Projeto Pedagógico - scmcadaval.org.pt Salas... · O projeto Pedagógico da Sala dos Pirilampos reporta-se ao período entre 3 de Setembro de 2012 e 1 ... estimulado, uma vez que

SANTA CASA DA MISERICÓRDIA DE CADAVAL

“As Pintinhas”

1

Santa Casa da Misericórdia do Cadaval

Creche, Jardim de Infância e Ludoteca – “As Pintinhas”

Projeto Pedagógico

ED: Tânia Martins

A.A.E.: Marla Parreira

2012/2013


“As Pintinhas”

2

ÍÍnnddiiccee

Pág.

1. Projeto Pedagógico 1

1.1. Contextualização do Projeto Pedagógico 1

1.2. Período a que se reporta 1

2. Caracterização do grupo de crianças 1

3. Constituição da equipa 6

4. Caracterização da Sala 6

4.1. Organização do espaço e materiais 6

4.2. Organização do tempo 10

5. Definição do Projeto Pedagógico 12

5.1. Objetivos e estratégias 12

5.2. Plano de Atividades Sociopedagógicas; 13

6. Metodologia de divulgação do Projeto Pedagógico 17

7. Outros aspetos relevantes 18

8. Avaliação 18


“As Pintinhas”

3

11 PPrroojjeettoo PPeeddaaggóóggiiccoo

11..11 CCoonntteexxttuuaalliizzaaççããoo ddoo PPrroojjeettoo PPeeddaaggóóggiiccoo

“A elaboração do Projeto Pedagógico para cada grupo de crianças deve ser adequada em termos

linguísticos, sociais e culturais, procurando reconhecer as crianças como seres únicos e individuais.”

In Manual de Qualidade. Processos Chave2.

Este projeto, em concreto, diz respeito ao grupo de crianças da Sala dos Pirilampos da Creche, Jardim

de Infância e Ludoteca “As Pintinhas” da Santa Casa da Misericórdia do Cadaval e contempla as

opções e intenções educativas da equipa de trabalho da sala, suporta assim a previsão daquilo que se

vai realizar ao longo do semestre, para favorecer as aprendizagens e o desenvolvimento de cada

criança e do grupo em geral, tendo em conta os seus conhecimento prévios, as suas necessidades e

interesses, com o objetivo de estimular aquisições significativas nesse mesmo desenvolvimento, assim

como o meio familiar e social de onde provêm.

Como qualquer projeto, este deve ser flexível, por conseguinte, pode e deve ser alterado pelos

diversos intervenientes no processo educativo, sempre que se justificar.

Para a elaboração do presente projeto pedagógico, teve-se em conta uma diversidade de aspetos

preponderantes, tais como, as informações contidas no Perfil de Desenvolvimento e no Plano Individual

(PI) de cada criança, para que o desenrolar do processo educativo seja produtivo e pertinente para

este grupo de crianças em particular.

11..22 PPeerrííooddoo aa qquuee ssee rreeppoorrttaa

O projeto Pedagógico da Sala dos Pirilampos reporta-se ao período entre 3 de Setembro de 2012 e 1

de Março de 2013.

22 CCaarraacctteerriizzaaççããoo ddoo ggrruuppoo ddee ccrriiaannççaass

Todas as crianças são diferentes, por conseguinte, a nossa intervenção não pode ser a mesma para

todas elas. A diferenciação pedagógica é fundamental para que a equipa pedagógica possa atender às

características das crianças, os seus conhecimentos prévios, as suas necessidades e dificuldades.

Assim, para um eficaz desenvolvimento da sua prática pedagógica esta deverá ser capaz de “observar

cada criança e o grupo para conhecer as suas capacidades, interesses e dificuldades” (Ministério da

Educação, 1997:25), tal como o contexto em que estas se inserem, para que possa adequar, o melhor

possível, todo o processo educativo à situação real.

DDaaddooss SSoocciiooddeemmooggrrááffiiccooss ddaa SSaallaa ddooss PPiirriillaammppooss


“As Pintinhas”

4

O meio tem um papel fundamental no desenvolvimento global da criança. Ao termos conhecimento do

meio que rodeia a criança, podemos compreender algumas atitudes e comportamentos que a criança

possa ter numa determinada situação, para a podermos atuar da forma mais correta.

Estes dados têm como objetivo principal a análise do meio social, económico e cultural que envolve o

grupo de crianças.

Assim, perante a análise do gráfico 1, podemos afirmar que todas as crianças são residentes no

concelho do Cadaval. No entanto a maioria reside mesmo nas freguesias do concelho.

Gráfico 1

É possível aferir que a maioria dos pais tem entre os 31 e os 40 anos (gráfico 2). A maior parte das

famílias, são nucleares, os pais das crianças, são casados ou juntos por união de facto, sendo o seu

agregado familiar, em média, de três pessoas. A tipologia de habitação é em geral a vivenda (gráfico

3).

