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APRESENTAÇÃO
O Projeto Político Pedagógico é a identidade da escola e busca a
melhoria da qualidade de ensino. A construção do projeto parte dos
princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e
valorização do magistério.
O Projeto Político Pedagógico ajuda a escola a apontar um rumo,
uma direção, um sentido explicito para um compromisso coletivo, em
busca de sua autonomia e qualidade. O projeto é construído e vivenciado
em todos os momentos, por todos os envolvidos como processo educativo
da escola.
É político no sentido de compromisso com a formação do cidadão
para um tipo de sociedade.
O Projeto Político Pedagógico é um processo democrático de
decisões e preocupa-se com a organização do trabalho pedagógico que
supere os conflitos, buscando eliminar as relações competitivas e
autoritárias.
OBJETIVOS GERAIS
O Colégio Estadual São Vicente de Paulo oferta aos alunos
os serviços educacionais considerando aspectos legais com base nas
Constituições Federal e Estadual e da Lei de Diretrizes e Base da Educação
Nacional, buscando os seguintes objetivos:
Propiciar uma escola de qualidade, oferecendo um ambiente
favorável para que o aluno desenvolva-se plenamente respeitando
as diferenças individuais, no que se refere à raça, ao credo, à
ideologia política, valorizando os limites e o desempenho de cada
um, reforçando a inclusão social e educacional dos indivíduos
portadores de necessidades especiais, conforme a Deliberação
002/2003 da Educação Especial;
Possibilitar que a avaliação seja contínua, cumulativa, formativa,
informativa e diagnóstica do desempenho do aluno, com prevalência
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. A mesma deve ser
entendida como um dos meios de ensino pelo qual o professor
estuda e interpreta os dados da aprendizagem e de seu próprio
trabalho, com as finalidades de acompanhar e aperfeiçoar o
processo de aprendizagem dos alunos, bem como, diagnosticar seus
resultados e atribuir-lhes valor, conforme a Deliberação 07/99;
Ofertar matrícula de ingresso, por transferência, classificação,
reclassificação, adaptações, revalidação e equivalência de estudos
feitos no exterior e regularização de vida escolar no Estabelecimento
em que é ofertado Ensino Fundamental, Médio e Profissionalizante,
nas suas diferentes modalidades no Sistema Estadual do Paraná,
conforme a Deliberação 009/2001;
Garantir o cumprimento do Projeto Político Pedagógico envolvendo
todos os segmentos da comunidade escolar, bem como, a sua plena
execução, zelando pela aprendizagem dos alunos, adaptando o
currículo à função social da escola, conforme a Deliberação 014/99;
Garantir a unidade filosófica, político-pedagógica, estrutural e
funcional do Estabelecimento conforme a Deliberação 016/99 que
trata do Regimento Escolar.
MARCO SITUACIONAL
Vivemos em uma sociedade capitalista que apresenta diferentes
realidades nos mais variados aspectos: econômico, geográfico, político,
social e cultural. Diante dessa diversidade existem também as
contradições. Há crises e busca pelo instantâneo, descrença nas
instituições religiosas, familiares e governamentais, visto que estas estão
em declínio.
Entretanto temos também uma sociedade mais interessada em
compartilhar com seus semelhantes, preocupações, anseios, dúvidas e,
conseqüentemente, preocupada com as concepções de mundo.
Diante da atual realidade brasileira percebe-se uma escola
paternalista, onde o que prevalece são as estatísticas de aprovação
necessitando, inclusive, um sistema de cotas para que alunos da rede
estadual possam ingressar em uma universidade.
Os programas de governo estimulam os pais a manter os filhos
na escola para garantirem a arrecadação mensal, desestimulando os
alunos a lutarem por seus ideais, os quais os próprios pais já não os têm.
O desafio é grande e a escola não pode ficar alheia às inovações,
oportunizando a todos igualmente, pois da escola depende o incremento
ou a diminuição das exclusões sociais.
Assim sendo, o presente projeto é uma diretriz que foi
amplamente discutida por toda comunidade deste Estabelecimento de
Ensino, ressaltando as reais expectativas de formação dos alunos,
considerando a ética, o desenvolvimento intelectual e o pensamento
crítico, o que possibilitará aos mesmos a capacidade de continuar
aprendendo e a adequação efetiva ao mundo contemporâneo.
Quanto ao perfil da população atendida pela escola é em sua
grande maioria de nível sócio-econômico de baixo a médio, portanto,
temos como meta oportunizar o crescimento cultural, ético, científico,
visando a construção do ser crítico, criativo e participativo.
Para isso, buscamos um ensino com qualidade voltado para o
desenvolvimento integral e harmonioso, contando com a participação
efetiva e responsável dos educadores e educandos além dos demais
envolvidos no processo, visando eficiência no trabalho pedagógico.
A realidade do cotidiano da escola, atualmente, passa por
problemas e conflitos dos quais fazem parte: o contexto social; a
rotatividade e a ausência dos professores e funcionários, por motivos
muitas vezes justos, porém que afetam o desenvolvimento e a qualidade
do trabalho; a falta de materiais pedagógicos atualizados, de multimídia e
recursos financeiros insuficientes; a biblioteca possui um acervo que
poderia ser ampliado e informatizado agilizando o processo de pesquisa; o
trabalho da Equipe Pedagógica muitas vezes não é desenvolvido
plenamente devido ao acúmulo de funções, fatores esses que interferem
diretamente no processo de ensino – aprendizagem.
Questões sociais desajustadas e problemas familiares
desestruturam e enfraquecem a harmonia necessária ao pleno
desenvolvimento do homem na sua totalidade. A partir desta situação
vivenciada, a escola esbarra em pontos relevantes dos quais muitas vezes
não consegue desvencilhar-se. Por este motivo, busca-se constantemente
uma parceria eficiente entre os diferentes segmentos da sociedade civil
organizada que possam contribuir na busca de solução aos problemas
diagnosticados, no contexto escolar.
Em relação aos alunos, alguns problemas que são detectados,
dizem respeito a questões sócio - econômicas, familiares, indisciplina,
desinteresse, falta de comprometimento e responsabilidade com o
conhecimento, porém são sempre, na medida do possível, trabalhados no
sentido de eliminá-los, superá-los ou pelo menos, minimizá-los.
Dentro deste contexto escolar, existem também problemas
internos que estão relacionados diretamente ao processo ensino –
aprendizagem. Estes desencadeiam vários transtornos que vão se
avolumando e infiltrando-se negativamente no trabalho cotidiano da
escola.
Todos esses fatores combinados, dentro da autonomia que a
escola dispõe, a organização do trabalho pedagógico é realizada visando
sempre a superação dos problemas detectados, gerenciando os conflitos
apresentados, buscando a melhoria da qualidade do processo ensino –
aprendizagem.
MARCO CONCEITUAL
Tendo em vista que um dos principais objetivos da Educação é
preparar o indivíduo para o exercício da cidadania e que, para tal, requer-
se uma compreensão global dos condicionantes sociais, a escola deve se
preocupar em desenvolver um trabalho educativo que conduza a saberes
não fragmentados, dissociados da realidade, buscando a integração de
novas tecnologias e metodologias de trabalho, contemplando conteúdos
curriculares abordando todos os campos do conhecimento científico,
artístico e filosófico.
O Projeto Político Pedagógico se fundamenta no esforço em
estabelecer uma linha orientadora da ação educativa conjunta, veiculando
as concepções políticas presentes no processo ensino-aprendizagem. O
projeto tem claro o modelo de sociedade que se quer construir, ou seja,
uma sociedade participativa, na qual o cidadão tenha consciência crítica
de seus direitos e deveres e se empenhe em conquistá-los. É esse cidadão
que queremos formar.
