração e liderança em enfermagem. São Paulo:

Artmed, 2010.

CARVALHO, S. R. Conexões: saúde coletiva e política. Rio de Janeiro: Hucitec,

2009.

97



OPTATIVAS

Curso: Enfermagem

Disciplina: Informática em Saúde CH: 40 h/a

Ementa: Conceitos básicos de computação e uso do microcomputador. As

principais aplicações da informática na área da saúde: registros médicos e de

enfermagem, prontuários de pacientes, estatísticas hospitalares,

processamento de imagens. Práticas no Laboratório de Informática.

REFERÊNCIAS BÁSICAS:

FIDELI, R. D. Introduçaõ a ciência da computação. São Paulo: Cenage,

2009.

BRASIL, L. M. Informática em saúde. Rio de Janeiro: Edvel, 2008.

MARIN, H. F. Informática em enfermagem. São Paulo: EPU, 1999.

REFERENCIAS COMPLEMENTARES:

NORTON, P. Introdução à informática. São Paulo: Makron Books, 1989.

BALL, M. J. Introdução a informática em enfermagem. São Paulo: Artmed,

2009.

WOODCOCK, J. O livro definitivo e consagrado do Windows. São Paulo:

Makron Books, 1999.

98



Curso: Enfermagem

Disciplina: Biossegurança em Enfermagem CH: 40 h/a

Ementa: Epidemiologia das infecções hospitalares. Vigilância epidemiológica

das infecções hospitalares. Métodos de prevenção e controle das infecções

hospitalares. Comissão de Controle de Infecção Hospitalar.


BOUNDY, J. Enfermagem médico-cirúrgica. 3. ed Rio de Janeiro:

Reichmann & Affonso, 2004.

BRUNNER, L. S.; SUDDART, D. S. Tratado de enfermagem médico

cirúrgica. 9 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.

PEREIRA, M. G. Epidemiologia: teoria e prática. 21.ed. Rio de Janeiro:



AMARAL, D. B. Infecção hospitalar outras aplicações. Rio de Janeiro:

Guanabara.

FIGUEIREDO, N. M. A.; LEITE, J. L.; MACHADO, W. C. A. Centro cirúrgico:

atuação, intervenção e cuidados de enfermagem. São Caetano do Sul, SP:

Yendis, 2006.

TEXTOS DE APOIO EM VIGILANCIA EPIDEMOLOGICA. Rio de Janeiro:

Iatria, 2007.

LIMA, M. V. R. Condutas em controle de infecção hospitalar.

99



Curso: Enfermagem

Disciplina: Suporte Básico de Vida

Ementa: Princípios gerais de pronto-socorrismo e suporte básico de vida.

Avaliação e cuidados de suporte básicos de vida para a assistência primária

do doente crítico. Procedimentos técnicos: Manutenção das vias aéreas e

imobilização da coluna cervical; controle da hemorragia e choque; estado

nefrológico; exposição da vitima, resgate, transporte e triagem do

traumatizado. Política Nacional de Atenção Integral às vítimas. Triagem e

priorização no atendimento de emergências envolvendo múltiplas vítimas.

Abordagem inicial da vitima. Cinemática do trauma. Lesões musculares,

ósseas e articulares. Imobilização e transporte. Envenenamentos e

intoxicações por substâncias exógenas. Queimaduras.


FIGUEIREDO, Nébia Maria Almeida de; VIEIRA, Álvaro Alberto de Bittencourt.

Emergência: atendimento e cuidados de enfermagem. São Caetano do Sul:

Yendis, 2008. 304 p.

PIRES, Marco Túlio Baccarini; STARLING, Sizenando Vieira. Erazo: manual

de urgências em pronto-socorro. 9. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,

2010. 982 p.

HUDDLESTON, Sandra Smith; FERGUSON, Sondra G. Emergências

clínicas: abordagens, intervenções e auto-avaliação. 3. ed. Rio de Janeiro:

Ed. LAB, 2006. 358 p.


BOEMER, M. R. A morte e o morrer. São Paulo: Cortez, 2007.

TOSCANO, M. L. A. Condutas médicas nas emergências. Rio de Janeiro:

Elsevier, 2009.

MARTINS, H. S. Fundamentos de emergência clinicas. São Paulo: Atheneu,

2011.

CLINE, D. M. Emergencias médicas. São Paulo: Revinter, 2009.

FORTES, J. I. Enfermagem em emergência. São Paulo: EPU, 2008.

100



Curso: Enfermagem

Disciplina: Auditoria em Enfermagem CH: 40h/a

Ementa: Estudo e análise dos padrões, normas e instrumentos de

assistência de enfermagem. Utilização de instrumento para avaliar e

subsidiar funções de controle e avaliação do desempenho gerencial. Análise

dos aspectos referentes à documentação e registro das ações de

enfermagem com vistas à manutenção e/ou autonomia do cuidado.


KURCGANT, P. Administração em enfermagem. São Paulo: EPU, 2005.

______. Gerenciamento em enfermagem. Rio de Janeiro: Guanabara

Koogan, 2005.

JOINT COMMISSION RESOURCES. Temas e estratégias para liderança

em enfermagem. Porto Alegre: Artmed, 2008.


KEMPFER, S. S. Auditoria em enfermagem. São Paulo: Difusão, 2009.

CHIAVANETO, I. Administração nos novos tempos. 2. ed. Rio de Janeiro:

Campos, 2009.

MARQUIS, B. L.; HUSTON, C. J. Administração e liderança em

enfermagem: teoria e prática. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.

SANTOS, S. Legislação em enfermagem. Rio de Janeiro: Atheneu.

WILLIAMS, L. Enfermagem médica hospitalar.

101



Curso: Enfermagem

Disciplina: Inglês Instrumental Básico

Ementa: Aprimoramento da leitura compreensiva e interpretativa de textos

técnico-científicos e gramática do texto. Domínio do vocabulário específico

em situações concretas de comunicação num processo interativo.

Exploração de termos técnicos e expressões idiomáticas.


MUNHOZ, Rosângela. Inglês instrumental estratégias de leitura: Módulo II. São Paulo: Textonovo, 2001. WIDDOWSON, H. G. Diocoruse analysis. Oxford do Brasil, 2008. DIXSON, Robert J. Essential idioms in english. Rio de Janeiro: Livro Técnico, 1974.


MURPHY, R. Essential grammar in use. Cambridge do Brasil, 2007.

GALLO, L. R. Ingles instrumental para informática mÓdulo 1. São Paulo:

ícone, 2008.

102



Curso: Enfermagem

Disciplina: Empreendedorismo CH: 40 h/a

Ementa: As primeiras decisões. As providências inicias. Planejamento do novo

negócio. Gerenciamento de recursos empresariais. Melhoramento contínuo

dos resultados do negócio.


BERNARDI, L. A. Manual de empreendedorismo e gestão: fundamentos,

estratégias e dinâmicas. São Paulo: Atlas, 2008.

SANTOS, F. T. Empreendedorismo: questões nas áreas de saúde. São

Paulo: Érica, 2009.

DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo: transformando idéias em

negócios. Rio de Janeiro: Campus, 2008.


DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo na prática: mitos e verdades do

empreendedor de sucesso. Rio de janeiro: Campus, 2007.

BANGS JUNIOR, D. H. Quiroprático: como abrir seu próprio negócio. São

Paulo: Nobel, 1999.

BESSANT, J. Inovação e empreendedorismo. São Paulo: Bookman,

2009.

MACHADO, J. R. A arte de administrar pequenos negócios. Rio de

Janeiro: Qualitymark, 2003.

103



Curso: Enfermagem

Disciplina: Assistência Integral as Doenças Prevalentes na Infância CH:40h/a

Ementa: Conhecimento crítico do perfil de morbimortalidade da população

infantil brasileira. Manuseio de elementos, propedêuticos com altas

sensibilidade e especifidade diagnósticas nas doenças prevalente na

infância (DPI). Os critérios de avaliação e classificação dos sintomas e

sinais preditivos prevalentes na infância. Técnica de conversação com as

mães como instrumento educativo essencial à redução da morbimortalidade

pelas DPI. Os fundamentos da prevenção e tratamento das DPI.


GIELIO, A. E. Pediatria geral: hospitalar universitária. Porto Alegre: Artmed,

2011.

SIGAUD, L. Enfermagem pediátrica. São Paulo: EPU.

ENFERMAGEM EM PEDIATRIA. São Paulo: Medbook, 2010.


MASCARNHAS, M. L. W. Manual de puericultura. São Paulo: EDUCAT,

2011.

NUNES, G. F. Enfermagem e o cuidado aos pais familiares. São Paulo:

Meritos, 2005.

REGO FILHO, E. A. Manual de pediatria. São Paulo: EDVEL, 2002.

BEHRMAN, R. E.; KLIEGMAN, R. N. Princípios de pediatria. Rio de


SAITO, M. I.; SILVA, L. E. V. Adolescência prevenção e risco. São Paulo:

Atheneu, 2002.

104



10.5. Metodologia do Desenvolvimento Curricular

A Faculdade de Ciências e Tecnologia do Maranhão - FACEMA, como

Instituição de Ensino Superior (IES), comprometida com a construção do saber e a

formação profissional, se fundamentará nos princípios de liberdade e ideais de

solidariedade humana, portanto, numa concepção humanística de educação

concedida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira e, preparará o

egresso para o exercício de cidadania.

O Curso de Enfermagem da FACEMA será sustentado por uma concepção

pedagógica pautada em princípios de pedagogias críticas que partem da realidade

do aluno e dos reais problemas por ele identificados, exigindo desse aluno

atividades acadêmicas que consistam em processos de indagação e

instrumentalização da pesquisa, na perspectiva do aprofundamento em determinado

aspecto do conhecimento e aquisição da autonomia intelectual. Dessa forma, os

elementos curriculares propostos por essa IES, assumirão novas formas de ensino

em que os conhecimentos serão entendidos como formulações conceituais dos

homens para responder as necessidades do seu tempo histórico.

As metodologias a serem utilizadas visarão à articulação entre teoria e prática

através de estratégias que permitam ao aluno a aproximação da realidade e a

compreensão de sua complexidade e de seu papel, mantendo uma estreita relação

com o objetivo de seu desenvolvimento integral como indivíduo e sujeito social,

consubstanciando a formação de um profissional com habilidades e competências

para enfrentar as distintas situações impostas pela realidade em que irá atuar.

Em face do exposto, o percurso metodológico a ser realizado pela FACEMA

para alcançar a formação de profissionais críticos, reflexivos, criativos, com potencial

para a pesquisa e capazes de problematizar a prática social frente às questões que

eles enfrentarão no cotidiano das práticas em saúde, resultará de um longo

processo que envolverá esforços mútuos de docentes, discentes e da própria

instituição. As tecnologias da informação e da comunicação fluem com profunda

105



rapidez e em meio a elas o acelerado volume de conhecimento e as diferentes

demandas sociais existentes influenciadoras do processo de aprender/intervir em

Enfermagem, que por si só, exige o uso de metodologias problematizadoras,

configurantes de situações e contextualizações capazes de conduzir o aluno à busca

dos saberes constituintes da formação cidadã-profissional, fazendo-o assumir a

responsabilidade por sua formação – aprender-aprendendo e aprender-fazendo.

Nesse sentido, a FACEMA buscará a formação de profissionais capazes de

desenvolver habilidades e competências necessárias à sua formação, pois

considera o aluno como sujeito que aprende a partir dos objetos a serem aprendidos

e dos seus padrões culturais. Desta forma, a FACEMA promoverá uma formação

fundamentada nos princípios filosóficos das Diretrizes Curriculares Nacionais dos

Cursos de Formação Profissional: aprender a aprender, aprender a ser, aprender a

conviver e aprender a fazer.

É importante ressaltar que a FACEMA dará prioridade à formação de

profissionais para a área proposta, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais dos

Cursos de Graduação em Enfermagem, que explicita no seu art. 5º, parágrafo único,

que a formação do enfermeiro deverá atender às demandas sociais da saúde, com

ênfase no Sistema Único de Saúde (SUS) e assegurar a integralidade da atenção, a

qualidade e a humanização do atendimento (CES/CNE, 2001).

Nessa perspectiva, O Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em

Enfermagem da FACEMA estará voltado para a formação de um profissional capaz

de gerenciar e prestar assistência de enfermagem com conhecimentos, habilidades

e atitudes que poderão influenciar nas decisões políticas e organizacionais na área

de saúde, pretendendo desta forma, atender as exigências do mercado e

acompanhar às mudanças nos contextos sociais, ambientais,culturais, políticos e

econômicos do país.

106



As modalidades de práticas investigativas que serão desenvolvidas

gradativamente, no decorrer dos semestres do curso, evoluirão das atividades mais

simples para as mais complexas, num desempenho que vai se configurando como

prática de Iniciação Científica como projeto próprio do aluno, Trabalho de Conclusão

de Curso (TCC) e/ou participação em projetos do Programa de Iniciação Científica

sob a responsabilidade da Coordenação de Pesquisa e Extensão que enfrentará

muitos desafios.

Ressaltam-se também as ações de pesquisa/extensão que serão

desenvolvidas com a participação dos professores do Curso de Enfermagem,

comunidade, profissionais da área, e principalmente com a participação dos alunos

para que aprendam a valorizar os aspectos sociais em equilíbrio com os

conhecimentos das ciências da saúde e com as necessidades da comunidade em

que estão inseridos.

Nessa perspectiva, caberá ao docente o ofício de mediador do ensino-

aprendizagem por meio de uma prática processual do aprender-aprender

decorrentes de uma reflexão-ação pedagógica que projeta constantes

questionamentos sobre o ato educativo de ser crítico, reflexivo, científico e

comprometido com o processo ensino-aprendizagem. Ao aluno, caberá a

responsabilidade de construção do conhecimento relativo aos diferentes contextos

sociais, culturais, educativos, profissionais, condicionadores do seu projeto de vida

provenientes da autoformação (consciência sobre o saber-ser, saber-saber e

saber-fazer), heteroformação (interações do aluno com outras pessoas, com troca

de idéias e formulação do pensamento crítico-reflexivo) e ecoformação

(aproveitamento dos espaços e cenários de aprendizagem). Dessa nova postura

pedagógica, ambos são partes da sociedade aprendente.

107



Assim, o ato pedagógico interativo e intencional da relação professor-aluno

emergirá de iniciativas e criatividades, de trabalhos de busca e levantamento

individual – aprendizagem autodirigida - e em grupo, observação de cenários,

oficinas de trabalho, estudos de casos, estudos dirigidos, problematizações,

situações simuladas da prática profissional, seminários, análise crítica de filmes

didáticos, sessões tutoriais, artes cênicas, artes plásticas, artes dramáticas, música,

dança, desenhos livres, jogos, dinâmicas de grupo, preleções dialogadas e de outras

formas de construção do conhecimento que envolvam novas posturas dos sujeitos

do processo.

A atualização dos conteúdos curriculares em revisão das ementas e das

referências bibliográficas dos componentes curriculares que compõem o curso, bem

como a re-elaboração dos programas de ensino das disciplinas é providência

periódica, haja vista que a cada semestre ou sempre que se considerar necessário

se procede à revisão das mesmas.

Os alunos, professores e a Coordenação do Curso de Enfermagem da

FACEMA terão, à sua disposição, todos os elementos materiais da moderna

tecnologia educacional para que possam utilizá-los, ao lado dos recursos

convencionais empregados no processo ensino-aprendizagem. Assim, objetiva-se

que o conviver da relação aluno-professor podem ser potencializadoras do aprender-

aprender e aprender-fazer mediante:

1. Práticas de interdisciplinaridade desde o 1º semestre do Curso;

2. Disponibilização gratuita de correio eletrônico para estudantes e professores;

3. Acesso às principais informações da Faculdade, em página específica na

WEB;

4. Informações, on-line sobre seus cursos, pesquisas, programas e áreas

específicas de saber;

5. Atualização permanente de alunos, professores e corpo técnico para o

emprego de ferramentas materiais e virtuais de uso acadêmico,

especialmente softwares educacionais;

108



6. Emprego, nas práticas pedagógicas, do mais funcional equipamento de

multimídia;

7. Utilização remota e presencial, por docentes e discentes, dos recursos da

Biblioteca, concebida esta como centro de informação e de promoção do

conhecimento técnico-científico;

8. Rede intranet que ligará os setores administrativos e didático-pedagógicos;

9. Acesso, de alunos e professores, à Internet na Biblioteca e em outros locais

da Faculdade;

10. Laboratórios de informática equipados para uso em aulas e outras atividades;

11. Recursos da comunicação e da informação para emprego, na Biblioteca, no

acesso a acervos locais e remotos;

12. Hardwares e softwares, de uso didático-pedagógico, atualizados,

permanentemente;

13. Oferta de apoio tecnológico produzido para as necessidades próprias e

específicas das disciplinas;

14. Intercâmbios com entidades da área da tecnologia educacional,

especialmente, aquelas voltadas para o ensino na área da saúde.

Metodologicamente, na perspectiva de formação do profissional por

competências e habilidades, requerendo do futuro enfermeiro domínios curriculares

(de humanidade, biológico, teórico-metodológico e profissional), o currículo do Curso

está estruturado com base na concepção de interatividade, interdisciplinaridade,

transdisciplinaridade concebidas como formas de ações institucionais que

reconhecem e promovem a conectividade, a integração, a acessibilidade, o diálogo,

a interseção, a reciprocidade e a instrumentalização conceitual e integralização das

experiências entre disciplinas do próprio Curso (interdisciplinaridade intracurso) e

entre disciplinas dos diferentes Cursos da Instituição (interdisciplinaridade,

intercurso).

109



Nessa concepção curricular, os diversos professores têm a oportunidade de

ressignificar suas práticas pedagógicas, consideradas as redes de saberes e fazeres

das quais participam. Dessa forma, a concepção de interatividade neste Curso, tem

o sentido de rompimento da linearidade pedagógica, da superação

emissão/recepção para a postura participativa, para a intervenção e a multiplicidade

de convicções. Trata-se de uma pedagogia interativa que respeita e reconhece as

diferenças individuais e que trabalha o processo de aprendizagem como

organização ativa, global e contextualizada.

A concepção de interdisciplinaridade traz a perspectiva do movimento

interrupto de dinâmica curricular que possibilita a criação e recriação da

aprendizagem e, nesse caso, o currículo, nessa intenção, propõe encontros e

interação como atitudes próprias do ser humano enquanto ser sócio-histórico.

Nessa proposta pedagógica interdisciplinar entendida como colaboração entre

as disciplinas, guardadas as especificidades de cada uma, articula-se a

transdisciplinaridade, como intercâmbio articulado entre elas. Transdisciplinaridade -

compreensão abrangente dos objetos de conhecimento produzidos na realidade dos

alunos, em que são alimentadas as possibilidades de se estabelecer na prática

educativa uma relação dinâmica entre os conhecimentos teoricamente

sistematizados e as questões da vida real.

Nessa perspectiva, os planos de trabalho docente buscam evidenciar a

natureza dialógica da interdisciplinaridade, da transdisciplinaridade e da pesquisa,

como forma de superação da visão de disciplina como estoque fragmentário de

conhecimentos em busca do conhecimento como totalidade, implicando, pois, a

construção coletiva do conhecimento entendida como ação efetiva e participativa

dos sujeitos num diálogo intensivo.

110



Baseando-se nessas concepções, objetivamente, as formas de realização da

interdisciplinaridade realizar-se-ão através de atividades de ensino, Projetos por

meio de núcleos de pesquisa, que serão criados na medida em que se fortalecerão

grupos de estudos em determinadas áreas ou campos de conhecimento. A partir da

definição desses núcleos (em articulação com a diretoria e os demais órgãos

executivos e colegiados), a Faculdade buscará desenvolver o momento

epistemológico das carreiras profissionais, objeto de seus Cursos de formação, de

maneira a contribuir para a compreensão do objeto dessas áreas e de sua possível

contribuição para o estudo das questões de integração regional e continental.

