PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO TÉCNICO EM … fileINSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, ... [email protected] Marinez Mauer ... (Lei 9394/96) e no conjunto de leis, decretos,

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

DO RIO GRANDE DO SUL

CAMPUS OSÓRIO

PROJETO PEDAGÓGICO DOCURSO TÉCNICO EM

INFORMÁTICA PARA INTERNETAUTORIZADO PELA RESOLUÇÃO Nº 053 DE 23 DE JUNHO DE 2010-CS/IFRS.

ALTERADO PELA RESOLUÇÃO Nº 008, DE 21 DE DEZEMBRO DE 2011-CONCAMPO.

Osório (RS), 2014.

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1.DADOS DE IDENTIFICAÇÃO1.1 Dados de identificaçãoAutorizado pela resolução nº 053, de 23 de junho de 2010Alterado pela resolução nº 008, de 21 de dezembro de 2011

1.2 Dados GeraisTipo: Técnico Subsequente

Modalidade: presencial

Denominação do Curso: Técnico em Informática para a internet

Eixo tecnológico: Informação e ComunicaçãoHabilitação: Técnico em Informática para a internet

Local de oferta: Campus Osório – Osório/RS

Turno de funcionamento: noturno

Número de vagas: 30

Integralização: 3 semestres

Periodicidade de oferta: anual

Carga horária total: 1000 horas

Mantida: IFRS

1.3 Corpo Dirigente do CampusRoberto Saouaya – Diretor Geral Pró-Tempore

Fone (51)96370173 [email protected]

Marcelo Paravisi – Diretor de Ensino

[email protected]

Marinez Mauer - Diretor Administrativo

[email protected]

Jorge de Lima Brasil - Coordenador de Ensino

[email protected]

Osório, abril de 2014.

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2.SUMÁRIO

3.APRESENTAÇÃO..................................................................................................................4

4.CARACTERIZAÇÃO DO CÂMPUS ....................................................................................6

5. JUSTIFICATIVA ....................................................................................................................7

6.OBJETIVOS............................................................................................................................9

7. PERFIL PROFISSIONAL....................................................................................................10

8.PERFIL DO CURSO............................................................................................................. 11

9.REPRESENTAÇÃO GRÁFICA ........................................................................................... 11

10.REQUISITOS DE INGRESSO E FORMAS DE ACESSO................................................12

11.FREQUÊNCIA MÍNIMA OBRIGATÓRIA........................................................................13

12. PRESSUPOSTOS DE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ...............................................13

13. APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAÇÃO DE CONHECIMENTOSANTERIORES .........................................................................................................................38

14. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM...............................................................................38

15. ESTÁGIO CURRICULAR ................................................................................................39

16. ATIVIDADES COMPLEMENTARES ..............................................................................39

17. EDUCAÇÃO AMBIENTAL E EM DIREITOS HUMANOS ...........................................41

18. INSTALAÇÕES, EQUIPAMENTOS E BIBLIOTECA ....................................................41

19. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS ..........................................42

20. NÚCLEOS E ATENDIMENTO PSICOPEDAGÓGICO...................................................44

20.1 NAPNE: NÚCLEO DE ATENDIMENTO ÀS PESSOAS COM NECESSIDADESESPECÍFICAS .....................................................................................................................44

20.2 NEABI: NÚCLEO DE ESTUDOS AFRO-BRASILEIROS E INDÍGENAS .............45

20.3 ATENDIMENTO PSICOPEDAGÓGICO ...................................................................46

21. CERTIFICADOS E DIPLOMAS.......................................................................................47

22. ADAPTAÇÕES CURRICULARES E TERMINALIDADE ESPECÍFICA......................47

23. CASOS OMISSOS.............................................................................................................47

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3.APRESENTAÇÃO

O presente documento trata do Plano do Curso Técnico Subsequente de NívelMédio em Informática para Internet do Instituto Federal de Educação, Ciência eTecnologia - Campus Osório. Este projeto está fundamentado nas bases legais e nos

princípios norteadores explicitados na LDB (Lei 9394/96) e no conjunto de leis, decretos,

pareceres e referenciais curriculares que normatizam a Educação Profissional no sistema

educacional brasileiro. Estão presentes também, como marco orientador desta proposta, as

decisões institucionais traduzidas nos objetivos desta instituição e na compreensão da

educação como uma prática social.

O Campus Osório do IFRS entende como sua função primeira promover educação

científica, tecnológica e humanística de qualidade, visando à formação de cidadãos críticos,

conscientes e atuantes, competentes técnica e eticamente, comprometidos efetivamente

com as transformações sociais, políticas, culturais e ambientais, e que entendam a sua

atuação no mundo do trabalho em prol de uma sociedade mais justa e igualitária. Para tanto

são oferecidos cursos de educação profissional técnica de nível médio, de educação

profissional tecnológica de graduação e pós-graduação, de formação inicial e continuada e

de formação de professores fundamentados na construção multifacetada e interdisciplinar

do conhecimento.

Um dos desafios que esta instituição se propõe é o de formar profissionais que sejam

capazes de lidar com a rapidez da geração dos conhecimentos científicos e tecnológicos e

de sua aplicação eficaz na sociedade, em geral, e no mundo do trabalho, em particular.

Diante dessa constatação, a possibilidade de formar pessoas capazes de lidar com o

avanço da ciência e da tecnologia e dele participarem de forma proativa deve atender a três

premissas básicas: formação científico-tecnológica e humanística sólida, flexibilidade e

educação continuada.

A atual conjuntura mundial, marcada pelos efeitos da globalização, pelo avanço da

ciência e da tecnologia e pelo processo de modernização e reestruturação produtiva traz

novos debates sobre o papel da educação no desenvolvimento humano. Das discussões em

torno do tema, surge o consenso de que há necessidade de estabelecer uma adequação

mais harmoniosa entre as exigências qualitativas dos setores produtivos e da sociedade em

geral e os resultados da ação educativa desenvolvida nas instituições de ensino.

O Campus Osório do IFRS, como instituição que tem por finalidade formar e

qualificar profissionais no âmbito da educação tecnológica, nos diferentes níveis e

modalidades de ensino, para os diversos setores da economia, definiu sua função social

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expressa em seu Projeto Pedagógico Institucional, em consonância com as necessidades

identificadas a partir da compreensão deste cenário mundial. Dessa forma, o Campus

Osório entende necessária uma ação efetiva que possibilite a definição de projetos que

permitam o desenvolvimento de um processo de inserção do homem na sociedade, de

forma participativa, ética e crítica.

São princípios norteadores da Educação Profissional oferecidos pelo IFRS:

valorização entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais;

articulação com o ensino médio;

respeito aos valores estéticos, políticos e éticos;

desenvolvimento de competências para a laborabilidade;

flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualização.

Seguindo estes princípios e atento ao papel de uma instituição de ensino

comprometida com o desenvolvimento humano integral, o IFRS entende que o Curso

Técnico de Informática para Internet Subsequente implantado no Campus Osório vem a

atender as demandas reprimidas nesta região por profissionais técnica e eticamente

qualificados, conforme demanda apresentada em Audiências públicas de discussão junto à

sociedade.

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4.CARACTERIZAÇÃO DO CÂMPUS

O Campus Osório do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio

Grande do Sul está localizado na Região do Litoral Norte do Estado do Rio Grande do Sul,

composta por 23 municípios totalizando 335 mil habitantes (FEE, 2006).

A região apresenta uma inegável diversidade cultural, mas com predominância

açoriana, possui magníficas belezas naturais com inúmeros lagos e aproximação da serra e

do mar.

Além disso, sua economia é de 60% de serviços e comércio com característica

sazonal, pois no verão chega a quadruplicar o número de pessoas que procuram o litoral,

mesmo assim, é uma região do RS que apresenta uma das menores rendas per capita R$

8.838 (FEE, 2006).

Revela uma produtividade inferior à média do Estado o que pode ser atribuído a uma

menor densidade de sua economia, menor capacitação de sua mão-de-obra, o que limita o

seu crescimento.

Percebe-se que a região do Litoral Norte do RS carece de investimentos na

formação e qualificação profissional e tecnológica para que possa impulsionar seu

desenvolvimento, gerar riquezas e principalmente, fixar e formar cidadãos para o trabalho e

para a vida, pois é a única região do RS que não possui campus de um Instituto Federal,

seus jovens buscam outros centros urbanos para se qualificar e trabalhar.

Conforme a audiência pública realizada em outubro de 2007 na cidade de Osório, o

curso Técnico em Informática para Internet vai ao encontro com a vocação e o anseio de

toda a região.

Portanto, é de extrema importância para a região do Litoral Norte a construção do

Campus Osório, contemplado pela chamada Pública 01/2007 SETEC-MEC, que inaugurou o

Plano de Expansão da Rede Federal Fase II que implantou 150 novas unidades em todo o

país até o final de 2010. Essa conquista constituiu uma grande vitória para o município e

para toda Região do Litoral Norte, garantindo o fortalecimento de políticas públicas para a

educação e para a inclusão social.

No ano de seu Centenário, a Rede passou por um processo de Reorganização. Com

a aprovação da Lei 11892/08, foram criados 38 Institutos Federais de Educação Ciência e

Tecnologia, que estão presentes em todos os estados, oferecendo ensino médio integrado,

cursos superiores de tecnologia, bacharelado em engenharias e licenciaturas.