Gráfico 2

Gráfico 3

Quanto às habilitações literárias dos pais das crianças que frequentam a Sala dos Pirilampos variam na

sua maioria entre o Ensino Secundário, o 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Superior (gráfico 4).


“As Pintinhas”

5

Gráfico 4

O último gráfico apresentado (Gráfico 5.) foi realizado com base no setor de atividade dos pais,

apesar de se mostrarem diversificados, a grande parte aponta para o sector terciário.

Todos estes dados são relevantes na medida em que, permitem uma melhor avaliação do meio familiar

das crianças, procedendo-se a uma caracterização mais precisa, com vista a corresponder às

necessidades do grupo a nível educativo.

Depois de as crianças terem sido caracterizadas através dos dados sociodemográficos, segue-se uma

caracterização geral das crianças desta sala.

Este grupo de crianças em particular sofreu poucas alterações em relação ao ano letivo anterior, não

houve desistências de crianças, no entanto, entraram para este grupo 3 novas crianças que

transitaram de um outro grupo e foi inserida uma nova

criança que nunca frequentou a creche. Atualmente o

grupo, é composto por 17 crianças, das quais são 8

meninas e 9 são meninos (gráfico 6), com idades

compreendidas entre os 25 e os 32 meses.

Nome Data de nascimento Sexo Maria Inês Faustino 03/01/2010


“As Pintinhas”

6

Mariana Carvalho 12/01/2010

Bruno Pereira 27/02/2010 António Barreiros 22/03/2010 Tomás Neto 05/04/2010

Laura Paulino 15/04/2010

Tomás Ramos 15/04/2010

Gonçalo Rosa 03/05/2010

Francisca Mateus 10/05/2010 Maria Inês Lourenço 11/05/2010 Santiago Carloto 12/05/2010

Francisco Pototskyy 10/06/2010

Martim Pinteus 10/07/2010

Rodrigo Franca 15/07/2010 Letícia Alfenim 17/07/2010 Carolina Mota 10/08/2010 Ana Beatriz Domingos 10/08/2010

Praticamente todos os elementos do grupo já ultrapassaram o processo de adaptação geral (sala,

grupo de crianças, adultos e rotinas). Neste momento, a maioria das crianças já controla os

esfíncteres (13), estando mais algumas crianças em preparação para o desfralde.

As crianças do grupo apresentam capacidades intelectuais e físicas diversas, devido à individualidade

e ritmo próprio de cada um.

A caracterização do grupo de crianças, nomeadamente a sua dinâmica relativa ao desenvolvimento e

aprendizagem apresenta-se como processo um pouco complexo pois, reconhecemos que cada criança é

única e tem o seu próprio ritmo de desenvolvimento e aprendizagem, ou seja, um “Eu” muito próprio

que acima de tudo tem de ser respeitado. Neste sentido, as características que possamos atribuir ao

grupo, não serão rígidas nem imutáveis, serão sim generalizadas e suscetíveis de alteração a qualquer

instante.

O grupo de crianças da Sala dos Pirilampos revela grande energia e, por isso, tem picos de excitação

muito altos. É um grupo que evidencia a felicidade… ela vê-se nos seus sorrisos…

Atendendo ao facto de que uma criança do grupo estar a fazer integração na creche, enquanto

primeira instituição escolar, e três estarem a integrar-se neste grupo pela primeira vez, devemos

referir que regra geral se exercitam agora as novas rotinas, mas a principal ajuda são das restantes

crianças que já frequentavam a creche, e por isso, temos um grupo já coordenado; cuja disciplina se

implementa dia a dia na constante e coerente repetição de ações e atitudes.

No entanto, no que respeita às inter-relações entre os elementos do grupo é de referir o respeito

denotado ao longo destas semanas, o qual nos surpreendeu pela positiva. Em momento algum nos

deparámos com atitudes de rejeição por parte das crianças do grupo. Pelo contrário, existe já uma


“As Pintinhas”

7

preocupação de saudação e despedida dos amigos, sendo evidente o apreço pelos companheiros de sala,

assim como pelos adultos responsáveis.

Perfeitamente de acordo com as idades em questão, o grupo de crianças da sala dos Pirilampos revela

necessidade de segurança extrema, por parte do adulto, exige a sua colaboração e presença

constantes e solicita afetividades.

O facto de o grupo ser homogéneo, relativamente às idades que integra, determina uma dinâmica

muito própria. Se por um lado, o grupo de crianças um pouco mais novas é fortemente motivado e

estimulado, uma vez que toma como exemplo ou até como modelo o grupo de crianças um pouco mais

velhas; os últimos exploram processos complexos que lhes permitam colaborar, explicar, ajudar,

exemplificar e, sobretudo, exercitar o cuidado perante os elementos mais sensíveis.

