PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - Universo Infantil Creche ...universoinfantilrj.com.br/wp-content/uploads/2017/11/PPP-Universo... · 8.3- conhecimento sobre o meio ambiente ... Dentre

UNIVERSO INFANTIL CRECHE ESCOLA

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PROJETO POLÍTICO

PEDAGÓGICO

Universo Infantil Creche Escola


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SUMÁRIO

1-INTRODUÇÃO ......................................................................................................................... 03

2- PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS ...................................................................................................... 03 3- ORGANIZAÇÕES DO TRABALHO NA INSTITUIÇÃO ................................................................ 04 3.1- A escola ............................................................................................................................. 04 3.2 – Organização Curricular ..................................................................................................... 05 3.3– Metodologia ...................................................................................................................... 05 3.4 –Recursos Humanos ............................................................................................................ 07 3.4.1 – Atribuições dos Profissionais ......................................................................................... 07

4- ORGANIZAÇÃO DOS GRUPOS E PLANEJAMENTO DAS ATIVIDADES ...................................... 09 5- ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE FÍSICO .................................................................................. 11 5.1 – Áreas externas ................................................................................................................. 11 5.2 – Salas de aula ..................................................................................................................... 11 5.3- Solarium ............................................................................................................................ 11 5.4- Salas de Higiene e Banho .................................................................................................. 11 5.5- Lactário/ Cozinha ............................................................................................................... 12 5.6- Sala Multimeios ................................................................................................................. 12 6.0- RELACIONAMENTO COM AS FAMÍLIAS ............................................................................. 12 7.0- AVALIAÇÃO ....................................................................................................................... 12 8.0- CONTEÚDOS DESENVOLVIDOS DE ACORDO COM PROPOSTA PEDAGÓGICA ................... 12 8.1- Formação Pessoal e social ................................................................................................. 12 8.2- Conhecimento das linguagens ........................................................................................... 13 8.3- conhecimento sobre o meio ambiente ............................................................................. 13 8.4- Conhecimento matemático ............................................................................................... 14 8.5- Movimento ........................................................................................................................ 14 9- CONSIDERAÇÕES FINAIS ....................................................................................................... 15


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1 – INTRODUÇÃO

O presente documento é o plano global da instituição, portanto, expressa as bases das crenças que norteiam o nosso trabalho, tanto do ponto de vista pedagógico-educacional, quanto de nossa visão de mundo. O projeto Político Pedagógico é um Planejamento Participativo que se aperfeiçoa e se concretiza no correr do ano.

Estaremos sempre utilizando, como referência, a Constituição Brasileira, a Declaração Universal dos Direitos Humanos, a dos Direitos da Criança, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), as Deliberações do Conselho Municipal de Educação do Município do Rio de Janeiro e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96).

Reconhecendo a importância das experiências vivenciadas na primeira infância e acreditando ser a educação um direito da criança, o UNIVERSO INFANTIL CRECHE ESCOLA formula seu Projeto Político Pedagógico voltado para o atendimento das necessidades básicas de educação, afeto, cuidado e socialização, numa ação complementar à educação familiar e da comunidade. Nosso Projeto Político Pedagógico objetiva a fundamentação da existência de cada educando, sobre pilares que fortalecerão sua identidade com o mundo, desenvolvendo sua autonomia e proporcionando-lhe acesso a valores importantes para uma vida social equilibrada e feliz.

Comprometidos com os anseios e as necessidades da sociedade brasileira e com a consolidação de uma escola voltada para a realidade desta sociedade, temos como objetivo oferecer uma educação que vise à construção do senso- crítico, a criatividade, o respeito (tanto cultural como pessoal), a organização, a autonomia e que forme cidadãos conscientes e seguros em suas responsabilidades na construção da história de nosso país. Buscamos um ambiente de aprendizagem estimulante onde, a cooperação, a indagação e a emoção sejam férteis. Um espaço lúdico e cultural no qual as relações humanas favoreçam a construção gradativa de um sistema de valores étnicos e morais em nossos alunos.

Entendemos que a criança não é apenas um sujeito do futuro, criança é o presente, é um cidadão hoje. E é deste presente que obteremos o resultado do futuro.

Acreditamos que o verdadeiro aprendizado só acontece quando respeitamos os interesses do nosso alunado e quando estes percebem o significado disto para a vida deles. Pensando nisto, procuramos vincular o aprendizado escolar aos interesses e preocupações dos alunos, aos problemas na sociedade em que vivemos, às questões culturais, à realidade fora da escola, admitindo a participação ativa no processo de transformações.

A função da instituição escolar não é só transmitir conteúdos, mas também valorizar as pessoas e o que elas já trazem consigo de conhecimento e história e facilitar a construção de critérios indispensáveis para as crianças interpretarem o mundo e escreverem suas próprias histórias.