Outro aspecto é o modo de integração entre teoria e prática que prevê, no âmbito

de suas atividades, entre outras coisas:

1. Consideração da realidade inerente à prática profissional como base para a

realização do processo de ensino, de forma a buscar, na prática, os

elementos para a teorização e, pela ação-reflexão-ação constantes,

possibilitar a articulação entre teoria e prática;

2. A aproximação, na grade curricular, de disciplinas que ministram conteúdos

afins, estimulando a interdisciplinaridade e a correlação entre teoria e prática;

3. Os conteúdos de forma organizada e estruturada hierarquicamente através de

conceitos-chave, permitindo a associação desses conteúdos, evitando, assim,

a dicotomia teoria e prática.

111



10.6. Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem

Os trabalhos escritos captam a capacidade de síntese dos estudantes, sua

imaginação, sua competência para transformar uma pergunta em roteiro de

atividades que encaminham uma resposta. Mas, ao mesmo tempo em que são

aferições do que vai sendo obtido no Curso, são igualmente exercícios, em si

mesmos, úteis para o aluno, ou seja, são tanto testes como a própria essência do

processo de aprendizagem.

A avaliação inclui uma série de atividades elaboradas para analisar a

aplicação geral de um programa, componentes de aula ou objetivos. Além disso, a

avaliação permite que o professor verifique até que ponto as metas e os objetivos do

Curso foram atingidos. Ela fornece ao professor informações necessárias para

melhorar elementos deficientes em uma sala ou encontro de equipes de

aprendizagem interativa e para ampliar práticas eficazes. A avaliação pode ajudar na

comunicação de informações de impacto às pessoas interessadas nos resultados.

No entanto, a avaliação é mais do que definir objetivos comportamentais, elaborar

um teste ou analisar resultados.

Os alunos devem ser avaliados de acordo com seu desempenho em

atividades e tarefas voltadas ao cumprimento dos objetivos e dos resultados da

disciplina. As responsabilidades do professor no processo de avaliação do

desempenho do aluno incluem o seguinte:

Monitorar e avaliar os esforços do aluno para alcançar os objetivos de

aprendizado e trabalhar com ele para que esses objetivos sejam alcançados;

Fornecer critérios de pontuação logo no início da disciplina e incluir a

participação como fator de avaliação formativa;

Devolver todas as tarefas escritas com comentários, o mais rápido possível

após a entrega da tarefa. Os comentários devem ser formulados de uma

forma positiva e construtiva, destacando tanto os pontos fortes quanto os que

precisam melhorar.

112



A lista abaixo representa os padrões da Faculdade para avaliação do

desempenho de um aluno. Esses padrões devem ser incorporados a toda e

qualquer avaliação feita pelo professor:

Todos os aspectos do desempenho de um aluno devem ser avaliados

conforme especificado no módulo da disciplina;

Um professor deve, no mínimo, garantir que o método selecionado para

atribuição de nota ou conceito seja claramente entendido pelo aluno. O

método deve explicar como cada conceito é determinado e delinear o que o

aluno deve fazer para alcançar um conceito;

A avaliação deve ser simples e fácil de entender;

A crítica construtiva do aluno deve ser oportuna e contínua;

Os alunos devem ser informados logo no início da disciplina sobre os critérios

de desempenho;

Os conceitos devem basear-se em critérios imparciais que avaliem o

desempenho no decorrer da disciplina.

Cabe ao professor a responsabilidade pela avaliação da aprendizagem na

disciplina que estiver lecionando. A supervisão geral do sistema de avaliação

compete ao Diretor Acadêmico, cabendo aos Coordenadores de Curso o a

supervisão em seu curso/ acompanhamento da aplicação de todos os

procedimentos previstos.

Compreende-se como “Sistema de Avaliação de Aprendizagem” o processo a ser

adotado para a verificação do rendimento escolar de todos os alunos, buscando-se o

equilíbrio entre os pontos a serem atribuídos às várias atividades programadas para

cada disciplina.

Conforme consta do Regimento Interno:

CAPÍTULO V - DA AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO ESCOLAR

Art. 68. A avaliação de desempenho escolar é feita por disciplina, incidindo sobre a

freqüência e o aproveitamento, e a Faculdade considera que a avaliação do

desempenho escolar em seus Cursos deve:

113



I - constituir-se em processo contínuo e sistemático, de natureza diagnóstica

formativa, que possa realimentar permanentemente o processo educativo em seus

objetivos, conteúdos programáticos e procedimentos de ensino;

II- utilizar-se de procedimentos, estratégias e instrumentos diferenciados, articulados

de forma coerente com a natureza da disciplina e com os domínios de aprendizagem

desenvolvidos no processo de ensino;

III - manter coerência entre as propostas curriculares, o Plano de Ensino

desenvolvido pelo professor e o próprio processo de avaliação do desempenho e

rendimento escolar do aluno;

IV- constituir-se em referencial de análise do rendimento do aluno, do desempenho

da disciplina e do Curso, possibilitando intervenção pedagógico-administrativa em

diferentes níveis, do professor, do próprio aluno, da Coordenadoria de Curso e a

Direção Acadêmica e Geral da Faculdade, com vistas a assegurar a qualidade da

formação do profissional e do cidadão.

Art. 69. A avaliação de desempenho escolar integra o processo de ensino e

aprendizagem como um todo articulado, incidindo sobre a freqüência e o

aproveitamento do aluno nas atividades curriculares e de ensino de cada disciplina.

Parágrafo único. São atividades curriculares de ensino as preleções, pesquisa,

exercícios, argüições, trabalhos práticos, seminários, excursões, Estágios, provas

escritas e orais, monografia, previstas nos Planos de Ensino, apreciados pelo

Colegiado de Curso.

Art. 70. O aproveitamento do desempenho escolar do aluno é avaliado mediante

verificações parciais e verificação final expressas em notas de zero (0) a dez (10),

permitindo-se apenas um (01) decimal.

Art. 71. A verificação do processo ensino–aprendizagem faz-se, em cada disciplina,

considerando os seguintes aspectos:

I - desenvolvimento de capacidades cognitivas e habilidades específicas;

II - assimilação progressiva de conhecimento;

III - trabalho individual em atividades curriculares de estudo e de aplicação de

conhecimento.

§ 1º Ao conjunto desses aspectos verificados no semestre letivo ou período especial,

correspondem as seguintes notas:

114



a) - Nota de Verificação Parcial (NVP);

b) - Nota de Verificação Final (NVF);

d) - Nota Final (NF).

§ 2º A Nota de Verificação Parcial (NVP) é atribuída, obrigatoriamente, como

resultado da verificação do aproveitamento do aluno ocorrido na disciplina em até

dois períodos distintos, no semestre letivo, de acordo com o Plano de Ensino

apreciado pelo Colegiado de Curso.

§ 3º A nota de Verificação Final (NVF) é atribuída como resultado da avaliação

síntese do aproveitamento do aluno referente ao conteúdo programático global da

disciplina.

§ 4º A Nota Final (NF) corresponde à média aritmética simples das Notas de

Verificação Parcial (NVP) e de Verificação Final (NVF).

§ 5º Será dispensado de possuir nota de Verificação Final (NVF) o aluno que obtiver

como resultado da Nota de Verificação Parcial (NVP) de cada disciplina, valor maior

ou igual a 7,0 (sete), caso em que a Nota de Verificação Parcial (NVP)

corresponderá a sua Nota Final (NF) da disciplina.

§ 6º O aluno que tenha obtido Nota de Verificação Parcial (NVP) no período regular

nota inferior a 4,0 (quatro); ficará impedido de se submeter a Avaliação Final, e

automaticamente reprovado a disciplina considerada.

Art. 72. Cabe ao docente a atribuição de notas de avaliação e responsabilidade do

controle de freqüência dos alunos, devendo o Coordenador de Curso supervisionar o

controle dessa obrigação, intervindo em caso de omissão.

Art. 73. Atendida a freqüência mínima de setenta e cinco por cento (75%) às aulas e

demais atividades curriculares, o aluno é aprovado com média final de

aproveitamento não inferior a sete (7).

§ 1º É atribuída nota zero (0) ao aluno que usar meios ilícitos ou não autorizados

pelo professor quando da elaboração de trabalhos de verificação parciais, provas, ou

qualquer outra atividade que resulte na avaliação de conhecimento, por atribuições

de notas, sem prejuízo de aplicação de sanções previstas neste regimento.

§ 2º As notas correspondentes à Nota Final, em disciplinas cursadas sem

aproveitamento, serão substituídas no Histórico Escolar do aluno, quando cursadas

novamente com aprovação.

115



Art. 74. O aluno que deixar de comparecer às avaliações de aproveitamento, nas

datas fixadas, poderá requerer, na Secretaria Acadêmica, segunda chamada por

disciplina, no prazo máximo de três (3) dias úteis a contar da data de suas

realizações, segundo as normas estabelecidas pelo CONSEP.

Art. 75. É garantido ao aluno o direito a pedido de reconsideração e revisão das

notas atribuídas pelo professor da disciplina ao seu desempenho escolar, de acordo

com a regulamentação do CONSEP.

Art. 76. É considerado aprovado o aluno que:

I - obtiver freqüência mínima de setenta e cinco por cento (75%) das aulas e demais

atividades programadas, em cada disciplina;

II - obtiver, na nota final da disciplina, nota igual ou superior a sete (7), na escala de

zero (0) a dez (10).

Art. 77. É promovido ao semestre seguinte o aluno aprovado em todas as disciplinas

cursadas no semestre.

§ 1º Admite-se, ainda, a promoção com dependência de, no máximo, duas

disciplinas por semestre, não cumulativas, conforme previsto no Art. 84 deste

Regimento.

Art. 78. Os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos,

demonstrado por meio de provas e outros instrumentos de avaliação específicos,

aplicados por banca examinadora especial, poderão ter abreviada a duração dos

seus Cursos, de acordo com as normas do sistema de ensino (Art. 47, §2º, LDB).

Art. 79 - O aluno reprovado em mais de duas (2) disciplinas no semestre poderá

cursar apenas as disciplinas objeto da reprovação e ter reconhecido o

aproveitamento das disciplinas com aprovação.

10.7. Estágio Curricular Supervisionado - ECS

O Estágio Curricular Supervisionado é parte integrante do currículo do Curso

de Enfermagem, sendo atividade curricular individual obrigatória do qual depende a

outorga de grau e o respectivo Registro do Diploma de Conclusão do Curso. A

duração do estágio Supervisionado é de 820 horas, o que corresponde a 20 % da

carga horária do Curso de Enfermagem da FACEMA, ora proposto, de acordo com

116



as Diretrizes Curriculares para o referido curso e será realizada no último ano deste.

É uma atividade de suma importância na formação profissional do aluno, momento

oportuno para o aluno vivenciar práticas em diferentes realidades. Poderá ser

desenvolvido em qualquer instituição, de natureza pública, privada ou de economia

mista, com ou sem fins lucrativos, desde que conveniada com a IES.

O Estágio Curricular Supervisionado será realizado em saúde coletiva nas

áreas básicas de atendimento junto a equipes da Saúde da Família, em escolas,

creches, ambulatórios, unidades básicas de saúde e ainda na área hospitalar em

clínicas, hospitais, centro de reabilitações. O aluno deverá ter cursado e aprovado

todas as disciplinas anteriores para ser matriculado no estágio curricular. O aluno,

durante o estágio, estará sob a supervisão do docente e deverá integrar-se as

atividades da instituição em que se encontrar estagiando.

O Estágio Curricular Supervisionado terá por finalidade:

Proporcionar ao aluno a oportunidade de desenvolver sua capacidade

profissional, sob a supervisão e orientação do docente com a participação do

enfermeiro do serviço de saúde onde se desenvolve o estágio;

Proporcionar ao aluno habilidade, segurança e autonomia no exercício

profissional.

Durante o Estágio Supervisionado, os alunos realizarão atividades propostas

pelo professor nos diferentes campos de estágio, devendo elaborar relatório ao final

do mesmo.

Nessa perspectiva, objetivamos:

Capacitar o aluno no exercício profissional competente;

Estabelecer relação dinâmica entre teoria e prática, propiciando ao estagiário

subsídios para complementação do ensino-aprendizagem;

Preparar e desenvolver no aluno os princípios de cidadania, solidariedade e

humanização;

Promover a transição entre a escola e o mundo do trabalho;

117



Desenvolver habilidades e competências exigidas na formação profissional;

Valorizar o aluno como sujeito da aprendizagem e construção do

conhecimento.

A freqüência aos estágios deverá obedecer à legislação vigente na FACEMA.

As faltas justificadas deverão ser repostas de acordo com a necessidade da IES e

com aprovação do supervisor, ficando a cargo deste, determinar quando ou a forma

de reposição. Os alunos que solicitarem licença para tratamento de saúde, deverão

encaminhar ofício ao orientador de estágio, acompanhado de atestado médico, no

prazo de 5 dias.

A dispensa para participação em eventos científicos – Encontros, Simpósios,

Congressos, Jornadas, etc. – ficará a cargo do supervisor de estágio. O aluno

deverá respeitar as normas e/ou regimento disciplinar do local do estágio. O aluno

deverá manter atitude ética perante seus colegas, membros da equipe, pacientes e

instituição. O aluno não poderá manter atividades alheias ao estágio, quando estiver

participando do mesmo. O aluno não poderá ausentar-se do local de estágio, sem

autorização prévia do supervisor e será responsável pelo uso e preservação dos

materiais e equipamentos existentes no local de estágio.

.

O Estágio Curricular Supervisionado terá carga horária total de 820 horas.

A IES firmará convênio para realização de Estágio Curricular Supervisionado, nos

seguintes níveis de atenção:

Estágio Supervisionado I

a) Em nível de atenção básica em saúde.

Estágio Supervisionado II

b) Em nível de atenção de média e alta complexidade em saúde.

O campo de estágio deverá oferecer condições necessárias quanto à

organização e equipamentos para que o aluno possa desenvolver suas habilidades

118



e competências como prova de aproveitamento de conhecimentos e experiências

adquiridas anteriormente através de educação formal, informal ou de trabalho.

A IES possui a preocupação e cuidado na escolha das instituições que

servirão de campo de Estágio para que o aluno não venha ter nenhum prejuízo

quanto à prática na aplicação de fundamentação teórico-científica.

Condições Gerais do Campo de Estágio Curricular Supervisionado:

Instituições com finalidades específicas, afins com diferentes cenários de

estágio;

Autorizada o funcionamento pelo Serviço de Vigilância Sanitária;

Infra-estrutura adequada ao funcionamento, finalidade que possa ser

compatível com a demanda de IES;

Possuir recursos básicos e necessários ao bom atendimento ao

cliente/paciente;

O Estágio Curricular Supervisionado prima por capacitar o aluno no exercício

profissional competente, através da vivência de situações concretas de

trabalho, como também preparar e desenvolver no indivíduo os princípios de

cidadania, solidariedade e humanização.

Requisitos

Para realização do Estágio Curricular Supervisionado, o aluno deve:

ter cumprido os requisitos acadêmicos curriculares exigidos pela FACEMA;

Rotina do Processo de Estágio Curricular Supervisionado:

Formalização inicial:

1. O aluno deve fazer matrícula na disciplina Estágio Curricular Supervisionado I

ou II, por ocasião da matrícula no semestre correspondente;

2. O Coordenador de estágio solicitará, por escrito, logo no início do semestre

ao Coordenador de Curso, a lista dos professores autorizados como

supervisores de estágio, em função das suas disponibilidades, conhecimento

da área e planejamento;

119



3. O Coordenador de Estágio, logo no início do semestre, visitará as salas dos

alunos a concorrerem ao ECS, para apresentar-lhes breves informações

sobre o procedimento do estágio;

4. O (A) estagiário (a) receberá, por parte do Coordenador de Estágio, as

orientações detalhadas para execução do Estágio Curricular Supervisionado;

5. Após as explicações detalhadas sobre o estágio, por parte do Coordenador

de Estágio, o aluno deve preencher, na Secretaria de Apoio, o requerimento

(ANEXO “A”), solicitando autorização ao Diretor da Faculdade, para iniciar o

Estágio Curricular Supervisionado, Conforme o Calendário Acadêmico do

semestre letivo.

6. No requerimento, o aluno deve indicar:

Campo onde pretende estagiar, indicando o nome da Instituição (setor

público) ou Empresa/Instituição (setor privado), entre os campos sugeridos

pela FACEMA;

Nome do professor supervisor relacionado com o respectivo campo de

estágio;

Nome do dirigente da Instituição (setor público) ou Empresa/Instituição (setor

privado) a quem deverá ser dirigida a Carta de Apresentação emitida pela

Secretaria de Apoio, assinada pelo Diretor da Faculdade (Anexo "B");

Anexar o espelho das disciplinas e a solicitação de estágio;

7. Deferida a autorização para iniciar o Estágio Curricular Supervisionado, a

Coordenação de Curso solicitará de ofício ao órgão/instituição/empresa o

campo de estágio onde estagiará;

8. O órgão/instituição/empresa em que será feito o estágio enviará Carta

Resposta à Faculdade sobre o aceite de alunos para estagiar;

9. O estagiário deve respeitar a programação, os interesses e limitações do

órgão/instituição/empresa promotora do estágio e as orientações indicadas

pelo supervisor da FACEMA e/ou do órgão/instituição/empresa.

Avaliação do Estágio

120



A avaliação do Estágio Curricular Supervisionado será planejada de forma

processual, participativa e coerente pela comunidade acadêmica, sendo

compreendida como um processo a ser desenvolvido entre professores-alunos;

professores/alunos/ enfermeiros/equipe de saúde. Dessa forma, a avaliação

ocorrerá de forma contínua, de modo a contribuir para melhorar o ensino-

aprendizagem em andamento, independente do local de estágio e da extensão e

diferenciação das situações de assistência encontradas.

Na perspectiva de avaliação formativa, é preciso atenção para que ela não se

torne prescritiva, mas sua contribuição seja de acompanhamento das aprendizagens

durante o estágio. Esse acompanhamento passará por intervenções reguladoras,

fundamentada na apreciação dos progressos alcançados pelo trabalho dos alunos e

com ele compartilhados. A esses indícios, serão acrescidas novas estratégias de

ensino-aprendizagem, promovendo reajustes de conteúdos e ritmos de ensino em

função do desenvolvimento dos alunos, de sua participação, da forma de assistir,

gerenciar, educar e pesquisar. Os princípios de cidadania, democracia, participação,

respeito e atenção à diversidade e singularidades são também referências presentes

nas atividades de acompanhamento do Estágio Curricular Supervisionado.

Dessa forma, a avaliação possibilitará aos professores pronunciarem-se sobre

os avanços educativos – cognitivos, procedimentais, atitudinais - dos alunos e, com

eles, fazerem uma leitura crítica de como estão, aonde podem chegar e o que

necessitam para continuar aprendendo. Uma vez que o perfil profissional delineado

do futuro enfermeiro requer um ser crítico, reflexivo, comprometido, que acesse

informações e as transponha intencionalmente para o seu fazer, mas, além de tudo,

que seja uma pessoa humana, cidadã e construtora de seu conhecimento, de sua

trajetória de vida, de seu ser.

A avaliação vista por esse ângulo elege o desenvolvimento integral do sujeito

como finalidade principal do ensino e seu objetivo é o desenvolvimento de todas as

capacidades da pessoa e não apenas as cognitivas. É imprescindível, portanto, que

a avaliação formativa esteja presente em todo o processo de avaliar, uma vez que

ela estabelece a indissociabilidade de forma-conteúdo e possibilita a formação do

todo.

A avaliação somativa representará a concentração qualitativa dos resultados

obtidos no processo ensino-aprendizagem traduzindo a forma quantificada da

121



avaliação formativa, que deve ir além da expressão de uma nota, podendo-se avaliar

de maneira emancipadora a produção do conhecimento do aluno pela auto-

avaliação, avaliação diagnóstica da disciplina, do curso, da faculdade e do professor.

