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Câmpus de Presidente Prudente Coordenação do Curso de Licenciatura em Química
PROPOSTA DE REESTRUTURAÇÃO DA
GRADE CURRICULAR DO CURSO DE
LICENCIATURA EM QUÍMICA PARA
ATENDER AS DELIBERAÇÕES DA CEE
111/2012 E 126/2014
INSTITUIÇÃO:
FACULDADE DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA, UNESP,
CÂMPUS DE PRESIDENTE PRUDENTE.
CURSO:
LICENCIATURA EM QUÍMICA
INÍCIO DA VIGÊNCIA DA NOVA GRADE: 2015
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1. INTRODUÇÃO
O presente documento tem por objetivo apresentar a proposta de
Reestruturação do Curso de Licenciatura em Química, o qual iniciou suas atividades
no segundo semestre de 2003 e a partir da Resolução UNESP 11, de 22.03.2007
teve estabelecida sua Estrutura Curricular (Documento 1).
O curso de Licenciatura em Química da FCT-UNESP já formou sete (7)
turmas, num total de 143 alunos e foi reconhecido em 2006 com a renovação de
reconhecimento obtida em 2011 (Documento 2).
Documento 1: Deliberações da 2267º, Sessão Plenária realizada em 15-10-2008
Documento 2: Renovação de Reconhecimento do Curso.
CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO GABINETE DA PRESIDÊNCIA
Portaria CEE/GP nº 114, de 25-4-2012
O Presidente do Conselho Estadual de Educação, nos termos do Decreto nº 9887/77 e, considerando o contido no Parecer CEE nº 102/2012, homologado pelo Senhor Secretário de Estado da Educação, conforme Resolução SEE de 24-4-2012, publicada no DOE de 25-4-2012
RESOLVE: Art. 1º - Renovar, por cinco anos, com fundamento na
Deliberação CEE nº 99/2010, o Reconhecimento do Curso de Licenciatura em Química, oferecido pela Faculdade de Ciências e Tecnologia do Campus de Presidente Prudente, da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”.
Art. 2º - Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
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A seriação sugerida para o referido curso foi elaborada em função das
condições existentes na época da sua implantação com quadro ainda incompleto de
docentes da área de química. No Quadro 1A tem-se a Seriação vigente.
Quadro 1A: Seriação vigente do Curso de Licenciatura em Química da FCT-
UNESP.
Nº de Ordem Disciplina Carga Horária
Pré - Requisitos
1º ano - 1º sem. Cálculo Diferencial e Integral I (CDI 1) 60 - 1º ano - 1º sem. Computação 60 - 1º ano - 1º sem. Física Geral I 60 - 1º ano - 1º sem. Química Geral I (QG 1) 60 - 1º ano - 1º sem. Química Geral Experimental I (QGE 1) 60 - 1º ano - 2º sem. Cálculo Diferencial e Integral II (CDI 2) 90 - 1º ano - 2º sem. Física Geral II 60 - 1º ano - 2º sem. Química Geral II (QG 2) 60 - 1º ano - 2º sem. Química Geral Experimental II (QGE 2) 60 - 1º ano - 2º sem. Optativa I 30 - 2º ano - 1º sem. Elementos de Mineralogia 60 - 2º ano - 1º sem. Física Geral III 60 CDI 1 2º ano - 1º sem. Química Inorgânica I (QI 1) 60 QG 1 2º ano - 1º sem. Físico-química I (FQ 1) 60 CDI 1 2º ano - 1º sem. História e Filosofia da Ciência 60 - 2º ano - 2º sem. Física Geral IV 60 CDI 2 2º ano - 2º sem. Fundamentos da Educação 60 - 2° ano - 2°sem. Optativa II 30 - 2º ano - 2º sem. Química Orgânica I (QO 1) 90 QG 1 e QG 2 2º ano - 2º sem. Psicologia da Educação (PsiE) 60 - 3º ano - 1º sem. Química Analítica Qualitativa (QAQL) 150 QGE 2 3º ano - 1º sem. Química Orgânica II (QO 2) 90 QO 1 3º ano - 1º sem. Biologia 60 - 3º ano - 2º sem. Química Analítica Quantitativa (QAQT) 120 QAQL 3º ano - 2º sem. Química Orgânica III (QO 3) 60 QO 2 3º