Tal projeto é o que dá direção ao processo educativo que
desenvolvemos, buscando através da interdisciplinaridade atingir os
objetivos propostos. Considerando-se, ainda, a necessidade de
democratização da escola pública para a melhoria da qualidade de ensino/
aprendizagem, destaca-se a importância da elaboração de um Projeto
Político Pedagógico comprometido com a Liberdade e a Democracia,
para a construção de uma sociedade mais justa e fraterna, com igualdade
de condições para acesso e permanência no processo educativo. Para
tanto contamos com a participação efetiva da sociedade civil organizada,
comunidade entorno, do corpo docente, discente e do Conselho Escolar,
constituindo assim, uma rede, com a finalidade de gerir um trabalho
eficiente de parceria.
Os princípios norteadores do Projeto Político Pedagógico estão
baseados na igualdade de acesso e permanência na escola, como
também, na igualdade de oportunidades possibilitando, quando
necessário, adequação curricular e metodológica no trabalho com as
diferenças. Mais que expansão quantitativa de ofertas, requer ampliação
no atendimento visando sempre a manutenção da qualidade.
Outro princípio norteador está embasado na qualidade no
processo ensino/aprendizagem, que não deve ser entendida como
privilégio de minorias econômicas e sociais. Em síntese, “qualidade
implica consciência crítica e capacidade de ação, saber e mudar”. (DEMO,
1994, p. 19).
Um princípio estabelecido pela Constituição vigente é a Gestão
Democrática que abrange as dimensões pedagógicas, administrativas e
financeiras. Ela implica principalmente no repensar a estrutura de poder
da escola, tendo em vista sua socialização. A socialização do poder
propicia a prática da participação coletiva, que atenua o individualismo; da
reciprocidade, que elimina a exploração; da solidariedade, que supera a
opressão; da autonomia, que anula a dependência de órgãos
intermediários que elaboram políticas das quais a escola é mera
executora.
A Liberdade é outro principio constitucional. O princípio da
liberdade está sempre associado à idéia de autonomia. A autonomia e a
liberdade fazem parte da própria natureza do ato pedagógico. A liberdade
é uma experiência de educadores e constrói-se na vivência coletiva,
interpessoal. Segundo RIOS (1982, p. 77), somos livres com os outros,
não, apesar dos outros. Por isso, a liberdade para aprender, ensinar,
pesquisar e divulgar o saber direcionado para uma intencionalidade
definida coletivamente.
A valorização dos trabalhadores em educação deve ser um
princípio central na busca da qualidade e do sucesso do processo
educativo. Através desta valorização há a melhoria na qualidade do ensino
e, conseqüentemente, o seu sucesso na tarefa de formar cidadãos críticos,
participativos, responsáveis. Este resgate da qualidade do ensino
relaciona-se diretamente com a formação inicial e continuada; condições
de trabalho envolvendo, inclusive, as relações interpessoais, além dos
recursos didáticos - pedagógicos, físicos e materiais; carreira e salário que
objetiva o aperfeiçoamento profissional contínuo e a valorização através
da remuneração digna e, por conseqüência, a melhoria do desempenho e
da qualidade dos serviços prestados à sociedade.
Estes princípios pressupõem alguns valores indispensáveis ao
processo educativo humanizador: RESPEITO, SOLIDARIEDADE E ÉTICA
PROFISSIONAL E SOCIAL.
Compreende-se a escola como um espaço social e humanizador,
portanto deve articular-se com o exercício da prática do diálogo, que por
sua vez exige a capacidade de saber ouvir. Ouvir é estar atento às
modificações da sociedade, do mundo, do homem. É este o compromisso
primordial da escola e da sociedade que deve estar embasado no respeito
e na solidariedade mútuos.
O vínculo afetivo dentro das escolas e famílias deve ser
compreendido e vivenciado como forma de expressão clara de alegria,
confiança e seriedade O respeito deve ser vivenciado mutuamente entre
professor/aluno, escola/família, pais/filhos e não apenas do professor para
com o aluno.O educando deve readquirir antigos hábitos a serem
estabelecidos entre eles, estas relações devem ser resgatadas e
respeitadas como um direito e um dever de toda sociedade. Através desta
relação de respeito ao outro e a si mesmo, desencadeia-se de forma clara
e natural responsabilidade individual e coletiva, na consciência da
importância de cumprir seus deveres de cidadão e usufruir
satisfatoriamente do pleno exercício de seus direitos.
A partir desta consciência coletiva, estabelecem-se atitudes e
posturas que demonstram a maturidade na construção da própria
identidade e prática social. O conhecimento do novo fundamentado em
uma atitude investigativa, crítica, com rigor científico e epistemológico
torna-se relevante e a aprendizagem acontece de maneira significativa.
Entende-se que educar é um ato político no sentido de despertar
no educando o compromisso ético com a sociedade em que vive. Ensinar
com liberdade e amor desenvolve integralmente o educando.
Este é o pensamento que fundamenta a ação social da escola,
educar para o amanhã, para “o aprender” verdadeiro. Um aprender que
permeia toda a história de vida do aluno: seu direito à voz e ao voto
consciente em condições de igualdade; fazer parte de uma realidade
social com justiça econômica, social e política; reconhecer e ser
reconhecido com e apesar das diferenças e diversidades culturais;
exercer plenamente o seu papel de cidadão crítico, autônomo, criativo,
ético, político e responsável com a transformação das desigualdades reais
em igualdade.
5.1. ORGANIZAÇÃO DAS TURMAS, CALENDÁRIO, HORA-ATIVIDADE,
HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA, CONTEÚDOS CONTEMPORÂNEOS
A organização das turmas tem como princípio básico buscar a
heterogeneidade, o equilíbrio e o respeito às diferenças, visando o
desenvolvimento satisfatório do educando, respeitando o limite de alunos
por turma.
O calendário é cumprido integralmente e é organizado segundo
as orientações recebidas anualmente da SEED com a aprovação do NRE.
Segundo a Lei nº 10.639, de 9 de Janeiro de 2003, torna-se
obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira nos
Estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio. O conteúdo
programático deverá incluir, em todo o currículo escolar, estudo da
História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura
negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando
a contribuição do povo negro nas áreas: sociais, econômicas e políticas
pertinentes à História do Brasil. O calendário escolar incluirá como marco
deste trabalho o dia 20 de Novembro como o “Dia Nacional da Consciência
Negra”.
Ainda sob a orientação da SEED serão trabalhados de forma
interdisciplinar, além da História e Cultura Afro-Brasileira, os conteúdos
contemporâneos relativos a: Educação Fiscal, Educação Indígena,
Educação do Campo, buscando inserir o educando socialmente através de
uma formação contextualizada.
Conforme a instrução nº 02/2004 – SEED que regulamenta a
distribuição das aulas nos Estabelecimentos de Ensino da Rede Estadual
de Educação Básica, estabelece normas para atribuição da hora-atividade
e pela Lei Estadual nº 13.807, de 30 de setembro de 2002, institui 20% de
hora-atividade. Assim:
•A hora-atividade é o tempo reservado ao professor em exercício de
docência, para estudos, avaliação, planejamento, atendimento a alunos,
pais entre outros assuntos de interesse da comunidade escolar.
•A organização da hora-atividade deverá favorecer o trabalho coletivo dos
professores, priorizando-se:
a) O coletivo de professores que atuam na mesma área do
conhecimento e/ou módulos, tendo em vista a construção do
processo de implementação das diretrizes curriculares para a rede
pública estadual de Educação Básica.
b) O coletivo dos professores que atuam na(s) mesma(s) turma(s),
séries(s), etapa(s) do ciclo ou ano(s) dos diferentes níveis e
modalidades de ensino.
c) A formação de grupos de professores para o planejamento e para o
desenvolvimento de ações colegiadas necessárias ao
enfrentamento de problemas específicos diagnosticados no interior
do estabelecimento.
d) A correção de atividades discentes, estudos e reflexões a respeito
de atividades que envolvam a elaboração e implementação de
projetos e ações que visem a melhoria da qualidade de ensino,
propostos por professores, direção, Equipe Pedagógica e/ou
NRE/SEED, bem como o atendimento de alunos, pais e outros
assuntos de interesse da comunidade escolar.