Temos o compromisso de oferecermos recursos favoráveis que estimulem as funções cognitivas, psicomotoras e afetivo-sociais das nossas crianças, valorizar em primeira instância a história de vida dela, respeitando o seu ritmo de aprendizagem, as diferenças individuais e a diversidade cultural.

2 – PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS

O UNIVERSO INFANTIL CRECHE ESCOLA está embasado nos princípios de ética, de solidariedade, do respeito às diferenças, da construção do conhecimento e da conquista da autonomia. Nesse contexto, insere-se o questionamento sobre a visão da educação e às mudanças que vem ocorrendo ao longo da história. Se, nem sempre as crianças foram vistas como seres em desenvolvimento, com necessidades próprias, hoje, o desenvolvimento da criança passa a ter significado diferenciado, na medida em que essas fases passam a ser


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entendidas como períodos específicos na evolução do ser humano. Desse modo, chegamos a uma concepção de Educação que percebe a criança de forma integrada, promovendo, em suas práticas de educação e cuidados, o desenvolvimento global da criança nos aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivo/lingüísticos e sociais.

A crença e a prática pedagógica do UNIVERSO INFANTIL CRECHE ESCOLA são essencialmente baseadas nos princípios epistemológicos formulados originalmente por Jean Piaget, Vigotsky e Wallon. Diversos outros autores contribuíram para a elaboração da proposta construtivista de caráter sócio-interacionista que adotamos, acreditando que cada homem é sujeito e autor de seu próprio conhecimento, ou seja, cada homem interpreta o real à sua maneira, constituindo uma visão de mundo e concepções próprias. A base dessa construção faz-se no convívio social, na interação do sujeito com o meio e com outros indivíduos, conforme nos mostra os teóricos Wallon e Vigotsky.

Tomando agora a teoria piagetiana, encontramos um campo de estudos bem mais sistematizado, onde o papel construtivo do desenvolvimento é destacado, dependendo da interação entre organismo e meio, regida pela auto-regulação ou equilibração.

Retornar as ideias levantadas por esses autores tem como objetivo esclarecer pontos importantes, como uma proposta educacional não pode partir de um modelo abstrato de criança como membro de uma sociedade concreta, uma vez que seu desenvolvimento é histórico, ocorre em um meio social, complexo e dinâmico. Desde o nascimento, cada indivíduo elabora seu conhecimento do mundo construindo esquemas e estruturas de pensamento que o levarão a uma capacidade cada vez maior e mais sofisticada de compreender e responder às demandas da realidade. Assim, o desenvolvimento cognitivo é por nós entendido como desenvolvimento global do indivíduo e não apenas intelectual.

Referenciada neste novo olhar sobre a aprendizagem é que o UNIVERSO INFANTIL CRECHE ESCOLA irá desenvolver a sua proposta pedagógica. Assim, enquanto educadores e co-responsáveis pelo processo de desenvolvimento integral da criança e consciente do respeito que temos a condição mais importante desta fase que é de ser criança, entendemos que a escola deva ser um espaço lúdico de aprendizagem, de forma a ampliar as experiências, valorizar a iniciativa e curiosidade, contribuindo para a construção do conhecimento, aquisição de hábitos e atitudes que levem à formação de cidadãos autônomos, criativos, éticos, críticos e reflexivos, conscientes de suas responsabilidades na construção de um mundo mais justo, democrático, auto-sustentável e feliz.

3 – ORGANIZAÇÕES DO TRABALHO NA INSTITUIÇÃO

3.1 – A Instituição

O UNIVERSO INFANTIL CRECHE ESCOLA LTDA- ME é uma instituição particular e está situada à Rua Guaraí, nº 54, Centro/Campo Grande, Rio de Janeiro, subordinada à 9ª CRE – Coordenadoria Regional de Educação da Secretaria Municipal de Educação, registrada na Junta Comercial do Rio de Janeiro sob o número 33210181441, publicado no Diário Oficial sob o nº 2914717, de 30 de junho de 2016, inscrita n CNPJ 25.108.512/0001-05, tendo como representantes legais Bianca Rangel de Souza Machado e Thais Carolina Pires Mazzeo.

Em conformidade com a Lei nº 9.394/96 e com a Deliberação E/CME nº 15/2007 da Secretaria Municipal de Educação, oferece atendimento de Creche para crianças de até 3 (três)anos e onze meses de idade e de Pré Escola para crianças dos 4 (quatro) a 5 (cinco) anos e onze meses de idade, ambos em horário parcial, ampliado e integral, das 6:30 às 19:30.

Dentre os projetos do UNIVERSO INFANTIL, destaca-se o Projeto Práticas Culturais, que é uma proposta de trabalhar ludicamente temas reflexivos, críticos e políticos através de um olhar diferenciado.