ano - 2º sem. Físico-química II 120 FQ 1 4° ano - 1º sem. Química Orgânica Experimental 90 QO 3/ Q 4º ano - 1º sem. Físico-química III 90 FQ 1 4º ano - 1º sem. Química Inorgânica II (QI 2) 60 QI 1 e FQ 1 4º ano - 1º sem. Bioquímica I (BQ 1) 60 QO 1 e QO 2 4º ano - 2º sem. Bioquímica II 60 BQ 1 4º ano - 2º sem. Estágio Supervisionado I (ES 1) 90 - 4º ano - 2º sem. Química Inorgânica III 60 QI 2 4º ano - 2º sem. Análise Instrumental 120 QAQT 5º ano - 1º sem. Estágio Supervisionado II 75 ES 1 5º ano - 1º sem. Estágio Supervisionado III 120 ES 1 5º ano - 1º sem. Instrumentação para o Ensino da Química I 60 - 5º ano - 1º sem. Didática 60 PsiE 5º ano - 2º sem. Instrumentação para o Ensino da Química II 60 - 5º ano - 2º sem. Estágio Supervisionado IV 120 - 5º ano - 2º sem. Estrutura e Funcionamento do Ensino
Fundamental e Médio 60 -
5º ano - 2º sem. Atividades acadêmico-científico-culturais 210 -
5
Na avaliação institucional do curso, realizada em 2010, o avaliador externo
responsável pelo processo atribuiu como nota final média o conceito Bom. Em seu
parecer o avaliador destaca que o Curso de Química de Presidente Prudente
(UNESP) representa um esforço significativo na formação de graduados em
Química. No entanto, haveria uma melhora significativa em curto prazo com um
investimento nas facilidades laboratoriais atualmente disponíveis, além do aumento
da carga horária experimental. Foi ainda detectado a existência de uma carga
horária exacerbada de diversos docentes da instituição, com reflexos acentuados na
produção científica relativamente baixa, o que implicaria na ampliação do atual corpo
docente.
Mesmo com as deficiências apontadas, nossos alunos do curso de Licenciatura
em Química foram submetidos ao Exame Nacional de Desempenho de Estudantes
(ENADE) de 2008 e obtiveram um resultado expressivo. De acordo com a pontuação
final de todos os cursos de Química avaliados, nosso curso foi o 2º melhor do Brasil,
atingindo o índice CPC contínuo de 418 pontos. Sabe-se que este tipo de avaliação
apresenta distorções; como qualquer ferramenta tem-se que considerar com cuidado
os resultados obtidos. No entanto, é um indicativo de que a criação do curso, todo o
processo até então enfrentado, está dando frutos e se for aperfeiçoado, cada vez
mais será consolidado como referência regional, e numa projeção, nacional.
É importante lembrar que uma das justificativas para a proposição deste curso
na FCT-UNESP de Presidente Prudente foi exatamente a carência com relação a
professores de Química nesta região. Desta forma, a inserção do curso veio
justamente ajudar neste problema regional, e isto pode ser mais bem verificado pelo
aumento do número de alunos vindos das cidades mais próximas, tais como
Pirapozinho, Martinópolis, Presidente Venceslau, Álvares Machado, Regente Feijó,
entre outras.
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2. JUSTIFICATIVAS PARA A REESTRUTURAÇÃO
A reestruturação do Curso de Licenciatura em Química tem como objetivo
principal atender as deliberações CEE 111/2012 e 126/2014, que em seu Art. 8
indicam a obrigatoriedade de:
“Os cursos para a formação de professores dos anos finais do ensino fundamental e
do ensino médio deverão dedicar, no mínimo, 30% da carga horária total à
formação didático-pedagógica, além do estágio supervisionado e das atividades
científico-culturais que contemplarão um sólido domínio dos conteúdos das
disciplinas, objetos de ensino do futuro docente (SÃO PAULO, 2012 e 2014).”