•A organização da hora-atividade deverá garantir, também, carga horária
que permita ao professor a realização de atividades pedagógicas
individuais inerentes ao exercício da docência.
•Cabe ao conjunto de professores, sob orientação e coordenação da
Equipe Pedagógica e ou Direção do Estabelecimento, planejar, executar e
avaliar as ações a serem desenvolvidas durante o cumprimento da hora-
atividade.
•Cabe à Equipe Pedagógica coordenar as atividades coletivas e
acompanhar as atividades individuais a serem desenvolvidas, durante o
cumprimento da hora-atividade, garantindo assim a formação continuada
dos profissionais da educação.
•Cabe à Direção do Estabelecimento sistematizar o quadro da distribuição
da hora-atividade, que deverá constar em edital, permitindo o seu
acompanhamento e informando à comunidade escolar da disponibilidade
de horário de atendimento do professor aos alunos e aos pais.
•É de responsabilidade do Diretor do Estabelecimento de ensino a
distribuição e a verificação do cumprimento da hora-atividade.
•Serão atribuídos 20% de hora-atividade sobre o total de horas-aula
assumidas pelo professor em efetiva regência de classe.
•Comprovada a impossibilidade de cumprimento da hora-atividade no
turno em que o professor ministra aulas, o Diretor deverá apresentar ao
NRE a justificativa e encaminhamento que será adotado pelo
Estabelecimento de Ensino, assegurando o efetivo acompanhamento da
Equipe Pedagógica no horário estabelecido para o cumprimento da hora-
atividade. O NRE, por sua vez, encaminhará justificativa com parecer para
a SEED.
REGIME ESCOLAR
O Colégio Estadual São Vicente de Paulo oferece três turnos:
manhã, tarde e noite. A duração das aulas é de 50 minutos cada, sendo
cinco aulas por dia, totalizando vinte e cinco aulas semanais, nos três
períodos.
No período da manhã o Estabelecimento oferece, o Curso de
Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª séries, iniciando a aulas às 7 horas e 25
minutos encerrando às 11 horas e 50 minutos. Ainda no período da
manhã funcionam as Salas de Apoio, de Recursos (5ª a 8ª séries) e de
Estágio (Formação de Docentes Integrado e Subseqüente).
No período da tarde, as aulas iniciam-se às 13 horas e encerram-
se às 17 horas e 30 minutos. São ofertados os cursos de Ensino
Fundamental com turmas de 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries; Ensino Médio com 1ª
série; Ensino Profissionalizante com o Curso de Formação de Docentes,
com formação de turmas nas modalidades: Integrado e Subseqüente e
Sala de Estágio, complementando a carga horária do referido curso na
modalidade Subseqüente do período noturno.
No período noturno as aulas iniciam-se às 18 horas e 45 minutos,
são oferecidos os Cursos: Ensino Médio com turmas de 1ª, 2ª e 3ª séries e
também o Ensino Profissionalizante com o Curso de Formação de
Docentes na modalidade Subseqüente.
Para os alunos de 5ª séries com defasagem de aprendizagem na
leitura, na escrita e no cálculo, é ofertado a Sala de Apoio, que funciona
duas vezes por semana, perfazendo oito horas semanais, sendo quatro
horas na disciplina de Português e quatro horas na Disciplina de
Matemática, conforme Resolução Nº 208/2004 e Instrução Conjunta Nº
04/04.
Para os alunos de 5ª à 8ª séries, com dificuldade de
aprendizagem, é oferecida a Sala de Recursos, que funciona todas as
manhãs com cronograma específico e com freqüência indicada para cada
aluno.
A forma de matrícula é efetuada de acordo com a Instrução
Normativa número 06/2004 – DIE, no sentido de prestar atendimento à
comunidade escolar de acordo com a metodologia indicada para o
município; ao fluxo entre os estabelecimentos de Ensino, ao
georeferenciamento para alunos novos e rematrícula para os já
matriculados. Os pais ou responsáveis deverão ter ciência, no ato da
matrícula, dos dispositivos regimentais do Estabelecimento e aceitar as
normas em vigor, assumindo o compromisso de cumpri-las integralmente.
São vários os recursos didáticos utilizados pelos professores para
o processo ensino - aprendizagem na escola. No Ensino Fundamental,
utilizam – se livros, mapas, recursos áudio - visuais e de multimídia entre
outros, em conformidade com a proposta curricular de cada disciplina.
Além desses, um dos pontos de referência utilizado pelos professores está
ligado ao livro oferecido pelo MEC, que faz parte do Programa Nacional do
Livro Didático, visando melhorar a qualidade da educação em todo país.
Este material (livro) deverá ser usado como ponto de apoio pelo período
de três anos, nas disciplinas de História, Geografia, Português, Matemática
e Ciências. Os pais, ao receberem o livro no início do ano, assinam um
termo de responsabilidade, pelo qual os mesmos se comprometem a zelar
pelo material, assim como, a devolvê-lo em boas condições de uso.
No Ensino Médio, o programa acima citado oferta, atualmente,
livros nas disciplinas de Português e Matemática. Além deste material o
docente conta com o apoio de um livro didático público, elaborado e
cedido pelo Governo do Paraná, que contempla todas as disciplinas. Ao
final de cada ano letivo o aluno tem o compromisso de devolver o livro
ofertado pelo MEC, para que o mesmo seja reutilizado nos anos seguintes
sendo que, ao receberem o livro no início do ano, assinam um termo de
responsabilidade, pelo qual os mesmos se comprometem a zelar pelo
material, assim como, a devolvê-lo em boas condições de uso.
O Colégio tem uma preocupação social muito forte no sentido de
realizar efetivamente a inclusão social, destinada à valorização e ao
respeito pelo ser humano. Esta visão pretende dar condições às crianças e
aos adolescentes de enriquecimento pessoal, social e intelectual,
permitindo, enfim, o desenvolvimento de suas potencialidades,
preparando-os para o pleno exercício da cidadania. Esta preocupação com
a inclusão (necessidades especiais, indígenas, afro -descendentes,
imigrantes,...) não depende somente da escola, mas também, de ações da
família e da comunidade onde esses alunos estão inseridos. Portanto, é de
responsabilidade de todos (família, escola, comunidade, estado) a
preocupação e a efetivação da verdadeira inclusão social.
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
A avaliação institucional deve ser construída coletivamente para
detectar possíveis falhas ou melhorias a serem feitas no Estabelecimento
de Ensino. Esta avaliação deve ser embasada nos três âmbitos que
compõem o Sistema Educacional: a Escola, a SEED e o Núcleo Regional.
Todos os dados analisados serão adaptados à realidade escolar
redefinindo as ações, etapas, metas, com o objetivo de aprimorar o
desenvolvimento escolar. Assuntos analisados:
•A manutenção do espaço físico do Colégio é boa, com os reparos
feitos dentro das possibilidades administrativas e financeiras;
•Banheiros masculinos e femininos: insuficientes e necessitando
de reparos mediante liberação da SEED/FUNDEPAR;
• Fundo Rotativo ainda insuficiente para suprir satisfatoriamente
as necessidades da Instituição;
•Acervo Bibliográfico: faltam livros de capacitação para o curso
profissionalizante
•Em relação à merenda escolar, embora seja de boa qualidade,
poderia ser uma alimentação mais saudável, pois alguns produtos
ainda são muito artificiais.
•Acesso aos portadores de deficiência: inexistente
•Educação inclusiva: falta capacitação
•Demanda de funcionários/ professores: com o plano de carreira
aprovado, tende a normalizar.