ATIVIDADES DISTRIBUIÇÃO DOS ALUNOS

Aulas teóricas 50 alunos/docente

Laboratório 25 alunos/docente

Estágio Curricular Supervisionado 07 alunos/docente

Orientação/Trabalho Conclusão de Curso 05 alunos/docente

No Estágio, deverá ser observado o desempenho do aluno quanto a:

Domínio do conteúdo;

Análise crítica e reflexiva de experiências;

Desenvolvimento de competências organizacionais, comunicativas, técnicas,

sociais, pessoais e sócio-políticas.

Competências/atribuições

Da Coordenação do Estágio

Coordenar as atividades inerentes ao Estágio;

Elaborar o cronograma de Estágio;

Realizar reuniões pedagógicas quando necessário;

Supervisionar os Campos de Estágio;

Emitir parecer nas questões de Estágio do Curso e exercer outras atribuições

que lhes são inerentes no campo de sua competência;

Manter estreita relação entre a IES e o campo de prática;

Coordenar as atividades referentes aos docentes;

Solicitar junto ao Coordenador de Curso a lista de professores autorizados

como supervisores de Estágio;

Orientar os alunos quanto as normas e rotinas referente ao Estágio.

122



Do supervisor/orientador de Estágio

Acompanhar e orientar as atividades do Estágio, para os objetivos propostos;

Executar estratégias planejadas para o Estágio;

Encaminhar à IES os relatórios e trabalhos elaborados pelos alunos;

Encaminhar à Secretaria da IES os instrumentos de avaliação nas datas pré-

fixadas, através do seu Coordenador;

Avaliar de modo sistemático e contínuo o desempenho dos alunos;

Seguir o Roteiro de Estágio proposto pela IES podendo atualizar conforme

local de prática;

Participar das reuniões das coordenações;

Discutir com a coordenação, as situações que estão sendo observadas como

prejuízo para o conhecimento;

Participar de ciclos de estudos, seminários, oficinas, encontros promovidos

pelas coordenações da Instituição de Ensino;

Estimular o intercâmbio entre o Curso e o campo de Estágio;

Avaliar sistematicamente e periodicamente a aprendizagem;

Controlar a assiduidade dos estagiários através de ficha de freqüência;

Do estagiário:

Ser pontual;

Respeitar hierarquicamente toda estrutura organizacional das instituições que

servem como campo de prática;

Respeitar o seu Supervisor/Orientador;

Cumprir com a carga horária do Estágio;

Levar consigo material de uso próprio tais como: caneta azul e vermelha,

lanterna, estetoscópio, esfingomanometro calibrado, relógio de pulso,bloco

para anotações, calculadora e termômetro clínico(se necessário)

Ao ter dúvida em qualquer procedimento, não realizá-lo, e chamar a

enfermeira(o) que o está supervisionando no local;

Manter interação com toda equipe de trabalho;

123



Participar das reuniões pré-determinadas na Faculdade;

Assumir atividades compatíveis com sua condição de estagiário e com o

processo de ensino-aprendizagem;

Desenvolver as atividades fixadas no Plano de Estágio mediante orientações

do professor/orientador

10.8. Trabalho de Conclusão de Curso

O TCC deverá ser, orientado por um professor, que atua na área de

conhecimento do curso em questão, competindo a este professor orientador auxiliar

o graduando na escolha do tema, na elaboração do Plano de Trabalho, no

desenvolvimento da metodologia, na redação do trabalho, fornecendo ao mesmo,

subsídios para a execução e melhor concretização do trabalho.

Portanto, o Trabalho de Conclusão do Curso (TCC) de Enfermagem da

FACEMA visará a aplicação dos conhecimentos adquiridos e se apresentará como

uma possibilidade de aprofundamento e complementação de conhecimentos na

área. É uma atividade acadêmica curricular dos 8º e 9º blocos do referido curso. A

sua realização terá os seguintes objetivos:

o estimular a pesquisa, a produção científica e a formação profissional e

propiciar aos alunos dos cursos de graduação a ocasião de demonstrar

o grau de conhecimento profissional e a capacidade de produção

criativa, de interpretação e de análise crítica do conhecimento obtido.

o estimular o espírito investigativo e, prioritariamente, a construção do

conhecimento de forma individual ou coletiva;

o desenvolver a capacidade de planejamento e disciplina para identificar,

analisar e integrar abordagens e soluções para os problemas sociais,

ambientais e/ou tecnológicos;

o oportunizar o aprimoramento do corpo docente da FACEMA, através

das orientações temáticas e do discorrer da metodologia do trabalho

científico;

o contribuir para o desenvolvimento da autonomia intelectual do aluno.

124



De acordo com regulamento do Núcleo de Trabalho de Conclusão de Curso

da FACEMA:

Art. 3º. O Orientador do Trabalho de Conclusão de Curso será um professor

designado entre os docentes da FACEMA para a orientação dos trabalhos do NTCC,

conforme as linhas de investigação estabelecidas por esta própria Instituição de

Ensino Superior.

§ 1º Caberá ao Orientador do NTCC:

I – acompanhar o discente na elaboração do TCC, sugerir-lhe bibliografia

pertinente e sanar dúvidas que surgirem sobre o tema tratado;

II – corrigir os TCCs dos seus orientandos, tanto ao longo do período de

orientação como após o depósito formal do trabalho perante o NTCC;

III – participar da Comissão de Avaliadores ou da Comissão de Recursos caso

para tal seja designado pelo Coordenador do NTCC.

§ 2º Cada Orientador terá no máximo 10 (dez) orientandos por período letivo,

sendo que as vagas serão preenchidas por ordem de chegada do aluno orientando,

respeitando-se o início e o término das inscrições divulgadas pelo NTCC.

Seção II – Do Processo de Elaboração do TCC

Subseção I – Das Inscrições

Art. 4º No prazo estabelecido no Calendário de Atividades do NTCC, o aluno

deverá promover sua inscrição no Núcleo vinculando-se a um Orientador de acordo

com a linha de investigação optada. A linha de pesquisa será pré-definida pelos

Coordenadores de Cada Curso.

125



I – Oportunamente, o NTCC divulgará a lista dos Orientadores para o

respectivo semestre, bem como a disponibilidade de carga horária dos mesmos para

o atendimento aos alunos;

II – A inscrição no NTCC limitar-se-á à indicação pelo Orientando do nome de

um Orientador, previsto na relação dos Orientadores designados pelo NTCC;

III – O NTCC respeitará o número de vagas previstas por Orientador (05

orientandos) e a ordem de chegada do orientando na inscrição;

IV - Nas inscrições fora de prazo, o NTCC designará o Orientador de acordo

com as vagas remanescentes e linha de pesquisa escolhida pelo aluno;

V – Caso o discente opte por mudar de Orientador depois de realizada sua

inscrição no NTCC, este deverá fazê-lo por meio de requerimento, via protocolo, na

Secretaria Acadêmica. Respeitando a tempestividade dos prazos para orientação e

depósito do TCC.

PARÁGRAFO ÚNICO. A inscrição no NTCC somente poderá ser realizada

quando o discente estiver regularmente matriculado no semestre do Curso no qual a

disciplina TCC esteja alocada.

Art. 5º O ingresso tardio do aluno no NTCC não o eximirá do cumprimento das

exigências previstas neste Regulamento.

126



Subseção II – Da elaboração do TCC

Art. 6º A mudança de Orientador somente será permitida com a devida

justificativa apresentada pelo aluno e mediante prévia autorização do NTCC,

respeitado o número limite de 05 vagas por orientador e os prazos estipulados pelo

NTCC.

Art. 7º A elaboração do TCC deverá observar as diretrizes estabelecidas nos

Manuais de Trabalho de Conclusão de Curso do NTCC e as regras da Associação

Brasileira de Normas Técnicas – ABNT.

Art. 8º O TCC consistirá na elaboração de um trabalho do tipo monografia.

Art. 9º. A monografia consiste numa dissertação elaborada a partir de um

problema de pesquisa para tratar de um tema específico de forma sistemática e

completa, utilizando-se de referencial teórico, contendo entre 30 (trinta) a 50

(cinqüenta) páginas, computadas da Introdução à Conclusão.

Art. 10º. O TCC será apresentado pelo aluno ao NTCC em 03 (três) vias

impressas e encadernadas em capa dura, conforme a cor de cada curso.

Subseção III – Da Avaliação

Art. 11. Será designada uma Comissão de Avaliadores para a avaliação de

cada TCC, composta por 03 (três) professores do quadro de Orientadores do NTCC,

sendo 01 (um) o próprio orientador e os outros 02 (dois) professores designados

pelo NTCC junto ao Colegiado de cada Curso.

§ 1º Cada avaliador dará uma menção de 0 (zero) a 10 (dez) no TCC, sendo

que a nota final do trabalho será a média aritmética das três notas recebidas.

127



§ 2º Cada Orientador apreciará até 20 (vinte) trabalhos no período de

avaliação, sendo até 10 (dez) TCCs referentes aos seus Orientandos e, os demais,

referentes aos discentes vinculados a outro Orientador do NTCC.

§ 3º O aluno vinculado a um Orientador, de acordo com a respectiva linha de

investigação, terá a sua nota lançada por ata em duas vias pelo NTCC. A ata de

notas referente à avaliação do NTCC é um documento interno a este Núcleo e não

poderá ser disponibilizada para os discentes.

§ 4º No caso da existência de banca, ela será composta por 3(três)

professores, que serão responsáveis pelas correções e cuja nota final será a média

dessas 3(três) notas, quais sejam, a do orientador, a de dois professores membros

do referido Curso.

Art. 12. Será considerado aprovado o aluno que obtiver, no mínimo, a nota

07 (sete) de média, calculada com base nas notas dadas pelos 03 (três) professores

da Comissão de Avaliadores.

Subseção IV – Do Recurso

Art. 13. Na hipótese de pontuação inferior ao mínimo, é facultado ao aluno

interpor recurso junto ao NTCC, apresentando, no momento da interposição, a nova

versão do TCC, supridas as deficiências apontadas.

Art. 14. Não admitirão recurso os Trabalhos considerados inautênticos, os

quais sujeitarão o aluno às penalidades previstas no Regimento Interno da

FACEMA.

Art. 15. O NTCC designará comissão responsável pela análise dos recursos

formulados, com competência para decidir, em caráter definitivo, sobre a pontuação

atribuída ao TCC.

128



PARÁGRAFO ÚNICO. A Comissão de Recurso será composta por 03 (três)

Professores convidados dentre os que compõem o quadro de Orientadores do

NTCC, com amplos poderes de revisão, podendo, para o fiel cumprimento de suas

atribuições, convocar os examinados para prestar os eventuais esclarecimentos.

Seção III – Da Entrega do TCC

Subseção I – Do Período para Depósito do TCC

Art. 16. A monografia será depositada junto ao NTCC apenas no período

indicado no Calendário Acadêmico do NTCC, divulgado no início de cada semestre

letivo somente com a ficha de autorização de depósito emitida pelo Orientador, com

a sua assinatura. Não cabendo qualquer espécie de Recurso para o depósito da

monografia, se o orientador identificar que o orientando não cumpriu qualquer

dispositivo deste Regulamento.

I – A monografia deverá ser entregue apenas pelo próprio discente ou,

excepcionalmente, por terceiro através de procuração específica para tal.

PARÁGRAFO ÚNICO. Não serão aceitos trabalhos entregues fora do prazo

indicado no Calendário do NTCC, sob pena de reprovação na disciplina TCC. Os

casos extraordinários serão resolvidos pela Coordenação do NTCC, via interposição

de recurso referente ao depósito intempestivo.

Subseção II – Do Depósito Definitivo

Art. 17. A monografia que obtiver a pontuação máxima, ou seja, menção 10

(dez) será depositada, em caráter definitivo, no NTCC, em 02 (duas) vias, sendo:

I – 01 (uma) via impressa e encadernada, com capa dura na cor referente a

cada curso e letras gravadas em dourado, inclusive na lombada;

129



II – 01 (uma) via em CD-ROM, em formato próprio para o processador

eletrônico de textos Windows.

Art. 18. As versões definitivas serão encaminhadas à Biblioteca da FACEMA e

passarão a integrar o acervo de consultas da instituição.

Seção IV – Disposições Finais

Art. 19. O Regulamento das Atividades de TCC está vinculado ao Regimento

Interno da FACEMA, estando as normatizações por ele delineadas, em consonância

com o referido Regimento.

Art. 20. Os casos omissos serão decididos pelo Colegiado de cada Curso da

FACEMA.

Art. 21. O colegiado dos Cursos da FACEMA pode estabelecer normas

complementares para o processo de Orientação de Trabalho de Conclusão de Curso

(TCC), atendidas as normas gerais fixadas neste Regulamento.

Art. 3º. O Orientador do Trabalho de Conclusão de Curso será um professor

designado entre os docentes da FACEMA para a orientação dos trabalhos do NTCC,

conforme as linhas de investigação estabelecidas por esta própria Instituição de

Ensino Superior.

§ 1º Caberá ao Orientador do NTCC:

I – acompanhar o discente na elaboração do TCC, sugerir-lhe bibliografia

pertinente e sanar dúvidas que surgirem sobre o tema tratado;

II – corrigir os TCCs dos seus orientandos, tanto ao longo do período de

orientação como após o depósito formal do trabalho perante o NTCC;

III – participar da Comissão de Avaliadores ou da Comissão de Recursos caso

para tal seja designado pelo Coordenador do NTCC.

130



§ 2º Cada Orientador terá no máximo 10 (dez) orientandos por período letivo,

sendo que as vagas serão preenchidas por ordem de chegada do aluno orientando,

respeitando-se o início e o término das inscrições divulgadas pelo NTCC.

Seção II – Do Processo de Elaboração do TCC

Subseção I – Das Inscrições

Art. 4º No prazo estabelecido no Calendário de Atividades do NTCC, o aluno

deverá promover sua inscrição no Núcleo vinculando-se a um Orientador de acordo

com a linha de investigação optada. A linha de pesquisa será pré-definida pelos

Coordenadores de Cada Curso.

I – Oportunamente, o NTCC divulgará a lista dos Orientadores para o

respectivo semestre, bem como a disponibilidade de carga horária dos mesmos para

o atendimento aos alunos;

II – A inscrição no NTCC limitar-se-á à indicação pelo Orientando do nome de

um Orientador, previsto na relação dos Orientadores designados pelo NTCC;

III – O NTCC respeitará o número de vagas previstas por Orientador (05

orientandos) e a ordem de chegada do orientando na inscrição;

IV - Nas inscrições fora de prazo, o NTCC designará o Orientador de acordo

com as vagas remanescentes e linha de pesquisa escolhida pelo aluno;

V – Caso o discente opte por mudar de Orientador depois de realizada sua

inscrição no NTCC, este deverá fazê-lo por meio de requerimento, via protocolo, na

Secretaria Acadêmica. Respeitando a tempestividade dos prazos para orientação e

depósito do TCC.

131



PARÁGRAFO ÚNICO. A inscrição no NTCC somente poderá ser realizada

quando o discente estiver regularmente matriculado no semestre do Curso no qual a

disciplina TCC esteja alocada.

Art. 5º O ingresso tardio do aluno no NTCC não o eximirá do cumprimento das

exigências previstas neste Regulamento.

Subseção II – Da elaboração do TCC

Art. 6º A mudança de Orientador somente será permitida com a devida

justificativa apresentada pelo aluno e mediante prévia autorização do NTCC,

respeitado o número limite de 05 vagas por orientador e os prazos estipulados pelo

NTCC.

Art. 7º A elaboração do TCC deverá observar as diretrizes estabelecidas nos

Manuais de Trabalho de Conclusão de Curso do NTCC e as regras da Associação

Brasileira de Normas Técnicas – ABNT.

Então, o TCC deverá obedecer aos padrões estabelecidos para elaboração

de trabalhos científicos (Normas Associação Brasileira de Normas Técnicas) e

Manual de elaboração de TCC da FACEMA culminará com a apresentação pública

pelo discente, perante uma banca examinadora composta por dois professores do

curso e do orientador.

Art. 8º O TCC consistirá na elaboração de um trabalho do tipo monografia.

Art. 9º. A monografia consiste numa dissertação elaborada a partir de um

problema de pesquisa para tratar de um tema específico de forma sistemática e

completa, utilizando-se de referencial teórico, contendo entre 30 (trinta) a 50

(cinqüenta) páginas, computadas da Introdução à Conclusão.

Art. 10º. O TCC será apresentado pelo aluno ao NTCC em 03 (três) vias

impressas e encadernadas em capa dura, conforme a cor de cada curso.

132



Subseção III – Da Avaliação

Art. 11. Será designada uma Comissão de Avaliadores para a avaliação de

cada TCC, composta por 03 (três) professores do quadro de Orientadores do NTCC,

sendo 01 (um) o próprio orientador e os outros 02 (dois) professores designados

pelo NTCC junto ao Colegiado de cada Curso.

§ 1º Cada avaliador dará uma menção de 0 (zero) a 10 (dez) no TCC, sendo

que a nota final do trabalho será a média aritmética das três notas recebidas.

§ 2º Cada Orientador apreciará até 20 (vinte) trabalhos no período de

avaliação, sendo até 10 (dez) TCCs referentes aos seus Orientandos e, os demais,

referentes aos discentes vinculados a outro Orientador do NTCC.

§ 3º O aluno vinculado a um Orientador, de acordo com a respectiva linha de

investigação, terá a sua nota lançada por ata em duas vias pelo NTCC. A ata de

notas referente à avaliação do NTCC é um documento interno a este Núcleo e não

poderá ser disponibilizada para os discentes.

§ 4º No caso da existência de banca, ela será composta por 3(três)

professores, que serão responsáveis pelas correções e cuja nota final será a média

dessas 3(três) notas, quais sejam, a do orientador, a de dois professores membros

do referido Curso.

Art. 12. Será considerado aprovado o aluno que obtiver, no mínimo, a nota

07 (sete) de média, calculada com base nas notas dadas pelos 03 (três) professores

da Comissão de Avaliadores.

Nessa perspectiva, para a avaliação do aluno leva-se em conta a redação do

manuscrito como também a apresentação oral. Considera-se aprovado o aluno que

obtiver média geral igual ou superior a 7,0 (sete), calculado com base na média

aritmética das avaliações individuais dos membros da banca.

Subseção IV – Do Recurso

Art. 13. Na hipótese de pontuação inferior ao mínimo, é facultado ao aluno

interpor recurso junto ao NTCC, apresentando, no momento da interposição, a nova

versão do TCC, supridas as deficiências apontadas.

133



Art. 14. Não admitirão recurso os Trabalhos considerados inautênticos, os

quais sujeitarão o aluno às penalidades previstas no Regimento Interno da

FACEMA.

Art. 15. O NTCC designará comissão responsável pela análise dos recursos

formulados, com competência para decidir, em caráter definitivo, sobre a pontuação

atribuída ao TCC.

PARÁGRAFO ÚNICO. A Comissão de Recurso será composta por 03 (três)

Professores convidados dentre os que compõem o quadro de Orientadores do

NTCC, com amplos poderes de revisão, podendo, para o fiel cumprimento de suas

atribuições, convocar os examinados para prestar os eventuais esclarecimentos.

Seção III – Da Entrega do TCC

Subseção I – Do Período para Depósito do TCC

Art. 16. A monografia será depositada junto ao NTCC apenas no período

indicado no Calendário Acadêmico do NTCC, divulgado no início de cada semestre

letivo somente com a ficha de autorização de depósito emitida pelo Orientador, com

a sua assinatura. Não cabendo qualquer espécie de Recurso para o depósito da

monografia, se o orientador identificar que o orientando não cumpriu qualquer

dispositivo deste Regulamento.

I – A monografia deverá ser entregue apenas pelo próprio discente ou,

excepcionalmente, por terceiro através de procuração específica para tal.