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Com objetivo de fortalecer sua inserção no ensino, pesquisa e extensão, estimular o

desenvolvimento de soluções técnicas e tecnológicas, estender seus benefícios à

comunidade, os Institutos Federais devem oferecer metade das vagas ofertadas para os

cursos técnicos de nível médio.

A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida preferencialmente

na forma integrada, além do Proeja (Programa Nacional de Integração da Educação

Profissional com Educação Básica na modalidade da Educação de Jovens e Adultos). Os

Cursos de Formação Inicial e Continuada (FIC) também deverão ser ofertados no Campus

Osório.

Como prevê a legislação dos institutos, em médio prazo serão ofertados também

cursos de nível superior, como Licenciaturas (20%) e Cursos Superiores de Tecnologia,

além de cursos de Pós- graduação.

O Campus Osório, implantado no ano de 2010 certamente constituirá uma nova

perspectiva para a qualificação e geração de emprego e renda na região do Litoral Norte do

Estado do Rio Grande do Sul.

5. JUSTIFICATIVA

Os cursos oferecidos pelo Campus Osório se inserem dentro de uma nova realidade

da educação profissional. Propõem uma formação que integra educação e trabalho,

rompendo com a lógica que marcou historicamente a educação profissional, em que as

pretensões eram simplesmente formar mão de obra para o mercado de trabalho.

Mesmo com a inovação das tarefas ligadas ao trabalho, a partir da industrialização

(meados da década de 30 do século XX), as concepções referentes à educação profissional

não se alteraram. Ainda foram acentuadas as ideias de que as instituições ligadas à

educação profissional deveriam preparar para um mercado, novo e aquecido, uma vez que,

a partir da Segunda Guerra Mundial, a indústria brasileira ocupou espaços antes

preenchidos por países envoltos no conflito bélico. Ávido por mão de obra, esse mercado

exigiu uma formação profissional destinada às classes populares que lhes permitissem

manejar os novos equipamentos.

No início do século XXI, alguns pressupostos sobre a educação se firmaram. Um

destes é de que a educação é a base para uma efetiva cidadania e imprescindível para o

desenvolvimento de uma sociedade. Dentro dessa mesma linha de raciocínio, também se

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sinaliza para novas possibilidades quanto à educação profissional, como um dos pilares do

desenvolvimento humano.

A Informática ou Tecnologia da Informação (TI) é um componente indispensável nas

organizações, na medida em que as soluções tecnológicas por ela geradas automatizam

processos e são fonte de vantagens competitivas através da análise de cenários, apoio ao

processo decisório e definição e implementação de novas estratégias organizacionais.

Assim, cresce a preocupação com a coleta, armazenamento, processamento e transmissão

da informação.

Um sistema de informação pode ser definido tecnicamente como "um conjunto de

componentes inter-relacionados que coleta (ou recupera), processa, armazena e distribui

informações destinadas a apoiar a tomada de decisões, a coordenação e o controle de uma

organização. Além de dar suporte ao processo decisório, à coordenação e ao controle,

sistemas de informação podem também auxiliar gerentes e trabalhadores a analisar

problemas, visualizar situações complexas, e criar novos produtos".

Os sistemas de informação estão difundidos por todas as estruturas organizacionais,

tornando-se ferramenta essencial de qualquer atividade empresarial. Tal abrangência

aumenta a procura por profissionais com conhecimento para desenvolver, implantar e

gerenciar sistemas que atuem no suporte às atividades operacionais e forneçam

informações para auxiliar decisões gerenciais e estratégicas para a organização.

Uma evidência da expansão da área de TI é o resultado de um estudo publicado no

dia 06/11/2006 pela IDC Brasil, uma influente empresa de consultoria com foco nos

segmentos de TI e Telecomunicações. A notícia afirmava que o "setor de TI vai gerar 630

mil novos postos de trabalho em toda América Latina nos próximos quatro anos", sendo o

Brasil um dos principais beneficiados pela expansão.

No início de 2008, algumas pesquisas veicularam que, até o final de 2010, o setor de

TI deverá gerar quase 300 mil novos postos de trabalho no Brasil. No entanto, a maior parte

destas vagas não tem perspectiva de ser preenchida por falta de qualificação. É um

paradoxo para um país com um contingente de aproximadamente 9 milhões de

desempregados. De acordo com dados do Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT), existe

atualmente um déficit de 17 mil profissionais de tecnologia no Brasil. No Rio Grande do Sul,

o número é de 13 mil nos segmentos de hardware, software e serviços.

Os segmentos em que a falta de profissionais é mais crítica são os de

desenvolvimentos de software e de terceirização de serviços, principalmente para o exterior

- é o chamado offshore outsourcing, em que as soluções são desenvolvidas no país e

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comercializadas lá fora por parceiros ou mesmo por gigantes do mundo da Informática como

a IBM, DELL e SAP.

É importante também mencionar que a escassez de profissionais qualificados não

aflige apenas as empresas brasileiras de TI, nos Estados Unidos, um dos países mais

desenvolvidos em tecnologia, o setor necessita de 135 mil profissionais por ano, mas as

instituições de ensino conseguem formar apenas 49 mil.

Visando responder às demandas por profissionais que atendam à necessidade desta

realidade emergente no Estado e no mundo e contribuindo, substancialmente, para a

qualidade dos serviços oferecidos nesta área em nossa região, o Campus Osório do IFRS

oferece o Curso Técnico em Informática para Internet, por entender que estará

contribuindo para a elevação da qualidade dos serviços prestados à população nesta área

da atividade econômica.

6.OBJETIVOS

6.1. Objetivo Geral

O Curso Técnico em Informática para Internet tem por objetivo capacitar profissionais

a desenvolver sistemas de software de computador para serem disponibilizados na Internet.

O desenvolvimento deve seguir as especificações e paradigmas de análise e projeto de

sistemas, lógica de programação e das linguagens de programação; utilizar ferramentas de

modelagem, projeto e desenvolvimento de sistemas e bancos de dados.

6.2. Objetivos Específicos

Os egressos do Curso Técnico em Informática para Internet deverão ser

capazes de:

Atuar no projeto e construção de sistemas de software para Internet;

Adquirir condições para a análise de problemas organizacionais e para usar, de

forma adequada e econômica, recursos de hardware e software na sua solução;

Conhecer e compreender as principais técnicas para modelar e especificar

sistemas de software para Internet;

Implementar sistemas de software para Internet baseados nos modelos propostos;

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Validar e implantar sistemas de software para Internet;

Compreender as reais necessidades do mercado de trabalho, tendo a função de

organizar, coordenar e criar soluções tecnológicas adequadas para a transformação

de seu mercado de trabalho;

Contribuir com o desenvolvimento local e regional, através do estimulo ao trabalho

coletivo, solidário e interativo.

7. PERFIL PROFISSIONAL

O Técnico em Informática para Internet é um profissional capaz de desenvolver

sistemas de informação para Internet, com a correta utilização de ferramentas

computacionais, linguagens de programação e bancos de dados, em conjunto com uma

equipe de trabalho.

Mais especificamente, este técnico deve:

1.operar os serviços e funções de diferentes sistemas operacionais;

2.conhecer tecnologias diversas, tais como hipermídia, hiperdocumento,

gerenciamento eletrônico de documentos, desenvolvimento de páginas para

Internet, entre outras tecnologias emergentes em TI;

3.conhecer lógica de programação;

4.conhecer as ferramentas e o uso de sistemas de banco de dados;

5.conhecer as ferramentas e o uso de sistemas de redes;

6.desenvolver aplicações para Internet usando linguagens de marcação e de

programação;

7.desenvolver e disponibilizar sistemas de informação na Internet;

8.auxiliar no projeto de pequenos sistemas nos variados segmentos da

economia;

9.construir soluções que auxiliam o processo de criação de interfaces e

aplicativos empregados no comércio e marketing eletrônicos;

10.desenvolver e realizar a manutenção de sítios e portais na Internet.

Este profissional atuará em empresas públicas ou privadas, setores de TI e fará parte

de equipes de trabalho formadas por outros técnicos e analistas de sistemas.

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2º semestre:

Formação Diversificada

Formação Técnico Profissional

3º semestre:

Formação Técnico Profissional

Obtenção doDiploma deTécnico em

Informática paraInternet

1º semestre:Formação DiversificadaFormação Técnico Profissional

8.PERFIL DO CURSO

O Curso Técnico em Informática para Internet oferece uma formação profissional

ampla, que possibilita atender a demanda significativa de profissionais na região do Litoral

Norte do RS, valorizando assim, a geração de trabalho e renda, de forma a responder às

necessidades sociais e culturais da área de abrangência do Campus Osório. O Curso busca

formar profissionais técnica e politicamente preparados para atender as demandas da

sociedade, estimulando o empreendedorismo e o cooperativismo para a comercialização de

serviços na área de TI, respeitando assim, a sustentabilidade da região.

9.REPRESENTAÇÃO GRÁFICA

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10.REQUISITOS DE INGRESSO E FORMAS DE ACESSO

10.1. Requisitos de Ingresso

Poderão ingressar no curso alunos que tenham concluído o ensino médio ou

equivalente, independente de formação específica.

10.2. Formas de Acesso

O acesso ao Curso Técnico Subsequente em Informática para Internet poderá

ser feito através das seguintes formas:

Processo seletivo aberto ao público (exame de seleção), para o primeiro período

do curso, destinado a estudantes portadores do certificado de conclusão do

Ensino Médio, ou equivalente;

Através da nota do ENEM

Em casos excepcionais o ingresso poderá ser realizado através de sorteio

público, mantendo os critérios de reserva de vagas, conforme normas divulgadas

em edital.