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A Instituição oferece um seguro educacional que propicia às crianças cobertura médica durante o horário escolar. Além do seguro, a escola conta com uma nutricionista, sendo esta a responsável pela elaboração do cardápio mensal, oferecido pela instituição.

3.2 – Organização Curricular:

Acreditando que a proposta educacional para a primeira infância efetivamente contribui para o processo através do qual as crianças vão se constituindo como sujeitos singulares e históricos, o currículo do UNIVERSO INFANTIL CRECHE ESCOLA procura criar situações que permitam à criança:

• Desenvolver a capacidade de comunicação e expressão;

• Solucionar problemas por conta própria, adotando formas mais complexas de raciocínio;

• Agir com responsabilidade crescente em sua relação com o meio ambiente físico e social;

• Desenvolver a capacidade de analisar criticamente sua própria atuação com a dos demais, nas diversas situações.

Para tanto, é necessário propiciar à criança oportunidades de experimentar, descobrir, manipular objetos e vivenciar situações em um ambiente seguro e acolhedor permitindo a criança ser independente, fazendo-a sentir-se amada e reconhecida em suas tentativas.

Para o enriquecimento do processo de interação social, deve-se levá-la a valorizar a cooperação e o trabalho em conjunto.

O período que vai de zero a seis anos é decisivo para a estruturação da personalidade do indivíduo e este passa por grandes transformações: define-se a inteligência, nasce a linguagem, cresce o corpo e o domínio sobre ele, aperfeiçoam-se os aspectos cognitivos, sensoriais, sócio-emocionais e da comunicação oral.

A criança aprende com o corpo inteiro. Suas experiências sensoriais influenciarão no seu desenvolvimento intelectual. A sua inteligência antes de ser lógica, será intuitiva, e primeiro dar-se-á a fase das operações concretas, pré-requisito para o pensamento lógico. Seguir-se-á a incorporação de noções, conceitos e abstrações.

Sendo um projeto político que visa a cidadania e busca a democratização do saber, o mesmo não só respeita o conhecimento que a criança traz para o UNIVERSO INFANTIL CRECHE ESCOLA, como assume a função de ampliá-lo e sistematizá-lo de forma a facilitar o acesso aos elementos fundamentais da cultura brasileira, imprescindíveis para a vida na sociedade contemporânea, entendendo estes como os objetos de conhecimento da Língua Portuguesa, da Matemática, das Ciências, dos Estudos Sociais, das Artes e da Psicomotricidade como formas de expressão.

Face às características de nossa comunidade, serão oferecidas atividades extras, que podem ou não fazer parte da grade curricular, oportunizando a vivencia de várias experiências demandadas por uma formação integral, coerente com a realidade social em que estamos inseridos.

3.3 – Metodologia:

A metodologia de ensino utilizada para o desenvolvimento do currículo do UNIVERSO INFANTIL CRECHE ESCOLA é a de projetos. Os educadores se reúnem no final do ano para escolher o tema principal que será desenvolvido no ano seguinte. O tema pode partir dos educadores, do interesse das crianças, ou do contexto social, estimulando o aluno a tornar-se


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um ser ativo e empreendedor no processo da construção de conhecimentos. A metodologia apresenta as seguintes características:

• Adequação à faixa etária;

• Recursos lúdicos e audiovisuais;

• Interdisciplinaridade;

• Investigação do conhecimento da criança a respeito do objeto do estudo;

• Levantamento de hipóteses;

• Intervenção planejada por parte do professor visando desafiar o pensamento da criança, levando-a a avançar no processo de aprendizagem;

• Ampliação dos conhecimentos a partir dos interesses de estudo de cada grupo;

• Integração com a família.

O trabalho com projetos deve atender ao interesse das crianças. Eles são desenvolvidos com as crianças e não para as crianças e desenvolvem a cooperação e a solidariedade entre crianças e educadores. A avaliação deve estar presente em todo o processo e a produção da criança se constituirá em seu portfólio.

Utilizando diversas linguagens, materiais diversificados, e partindo de situações concretas, facilitamos e proporcionamos esse encontro da criança com o fazer criativo. Esta visão do trabalho pedagógico possibilita a transformação do espaço da escola em um espaço realmente democrático, onde cada criança deve ser respeitada em sua individualidade e ação criadora.

O universo da criança, a realidade onde se encontra inserida, sua criatividade e curiosidade são pontos de partida da ação pedagógica que se propõe garantir à criança a conquista do espaço criador e gerador de conhecimentos. Fatos e situações devem ser aproveitados com impulso para a busca e a descoberta de novas soluções. Para tanto nos valemos também de excursões, festas, feira do livro, campanhas de solidariedade, exposições e tudo o mais que for necessário para que a criança tenha a oportunidade de vivenciar o conteúdo ministrado em sala de aula.