No intuito de atender as Deliberações CEE 111/2012 e 126/2014 de maneira
mais efetiva, o Curso de Licenciatura em Química da Faculdade de Ciências e
Tecnologia realizou diversas alterações na sua estrutura curricular para
consolidação na área de formação de professores.
Nesta reestruturação pretende-se então que o Curso de Licenciatura em
Química da Faculdade de Ciências e Tecnologia passe a ter um tempo de
integralização mínimo de 4 anos. Com o aumento da carga horária e a opção de
manter o período noturno, é necessário oferecer aulas nos dias de sábado. Essa é
uma prática que é adotada por outros cursos de Licenciatura Plena desta unidade.
As disciplinas específicas de Química e às disciplinas pedagógicas estarão
integradas com objetivo promover a articulação entre estratégias e metodologias de
ensino e a prática em sala de aula. Esta articulação atende também a proposta
presente no Parecer do Conselho Nacional de Educação (CNE/CP9/2001/p.23).
Redistribuição da seriação deverá ser considerando para oito (8) semestres para a
integralização dos créditos, de forma que as disciplinas pedagógicas e as demais
estejam alocadas adequadamente e em uma seqüência didaticamente adequada e
que possa coexistir com a grade atualmente vigente sem causar um impacto
excessivo na carga horária docente. Esta redistribuição também tem como meta o
estabelecimento de uma grade adequada a futura proposição de um Bacharelado
com atribuições Tecnológicas, seguindo as indicações apresentadas na Resolução
UNESP-40, de 16-3-2012, que estabelece critérios para a apreciação de propostas
de novos Cursos de Graduação na UNESP e prioriza entre outras coisas relevância
social, tecnológica e ocupacional do curso e aproveitamento da estrutura local para
a proposição do curso novo.
7
Nesta perspectiva, apresenta-se a seguir, a estrutura curricular do Curso de
Licenciatura em Química da Faculdade de Ciências e Tecnologia, Campus de
Presidente Prudente.
Licenciatura em Química – FCT
Ano Sem. Disciplinas Carga
horária Conteúdo específico
Didático pedagógico
PCC Estágio
e AACC
Departamento
1º 1º FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 60 60 Educação CÁLCULO DIF. INTEGRAL I 60 60 Matemática QUÍMICA FUNDAMENTAL I 60 60 FQB QUÍMICA EXPERIMENTAL GERAL I 60 30 30 FQB FÍSICA - MECÂNICA CLÁSSICA 60 60 FQB 2º QUÍMICA FUNDAMENTAL II 60 60 FQB QUÍMICA EXPERIMENTAL GERAL II 60 30 30 FQB PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA 60 60 Educação
INTRODUÇÃO A PESQUISA EM ENSINO DE
QUÍMICA 30 30 FQB CÁLCULO DIF. INTEGRAL II 60 60 Matemática FÍSICA – TERMODINÂMICA 30 30 FQB
2º 3º QUÍMICA ANALÍTICA DE SOLUÇÕES 30 30 30
FQB QUÍMICA ANALÍTICA EXP. 60 30 FQB QUÍMICA INORGÂNICA FUNDAMENTAL 60 60 FQB QUÍMICA ORGÂNICA I 60 60 FQB FÍSICO-QUÍMICO GERAL 60 60 FQB FÍSICA – ELETRIC. E MAGNETISMO 30 30 FQB
4º QUÍMICA ANALÍTICA - TÉCNICA ANALISE
CLÁSSICA 30 30
