PROPOSTA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE … · Origem da Vida - Teoria sobre o surgimento da vida . 8º ANO Conteúdos Conteúdos ... Universo na Idade Moderna. - História das Idéias

PROPOSTA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS

1) APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA

1) JUSTIFICATIVA

A disciplina de Ciências tem como objeto de estudo o conhecimento científico que resulta da investigação da

natureza e a partir da concepção de ciências como processo de construção humana. Ao realizar a seleção dos conteúdos de

Ciências devemos levar em consideração a importância do mesmo para o entendimento do mundo no atual período histórico,

para construção da identidade da disciplina e compreensão do seu objeto de estudo.

O ensino de Ciências deve despertar o espírito crítico no estudante e estimulá-lo a questionar afirmações gratuitas,

além de incentivá-lo a buscar evidências. Dessa forma o ensino contribui para o combate de preconceitos e para construção de

uma sociedade democrática. O ensino de Ciências constitui, portanto, um meio de preparar o estudante para os desafios que

surgem em uma sociedade preocupada em integrar as descobertas científicas ao bem estar dos indivíduos.

A ciência, com todos os seus recursos pode ser empregada em benefício da humanidade, mas pode, de acordo

com os interesses econômicos, políticos e sociais envolvidos trazer-lhe danos irreparáveis. Ou seja, os conteúdos selecionados

favorecem a função social da disciplina e influem na tomada de decisões dos sujeitos como agentes de transformação.

Essas metas mais amplas podem ser detalhadas em tais objetivos:

Propiciar condições para que os sujeitos envolvidos no processo educativo discutam, analisem, argumentem e

avancem na compreensão do seu papel frente às demandas sociais;

Compreender as relações e inter-relações que se estabelecem na sociedade entre espécie humana e natureza e

suas respectivas implicações;

Compreender a tecnologia como meio de suprir as necessidades humanas, sendo capaz de fazer escolhas, tomar

decisões, argumentar e posicionar-se frente às produções científicas de seu tempo e de seu contexto social, exercendo a

cidadania;

Estabelecer relações entre os conhecimentos físicos, químicos e biológicos;

Compreender a ciência como processo de produção do conhecimento e uma atividade humana de natureza

inserida num contexto político, econômico, cultural e histórico.

2) CONTEÚDOS ESTRUTURANTES, BÁSICOS E ESPECÍFICOS

6º ANO

Conteúdos Conteúdos Referenciais

Conteúdos Científicos Escolares Relações Possíveis

1º Bimestre

Astronomia

Universo - Geocentrismo - Heliocentrismo

- Pesquisas atuais - História da Astronomia

Sistema Solar - Planetas

Movimentos Terrestres

- Rotação - Translação

Movimentos Celestes - Asteróides, cometas e satélites

Matéria

Constituição da Matéria Propriedades da Matéria

- Ar - Poluição do ar; - Chuva ácida; - Destruição da camada de ozônio; - Queimadas; - Experimento de Torricelli; - Doenças relacionadas a poluição do ar; - Lei nº 9795/99 (Meio Ambiente).

- Definição da atmosfera. - Composição da atmosfera (terra primitiva x terra atual). - Ciclo do oxigênio e dos gás carbônico, efeito estufa. - Pressão atmosférica. - Propriedades do ar: elasticidade, compressibilidade.

2º Bimes

Matéria


- Água

- Poluição da Água; - Doenças transmitidas pela água; - Contaminação da água; - Tratamento da água; - Saneamento básico.

- Composição atômica da água - Água no planeta - Estados físicos da água - Mudanças de estados físicos - Ciclo da água

tre



3º Bimestre

Matéria


- Solo - Vulcões; - Poluição do solo; - Fósseis - Manejo e conservação do solo; - Preservação do solo; - Doenças relacionadas ao solo; - Desmatamento.