O importante é perceber que uma história, um filme, um brinquedo, um desenho, um livro, um jogo, uma cor ou mesmo um objeto, pode levar indivíduos de qualquer idade a vivências significativas e importantes para a sua vida.

“O planejamento desenvolvido através de projetos pedagógicos, em educação infantil, tem por fundamento uma aprendizagem significativa para as crianças. Eles podem se originar de brincadeiras, de leitura de livros infantis, de eventos culturais, de áreas temáticas trabalhadas, de necessidades observadas quanto ao desenvolvimento infantil. Vários projetos podem se desenvolver ao mesmo tempo, de tal forma que se dê a articulação entre o conhecimento científico da criança, promovendo a cooperação e a interdisciplinaridade num contexto de jogo, trabalho e lazer.”

Hoffman, 1999

3.4 – Recursos Humanos:

O UNIVERSO INFANTIL CRECHE ESCOLA entende que todos os profissionais de sua instituição são educadores, por ser esta a melhor forma de desempenhar sua missão.


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O profissional do UNIVERSO INFANTIL deve ser alguém que:

• busque na educação caminhos de auto-realização e crescimento pessoal;

• tenha consciência do seu papel de educador, transformador de uma geração;

• comungue ideologicamente com o projeto da escola, compreendendo o seu valor;

• que seja criativo, saiba desafiar, provocar, que apresente mais perguntas que respostas;

• considere-se sempre em formação, seja pesquisador e goste de estudar;

• saiba que o erro constitui oportunidade de aprendizagem;

• trabalhe na perspectiva da inclusão e da valorização da diversidade;

• que seja uma pessoa positiva, que tenha a capacidade de intervir positivamente em situações de conflito;

• tenha boa escuta e saiba trabalhar em equipe;

• seja dinâmico, ativo e pró-ativo;

• seja crítico e argumentativo, mas também flexível;

• tenha humildade e alegria,

• seja ousado e aberto ao novo;

• valorize o diálogo, a escuta ativa do aluno e saiba conquistar sua confiança;

• saiba perceber as reais necessidades do processo educacional;

• compreenda e atenda as exigências burocrático-administrativas da escola;

• saiba seus direitos e deveres;

• trabalhe com emoção e prazer.

A capacitação dos profissionais é feita segundo a concepção de formação continuada: semanalmente, a equipe se reúne para planejamento coletivo, acompanhamento dos alunos e avaliação. Toda a equipe é capacitada e habilitada a exercer o cargo que lhe é designado. Bimestralmente, a equipe se reúne, a fim de manter a unidade e a coerência da proposta pedagógica e para a troca de experiências. Eventualmente, são promovidos cursos ou grupos de estudo internos com temas específicos e incentiva-se a participação em seminários e congressos realizados fora da escola.

Nesse ambiente, cada educador sente-se livre para estudar, debater, aprender, experimentar, errar, refletir e aprender de novo, em um processo de permanente evolução, essência e condição de uma verdadeira práxis pedagógica.

3.4.1 – Atribuições dos Profissionais:

a) Direção quanto à parte Pedagógica:

• conduzir as reuniões pedagógicas, nas quais são traçados os Projetos Pedagógicos, planejamentos e outros, de acordo com as propostas curriculares; são definidas as atividades a serem realizadas em sala de aula, o planejamento semanal de cada turma; é discutido e avaliado o desenvolvimento de cada aluno e o aprimoramento dos profissionais;

• acompanhar a integração entre os conteúdos das diversas áreas citadas, tendo em vista que os diversos profissionais e suas respectivas propostas de trabalho estarão em sintonia com a filosofia da escola e com os Projetos Pedagógicos em andamento;


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• orientar os profissionais em sua prática diária, no cumprimento do planejamento, na relação com o aluno e seus familiares, na elaboração dos Projetos Pedagógicos em andamento;

• acompanhar a elaboração do planejamento no decorrer do ano, orientando a prática do professor e as necessidades específicas de cada aluno em seu processo de construção do conhecimento.

b) Direção quanto à área Administrativa:

• responsável pela política administrativa e pela filosofia de trabalho, provendo recursos materiais que permitam o pleno funcionamento da instituição, além de garantir suporte e orientação para que os objetivos educacionais se realizem segundo os preceitos éticos que fundamentam a nossa cultura;

• responsável pelos serviços burocráticos e administrativos, garantindo toda infra-estrutura para o funcionamento da escola: recepção/secretaria, almoxarifado (pedagógico, alimentar e de limpeza), portaria, serviços gerais, além de toda a administração financeira da instituição.

c) Coordenação:

• promover a integração entre os conteúdos das diversas áreas citadas, tendo em vista que os diversos profissionais e suas respectivas propostas de trabalho estarão em sintonia com a filosofia da escola e com os Projetos Pedagógicos em andamento;

• acompanhar os profissionais em sua prática diária, no cumprimento do planejamento, na relação com o aluno e seus familiares, na elaboração dos Projetos Pedagógicos em andamento;

• supervisionar a elaboração do planejamento no decorrer do ano, orientando a prática do professor e as necessidades específicas de cada aluno em seu processo de construção do conhecimento;

• responsável pela organização e planejamento do trabalho para os alunos com necessidades especiais, na instituição escolar.

d) Psicologia:

• responsável pelo acompanhamento afetivo, emocional e social do corpo técnico pedagógico-administrativo, corpo docente e corpo discente da instituição.

e) Corpo Docente:

• estabelecer, como prioridade do seu trabalho, o desenvolvimento da auto-estima e da segurança emocional da criança, além do respeito pela sua individualidade, base sobre a qual deverá assentar o seu desenvolvimento intelectual;

• zelar pela segurança física, higiene e alimentação da criança;

• estimular a comunicação da criança nas suas mais diversas manifestações;

• planejar, realizar e avaliar atividades de estimulação que propiciem o desenvolvimento integral e harmonioso da criança;


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• elaborar planos semanais de atividades e entregá-los à direção pedagógica, de acordo com os projetos em desenvolvimento;

• administrar medicamentos, somente quando solicitados por escrito pelo médico ou pela família, mediante a apresentação da receita;

• manter a equipe informada sobre a criança;

• participar das reuniões periódicas de estudo e discussão da prática pedagógica, assim como, das reuniões de pais;

• orientar os auxiliares de ensino e/ou facilitadores do desenvolvimento infantil que estiverem atuando na classe sob sua regência.

f) Nutrição:

• responsável pela elaboração de cardápios e acompanhamento dos alunos, com o objetivo de trabalhar as funções dos alimentos e os hábitos alimentares.

4 – ORGANIZAÇÃO DOS GRUPOS E PLANEJAMENTO DAS ATIVIDADES

As atividades são planejadas em conformidade com o tema central do Projeto Pedagógico, devendo o profissional de educação infantil, em sua atuação educativa, buscar permanentemente:

• contribuir para despertar na criança sua imaginação, curiosidade e capacidade de crítica;

• conhecer a criança, o que pensa e sente, ajudando-a assim, a vencer suas dificuldades;

• ser sincero, natural, amável e espontâneo, pois toda criança necessita sentir-se amada;

• escutá-la, responder suas perguntas e, sobretudo, participar de suas alegrias, esforços e decepções;

• atendê-la da melhor forma possível, contornando com afeto e criatividade, as possíveis limitações de recursos materiais;

• alimentá-la adequadamente;

• proporcionar cuidados adequados de higiene e saúde;

• assegurar que a estimulação está adequada ao seu desenvolvimento.

O planejamento se apóia numa organização de grupo por idades e por observações dos processos individuais de aprendizagem dos alunos: creche e pré-escola.

1ª Creche – Abrange crianças de 0 (zero) a 3 (três) anos e onze meses, conforme abaixo:

• Berçário 1 – de 0 meses a 11 meses de idade;

• Berçário 2 – a partir de 1 ano de idade;

• Maternal 1 – a partir de 2 anos de idade;

• Maternal 2 – a partir de 3 anos de idade.

O foco principal da creche é o desenvolvimento da linguagem e a formação de hábitos. O trabalho pedagógico envolve atividades diversas de estimulação, socialização, recreação, contação de histórias e exploração do ambiente visando:


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• desenvolver a coordenação viso-motora, a motora ampla e a motora fina;

• favorecer a percepção sensorial, auditiva, gustativa e tátil;

• descobrir e conhecer o corpo, utilizando-o como meio de comunicação e expressão;

• formar hábitos de higiene e de nutrição;

• utilizar as linguagens oral, musical e plástica;

• promover o contato com o meio ambiente;

• estimular o contato social desenvolvendo vínculos afetivos;

• desenvolver a autonomia.

2ª Pré-Escola – Abrange crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos e onze meses, conforme abaixo:

• Pré 1 – a partir de 4 anos de idade;

• Pré 2 – a partir de 5 anos de idade.