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação terá como objetivo verificar o crescimento do
educando e deve ser entendida como um dos aspectos do ensino, através
do qual o professor interpreta os resultados do ensino/aprendizagem, ou
seja, de seu próprio trabalho. Tem como finalidade acompanhar,
diagnosticar, reavaliar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos
alunos, seus resultados, atribuindo-lhes valor.
O diagnóstico permeará o trabalho fazendo com que haja reflexão
e crítica sobre o processo de ensino/aprendizagem não só no
desenvolvimento dos educandos, mas, principalmente para verificar o
desenvolvimento global da ação pedagógica.
♣ 1A avaliação deve dar condições ao professor para tomar
decisões quanto ao aperfeiçoamento das situações de
aprendizagem.
♣ 2A avaliação deve proporcionar dados que permitam ao
Estabelecimento de Ensino promover a reformulação do currículo
com adequação dos conteúdos e método de ensino.
♣ 3A avaliação deve possibilitar alternativas para o Planejamento
e o Sistema de Ensino como um todo.
A verificação do rendimento escolar observará os seguintes
critérios:
•Avaliação contínua e cumulativa ao desempenho do aluno, com
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos
resultados ao longo do período de recuperação;
•Obrigatoriedade de estudos de recuperação de cada conteúdo, paralelo
ao período letivo, para os casos de rendimento escolar insuficiente;
•Os critérios de avaliação deste Estabelecimento de Ensino, estão sujeitos
à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e Deliberação n° 007/99;
•Os critérios de avaliação do aproveitamento escolar serão elaborados em
consonância com a organização curricular do Estabelecimento;
•A avaliação do aproveitamento escolar deverá incidir sobre o
desempenho do aluno em diferentes situações de aprendizagem;
•A avaliação utilizará técnicas, metodologias e instrumentos diversificados;
•A avaliação deve ser aplicada em todos os componentes curriculares,
independentes do tratamento metodológico;
•A avaliação deve utilizar procedimentos que assegurem a comprovação
com os parâmetros indicados pelos conteúdos de ensino, respeitando –se
as diferenças;
•Na avaliação do aproveitamento escolar, deverão preponderar os
aspectos qualitativos da aprendizagem, considerada a
interdisciplinaridade e multidisciplinaridade entre os conteúdos. Dar-se-á
maior relevância à atividade crítica, à capacidade de elaboração e síntese
pessoal, sobre a memorização.
•Para que a avaliação cumpra sua finalidade educativa, deverá ser
contínua, cumulativa e permanente;
a) A avaliação deverá obedecer à ordem e à seqüência do ensino/
aprendizagem, seguindo à orientação do currículo.
b) Na avaliação deverão ser considerados os resultados obtidos com
as atividades realizadas durante o período letivo, num processo
contínuo. O resultado final, de cada período, deverá expressar a
totalidade do aproveitamento escolar, em sua melhor forma.
•Caberá ao Conselho de Classe o acompanhamento do processo de
avaliação do período/série, devendo debater e analisar todos os dados
intervenientes no processo ensino/aprendizagem;
a) O órgão será composto, obrigatoriamente pelos Professores, pelo
Diretor, pela Equipe Pedagógica e pelos representantes de
turma.
b) A individualidade do aluno e o seu domínio dos conteúdos
necessários deverão ser assegurados nas decisões sobre o
Processo de Avaliação.
•A avaliação do Ensino de Educação Física, Arte e Língua Estrangeira
Moderna, deverá adotar metodologias inerentes às disciplinas, visando o
desenvolvimento formativo e cultural do aluno. Recomenda-se que na
avaliação do aproveitamento não haja reprovação exclusivamente nessas
disciplinas. A aprendizagem deverá levar em consideração a capacidade
individual, o desempenho do aluno e sua participação nas atividades
realizadas.
•A Disciplina de Ensino Religioso sendo facultativa para o aluno deve ser
avaliada, porém não constituir objeto de reprovação;
•A somatória da avaliação será efetuada em períodos bimestrais, seguindo
as datas previstas em Calendário Escolar adotado por este
Estabelecimento.
•Caberá ao Conselho de Classe e ao Conselho Escolar o acompanhamento
do processo de avaliação do período/série a que o educando pertence.
•Como instrumentos e técnicas da avaliação serão utilizados testes ou
provas de aproveitamento, questionamentos orais e escritos, tarefas
específicas, elaboração de relatórios, exposição oral, trabalhos de criação,
observação que poderão ser espontâneos ou dirigidos, experimentação
prática entre outros.
•É vedada a avaliação em que os alunos são submetidos a uma só
oportunidade de aferição do aproveitamento escolar.
•A avaliação se traduzirá num trabalho cooperativo entre a Direção,
Equipe Pedagógica, Coordenação de Áreas Docentes, todos integrados na
diagnose dos problemas que interferem no processo
ensino/aprendizagem, buscando orientações adequadas.
•Na avaliação do aproveitamento escolar deverão prevalecer os aspectos
qualitativos, nos diferentes níveis da aprendizagem. Observar que entre os
resultados obtidos durante o período letivo e os da recuperação paralela,
prevalecerão sempre os melhores resultados.
•A sistemática da avaliação do desempenho do aluno e de seu Rendimento
Escolar será Contínua e Cumulativa, com prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos, de acordo com o currículo e objetivos
propostos pelo Colégio Estadual São Vicente de Paulo – Ensino
Fundamental, Médio e Normal.
•Os resultados das avaliações serão expressos em notas de 0,0 (zero
vírgula zero) à 10,0 (dez vírgula zero) e a comunicação dos resultados aos
alunos será feita através de boletins informativos e contatos diretos.
•A nota do bimestre será resultante da somatória dos valores atribuídos
em cada instrumento de avaliação, sendo valores cumulativos em
aferições diferenciadas, na seqüência e ordenação de conteúdos.
•A avaliação deverá ser registrada em documentos próprios a fim de ser
assegurada a regularidade da vida escolar do aluno.
PROCESSOS DE AVALIÇÃO, CLASSIFICAÇÃO E PROMOÇÃO
A recuperação é um dos aspectos da aprendizagem no seu
desenvolvimento contínuo, pelo qual o aluno que possui aproveitamento
insuficiente, dispõe de alternativas que lhe possibilitem novas
oportunidades na apreensão dos conteúdos não assimilados.
A recuperação de estudos será paralela aos conteúdos no
período letivo, constituindo-se num conjunto integrado ao processo de
ensino/aprendizagem. Deve, portanto, desenvolver estudos paralelos de
recuperação propondo aos alunos desafios e atividades diferenciadas
complementares, articuladas aos conteúdos trabalhados anteriormente.
A recuperação paralela deverá, ainda, propor experiências
educativas que consistem em atividades planejadas, ajustadas às
necessidades dos alunos e articuladas ao processo cotidiano de
ensino/aprendizagem, visando mediar, provocar e promover o avanço em
termos de conhecimento.
Os resultados da recuperação devem incorporar-se ao processo
avaliativo como mais um componente do aproveitamento escolar,
possibilitando ao aluno uma busca constante do aperfeiçoamento.
A promoção é o resultado da avaliação do aproveitamento
escolar do aluno, expresso em forma de notas e apuração da assiduidade.
A avaliação final deverá considerar, para efeito de promoção,
todos os resultados obtidos, incluídos os estudos paralelos durante o
período letivo, a freqüência que corresponde a 75% (setenta e cinco por
cento) das 800 (oitocentas) horas anuais.
O aluno será considerado aprovado se apresentar freqüência
igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) do total da carga
horária do período letivo e a média anual igual ou superior a 6,0 (seis
vírgula zero), resultante da média aritmética dos bimestres, nas
respectivas disciplinas, como segue:
MA = (1° B + 2° B + 3° B + 4° B) : 4 = 6,0
Quando o aluno apresentar freqüência suficiente (75%) e a média
mínima anual insuficiente, ou seja menor que 6,0, incluídos os estudos de
recuperação paralela no decorrer de todo o período letivo, o mesmo será
submetido à análise do Conselho de Classe, que definirá pela sua
aprovação ou não.