PARÁGRAFO ÚNICO. Não serão aceitos trabalhos entregues fora do prazo

indicado no Calendário do NTCC, sob pena de reprovação na disciplina TCC. Os

casos extraordinários serão resolvidos pela Coordenação do NTCC, via interposição

de recurso referente ao depósito intempestivo.

134



Subseção II – Do Depósito Definitivo

Art. 17. A monografia que obtiver a pontuação máxima, ou seja, menção 10

(dez) será depositada, em caráter definitivo, no NTCC, em 02 (duas) vias, sendo:

I – 01 (uma) via impressa e encadernada, com capa dura na cor referente a

cada curso e letras gravadas em dourado, inclusive na lombada;

II – 01 (uma) via em CD-ROM, em formato próprio para o processador

eletrônico de textos Windows.

Art. 18. As versões definitivas serão encaminhadas à Biblioteca da FACEMA e

passarão a integrar o acervo de consultas da instituição.

Seção IV – Disposições Finais

Art. 19. O Regulamento das Atividades de TCC está vinculado ao Regimento

Interno da FACEMA, estando as normatizações por ele delineadas, em consonância

com o referido Regimento.

Art. 20. Os casos omissos serão decididos pelo Colegiado de cada Curso da

FACEMA.

Art. 21. O colegiado dos Cursos da FACEMA pode estabelecer normas

complementares para o processo de Orientação de Trabalho de Conclusão de Curso

(TCC), atendidas as normas gerais fixadas neste Regulamento.

Portanto, no 8o semestre, o aluno terá a oportunidade de sob a

coordenação da disciplina Trabalho de Conclusão de Curso I elaborar o projeto

de pesquisa e encaminhará o projeto ao Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) .

135



No 9o semestre, após aprovação do CEP o aluno desenvolverá a

pesquisa sob o acompanhamento da disciplina Trabalho de Conclusão de Curso II.O

Trabalho de Conclusão do Curso também será entregue em forma de artigo

científico (impresso e cd-rom).Vislumbrando assim, o encaminhamento do mesmo

para publicação em periódicos científicos da area.

O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) consiste em um produto individual,

visando propiciar aos alunos a oportunidade de demonstrar seus conhecimentos e

habilidades adquiridas no curso como forma de estímulo à produção científica e ao

aprimoramento da capacidade de interpretação crítica.

O aluno terá oportunidade de iniciar a atividade de pesquisa a partir do 1°

semestre, através da disciplina Metodologia da Pesquisa Científica e também nas

disciplinas de do Trabalho de Conclusão de Curso I e II no 8º e 9º ( oitavo e nono)

semestres. O aluno desenvolverá seu TCC, culminando com a elaboração da

monografia no 9° (nono) semestre para o qual está destinada a disciplina e carga

horária específica. A forma de estruturação da monografia, bem como de sua

apresentação será definida em regulamento específico da instituição. Dessa forma o

curso de Enfermagem da FACEMA, preocupa-se com a formação do aluno e com a

produção cientifica.

136



10.9. Concepção e Composição das Atividades Complementares

Segundo o parecer CNE/CES 0055/2004 as atividades complementares são

“componentes curriculares enriquecedores e implementadores do próprio perfil do

formando, sem que se confundam com estágio curricular supervisionado.”

O currículo contempla Atividades Complementares, sob a forma de atividades

acadêmico-científico-culturais informais, com 100 horas, para o Curso de

Enfermagem, possibilitando a devida flexibilidade ao currículo, podendo o aluno

buscar, mesmo fora da instituição, em horários disponíveis, formas de

aperfeiçoamento pessoal e profissional na área em que estuda ou em outras áreas.

Caracterizam-se por um enriquecimento adicional ao currículo, de caráter

obrigatório, cujos critérios para o seu cumprimento devem ser verificados junto às

coordenações de curso.Para isso a finalidade das atividades complementares são:

Enriquecer a formação do aluno do Curso de Graduação em Enfermagem,

buscando potencialidades individuais e capacidade de auto-desenvolvimento

e preparo para a autonomia no seu ofício.

Propiciar aos alunos a possibilidade de aprofundamento temático,

interdisciplinar e mobilidade vertical e horizontal.

Nessa perspectiva é que pela regulamentação interna da Faculdade de

Ciência e Tecnologia do Maranhão - FACEMA, esta IES concebe como atividades

complementares as práticas intra e/ou extra-acadêmicas que propiciem estudos

independentes, transversais, opcionais, interdisciplinares, e de inserção em outros

espaços de aprendizagem no âmbito da sociedade, de modo a contribuir com o

processo de formação pessoal e profissional dos educando.

As atividades complementares abrangem as modalidades de pesquisa,

extensão, seminários, simpósios, congressos, conferências, monitoria, iniciação

científica e disciplinas não previstas no currículo pleno, nos termos da

regulamentação que integra este projeto.

137



Quanto ao sistema de nivelamento, pretende-se implantar plantões que de

acordo com a disponibilidade dos professores, contribuam para aqueles alunos com

dificuldades de aprendizagem em qualquer disciplina.

O presente projeto se compromete com o aproveitamento de estudos,

adquiridos pelo estudante, em atividade extraclasse, intra ou extramuro, acordados

entre o aluno e a Coordenadoria do Curso, previamente, de acordo com a

regulamentação aprovada pelo Conselho Diretor. Esses estudos podem ser realizados

em qualquer área do conhecimento humano, na própria instituição ou em outras

instituições.

As atividades complementares serão àquelas escolhidas livremente pelo

aluno e deverão proporcionar sua formação acadêmica paralelamente as atividades

obrigatórias. Estas atividades abrangem desde a sua participação em congressos e

similares, simpósios temáticos até encontros periódicos de pesquisa por

especialidade. Serão convalidadas pelos créditos obtidos em outra instituição de

ensino superior brasileira ou estrangeira, por desenvolvimento de projetos ou

parcerias de caráter social, publicações, participação em atividades culturais, de

saúde individual e coletiva entre outros.

Estas atividades poderão ser desenvolvidas em qualquer fase do curso,

sendo necessária anuência do professor ou Coordenador(a) responsável pela

atividade, havendo interesse e competência do aluno. Devem ser comprovadas pelo

aluno, através de documentação própria. Conforme regulamento da FACEMA:

Art. 3º Ao final de cada semestre letivo, em data pré-determinada pela coordenação

de Curso, os alunos regularmente matriculados devem protocolar os comprovantes

da integralização da carga horária das Atividades Complementares, conforme

estabelecido no art. 2º.

138



§ 1º Após protocolados os certificados, a Coordenação de Curso convocará o

Colegiado para validá-los ou não, avaliando os casos de cada aluno de forma

independente.

§ 2º A validação, por parte do Colegiado do Curso, das cargas horárias das

Atividades Complementares depende:

I – Do entendimento de que a Atividade agregou valor desejado à

formação acadêmica e profissional do aluno, considerando a missão do Curso,

seus objetivos, as demandas do mercado profissional e, em especial, o perfil do

egresso;

II – Da autenticidade do documento ou comprovante de cumprimento

da Atividade entregue pelo aluno;

III – Da observância do critério de que nenhuma Atividade

Complementar isolada, salvo disposições específicas, pode representar a

integralização de mais do que 36 horas no mesmo semestre letivo, sendo que a

carga horária que superar esse limite será desconsiderada pelo Colegiado.

IV – Do estabelecido no artigo 5º deste regulamento.

Art. 4º Serão consideradas Atividades Complementares os seguintes:

I – Participação em palestras ou seminários;

II – Participação em congressos;

III – Participação em projetos (extensão, iniciação científica, dentre

outros de igual valor (nas áreas específicas de cada curso);

IV – Participação em cursos de extensão;

V – Visitas orientadas a empresas, escolas, hospitais e outros espaços

relacionados a área específica de cada curso;

VI – Trabalhos voluntários;

VII – Publicação de artigos em jornais ou afins;

139



VIII – Entrevistas concedidas;

IX – Estágio não supervisionado;

X – Monitoria;

XI – Monografia de Final de Curso;

XII – Participação no corpo coordenativo de espaços internos da IES

que desenvolvam atividades concernentes ao curso, tais como Núcleo de Prática

Jurídica, Empresa Júnior, Brinquedoteca, dentre outros.

XIII – Participação na Diretoria do Diretório Acadêmico;

XIV – Participação (como ouvinte) em disciplina de outro curso da IES,

desde que com aproveitamento satisfatório atestado pelo professor da mesma;

XV – Participação em cursos livres, desde que comprovada o

aproveitamento satisfatório;

Art. 5º As integralizações das horas, por evento, cumpridas em Atividades

Complementares obedecerão ao estabelecido no artigo 3º § 2º III, e aos seguintes

critérios de validação, por categoria de eventos:

I – Participação em palestras ou seminários (4 horas);

II – Participação em congressos (36 horas);

III – Participação em projetos (até 36 horas, conforme carga horária

comprovada por certificado);

IV – Participação em cursos de extensão (até 36 horas, conforme carga

horária comprovada por certificado);

V – Visitas orientadas a empresas (8 horas);

VI – Trabalhos voluntários (até 36 horas, conforme carga horária


VII – Publicação de artigos em jornais ou afins (8 horas);

VIII – Entrevistas concedidas (4 horas);

IX – Estágio não supervisionado (até 36 horas, conforme carga horária


X – Monitoria (72 horas);

XI – Participação na Diretoria da Empresa Junior (72 horas);

XII – Participação na Diretoria do Diretório Acadêmico (72 horas);

140



XIII – Participação (como ouvinte) em disciplina de outro curso da IES,

desde que com aproveitamento satisfatório atestado pelo professor da mesma (72

horas);

XIV – Participação em cursos livres, desde que comprovada o

aproveitamento satisfatório (até 36 horas, conforme carga horária comprovada por

certificado);

§ 1º Um mesmo evento será validado uma única vez, mesmo que cumprido mais de

uma vez pelo mesmo aluno.

§ 2º Mesmo que pertencentes a uma mesma categoria, eventos diferentes podem

ser validados.

Art. 6º A Faculdade, por meio dos professores-orientadores de áreas, viabilizará

(promovendo, sugerindo ou divulgando) no mínimo 20 horas de Atividades

Complementares por semestre letivo, por área.

§ 1º Atividades Complementares cumpridas em eventos não promovidos (ou

sugeridos) pelos professores-orientadores serão analisadas normalmente pelo

Colegiado do Curso visando à validação da carga horária.

§ 2º Havendo despesas de qualquer natureza para o cumprimento de Atividades

Complementares, estas serão de responsabilidade do aluno.

Art. 7º Casos especiais e circunstâncias não previstas nesse regulamento devem ser

encaminhados ao Coordenador de cada Curso para consulta prévia e, se

necessário, encaminhamento para apreciação do Colegiado.

Para eventos em áreas afins caberá ao colegiado analisar a vinculação do tema e a

carga horária do curso/atividade proposto pelo aluno. É vedado ao aluno cumprir

toda sua carga horária em um só tipo de atividade.

A integralização das Atividades Complementares será gerenciada pelo

Coordenador do Curso de Enfermagem, mediante requerimento e apresentação de

documentação comprobatória. A seguir, são apresentadas Atividades

Complementares e a correspondência de carga horária para integralização.

Integralização de Atividades Complementares:

141



Participação em atividade de pesquisa orientada por docente da FACEMA

corresponde a 10 horas de atividade complementar, sendo consideradas no

máximo 05 participações;

Participação em cada programa de extensão junto à comunidade corresponde

a 05 horas, sendo considerado no máximo 5 participações;

Realização de atividade de monitoria em disciplina pertencente ao currículo

do Curso de Enfermagem corresponde a 10 horas de atividade

complementar, sendo consideradas no máximo 03 contratações;

Realização de Estágios não-curriculares desenvolvidos em instituições

conveniadas com a FACEMA. A cada 360 horas de Estágio, correspondem

05 horas de atividade complementar.

Participação em eventos científicos (seminários, simpósios, congressos,

conferências, entre outros) com carga horária mínima de 24 horas

corresponde a 5 horas de Atividades Complementares, mediante

apresentação de certificado, sendo consideradas no máximo 10

participações;

Apresentação de trabalho em evento científico corresponde a 10 horas de

Atividades Complementares, sendo considerado no máximo 5 apresentações;

Publicação de artigo e/ou resumo em revista científica corresponde a 15

horas de Atividades Complementares, sendo considerado no máximo 3

publicações.

Participação em disciplinas pertencentes a Cursos de graduação da própria

instituição e de outras instituições de ensino superior, independente de área,

desde que cursadas regularmente pelo aluno no decorrer do Curso de

Enfermagem corresponde a 5 horas de Atividades Complementares, sendo

consideradas no máximo 03 disciplinas.

As Atividades Complementares podem ser desenvolvidas em qualquer fase do

Curso, desde que o aluno demonstre interesse, competência e haja anuência do

professor responsável pela atividade. Todas as atividades devem ser comprovadas

pelo próprio aluno, quando já integralmente cumprida a carga horária total, por meio

de formulário próprio. A forma de aproveitamento das Atividades Complementares

foi definida pela faculdade conforme quadro de valoração em anexo. (ANEXO A).

142



11. INFRA-ESTRUTURA DO CURSO DE ENFERMAGEM

11.1 Aspectos Físicos

A FACEMA, no seu aspecto geral, oferece estrutura física que viabiliza o

desenvolvimento do Curso de Bacharelado em Enfermagem, composta de salas de

aulas, laboratórios de informática, semiotécnica, multidisciplinares, anatomia, área

de convivência, biblioteca com acervos atualizados, além de outros espaços e

equipamentos comuns à Faculdade, tais como: auditório, elevador, secretaria, salas

de coordenações, sala de atendimento individual do aluno, salas de Núcleo Docente

Estruturante (NDE), reprografia, lanchonete e outros.

O prédio da FACEMA é construído em um terreno de 15.000 m². A área total

construída para o desenvolvimento dos 02 (dois) primeiros anos do Curso é de

5.100 m². A construção foi planejada e executada obedecendo a rigorosos critérios

quanto a:

Dimensionamento das dependências e escolha dos materiais de acabamento,

de acordo com os critérios de avaliação do MEC;

Acessibilidade para portadores de necessidades especiais;

Integração das áreas físicas que desenvolvem atividades afins;

Segurança e conforto para o público que transita na instituição (todos os

ambientes são climatizados).

O prédio é construído em 04 (quatro) pavimentos: térreo e 1º 2º e 3º pavimentos.

O quadro abaixo identifica a área construída das dependências da instituição:

TÉRREO

Descrição Área

ACESSO 76,10m²

VIVÊNCIA 1 197,40m²

CANTINA 20,00m²

REPROGRAFIA 20,00m²

DCE 20,00m²

NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE 9,70m² (x 6)

143



TÉRREO

Descrição Área

WC MASC 1 8,12m²

WC FEM 1 8,12m²

WC PNE 1 3,52m²

FOYER AUDITÓRIO 44,50m²

ANTE-SALA AUDITÓRIO 29,80m²

COPA APOIO AUDITÓRIO 10,07m²

D.M.L. 2 3,80m²

WC MASC AUDITÓRIO 10,94m²

WC FEM AUDITÓRIO 10,94m²

AUDITÓRIO (314 POLTRONAS) 349,10m²

SALA DE SOM/ILUMINAÇÃO DO AUDITÓRIO 20,80m²

SUBSTAÇÃO DE ENERGIA 63,50m²

ATENDIMENTO GERAL (RECEPÇÃO) 72,19m²

PABX/CPD 13,15m²

TESOURARIA 22,50m²

ARQUIVO 9,11m²

DEP. FINANCEIRO 26,72m²

CONTABILIDADE 6,72m²

R.H. 7,00m²

HALL ELEVADOR 1 65,36m²

FOSSO ELEVADOR 3,60m²

ÁREA DE SERVIÇO 11,60m²

COPA 7,65m²

ALMOXERIFADO 8,86m²

WC MASC 3 (VESTIÁRIO) 11,38m²

WC FEM 3 (VESTIÁRIO) 13,84m²

WC MASC 2 17,35m²

WC FEM 2 17,08m²

WC PNE 2 3,52m²

D.M.L 1 3,52m²

144



TÉRREO

Descrição Área

CIRCULAÇÃO 2 22,01m²


RECEPÇÃO DIRETORIA 13,70m²

DIRETORIA ADMINISTRATIVA 22,70m²

DIRETORIA FINANCEIRA 22,70m²

SALA DE REUNIÕES 23,38m²

WC DIR. ADM 2,73m²

WC DIR FINANC 2,73m²

BIBLIOTECA 382,90m²

SALA DE ESTUDO EM GRUPO 14,95m² (x 4)

SALA MULTIMÍDIA 14,95m²

LEITURA DE PERIÓDICOS 16,58m²

ESTUDO INDIVIDUAL 17 CABINES (25,96m²)

LAN HOUSE 9 CABINES (13,75m²)

ESTUDO COLETIVO 100,49m²

CABINE DE CONSULTA AO ACERVO 3 CABINES (2,16m²)

ATENDIMENTO 15,45m²

SALA BIBLIOTECÁRIA 8,97m²

ACERVO TÉCNICO 76,95m²

CIRCULAÇÃO 47,94m²

SECRETARIA 50,87m²

ARQUIVO SECRETÁRIA 11,05m²

REPROGRAFIA – SECRETARIA 6,36m²

ATENDIMENTO DISCENTE/PROTOCOLO 7,40m²

ESPERA DISCENTE 14,08m²

JARDINS (ÁREA VERDE) 647,30m²

BOSQUE (ÁREA DE PRESERVAÇÃO AMBIENTAL) 3.642,85m²

BICICLETÁRIO (85 BICICLETAS) 112,01m²

ESTACIONAMENTO PARA MOTOCICLETAS (43

MOTOS) 148,49m²

145



TÉRREO

Descrição Área

ESTACIONAMENTO PARA VEÍCULOS (72 VAGAS) 900,00m²

GUARITA 3,05m²

WC GUARITA 2,40m²

ATENDIMENTO DOCENTE 11,12m²

ATENDIMENTO AO ALUNO 7,90m²

COORDENAÇÃO DE CURSOS 7,94m² (x 5)

COORDENAÇÃO GERAL DE CURSOS 7,94m²


SALA DE PROFESSORES 43,07m²

WC MASC PROF 2,91m²

WC FEM PROF 2,91m²

1° PAVIMENTO

Descrição Área

HALL ELEVADOR 17,77m²

ESCADA INTERNA 1 18,20m²

HALL 1 10,05m²

ESCADA EXTERNA 1 8,88m²


LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 89,69m²

LABORATÓRIO DE ENFERMAGEM 89,69m²

LABORATÓRIO MULTIDISCIPLINAR 88,40m² (x 4)

SALA DE PREPARO 27,42m² (x 2)

LABORATÓRIO DE ANATOMIA HUMANA 140,34m²

SALA DE AULA 106,10m²

SALA DE PREPARO 14,62m²

SALA DE CONSERVAÇÃO 14,62m²

SALA LAVAGEM DE CADÁVER 5,00m²

WC MASC 4 17,44m²

WC FEM 4 17,44m²

146



1° PAVIMENTO

Descrição Área

WC PNE 3 3,52m²

DML 3 3,52m²



2º PAVIMENTO

Descrição Área



HALL 2 10,05m²



WC MASC 5 17,35m²

WC FEM 5 17,35m²

WC PNE 4 3,52m²

DML 4 3,52m²

SALA DE AULA 1 – 11 58,66m² (x 11)

LABORATÓRIO DE FISIOTERAPIA 58,66m²

3° PAVIMENTO

Descrição Área



HALL 3 10,05m²


147




WC MASC 6 17,35m²

WC FEM 6 17,35m²

WC PNE 5 3,52m²

DML 5 3,52m²

SALA DE AULA 12 – 23 58,66m² (x 11)

A manutenção e conservação das instalações físicas serão realizadas por

pessoal da própria instituição e também mediante terceirização, através de contratos

com empresas especializadas.