FQB QUÍMICA ANALÍTICA QUANT. EXP. 60 30 30 FQB FÍSICO-QUÍMICA TERMODINÂMICA 60 60 FQB FÍSICO-QUÍMICA EXP. I 60 30 30 FQB QUÍMICA INORGÂNICA DESCRITIVA. 60 60 FQB QUÍMICA ORGÂNICA II 60 60 FQB 5º QUÍMICA ORGÂNICA EXP. I 60 30 30 FQB
ELABORAÇÃO DE MAT DIDÁTICO - ENS DE
QUÍMICA E CIÊNCIAS 60 60 FQB
METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE
CIÊNCIAS 60 60 FQB
ESTÁGIO SUP. ENS DE CIÊNCIAS PARA O ENSINO FUND. 60 60 FQB
LIBRAS E EDUCAÇÃO INCLUSIVA 60 60 Reitoria DIDÁTICA DAS CIÊNCIAS 60 60 Educação PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 60 60 Educação
6º METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE
QUÍMICA I 60 60 FQB QUÍMICA ORGÂNICA EXP. II 60 30 30 FQB BIOQUÍMICA 60 60 FQB BIOLOGIA GERAL 60 60 FQB
POLITICA EDUCACIONAL E ORG. ESCOLAR
BRASILEIRA 60 60 Educação
ESTAGIO SUPERVISIONADO E ENSINO DE QUIMICA 1 90 90 FQB
4º 7º FÍSICO-QUÍMICA EXP. II 60 30 30
QUÍMICA DE COORDENAÇÃO 30 30 FQB CINÉTICA QUÍM. E ELETROQUÍMICA 30 30 FQB
BIOQUÍMICA EXPERIMENTAL 60 30 30 FQB
INTRODUÇÃO A QUIMICA DOS COMPOSTOS
HETEROCÍCLICOS 30 30 FBQ
METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE QUÍMICA II 30 30 FBQ
ESTAGIO SUPERVISIONADO E ENSINO DE
QUIMICA II 120 120 FQB
MONOGR CONCLUSÃO DE CURSO – ENSINO
DE QUÍMICA 120 60 60 FQB 8º OPTATIVA I 60
60
FQB / Educ. OPTATIVA II 60 60 FQB / Educ. AACC 210 210 FQB
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Composição do Curso Créditos Carga Horária Conteúdo Específico 92 1380
Conteúdo Didático Pedagógico 26 390 Disciplinas Optativas 4 60
Prática como Componente Curricular (PCC) 50 750 Estágio Supervisionado 27 405
Atividades Acadêmicas Científicas Culturais (AACC) 14 210 Total 211 3165
Nesta proposta de reestruturação, o curso contará com um total de 77
créditos (1155 h) em disciplinas de caráter didático-pedagógico e de prática como
componente curricular, estruturadas de forma a integrar conhecimentos específicos
de ambas as áreas, Química e Pedagógica, perfazendo um total de 36% da carga
horária total do curso. Além de atender a recomendação presente nos artigos das
deliberações CEE 111/2012 e 126/2014, foi introduzida a prática de Língua
Portuguesa com a disciplina PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA, meio ambiente
com EDUCAÇÃO AMBIENTAL e prática de acessibilidade com a disciplina de
LIBRAS E EDUCAÇÃO INCLUSIVA.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL 30 30 Geografia
HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA 60 60 Educação
ESTAGIO SUPERVISIONADO E ENSINO DE
QUIMICA III 135 135 FQB
INSTRUMENT PARA O ENS. DE QUÍMICA E
CIÊNCIAS 60 60 FQB
METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE
QUÍMICA III 60 60 FQB
ORIENTAÇÕES CURRICULARES OFICIAIS
PARA O ENS DE CIÊNCIAS E QUÍMICA 30 30 FQB
Carga horária 3165 1380 420 750 615
Total
Conteúdo
específico
Didático
pedagógico PCC
Estágio
e AACC
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3. PROJETO PEDAGÓGICO
O presente Projeto Político Pedagógico foi elaborado com o intuito de atender
à recomendação presente nos artigos das deliberações CEE 111/2012 e 126/2014.