- Estrutura da Terra: crosta, manto e núcleo - Rochas - Solos - Minerais

4º Bimestre

Sistemas Biológicos

Níveis de Organização

- Seres Unicelulares - Seres Pluricelulares

Célula - Fotossíntese

Energia

Formas de Energia

- Energia Luminosa - Energia Eólica - Energia Mecânica - Energia Elétrica

- Aquecimento solar - Usina Eólica - Hidrelétricas – Itaipu

Biodiversidade

Interações Ecológicas

- Seres Autótrofos e Heterótrofos - Cadeia Alimentar - Interações Ecológicas

- Equilíbrio Ecológico

7º ANO



1º Bi

mestre

Astronomia

Universo - Formação do Universo - Idade do Universo

- Pesquisas atuais

Sistema Solar - Formação do Sistema Solar - Idade do Sistema Solar

Astros - Condições físico-químicas dos astros (noção) - Condições físico-químicas da Terra

Matéria Constituição da Matéria

- Composição do planeta Terra primitivo - Biosfera

- Preservação do Meio Ambiente (Lei 9795/99)


Níveis de Organização

- Definições de:

- célula - unicelular - pluricelular - procarionte - eucarionte - autótrofo - heterótrofo

Sistemática Classificação dos seres vivos



2º Bi

mestre

Biodiversidade Organização dos Seres Vivos

- Diversidade das espécies - Extinção de espécies - Comunidade - População

Ação humana nos ecossistemas


Morfologia e Fisiologia dos Seres Vivos

- Características gerais dos Seres Vivos. - Peixes como fonte de alimentação; - Peixes abssais - Peixes dos rios do Município; - Produtos comercializados como couro dos peixes; - Poluição da água; - Anfíbios ameaçados de extinção; - Rãs como fonte de alimento; - Projeto Tamar; - Cobras venenosas de Clevelândia e os cuidados necessários; - Instituto Butantã; - Tráfico de animais; - Aves como fonte de alimentação – avestruz; - Mamíferos como fonte de alimentação; -Mamíferos em extinção; - Espécies exóticas; - Exploração da caça e pesca; - Tráfico de animais. - Legislação do COBEA.

- Órgãos e sistemas de animais e vegetais:

- Reino Animal

- Vertebrados: peixes, anfíbios, répteis, aves, mamíferos



3º Bi

mestre



- Invertebrados: poríferos, cnidários, platelmintos, nematelmintos, anelídeos, moluscos, equinodermos, artrópodes.

- Doenças causadas por invertebrados / fungos / protozoários / bactéria; - Aranha marrom no Paraná; - Importância de frutas e verduras no aporte de vitaminas.

- Reino Fungi - Reino Protista - Reino Monera - Vírus

4º Bi

mestre



Reino Vegetal

Características gerais de: - Brófitas - Pteridófitas -Gimnospermas - Angiospermas

Energia Formas de Energia - Energia luminosa

Ecossistemas - Conceito de biodiversidade

Origem da Vida - Teoria sobre o surgimento da vida

8º ANO



1º Bi

mestre

Astronomia

Universo

- Planeta Terra – Homem no planeta Terra

- Lei 10639/03 - História da Cultura Afro - Comportamento humano, raças e preconceitos raciais.

Matéria Constituição da Matéria

- Definição de átomos e conceito de matéria. - Moléculas e substâncias.


Níveis de organização

- Células e organelas celulares – ênfase em cromonomo, gene, mitose. - Tecidos: epitelial, conjuntivo, nervoso, ósseo, muscular

2º Bi

mestre



- Órgãos - Cárie. - Obesidade. - Anorexia. - Bulemia. - Alimentos contaminados. - Desnutrição. - Fumo e Saúde. - Doenças relacionadas ao sistema respiratório. - Transfusões sanguíneas e doações. -Medidas de pulsação: hipertensão. - Doenças cardiovasculares.

- Sistemas: digestório

- Nutrição e os alimentos. - Vitaminas e sais minerais. - Carboidratos, lipídeos, proteínas. - Dieta adequada. - Etapas da digestão.