11.1.1 Salas de Aula

As Salas de aula possuem 58,86 m² cada uma. Para os 02 (dois) anos iniciais

de funcionamento dos Cursos foram construídas 21 (vinte e uma) salas que estão

localizadas no 2º e 3º pavimentos da Instituição. As salas possuem iluminação

artificial e natural adequadas, são climatizadas e dotadas também de ventilação

natural. Apresentam ainda, uma acústica apropriada para a interlocução entre

docentes e discentes, são equipadas com projetores de multimídia e computadores

com acesso à internet tipo Wi-Fi, possibilitando ao docente ministrar aulas com

projeção de informações atualizadas tecnologicamente e em tempo real.

11.1.2 Sala de Professores e Reunião

A Sala de Professores e de Reunião medem 43,7 m² e 23,49m² respectivamente.

São equipadas com computadores e impressoras de última geração com acesso a

internet e sistema Wi-Fi.

A iluminação é natural e artificial. O ambiente é climatizado, porém com janelas

proporcionadoras de arejamento natural..

O mobiliário foi adquirido com a preocupação de oferecer aos docentes,

coordenadores e funcionários conforto e adequação para que trabalhem sem

prejuízo postural.

148



Os ambientes são dotados de banheiro masculino e feminino e sala de repouso para

o corpo docente.

11.1.3 Gabinetes de Trabalho para Professores

O gabinete do coordenador mede 9,70 m² e localiza-se próximo a sala do Diretor

Acadêmico. É climatizado e equipado com computador e acesso a internet pelo

sistema Wi-Fi.

O Núcleo Docente Estruturante (NDE) mede 20 m², é climatizado e equipado com

computador e acesso a internet pelo sistema Wi-Fi.

O mobiliário adquirido para os gabinetes de trabalho para professores e NDE

acompanha o padrão de excelência adotado nas demais dependências do setor

acadêmico.

11.2. Laboratórios

Os Laboratórios para o Curso de Enfermagem são:

Laboratório de Informática;

Laboratório de Anatomia;

Laboratório de Semiotécnica;

Laboratórios Multidisciplinares I, II, III e IV.

11.2.1. Laboratório de informática

a) Horário de funcionamento

Os laboratórios funcionarão durante todo o período letivo nos seguintes horários: de

2ª a 6ª feira das 08 às 22 horas, e aos sábados das 8 às 13 horas, para que os

docentes e discentes tenham plenas condições de desenvolvimento de seus estudos,

práticas investigativas, trabalhos, consultas e serviços, cursos de extensão e

atividades complementares.

149



Equipamento /

Mobiliário Qtde. 2008 2009

Computadores 100 34 34

Impressoras 3 1 1

Projetores de

Multimídia 3 1 1

Tela de Projeção 3 1 1

Mesa para Professor 3 1 1

Cadeira para

Professor 3 1 1

Cabines de Acesso 75 34 34

Quadro de Acrílico 3 1 1

b) Política de acesso e uso

A utilização dos laboratórios é atividade essencial para o curso tanto dentro

da carga horária como em outros horários, de acordo com a organização de cada

disciplina e da administração dos laboratórios.

As atividades em laboratório poderão ser em grupo ou individualizadas, com

acompanhamento direto do professor responsável pela disciplina, auxiliado por

monitores e pessoal técnico de apoio.

c) Plano de conservação e atualização tecnológica

A conservação e atualização dos equipamentos serão feitas a partir de uma

análise constante a cargo do pessoal técnico de apoio, com o auxilio do pessoal da

manutenção, os quais verificarão a necessidade de aquisição de novos

equipamentos e/ou atualização dos existentes.

A atualização de software será feita também mediante análise periódica do

pessoal técnico de apoio, consideradas as sugestões de professores do Curso que

utilizarão os laboratórios como suporte para o desenvolvimento das atividades de

ensino, pesquisa e extensão.

150



d) Plano de manutenção

A manutenção de equipamentos, dependendo de sua amplitude, será

assegurada pelo pessoal técnico de apoio da própria instituição ou através de

contratos com os fornecedores dos equipamentos. A reposição de materiais de

consumo será compatível com a demanda das atividades realizadas em cada

semestre.

e) Pessoal técnico de apoio

O pessoal técnico de apoio será formado por equipe de profissionais

escolhidos pela Faculdade, tendo como responsabilidades a atualização tecnológica,

manutenção da gerência de redes, manutenção e instalação dos equipamentos nos

laboratórios, biblioteca e demais setores, para que o ensino seja sempre ministrado

com apoio das novas tecnologias e para assegurar a manutenção da qualidade dos

Cursos e programas oferecidos à comunidade.

Para o seu primeiro ano de funcionamento, a FACEMA colocará à disposição

de sua comunidade acadêmica um laboratório de informática, já descrito no item

anterior.

11.2.2. Laboratório de anatomia

Capacidade de Alunos: 25

EQUIPAMENTO/MOBILIÁRIO

ESPECIFICAÇÃO QTDE

Mesas de aço inoxidável 08

Bancos 25

Armários para peças anatômicas 09

Vidros para peças anatômicas 06

Bisturis 25

Pinças para dissecação 25

Tesouras 25

Macas para cadáver (carrinho) 02

Geladeira 01

Tanques em inox para conservação de peças anatômicas 02

Tanques em inox para conservação de cadáveres 02

151



Bandejas inox 06

Mesas para professor 01

Cadeiras para professor 01

Lava-Olhos 01

Projetores de Multimídia 01

Tela de Projeção 01

PEÇAS ANATÔMICAS

NOME/DISCRIMINAÇÃO QTD

ACRÔMIO 02

ESQUELETO COMPLETO CLÁSSICO STAN 01

CRÂNIO FECHADO 8 PEÇAS 01

CRÂNIO ABERTO C/ MANDÍBULA 02

OUVIDO 4 PARTES 01

CORAÇÃO MODELO 2 PARTES 01

OLHO DE ÓRBITA AMPLIADO, 8 PARTES 01

FÍGADO C/ VESÍCULA BILIAR, PANCREAS E DUODENO 01

SISTEMA DIGESTÓRIO, 3 PARTES 01

VÉRTEBRAS ATLAS E AXIS 01

VÉRTEBRAS CERVICAIS 01

VÉRTEBRAS TORÁCICAS 01

VÉRTEBRAS LOMBARES 01

VÉRTEBRAS SACRO E COCCIX 03

ESQUELETO COMPLETO DESARTICULADO 01

ESCÁPULA DIREITA 01

ESCÁPULA ESQUERDO 01

COSTELAS 01

ESQUELETO DA MÃO ESQUERDA (CARPO, METACARPO,

FALANGES) 01

ESQUELETODO PÉ ESQUERDO (TARSO, METATARSO, 01

152



PEÇAS ANATÔMICAS


FALANGES)

QUADRIL DIREITO 01

QUADRIL ESQUERDO 01

RÁDIO ESQUERDO 01

RÁDIO DIREITO 01

ULNA DIREITA 01

ULNA ESQUERDA 01

FÊMUR DIREITO 01

FÊMUR ESQUEDO 01

TÍBIA DIREITA 01

TÍBIA ESQUERDA 01

FÍBULA DIREITA 01

FÍBULA ESQUERDA 01

RÓTULA ESQUERDA 01

CLAVÍCULA DIREITA 01

CLÁVICULA ESQUERDA 01

ÚMERO DIREITO 01

ÚMERO ESQUERDO 01

COLUNA VERTEBRAL COMPLETA 01

COLUNA VERTEBRAL COMPLETA 01

SUPORTE MULTIFUNCIONAL 01

PÉLVIS MASCULINA 01

PÉLVIS FEMININA 01

SISTEMA NERVOSO 01

CÉREBRO COM ARTÉRIAS 9 PARTES 01

SISTEMA URINÁRIO COM SEXO DUAL, 6 PARTES 01

SISTEMA CIRCULATÓRIO 01

SISTEMA RESPIRATÓRIO 01

153



PEÇAS ANATÔMICAS


MUSCULATURA DO PESCOCO E DA CABEÇA 5 PARTES 01

ESQUELETO PÉLVICO COM ÓRGÃOS GENITAIS FEMININOS 3

PARTES 01

BRAÇO EM VERSÃO DE LUXE COM MUSCULATURA 6 PARTES 01

MODELO ESTRUTURAL DO DEDO 01

PERNA EM VERSÃO DE LUXE COM MUSCULATURA, 7 PARTES 01

MUSCULATURA DA CABEÇA COM VASOS SANGUÍNEOS 01

MUSCULATURA DA CABEÇA COM ADIÇÃO DE NERVOS 01

BRAÇO VASCULAR 01

OMBRO DE LUXE 01

MÃO E PULSO DE LUXO 01

SECÇÃO DO RIM 3 VEZES E TAMANHO NORMAL 01

MODELO DE LARINGE 01

MODELO DE LARINGE 01

SISTEMA CIRCULATÓRIO COM BATIDAS DO CORAÇÃO 01

SISTEMA DINAMICO DE FORMAÇÃO DA URINA 01

TORSO MUSCULAR DE TAMANHO NATURAL, EM 27 PARTES 01

MODELO SISTEMA REPRODUTOR MASCULINO 01

MODELO SISTEMA REPRODUTOR FEMININO 01

TORSO CLÁSSICO UNISSEX, 12 PARTES 01

ARTICULAÇÃO DO JOELHO 01

SÉRIE DE GRAVIDEZ, 8 MODELOS 01

LAVA OLHOS 01

MATERIAIS CIRÚRGICOS DIVERSOS

DISCRIMINAÇÃO Qtde.

Agulha de sutura (grande) 01

Agulha de sutura 01

Bandeja redonda (grande) 01

154



MATERIAIS CIRÚRGICOS DIVERSOS

DISCRIMINAÇÃO Qtde.

Cabo de bisturi 03

Cubas 02

Faca (grande) 02

Garra (grande) 01

Pinça dente de rato (pequena) 01

Pinça dente de rato reta (grande) 03

Pinça dente de rato curva (grande) 02

Pinça de dissecação 01

Pinça preensora 01

Pinça Khother 02

Porta agulha 02

Porta agulha (pequena) 01

Tesoura reta 01

Tesoura curva (grande) 02

Tesoura curva 02

Tesoura preensora dente de rato 01

155



11.2.3. Laboratório de semiotécnica

Capacidade de atendimento: 25 alunos;

EQUIPAMENTOS/MOBILIÁRIO

NOME DISCRIMINAÇÃO Qtde.

SIMULADOR DE CUIDADOS COM O PACIENTE 1

BRAÇO DE LUXO P/ INJEÇÕES IV 1

ALMOTOLIAS P/ANTI-SÉPTICOS 10

BALÃO DE OXIGÊNIO 1

BANDEJA INOX MÉDIA C/TAMPA 2

BANDEJA INOX GRANDE C/TAMPA 2

CABO DE BISTURÍ (M) 5

CUBAS REDONDAS INOX ( M ) 3

CUBAS RIM INOX ( M ) 3

GLICOSIMETRO 1

TESOURA CURVA MÉDIA 15CM 3

TESOURA RETA MÉDIA 15CM 3

LARINGOSCÓPIO COMPLETO, 7 PEÇAS 1

MÁSCARAS DE NEBULIZAÇÃO 3

MICRONEBULIZADOR PORTÁTIL 1

PINÇA ANATÔMICA/DISSECÇÃO ( M ) 14 CM 5

PINÇA DENTE DE RATO RETA ( M ) 5

PINÇA DENTE DE RATO CURVA ( M ) 5

PINÇA KELLY HEMOSTÁTICA ( M ) 5

SUPORTE P/ APOIO DE BRAÇO P/ PUNÇOS VENOSA 1

PINÇA KOCHER ( M ) 5

PORTA AGULHA ( M ) 3

CADEIRA DE RODAS DOBRÁVEL 1

ÓCULOS DE PROTEÇÃO 3

ESPECULO VAGINAIS DESCARTÁVEIS ( M ) 1

156




NOME DISCRIMINAÇÃO Qtde.

BALANÇA ADULTO ANTROPOMETRICA 1

BALANÇA INFANTIL 1

CAMA FAWLER STANDART 1

SUPORTE P/ SORO VARIÁVEL STANDART 1

CAMADRE PLÁSTICA HOSPITALAR 1

SUPORTE P/ SACO HAMPER ESMALTADO 1

CARRO PARA CURATIVOS 1

BACIA INOX 35CM 1

BALDE INOX 5L 1

JARRA INOX 1

APARELHO DE PRESSÃO ADULTO COMPLETO 10

BANDEJA RETANGULAR 21X11 X 3,5 5 TAMPA 3

BERÇO COM CESTO REMOVÍVEL 1

BIOMBO DUPLO 1

ESCADINHA C/ 2 DEGRAUS 1

AMBU E ACESSÓRIO ADULTO E PEDIÁTRICO 1

BOLSA PARA ÁGUA QUENTE ( M ) 1

BOLSA P/ GELO ( G ) 1

COLCHÔES ADULTO 1

ASPIRADOR PORTATIL 1

APARELHO DE PRESSÃO DE MERCÚRIO 1

CADEIRA PARA PROFESSOR 01

CADEIRAS 06

QUADRO DE ACRÍLICO 01

ARMÁRIOS DE AÇO 04

PROJETORES DE MULTIMÍDIA 01

TELA DE PROJEÇÃO 01

157



11.2.4. Laboratórios multidisciplinares

LABORATÓRIO MULTIDISCIPLINAR I

(Imunologia, Microbiologia, Parasitologia e Patologia Geral e Microscopia)

Capacidade de atendimento: 25 alunos


NOME/DISCRIMINAÇÃO QTDE.

MESA COM TAMPO DE GRANITO 05

BANCOS 25

AGITADOR DE KLIRE 01

AGITADOR DE TUBOS VORTEX 02

BANHO MARIA SOROLÓGICO ANALÓGICO 01

BECKER GRADUADO 250ML 02

BICO DE BUNSEN COM VÁLVULA REGULADORA (TRIPÉ E TELA

DE AMIANTO 05

CRONÔMETRO IGUAL DE PERSONAL TRAINER 05

ESTUFA BACTERIOLÓGICA 40 LITROS 01

ESTUFA DE ESTERILIZAÇÃO E SECAGEM DE 40 LITOS 01

MICROSCÓPIOS BINOCULARES 25

MICROSCÓPIO TRINOCULAR COM CAMERA 01

PIPETAS DE PAUSTER MÉDIA 02

PLACA DE PETRI GRANDE 10

BICO DE BUNSEN COM RESGISTRO 01

CENTRÍFUGA DE MESA 12 TUBOS 15ML 01

MANTA DE AQUECIMENTO 150 A 500ML 01

PLACA AQUECEDORA PISO CERÂMICA 300X200 02

AUTOCLAVE 18 LITROS 01

DESTILADOR ELÉTRICO 01

CABO DE KOLE 25

TERMÔMETRO GRADUADO ATÉ 200ºC 05

158





LUPAS 05

DEIONIZADOR 01

LAVADOR DE PIPETAS 01

LAVAS OLHOS 01

RELÓGIO TIMER 01

BALANÇA PRECISÃO 01


MESA PARA PROFESSOR 01


ARMÁRIO DE AÇO 01



LABORATÓRIO MULTIDISCIPLINAR II

(Biologia Celular e Molecular, Genética e Evolução)



NOME DISCRIMINAÇÃO QTDE.


BANCOS 25


BANCOS 25

AGITADOR MAGNÉTICO 01

AGITADOR DE TUBOS VORTEX 01

BALANÇA DE PRECISÃO 01

BANHO MARIA DE 4 BOCAS 01

ESTUFA BACTERIOLÓGICA 01

LAVADORES DE PIPETAS 01

159




NOME DISCRIMINAÇÃO QTDE.

LUPAS 12

MICROCENTRÍFUGA 12 TUBOS 15L 01

MICROPIPETAS 0,5VL - 10VL (100ML, 200ML) 03

MICROSCÓPIO BINOCULARES 25

PHMETRO MESA 02

BALANÇA ELETRICA 01

AUTOCLAVE 01

RELÓGIO TIMER 01

LAVA OLHOS 01




ARMÁRIO DE AÇO 01



LABORATÓRIO MULTIDISCIPLINAR III

(Bioquímica, Biofísica, Fisiologia e Farmacologia)





BANCOS 25

BALANÇA PRECISÃO 01

MARCADOR DE TEMPO (TIMER) 04

MEDIDOR DE BANCADA DIGITAL PH 01

MICROSCÓPIO BIOLÓGICO BINOCULAR 02

AGITADORES COM PLACA AQUECEDORA MAIS BAILARINAS 01

BANHO MARIA COM 4 BOCAS 01

160





BASTÃO DE VIDRO 05

BECKER GRADUADO 100ML 05

BURETAS COM TORNEIRA DE VIDRO DE 25ML 01

CADINHO 02

CAPELA DE EXAUSTÃO 01

CENTRÍFUGA 12 TUBOS 01

CENTRÍFUGA PARA MICROHEMATÓCITO 01

DESTILADOR ELÉTRICO 01

ERLENMEYER 250ML 10

ESTUFA PARA CULTURA BACTERIOLÓGICA 40 LITROS 01

LAVADOR AUTOMÁTICO DE PIPETAS 01

LUPA 01

MEDIDOR DE PH 01

MICROPIPETADORES AUTOMÁTICO 05

PIPETA VOLUMÉTRICA 10ML 10

PROVETA 100ML 10

TUBOS DE ENSAIO 60X25MM 10

POLARÍMETRO 01

ESTIMULADOR ELÉTRICO 01

BALANÇA PARA PESAR PEQUENO ANIMAIS 01

OSCILOSCÓPIO 01

DEIONIZADOR 01

BANHO - MARIA 01

OSMÔMETRO (APARELHO DE OSMOSE) 01

TERMÔMETRO GRADUADO A 100º C 05

RELÓGIO DE LABORATÓRIO (TIMER) 05

LAVA OLHOS 01


161







ARMÁRIO DE AÇO 01



LABORATÓRIO MULTIDISCIPLINAR IV

(Histologia e Embriologia)

Capacidade de atendimento: 25 alunos.




BANCOS 25

CAIXA DE LÂMINAS COLEÇÕES DE HISTOLOGIA 15

BANHO - MARIA 01

PLACA DE AQUECIMENTO 01

CENTRÍFUGA 01

BALANÇA DE PRECISÃO 01

MICROSCÓPIO BINOCULAR 05

LAVA OLHOS 01




ARMÁRIO DE AÇO 01



162



11.3. Biblioteca

A Biblioteca tem espaço físico total de 382,90 m², distribuídos em:

05 (cinco) salas para estudo em grupo;

01 (uma) sala para projeção de multimídia;

Espaço para leitura de periódicos;

17 (dezessete) cabines para estudo individual; e,

15 (quinze) mesas para estudo coletivo.

A Biblioteca tem capacidade instalada para 154 (cento e cinqüenta e quatro)

usuários sentados. O ambiente é todo climatizado e dispõe de boa iluminação

natural e artificial.

O acervo é composto por livros, periódicos impressos e eletrônicos fitas de

vídeos, DVDs, base de dados assinada e em CD-ROM. O quadro abaixo demonstra

o quantitativo e tipo de acervo para os 02 (dois) primeiros anos do Curso:

TIPO DE

ACERVO

ANO/QUANTIDADE(*)

2008 2009

Livros: Títulos 320 120

Exemplares 2.000 800

Periódicos assinados (revistas/jornais) 6 2

Fitas de vídeo/cd/DVD 5 2

Base de dados assinada 1

Base de dados em CD-Rom 2 3

Software 1 1

(*) Quantidade a ser adquirida, em cada ano.

163



Os periódicos a serem assinados são os de informação geral, acadêmicos e

científicos, nacionais ou estrangeiros, cobrindo todas as áreas do conhecimento

humano em que Faculdade atuar. A hemeroteca será integrada, ainda, por coleções

de publicações especializadas, editadas no Brasil e no exterior. A comunidade

acadêmica poderá contar com trinta e cinco periódicos no quinto ano de

funcionamento da Faculdade.