Desta forma, os conteúdos relacionados às Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC), Língua Portuguesa ou Práticas de Leitura e de Escrita estão
incluídos em disciplinas constantes da grade curricular e discriminados em seus
programas de ensino.
3.1. Objetivos Gerais
O Curso de Licenciatura em Química tem como núcleo as relações entre o
saber científico e o ensino desse saber de maneira a incentivar a reflexão sobre os
processos envolvidos na construção dos conhecimentos científicos e estabelecer um
corpo de conhecimentos filosóficos, científicos e pedagógicos destinado à formação
do profissional.
A formação geral sólida dada ao Licenciado em Química durante a graduação
permitirá sua fácil integração ao mercado de trabalho e o domínio das técnicas
necessárias à atuação específica. No decorrer de sua formação universitária,
espera-se que os discentes adquiram, também, qualidades essenciais ao
Profissional Cidadão, as quais incluem:
- Senso crítico e de responsabilidade, que lhe permitam atuação consciente e
conseqüente;
- Capacidade de utilizar o conhecimento socialmente acumulado e de produzir
novos conhecimentos;
- Conhecimento da realidade em seu campo de atuação;
- Consciência da necessidade de se tornar agente transformador da realidade
presente, na busca da melhoria da qualidade de ensino e de vida da população
como um todo;
- Atuação profissional e social ética.
3.2. Perfil Esperado do Egresso do Curso de Química
Além das competências e habilidades em Química o licenciado deverá
dominar os fundamentos teórico-práticos da Educação, visando privilegiar temas de
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ensino de Química que ofereçam elementos para a formação didática do professor e
mesmo a investigação sobre a educação.
O egresso do Curso de Licenciatura em Química deverá ser capacitado a:
- Exercer uma ação didática fundamentada em conhecimentos de Química.
- Dominar os conhecimentos científicos ligados à Química e saber aplicá-los
para a melhoria das condições das pessoas.
- Propor caminhos que estimulam o aprendizado da Ciência em geral e de
Química em particular.
- Divulgar o conhecimento básico da Química para todas as camadas
culturais.
- Contribuir para a melhoria da qualidade do ensino de Química em todos os
níveis.
- Articular o Ensino de Química com a realidade e as necessidades dos
estudantes e da sociedade.
- Participar da elaboração e de discussões sobre currículos estratégias de
ensino, metodologias, etc, percebendo a influência social, moral e política.
3.3. Competências e habilidades gerais e específicas a serem desenvolvidas
3.3.1. Formação Pessoal
• O profissional licenciado deverá adquirir um conhecimento sólido da área de
atuação, que inclui obrigatoriamente o domínio dos fundamentos teóricos e das
técnicas básicas de laboratório. Esses conhecimentos permitirão de forma rápida
a compreensão, domínio e transmissão de novas tecnologias, bem como
identificar diagnosticar e propor soluções segundo as necessidades do mercado
de trabalho. O licenciado deverá conhecer todos os procedimentos necessários à
segurança pessoal no caso de acidentes comuns durante a atuação profissional
em laboratórios de química.
• Possuir conhecimentos apropriados das outras áreas da ciência como
Matemática, Física e Biologia para utilizá-los de forma abrangente na discussão
dos problemas da sociedade contemporânea.
• Possuir capacidade crítica para analisar sua atuação frente às necessidades da
sociedade, bem como os reflexos ou consequências no contexto socioeconômico
cultural e político da sociedade.
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• Saber trabalhar em equipe e ter uma boa compreensão das diversas etapas que
compõem um processo ou uma pesquisa, sendo capaz de planejar, coordenar,
executar ou avaliar atividades relacionadas à Química ou a áreas afins.
• Ser capaz de exercer atividades profissionais autônomas na área da Química ou
em áreas correlatas.