- Sistema Respiratório: - A respiração, movimentos respiratórios

- Sistema Cardiovascular:

- Vasos sanguíneos. - Coração e suas cavidades. - Percurso do sangue. - Sistema linfático



3º Bi

mestre



- Sistema Urinário: - Doenças do Sistema Urinário. - Áreas cerebrais e o aprendizado. - Drogas: entorpecentes e álcool. - Lesões nos ossos e músculos.

- Sistema urinário e a excreção. - a formação da urina

- Sistema Nervoso:

- Coordenação nervosa. - Sistema nervoso central. - Sistema nervoso periférico.

- Sistema Esquelético e Muscular: - O sistema muscular.

- Locomoção. - Articulações.

4º Bi

mestre



- Sistema Endócrino: - Anabolizantes e asteroides - Doenças sexualmente transmissíveis. - Reprodução humana assistida. - Gravidez na adolescência. - Métodos anticoncepcionais. - Doenças da visão. - Álcool x trânsito x órgãos dos sentidos.

- Glândulas endócrinas. - Hormônios.

- Sistema reprodutor e a Sexualidade Humana:

- Sistemas genitais - Ciclo menstrual - Fecundação - Gravidez, gestação e parto.

- Sistema Sensorial:

- Os sentidos

Biodiversidade Organização dos seres vivos

- Diversidade das espécies ( humana)

9º ANO



1º Bi

mestre

Astronomia

Universo - Formação do Universo - Universo na Idade Moderna. - História das Idéias sobre o Universo.

Astros - Constituição físico-química dos astros.

Matéria

Átomo

- Teorias atômicas. - Estrutura do átomo. - Número atômico, número de massa. - Eletrosfera, distribuição dos elétrons. - Isótopos, Isóbaros e Isótonos.

- Química no cotidiano. - Acidente nuclear de Goiânia. - Bomba atômica. - Defensivos agrícolas. - Destruição da camada de Ozônio. - Metais no cotidiano.

2º Bi

mestre

Matéria

Átomo

- Elementos químicos e tabela periódica: - Adoçantes naturais e artificiais. - Principais ácidos e suas aplicações. - Prevenção de acidentes domésticos.

- Histórico da tabela. - Famílias. - Períodos

Ligações Químicas - Ligação iônica: - Produção de sabão. - Biodiesel e biogás - Forno microondas.

- Ligação covalente. - Ligação molecular. - Íons (cátions e ânions).



3º Bi

mestre

Matéria

Substâncias - As substâncias e as transformações químicas. - Substâncias simples e composta. - Misturas homogêneas e heterogêneas.

Funções e Reações Químicas

- Ácidos, sais, bases, óxidos.

Energia

Formas de Energia

- Energia nuclear, energia química. - Radioatividade e suas conseqüências e utilidades.

4º Bi

mestre

Matéria

Propriedades da matéria

- Corpo - Massa - Volume

- impenetrabilidade, indestrutibilidade, divisibilidade, compressibilidade, elasticidade, etc.

Energia

- Formas de Energia - Energia Mecânica

- Conversão de energia

- Movimento. - Movimento referencial e velocidade. - Movimento retilíneo uniforme. - Movimento retilíneo uniformemente variado.

- Transmissão de Energia

- Leis de Newton

- Conceito de força. - Direção e sentido. - Primeira, segunda e terceira Lei de Newton.

- Força Gravitacional - Microgravidade

- Queda dos corpos. - Usina e geradora de energia.

- Energia Elétrica - Eletricidade e magnetismo. - Tecnologia em produtos de eletrônica. - Choque elétrico. - Instrumento e escala termométrica. - Ilhas de calor.

- Energia Térmica - Temperatura e calor.