Noutro campo, este grupo reage de forma contígua relativamente à personalidade e estado de espírito

dos adultos, uma vez que as suas reações e os seus comportamentos entram em conformidade com a

calma ou excitação/irritabilidade do adulto. Assim, no decurso da orientação pedagógica do grupo em

questão, prevalecerá a tentativa de um ambiente calmo e sereno de modo que esse ambiente perpasse

nas “atitudes” do grupo. Em conformidade com esta característica, está o facto de saber que, para

promover a boa aprendizagem e desenvolvimento das crianças devemos disponibilizar atenção, tempo e

dedicação.

33 CCoonnssttiittuuiiççããoo ddaa eeqquuiippaa

A Sala dos Pirilampos é constituída pela seguinte equipa:

Equipa Horário

Ed. Tânia Martins 08h30m - 13h30m / 14h30m – 16h30m

A.A.E. Marla Parreira 09h00m – 13h30m / 14h30m – 17h30m

A.A.E. Maria António (Tá) (apoio extra das salas

de creche) 09h30m – 13h00m / 15h30m – 19h30m

É ainda de notar que o horário de atendimento aos pais é assegurado pela educadora, sempre que

necessário, mediante marcação prévia e com horário compatível para ambas as partes.


“As Pintinhas”

8

44 CCaarraacctteerriizzaaççããoo ddaa SSaallaa

44..11 OOrrggaanniizzaaççããoo ddoo eessppaaççoo ee mmaatteerriiaaiiss

“Um ambiente bem pensado promove o progresso das crianças em termos de desenvolvimento físico,

comunicação, competências cognitivas e interacções sociais. Este ambiente permite que as crianças

façam aquilo que naquele momento conseguem fazer, mas que, no entanto, cresce com elas. Retirando

as crianças e os educadores, o ambiente físico por si só revela o modo como apoia o desenvolvimento

básico dos bebés e das crianças pequenas” (POST, J. & HOHMANN, M., 2007:101).

A Sala dos Pirilampos, onde se desenvolve o trabalho com o grupo de crianças é bastante ampla, tem o

mobiliário adequado ao tamanho das crianças, proporciona uma grande variedade de materiais e

brinquedos, e tem áreas distintas para dormir, fazer a higiene e brincar. Transformando-se assim,

num “contexto agradável onde os adultos observam, valorizam e apoiam as ações, as escolhas e as

ideias das crianças” (POST, J. & HOHMANN, M., 2007:101).

Esta sala foi organizada pela Educadora e pela Auxiliar, no início do ano lectivo, sem a ajuda das

crianças.

A sala, de forma rectangular, tem entrada directa do sol, uma boa iluminação, devido ao grande

número de janelas (5), e bom arejamento, neste momento, não é possível o seu escurecimento. Tem

um bom sistema de climatização tanto para o Inverno como para o Verão.


“As Pintinhas”

9

Inerente à sala existe uma outra que serve de apoio à higiene como para receber os meninos quando

chegam de manhã (08h30m-09h30m) e também existem instalações sanitárias, próximas, exclusivas da

sala.

As crianças desta sala também usam o espaço exterior reservado às salas de creche, este é um

espaço bastante amplo, o piso é de limpeza fácil, e que também está adaptado para criar um ambiente

calmo e silencioso, de forma a permitir a sesta/repouso das salas de Creche (Sala das Borboletas,

Sala das Libelinhas e a Sala dos Pirilampos). Cada criança tem o seu catre devidamente identificado,

bem como, o seu lençol, o seu cobertor e saco-cama.

Em relação ao material existente, este é rico, variado e suficiente para todas as crianças,

encontrando-se em bom estado, sendo resistente, estimulante e agradável à vista e ao tacto,

polivalente, servindo para mais do que um objectivo e permitindo a utilização de vários níveis de

dificuldade. Temos ainda algum material que não está exposto, pois irá sendo introduzido ao longo do

ano, e outro material será retirado, isto para diversificar e para gerar novos desafios.

A disposição dos móveis, para além de permitir a movimentação das crianças, possibilita por parte da

educadora, uma visão completa sobre qualquer área.

Existe ainda um armário para a educadora e assistente guardarem diversos materiais, necessários a

possíveis reposições e um outro destinado a guardar os pertences de cada criança.

Todas as prateleiras, móveis, estantes, sofás, mesas e cadeiras, com excepção da banca, estão

dimensionados para a altura das crianças, embora esta tenha uns degraus para facilitar o acesso

das crianças à mesma.

As paredes da sala estão pintadas de verde, azul-bebé e branco, e duas das paredes contêm painéis de

corticite forrados com tecido cor de verde, servem como expositores para serem colocados os

trabalhos das crianças, registos, mensagens, desenhos, pinturas, projectos, etc.