O acervo será integrado, também, por vídeos educacionais, culturais e

científicos (total de 60), abrangendo todas as áreas e, em especial, os Cursos

ministrados.

Para atender às disciplinas de formação pré-profissional e profissional, a

Biblioteca colocará à disposição de alunos e professores um acervo de software

adequado ao curso. Serão 10 aplicativos, ao final do quinto ano.

Informatização

A Biblioteca será integralmente informatizada, tanto o acervo, como

empréstimo, aquisição e estará disponível para seus usuários com as seguintes

facilidades:

Acesso remoto para consultas /reservas do acervo (via Internet);

Acervo eletrônico (DVD – CD/ROM);

Consultas do acervo em terminais;

Controle de movimentação de acervo (empréstimo/consultas/ cobrança) com

relatórios estatísticos;

Integração com a área acadêmico-administrativa, possibilitando o efetivo

controle na cobrança de livros não devolvidos;

Interligação com redes nacionais e internacionais (COMUT, IBICT, Internet) e

outras bibliotecas cooperantes (empréstimos entre bibliotecas).

Para tal processo, a instituição colocará à disposição da Biblioteca, profissionais

de informática, não só para a implantação dos sistemas, mas também para seu

gerenciamento e treinamento dos usuários ao acesso às bases de dados,

proporcionando à comunidade acadêmica segurança, confiabilidade e agilidade na

recuperação da informação.

164



Para o tratamento das informações, descrição bibliográfica e classificação, a

Faculdade deverá celebrar convênio com órgão que disponha do processo de

catalogação cooperativa, visando menor dispêndio de tempo e maior confiabilidade.

A Biblioteca contará, para o seu primeiro ano de funcionamento, com os

seguintes equipamentos:

03 microcomputadores funcionando como servidor e conectado à Internet;

03 impressoras;

03 leitores de impressão digital; e

03 terminais para acesso à Internet e para consulta do acervo.

Além dos 09 terminais da Biblioteca para acesso à Internet, a comunidade

acadêmica terá à sua disposição, já no primeiro ano de funcionamento da

Faculdade, mais 34 terminais, no laboratório de informática.

A atualização tecnológica desses equipamentos será realizada periodicamente,

de acordo com o plano diretor de tecnologia da informação - PDTI. O aumento do

número de terminais à disposição dos usuários manterá a relação inicial, de acordo

com a evolução dos usuários, especialmente, alunos e professores.

Facilidades para Acesso à Informações (Bases de Dados, Internet)

As facilidades para acesso à Informações podem ser resumidas em:

Comutação Bibliográfica através da BIREME, COMUT, e a base de dado

assinada INFOTRAC CUSTOM da empresa DotLib (fornecimento de cópias

de artigos de periódicos localizados em universidades e instituições

integrantes do Catálogo Coletivo Nacional de Publicações Periódicas, do

IBICT/CNPq).

Acesso à Internet;

Acesso a redes de informação científica e tecnológica;

Acesso a Bibliotecas Virtuais;

165



Acesso a Revistas Eletrônicas;

Pesquisa em CD-ROM;

Pesquisa bibliográfica por e-mail.

Como exemplo de Relações Institucionais para compartilhamento e intercâmbio

de acervo e de informações pode citar:

INSTITUIÇÃO ENDEREÇO ELETRÔNICO

IBICT/CNPq www.ibict.br

FENACON www.fenacon.org.br

Financial Accounting Standards Board – FASB www.rutgers.edu

Fundação Inst. Pesquisas Contábeis, Atuariais e

Financeiras

www.eac.feasp.usp.br

Informações Objetivas - IOB www.iob.com.br

Instituto Brasileiro de Contadores www.ibracon.com.br

International Accounting Standards Committee –

IASC

www.iasc.org.uk

Depto Nac. de Registro do Comércio www.dnrc.gov.br

http://www.ibict.br/

http://www.fenacon.org.br/

http://www.rutgers.edu/

http://www.eac.feasp.usp.br/

http://www.iob.com.br/

http://www.ibracon.com.br/

http://www.iasc.org.uk/

http://www.dnrc.gov.br/

166



INSTITUIÇÃO ENDEREÇO ELETRÔNICO

CNPq www.cnc.com.br

Biblioteca do BNDES www.cnpq.gov.br

Biblioteca do IPEA www.ipea.org.br

Biblioteca Nacional www.bn.br

BIREME www.regional.bvsalud.org

http://www.cnc.com.br/

http://www.cnpq.gov.br/

http://www.ipea.org.br/

http://www.bn.br/

167



11.5. Corpo Docente

A Faculdade considera seu quadro de funcionários e, em especial, seu corpo

docente, seu maior patrimônio. Além de planejar e adotar uma política eficiente de

endomarketing e oferecer um bom ambiente de trabalho, a Mantenedora oferecerá

aos professores benefícios como: plano de saúde, auxílio em participação de

eventos e congressos científicos, plano de cargos e salários, plano de capacitação,

entre outros meios de incentivo e fidelização dos docentes.

A Faculdade de Ciências e Tecnologia do Maranhão possui no seu corpo de

docentes, profissionais que apresentam no seu perfil competências relacionadas à

natureza de formação específica e definida no Projeto, com experiência comprovada

no pluralismo educacional como também, um nível de qualificação acadêmica

adequada para responder às necessidades do Curso.

Nesse momento, o quadro de docentes é composto 19 professores, sendo

três doutores (16%) e 16 mestres (84%), os que atende quantitativa e

qualitativamente as necessidades do Curso em relação à oferta de disciplinas,

conforme ilustra o quadro a seguir:

Coordenação CPF Titulação Formação Básica

Joelma Maria Costa 396.867.013-20 Mestre Enfermagem

1º Semestre CH Nome Titulo Formação

Básica

Anatomia Humana 120 Vivaldo Xavier Silva Doutor Odontologia

Filosofia 40 Isa Maria dos Santos Mestre Filosofia

Bioquímica 60 Hálmisson DÁrley dos S.

Siqueira Mestre Bioquímica

Biologia Celular e

Genética

60 Péricles Freitas Avelino Filho Especialista

Ciências

Biológicas

Comunicação e

Expressão 40 Ana Elizabeth A. da Silva Félix Mestre Letras

Metodologia da

Pesquisa Científica 40 Cleire Maria do A.l Rodrigues Mestre Pedagogia

Contexto hist.social

da Enfermagem 40 Ana Carla Marques da Costa Especialista Enfermagem

168



2º Semestre CH Nome Título Formação

Básica

Histologia e

Embriologia 60 Péricles Freitas Avelino Filho Especialista

Ciências

Biológicas

Biofísica 60 Mário Fernando de A. Sousa Doutor Medicina

Veterinária

Microbiologia 60 Èmerson Albuquerque Marques Mestre Farmácia

Bioestatística 40 Francisco Portela Morais Especialista Administração

Parasitologia

Humana 60 Welton Fernando Rêgo Vieira Especialista Enfermagem

Antropologia 40 Antonio Henrique P. S. Santos Especialista Ciências Sociais

Saúde Ambiental 40 Carlos Augusto S. de Azevedo Doutor Ciências

Biológicas


Básica

Imunologia 60 Èmerson Albuquerque Marques Mestre Farmácia

Fisiologia Humana 100 Francisco das Chagas A. Sousa Mestre Medicina

Veterinária

Didática 40 Suely Lima Chaves Especialista Pedagogia

Patologia geral 60 Mário Fernando de A. Sousa Doutor Medicina

Veterinária

Nutrição 40 Luciana Maria Ribeiro Pereira Mestre Nutrição

Psicologia 40 Larissa Nunes Brandão Especialista Psicologia

Sociologia 40 Antonio Henrique P. S. Santos Especialista Ciências Sociais

169




Básica

Semiologia em

Enfermagem 100 Ana Carla Marques da Costa Especialista Enfermagem

Políticas de Saúde 40 Mário Fernando de A. Sousa Doutor Medicina

Veterinária

Ética e Legislação

de Enfermagem 40 Welton Fernando Rêgo Vieira Especialista Enfermagem

Epidemiologia 60 Augusto César Evelin Rodrigues Mestre Medicina

Veterinária

Farmacologia 80 Francisco das Chagas A. Sousa Mestre Medicina

Veterinária

Educação em

Saúde 40 Vania Santana Leão Mestre Serviço Social

Bases Filosóficas

da Enfermagem 40 Milena France A. Cavalcante Especialista Enfermagem

6º Semestre* CH Nome Título Formação

Básica

Gerenciamento em

Enfermagem 100

Francidalma Soares C.S. Filha

Natália Pereira Marinelli

Especialista

Especialista

Enfermagem

Enfermagem

Suporte Avançado

de vida 80

Carlos Antonio da Luz Filho

Francisco Aleudo Teles

Mestre

Especialista

Fisioterapia

Enfermagem

Saúde Mental 60 Conceição de Maria A. B. Moura Especialista Enfermagem

Cuidados de

Enfermagem em

Centro Cirúrgico

80 Márcia Sousa Santos Especialista Enfermagem

*Não há 5º período em 2011.2.

170



11.5.1 Critérios de Seleção e Contratação

O corpo docente dos Cursos ministrados na Faculdade será constituído por

profissionais devidamente habilitados. É pré-requisito para a admissão do candidato,

além de sua idoneidade moral, integridade de caráter e boa reputação profissional, a

apresentação de diploma de Graduação em Curso Superior ou de Pós-Graduação,

correspondente ao Curso, que inclua matéria idêntica ou afim à que será ministrada,

cujo conteúdo não poderá ter complexidade inferior.

Obrigatoriamente, o candidato a ocupar um cargo de docente na Faculdade

será submetido a um processo seletivo através de prova escrita, prova didática e

análise de currículo.

Caso ocorra o afastamento imprevisto de um professor, será contratado outro

que o substitua, conforme as normas previstas nesse PEC/DOC.

A contratação ou dispensa do docente, nos termos da legislação em vigor, é

de competência da Entidade Mantenedora, nos termos de seu Contrato Social e do

Regimento da Faculdade.

11.5.2 Políticas de Qualificação, Plano de Carreira e Regime de Trabalho

Para os docentes inicialmente contratados e tantos outros que se integrarem

à comunidade acadêmica, a Faculdade assume o compromisso de implantar o

PEC/DOC e o PEC/TEC (textos integrais apresentados no item Políticas de

Qualificação), com a meta de manter, ao final do qüinqüênio 2008/2012, índices que

satisfaçam plenamente às exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional e demais legislações em vigor.

171



11.5.3 Políticas de Qualificação

Programa Integrado de Gestão do Capital Humano - PIC

O processo de globalização responsável pela aceleração das mudanças e o

impacto da tecnologia no mundo estão influenciando, profundamente, as relações

tradicionais no mercado competitivo do trabalho. Mudanças como a flexibilização da

carreira, o tele-trabalho e a terceirização de serviços do novo emprego já fazem

parte das novas carreiras.

Consciente dessa mudança acelerada, a Mantenedora pretende adotar

mecanismos e ferramentas coerentes com os novos tempos. Sua política e gestão

da pessoa é entendida e tratada como algo que vai além de oferecer vantagens ou

agir de forma paternalista, prestando uma assistência além do salário pago. A nossa

política é formada por quatro elementos: salários, benefícios, clima de trabalho e

oportunidades de aprendizagem continuada.

O “Programa Integrado de Gestão do Capital Humano – PIC” é o

documento oficial que regula as formas de vínculo empregatício necessárias ao

funcionamento da Instituição e inclui normas, procedimentos e critérios de

recrutamento, seleção, ingresso, enquadramento, regime de trabalho, remuneração,

ascensão, avaliação e progressão funcional, capacitação continuada, incentivos e

benefícios dos integrantes do Corpo Docente e do Quadro Técnico-Administrativo da

IES.

É intuito da Mantenedora também constituir um Fundo de Capacitação

Docente e Técnico-Administrativo, destinando um montante de até 1% da

arrecadação das mensalidades da Instituição para sustentar o programa, além de

outras receitas originadas de acordos, convênios e termos de parceria..

172



Após o segundo ano de funcionamento da Instituição, a partir de um amplo

processo de consulta de todas as partes interessadas e aprovação final da

Mantenedora, será elaborado o Código Único Orientador de Responsabilidade e

Ética – CUORE, constituindo-se em documento único de regulação nas relações da

Mantenedora com seu público interno e externo.

O CUORE vai além de uma tradicional coleção de Regulamentos Internos.

Ele se propõe a orientar as relações e os vínculos que se estabelecem na vida

acadêmica; as relações de compromisso com a missão social da IES, as interações

e a responsabilidade social da Faculdade perante a Comunidade local e o público

externo, formado por grupos de interesse (Stakeholders).

O PIC foi idealizado e desdobrado em dois documentos básicos:

1. Programa Especial de Carreira e Capacitação do Corpo Docente – PEC/DOC

2. Programa Especial de Carreira e Capacitação do Corpo Técnico/

Administrativo – PEC/TEC

Programa Especial de Carreira e Capacitação do Corpo Docente – PEC/DOC

O PEC/DOC é o documento que contém políticas, diretrizes, critérios,

instrumentos de regulação e orientação para as formas de ingresso e vínculo,

remuneração, promoção e progressão, capacitação continuada, incentivos e

benefícios do Corpo docente da Faculdade.

Serão asseguradas as condições de aprimoramento profissional; remuneração

compatível com sua qualificação acadêmica; infra-estrutura adequada ao exercício

de suas atividades profissionais; apoio didático-pedagógico; apoio psicopedagógico

e reconhecimento da competência e do mérito em sua área de atuação.

173



A análise de desempenho acadêmico será de competência do Comitê Avaliador

de Docentes – CADOC, com as vagas definidas pelo Conselho de Ensino, Pesquisa

e Extensão e condicionadas à disponibilidade financeira da Mantenedora.Conforme

a regulamentação do PEC-DOC, a seguir:

CAPÍTULO III DO CORPO DOCENTE

Art. 3º - O corpo docente é constituído por:

I - professores, contratados pela Entidade Mantenedora para integrar o

Quadro de Carreira docente: Professor Auxiliar, Professor Assistente, Professor

Adjunto e Professor Titular;

II - professores, contratados pela Entidade Mantenedora, na condição de

Visitantes ou Colaboradores.

Art. 4º - A contratação do Professor Visitante ou Colaborador será feita para

atender programas especiais de Ensino, pesquisa e extensão, nos termos das

normas aprovadas pela Faculdade e pela Entidade Mantenedora, por período

determinado.

CAPÍTULO IV DAS REGRAS DE ADMISSÃO

Art.5º - O corpo docente dos Cursos ministrados na Faculdade será

constituído por profissionais devidamente habilitados. É pré-requisito para a

admissão do candidato, além de sua idoneidade moral, integridade de caráter e boa

reputação profissional, a apresentação de diploma de Graduação em Curso Superior

ou de Pós-Graduação, correspondente ao Curso, que inclua matéria idêntica ou afim

à que será ministrada, cujo conteúdo não poderá ter complexidade inferior.

§ 1º - Obrigatoriamente, o candidato a ocupar um cargo de docente na

Faculdade será submetido a processo seletivo através de prova escrita, prova

didática e análise de currículo.

Art.6º - Caso ocorra o afastamento imprevisto de um professor, será

contratado outro que o substitua, conforme as normas previstas nesse PEC/DOC.

174



Art.7º - A contratação ou dispensa do docente, nos termos da legislação em

vigor, é de competência da Entidade Mantenedora, nos termos de seu Contrato

Social e do Regimento da Faculdade.

CAPÍTULO V DA ESTRUTURA DE CARGOS E FUNÇÕES

Art. 8º - A Carreira docente na Faculdade está estruturada nas seguintes categorias

funcionais, conforme a titularidade: Especialista; Mestre e Doutor, definido com base

nos seguintes critérios:

I - Auxiliar: Professor Especialista exige-se, como titulação acadêmica mínima,

certificado de conclusão de Curso de Pós-Graduação em nível de Especialização,

na forma da lei, ou, ainda, de aprovação em equivalente conjunto de disciplinas

em Curso de Mestrado ou Doutorado, obtido nos termos da lei;

II - Assistente: Professor Mestre exige-se, como titulação acadêmica mínima,

certificado de conclusão de Curso de Pós-Graduação em nível de Mestrado, na área

em que pretende atuar na Faculdade, concedido na forma da lei;

III - Adjunto: Professor Doutor exige-se, como titulação acadêmica mínima,

certificado de conclusão de Curso de Pós-Graduação em nível de Doutorado, na

área em que pretende atuar na Faculdade, concedido na forma da lei.

IV – Titular: Professor Doutor, Livre Docente e/ou detentores de notório saber;

PARÁGRAFO ÚNICO: A constatação de qualquer irregularidade no enquadramento

ou na comprovação da documentação apresentada implica cancelamento automático

do enquadramento aprovado, independente de outras sanções legais.

175



CAPÍTULO X

DO REGIME DE TRABALHO

Art. 42 - O docente contratado pela Entidade Mantenedora, para integrar o Quadro de

Carreira docente, ficará sujeito, na forma de sua contratação, a um dos seguintes

regimes de trabalho, incluídas as horas de aula:

I - Tempo Integral – TI = Docentes contratados com 40 horas semanais de trabalho

na Faculdade, nelas reservado o tempo de pelo menos 20 horas semanais

destinadas a estudos, pesquisa, trabalho de extensão, gestão, planejamento,

avaliação e orientação de alunos.

II - Tempo Parcial – TP = Docentes contratados com 20 ou mais horas semanais de

trabalho na Faculdade, nelas reservado pelo menos 25% do tempo para estudos,

planejamento, avaliação e orientação de alunos.

PARÁGRAFO ÚNICO - A distribuição do número de horas destinadas ao Ensino,

pesquisa, extensão e à gestão acadêmica, será definida em norma específica

aprovada pela Faculdade, conforme suas necessidades, ouvido o Conselho Superior

e a Entidade Mantenedora, por proposta do Diretor Geral, nos termos da legislação

e/ou em cada caso, nos termos do contrato celebrado entre as partes.

CAPÍTULO XI

DA PROMOÇÃO E PROGRESSÃO FUNCIONAL

Art. 43º - Promoção é a elevação do servidor docente de uma classe para

outra, imediatamente superior, dentro da mesma carreira, e dar-se-á por titulação,

exceto para a de Professor Titular.

PARÁGRAFO ÚNICO - A promoção por titulação dar-se-á, independente

de interstício, para o nível inicial:

I – da classe de Professor Auxiliar para a classe de Professor Assistente, mediante a

obtenção do grau de Mestre;

176



II – da classe de Professor Assistente para a classe de Professor Adjunto, mediante

a obtenção do título de Doutor;

III - da classe de Professor Adjunto para a classe de Professor Titular,

independentemente de interstício, após a obtenção do grau de Livre-Docente.

Art. 44º - Progressão é a passagem do docente de um nível para outro,

imediatamente superior, dentro da faixa salarial da mesma classe, e dar-se-á em

quatro níveis:

a) Nível I;

b) Nível II;

c) Nível III;

d) Nível IV.

PARÁGRAFO ÚNICO: A mudança de nível vigorará a partir da avaliação

docente e dependerá de:

I – desempenho eficaz de suas atribuições;

II – cumprimento do interstício de dois anos no nível e de atividade

acadêmica na FACEMA.

Art. 45º - Será considerado apto à progressão o docente que, em regime

de 40 horas, obtiver no mínimo setenta pontos, e em regime de 20 horas 35 pontos,

conforme somatório dos itens de 1 a 5 do Anexo II deste Plano.

Art. 46º - A progressão dependerá de parecer favorável do Conselho de

Pesquisa, Ensino e Extensão/CONSEP.

177



CAPÍTULO XII

DA REMUNERAÇÃO, INCENTIVOS E BENEFÍCIOS

Art. 47º - Os contratados pela Entidade Mantenedora para integrar o Quadro de

Carreira docente, serão remunerados segundo a categoria funcional e o regime de

trabalho, conforme os valores expressos em tabela salarial, aprovada e atualizada

periodicamente pela Entidade Mantenedora, considerando-se os valores de mercado

e os mínimos dispostos na legislação em vigor.