O foco principal é a construção da identidade, a socialização e a importância da leitura e da escrita. O trabalho pedagógico busca favorecer o desenvolvimento da autoconfiança, da auto-estima, do conhecimento de si mesmo, de atitudes e valores necessários ao convívio social, da capacidade de expressão, em como despertar, estimular e atender a curiosidade da criança quanto à leitura, a escrita e a percepção de números, de forma a saber:

• expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos de forma a enriquecer sua capacidade expressiva de forma a fazer-se entender e ser entendido;

• estabelecer a relação de causa e efeito;

• ser capaz de distinguir diferenças e semelhanças, classificar e seriar;

• estabelecer sua posição no espaço em relação a objetos e pessoas;

• compreender a finalidade da leitura e da escrita;

• adquirir a noção de quantidade de 1 a 9;

• saber somar e subtrair concretamente;

• conhecer a importância do meio ambiente.

A ação pedagógica concretiza-se pelos seguintes eixos de trabalho: Linguagens, Raciocínio Lógico-Matemático, Conhecimento de Mundo, Formação Pessoal e Social, Movimento e Sensibilidade Artística.

Os parâmetros para a formação dos grupos decorrem das especificidades da Proposta Pedagógica, atendida no mínimo a seguinte relação criança/profissional, conforme orienta a Deliberação E/CME 15-2007 da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro:

1. Na faixa etária de zero a um ano e onze meses de idade, para cada grupo com

o máximo de vinte e quatro crianças, um professor e um auxiliar para cada grupo de até seis crianças.

2. Na faixa etária dos dois até dois anos e onze meses de idade, para cada grupo com o máximo de vinte e quatro crianças, um professor e um auxiliar para um grupo de até quinze crianças e dois auxiliares a partir da décima sexta criança.

3. Na faixa etária dos três até três anos e onze meses de idade, para cada grupo com o máximo de vinte e quatro crianças, um professor e um auxiliar para um


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grupo de até vinte crianças e dois auxiliares a partir da vigésima primeira criança.

4. Na faixa etária de quatro até cinco anos e onze meses de idade, para cada grupo com o máximo de vinte e cinco crianças, um professor.

O primeiro critério para o ingresso da criança em cada um dos grupos é a idade,

computada até o mês de abril. No entanto outros critérios podem ser levados em consideração, após observação e parecer da equipe Técnico Pedagógica.

5 – ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE FÍSICO

As instalações físicas do UNIVERSO INFANTIL CRECHE ESCOLA foram adaptadas ao fim a que se destina. O imóvel é amplo e apresenta condições adequadas de localização, acesso, segurança, salubridade, iluminação, saneamento e higiene, com espaços destinados exclusivamente ao uso das crianças e dos funcionários.

5.1 – Áreas externas

No UNIVERSO INFANTIL existem dois pátios, um descoberto e outro coberto. Neste, oferecemos uma quadra esportiva e vários cantinhos temáticos para as crianças. Naquele, temos brinquedos que não oferecem riscos às crianças. Propomos atividades específicas de recreação livre e dirigida, visando a interação das crianças e o desenvolvimento de habilidades motoras tais como: saltar, correr, pular, subir, descer, escalar entre outras.

Optamos por um esquema de rodízio realizado em ambientes adequados a cada atividade. Com isso conseguimos equipar melhor cada ambiente. O aluno não se restringe apenas a sua sala de aula. O espaço escolar é comum, o que significa uma ampliação da ocupação e da socialização do mesmo.

5.2 – Salas de aula

As salas de aula são organizadas para possuírem o máximo de amplitude, pois ao mesmo tempo que as crianças têm acesso aos brinquedos, contam com uma área livre, onde se prioriza o movimento corporal, sempre observando, estimulando e incentivando a disciplina, o respeito e a escolha de cada criança trabalhando com atividades diversificadas. 5.3 – Solarium

Neste espaço, realizamos atividades lúdicas, utilizando brinquedos como mini escorregador e casinha, mesinha de atividades, carrinho de empurrar, cavalinhos, etc.

5.4 – Salas de Higiene e banho:

Possui uma bancada para troca de fralda e banheiras com chuveirinho (para o berçário) e vasos e pias adaptados para as demais crianças. Cada criança possui um enxoval contendo todos os produtos de higiene (fraldas, lenços umedecidos, cremes, etc.), que são guardados em nichos individuais. Contamos ainda com um banheiro para cadeirantes e instalações sanitárias para adultos.


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5.5 – Lactário/ Cozinha:

No lactário são preparados sucos, mamadeiras e papinhas de frutas e na cozinha preparamos todas as refeições oferecidas pela creche escola.

5.6 – Sala Multimeios:

Serve como alternativa à biblioteca e sala de vídeo e contribui para as experiências com diferentes linguagens.

6 – RELACIONAMENTO COM AS FAMÍLIAS

Ainda em função da nossa proposta interdisciplinar, escolhemos a palavra “integração” para definir a variada gama de relações desenvolvidas no espaço da escola. Nas relações aluno-aluno, profissional-aluno, profissional-escola, aluno-escola e família-escola, temos como meta principal o processo de integração. No caso das famílias, iniciamos a nossa troca a partir de uma entrevista inicial, através da qual resgatamos a história individual de cada educando.