Tal como indica o Manual de processos-chave, no anexo B, o espaço da sala de actividades encontra-se

"arrumado e organizado em função da criança", possuindo "brinquedos arrumados em locais acessíveis"

e "mobiliário adaptado ao tamanho das crianças". Desta forma, a sala está organizada em áreas de

trabalho que servem de suporte às aprendizagens das crianças. O acesso a estas áreas, é feito de

forma espontânea, onde as crianças são livres de escolher para onde querem ir brincar.

Área do Tapete

É um espaço de acolhimento, onde se realizam as reuniões de grupo,

onde as crianças contam as novidades, cantam os “Bons Dias” e onde


“As Pintinhas”

10

muitas vezes se prepara o grupo para a realização de tarefas mais dirigidas e transmissão de

informação. É uma área onde as aprendizagens são significativas. As histórias, as poesias, lenga-

lengas e adivinhas são na maioria das vezes trabalhadas nesta área.

Trata-se de um espaço onde a crianças de pode expressar livremente, onde aprende a relacionar-se

com o outro, adquirindo regras e posturas sociais. E o seu acesso é ilimitado.

Área da Biblioteca

Nesta área existem livros diversificados para que a crianças

livremente os explorem e utilizem, para ver simplesmente ou então

para contarem histórias. Aqui são exploradas várias actividades no

intuito de motivar a leitura, a correcta utilização do livro e o

respeito por este. Esta área promove a familiarização com o código

escrito. Pretende-se com esta área realizar actividades livres,

despertar a curiosidade da criança na área da escrita e também

criar hábitos e estratégias de leitura.

Área dos Jogos e das Construções

A Área dos Jogos e das Construções é uma área que potencia as

actividades matemáticas e o raciocínio lógico. É igualmente uma área

que estimula e favorece a cooperação e a socialização. É uma área

onde a criança organiza as suas brincadeiras, imitando a realidade

fazendo construções como pontes, prédios, etc.

A Área dos jogos de mesa é uma área que apela à cooperação, à

socialização e à interiorização de regras e onde promove diferentes níveis de desenvolvimento

sensorial, estimula a memória a organização espacial, etc.

Área de Trabalho/Refeições

No centro da sala encontramos duas mesas (juntas formam uma),

assim como outras duas junto ao armário de materiais de plástica,

que servem de apoio para trabalhos, jogos de mesa, massa de cores,

recorte, colagem, entre outros.

As mesas são ainda utilizadas para os meninos fazerem os seus

lanches.

Área do Faz-de-Conta


“As Pintinhas”

11

É uma área que apela à livre expressão e imaginação. Aqui as crianças desenvolvem progressivamente a

sua socialização, comunicação e autonomia, através da simulação e desempenho de diferentes papéis,

onde fazem representações do que vêem no dia-a-dia, onde brincam aos pais, às mães, aos médicos…

Esta área é também propícia ao desenvolvimento da linguagem, mesmo que por vezes os diálogos sejam

monólogos e da socialização, quando brincam em conjunto/pares.

Área da Garagem

A Área da Garagem que potencia, estimula e favorece a cooperação e

socialização entre as crianças permitindo à criança brincar

individualmente ou em pares, ajudando também a desenvolver o seu

jogo simbólico.

Área de Saúde e Bem-Estar

Aqui podemos encontrar um armário com divisórias para guardar os

pertences das crianças, uma bancada para mudar as fraldas e um

lavatório.

44..22 OOrrggaanniizzaaççããoo ddoo tteemmppoo

Segundo o Manual de processos-chave, é importante "estabelecer uma rotina diária consistente que

reforce e valorize continuidades. Desta forma, as crianças desenvolverão um sentimento de pertença

a um ambiente que podem prever no seu quotidiano". Assim a rotina assume um papel bastante

relevante no desenvolvimento das competências cognitivas, sociais e pessoais da criança, uma vez que

a sua estabilidade e consistência promovem uma previsibilidade que predispõe a criança para novas

aprendizagens. Essa previsibilidade dos diferentes momentos da rotina contribui principalmente para

a própria segurança da criança, porque ao saber o que a espera em cada parte do dia, esta adquire um

sentimento de segurança e estabilidade, podendo organizar o tempo e as suas atividades mais

autonomamente. Deste modo, com o passar do tempo, a criança vai estando cada vez menos

dependente do adulto, tornando-se dessa forma, cada vez mais autónoma e independente, tomando

consciência dos diversos momentos da rotina.

No entanto a organização temporal desta sala, não é uma organização estanque, ou seja, é flexível,

pois sempre que necessário, é alterada. Ela procura respeitar as necessidades das crianças. Por isso,

os horários que se seguem, são meramente indicativos a uma melhor organização, não sendo de forma

alguma fixos.