3) OBJETIVOS ESPECÍFICOS 6º ANO

Entender as ocorrências astronômicas como fenômeno da natureza;

Reconhecer de características básicas de diferenciação dos astros;

Conhecimento da história da ciência, a respeito das teorias geocêntricas e heliocêntricas;

Compreender os movimentos de rotação e translação;

Compreender a constituição do planeta Terra, no que se refere à atmosfera e crosta, solos, rochas, minerais,

manto e núcleo;

Conhecer os fundamentos teóricos da composição da água presente no planeta Terra;

Diferenciar seres unicelulares de pluricelulares;

Reconhecer particularidades relativas à energia luminosa, eólica, mecânica e elétrica;

Entender o conceito da fotossíntese como fonte de energia dos seres vivos;

Entender como ocorre as interações ecológicas, cadeia alimentar, seres autótrofos e heterótrofos.

7º ANO

Refletir os modelos científicos que abordam a origem e evolução do universo e do sistema solar;

Entender a composição físico-química dos astros;

Entender a constituição do planeta Terra primitivo, antes do surgimento da vida e os componentes essenciais ao

surgimento da vida;

Compreender os níveis de organizações dos seres vivos;

Compreender os órgão e sistemas de animais e vegetais a partir do entendimento dos mecanismos celulares;

Diferenciar os seres vivos de acordo com as características específicas de cada Reino;

Entender as características específicas dos vírus e doenças à eles relacionadas;

Entender o conceito de energia luminosa;

Compreender o conceito de biodiversidade e sua amplitude de relações como os seres vivos, o ecossistema e os

processos evolutivos;

Conhecer a respeito da classificação dos seres vivos;

Entender a respeito das eras geológicas e a origem da vida.

8º ANO

Conhecimento da história da formação do planeta Terra tendo o homem como referencial, evolução e

comportamento humano;

Entender o conceito de matéria e sua constituição, com base nos modelos atômicos;

Conceituar átomo, substâncias e moléculas;

Conhecer os compostos orgânicos e relações destes com a constituição dos organismos vivos;

Estabelecer um entendimento de como os mecanismos celulares e suas estruturas se relacionam no trato das

funções celulares;

Compreender a estrutura e funcionamento dos tecidos;

Entender os conceitos que fundamentam os sistemas digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e urinário,

nervoso, esquelético e muscular, endócrino, reprodutor e sensorial;.

Reconhecer as relações entre os seres vivos, ecossistemas, processos evolutivos e o papel humano neste

contexto.

9º ANO

Refletir sobre os modelos científicos que abordam a origem e a evolução do universo;

Entendimento da composição físico-química dos astros;

Compreender os modelos atômicos e estabelecer relações entre eles;

Utilizar a tabela periódica de forma adequada;

Conceituar átomo, íons, elementos químicos, substância, ligações químicas e reações;

Escrever fórmulas de alguma substâncias de uso comum e interpretá-las em termos de elementos constituintes e

número de átomos;

Compreender misturas homogêneas e heterogêneas;

Entender as funções e as reações químicas de ácidos, sais, bases e óxidos;

Reconhecer as particulariedades relativas à energia nuclear, química e mecânica, no que diz respeito à principais

fontes e processos de irradiação, convenção e condução;

Compreender as propriedades da matéria, massa, volume, densidade, compressibilidade, elasticidade,

divisibilidade, indestrutibilidade, impenetrabilidade, maleabilidade, ductiabilidade, flexibilidade, permeabilidade, dureza,

tenacidade, cor, brilho e sabor;

Entender conceitos de movimento, deslocamento, velocidade, aceleração, trabalho e potência;

Compreender os sistemas de conversão de energia, as fontes de energia e a sua relação com a lei de

conservação de energia;

Conceituar energia elétrica e sua relação com o magnetismo;

Entender o conceito de calor e temperatura como energia térmica.

3) ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

Os conteúdos específicos serão abordados considerando os seguintes aspectos:

- a história da ciência;

- a divulgação científica;

- as atividades experimentais.

Abordagem dos conteúdos deve contribuir para a formação de conceitos científicos no processo ensino

aprendizagem de Ciências.