• Ter interesse no auto-aperfeiçoamento contínuo e capacidade para estudos
extracurriculares individuais ou em grupo. Ter espírito investigativo, criatividade e
iniciativa na busca de soluções para questões individuais e coletivas relacionadas
com a Química, bem como para acompanhar as rápidas mudanças tecnológicas
oferecidas pela interdisciplinaridade, como forma de garantir a qualidade do
ensino de Química.
• Ter formação humanística que lhe permita exercer plenamente sua cidadania e,
• Enquanto profissional, respeitar o direito à vida e ao bem-estar dos cidadãos.
• Identificar os aspectos filosóficos e sociais que definem a realidade educacional.
• Identificar o processo de ensino/aprendizagem como processo humano em
construção.
• Ter uma visão crítica com relação ao papel social da Ciência e à sua natureza
epistemológica, compreendendo o processo histórico-social de sua construção.
• Ter uma boa compreensão das diversas etapas que compõem uma pesquisa
educacional.
• Ter habilidades que o capacitem para a preparação e desenvolvimento de
recursos didáticos instrucionais relativos à sua prática e avaliação da qualidade
do material disponível no mercado além de estar preparado para atuar como
pesquisador no ensino de Química.
3.3.2. Com Relação à Compreensão da Química
• Compreender os conceitos, leis e princípios da Química.
• Conhecer as propriedades físicas e químicas, principais dos elementos e
compostos químicos que possibilitem entender e prever o seu comportamento
físico-químico e aspectos de reatividade, mecanismos e estabilidade.
• Reconhecer a Química como uma construção humana e compreendendo os
aspectos históricos de sua produção e suas relações com os contextos culturais,
socioeconômico e político.
12
• Acompanhar e compreender os avanços científico-tecnológicos e educacionais.
3.3.3. Com Relação à Busca de Informação, Comunicação e Expressão.
• Saber identificar e fazer busca nas fontes de informações relevantes para a
Química, inclusive as disponíveis nas modalidades eletrônica e remota, que
possibilitem a contínua atualização técnica, científica e humanística e
pedagógica.
• Ler, compreender e interpretar os textos científico-tecnológicos em idioma pátrio
e estrangeiro (especialmente inglês e/ou espanhol).
• Saber interpretar e utilizar as diferentes formas de representação (tabelas,
gráficos, símbolos, expressões, etc..)
• Demonstrar bom relacionamento interpessoal e saber comunicar corretamente os
projetos e resultados de pesquisa na linguagem científico-educacional, oral e
escritos (textos, relatórios, pareceres, “posters”, internet, etc..) em idioma pátrio e
estrangeiro (especialmente inglês e/ou espanhol).
• Saber escrever e avaliar criticamente os materiais didáticos, como livros,
apostilas, modelos, programas computacionais e materiais alternativos.
3.3.4. Com Relação ao Trabalho na Área da Química
• Sabe investigar processos, controlar variáveis, identificar regularidades,
interpretar e proceder a previsões.
• Saber conduzir análises químicas, físico-químicas e químico-biológicas
qualitativas e quantitativas de substâncias por métodos clássicos e instrumentais,
bem como conhecer os princípios básicos de funcionamento dos equipamentos
utilizados e as potencialidades e limitações das diferentes técnicas de análise.
• Saber realizar sínteses de substâncias químicas.
• Ser capaz de efetuar a purificação de substâncias e materiais, exercendo,
planejando e gerenciando o controle químico de qualidade de matérias-primas e
de produtos.
• Saber determinar as características físico-químicas de substâncias e sistemas
diversos.
• Saber elaborar projetos de pesquisa e de desenvolvimento de métodos, produtos
e aplicações em sua área de atuação;
13
• Possuir conhecimento da utilização de processos de manuseio e descarte de
materiais e de rejeitos, tendo em vista a preservação da qualidade do ambiente.
3.3.5. Com Relação à Aplicação do Conhecimento em Química
• Saber realizar avaliação crítica da aplicação do conhecimento em Química tendo
em vista o diagnóstico e o equacionamento de questões sociais e ambientais.