A rotina diária/semanal da Sala dos Pirilampos é composta por diferentes momentos que se distribuem

no tempo da seguinte forma:


“As Pintinhas”

12

Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira

07h45m

Abertura da

Instituição/Acolhi

mento Geral

(Sala Tv da Sala

das Tartarugas)

07h45m

Abertura da


mento Geral

(Sala Tv da Sala

das Tartarugas)

07h45m

Abertura da


mento Geral

(Sala Tv da Sala

das Tartarugas)

07h45m

Abertura da


mento Geral

(Sala Tv da Sala

das Tartarugas)

07h45m

Abertura da


mento Geral

(Sala Tv da Sala

das Tartarugas)

08h30m

Acolhimento das

Salas das

Libelinhas e dos

Pirilampos

(Sala Tv comum ás

duas Salas)

08h30m

Acolhimento das

Salas das

Libelinhas e dos

Pirilampos

(Sala Tv comum ás

duas Salas)

08h30m

Acolhimento das

Salas das

Libelinhas e dos

Pirilampos

(Sala Tv comum ás

duas Salas)

08h30m

Acolhimento das

Salas das

Libelinhas e dos

Pirilampos

(Sala Tv comum ás

duas Salas)

08h30m

Acolhimento das

Salas das

Libelinhas e dos

Pirilampos

(Sala Tv comum ás

duas Salas)

09h30m

Reunião de Grupo

no Tapete

(Conversa, reforço

da manhã,

história/canções,

introdução às

atividades)

09h30m

Reunião de Grupo

no Tapete

(Conversa, reforço

da manhã,


introdução às

atividades)

09h30m

Reunião de Grupo

no Tapete

(Conversa, reforço

da manhã,


introdução às

atividades)

09h30m

Reunião de Grupo

no Tapete

(Conversa, reforço

da manhã,


introdução às

atividades)

09h30m

Reunião de Grupo

no Tapete

(Conversa, reforço

da manhã,


introdução às

atividades)

10h00m Atividades

Orientadas (1)

(Experiência/

Exploração)

10h00m Atividades

Orientadas (1)

(Área da Biblioteca

e Linguagem)

10h00m Atividades

Orientadas (1)

(Expressão

Plástica)

10h00m

Atividades

Orientadas (1)

(Exp. Dramática/

Exploração das

Áreas da sala)

10h00m Atividades

Orientadas (1)

(Exterior/

Expressão Motora)

11h15m

Arrumação da

Sala/Preparação

para o Almoço

(Higiene) /reunião

de Grupo no Tapete

11h15m

Arrumação da

Sala/Preparação

para o Almoço

(Higiene) /reunião

de Grupo no Tapete

11h15m

Arrumação da

Sala/Preparação

para o Almoço

(Higiene) /reunião

de Grupo no Tapete

11h15m

Arrumação da

Sala/Preparação

para o Almoço

(Higiene) /reunião

de Grupo no Tapete

11h15m

Arrumação da

Sala/Preparação

para o Almoço

(Higiene) /reunião

de Grupo no Tapete

12h00m

Almoço (Refeitório)

12h00m


12h00m


12h00m


12h00m


13h00m

Preparação para o

Repouso/Higiene (2)

13h00m

Preparação para o

Repouso/Higiene (2)

13h00m

Preparação para o

Repouso/Higiene (2)

13h00m

Preparação para o

Repouso/Higiene (2)

13h00m

Preparação para o

Repouso/Higiene (2)

13h30m

Repouso (Sesta)

13h30m

Repouso (Sesta)

13h30m

Repouso (Sesta)

13h30m

Repouso (Sesta)

13h30m

Repouso (Sesta)

15h30m

Levantar/Vestir/

Higiene

15h30m

Levantar/Vestir/

Higiene

15h30m

Levantar/Vestir/

Higiene

15h30m

Levantar/Vestir/

Higiene

15h30m

Levantar/Vestir/

Higiene

16h00m

Lanche/Higiene

16h00m

Lanche/Higiene

16h00m

Lanche/Higiene

16h00m

Lanche/Higiene

16h00m

Lanche/Higiene

16h30m

Atividades

Livres/Recreio

16h30m

Atividades

Livres/Recreio

16h30m

Atividades

Livres/Recreio

16h30m

Atividades

Livres/Recreio

16h30m

Atividades

Livres/Recreio

19h30m

Fecho da

Instituição

19h30m

Fecho da

Instituição

19h30m

Fecho da

Instituição

19h30m

Fecho da

Instituição

19h30m

Fecho da

Instituição

(1) Estas atividades serão feitas individualmente com cada criança ou a pares, para que se possa ter disponibilidade e dar maior atenção à(s)

criança(s) enquanto realiza(m) as atividades.