§ 1º - O professor, mediante solicitação ao Diretor da Faculdade e proposta

encaminhada à Entidade Mantenedora, poderá receber uma gratificação adicional, a

ser fixada por essa Instituição, pela sua produção científica e intelectual publicada

pelo órgão próprio da Instituição, desde que contribua para o aperfeiçoamento do

Curso em que atua.

§ 2º - As atividades acadêmicas, previstas no artigo 2º, serão remuneradas nos

termos desse Plano de Carreira docente, tendo como base o valor da hora de aula

atribuído à categoria funcional em que se enquadra o professor.

§ 3º - A remuneração das horas de aula ou horas de atividades, nos Cursos ou

programas de Pós-Graduação e Extensão Universitária, quando ministrada em

módulos, será fixada, em cada caso, em função das características do evento:

I - A Entidade Mantenedora publicará, em ato próprio, o valor da remuneração fixado

conforme os valores praticados pelo mercado, respeitados os mínimos legais e

consubstanciada em instrumento de contratação específico;

II - A remuneração em questão cessará, na forma da contratação, quando terminarem

as atividades do evento, segundo a sua programação, e não gerará direitos de

continuidade por ser atividade eventual, temporária e por obra certa.

Art. 47º - A hora de aula compreende, para efeitos de remuneração, a aula

efetivamente ministrada, seu planejamento e preparação, avaliação dos alunos,

avaliação de desempenho e registro e controle acadêmico.

Art. 48º - A remuneração do Professor Colaborador ou Visitante será fixada tendo em

vista a qualificação do contratado, observada, sempre que possível, a

178



correspondência com os valores estabelecidos para professores da carreira docente e

o regime de trabalho que lhe for definido, nos termos do contrato.

Art. 49º - São assegurados ao professor:

Reconhecimento de competência em sua área de atuação;

Condições de aprimoramento profissional;

Remuneração compatível com sua qualificação acadêmica;

Infra-estrutura adequada ao exercício de suas atividades profissionais;

Apoio didático-pedagógico; e

Apoio psicopedagógico

CAPÍTULO XV

DA CAPACITAÇÃO DO CORPO DOCENTE

Com a finalidade de promover e manter o padrão de qualidade de seu corpo

docente, nas funções de Ensino, pesquisa e extensão, a FACEMA implementará um

amplo Programa de Educação Continuada, na modalidade presencial, semi-presencial

ou à distância, nas áreas de Pós-Graduação (Lato e Stricto Sensu), para atualização

do conhecimento científico, tecnológico e/ou profissional.

Art. 55º - Para alcance de suas finalidades, a Faculdade oferece aos seus

professores, além dos previstos no PEC/DOC, os seguintes incentivos:

Bolsas de estudos integrais e/ou parciais para os Cursos de Doutorado,

Mestrado, Especialização ou aperfeiçoamento em instituições brasileiras;

Concessão de bolsas a recém-graduados pela FACEMA, para os Cursos de

Pós-Graduação Lato Sensu, como incentivo para o ingresso na carreira de

magistério, tendo preferência os ex-monitores;

Concessão de auxílio para que professores da FACEMA participem de

congressos, seminários, simpósios e eventos similares, em sua área de

atuação ou em áreas afins;

Divulgação e/ou publicação de teses, dissertações, monografias ou outros

trabalhos acadêmicos ou profissionais de seu pessoal docente;

Apoio e logística da FACEMA para editoração, inclusive em versão eletrônica,

de produções técnicas e científicas, consideradas de relevância para o novo

saber;

179



assistência à proteção do direito autoral de obra intelectual individual e

coletiva;

licença, sem perda do vencimento (integral ou parcial), para participação em

programas de capacitação docente, de relevância e interesse da Faculdade.

Art. 56º - Os professores da FACEMA podem se inscrever no PEC/DOC de acordo

com os seguintes critérios:

Nos programas de Doutorado, terão prioridade os que possuam, no mínimo, o

título de especialista e/ou de Mestre;

Nos programas de Mestrado, terão prioridade os que sejam portadores de

título de especialista e/ou certificados de Cursos de aperfeiçoamento;

Art. 57º – Havendo vaga e disponibilidade financeira, o programa de capacitação

poderá ser oferecido a candidatos externos, mediante convite da Faculdade,

inscritos para o recrutamento e seleção de pessoal que irá integrar o corpo docente.

180



12 ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO

12.1 Coordenação do Curso

A Coordenadora do Curso de Enfermagem da Faculdade de Ciências e

Tecnologia do Maranhão, e responsável pela gestão do Curso, é a Professora

Joelma Maria Costa, Bacharel em Enfermagem pela Universidade Federal do Piauí

(1996); Especialista em Psicologia Educacional pela Universidade Estadual do Piauí(

1998), Especialista em Saúde Pública pela Universidade Federal do Piauí (2002),

Mestre em Ciências da Saúde pela Universidade Federal do Piauí (2011).

A Professora possui quinze, anos de experiência profissional atuando na sua

área de especialização, na baixa, média e alta complexidade, ao mesmo tempo que

atua como docente no Ensino Superior e médio.

A Professora é contratada em regime de tempo integral, em que dispõe de 40

horas semanais para dedicação à Coordenação do Curso de Enfermagem da

FACEMA.

12.2 Colegiado do Curso

O Curso de Enfermagem da Faculdade de Ciências e Tecnologia do

Maranhão terá como órgão deliberativo imediato o Colegiado de Curso que, como

estabelece o Regimento da Faculdade, será constituído pelo Diretor Acadêmico, que

o presidirá, Coordenador do Curso, pelos professores do Curso, e por um

representante dos alunos, este escolhido pelos alunos do curso, com mandato de

um ano..

De acordo com o Regimento da Faculdade, o Colegiado de Curso reúne-se

ordinariamente uma vez no decorrer do semestre letivo e, extraordinariamente,

quando convocado pelo Diretor Acadêmico ou a requerimento de, pelo menos, 2/3

(dois terços) de seus membros.

181



As competências do Colegiado de Curso são:

I – pronunciar-se sobre o projeto pedagógico do curso, programação

acadêmica e seu desenvolvimento nos aspectos de ensino,

iniciação à pesquisa e extensão, articulados com os objetivos da

Faculdade e com as presentes normas regimentais;

II – quanto à organização didático-pedagógica dos planos de ensino de

disciplinas, elaboração e ou reelaboração de ementas, definição de

objetivos, conteúdos programáticos, procedimentos de ensino e de

avaliação e bibliografia;

III – apreciar programação acadêmica que estimule a concepção e

prática intradisciplinar entre disciplinas e atividades de distintos

cursos;

IV – analisar resultados de desempenho acadêmico dos alunos e

aproveitamento em disciplinas com vistas a pronunciamentos

pedagógico-didático e acadêmico e administrativo;

V – inteirar-se da concepção de processos e resultados de Avaliação

Institucional, Padrões de Qualidade para Avaliação de Cursos,

Avaliação de Cursos (Provão) e avaliação de Desempenho e

Rendimento Acadêmico dos Alunos no Curso com vistos aos

procedimentos acadêmicos;

VI – analisar e propor normas para o estágio supervisionado,

elaboração e apresentação de monografia e de trabalho de

conclusão de curso a serem encaminhados ao CONSEP.

182



12.3 Atendimento Discente

A FACEMA preocupada com a formação de seus acadêmicos criou o sistema

de orientação discente. Este sistema funcionará com a disponibilidade de 20% do

total de horas/aula do professor para o atendimento ao aluno ou grupo de alunos

que necessitem de um acompanhamento específico fora de sala de aula.

Além deste acompanhamento, o acadêmico poderá ter atendimento

psicológico e psicopedagógico para auxiliar nas questões que envolvem relações

interpessoais, bem como dificuldades de aprendizagem.

183



12.4. Atividades de monitoria

A FACEMA entende que dentre os programas educativos que enriquecem o

currículo, um programa de monitoria contribui de forma decisiva, podendo estimular

o interesse pela carreira docente. Assim pretende-se implantar a monitoria como

parte integrante das atividades do Curso, visando o aproveitamento de alunos que

apresentam atributos indicativos para a função de monitor.

Coordenação Geral do Sistema de Monitoria

A Coordenação Geral é exercida pela DA-FACEMA1, que avaliará o

desenvolvimento do sistema e apresentará subsídios aos decanatos envolvidos,

submetendo os resultados ao CONSEP, com vistas à revisão permanente da política

de monitoria da FACEMA. No caso de monitoria remunerada, o pagamento mensal

da bolsa será efetuado pelo Setor Financeiro da IES, mediante apresentação de

folha de freqüência pela DA-FACEMA, em agência bancária designada para este

fim.

Organização e Administração do Sistema de Monitoria

A organização e a administração do Sistema de Monitoria serão conduzidas,

em cada unidade acadêmica, pelas respectivas coordenações de curso, com auxílio

do docente responsável por cada disciplina.

Finalidades:

Propiciar ao aluno oportunidade de desenvolver habilidades de prática de

ensino, nas funções de assessoramento ao professor nas atividades didático-

pedagógicas: elaboração de questões didáticas, auxílio na elaboração de material

para aulas, realização de levantamento bibliográfico;

Assegurar cooperação didática ao corpo docente e discente do Curso de

Enfermagem nas funções universitárias;

1 Direção Acadêmica da FACEMA

184



Aprimorar o processo ensino-aprendizagem na perspectiva discente.

MODALIDADES DE MONITORIA DE GRADUAÇÃO:

Monitoria Remunerada por Bolsa: A monitoria remunerada por bolsa não gera

qualquer tipo de vínculo empregatício entre o aluno e a FACEMA, devendo o aluno

assinar o Termo de Compromisso.

Sugestão do valor: meio salário mínimo ou equivalente em redução da

mensalidade.

Monitoria Voluntária: caracteriza-se pelo desempenho das mesmas funções

do monitor bolsista, desvinculado de qualquer tipo de bônus de natureza pecuniária.

Cabe ao Monitor:

Orientar os alunos na realização de trabalhos individuais ou de grupo e na

aquisição de outros elementos necessários às suas atividades;

Auxiliar o docente na seleção de conteúdo e na elaboração de material

didático para as aulas da monitoria;

Realizar levantamento bibliográfico de temas da disciplina;

Exercer tarefas didático-científicas, inclusive na preparação de aulas,

trabalhos didáticos e atendimento a alunos no estudo e desenvolvimento da

disciplina a que se vincule;

Orientar trabalhos de laboratório, de biblioteca, de campo e outros

compatíveis com seu grau de conhecimento e experiência;

Manter a organização do laboratório após o uso;

Fazer relatório trimestral das atividades desenvolvidas durante a monitoria.

185



JORNADA DE EXERCÍCIO DA MONITORIA

O horário de exercício das atividades de monitoria não poderá, em hipótese

alguma, sobrepor-se e/ou interferir nos horários das disciplinas nas quais o aluno

esteja matriculado ou em outras atividades necessárias à sua formação acadêmica.

A jornada não deverá ser superior a 20 horas mensais.

PROCESSO SELETIVO DOS MONITORES:

A seleção dos candidatos às vagas de monitoria, obedece aos seguintes

critérios:

A inscrição ao exame de seleção será feita por aluno matriculado no Curso de

Enfermagem que comprove competência na disciplina ou atividade em que

pretenda atuar, com nota igual ou superior a sete;

A inscrição será realizada conforme número de vagas fixado semestralmente;

O processo de seleção será organizado e aplicado por um professor da

disciplina, objeto da monitoria.

OPERACIONALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DE MONITORIA:

Para o exercício de suas funções, ao monitor é concedida uma bolsa, cujo

valor é fixado pela Faculdade. A bolsa de monitoria tem a duração de um semestre

letivo, podendo ser renovada;

A renovação da bolsa de monitoria depende do desempenho do monitor,

conforme avaliação do professor da disciplina;

O monitor exerce suas atividades sem qualquer vínculo empregatício,

cabendo à Mantenedora aplicar, ao exercício da monitoria, os mesmos critérios

adotados para os estagiários;

O monitor exerce suas atividades sob orientação de professor responsável

pela disciplina ou atividade;

O horário das atividades do monitor não pode, em hipótese alguma, prejudicar

as atividades discentes;

As atividades de monitor obedecem, em cada semestre, ao plano

estabelecido pelo professor, aprovado pelo Colegiado do Curso;

186



É vedado ao monitor ministrar aulas sem acompanhamento do professor da

disciplina.

187



13. PESQUISA E EXTENSÃO

13.1. Pesquisa

A pesquisa de novos conhecimentos constitui um primeiro passo para a

compreensão da profundidade das mudanças que atravessa a sociedade e para a

indicação de caminhos possíveis para a reconstrução das instituições sociais do

país. Tais conhecimentos novos devem fornecer subsídios às práticas dos

enfermeiros, sendo utilizados para suas atividades de estudo e atuação prática.

Além disso, a pesquisa possibilitará ao aluno de Enfermagem investigar

fenômenos complexos que exijam a abordagem de diversos ramos do

conhecimento. Fazendo uso dos conhecimentos metodológicos aprendidos durante

o curso, da teoria, da informática e da prática.

O curso de Enfermagem será integrado ao Núcleo de Pesquisa da Faculdade

de Ciência e Tecnologia do Maranhão - FACEMA. Os eixos de pesquisa a serem

definidos buscarão orientar os alunos inseridos nos projetos de pesquisa conforme

Programa de Iniciação Científica.

Do ponto de vista da consolidação da tríade Ensino, Pesquisa e Extensão

pelo corpo docente se torna essencial para substituir a figura do professor mero

reprodutor do conhecimento, por um educador capaz de pensar criticamente a

enfermagem, através do conhecimento por ele produzido através da pesquisa. Por

outro lado, a pesquisa deve ser considerada como fundamental à qualidade do

ensino superior. Deverá, também, ser utilizada para aprofundamento dos conteúdos

teóricos das matérias do curso.

188



A produção de novos conhecimentos através da pesquisa depende das

condições institucionais que devem pautar a tradição acadêmica: autonomia de

cátedra, pluralidade política e salários compatíveis com o grau de titulação. Por outro

lado, estes saberes devem visar uma utilidade, senão imediata, ao menos passível

de ser apropriada pela comunidade. Isto implica dizer que a produção acadêmica

deve estar em sintonia com as demandas locais, para tornar-se social e útil. Através

das temáticas de Pesquisa adotadas, que seguem as ênfases propostas pelo Curso,

foram por sua vez escolhidas em consonância com as realidades locais e suas

demandas por produções acadêmicas voltadas especificamente para a área da

saúde.

13.2 Programa de Iniciação Científica

A atividade de iniciação científica representa a possibilidade do aluno de

vivenciar programas de pesquisa na área de saúde e em Enfermagem, o que pode

estimulá-lo para a investigação desde o início de sua formação. Desta forma é

intenção que estas atividades possam fazer parte do cotidiano dos alunos do Curso

de Enfermagem como parte de um Projeto maior que é o de imprimir qualidade ao

Curso.

Finalidades:

Incentivar os discentes a realizarem pesquisas em vista da produção do

conhecimento;

Apoiar a execução de Projetos de pesquisa de discentes;

Estimular a participação de discentes em eventos científicos com produção

própria.

Cabe ao aluno de iniciação científica:

Participar das reuniões de grupos de iniciação científica;

Participar e desenvolver estudos juntamente com os professores da FACEMA

ou desenvolver Projeto de pesquisa próprio;

Participar e apresentar trabalhos científicos em congressos científicos da

região em nível nacional e internacional;

Realizar trabalhos de transcrição de fitas e digitação;

189



Processo seletivo para iniciação científica;

Ser aprovado na disciplina Metodologia da Pesquisa e mostrar interesse para

a investigação;

Disponibilidade de tempo para participar de grupos de iniciação científica.

Análise de histórico escolar e de curriculum vitae;

Entrevista individual ou em grupo.

OPERACIONALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA:

Manutenção de registros completos e exatos das observações realizadas;

Realização de reuniões de grupos de iniciação científica com contribuições

pertinentes;

Elaboração de relatórios mensais sobre as atividades desenvolvidas.

Promoção de atividades de treinamento e atualização;

Organização e desenvolvimento de eventos de divulgação científica.

POLÍTICA DE PESQUISA

À IES caberá estabelecer as diretrizes e prioridades da pesquisa no âmbito da

FACEMA.

A FACEMA, de acordo com o seu Regimento Interno, desenvolverá a

pesquisa nas suas diversas modalidades, como função indissociável do ensino e da

extensão, com o fim de ampliar conhecimentos e contribuir para o desenvolvimento

técnico-científico e cultural da Região Nordeste e do país. Na Faculdade, o estímulo

às atividades de pesquisa consistirá, principalmente, de:

Criação do Núcleo de Pesquisa;

Concessão de bolsas de iniciação cientifica;

Formação de pessoal docente em cursos de pós-graduação;

Concessão de ajuda para projetos específicos;

Assinatura de acordos ou convênios com instituições vinculadas à

investigação na área da saúde;

190



Ampliação e atualização constantes da biblioteca;

Intercâmbio com instituições científicas, visando incentivar os contatos entre

pesquisadores, para desenvolvimento de projetos comuns;

Divulgação dos resultados das pesquisas realizadas;

Realização de eventos destinados ao debate de temas da área da

saúde/enfermagem;

Concessão de incentivos funcionais à produção científica e cultural na área da

saúde/enfermagem;

Estudos e pesquisas sobre aspectos da realidade bio-sócio-epidemio-

sanitária-ambiental local e regional;

Montagem e ou melhoria de laboratórios e núcleos de pesquisa na área da

saúde/enfermagem.

O Núcleo de Pesquisa é um órgão suplementar da Faculdade, de natureza

interdisciplinar, com funções de ensino, pesquisa e extensão, criadas e estruturadas

de acordo com o Regimento Interno da FACEMA. Assim, estará submetido aos

órgãos deliberativos e relacionado com as unidades estruturais e administrativas da

FACEMA, nos termos do Regimento Interno da Faculdade.

Dessa forma, as metas que concretizarão os objetivos estabelecidos para o

Núcleo serão objeto de resolução específica. Enquanto mecanismo de articulação e

promoção de estudos e investigações, o Núcleo será uma das bases para a

pesquisa, o ensino e a extensão, constituindo-se na estrutura fundamental do

desenvolvimento da sua área específica de concentração. O Núcleo terá como

finalidades, entre outras:

a produção do conhecimento na área das ciências da saúde, integrando as

atividades de estudo, pesquisa, ensino e extensão mediante projetos

específicos;

a contribuição para o desenvolvimento científico, cultural, econômico, social,

político, epidemiológico, sanitário, ambiental e administrativo do Estado, da

191



Região e do País, por meio da divulgação e aplicação dos conhecimentos na

área da Enfermagem.

Concebido como uma comunidade de trabalho acadêmico de professores,

pesquisadores e de alunos dos diferentes cursos de graduação e de pós-graduação

da FACEMA, o Núcleo estará constituído dos seguintes elementos: docentes,

discentes e corpo técnico-administrativo.

A política de iniciação científica da FACEMA estará, necessariamente, ancorada

no Plano Institucional de Pesquisa. Com recursos da Mantenedora e de agências que

atuam na área, a Faculdade mobilizará alunos e professores nas tarefas de

elaboração de projetos e de desenvolvimento de trabalhos de investigação

tecnológica e científica.

13.3. Programa de Extensão

As diversas atividades previstas no Programa de Extensão visam favorecer a

integração da comunidade universitária com ela própria e com a comunidade

externa; a troca de experiências entre instituições de ensino e de serviço, bem como

aprofundar conhecimentos e competências em áreas específicas. O Programa de

Extensão buscará fomentar parcerias, intercâmbios e contatos com outras

instituições da área de saúde, com o propósito de incrementar os esforços para o

desenvolvimento desses programas.