Pretende-se uma metodologia crítica e histórica levando-se em consideração os conteúdos trabalhados devem ser

explorados na sua historicidade e intencionalidade da produção científica, observando sua aplicabilidade e função social. Os

conteúdos serão abordados de forma problematizada, contextualizada, integrada e interdisciplinarizada, respeitando o nível

cognitivo dos alunos.

Far-se-á o uso de recurso como TV, pendrive, laboratório de informática e de ciências, biblioteca, livro didático,

textos de jornal, revistas, mapas, globos, modelos didáticos, retroprojetor, quadro-de-giz, cd roms, softwares, etc.

Utilizar-se-á diversidades de métodos como: palestras, seminários, fóruns, pesquisa de campo, experiências

práticas, projetos individuais de coletivos.

4) AVALIAÇÃO

5. PROPOSTA DE TRABALHO

No início do ano letivo faremos uma série de dinâmicas que permitam reconhecer o perfil da turma no que se

refere ao sócio econômico cultural, procurando conhecer cada aluno com suas particularidades, visando conhecer a realidade

dos mesmos. Esse conhecimento permitirá que o professor tenha conhecimento do ponto onde deverá partir para que o

processo de ensino aprendizagem ocorra. Levando-se em consideração o perfil cognitivo da turma e de cada aluno.

Ao apresentarmos esta abordagem metodológica procuraremos apresentar aos educandos o conhecimento

científico como uma conquista das sociedades humanas, procurando relacioná-lo com os processos tecnológicos e com outras

modificações, mediadas ou provocadas pela ciência e que causam impactos ambientais. Essa abordagem visa contribuir para

construção de uma consciência e uma postura crítica com relação multiplicidade de informações.

Pretendemos apresentar o conhecimento científico como algo construído, fruto de investigação, experimentação,

análises de dados e resultados. No início de cada conteúdo criaremos oportunidades para que o aluno demonstre o seu

conhecimento prévio do objeto em estudo.

Reconheceremos a importância das interações interpessoais na sala de aula permitindo aos alunos comunicar

suas idéias de interpretar e respeitar as falas e ideias dos outros, elaborar argumentos de conhecimento ou de esclarecimentos,

dessa forma os alunos terão condições de construir novas explicações e consolidar novos significados.

Neste contexto os alunos que apresentarem dificuldade no processo ensino aprendizagem serão trabalhados de

forma diferenciada, como:

- modificar o encaminhamento metodológico;

- incentivar as atividades em grupos tendo um aluno como monitor;

- alunos do 6º ano serão encaminhados para a sala de apoio;

- alunos com dificuldades encaminhados para sala de recurso;

- respeitar o tempo de aprendizagem do aluno;

- fazer uma diagnose dos alunos que apresentarem maior comprometimento;

- proporcionar atividade extraclasse para superação das dificuldades;

- procurar reconhecer as múltiplas inteligências e valorizando-as no processo de aprendizagem;

- de forma geral o professor que seja afetivo.

6. CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

A avaliação será contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, sendo

coerente com o plano de trabalho docente, encaminhamentos metodológicos e objetivos propostos. A avaliação valorizará os

conhecimentos alternativos do estudante, construídos no cotidiano e nas atividades experimentais.

A avaliação deve dar subsídios para o professor orientar sua prática pedagógica e fazer intervenções coerentes aos

objetivos propostos. O professor deve integrar a avaliação aos processos escolares, de uma forma natural, desmistificando-a e

tirando dela o peso de uma sentença contra o aluno.

Para que a avaliação se efetive, os seguintes instrumentos serão utilizados como:

- Prova oral e escrita;

- Trabalho em classe ou extraclasse;

- Maquetes, painéis;

- Apresentações;

- Relatórios de aulas práticas;

- Atividades individuais e equipes;

- Tarefas em classe.