Na existência de vagas remanescentes a partir do segundo período, são previstas as

seguintes possibilidades de acesso:

Transferência facultativa, para semestre compatível, destinada a alunos

provenientes de Instituição pública de educação de ensino profissional; ou,

Reingresso, para semestre compatível, para alunos que concluíram cursos

técnicos na área de informática, ou afim, no IFRS, observados os requisitos

curriculares.

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11.FREQUÊNCIA MÍNIMA OBRIGATÓRIA

Conforme determinação legal, estabelecida na LDB, será exigida frequência mínima

de 75% do total da carga horária letiva para a aprovação.

12. PRESSUPOSTOS DE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

A organização curricular do Curso Técnico em Informática para Internet observa

as determinações legais presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação

Profissional de Nível Técnico, nos Referenciais Curriculares Nacionais da Educação

Profissional, no Decreto 5.154/2004.

A organização do curso está estruturada na matriz curricular constituída por

componentes curriculares voltados para uma compreensão crítica do mundo do trabalho e

disciplinas específicas da área de Informática.

12.1. Matriz Curricular

O Curso Técnico em Informática para Internet está organizado em regime seriado

semestral, com uma carga horária de componentes curriculares de 1.000 horas, distribuídas

em 03 (três) semestres letivos noturnos. Serão realizados 20 encontros semestrais para

completar a carga horária, além de 100 horas de atividades complementares. A tabela a

seguir descreve a matriz curricular do curso proposta.

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1º Semestre HA P/S Horas Requisitos

Linguagem e Comunicação 40 2 33Lógica Matemática 40 2 33Introdução à Informática 40 2 33Programação I 80 4 67Programação Web I 80 4 67Tópicos Básicos de Língua Inglesa 40 2 33Banco de Dados I 80 4 67

Subtotal 400 20 333


Programação Web II 80 4 67 Programação Web I

Redes e Segurança Web 40 2 33 Introdução àInformática

Programação II 80 4 67 Programação ILegislação Aplicada à Informática 40 2 33

Web Design 80 4 67 Introdução àInformática

Banco de Dados II 40 2 33 Banco de Dados I

Subtotal 360 18 300


Gestão e Empreendedorismo 40 2 33Análise e Projeto de Sistemas para Web 40 2 33Programação III 80 4 67 Programação IITópicos Avançados 80 4 67Atividade Prática 80 4 67

Subtotal 320 16 267

Atividades complementares 100

TOTAL GERAL 1080 54 1000

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12.2. Programas por Disciplinas

12.2.1 Primeiro semestre

Linguagem e ComunicaçãoCarga Semanal: 2 h/a Disciplina: Linguagem e Comunicação

Horas Total: 33 Semestre: 1º

Horas Aula: 40 Pré-requisitos: nenhumOBJETIVO:

Proporcionar ao aluno condições para:

Reconhecer e utilizar corretamente os seguintes tópicos de estrutura da língua:modos e tempos verbais; pronomes relativos e demonstrativos; operadores argumentativose tipos de argumento; concordância verbo-nominal; acentuação; pontuação; dificuldadesortográficas.

- Desenvolver estratégias de compreensão de leitura, especialmente em relação aosgêneros de texto trabalhados: resumo acadêmico; resenha crítica, manual de instruções;

- Produzir textos descritivos e argumentativos dos gêneros textuais trabalhados: resumo eresenha.

EMENTA:

Revisão de tópicos de estrutura básicos da língua portuguesa (modos e tempos verbais;

pronomes relativos e demonstrativos; operadores argumentativos e tipos de argumento;

concordância verbo-nominal; acentuação; pontuação; dificuldades ortográficas). Leitura,

interpretação e produção de texto de gêneros acadêmicos (resenha crítica e resumo

acadêmico; e manual de instruções).

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

HOUAISS, A.; VILLAR, M.S.; FRANCO, F.M.M. Minidicionário Houaiss da

Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Moderna/ Instituto Antonio Houaiss, 2008.

MACHADO, A.R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L.S. Resenha. São Paulo:

Parábola Editorial, 2004.

__________. Resumo. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.

Português Urgente! Rio de Janeiro: Elsevier/Campus, 1998.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

BECHARA, E. Gramática Escolar da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova

Fronteira, 2010.

16

CAMARGO, T.N. Uso de Vírgula. Barueri, SP: Monole, 2005.

FARACO, C.A.; TEZZA, C. Oficina de Texto. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.

FERREIRA, Aurélio. Novo dicionário Aurélio de Língua Portuguesa. Curitiba:

Positivo, 2009.

TERRA, Ernani. Curso prático de gramática. São Paulo: Scipione, 2011.

Tópicos Básicos de Língua InglesaCarga Semanal: 2 h/a Disciplina: Tópicos Básicos de Língua

Inglesa




- Identificar e utilizar o vocabulário específico básico relacionado à informática;

- Reconhecer e utilizar as estruturas gramaticais básicas da Língua Inglesa (pronomes,

tempos verbais do presente, passado e futuro, verbos modais, phrasal verbs, conectores,

ordem das palavras e uso de adjetivos);

- Desenvolver estratégias de compreensão de leitura, especialmente em relação aos

gêneros de texto que serão trabalhados: notícia, relatório, abstract, artigos, leitura de

características em websites;

- Produzir textos curtos, fazendo uso das estruturas linguísticas estudadas durante o

semestre.

EMENTA:

Revisão estruturas gramaticais básicas da língua inglesa (tempos verbais do presente,

passado e futuro, pronomes, verbos modais, preposições, phrasal verbs). Estratégias de

leitura e produção de texto de gêneros de nível básico: folhetos, material informativo,

websites, emails, avisos de software. Vocabulário básico e específico para a área da

informática. Compreensão oral e escrita de conversas curtas e textos

básicos/intermediários. Pronúncia de termos técnicos aplicados à informática.


17

Dicionário Oxford Escolar para Estudantes Brasileiros: Português / Inglês – Inglês /Português. Oxford: Oxford University Press, 2010.

Oxford Dictionary of Computing. Oxford: OUP, 2004.

MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use. Cambridge: CUP, 2007


BOECKNER, Keith. BROWN, P. Charles. Oxford English for Computing. Oxford: OUP,

1996.

GLENDINNING, Eric. McEWAN, John. Oxford English for Information Technology.

Oxford: OUP, 2002.

OXENDEN, Clive. American English File 1. Student Book. Oxford: OUP, 2008.

SOARS, John & Liz. New Headway Beginner. Student Book. Oxford: OUP, 2005.

WILSON, Ken. First Choice. Student Book. Oxford: OUP, 2007.

Lógica MatemáticaCarga Semanal: 2 h/a Disciplina: Lógica Matemática




- Utilizar representações algébricas, gráficas, tabelas e diagramas para representar e

descrever fenômenos e processos;

- Fazer a conversão entre sistemas de numeração;

- Representar e resolver problemas através da teoria de conjuntos;

- Compreender e utilizar os princípios da lógica matemática na análise de proposições;

- Aplicar os conteúdos estudados na resolução de situações problemas.

EMENTA:

Teoria de Conjuntos; Sistemas de numeração: decimal, binário, octal e hexadecimal.

Conversão entre sistemas de numeração; Noções de lógica; Funções polinomiais.


18

IEZZI, GELSON; MURAKAMI, CARLOS. Fundamentos de matemática elementar 1:conjuntos, funções. 8ª Ed. São Paulo: Atual, 2004.SOUZA, JOÃO NUNES DE. Lógica para Ciência da Computação: Uma introduçãoconcisa. 2ª ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.DANTE, L.A. Matemática. Volume Único. São Paulo: Ática, 2010.


BONJORNO, C., GIOVANI, J.;Ensino médio, volume único. São Paulo: FTD, 2008.IEZZI, G... [et al.]. Fundamentos de Matemática Elementar. Volume 2. Logaritmos. 9ª ed.São Paulo: Atual, 2004.LIMA, E., CARVALHO, P.; WAGNER, E.; MORGADO, A. Temas e ProblemasElementares.2ª ed. Rio de Janeiro: SBM, 2005.PAIVA, M., Matemática. V1. São Paulo: Moderna, 2009.RIBEIRO, J.,Matemática: ciência, linguagem e tecnologia,V1. São Paulo: Scipione,2010.

Programação Web ICarga Semanal: 4 h/a Disciplina: Programação Web I




- Produzir páginas web de forma consistente, de acordo com as exigências de

padronização, seguindo as especificações da W3C;

EMENTA:

• Conceitos e tecnologias para construção de sistemas para a Web

• Elementos e camadas de uma aplicação Web

• Linguagens e tecnologias para a Internet

• Programação para a Web

• HTML

• CSS

• Formulários


1. Eric Freeman, Elisabeth Freeman. Use a Cabeça! HTML com CSS e XHTML. 2aed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008. ISBN: 978-85-7608-218-7.

19

2. DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J.; NIETO, T. R.. Internet & World Wide Web: ComoProgramar. 2a ed. Porto Alegre: Bookman, 2003.

3. Bruce Lawson, Remy Sharp. Introdução ao HTML 5. Rio de Janeiro: Alta Books.ISBN: 978-85-7608-593-5.


1. Silva, Maurício Samy. Construindo sites com CSS e (X)HTML. São Paulo:

Novatech, 2008.