A avaliação dos alunos deste Estabelecimento também acontece
em outros níveis: através do SAEB (Sistema de Avaliação da Educação
Básica) para as oitavas séries do Ensino Fundamental e para as terceiras
séries do Ensino Médio, as quais realizam também o ENEM (Exame
Nacional do Ensino Médio). Os alunos do Ensino Médio, incentivados pelo
Colégio, participam, voluntariamente, do PSS (Processo Seletivo
Simplificado) na UEPG (Universidade Estadual de Ponta Grossa), na qual o
estabelecimento está cadastrado.
MARCO OPERACIONAL
A EQUIPE DE DIREÇÃO
À Equipe de Direção cabe a gestão dos serviços escolares, no
sentido de garantir o alcance dos objetivos educacionais do
estabelecimento de ensino, definidos no Projeto Pedagógico. A Equipe de
Direção é composta pelo Diretor e Diretor-Auxiliar, designado por ato
próprio da Secretaria de Estado da Educação.
Compete ao Diretor:
•Submeter o Plano Anual de trabalho à aprovação do Conselho Escolar.
•Convocar e presidir as reuniões do Conselho Escolar, tendo direito a voto,
somente nos casos de empate nas decisões ocorridas em assembléia.
•Elaborar os planos de aplicação financeira, a respectiva prestação de
contas e submeter à apreciação e aprovação do Conselho Escolar.
•Elaborar e submeter à aprovação do Conselho Escolar às normas e
orientações gerais emanadas da Secretaria de Estado da Educação.
•Elaborar e encaminhar à Secretaria de Estado da Educação as propostas
de modificações, aprovadas pelo Conselho Escolar.
•Submeter o Calendário Escolar à aprovação do Conselho Escolar.
•Instituir grupos de trabalho ou comissões encarregados de estudar e
propor alternativas de solução, para atender aos problemas de natureza
pedagógica, administrativa e situações emergenciais.
•Propor à Secretaria de Estado da Educação, após aprovação do Conselho
Escolar, alterações na oferta de serviços de ensino prestados pela escola
extinguindo ou abrindo cursos, ampliando ou reduzindo o número de
turnos e turmas e a composição das classes.
•Propor à Secretaria de Estado da Educação, após aprovação do Conselho
Escolar, a implantação de experiências pedagógicas ou de inovações de
gestão administrativa.
•Coordenar a implementação das diretrizes emanadas da Secretaria de
Estado da Educação.
•Aplicar normas, procedimentos e medidas administrativas baixadas pela
Secretaria de Estado da Educação.
•Analisar e aprovar o regulamento da Biblioteca Escolar, e encaminhar ao
Conselho Escolar para aprovação.
•Manter o fluxo de informações entre o Estabelecimento de Ensino e os
órgãos da Administração Estadual de Ensino.
•Cumprir e fazer cumprir a legislação em vigor, comunicando ao Conselho
Escolar e aos órgãos da administração por meio de: reuniões, encontros,
grupos de estudo e outros eventos.
•Exercer as demais atribuições decorrentes no Regimento Interno e no que
concerne à especificidade de sua função.
•Identificar interesses, necessidades e recursos da Clientela Escolar.
•Manter o entrosamento entre Alunos, Pais, Professores e Funcionários do
Estabelecimento, buscando preservar o respeito mútuo, assim como, bom
ambiente de trabalho.
Compete ao Diretor-Auxiliar:
•Substituir o Diretor quando do seu afastamento, sob qualquer título.
•Assessorar o Diretor no cumprimento de suas funções específicas.
•Comunicar ao Diretor tudo aquilo que venha colaborar para a harmonia
no espaço administrativo e pedagógico do Colégio.
•Estabelecer elo de comunicação entre Direção, Equipe Pedagógica e
demais setores do Colégio.
•Motivar a implantação e o desenvolvimento de Projetos que contribuam
na formação de cidadãos mais críticos e conscientes de seus direitos e
deveres na sociedade.
EQUIPE PEDAGÓGICA
A Equipe Pedagógica é o órgão responsável pela coordenação,
implantação e implementação, no Estabelecimento de Ensino, das
Diretrizes Pedagógicas emanadas da Secretaria de Estado da Educação.
Compete à Equipe Pedagógica:
•Subsidiar a Direção com critérios para a definição do Calendário Escolar,
organização das classes, do horário semanal e distribuição de aulas.
• Elaborar com o corpo docente o currículo pleno do Estabelecimento de
Ensino, em consonância com as diretrizes pedagógicas da Secretaria de
Estado da Educação.
•Assessorar e avaliar a implementação dos programas de ensino e dos
projetos pedagógicos desenvolvidos no Estabelecimento de Ensino.
•Elaborar o regulamento da Biblioteca Escolar, juntamente com seu
responsável.
•Orientar o funcionamento da Biblioteca Escolar, valorizando seu
ambiente pedagógico.
•Acompanhar o processo de ensino, atuando junto aos professores, alunos
e pais, no sentido de analisar os resultados da aprendizagem buscando o
avanço em termos de conhecimento.
•Subsidiar o Diretor e o Conselho Escolar com dados e informações,
relativas aos serviços de ensino prestados pelo estabelecimento e o
rendimento do trabalho escolar.
•Promover e coordenar reuniões sistemáticas de estudo e trabalho para o
aperfeiçoamento constante de todo o pessoal envolvido no trabalho
pedagógico.
•Orientar o Corpo Docente nas atividades proporcionadas aos alunos com
necessidades especiais, com rendimento insatisfatório e outras situações
que possam ocorrer no espaço escolar.
•Analisar e emitir parecer sobre adaptação de estudos, em casos de
recebimento de transferências, de acordo com a nova legislação vigente.
•Propor à Direção a implementação de projetos de enriquecimento
curricular a serem desenvolvidos pelo Estabelecimento e supervisioná-los
se aprovados.
•Coordenar o processo de seleção dos livros didáticos, adotados pelo
Estabelecimento, obedecendo às diretrizes e aos critérios estabelecidos
pela Secretaria de Estado da Educação.
•Instituir uma sistemática permanente de avaliação do Plano Anual do
Estabelecimento de Ensino, a partir do acompanhamento de egressos, de
consultas e levantamento junto à comunidade.
•Participar, sempre que convocado de cursos, seminários, reuniões,
encontros, grupos de estudos e outros eventos.
•Exercer as demais atribuições no que concerne à especificidade da
função.
O CORPO DOCENTE
Os docentes incumbir-se-ão de:
•Participar da elaboração da proposta pedagógica do Estabelecimento de
Ensino.
•Elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino.
•Zelar pela aprendizagem dos alunos.
•Acompanhar o trabalho dos docentes nos dias letivos e horas-aula
estabelecidas, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao
planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional.
•Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade.
Compete ao Corpo Docente:
• Elaborar com a Equipe Pedagógica, o currículo pleno do Estabelecimento
de Ensino, em consonância com as diretrizes pedagógicas da Secretaria de
Estado da Educação.
•Escolher juntamente com a Equipe Pedagógica os livros e materiais
didáticos comprometidos com a política educacional da Secretaria de
Estado da Educação.
•Desenvolver as atividades de sala de aula, tendo em vista a apreensão do
conhecimento pelo aluno.
•Conceber o processo de avaliação, como meio de apropriação ativa e
crítica do conhecimento filosófico-científico.
•Promover e participar de reuniões de estudo, encontros, seminários e
outros eventos, tendo em vista o seu constante aperfeiçoamento
profissional.
•Assegurar que, no âmbito escolar, não ocorra tratamento discriminatório
de cor, raça, sexo, religião e classe social.