4) AVALIAÇÃO

A avaliação é parte integrante do processo ensino aprendizagem. A verificação do desempenho do aluno deve

ampliar-se, de forma que seja sistemática não basta atribuir conceito apenas no resultado das provas, é necessário construir

instrumentos que permitam acompanhar as atividades no dia-a-dia doas alunos, considerando seu interesse, sua

responsabilidade, sua curiosidade, também é processo considerar sua capacidade de observar e investigar, discutir ideias,

formas conceitos, buscar novos conhecimentos, etc...

Seguem-se instrumentos de avaliação:

- Provas escritas de tipos variados, com questões abertas ou múltiplas escolhas, elaboradas com cuidados e

conhecimentos técnicos;

- A recuperação paralela será propiciada ao aluno quando o mesmo não atingir 60% (sessenta por cento) do valor da nota,

tendo direito de realizar a recuperação em pelo menos dois momentos distintos. Ficando a cargo do professor

determinar quando a recuperação será realizada.

- Relatórios de atividades experimentais;

- Trabalhos realizados pelo aluno, individual ou em grupo.

5) REFERÊNCIAS

AMARAL, Ivan A. Ambiente, Educação ambiental e ensino de ciências. In: Ciências na Escola de 1º. Grau: textos de apoio à

proposta curricular.São Paulo: SEE/CENP, 1990, pp. 39-62.

AMARAL, Ivan A. A transversalidade no currículo e o ambiente como tema transversal nos PCNs. In: Encarte dos Anais do IV

Escola deVerão.Uberlândia-MG, UFU, 10p, 1999

AMARAL, Ivan A. A educação ambiental e o currículo escolar. In: Revista Virtual Contestado e Educação, n. 06, out. / dez.

2003. Caçador-SC, UnC/Caçador, 12 p

AMARAL, Ivan A, Programas e Ações de Formação Docente em Educação Ambiental. In: TAGLIEBER, J.E. e SILVEIRA, ªF.

Pesquisa em Educação Ambiental: pensamentos e reflexões de pesquisadores em educação ambiental: I CPEASUL, Itajaí-SC:

UFPel, pp. 145-167, 2004.

BARROS, Carlos; Paulino Wilson. Química e física. São Paulo: Àtica, 2000.

BARROS, Carlos; Paulino: Wilson Roberto. O meio ambiente. São Paulo: Ática, 2000.

CRUZ, Daniel. Os seres vivos. 6ª Série. São Paulo: Ática, 2002.

CARDOSO, Alcina Maria de Souza. Ciências realidade e vida. Belo Horizonte. Edição dê. 1990.

FRACALANZA, Hilário. As Pesquisas sobre educação ambiental no Brasil e as escolas: comentários preliminares. In:

TAGLIEBER, J. E. e SILVEIRA, A. F. Pesquisa em Educação Ambiental: pensamentos e Reflexões de pesquisadores em

educação ambiental. I CPEASUL, Itajaí-SC: UFPel, pp. 55-78, 2004.

JÚNIOR, Cesar da Silva e Cezar Sasson. Biologia. São Paulo: Ed. Saraiva. 2003.

GEWANDSZNAJDER, Fernando. O planeta terra. São Paulo: Ática, 2002.

GOWDAK, Demétrio. Coleção ciências, novo pensar. São Paulo. FTD, 2002.

SANCHES, Paulo Sergio Bedaque; Sezr; Sasso,; Silva Junior; Cesar da. Ciências: entendendo a natureza. São Paulo: Saraiva,

1999.

STEVIM, Iris. SOS. Ciências. Curitiba – PR. Ed. Arco-Iris. 1993.

SOARES, José Luis. Biologia básica – O corpo humano. São Paulo: Ed. Scipione, 2004.

VALLE, Cecília. Terra e universo. 5ª série. 1ª edição. Curitiba. Positivo, 2004.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Diretrizes curriculares da educação básica: Ciências. Curitiba,

2008.

Preliminar – Julho –2008

Observação: Os conteúdos relacionados à diversidade, sexualidade, questão indígena, afro e ambiental, bem como da

educação para o campo serão trabalhados sempre que possível nas relações de contexto ao longo de todo o período letivo.

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