A partir deste primeiro momento, procuramos consolidar uma relação de confiança, buscando construir um espaço de escuta e troca, estimulando os pais a nos procurarem para dividir dúvidas, sugestões, críticas e acontecimentos familiares importantes, sempre que for necessário. Procuramos sempre enfatizar o papel da família e a necessidade de a escola ter esse apoio e colaboração em sua prática.

Adotamos também, como prática o uso da agenda individualizada, instrumento através do qual mantemos contato diário com a família sobre o cotidiano da escola.

Logo, para que o processo de integração família/escola se constitua, acreditamos que devemos partir, sobretudo, da individualidade. Apenas ao respeitarmos a individualidade de cada profissional, de cada aluno e de sua respectiva família, poderemos compreendê-los a partir de sua própria história, valores e necessidades, para que, através do trabalho diário e contínuo, a integração possa ser construída e almejada por ambas as partes.

7 - AVALIAÇÃO:

A avaliação é tarefa permanentemente da equipe técnica e acompanha todo o processo educativo, auxiliando o repensar coletivo e consequentemente as tomadas de decisões que possam alterar a sistemática de atuação educacional.

A avaliação do desenvolvimento da criança é feita através da observação contínua, mediante o acompanhamento das etapas do seu desenvolvimento em função da oportunidade e qualidade das vivências proporcionadas na Creche e na Pré-escola, sem o objetivo de promoção. Os resultados daí obtidos são registrados em Relatórios de Acompanhamento do Desenvolvimento Infantil, que abordam aspectos cognitivos, físicos, afetivos e sociais do seu desenvolvimento em todas as atividades e são entregues aos pais ao final de cada semestre.

8– CONTEÚDOS DESENVOLVIDOS DE ACORDO COM PROPOSTA PEDAGÓGICA

8.1 - Formação pessoal e social – Conjunto de experiências oferecidas às crianças, onde a convivência, a auto aceitação e a auto-estima são incentivadas através dos estímulos ao uso dos valores universais, de forma autônoma e confiante tendo como objetivos:

a) Reconhecer as características que identificam alguns grupos sociais do presente e do passado através dos modos de ser, viver e trabalhar;


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b) Identificar alguns papéis sociais existentes em seu grupo de convívio, dentro e fora da instituição; c) Identificar a relação de complementaridade entre diferentes profissões; d) Exercitar o reconhecimento das regras sociais de convivência; e) Incentivar a participação de forma criativa das comemorações regionais; f) Cooperar solidariamente nas atividades diárias; g) Trabalhar a construção da própria identidade reconhecendo-se autor da própria história. 8.2 - Conhecimento das linguagens - Referem-se à construção e ampliação do uso das diferentes linguagens: oral, corporal, escrita, rítmica e plástica, e as possíveis relações que o indivíduo estabelece com alguns aspectos da cultura, favorecendo a expressão e a comunicação de sentimentos, emoções, ideias e ações, tendo como objetivos:

a) Ampliar o vocabulário através da observação e do uso das diferentes linguagens; b) Participar de jogos, brincadeiras e atividades visando troca e a cooperação; c) Conhecer costumes, valores e formas de expressão de diferentes culturas a partir da valorização do universo onde a instituição esta inserida; d) Explorar as múltiplas possibilidades do bom uso do corpo (esquema corporal – habilidades físicas, motoras e perceptivas), através de dramatizações, encenações, esquetes, danças regionais,entre outras; e) Proporcionar o contato com diferentes materiais descobrindo diversos usos para os mesmos. f) Integrar gerações para exercitar e valorizar o ouvir e o falar, resgatando e estimulando o uso da tradição oral. g) Exercitar o uso adequado da palavra. 8.3 - Conhecimentos sobre o meio ambiente - Proposta de trabalho com os conhecimentos variados sobre meio social e natural, voltado para a ampliação das experiências das crianças e para a construção de conhecimentos diferentes acerca dos inúmeros fenômenos e acontecimentos físicos, biológicos, geográficos, históricos e culturais, diversificando as formas de explicar e representar o mundo e os eventos que o cercam tendo como objetivos:

a) Ampliar a experiência da criança quanto à exploração do ambiente para que possam ser relacionar com pessoas, estabelecer contatos com os pequenos animais, plantas e com objetivos diversos. b) Instigar a curiosidade e o interesse pelo mundo social e natural através da participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções da tradição cultural. c) Perceber as relações entre o meio ambiente e as formas de vida que se estabelecem, valorizando a importância destas para a preservação das espécies e para a qualidade de vida. d) Identificar os diferentes ritmos ambientais e os acontecimentos cíclicos na vida e na natureza (tempo, espaço e transformação). e) Perceber as relações simples existentes entre ações cotidianas,suas causas e efeitos. f) Conhecer seu próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas. g) Estabelecer relações entre os fenômenos da natureza de diferentes regiões (relevo, rios, chuvas, secas, etc) e as formas de vida dos grupos sociais que ali vivem. h) Participar de atividades que envolvam observação e pesquisa sobre a ação de luz, calor, força e movimento.