•Buscar processos de ensino/aprendizagem resguardando sempre o
respeito humano ao aluno.
•Manter e promover relacionamento cooperativo de trabalho, com colegas,
alunos, pais e com outros segmentos da comunidade.
•Elaborar planos de ação envolvendo os alunos, que obtiverem resultados
de aprendizagem abaixo dos desejados.
•Participar de encontros coletivos de avaliação do próprio trabalho e da
escola visando o melhor rendimento do processo ensino/aprendizagem.
•Zelar pela defesa dos profissionais e pela dignidade da classe.
•Zelar pela disciplina geral do Estabelecimento.
•Ser assíduo, pontual e manter conduta adequada à sua profissão.
•Fazer valer tratamento e respeito compatíveis com a sua profissão.
•Conhecer, cumprir e fazer cumprir as normas estabelecidas pelo Colégio.
•Apresentar projetos inovadores para a Direção e Equipe Pedagógica, com
diferentes metodologias de atividades para os alunos.
•Guardar sigilo sobre assuntos da escola.
•Manter atualizados os registros escolares (livros de chamada) com
anotações referentes à freqüência dos alunos, conteúdos desenvolvidos,
resultados de avaliação e outros, encerrando-os convenientemente para
entregá-los a Equipe Pedagógica ou Direção do Colégio dentro do prazo
fixado.
•Cooperar no desenvolvimento de atividades que visam à melhoria do
processo educativo e à integração da escola /família/ comunidade.
•Elaborar o planejamento de acordo com as diretrizes curriculares e
legislação vigente dentro das modalidades de Ensino Fundamental, Médio
e Profissionalizante no prazo estipulado pela Equipe Pedagógica no início
do período letivo.
Os casos omissos serão encaminhados para Direção, Conselho
Escolar e Núcleo Regional de Educação, constando em livro ata.
É vedado ao professor:
•Entrar com atraso em classe, dela sair antes do término da aula ou
utilizar o tempo da aula para correção de provas ou outras atividades.
•Abandonar sua turma sob qualquer hipótese, durante a aula.
•Fumar nas dependências do Colégio.
• É vedado a aplicar penalidades ao educando, exceto as de advertência
verbal em sala de aula ou nas dependências da escola quando se fizer
necessário no cumprimento das normas vigentes.
•Usar notas, faltas ou avaliação como fator punitivo.
•Considerar a matéria dada, inclusive no final do período letivo, cancelar
aula ou deixar de proceder à correção da tarefa, sob alegação de
indisciplina dos alunos.
•Usar termos inadequados, gírias, linguagem agressiva ao chamar atenção
do aluno, histórias ou piadas com fundo ofensivo à moral e aos bons
costumes, como também permitir vaias e apelidos em sala de aula.
BIBLIOTECA
A Biblioteca constitui-se em espaço pedagógico cujo acervo,
permanentemente atualizado, pelo Colégio (aquisição pela Associação de
Pais, Mestres e Funcionários) e pelo Estado (FUNDEPAR/Fundo Rotativo e
Programa Biblioteca do Aluno e do Professor) e Federal (Programa Dinheiro
Direto na Escola), está à disposição de toda Comunidade Escolar.
O Acervo Bibliográfico conta ainda com a colaboração em forma
de doações da comunidade escolar e da sociedade civil organizada.
Ressalta-se que esse acervo bibliográfico foi recentemente
realimentado pela Secretaria de Estado da Educação com repasse de
importantes títulos, enriquecendo a possibilidade de aprimorar o
conhecimento e a formação integral do ser humano.
A Biblioteca funciona sob a responsabilidade de um profissional
qualificado de acordo com a legislação em vigor, e/ou um funcionário
disponível no estabelecimento com conhecimentos específicos à função,
adquiridos através de treinamento com pessoal qualificado.
A Biblioteca possui regulamento próprio, onde estão explicitados
sua organização, funcionamento e atribuições dos responsáveis.
O regulamento da Biblioteca é elaborado pelos responsáveis, sob
orientação da Equipe Pedagógica, com aprovação da Direção e do
Conselho Escolar.
A EQUIPE ADMINISTRATIVA
A Equipe Administrativa serve de suporte ao funcionamento de
todos os setores do Estabelecimento de Ensino, proporcionando condições
para que os mesmos cumpram suas reais funções. A Equipe
Administrativa é composta por Secretaria, Assistente Administrativo e
Serviços Gerais.
SECRETARIA
A Secretaria é o setor que tem a seu encargo todo o serviço de
escrituração escolar e correspondência do Estabelecimento.
Os serviços da Secretaria são coordenados e supervisionados
pela Direção, ficando a ela subordinados.
Compete ao Secretário:
•Cumprir e fazer cumprir as determinações dos seus superiores
hierárquicos;
•Distribuir as tarefas decorrentes dos encargos da secretaria aos seus
auxiliares;
•Redigir a correspondência que lhe for confiada;
•Organizar e manter em dia a coletânea de leis, regulamentos, diretrizes,
ordens de serviço, circulares, resoluções e demais documentos;
•Rever todo o expediente a ser submetido a despacho do Diretor;
•Elaborar relatórios e processos a serem encaminhados a autoridades
competentes;
•Apresentar ao Diretor, em tempo hábil, todos os documentos que devam
ser assinados;
•Organizar e manter em dia o protocolo, o arquivo escolar e o registro de
assentamentos dos alunos de forma a permitir, em qualquer época, a
verificação:
a) Da identidade e da regularidade da vida escolar do aluno;
b) Da autenticidade dos documentos escolares;
•Coordenar e supervisionar as atividades administrativas referentes à
matrícula, transferência, adaptação e conclusão do curso;
•Zelar pelo uso adequado e conservação dos bens materiais distribuídos à
Secretaria;
•Comunicar à Direção toda irregularidade que venha ocorrer na secretaria;
•Estar atento à rotina da documentação escolar no geral.
A escala de trabalho dos funcionários será estabelecida de forma
que o expediente da Secretaria conte sempre com a presença de um
responsável, independente da duração do ano letivo, em todos os turnos
de funcionamento do Estabelecimento.
ASSISTENTE ADMINISTRATIVO
São atribuições básicas do cargo Assistente Administrativo:
•Elaborar, redigir, revisar, encaminhar e digitar cartas, ofícios, circulares,
instruções, memorandos e outros documentos relativos à função;
•Coletar dados diversos, consultando pessoas, documentos, publicações
oficiais, arquivos e fichários, e efetuar cálculos para obter as informações
necessárias ao cumprimento da rotina administrativa;
•Efetuar registros, preenchendo fichas, formulários e outros, a fim de
atender às necessidades do setor;
•Atender às pessoas, pais, alunos, e chamados telefônicos, anotando ou
enviando recados para obter ou fornecer informações;
•Efetuar cálculos simples e conferências numéricas;
•Organizar e/ou atualizar arquivos, fichários e outros, classificando
documentos por matéria, ordem alfabética ou outro sistema, para
possibilitar controle dos mesmos.
AUXILIAR DE SERVIÇOS GERAIS
O Auxiliar de Serviços Gerais tem a seu encargo o serviço de
manutenção, preservação, segurança e merenda escolar do
Estabelecimento de Ensino, sendo coordenado e supervisionado pela
Direção, ficando a ela subordinado.
Compõem este setor: Serviços Gerais e Merendeiras, previstos
em ato específico na Secretaria de Estado da Educação.
Compete ao Auxiliar de Serviços Gerais:
•Efetuar a limpeza e manter em ordem as instalações escolares;
•Efetuar outras tarefas correlatas à sua função.
Compete à Merendeira:
•Preparar e servir a merenda escolar controlando-a quantitativamente e
qualitativamente;
•Informar ao Diretor do Estabelecimento de Ensino quando houver
necessidade de reposição algum produto indispensável ao preparo da
merenda escolar;
•Manter o local de preparação da merenda escolar em boas condições de
higiene e trabalho;
•Efetuar outras tarefas correlatas à sua função.