2. Peter Lubbers, Brian Albers, Frank Salim. Programação Profissional em

HTML5. Rio de Janeiro: Alta Books, 2013. ISBN: 978-85-7608-744-1.

3. Budd, Andy; Moll, Cameron; Collison, Simon. Criando Páginas Web com Css -Soluções Avançadas para Padrões Web. Prentice Hall, 2006. I.S.B.N.: 8576051222.

4. McFarland, David Sawyer. Css - O Manual que Faltava. O’Reilly, 2006. I.S.B.N.:9788578731106.

5. Lyza Danger Gardner, Jason Grigsby. Use a Cabeça! Mobile Web. Rio de

Janeiro: Alta Books, 2013. ISBN: 978-85-7608-793-9.

Programação ICarga Semanal: 4 h/a Disciplina: Programação I




- Compreender os conceitos fundamentais de programação como forma de solução de

problemas;

- Demonstrar ao aluno técnicas de elaboração de programas;

- Desenvolver no aluno o raciocínio lógico;

20

- Elaborar e implementar algoritmos em uma linguagem de programação web moderna.

- Conceitos básicos de uma Linguagem de Script do lado do Servidor.

- Desenvolvimento de aplicações para a Web (lado do servidor)

EMENTA:

Declaração de variáveis e constantes; Tipos de variáveis; Instruções de entrada e saída;

Operadores aritméticos e lógicos; Comandos de decisão; Estruturas de recepção; Vetores

e matrizes;


Lynn Beighley. Use a Cabeça! PHP & MySQL. Rio de Janeiro: Alta Books, 2009. ISBN:978-85-7608-502-7.FORBELLONE, L. V.; EBERSPACHER, H. F.; Lógica de Programação: A Construção deAlgoritmos e Estruturas de Dados. Makron Books, 2005.ASCENCIO, Ana, CAMPOS, Edilene. Fundamentos de Programação de Computadores:Algoritmos, PASCAL, C/C++ (padrão ANSI) e Java. Editora Pearson, 3ª edição. SãoPaulo, 2012.


DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J.; NIETO, T. R. Internet and World Wide Web: ComoProgramar. Bookman, 2003.

WELLING, Luke; THOMSON, Laura. PHP e MySQL Desenvolvimento Web. EditoraCampus, 3° Edição.Paul Barry. Use a Cabeça! Python. Rio de Janeiro: Alta Books, 2012. ISBN: 978-85-7608-743-4.FARRER, HARRY et al.; Algoritmos estruturados. Editora LTC. 1999.BARRY, PAUL; Use a cabeça! Programação. 1ª edição. Rio de Janeiro: Alta Books, 2010.

Introdução à InformáticaCarga Semanal: 4 h/a Disciplina: Introdução à Informática


Horas Aula: 80 Pré-requisitos: nenhumOBJETIVOS:


- Conhecer a evolução histórica da computação;

21

- Identificar os conceitos básicos em informática;

- Trabalhar com sistemas de numeração quaisquer;

- Identificar os principais componentes de um sistema básico de computação (Hardware e

Software) compreendendo suas principais funcionalidades;

- Conscientizar a importância reciclagem de lixo eletrônico;

- Obter noções de linguagens de programação, sistemas operacionais e softwares

aplicativos.

- Conhecer a situação atual da informática em termos de pesquisa e atuação profissional.

- Apresentar a educação ambiental e os direitos humanos na era digital.

EMENTA:

Evolução e Histórico da Computação; Gerações dos Computadores; Linguagens de

Programação; Hardware X Software; Fundamentos de Hardware; Componentes do

Computador; Unidades de Entrada e Saída; Memórias; Unidade Central de

Processamento; Fundamentos de Software; Modos de Processamento; Software Básico;

Sistemas/Ambientes Operacionais; Linguagens; Tradutores; Utilitários; Software Aplicativo;

Informática Básica;Editoração de Textos; Apresentação: Manipulação de Slides; Planilha

Eletrônica; Conceitos básicos de redes de computadores; Internet: Conceitos,

Funcionamento, Recursos; Tratamento de Arquivos; Tratamento Computacional dos

Números; Representação de Dados; Base de Sistemas de Numeração; Sistemas de

Numeração; Conversão entre Bases; Códigos Numéricos e Alfanuméricos; Representação

de números inteiros; Representação de números reais; Álgebra Booleana. Reciclagem de

lixo eletrônico e sustentabilidade socioambiental.


MEIRELLES, Fernando de Souza. Informática: Novas Aplicações comMicrocomputadores. Editora Makron Books, 2.ed. São Paulo, 1994.

NORTON, Peter. Introdução à informática. Editora Makron Books, São Paulo, 1997.

VELLOSO, Fernando de Castro. Informática: Conceitos Básicos. Editora Campus, Rio

de Janeiro, 1999.


22

BOUSQUET, M. A Internet em Pequenos Passos. Editora Nacional, São Paulo, 2005.

BROOKSHEAR, J. G. Ciência da Computação: Uma Visão Abrangente. Editora

Bookman, Porto Alegre, 2000.

CAPRON, H.L. Introdução à Informática. Editora Pretice Hall, 8.ed. São Paulo, 2006,

350p.

FEDELI, R. D.; POLLONI, E.; PERES, F. Introdução à Ciência da Computação. Editora

Pioneira Thomson Leraning, 2003.

FILHO, O.V.S. Internet: Navegando Melhor na Web – Senac. Editora Senac, São Paulo,

2007, 288p.

GORDON, J.R. Sistemas de Informação – Uma Abordagem Gerencial. Editora LTC,

2.ed. Rio de Janeiro, 1998.

KRAYNAK, J. Mais Completo Guia sobre Microsoft Office XP. Editora Berkeley Brasil,

São Paulo, 2001.

MANZANO, José A. N. G. StarOffice 5.1. Editora Erica, São Paulo, 1999.

MEYER, Marilyn; BABER, Roberta; PFAFFENBERGER, Bryan. Nosso Futuro e oComputador. Editora Bookman, 3.ed. Porto Alegre, 2000.

NASCIMENTO, Ângela J. Introdução à Informática. Editora Makron Books, São Paulo,

1996.

NETO, João Augusto Mattar. Metodologia Científica na Era da Informática. Editora

Saraiva, 1.ed. São Paulo, 2002.

SEBESTA, Robert W. Conceitos de Linguagens de Programação. Editora Bookman,

4.ed. Porto Alegre, 2000.

SILVA, M. G. da. Terminologia Básica: Windows XP; Word XP; Excel XP. Editora Érica,

São Paulo, 2002.

SOUZA, João Nunes de. Lógica para Ciência da Computação. Editora Campus, Rio de

Janeiro, 2002.

23

Banco de Dados ICarga Semanal: 4 h/a Disciplina: Banco de Dados I



Fornecer os conceitos e aplicar modelos e técnicas de projeto e implementação de banco de

dados, tornando o aluno capaz de desenvolver modelos de dados relacionais e aplicar

técnicas de desenvolvimento de Sistema de Gerenciamento de Banco de Dados mais

complexos, baseados na filosofia de bases de dados.

Objetivo específico:

Implementar consultas ao banco de dados usando SQL. Elaborar scripts para popular dos em tabelas de banco de dados. Desenvolver consultas que utilizem de forma otimizada os recursos do SGBD. Realizar uso eficiente da base de dados. Aprender a manipular índices nas consultas.

EMENTA:

Implementar estruturas modeladas usando um sistema gerenciador de banco de dados –

geração de tabelas e relacionamentos, definição e implementação de tabelas, filtros,

restrições, procedimentos, funções e gatilhos. Utilizar ambientes para manipulação de

dados nos diversos modelos de SGBD (Sistemas Gerenciadores de Banco de Dados).

Distinguir e utilizar as funções básicas e gerais dos SGBDs.


DATE, C. J. Introdução a Sistemas de Banco de Dados. Editora Campus, 5.ed. São Paulo,2004.ELMASRI, R.; NAVATHE, S. Sistemas de Banco de Dados. Editora PearsonAddison Wesley, 4.ed. São Paulo, 2005.KORTH, H.; SILBERSCHATZ, A.; SUDARSCHAN, S. Sistema de Bancos deDados. 5.ed. São Paulo: Makron Books, 2006.MATTHEW, Neil, STONES, Richard. Beginning Databases With PostgreSQL FromNovice to Professional. Second Edition. Apress.


24

GARCIA-MOLINA, H. ULLMAN, J.D.; WIDOM, J. Database SystemsImplementation. Editora Prentice Hall, 2000.SUEHRING, Steve. MySQL: a Bíblia. Editora Elsevier, Rio de Janeiro, 2002.SILVA, Robson S. Oracle Database 10g Express Edition - Guia de Instalação,Configuração e Administração com Implementação Pl/Sql Relacional e Objeto-Relacional. Editora Érica, 2007.ULLMAN, J.D.; WIDOM, J. A First Course in Database Systems. Editora Prentice Hall,1997.HEUSER, C. A. Projeto de Banco de Dados. Editora Sagra Luzzatto, 5.ed. Porto Alegre,2004.

25

12.2.1 Segundo semestre

Banco de Dados IICarga Semanal: 2 h/a Disciplina: Banco de Dados II


Horas Aula: 40 Pré-requisitos: Banco de Dados IOBJETIVO:

Fornecer os conceitos de modelagem de banco de dados, técnicas de melhor armazenamento

e aproveitamento dos dados tornando o aluno capaz de compreender os diagramas de bases

de dados relacional.