Finalidades:

Propiciar integração com a própria comunidade universitária e com diferentes

segmentos sociais;

Incrementar a qualificação, a competência e do desempenho de alunos,

professores e enfermeiros assistenciais;

Identificar junto à comunidade universitária, à comunidade geral e ao mercado

de trabalho as necessidades de atividades de extensão;

Executar junto à comunidade Projetos de extensão, que atendam diferentes

parcelas da população.

192



Cabe ao aluno de extensão:

Participar das reuniões dos grupos de extensão;

Participar das reuniões de discussão e de estudo no local de desenvolvimento

do Projeto de extensão;

Participar de reuniões técnicas dos professores sobre a extensão;

Participar de encontros científicos e apresentar trabalhos relativos às

atividades de extensão;

Publicar, juntamente com o docente responsável, os resultados dos trabalhos

de extensão.

PROCESSO SELETIVO PARA PROGRAMA DE EXTENSÃO:

A inscrição será realizada conforme número de vagas fixado semestralmente;

A inscrição ao exame de seleção será feita por aluno matriculado no Curso de

Enfermagem;

Análise de histórico escolar e de curriculum vitae;

Disponibilidade de tempo para participar do programa de extensão;

Participação em entrevista individual ou em grupo.

CONVÊNIOS FIRMADOS

A FACEMA estabelecerá convênios com diversas instituições, sejam elas

publicas ou privadas, com as quais manterá uma relação de parceria. Tais laços

serão, muitas vezes, estabelecidos e reforçados através da atuação conjunta em

Projetos específicos. A utilização deste modelo de parceria gerará inúmeras

oportunidades de troca de conhecimento e aprimoramento para os nossos alunos.

As parcerias com empresas serão firmadas com a intenção de estimular a

colaboração entre a área acadêmica e a comunidade profissional. Através delas,

será possível disponibilizar, gratuitamente ou a custo reduzido, na IES, modernas

soluções disponíveis atualmente no mercado.

193



Além disso, permitirão que enriqueçamos nossos Cursos com a experiência

prática dos profissionais das empresas parceiras, e que contemplemos, em nossas

atividades de ensino e pesquisa, as demandas mais urgentes das empresas que

constituem o mercado de trabalho de nossos formandos. Essas parcerias também

incluirão a realização de palestras de profissionais dessas empresas sobre os temas

abordados nas várias disciplinas afins.

A FACEMA também estabelecerá convênio com alguns estabelecimentos

comerciais, que ofereçam descontos aos alunos e funcionários em seus produtos e

serviços. Esses convênios poderão incluir Cursos de idiomas, livrarias, etc..

POLÍTICA DE EXTENSÃO

À IES caberá estabelecer as diretrizes e prioridades no campo da extensão e

da ação comunitária no âmbito da FACEMA. As atividades de extensão, previstas no

art. 44, inciso IV, da LDB, terão, na FACEMA, por finalidade básica, dentre outras,

propiciar à comunidade o estabelecimento de uma relação de reciprocidade e

parceria com a Faculdade. Tais atividades serão também integradas às Atividades

Complementares, enriquecedoras e implementadoras do próprio perfil do formando.

As atividades de extensão e ação comunitária serão decorrências das

atividades de pesquisa e ensino e visam promover a integração da FACEMA com

setores da comunidade local caxiense e regional do nordeste. As atividades de

extensão e ação comunitária serão realizadas sob a forma de:

Cursos de treinamento profissional;

Estágios ou atividades que se destinam ao preparo pré-profissional do

pessoal discente;

Prestação de consultoria ou assistência de enfermagem a instituições

Públicas ou privadas da área da saúde ou outras instituições que congreguem

comunitários;

Atendimento direto à comunidade pelos órgãos da Faculdade;

Participação em iniciativas de natureza social, assistencial e cultural;

194



Promoção de atividades de saúde/enfermagem;

Publicação de trabalhos de interesse da área da saúde/enfermagem;

Divulgação de conhecimentos e técnicas do trabalho em Enfermagem;

Estímulo à criação administrativa, literária, artística, científica e tecnológica na

área da enfermagem;

Articulação com os serviços de saúde;

Interiorização de atividades relacionadas à saúde/enfermagem, em

atendimento aos municípios e comunidades;

Atendimento por professores e estagiários a comunidades carentes situadas

em bairros próximos da Faculdade e/ou nos municípios do Maranhão.

Consciente do papel social que o seu Curso tem a desempenhar na

sociedade, e constatando que a FACEMA pode e deve dar a sua colaboração para o

resgate da dívida social em termos de Estado, elencou os seguintes processos e

procedimentos a fim de traduzir o compromisso de seus gestores, docentes, técnico-

administrativos e discentes para com o seu entorno comunitário, especialmente:

Oferta de serviços diversificados, da mais alta qualidade possível, à

comunidade urbana e rural, carente ou não;

Criação, na área específica da extensão e ação comunitária, de um órgão que

atuará como mecanismo de nucleação, com funções de apoio, fomento,

integração, coordenação, gerenciamento e mobilização dos esforços da

comunidade acadêmica em torno da prestação de serviços e da transmissão

de conhecimentos.

Integração de atividades de estudo, pesquisa, ensino e extensão mediante

projetos específicos;

Desenvolvimento de atividades de caráter multidisciplinar, interdisciplinar e

trans-disciplinar que mobilizem professores e alunos, em torno de seu

respectivo pólo temático;

Execução de projetos de extensão universitária, envolvendo os alunos,

diretamente ou em convênio com entidades públicas ou privadas, incluindo a

prestação de serviços comunitários;

195



Organização ou participação em atividades que visem ao exercício consciente

da cidadania, com a realização de encontros, palestras e sessões de

orientação;

Prestação, especialmente aos carentes, dos seus serviços técnico-

profissionais, contribuindo para minorar os problemas relativos ao sistema

social;

Extensão, aos interessados, na medida do possível, de conhecimentos de

área específica e áreas afins, mediante cursos, seminários, simpósios e

outros eventos assemelhados;

Estimulação de professores e alunos, de variadas formas, para se integrarem

aos programas de extensão, dando-lhes, também, todo o apoio necessário

para que obtenham, de agências nacionais, estrangeiras e internacionais,

recursos materiais e/ou técnicos para suas atividades;

Fornecimento de recursos humanos necessários ao desenvolvimento das

tarefas/ações/intervenções;

Provimento de recursos financeiros e materiais demandados para o

desenvolvimento das atividades de extensão programadas;

Favorecimento, a docentes e discente do curso, de clima e ambiente

acadêmicos para prestação de serviços gratuitos em sua área específica de

conhecimento;

Desenvolvimento de programas de extensão, de relevância prática e sócio-

educacional;

Divulgação dos resultados das suas atividades de extensão, como forma de

prestar contas à sociedade de seu compromisso para com a qualidade de

vida de parcelas da população;

Associação e manutenção de intercâmbio com entidades que atuem na

mesma área ou em áreas complementares, da cidade de Caxias, do Estado

do Maranhão ou da Região Nordeste;

Inclusão obrigatória, em sua programação anual, das metas que

concretizarão os objetivos da FACEMA no campo da extensão;

196



Promoção de sessões de avaliação e de acompanhamento das atividades de

extensão, levando, às instâncias competentes, os problemas, solicitações e

sugestões apresentadas;

Supervisão das atividades de extensão, mediante: a) análise permanente das

tarefas executadas; b) realização de reuniões, estimulando e apoiando o

trabalho; c) apreciação do desenvolvimento da programação anual e

semestral para o setor; d) orientação constante dos projetos desenvolvidos.

197



14. Acompanhamento e Avaliação do Projeto Pedagógico de Curso

Acompanhar as atividades e avaliá-las leva-nos à reflexão, a partir de dados

concretos sobre como o curso se organiza para colocar em ação o seu Projeto

Pedagógico. A avaliação do Projeto Pedagógico do Curso de Enfermagem, numa

visão crítica, parte da necessidade de se conhecer a realidade escolar, busca

explicar e compreender criticamente as causas da existência de problemas, bem

como suas relações, suas mudanças e se esforça para propor ações alternativas

(criação coletiva). Esse caráter criador é conferido pela autocrítica.

Avaliadores, que conjugam as idéias de uma visão global, avaliam o Projeto

Pedagógico do Curso de Enfermagem, não como algo estanque, desvinculado dos

aspectos políticos e sociais. Não rejeitam as contradições e os conflitos. A avaliação

tem um compromisso mais amplo do que a mera eficiência e eficácia das propostas

conservadoras.

Portanto, acompanhar e avaliar o Projeto Pedagógico do Curso de

Enfermagem é avaliar os resultados da própria organização do trabalho pedagógico.

Para garantir a qualidade acadêmica no ensino, na iniciação à pesquisa, na gestão

acadêmica e no cumprimento da pertinência e responsabilidade social do Curso, é

de grande relevância o processo de avaliação considerada como um processo

cíclico, criativo e renovador de análise e síntese das dimensões que definam a

própria instituição.

Neste sentido, a Avaliação do Curso de Graduação em Enfermagem da

FACEMA, dar-se-á no momento de desenvolvimento do seu Projeto Político do

Curso e do Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI e do Programa de

Avaliação Institucional da FACEMA.

198



Serão utilizadas as interpretações dos formulários sobre a avaliação interna

da FACEMA, em cada setor da IES, por meio de reuniões, fóruns, debates e outros,

com o objetivo de obter informações que nortearão as novas práticas a serem

desenvolvidas. Assim, a avaliação, como processo permanente, deverá permitir o

aperfeiçoamento tanto pessoal, quando institucional, pelo fato de colocar os atores

em processo de reflexão constante.

Os resultados obtidos serão discutidos nos diversos colegiados com possíveis

definições de ações para superação das dificuldades evidenciadas. Os mecanismos

utilizados para esse empreendimento serão: auto-avaliação dos alunos; avaliação do

docente pelo discente; auto-avaliação do docente; avaliação de disciplinas; reunião

com representantes do diretório acadêmico; avaliação de extensão e outros

conforme definido pela IES.

O confronto dos resultados da auto-avaliação externa – reconhecimento e

renovação de reconhecimento de cursos e avaliação do desempenho dos alunos por

meio do ENADE permitem uma avaliação do desempenho acadêmico, viabilizando

uma visão diagnostico e formativa durante o processo de implementação do PPC.

Considerando a avaliação desta forma, é preciso entender o Projeto

Pedagógico do Curso de Enfermagem como uma reflexão de seu cotidiano, daí a

necessidade de uma reflexão coletiva dos atores envolvidos no processo, ou seja,

professores e alunos, na busca de uma avaliação permanente com vistas à

consolidação da proposta.

199



REFERÊNCIAS

BRASIL, Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação. LEI Nº 9.394, DE

20 DE DEZEMBRO DE 1996.

BRASIL, Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação. Parecer

CNE/CES Nº 1.133, de 7 de agosto de 2001.

BRASIL, Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação. Resolução

CNE/CES nº 3, de 7 de novembro de 2001.

BRASIL, Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação. Parecer

CNE/CES nº 33/2007, aprovado em 1º de fevereiro de 2007.

http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%209.394-1996?OpenDocument

http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%209.394-1996?OpenDocument

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES03.pdf

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES03.pdf

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2007/pces033_07.pdf

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2007/pces033_07.pdf

200



ANEXOS

"A" - Requerimento para solicitação de Estágio à Secretaria de Apoio da

FACULDADE, acompanhado do Espelho da Matrícula;

"B" - Carta de Apresentação do estagiário à Empresa/Escola;

"C" - Carta Resposta, da Empresa/Escola à Faculdade;

"D" - Ficha de Acompanhamento de Estágio Supervisionado;

"E" - Ofício/FACULDADE/Nº de encaminhamento dos processos de Estágio

Supervisionado à Coordenação de Estágio;

"F" - Memorando de encaminhamento de menções dos alunos estagiários à

Secretaria de Apoio da FACULDADE;

"G" - Ofício de solicitação de pró-labore para o pagamento de horas-aula ao

professor orientador;

"H"- Atestado da conclusão satisfatoriamente do Estágio Supervisionado;

"I" - Memorando do encaminhamento do aluno, da área escolhida e o nome do

professor orientador, para o início de Estágio;

“J" - Memorando de encaminhamento da conclusão do Estágio Supervisionado;

"L"- Recibo de encaminhamento do processo de Estágio Supervisionado e do

Relatório Final à Coordenação do Estágio.

201



(Anexo “A”)

Faculdade de Ciências e Tecnologia do Maranhão - FACEMA

REQUERIMENTO

Ilmº Sr

___________________________________________________________________

Nome do (a) aluno(a)

_________________ ____________________________

Telefone Matrícula

Aluno(a) do Curso:___________________________________________________,

turno ______________, semestre:______________, vem mui respeitosamente

requerer a V.Sa_______________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Termos em que

Pede deferimento.

_______________,_____ de __________ de ______

________________________________________

(assinatura do aluno)

202



(Anexo "B")


D I R E T O R I A GERAL

OF. nº _______...Dir

Tenho a honra de apresentar a V.Sa. o(a) Aluno(a) _________________________

___________________________________________________________________

________, do Curso de ___________________________________, o qual

manifestou sua preferência por esse Órgão/Empresa/Escola onde pretende fazer o

seu estágio profissional. Esse estágio é obrigatório para os estudantes do curso.

À vista do exposto, vimos solicitar a V.Sa. a devida aprovação do estágio em

questão esclarecendo que o programa lhe será enviado oportunamente, caso possa

contar com essa valiosa colaboração.

Sirvo-me do presente para apresentar a V.Sa. os protestos da minha mais alta

estima e distinta consideração.

Atenciosamente,

_____________________________

Diretor Geral

203



(Anexo "C")


EMPRESA / ESCOLA XYZ

CT-_________/__-DAF

____________, de


Nesta/

A T - _________________

Diretor da FACEMA

Prezado Senhor,

Informamos a Vossa Senhoria que aprovamos a indicação da aluna

________________, do curso de __________ dessa Faculdade, para realizar

estágio com a duração de ______horas em nossa Empresa / Escola, conforme Of.

_____ Dir/FAC.

Esperamos em oportunidades próximas contarmos com mais estagiários dessa

Faculdade e aproveitamos o ensejo para apresentar nossos protestos de estima e

real apreço.

______________________

Diretor

204



(Anexo “D”)


COORDENAÇÃO DE ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS

Ficha de Acompanhamento de Estágio Supervisionado

Nome do Aluno

Curso Matrícula

Local do Estágio

Endereço Fone

Setor onde o Trabalho será

Executado

Supervisor Fone

Disciplina Escolhida

Professor Orientador Período

Etapas

Nº

Ordem

PLANO DE ESTÁGIO Data do

Início

Data do

Término

Nº de

Horas

ESTÁGIO

Início: ___/____/___

Término:

___/___/___

OBSERVAÇÕES

Nº Relatórios

Entregues

Cumprimento do

Plano (%)

Nº Horas

Trabalhadas Menção Final

Prof Orientador do Estágio

205



(Anexo "E")


OF/FAC/Nº ______________

_______________,_____ de __________ de ______

Senhor Coordenador de Estágio

Tenho a honra de dirigir-me à V.Sa., para encaminhar a documentação dos alunos, abaixo relacionados, referente aos processos de Estágio Supervisionado:

NOME DO ESTAGIÁRIO ÁREA DE ESTÁGIO ORIENTAÇÃO OBS.:

Ao ensejo, renovamos a V.Sa. a expressão de nossa estima e o mais distinto

apreço.

206



Ilmo. Sr.

Professor :

MD. Coordenador do Curso de

NESTA

207



(Anexo "F")



Memo. Nº _____/_________

_______________,_____ de __________ de ______

Do: Coordenador

Ao: Sr. Diretor da FAC

Senhor Diretor:

Encaminho a V.Sa. em anexo, o(s) Relatório(s) de Estágio(s) Supervisionado(s),

do(s) aluno(s) abaixo relacionado(s), para registro no HISTÓRICO ESCOLAR

respectivo.

Solicito, outrossim, autorização para pagamento do pró-labore devido ao Professor

Orientador do(s) referido(s) Estágio(s).

PROFESSOR:

______________________________________________________________.

DISCIPLINA: _________________________________________________.

Alunos:

01 ________________________________________________________

Menção:_______

02 ________________________________________________________

Menção:_______

208



03 ________________________________________________________

Menção:_______

04 ________________________________________________________

Menção:_______

05 ________________________________________________________

Menção:_______

Atenciosamente:

Prof. _______________ e Prof. _______________

Coordenadores de Estágios Supervisionados

209



(Anexo "G")


Of. nº_______.../FAC _____________,_____ de _________ de ______

Senhor Diretor:

Tenho a honra de dirigir-me a V. Sa. a fim de solicitar que seja autorizado por essa

Diretoria o pagamento de 2 (duas) horas-aula por aluno, ao Professor(a)

_______________________________________________________, referente a

supervisão de estágio, conforme oficio nº ______________/ ______________, do

Curso de ____________________________________________________ desta

Faculdade.

Aproveito a oportunidade para renovar a V. Sa. meus protestos de elevada estima e

consideração

Atenciosamente,

Prof ___________________________________

210




Ilmo. Sr.

_____________________

DD Diretor Administrativo Financeiro

NESTA

211



(Anexo "H")


ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO – E P C S

A T E S T A D O

ATESTO, para os devidos fins, que o(a) aluno(a) ______________________

_____________________________________ concluiu satisfatoriamente o estágio

supervisionado de _____________________ com a menção

_____________________.

LOCAL DO ESTÁGIO:

_____________________________________________________

___________________________.

PERÍODO DO ESTÁGIO:

Início: _____ de _____ de ________

Término: _____ de _____ de ________

TOTAL DE HORAS DE ESTÁGIO: __________________ horas

Observações:

____________, _____ de _____ de ________

212



_____________________________________________

Professor(a) Orientador(a) do Estágio

213



(Anexo "I")



_______________,_____ de __________ de ______

Memo. Nº__________________ C.E.S

Do: Coordenador

Ao:

aluno(a) :

__________________________________________________________________

Prezado (a) aluno(a)

Considerando que o processo nº _____ referente ao Estágio Supervisionado já foi despachado favoravelmente, solicito a V.Sa. entrar em contato com o professor ________________________________________________________ no sentido de obter a orientação necessária com vistas a desenvolver trabalho relacionado com a área de __________________________________ do curso de ______________________________

______________________________________________

Prof. Coordenador de Estágios Supervisionados

RECEBI EM _______/ ___________/ _________.

Assinatura

214



(Anexo "J")

faculdade de ciÊncias e tecnologia do MARANHãO

CURSO DE : ___________________________________

Mem. Nº _______/_______ ____________, _____ de _____ de

________

Do Professor(a) Orientador(a) do Estágio

Ao Sr. Coordenador do Curso ______________

Assunto: Conclusão de Estágio Supervisionado

Senhor Coordenador:

Encaminho a V.Sa. para os devidos fins, o processo e o trabalho de conclusão do Estágio Supervisionado, realizado na área de __________________________________ _______________________________. relativo ao aluno(a), abaixo identificado:

ALUNO(A):

_____________________________________________________________

LOCAL DO ESTÁGIO:

_______________________________________________________

PERÍODO: de _____ de _____ de ________ a _____ de _____ de ________

TOTAL DE HORAS: ____________________ MENÇÃO FINAL : ______________

Atenciosamente,

215



___________________________________________

Professor(a) Orientador(a) do Estágio

216



(Anexo "L")

RECIBO

Recebi o Mem. Nº _________/_________ de _____ de _____ de ________,

encaminhando o processo e o trabalho de conclusão do Estágio Supervisionado

nele mencionado.

____________, em _____ de _____ de ________

_________________________________________________

Professor (a) Coordenador do Curso: __________

Documents

Projeto Pedagógico do Curso de Enfermagem Caxias …facema.edu.br/wp-content/uploads/2010/05/PPCEnfermagem07122011.pdf · 5 Projeto Pedagógico do Curso de Enfermagem da FACEMA –