PLANO DE AÇÃO DO COLÉGIO
As ações desenvolvidas durante todo o ano letivo estão voltadas,
principalmente, ao despertar da conscientização coletiva a respeito de
assuntos de extrema relevância ao ambiente escolar tais como:
•preocupação com o meio ambiente e sua responsabilidade social;
• a importância da cidadania e da ética na formação integral do educando;
• a valorização da qualidade do ensino e suas aplicações práticas, o
desenvolvimento e o despertar de atividades artísticas, como forma de
valorização humana e social;
• informação como fonte de pesquisa e conhecimento; respeito às
diferenças, tanto sociais, quanto cognitivas e pessoais; resgate aos valores
morais e éticos no contexto escolar e interpessoal;
• busca da excelência na educação primando pelo trabalho em equipe e a
força da união no desenvolvimento satisfatório da aprendizagem.
Neste contexto, a Sala de Recursos e a sala de apoio são
estratégias pedagógicas especializadas. A Sala de Recursos oportuniza aos
alunos de 5ª a 8ª séries, em contra-turno a classe regular, com professor
especializado e/ou habilitado em educação especial, individualmente ou
em pequenos grupos, com cronograma de atendimento visando o
desenvolvimento integral dos alunos que apresentam dificuldades no
processo ensino/aprendizagem com utilização de programações
específicas, métodos, recursos didáticos diferenciados, atividades
diversificadas e extracurriculares.
A Sala de Apoio oferecida pela Secretaria de Estado da Educação
foi instituída, no Colégio, buscando oportunizar aos alunos com defasagem
nas disciplinas de Português e Matemática, recursos metodológicos e
didáticos diferenciados que lhes possibilitem suprir as lacunas no processo
de ensino.
Agenda 21, instituída nos Estabelecimentos de Ensino do país,
prevê iniciativas e ações voltadas para a melhoria da qualidade de vida de
toda a população. Nesse contexto, não deve ser entendida apenas como
uma simples listagem de problemas que a Prefeitura ou o Estado devam
responder. A participação de todos os setores sociais é condição
indispensável para a sua construção e as soluções devem ser buscadas
sempre de forma criativa. A Agenda 21 Escolar é a proposta que resulta
das Agendas 21 Global, Brasileira, Estadual e Local cujo ensino formal, a
consciência pública e o treinamento devem ser reconhecidos como um
processo pelo qual os seres humanos e a sociedade possam desenvolver
plenamente suas potencialidades.
Portanto, o processo de elaboração da Agenda 21 está dentro do
âmbito de atuação direta e indireta da escola, uma vez que um dos
objetivos é a identificação de problemas que afetam a qualidade de vida
dos alunos e do seu entorno, para que, juntamente escola e comunidade
busquem solucioná-los a partir de discussões que favoreçam a difusão de
saberes. Os conteúdos da Agenda 21 serão trabalhados de uma maneira
interdisciplinar, para que seus objetivos sejam alcançados de uma forma
mais efetiva.
O Colégio Estadual São Vicente de Paulo entendendo a
relevância da Agenda 21 Escolar insere-a no Projeto Político Pedagógico,
sendo que cada disciplina abordará temas específicos à Agenda em seus
conteúdos. Os conteúdos da Agenda 21 serão trabalhados de uma
maneira interdisciplinar, para que objetivos sejam efetivamente
alcançados.
Como forma de conscientização e informação foram feitas várias
palestras sobre assuntos importantes:
•Prevenção da Excepcionalidade – Equipe da APAE
•Os direitos e os deveres da criança e do adolescente (Estatuto da Criança
e do Adolescente) – Equipe do Conselho Tutelar e Secretaria da Criança e
do Adolescente.
•Qualidade de vida através da alimentação saudável – Nutricionista
•O bom uso da voz e seus cuidados – Fonoaudióloga
•Gramática e produção de textos – Estagiário da Unicentro
Segundo a Lei Estadual nº 357, de 19 de março de 2004, foi
intitulada a 1ª Semana da Primavera como Semana da Paz, numa forma
de incentivo às atividades voltadas a este tema o Colégio promove a
produção de: textos, cartazes ilustrativos, murais artísticos, desenhos e
atividades culturais e artísticas, Árvore da Paz com mensagens positivas e
motivação com ênfase à Paz na escola, na família, no País e dentro de
cada um.
Como a escola de hoje deve proporcionar ao educando não só a
construção do conhecimento, mas a possibilidade de analisar criticamente
para interagir e transformar o mundo que o cerca, faz-se necessário dar
ao aluno formação e informação para atuar como cidadão.
Neste contexto, a Educação Fiscal considerada como uma
temática social contemporânea será abordada de forma interdisciplinar,
buscando despertar nos educandos e na comunidade escolar a
consciência a respeito dos princípios que devem nortear a construção de
um sistema tributário justo e harmônico como instrumento de distribuição
de renda, bem como a correta aplicação dos recursos públicos, enquanto
requisitos indispensáveis à plena formação da cidadania.
Apesar do Colégio estar situado na zona urbana, recebe alunos
oriundos de várias localidades do município, muitos deles do campo, e que
representam uma parcela educandos a serem trabalhados de forma
diferenciada, valorizando os aspectos sócio-culturais do meio em que
estão inseridos.
O mesmo trabalho será priorizado em relação aos alunos
oriundos das populações indígenas uma vez que muitos aspectos culturais
destes povos já fazem parte do nosso cotidiano, pois estão inseridos no
nosso vocabulário, culinária, vestuário,adornos.
Os alunos do Curso de Formação de Docentes e os dos Ensinos
Fundamental e Médio apresentam uma parcela significativa neste
Estabelecimento na representatividade em eventos sociais e culturais
importantes:
•I – Mostra Iratiense de Teatro Amador
•FIEL (Feira Iratiense Estudantil do Livro)
•FERA (Festival de Arte na Rede Estudantil)
•Projeto Com Ciência
•Ação Global
•II – Olimpíada Brasileira de Matemática
•Fórum Municipal Vida e Cidadania
•JOCOP’S (Jogos Colegiais do Paraná)
•Campanhas de Vacinação
•Conferência Meio Ambiente
A formação continuada dos trabalhadores em educação deste
estabelecimento acontece através de simpósios, grupos de estudos,
cursos de capacitação oferecidos pela Secretaria de Estado da Educação
como instrumento indispensável ao pleno e satisfatório exercício
profissional.
Além desta capacitação o Estabelecimento proporciona
alternadamente a Comunidade Escolar, envolvendo professores,
funcionários e pais, reuniões, palestras entre outras atividades buscando
complementar de forma interativa a formação continuada. Este trabalho
conta, em sua maioria, com o apoio de profissionais em áreas
especializadas: saúde, educação, justiça...
De acordo com a Lei 6494/77 e Decreto 87497, o estudante do
Ensino Médio, a Instituição de Ensino e a Unidade de Condescendente do
Estágio celebram um Acordo de Cooperação que tem por objetivo
formalizar as condições básicas para a realização de Estágio pelo
estudante.
A Instituição de Ensino deverá cumprir as responsabilidades
fixadas na cláusula 4ª do Termo de Convênio e observar o disposto no
parágrafo 2, artigo 1º da Lei acima citada.
Os alunos do Ensino Médio em estágio remunerado serão
acompanhados através de Fichas de Avaliação semestral enviadas pelas
empresas em que estão atuando.
O grande desafio é conscientizar-se de que a responsabilidade
social não é modismo e nem de poucos, mas de todos e exige uma
mudança de paradigmas culturais.
CONSELHO DE CLASSE
O Conselho de Classe é um órgão consultivo e deliberativo em
assunto didático-pedagógico, com atuação restrita a cada classe do
Estabelecimento de Ensino, tendo por objetivo avaliar o processo ensino-
aprendizagem na relação professor/aluno e os procedimentos adequados a
cada aluno.