Específico: Conceitos sobre dados, informação e conhecimento. Noções de abstração de realidades. Conceitos sobre o Diagrama de Entidade-Relacionamento. Conceitos sobre Modelo Relacional. Mapeamento e transformação entre modelos. Restrições de integridade e cardinalidades.

EMENTA:

Introdução aos conceitos fundamentais de modelagem de dados. Noções sobre os modelos

de entidade-relacionamento e relacional. Normalização. Transformação entre modelos.

Geração de código das estruturas de armazenamento e restrições de integridade.


DATE, C. J. Introdução a Sistemas de Banco de Dados. Editora Campus, 5.ed. São Paulo,2004.ELMASRI, R.; NAVATHE, S. Sistemas de Banco de Dados. Editora PearsonAddison Wesley, 4.ed. São Paulo, 2005.HEUSER, C. A. Projeto de Banco de Dados. Editora Sagra Luzzatto, 5.ed. Porto Alegre,2004.KORTH, H.; SILBERSCHATZ, A.; SUDARSCHAN, S. Sistema de Bancos deDados. 5.ed. São Paulo: Makron Books, 2006.


26

MATTHEW, Neil, STONES, Richard. Beginning Databases With PostgreSQL FromNovice to Professional. Second Edition. Apress.CHEN, Peter. Modelagem de Dados: A Abordagem, Entidade-Relacionamento paraProjeto Lógico. Editora Makron Books, São Paulo, 1990.GARCIA-MOLINA, H. ULLMAN, J.D.; WIDOM, J. Database SystemsImplementation. Editora Prentice Hall, 2000.ULLMAN, J.D.; WIDOM, J. A First Course in Database Systems. Editora Prentice Hall,1997.SUEHRING, Steve. MySQL: a Bíblia. Editora Elsevier, Rio de Janeiro, 2002.SILVA, Robson S. Oracle Database 10g Express Edition - Guia de Instalação,Configuração e Administração com Implementação Pl/Sql Relacional e Objeto-Relacional. Editora Érica, 2007.ULLMAN, J.D.; WIDOM, J. A First Course in Database Systems. Editora Prentice Hall,1997.

Programação Web IICarga Semanal: 4 h/a Disciplina: Programação Web II


Horas Aula: 80 Pré-requisitos: Programação Web IOBJETIVO:

• Proporcionar ao aluno conhecer, manipular e desenvolver aplicativos para a Web,

explorando as características do lado cliente (apresentação e validação).

• Apresentar os principais aspectos envolvidos no desenvolvimento de aplicações para a

Web. Linguagens e tecnologias para a Web. Programação para a Web. Desenvolvimento

de aplicações e paginas para a Web.

EMENTA:

• Programação para a Web

• Tecnologias para Apresentação e Validação

• Desenvolvimento de aplicações para a Web (lado do cliente)

• Conceitos básicos de uma Linguagem de Script do lado do Cliente

• Javascript

• Cookies


1. Michael Morrison. Use a Cabeça! JavaScript. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008.ISBN: 978-85-7608-213-2.

27

2. Eric Freeman, Elisabeth Freeman. Use a Cabeça! HTML com CSS e XHTML. 2aed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008. ISBN: 978-85-7608-218-7.

3. Danny Goodman. JavaScript e DHTML Guia Prático. Rio de Janeiro: AltaBooks, 2008. ISBN: 978-85-7608-205-7.


1. DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J.; NIETO, T. R.. Internet & World Wide Web: ComoProgramar. 2a ed. Porto Alegre: Bookman, 2003.

2. Bruce Lawson, Remy Sharp. Introdução ao HTML 5. Rio de Janeiro: Alta Books.ISBN: 978-85-7608-593-5.

3. Peter Lubbers, Brian Albers, Frank Salim. Programação Profissional em

HTML5. Rio de Janeiro: Alta Books, 2013. ISBN: 978-85-7608-744-1.

4. Lyza Danger Gardner, Jason Grigsby. Use a Cabeça! Mobile Web. Rio de


5. Rebecca M.Riordan. Use a Cabeça! Ajax Profissional. Rio de Janeiro: Alta

Books, 2009. ISBN: 978-85-7608-361-0.

Redes e Segurança WEBCarga Semanal: 2 h/a Disciplina: Redes e Segurança WEB


Horas Aula: 40 Pré-requisitos: Introdução àInformática

OBJETIVO:


- Compreender os fundamentos de redes de computadores e sua importância;

- Compreender como funciona a Internet e utilizar os seus principais serviços;

- Descrever as camadas do Modelo TCP/IP (física, enlace, redes, aplicação, transporte,

etc);

28

- Conhecer princípios de gerência e segurança de redes;

- Descrever e explicar ferramentas e procedimentos com relação à segurança de sistemas -

nos aspectos de segurança lógica e física;

- Compreender e utilizar técnicas de desenvolvimento de aplicações seguras para a

Internet;

EMENTA:

Redes de computadores: arquiteturas, serviços, terminologias, topologias. Redes locais,

metropolitanas e de longa distância. Serviços de roteamento, resolução de nomes, Internet,

e-mail e permissões de acesso (PROXY, HTTP, FTP, SSH, TELNET). Introdução à

administração e gerência de redes. Modelos de Referência: OSI e TCP/IP Segurança em

TI. Detecção e Correção de erros. Equipamentos de Modulação e Demodulação. Padrões e

Protocolos de Comunicação.

Introdução à Segurança de Sistemas. Ameaças, Riscos, Vulnerabilidades, Falha e

Desastres. Mecanismos e Tecnologias de Segurança. Criptografia. Conceitos de

Segurança em Redes. Segurança nos Protocolos de Redes. Política de Segurança.

Firewalls.


ROSS, Keith W.; KUROSE, James F; Computer Networking: A Top-Down Approach. 6ª

edição. Editora Pearson, 2013. ISBN: 9780132856201

COMER, Douglas E.; Redes de Computadores e internet. 4ª edição. Editora Bookman,

2007. ISBN: 9788560031368

CARUSO, C.A.A.; STEFFEN, F.D. Segurança em Informática e de Informações. 2ª ed.São Paulo: Senac, 1999.


COMER, D. E. Interligação em rede com TCP/IP. 5ª ed. Rio de Janeiro: Campus, 2006.

BURGESS, Mark S. Princípios de Administração de Redes e Sistemas. 2.ed.São Paulo: LTC, 2006.FANTINATTI, J. M. Segurança em Informática. São Paulo: McGraw-Hill, 1998.MORIMOTO, Carlos E. Linux Redes e Servidores Linux: guia prático. 2ed. SãoPaulo: GDH Press: Sul Editores, 2006.TORRES, Gabriel. Redes de Computadores - Versão Revisada e Atualizada. EditoraNova Terra, 2009. ISBN: 9788561893057

STALLINGS, W. Criptografia e Segurança de Redes. São Paulo: Pearson Prentice Hall,

29

4ª edição, 2008.COMER, Douglas E.; Redes de Computadores e internet. 4ª edição. Editora Bookman,

2007. ISBN: 9788560031368

Legislação Aplicada à InformáticaCarga Semanal: 2 h/a Disciplina: Legislação Aplicada à

Informática



A disciplina tem caráter formativo complementar e visa possibilitar que o aluno, a partir denoções jurídicas básicas, desenvolva sua atividade técnica relacionada aos conhecimentosdos textos legais, doutrina e jurisprudência.Mais especificamente, a disciplina pretende instrumentalizar o aluno com conhecimentosbásicos sobre conceitos jurídicos, direitos e deveres ligados ao Direito aplicado àInformática, a fim de viabilizar sua aplicação prática nas atividades ligadas à informática,além de conhecer as possíveis relações jurídicas decorrentes do uso dos mecanismosrelativos à informática.

EMENTA:

Análise das noções gerais sobre o estudo do Direito, garantias fundamentais (direitoshumanos), processos legais, leis, aspectos éticos e relações com a sociedade. Direito egarantias fundamentais previstos na Constituição. Direito à privacidade, imagem, intimidadee honra. Estudo dos conceitos e noções sobre Propriedade Intelectual, Conceitos e noçõessobre Propriedade Industrial, Direitos Autorais e Legislação de Proteção ao Software.Análise das noções sobre a legislação relativa à proteção civil e penal de tutela à informação.Estudo da conceituação da regulamentação do trabalho do profissional de Informática, oconceito do tratamento e sigilo dos dados. Estudos de noções relativas aos direitos de defesae proteção do consumidor, bem como as relações contratuais de prestação de serviços.Análise dos crimes, fraudes, uso indevido de dados e legislação criminal no espaço daInternet, bem como estudos dos aspectos jurídicos relevantes quanto ao uso da Internet,empresarial ou particular, no acesso, distribuição e difusão de dados.


WACHOWICS, Marcos. Propriedade Intelectual do Software & Revolução daTecnologia da Informação. Ed 1, Juruá: Curitiba, 2004.KAMINSKI, Omar. Internet Legal, O Direito na Tecnologia da Informação. Ed 1, Juruá:Curitiba, 2003.PEREIRA, Elizabeth Dias Kanthack. Proteção Jurídica do Software no Brasil. Juruá:Curitiba, 2003.