(2) O tempo da Higiene tem o seu momento privilegiado após as refeições, ocorrendo também em todos e quaisquer momentos que se verifique

ser necessário.


“As Pintinhas”

13

É importante salientar ainda, que esta rotina foi elaborada para organizar o tempo de forma a

constituir uma experiência interessante, afetuosa e de aprendizagem para si e, principalmente, para

as crianças. Criar uma rotina diária é basicamente isto: fazer com que o tempo seja um tempo de

experiências educacionais ricas e iterações positivas. (J. Formozinho, 1998, p. 71).

55 DDeeffiinniiççããoo ddoo PPrroojjeettoo PPeeddaaggóóggiiccoo

O projeto Pedagógico é um projeto “que diz respeito ao grupo e contempla as opções e intenções

educativas do educador e as formas como prevê orientar as oportunidades de desenvolvimento e

aprendizagem de um grupo. Este projeto adapta-se às características de cada grupo, enquadra as

iniciativas das crianças, os seus projetos individuais, de pequeno grupo ou de todo o grupo" (Ministério

da Educação, 1997: p.44).

66 OObbjjeettiivvooss ee eessttrraattééggiiaass

É fundamental que um educador estabeleça finalidades na sua acção educativa de forma a promover

aprendizagens que sejam realmente diversificadas e significativas para as crianças e que

proporcionem o seu desenvolvimento integral e harmonioso. Assim sendo, foram traçados objectivos

para serem seguidos pela equipa de trabalho, no primeiro semestre do ano letivo de 2012/2013, de

modo a salientar a sua intencionalidade pedagógica.

Assim, a partir da observação efetuada em conjunto com os pais e com o apoio da ficha de avaliação

de diagnóstico e dos PI’s recomendados no Manual de Processos-Chave Creche, procedemos então aos

objectivos que se seguem.

É de salientar que, para cada objectivo, foi delineado um indicador de avaliação e algumas estratégias

de implementação.

Tema Objetivos Estratégias Indicadores de Avaliação

Competências Pessoais e

Sociais

Gosta de brincar com os colegas

Sentados no tapete ou outro espaço da

sala, tentar que, brinquem de forma

“civilizada”, esperem pela sua vez para

jogar, assim como saber partilhar o

mesmo brinquedo com os colegas.

Pelo menos 12 das 17 crianças

conseguem brincar em pares ou na

mesma zona sem entrar em conflito.

É independente em relação ao adulto, ou seja, não depende do adulto para tudo o que faz.

Incentivar a criança para que se torne

o mais autónoma possível, sem que

recorra constantemente ao apoio do

adulto.


conseguem, almoçar sozinhas sem

recurso ao adulto.


“As Pintinhas”

14

66..11 PPllaannoo ddee AAttiivviiddaaddeess SSoocciiooppeeddaaggóóggiiccaass;;

Consiste no conjunto de atividades, estruturadas e espontâneas, adequadas ao grupo de crianças e nas

quais se encontram subjacentes intenções educativas promotoras do desenvolvimento global de cada

criança.

Áreas Atividades Recursos

Calendarização Objetivos Estratégias de

avaliação Humanos Materiais Logísticos

Competências

pessoais e

Sociais

Competências

de

Aprendizagem

e Cognição

Competências

físicas e

motoras

Saúde e

Segurança

Adaptação

Educadora

A.A.E.

Grupo de

crianças

Materiais

de

desgaste;

Jogos;

livros;

Objectos

de

transição;

Sala

Recreio

Setembro e todo o

ano

Adaptar as

crianças da

melhor forma

possível. Observação

directa

Perfil de

Desenvolvimento

PI

Trabalhos

individuais e de

grupo

Reunião Geral

de Pais

Educadoras

A.A.E. s

Membros

da Direcção

Famílias

PowerPoint

Pc

Data show

Sala

Ludoteca Outubro/Novembro

Dar a conhecer a

todos os

Encarregados de

Educação os

Projectos,

regulamento

interno e tc.

Tema Objetivos Estratégias Indicadores de Avaliação

Competências de

Aprendizagem e Cognição

Esforça-se por se

expressar e fazer-se

entender

Sempre que a criança pretende algo,

tentar que se expresse oralmente ou

que exemplifique o que pretende, sem

estarmos a tentar adivinhar o que

pretende.


conseguem, expressar as suas

necessidades básicas, como fazer xixi,

pedir água, etc.

Competências de

Aprendizagem e Cognição

Reconhece elementos

próprios das estações do

ano

Reforçar as Estações do ano e suas

características através de histórias,

visitas ao exterior, o vestuário que

usam, etc…


conseguem, identificar as árvores das

estações do ano, Outono e Inverno.