O Conselho de Classe tem por finalidade:
•Estudar e interpretar os dados da aprendizagem na sua relação com o
trabalho do professor, na direção do processo ensino-aprendizagem,
proposto pelo plano curricular.
•Acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos alunos.
•Analisar os resultados da aprendizagem na relação com o desempenho da
turma, com a organização dos conteúdos e o encaminhamento
metodológico.
•Utilizar procedimentos que assegurem a comparação com parâmetros
indicados pelos conteúdos necessários de ensino evitando a comparação
dos alunos entre si.
O Conselho de Classe é constituído pelo Diretor, pela Equipe
Pedagógica, por todos os professores que atuam na mesma classe e
representantes de turma. Acontecerá a cada bimestre, em datas previstas
em Calendário Escolar.
São atribuições do Conselho de Classe:
•Emitir parecer sobre assuntos referentes ao processo de
ensino/aprendizagem.
•Analisar as informações sobre os conteúdos curriculares,
encaminhamento metodológico que aferem o rendimento escolar.
O Colégio realiza no início do ano letivo a eleição dos líderes de
turma e escolha do professor regente responsável.
São deveres dos professores representantes de turma:
•Lembrar o objetivo geral da escola e do respeito ao Regimento
Escolar.
•Orientar e incentivar os educandos a valorizar o ato de votar num
monitor da sala.
•Responsabilizar-se pelas atitudes dos alunos e anotá-las, repassando a
Equipe Pedagógica.
•Resolver possíveis ocorrências com os alunos de sua regência.
•Motivar e incentivar os alunos a participar das atividades no âmbito
escolar.
•Colaborar, incentivar e orientar os alunos para as tarefas extra-classe:
concursos, gincanas, semana literária, esportes, festa junina, Dia das
Mães, Pais, teatros,...
•Encaminhar irregularidades à Equipe Pedagógica e, posteriormente, à
Direção.
•Confeccionar mensagens, com seus colegas para ofertá-las aos alunos.
São deveres dos alunos representantes de sala:
•Acolher os professores das matérias.
•Zelar por todos os objetos da sala de aula: limpeza, apagar as luzes
(recreio e Educação Física), entregar os objetos encontrados para a
Equipe Pedagógica, ou para o responsável pelos achados e perdidos.
•Informar ao professor representante sobre possíveis transgressões dos
colegas da sala de aula.
•Acompanhar colegas até à Equipe Pedagógica que venham a ter
indisposição, quando da impossibilidade do professor.
•Ser atencioso, delicado e responsável com todos os colegas,
professores e funcionários do Estabelecimento de Ensino.
•Apagar o quadro de giz quando se faça necessário.
•Buscar ou entregar os materiais e objetos deixados na sala de aula.
•Motivar seus colegas para manter um ambiente agradável e
harmônico em sala de aula.
•Estimular seus colegas a melhorarem seu desempenho dentro e fora
de sala de aula.
•Participar do Conselho de Classe e das reuniões bimestrais com pais e
professores.
CONDIÇÕES FÍSICAS, MATERIAIS E DIDÁTICAS
O Colégio Estadual São Vicente de Paulo localiza-se em um
terreno com 83.000 m², sendo a área livre 3.696 m², duas quadras de
esportes (uma coberta); campo de futebol e área construída de 3.200 m².
O Colégio conta também com salas de aula (num total de 15 salas),
Secretaria; Sala de Professores; Sala da Direção; Sala da Equipe
Pedagógica; Biblioteca; Laboratórios de Química, Física, Biologia, Ciências,
Geografia; Sala de Vídeo; Sala de Hora Atividade; Refeitório; Cozinha;
Auditório; Salão de Esportes; Sanitários.
As instalações físicas e o mobiliário da escola são acolhedores,
limpos, criando ambiente favorável para a aprendizagem.
O espaço da Biblioteca é amplo, bem arejado, claro possibilitando
aos alunos um ambiente favorável à busca do conhecimento. Os livros, na
Biblioteca, estão em sua maioria em boas condições de uso, constituindo-
se de livros didáticos (do Mestre), Educação, Literatura Brasileira, Língua
Estrangeira, Enciclopédias, dicionários e assinaturas das revistas: Super
Interessante e Nova Escola, Jornal Mundo Jovem. Recentemente esse
acervo foi enriquecido com o recebimento de inúmeros títulos,
direcionados a formação de professores e alunos, proporcionando-lhes a
melhoria na qualidade de suas formações. O atendimento na Biblioteca é
feito nos três turnos de funcionamento do Colégio, sendo freqüentada por
professores, funcionários, alunos e comunidade escolar. O acervo é de
aproximadamente 15.000 livros.
Os laboratórios, funcionam em locais pouco adequados, inclusive
quanto aos riscos, pois o assoalho, sendo de madeira, corre risco de
incêndio, percolação de substâncias químicas (material não inerte). Faltam
bancadas para demonstrações coletivas e para trabalhos experimentais
por parte dos alunos, além de um local próprio para uso dos microscópios,
inclusive os que precisam estar ligados à rede elétrica, em tensão
adequada; entre outros.
Conseguimos suprir o ano de 2005 com alguns materiais de
consumo, porém ainda necessitamos de diversos equipamentos tidos
como material permanente, notadamente em física.
Seguindo as determinações da SEED, a escola disponibilizou uma
sala no térreo, com todos os pré-requisitos necessários para uma
reinstalação adequada aos laboratórios.
CONCLUSÃO
O processo de gestão do Colégio Estadual São Vicente de Paulo é
participativo e democrático, aberto ao corpo docente, funcionários e
comunidade escolar para as intervenções pedagógicas necessárias,
garantindo melhor adequação a uma abordagem educativa voltada para o
crescimento pessoal e social dos alunos.
O corpo de docentes é bastante comprometido e preocupado na
busca coletiva de ações que resultem numa prática, dentro de uma
perspectiva inclusiva, que respeite às diversidades evitando, assim, a
evasão ou a repetência, ou seja, na ascensão e sucesso do educando.
Busca-se sempre respeitando os princípios da igualdade e liberdade
primar pela verdadeira qualidade de ensino.
Tem-se consciência, no entanto, de que ainda há muitas
intervenções a serem feitas para que este parâmetro de qualidade se
fortaleça e se multiplique. Porém, a escola, dentro da sua autonomia,
filosofia e concepção educacional preocupa-se em cumprir com sua função
educativa e social, que é formar cidadãos íntegros e críticos, conscientes
de seus direitos e deveres, capazes de interagir positivamente para o
processo de transformação da realidade em que vivem.
VIII – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
VEIGA, Ilma Passos. Projeto Político da Escola: Uma Construção Possível;
Campinas: Papirus, 1995
COLOMBO, Irineu Mário. Educação Básica: Perguntas e Respostas Sobre a Legislação e a Atividade Docente; Curitiba: Reproset Editora Gráfica, 2004
APP SINDICATO. Uma Conquista da Educação Pública – Plano de Carreira do Professor; Curitiba: Gráfica Ingra, 2004
GRÊMIO ESTUDANTIL na Rede Estadual de Ensino do Paraná
FICA COMIGO/ PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação. Assessoria de Relações Interinstitucionais. Curitiba: SEED – Pr, 2005
DEMO, Pedro. Participação é Conquista. São Paulo: Ed. Cortez
ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, 1990
LUCKESI, Cipriano. Avaliação para Além do Autoritarismo. In: Revista da Educação AEC, Brasília, 1986
DALBEN, Ângela Imaculada de Freitas. Trabalho Escolar e Conselho de Classe. Campinas: Papirus, 1992
LIMA, L.C. Controle de Qualidade e Avaliação Pedagógica. In: Revista da Educação da AEC. Brasília: 1995.