30


LUCCA, Newton de E. Simão Filho, Adalberto. Direito & Internet – Aspectos JurídicosRelevantes. Ed 1, Edipro: São Paulo, 2000.ROHRMANN, Carlos Alberto. Curso de Direito Virtual. São Paulo: Del Rey, 2005.MARTINS, Sérgio Pinto. Instituições de Direito Público e Privado. 13ª ed. São Paulo:Atlas, 2013.ALMEIDA e FILHO, José Carlos de Araújo; CASTRO, Aldemario Araujo. Manual deInformática Jurídica e Direito da Informática. Rio de Janeiro: Editora Forense, 2005.MORAES, Alexandre de. Curso de Direito Constitucional. 29ª ed. São Paulo: Atlas,2013.

Web DesignCarga Semanal: 4 h/a Disciplina: Web Design


Horas Aula: 80 Pré-requisitos: Programação Web IOBJETIVO:


- Introduzir a projeto de programação visual de Web;

- Elaborar escopo de projeto para projetos de Web;

- Conhecer princípios de navegação e usabilidade;

- Aplicar metodologia visual aplicada à programação visual de Web;

- Desenvolver de Interfaces, Arquitetura e Projeto de Sites;

EMENTA:

Aplicação de conhecimentos teóricos e práticos referentes à construção do projeto lógico e

projeto físico de um sistema para Web. Fundamentos do projeto de programação visual de

Web. Metodologia de projeto de programação visual de Web. Elementos de projeto de

programação visual de Web.


WATRALL, E.; SIARTO, J. Use a cabeça: Web Design. Rio de Janeiro: Alta Books, 2009.

NIEDERST, J. Aprenda Web design. Rio de Janeiro: Editora Ciência moderna, 2002.

LIMA, V. Técnicas para Web. Rio de Janeiro: Book Express, 2001.

31


FREEMAN, E. Use a cabeça: HTML com CSS e XHTML. Rio de Janeiro: Alta Books,

2008.

DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J.; NIETO, T. R. Internet and World Wide Web: ComoProgramar. Bookman, 2003.

SILVA, M. S. Construindo Sites com CSS e (X) HTML. Novatec, 2007.

MACEDO, M. da S. Construindo Sites Adotando Padrões WEB. Ciência Moderna, 2004.

CARVALHO, A. HTML 4.1 & CSS 2.1: Manual Completo. 2ª ed. Book Express, 2004

Programação IICarga Semanal: 4 h/a Disciplina: Programação II


Horas Aula: 80 Pré-requisitos: Programação IOBJETIVO:

Proporcionar ao aluno conhecer, manipular e desenvolver aplicativos para a plataforma Web,explorando características do lado cliente (apresentação e validação) e do lado servidor (acesso abanco de dados).

EMENTA:

Conceitos básicos de uma Linguagem de Script do lado do Servidor.

Desenvolvimento de aplicações para a Web (lado do servidor)

Recebendo dados de formulários Web.

Manipulação de Cookies e Sessões.

Conexão com Banco de Dados

Acessando e manipulando dados de um banco de dados.

Introdução à Orientação à Objetos


32

Lynn Beighley. Use a Cabeça! PHP & MySQL. Rio de Janeiro: Alta Books, 2009. ISBN:978-85-7608-502-7.WELLING, Luke; THOMSON, Laura. PHP e MySQL Desenvolvimento Web. EditoraCampus, 3° Edição.Paul Barry. Use a Cabeça! Python. Rio de Janeiro: Alta Books, 2012. ISBN: 978-85-7608-743-4.


DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J.; NIETO, T. R.. Internet & World Wide Web: ComoProgramar. 2ª ed. Porto Alegre: Bookman, 2003.Peter Lubbers, Brian Albers, Frank Salim. Programação Profissional em HTML5. Rio deJaneiro: Alta Books, 2013. ISBN: 978-85-7608-744-1.Eric Freeman, Elisabeth Freeman. Use a Cabeça! HTML com CSS e XHTML. 2ª ed. Riode Janeiro: Alta Books, 2008. ISBN: 978-85-7608-218-7.ULLMAN, Larry. PHP 6 e MySQL 5 para Web Sites Dinâmicos. Rio de Janeiro: CiênciaModerna, 2008.Lyza Danger Gardner, Jason Grigsby. Use a Cabeça! Mobile Web. Rio de Janeiro: AltaBooks, 2013. ISBN: 978-85-7608-793-9.

33

12.2.1 Terceiro semestre

Tópicos AvançadosCarga Semanal: 4 h/a Disciplina: Tópicos Avançados



Proporcionar ao aluno condições para aprimorar seu conhecimento com conteúdos atuais e

dinâmicos não oferecidos nas demais disciplinas ofertadas no curso.

EMENTA:

Ementa variável, refletindo as tendências em desenvolvimento de aplicações para Web.


Ementa variável, refletindo as tendências no desenvolvimento de aplicações para Web.


Ementa variável, refletindo as tendências no desenvolvimento de aplicações para Web.

Gestão e EmpreendedorismoCarga Semanal: 2 h/a Disciplina: Gestão e

Empreendedorismo


Horas Aula: 40 Pré-requisitos: nenhumOBJETIVO:Proporcionar ao aluno condições para:

- Compreender as organizações em seu macro e microambiente;

- Entender o conceito de empreendedorismo;

- Compreender o perfil do empreendedor;

- Desenvolver idéias e oportunidades;

- Elaborar um Plano de Negócios.

34

EMENTA:

Empreendedorismo. Atitude empreendedora. Idéias e oportunidades. Projetos de

empreendimentos. Dimensionamento dos recursos e viabilidade financeira. Plano de Negócios.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:DOLABELA, F. Oficina do empreendedor: a metodologia de ensino que ajuda atransformar conhecimento em riqueza. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.

DOLABELA, F. O segredo de Luísa. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.

DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo: transformando idéias em negócios. 2ª ed. Rio de

Janeiro: Campus, 2005.


CHIAVENATO, I. Introdução à Teoria Geral da Administração: Uma Visão Abrangente daModerna Administração das Organizações. 3a ed. Rio de Janeiro. Elsevier, 2004.

CHIAVENATO, Idalberto. Princípios da Administração: o essencial em teoria geral daadministração. São Paulo: Campus, 2006. 408 p.

CHIAVENATO, Idalberto. Administração nos novos tempos. São Paulo: Campus, 2004. 610

p.

CHIAVENATO, I. Empreendedorismo: dando asas ao espírito empreendedor. São Paulo:

Saraiva, 2006.

DOLABELA, F. Boa idéia! E agora? Plano de Negócio, o caminho mais seguro paragerenciar sua empresa. 1ª ed. Rio de Janeiro: Cultura, 2000.

MAITLAND, M. Como elaborar um plano de negócios. 1ª ed. Rio de Janeiro: Planeta do Brasil,

2005.

Atividade PráticaCarga Semanal: 4 h/a Disciplina: Atividade Prática


Horas Aula: 80 Pré-requisitos: nenhumOBJETIVOS:


35

- Aplicar conceitos básicos em Web;

- Construir aplicações Web utilizando conhecimentos de algoritmos e lógica;

- Trabalhar em atividade prática interdisciplinar;

EMENTA:

Experimentação prática utilizando: HTML, JavaScript e CSS.


Eric Freeman, Elisabeth Freeman. Use a Cabeça! HTML com CSS e XHTML. 2ª ed. Rio

de Janeiro: Alta Books, 2008. ISBN: 978-85-7608-218-7.

Michael Morrison. Use a Cabeça! JavaScript. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008. ISBN:

978-85-7608-213-2.

Bruce Lawson, Remy Sharp. Introdução ao HTML 5. Rio de Janeiro: Alta Books. ISBN:

978-85-7608-593-5.


DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J.; NIETO, T. R.. Internet & World Wide Web: ComoProgramar. 2ª ed. Porto Alegre: Bookman, 2003.

Peter Lubbers, Brian Albers, Frank Salim. Programação Profissional em HTML5. Rio de


Danny Goodman. JavaScript e DHTML Guia Prático. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008.

ISBN: 978-85-7608-205-7.

Silva, Maurício Samy. Construindo sites com CSS e (X)HTML. São Paulo: Novatech,

2008.

Rebecca M. Riordan. Use a Cabeça! Ajax Profissional. Rio de Janeiro: Alta Books, 2009.

ISBN: 978-85-7608-361-0.

Análise e Projeto de Sistemas para WebCarga Semanal: 2 h/a Disciplina: Análise e Projeto de

Sistemas para Web



36

Compreender os conceitos da Análise e Projeto de Sistemas.

Proporcionar ao aluno condições para: Conhecer os processos de software mais utilizados no mercado de Tecnologia da

informação; Compreender a importância da Análise e do Projeto em um processo de

desenvolvimento de sistemas; Analisar problemas do mundo real e produzir artefatos de modelos empregando a

notação de modelagem de sistemas UML; Utilizar ferramentas de análise e projeto para o desenvolvimento de sistemas Web

preferencialmente empregando uma linguagem de programação orientada a objetos; Trabalhar em atividade prática interdisciplinar.

EMENTA:

Levantamento, análise de requisitos. Modelagem, especificação, validação e verificação derequisitos.

Noçoes de Projeto de software. Caracterização e aplicação de metodologias e ferramentas de

modelagem de sistemas orientados a objetos. A UML e seus Diagramas: Casos de Uso,

Classes, Sequência e outros.