Competências Físicas e

Motoras

Lança e apanha objetos em

movimento

No espaço exterior fazer atividades

com bolas, para que a criança possa

apanhar a bola.


conseguem, apanhar uma bola lançada

pelo adulto.

Competências de Saúde e

Segurança

Tem iniciativa no hábitos de

higiene pessoal, como por

exemplo, assoar-se, lavar e

limpar as mãos, etc.

Sempre que necessário, tentar que seja

a criança a fazê-lo sozinha sem a ajuda

do adulto e depois rectificar o que ficou

menos bem limpo.


conseguem, comunicar que está com

ranho, e através de encaminhamento

levar a criança a assoar-se sozinha.

Tenta novos alimentos que

lhe são desconhecidos

Proporcionar actividades lúdicas que

permitam experimentar novos alimentos

assim como introduzi-los durante as

refeições de forma “animada”.


conseguem experimentar alimentos

novos sem que fiquem muito reticentes.


“As Pintinhas”

15




Competências

pessoais e

Sociais

Competências

de

Aprendizagem

e Cognição

Competências

físicas e

motoras

Saúde e

Segurança

Aniversário da

Escola

-Cantar os

Parabéns;

Educadora

A.A.E.

Grupo de

crianças

Cozinheiras

Bolo de

aniversário

Refeitório;

Cozinha:

10 de Outubro -

Fundação

21 de Outubro

- S.C.M.C.

Celebrar o

aniversário da

escola.

Observação

directa

Perfil de

Desenvolvimento

PI

Trabalhos

individuais e de

grupo

Outono

-Desenho e

pintura de

elementos

característicos

desta estação;

Educadora

A.A.E.

Grupo de

crianças

Materiais

de

desgaste;

tintas,

pincéis, etc.

Sala; Setembro/Outubro

Contacto com os

mais diversos

materiais

São Martinho

-Lanche de S.

Martinho;

Educadora

A.A.E.

Grupo de

crianças

Materiais

de

desgaste;

Castanhas

Batata-

doce

Bolos secos

Refeitório; 12 de Novembro

Vivenciar e

comemorar a

tradição popular.

Experienciar

novos sabores

Natal

-Decoração

das salas;

-Elaboração de

uma prenda;

-Festa de

Natal;

Educadora

A.A.E.

Grupo de

crianças

Famílias

Materiais

de

desgaste;

Decorações

de Natal;

Material de

som;

Presentes

de Natal;

Fato de Pai

Natal;

Sala;

Anfiteatro

e Salão dos

B.V.C.;

Dezembro

Conhecer e

comemorar a

festividade.

Partilhar

momentos com

toda a

comunidade

educativa e

Promoção da

interacção

escola/família.

Dia de Reis

-Prova de um

bolo-rei;

-construção de

uma coroa;

Educadora

A.A.E.

Grupo de

crianças

Materiais

de

desgaste;

Bolo-rei;

Refeitório;

Sala;

Janeiro

Vivenciar e

comemorar a

festividade.

Inverno

Cantar canções

alusivas ao

Inverno;

-Desenho e

pintura de

elementos

característicos

desta estação;

-Observação

da chuva à

janela;

Educadora

A.A.E.

Grupo de

crianças

Materiais

de

desgaste;

Livros

Cd´s

Sala;

Exterior; Dezembro/Janeiro

Conhecer a

estação do ano e

suas

características.


“As Pintinhas”

16




Competências

pessoais e

Sociais

Competências

de

Aprendizagem

e Cognição

Competências

físicas e

motoras

Saúde e

Segurança

Carnaval

Aprendizagem

de canções

alusivas ao

carnaval;

Realização de

uma mascara

de carnaval;

-Desfile de

carnaval pelas

ruas do

Cadaval;

Educadora

A.A.E.

Grupo de

crianças

Família

Comunidade

Materiais

de

desgaste;

- Fato de

Carnaval

Sala;

Exterior; Fevereiro

Vivenciar e

comemorar a

festividade.

Partilhar

momentos com

toda a

comunidade

educativa.

Observação

directa

Perfil de

Desenvolvimento

PI

Trabalhos

individuais e de

grupo

Dia do Pai

-Realização de

uma prenda;

Educadora

A.A.E.

Grupo de

crianças

Materiais

de

desgaste;

Sala; Março

Valorizar a

importância do

pai no seio

familiar.

Primavera

-Observação

do meio

ambiente

através de

saídas ao

exterior;

Desenho/Pintu

ra e realização

de elementos

alusivos a esta

data;

-Dia Mundial

da Arvore;

Educadora

A.A.E.

Grupo de

crianças

Materiais

de

desgaste;

Sala;

Exterior; Março

Conhecer a

estação do ano e

suas

características.

Páscoa

-Pintura e

realização de

elementos

alusivos a esta

data;

-Realização de

um cestinho ou

caixa para

levar os

ovinhos e as

amêndoas

oferecidas

pela

Instituição;

Educadora

A.A.E.