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8.4 - Conhecimentos matemáticos - Oportunidade oferecida às crianças de construção de noções matemáticas integradas ao cotidiano, através da comunicação de ideias, da formulação de hipótese sobre os processos utilizados na resolução de situações-problema e os possíveis resultados encontrados, relativo a quantidades, espaços físicos e medidas, tendo como objetivos:

a) Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano como contagem, relação espacial, etc; b) Reconhecer os valores numéricos, as contagens orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias ao seu cotidiano; c) Comunicar ideias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações – problema relativos a quantidades espaço físico e medida, utilizando a linguagem oral e a linguagem matemática; d) Oportunizar a confiança nas próprias estratégias e na capacidade de lidar com situações matemáticas novas, utilizando conhecimentos prévios. e) Identificar numerais em diferentes contextos, comparar escritas numéricas e identificar a posição de determinado objeto (noção de sucessor e antecessor). 8.5 - Movimento - O trabalho com movimentos contempla a multiplicidade e manifestação do ato motor, propiciando um amplo desenvolvimento de aspectos específicos da motricidade das crianças, adquirindo cada vez mais possibilidades de interação com o mundo, ou seja, engatinham, caminham,manuseiam objetos, correm, saltam, brincam (sozinhas ou em grupo), com objetos ou brinquedos, experimentando sempre novas maneiras de realizar seu corpo, com objetivos ou brinquedos. Os jogos, as brincadeiras, a dança e as práticas esportivas constituem atividades privilegiadas nas quais o movimento favorece objetivos como:

a) Familiarizar-se com imagem do próprio corpo; b) Explorar possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação; c) Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular, desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras; d) Explorar e utilizar os movimentos: preensão, encaixe, lançamento para o uso de objetos diversos; e) Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras,danças, jogos e demais situações de interação; f) Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites das potencialidades de seu corpo; g) Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações; h) Apropriar-se progressivamente de sua imagem corporal, conhecendo e identificando seus elementos, desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo.

Independente do módulo, são realizadas ações rotineiras à consolidação de estrutura interna das crianças quanto à formação de hábitos e atitudes. Estas ações referem-se a: acolhida e devolução das crianças, higiene, refeições e repouso, etc.


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9 – CONSIDERAÇÕES FINAIS

Um ensino que se utiliza do diálogo, da troca de experiências entre adulto e criança, criança e criança, que se presta aos interesses sociais, contribui para eliminar a seletividade social e torná-la democrática. Entendida nesse sentido, a educação é uma das medições pela qual o aluno, pela intervenção do professor e por sua própria participação ativa, passa de uma experiência inicialmente confusa e fragmentada, a uma visão organizada e unificada.

Em síntese, a atuação do UNIVERSO INFANTIL CRECHE ESCOLA consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo- lhe um instrumental por meio da aquisição de conteúdo e da socialização, para uma participação organizada e ativa da democratização da sociedade.

Se o objetivo da instituição é privilegiar a aquisição do saber, e de um saber vinculado à realidade social, é preciso que os métodos favoreçam a correspondência desses conteúdos com os interesses dos alunos e possam reconhecer nos conteúdos, o auxilio ao seu esforço de compreensão da realidade.

Buscamos a integração da criança através do desenvolvimento dos aspectos biológicos, psicológicos, sócio-culturais, ético-morais, de onde são originadas todas as atividades dos currículos de cada curso, desenvolvidos mês a mês, semana a semana, através de planejamento. Não queremos dizer ao professor o que ele deve fazer ou não, mas situá-lo melhor de acordo com a sua postura pedagógica e a proposta pedagógica da Instituição. Temos clareza que a sala de aula é singular e merece tratamento específico, visando à maior produtividade de crescimento e de formação.

“Elaborado o Projeto Pedagógico, sua existência não encerra o processo nem acarreta o resultado final, ao contrário, sempre faz reiniciar a discussão no meio termo envolvimento e criatividade crítica, avaliação e aperfeiçoamento. (...) Para ser renovador, o projeto pedagógico deve

renovar-se constantemente, caso contrário estará negando-se a si próprio”.

(VEIGA, 2000, p.38)

Rio de Janeiro, 21 de outubro de 2016.

Bianca Rangel de Souza Machado Thaís Carolina Pires Mazzeo Representante Legal Representante Legal

Bianca Rangel de Souza Machado Diretora

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