LAUDON, Kenneth C; LAUDON, P. Jane. Sistemas de Informação Gerenciais. 7. ed. SãoPaulo: Pearson Education, 2007.LARMAN. Utilizando UML e Padrões: Uma Introdução à Análise e ao ProjetoOrientados a Objetos. 3ª ed. Bookman, 2007.BOOCH; RUMBAUGH; JACOBSON. UML: Guia do Usuário. Trad. da 2ª ed. Campus,2006.


PEZZÈ, M.; YOUNG, M. Teste e Análise de Software: processos, princípios e técnicas.Porto Alegre: Bookman, 2008.FOWLER, M. UML essencial: um breve guia para a linguagem-padrão de modelagemde objetos.3ª ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.OLIVEIRA, J. F. de. Metodologia para Desenvolvimento de Projetos de Sistemas.SãoPaulo: Érica, 3ª edição, 1999.PEZZÈ, M.; YOUNG, M. Teste e Análise de Software: processos, princípios e técnicas.Porto Alegre: Bookman, 2008.WAZLAWICK, R. S. Análise e projeto de sistemas de informação orientados a objetos.Rio de Janeiro: Elsevier, 2004. 298 p.

37

Programação IIICarga Semanal: 4 h/a Disciplina: Programação III


Horas Aula: 80 Pré-requisitos: Programação IIOBJETIVO:


Utilizar ferramentas e frameworks ágeis para o desenvolvimento de

aplicações WEB;

Desenvolver aplicações WEB utilizando componentes;

Desenvolver aplicações WEB utilizando frameworks para acesso a

banco de dados;

EMENTA:

Orientação à Objetos

Introdução a frameworks

Conceitos básicos (Criação de projeto, Estrutura da aplicação, Modules, Routing,

Controllers, Models, Views)

Operações CRUD – Create, Read, Update and Delete


MINETTO, E.L.; Frameworks para Desenvolvimento em PHP. Editora

Novatec, 2007.Oliveira, Celso H. Poderoso. SQL: Curso Prático. Editora Novatec, 2002.

Pilone, D.; Miles, R.;. Use a Cabeça Desenvolvimento de Software, 1a

Edição,

Alta Books 2008.


GONÇALVES, E. Desenvolvendo Aplicações Web com JSP, SERVELTS, JAVA

38

SERVER FACES, HIBERNATE, EJB 3 PERSISTANCE E AJAX. 1ª edição, Editora

Ciência Moderna, 2007.

CONVERSE, T.P. PHP5: A Bíblia. Rio de Janeiro: Campus, 2003.

WELLING, L.; THOMPSON, L.; PHP e MySQL Desenvolvimento Web. Editora

Campus, 2005.

Dale Cruse, Lee Jordan. HTML5 Multimedia Development Cookbook.

Editora Packt Publishing, 2011.

Jeffrey Winesett. Web Application Development with Yii and PHP. Editora

Packt Publishing, 2012.

Lauren J. O'Meara, James R. Hamilton III. Yii Rapid Application Development

Hotshot. Editora Packt Publishing, 2012.

39

13. APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAÇÃO DECONHECIMENTOS ANTERIORES

No Curso Técnico em Informática para Internet, o aproveitamento de estudos e a

certificação de conhecimentos adquiridos através de experiências vivenciadas previamente

ao início do curso ocorrerão conforme descritos à continuação:

Aproveitamento de Estudos: Compreende a possibilidade de aproveitamento de

componentes curriculares estudados em outro curso de educação profissional técnica de

nível médio, mediante requerimento. Com vistas ao aproveitamento de estudos, a avaliação

recairá sobre a correspondência entre os programas dos componentes curriculares

cursados na outra instituição e os do IFRS, e não sobre a denominação dos componentes

para os quais se pleiteia o aproveitamento.

Certificação de Conhecimentos: O estudante poderá solicitar certificação de

conhecimentos adquiridos através de experiências previamente vivenciadas, inclusive fora

do ambiente escolar, com o fim de alcançar a dispensa de algum(s) componente(s)

integrante(s) da matriz curricular do curso. O respectivo processo de certificação consistirá

em uma avaliação teórica ou teórico-prática, conforme as características do componente

curricular.

14. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Avaliar significa mudar o ensino, a forma de ver a aprendizagem, as concepções do

que é ensinar e aprender. Por melhores que sejam as informações obtidas com a avaliação,

elas serão inócuas se não levarem à mudança, ao redirecionamento das relações e das

ações didáticas. A avaliação não pode se limitar à mera apreciação sobre o

desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. Ela deve levar a uma revisão dos conteúdos

selecionados, do método utilizado, das atividades realizadas e das relações estabelecidas

em sala de aula. A avaliação deve voltar-se também para as práticas de sala de aula, para a

escola e para a forma de organização do trabalho pedagógico; deve envolver todos os

agentes escolares.

A avaliação do rendimento escolar do aluno, em cada disciplina ou bloco de

componentes curriculares é realizada no decurso do período letivo através dos seguintes

instrumentos:

resolução de problemas em atividades de grupo;

40

avaliações escritas individuais;

desempenho nas aulas práticas;

seminários;

trabalhos de pesquisa bibliográfica;

levantamento de dados a campo;

condução de ensaios e experimentos;

relatórios de visitas técnicas;

projetos interdisciplinares.

Além dos domínios cognitivos, são efetuados registros a partir da observação dos

aspectos sócio-afetivos referentes à cooperação, postura, responsabilidade, participação e

iniciativa.

Conforme a regulamentação do processo avaliativo (Norma Operacional Nº 001/2010

do Campus Osório), a nota final de cada disciplina deverá ser calculada a partir de, no

mínimo, 2 (duas) avaliações. Para garantir aprovação em cada disciplina, o aluno precisará

ter nota final igual ou superior a 7 (sete) e frequência mínima de 75% no período letivo.

A recuperação da aprendizagem será realizada ao longo do semestre e ficará a

cargo do professor responsável pela disciplina. Os momentos de recuperação,

considerando que o curso prevê um processo avaliativo contínuo e dinâmico, serão

variados e ocorrerão ao longo da disciplina, em momentos de correção de atividades

e avaliações, discussões de resultados, revisões e retomadas de conteúdo.

15. ESTÁGIO CURRICULAR

Não há estágio curricular obrigatório.

16. ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Os alunos do Curso Técnico Subsequente de Informática para Internet

deverão, ao longo do curso, realizar e comprovar, cem (100) horas/relógio de

atividades complementares, tais como palestras, eventos técnicos, seminários,

cursos de extensão, estágios, atividades de pesquisa orientadas, etc. O aluno

41

somente obterá o diploma quando, entre os demais requisitos, completar e

comprovar a carga horária mínima de atividades complementares.

As Atividades Complementares têm como objetivo incentivar o aluno a

participar de experiências diversificadas que contribuam para a sua formação

humana e profissional, atendendo às diretrizes curriculares da área de Informática, e

valorizando – por meio da atribuição de horas – o envolvimento do estudante em

atividades de interesse acadêmico. Em função disso, cabe ao aluno, ao longo de

seu curso procurar participar de uma gama de atividades complementares a fim de

atingir a carga horária prevista no seu currículo.

A regulamentação, a análise e a aprovação para registro das atividades

complementares dos discentes cabem ao coordenador do curso/área, sendo que a

efetivação do registro ficará sob a responsabilidade do setor de registros escolares.

O regulamento das atividades complementares, contemplando a carga horária

máxima para cada um dos itens, bem como o conjunto de atividades possíveis de

serem desenvolvidas está em documento específico.

17. EDUCAÇÃO AMBIENTAL E EM DIREITOS HUMANOS

O curso prevê a Educação Ambiental e em Direitos Humanos como conteúdo da

disciplina Introdução à Informática e da disciplina Legislação Aplicada à informática,

conforme é indicado pela Resolução CNE/CP nº 1 de 30 de maio de 2012 e pela

Resolução CNE/CP nº 02/2012.

18. INSTALAÇÕES, EQUIPAMENTOS E BIBLIOTECA

Deverão compor o quadro de instalações necessárias para a realização do curso:

Laboratório de Instalação de Equipamentos;

Laboratórios de Software;

Laboratórios de Redes de Computadores;

Sala de Audiovisual;

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Salas de Aula;

Salão de Estudos de Informática; e,

Biblioteca.

19. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS

A equipe de docentes necessária para a oferta deste curso é composta pelos

seguintes profissionais, com respectiva formação:

1.Linguagem e Comunicação e Tópicos Básicos de Língua Inglesa: Graduação em Letras

com habilitação para Português e Inglês.

2.Lógica Matemática: Graduação em Matemática ou Física.

3.Gestão e Empreendedorismo: Graduação em Administração ou Ciências Econômicas.

4.Legislação Aplicada à Informática: Graduação em Ciências Jurídicas e Sociais.

5.Programação I, II e III, Programação Web I e II: Graduação em Ciência da Computação,

Engenharia da Computação, Sistemas de Informação, Informática ou equivalente.

6.Web Design: Graduação em Ciência da Computação, Engenharia da Computação,

Sistemas de Informação, Informática ou equivalente.

7.Análise e Projeto de Sistemas para Web: Graduação em Ciência da Computação,

Engenharia da Computação, Sistemas de Informação, Informática ou equivalente.

8.Introdução à Informática: Graduação em Engenharia da Computação, Informática ou

equivalente.

9.Redes e Segurança WEB: Graduação em Ciência da Computação, Engenharia da

Computação, Sistemas de Informação, Informática ou equivalente.