Grupo de

crianças

Materiais

de

desgaste;

Ovos e

amêndoas;

Sala;

Março

Conhecer e

comemorar a

festividade.


“As Pintinhas”

17

Atividades Recursos



Dia da mãe

-Realização de

uma prenda;

Educadora

A.A.E.

Grupo de

crianças

Materiais

de

desgaste;

Sala; Maio

Valorizar a

importância da

mãe no seio

familiar.

Dia Mundial

da Criança

-Realização de

uma prenda

para a criança;

-Visita à

Animarte;

Educadora

A.A.E.

Grupo de

crianças

Materiais

de

desgaste;

-Corda de

passeio

Sala; Junho

Valorizar a

importância de

ser criança.

Animarte

Educadora

A.A.E.

Grupo de

crianças

Câmara

Municipal

do Cadaval

Famílias

Comunidade

Materiais

de

desgaste;

Sala;

Exterior; Maio/Junho

Partilhar

momentos com

toda a

comunidade

educativa.

Competências

pessoais e

Sociais

Competências

de

Aprendizagem

e Cognição

Competências

físicas e

motoras

Saúde e

Segurança

Verão

-Observação

do meio

ambiente

através de

saídas ao

exterior;

Desenho/Pintu

ra e realização

de elementos

alusivos a esta

data;

Educadora

A.A.E.

Grupo de

crianças

Materiais

de

desgaste;

Sala;

Exterior; Junho

Conhecer a

estação do ano e

suas

características.

Colónia de

férias

Educadora

A.A.E.

Grupo de

crianças

Voluntários

Motoristas;

Família;

Material de

praia;

Brinquedos

de praia;

Protectores

solares;

Chapéus

Exterior;

Praia do

Baleal;

Autocarros;

Julho

Explorar e

contactar com a

Natureza.

Observação

directa

Perfil de

Desenvolvimento

PI


“As Pintinhas”

18

77 MMeettooddoollooggiiaa ddee ddiivvuullggaaççããoo ddoo PPrroojjeettoo PPeeddaaggóóggiiccoo

O presente projeto pedagógico encontrar-se-á disponível a qualquer pessoa da comunidade educativa

que se mostre interessada em lê-lo. Este ficará na Instituição em formato escrito disponível e poderá

ser enviado em formato digital sempre que requisitado.

Pretendemos ainda expor mensalmente a planificação, as novidades sobre as diferentes propostas

realizadas e as variadas situações vividas pelo grupo, de forma a manter as famílias informadas do

trabalho que está a ser desenvolvido com o grupo.

Para além disso, sendo estabelecida uma relação próxima com as famílias, são diariamente

transmitidas informações importantes em conversas informais, tanto da parte dos familiares como

dos intervenientes da sala.

88 OOuuttrrooss aassppeeccttooss rreelleevvaanntteess

As Planificações Mensais irão sendo progressivamente anexadas ao projecto.

99 AAvvaalliiaaççããoo

"A avaliação que é feita após o planeamento e a aprendizagem, avalia não somente a aprendizagem das

crianças, mas também a qualidade do ensino. Esta é a fase do ciclo em que o educador pergunta: o que

é que as crianças aprenderam e até que ponto o planeamento e o ensino foram responsáveis por essa

aprendizagem?" (Siraj-Blatchford, 1.,2005 p.5).

Assim sendo, para responder às diferentes necessidades das crianças, não se avalia somente o seu

desenvolvimento e aprendizagens, tanto numa perspectiva individual como coletiva, mas também as

atividades e projetos curriculares, a intervenção do educador, o ambiente e os diversos processos

educativos.

A avaliação será contínua, tendo como base um processo constante de observação, registo e reflexão.

Relativamente à avaliação das crianças, esta será feita através de um diagnóstico de potencialidades e

competências, de forma a traçar um perfil de desenvolvimento de seis em seis meses. A partir desse

registo, será elaborado um plano de desenvolvimento individual para cada criança, que também será

revisto semestralmente.

A auxiliar de acção educativa terá um grande contributo na avaliação, visto que todo o trabalho

desenvolvido assenta num trabalho em equipa e que é prevista uma partilha diária de informações e

observações.

Por fim, o projeto pedagógico será avaliado e revisto pela educadora e supervisionado pela directora

pedagógica semestralmente.


“As Pintinhas”

19

ASSINATURAS

Pessoas de Referência: Organização: Parceiros:

Data: Data Data:

Famílias:

Data: Data Data: Data:





Documents

Projeto Pedagógico - scmcadaval.org.pt Salas... · O projeto Pedagógico da Sala dos Pirilampos reporta-se ao período entre 3 de Setembro de 2012 e 1 ... estimulado, uma vez que