10.Banco de Dados I e II: Graduação em Ciência da Computação, Engenharia da


11.Atividade Prática: Graduação em Ciência da Computação, Engenharia da Computação,

Sistemas de Informação, Informática ou Equivalente.

12.Segurança para Web: Graduação em Ciência da Computação, Engenharia da


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13.Tópicos Avançados: Graduação em Ciência da Computação, Engenharia da


A lista de docentes, sua titulação, eixo de atuação e regime de trabalho é

apresentada a seguir.

Professor Eixo de atuação Titulação Regime deTrabalho

Aline Silva de Bona Matemática Doutora DedicaçãoExclusiva

Andressa CarolineSchneider Ciências Jurídicas Mestre Dedicação

ExclusivaAntônio Anderson

Teixeira Cotrim Gestão Graduado DedicaçãoExclusiva

Bruno Chagas AlvesFernandes Informática Doutor Dedicação

Exclusiva

Cátia Eli Gemelli Gestão Especialista DedicaçãoExclusiva

Ednei Luis Becher Matemática Mestre DedicaçãoExclusiva

Elisa Daminelli Matemática Mestre DedicaçãoExclusiva

Geanderson de SouzaLenz Gestão Mestre Dedicação

ExclusivaJanaína de Souza

BujesCiências Jurídicas Mestre 40 horas

Marcelo Paravisi Informática Mestre DedicaçãoExclusiva

Nilo Barcelos Alves Gestão Mestre DedicaçãoExclusiva

Patrícia Prochnow Informática Especialista DedicaçãoExclusiva

Rafaela Fetzner Drey Estudos da linguagem Doutora DedicaçãoExclusiva

Roger GonçalvesUrdangarin Informática Mestre Dedicação

Exclusiva

Quanto aos técnico-administrativos, igualmente a organização de seu trabalho

e definição das especificidades com relação ao curso acontecerá por determinação

da Direção Geral do Campus Osório, ou por órgão por este designado. Dentre os

técnicos-administrativos que atuam de forma mais direta no curso subsequente,

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citam-se:

Servidor Cargo Área de atuação

Andrei Nasser Assistente administrativo Setor de estágios

Andréia Teixeira Inocente Pedagoga Supervisão pedagógica

Claudino Andrighetto Analista de Tecnologia daInformação

Suporte na área deTecnologia da Informação

Cristine Krüger Garcias Assistente social Atendimento assistencial

Eloise Bocchese Garcez Técnica em AssuntosEducacionais

Assistência educacionalaos Cursos de Nível

Médio e TécnicoGabriel Antonio Dalla

Colletta da Costa Assistente administrativo Setor de RegistrosAcadêmicos

Giane Silva Santos Assistente de alunosPresidente da SPA –

Subcomissão própria deavaliação

Luana Monique DelgadoLopes Bibliotecária Acervo bibliográfico

Simone Cazzarotto Psicóloga Atendimento psicológico

20. NÚCLEOS E ATENDIMENTO PSICOPEDAGÓGICO

20.1 NAPNE: NÚCLEO DE ATENDIMENTO ÀS PESSOAS COM NECESSIDADES

ESPECÍFICAS

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul

(IFRS)– Campus Osório, atendendo ao capítulo V, da Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional, Lei Nº 9394 de 20 de dezembro de 1996, que trata da Educação

Especial, institucionalizou, ao longo de 2010, o Núcleo de Atendimento às Pessoas

com Necessidades Específicas – NAPNE. O Núcleo tem objetivo de promover a

inclusão social, digital, informacional e profissional de pessoas com necessidades

específicas (PNEs), a acessibilidade, o atendimento às necessidades dos alunos,

propiciando a "educação para todos", a aceitação da diversidade, a quebra das

barreiras arquitetônicas, educacionais e atitudinais e o exercício da cidadania.

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Este núcleo faz parte do programa Educação, Tecnologia e Profissionalização

para Pessoas com Necessidades Específicas (TECNEP), por portaria da Direção.

Esse programa vem sendo desenvolvido pela Secretaria de Educação Profissional e

Tecnológica (SETEC) do Ministério da Educação (MEC), sendo responsável pela

coordenação das atividades ligadas à inclusão.

O NAPNE do Campus Osório constitui-se como um núcleo de grande atuação

não apenas na instituição, mas, principalmente, fora dela, em projetos que contam

com outros grupos parceiros e mobilizam docentes, discentes e servidores técnico-

administrativos, além de voluntários da comunidade externa. Além de eventos e

iniciativas de inclusão, o NAPNE do Campus Osório tem realizado, constantemente,

atividades de integração da comunidade escolar com a comunidade externa, além

de diversas oficinas e cursos de capacitação.

É de suma importância ressaltar, ainda, que os educandos do Curso Técnico

em Informática para Internet que participam do NAPNE e também no NEABI podem

solicitar aproveitamento de horas de Atividades Complementares do Grupo 4,

constituído por atividades de Ação Social.

20.2 NEABI: NÚCLEO DE ESTUDOS AFRO-BRASILEIROS E INDÍGENAS

O NEABI – Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas foi criado no IFRS

- Câmpus Osório em 11 de novembro de 2011. O núcleo tem desenvolvido ações

afirmativas no Câmpus com parceiros de diversas comunidades quilombolas e

indígenas na região do Litoral Norte.

Seus principais objetivos são:

- Oportunizar encontros de reflexão e capacitação de servidores para o

conhecimento e a valorização da história dos povos africanos,

das culturas afro-brasileira e indígena e da diversidade na

construção histórica e cultural do país;

- Promover atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão relacionadas à

temática;

- Estimular ações que levem a conhecer o perfil da comunidade interna

e externa do Câmpus nos aspectos étnico-raciais;

- Auxiliar na implementação das Leis 10.639/03 e 11.645/08, que visam

46

a inclusão no Currículo Oficial da Rede de Ensino a

obrigatoriedade do tema, por determinação do MEC.

20.3 ATENDIMENTO PSICOPEDAGÓGICO

As atividades deste apoio correspondem a ações de natureza interdisciplinar

que reconheçam as diferentes formas de aprender e favoreçam o processo de

aprendizagem, integrando ensino, pesquisa e extensão. Buscam promover também

uma ação articulada entre o conhecimento científico, o saber popular e a relação de

saberes construídos pelo sujeito em seus contatos estabelecidos com o local de

origem e demais vínculos vividos, percebidos e concebidos que o tornam uma

pessoa autora, construtora de sua história e de conhecimentos, que está eticamente

situada em seu contexto social.

A aprendizagem é um dos principais objetivos de toda e qualquer prática

pedagógica, e a compreensão do que se entende por aprender é fundamental na

construção de uma proposta de educação, já que esse processo não se encerra com

a conclusão do curso. Um sujeito autônomo no processo de aprendizagem durante

sua formação torna-se mais autônomo no processo de viver e definir os rumos de

sua vida pessoal e profissional.

Neste sentido, entende-se a necessidade do trabalho psicopedagógico

atuando com o objetivo de mediar o processo ensino-aprendizagem. Esse

acompanhamento é de caráter avaliativo e não diagnóstico, conduzindo reflexões

coletivas e individuais com os sujeitos, participando de propostas que objetivem o

desenvolvimento do equilíbrio emocional, da competência profissional e das

relações interpessoais, considerando o desenvolvimento do aluno em sua trajetória

no curso superior.

O acompanhamento do aluno de forma a conduzi-lo a reavaliar sua postura

diante dos conhecimentos (re)construídos e da tomada de decisão oportunizará o

desenvolvimento de sua autonomia e a gestão do seu processo de aprendizagem de

forma significativa e comprometida.

Para atender a estas especificidades, o Câmpus disponibiliza atendimento

aos alunos e professores, contando, hoje, com uma equipe de profissionais: No setor

pedagógico: uma Pedagoga e duas Técnicas em Assuntos Educacionais. No

Departamento de Assistência ao Educando: Uma Psicóloga, uma Assistente Social e

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dois Assistentes de alunos.

21. CERTIFICADOS E DIPLOMAS

Após a integralização dos períodos letivos organizados por componentes

curriculares, que compõem o Curso Técnico Subsequente em Informática para Internet,será conferido ao concluinte do curso o Diploma de Técnico em Informática para Internet.

Destaca-se que o Diploma receberá o número de cadastro do Sistec, atendendo

assim o artigo 22º § 2º da Resolução CNE/CEB nº 06, de 20 de setembro de 2012. Além da

menção do eixo tecnológico do curso, conforme artigo 38 § 2º da Resolução CNE/CEB nº

06, de 20 de setembro de 2012.

22. ADAPTAÇÕES CURRICULARES E TERMINALIDADEESPECÍFICA

Aos alunos com deficiências, transtornos globais de desenvolvimento e altas

habilidades ou superdotação, o campus Osório possibilitará adaptações curriculares e

terminalidade específica conforme indicado na Diretrizes e Bases da Educação Nacional

(artigo 59 da Lei nº 9394 / 1996).

23. CASOS OMISSOS

Caberá ao Departamento Pedagógico e Diretoria de Ensino tomar

providências em relação aos casos omissos.

Osório, 26 de dezembro de 2013.

Roberto Saouaya

Diretor Geral Pró-Tempore

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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO TÉCNICO EM … fileINSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, ... [email protected] Marinez Mauer ... (Lei 9394/96) e no conjunto de leis, decretos,