• Saber reconhecer os limites éticos envolvidos na pesquisa e na aplicação do
conhecimento científico e tecnológico.
• Ter curiosidade intelectual e interesse pela investigação científica e tecnológica,
de forma a utilizar o conhecimento científico e socialmente acumulado na
produção de novos conhecimentos.
• Saber identificar e apresentar soluções criativas para problemas relacionados
com a Química ou com áreas correlatas na sua área de atuação
• Possuir conhecimentos relativos ao planejamento e à instalação de laboratórios
químicos dedicados ao ensino.
3.3.6. Com Relação à Profissão de Professor em Química
• Atuar no magistério, em nível de ensino fundamental e médio, de acordo com a
legislação específica, utilizando metodologia de ensino variada, contribuir para o
desenvolvimento intelectual dos estudantes e para despertar o interesse
científico em adolescentes; organizar e usar laboratórios de Química; escrever e
analisar criticamente textos didáticos e paradidáticos e indicar bibliografia para o
ensino de Química; analisar e elaborar programas para esses níveis de ensino.
• Exercer sua profissão com espírito dinâmico, criativo, na busca de novas
alternativas educacionais, enfrentando como desafio as dificuldades do
magistério.
• Conhecer criticamente os problemas educacionais brasileiros.
• Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo
educativo, tais como o contexto socioeconômico, política educacional,
administração escolar e fatores específicos do processo de ensino-aprendizagem
de Química.
• Assumir conscientemente a tarefa educativa, cumprindo o papel social de
preparar os alunos para o exercício consciente da cidadania.
14
• Desempenhar outras atividades na sociedade, para cujo sucesso uma sólida
formação universitária seja importante fator.
3.3.7. Com Relação ao Ensino de Química
• Refletir de forma crítica a sua prática em sala de aula, identificando problemas de
ensino/aprendizagem.
• Compreender e avaliar criticamente os aspectos sociais, tecnológicos,
ambientais, políticos e éticos relacionados às aplicações da Química na
sociedade.
• Saber trabalhar em laboratório didático e saber usar a experimentação em
Química como recurso didático.
• Possuir conhecimentos básicos do uso de computadores e de sua aplicação em
ensino de Química.
• Possuir conhecimento dos procedimentos e normas de segurança no trabalho.
• Conhecer teorias psicopedagógicas que fundamentam o processo de ensino-
aprendizagem, bem como os princípios de planejamento educacional.
• Conhecer os fundamentos, a natureza e as principais pesquisas de ensino de
Química
• Conhecer e vivenciar projetos e propostas curriculares de ensino de Química.
• Ter atitude favorável à incorporação, na sua prática, dos resultados da pesquisa
educacional em ensino de Química, visando solucionar os problemas
relacionados ao ensino/aprendizagem.
3.4. COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS NA FORMAÇÃO DA
EDUCAÇÃO BÁSICA
3.4.1. Competências Referentes ao Comprometimento com os Valores
Inspiradores da Sociedade Democrática
• Pautar-se por princípios da ética democrática: dignidade humana, justiça,
respeito mútuo, participação, responsabilidade, diálogo e solidariedade, para
atuação como profissionais e como cidadãos.
• Orientar suas escolhas e decisões metodológicas e didáticas por valores
democráticos e por pressupostos epistemológicos coerentes.
15
• Reconhecer e respeitar a diversidade manifestada por seus alunos, em seus
aspectos sociais, culturais e físicos, detectando e combatendo todas as formas
de discriminação.
• Zelar pela dignidade profissional e pela qualidade do trabalho escolar sob sua
responsabilidade.
3.4.2. Competências Referentes à Compreensão do Papel Social da Escola
• Compreender o processo de sociabilidade e de ensino e aprendizagem na escola
e nas suas relações com o contexto no qual se inserem as instituições de ensino
e atuar sobre ele.
• Utilizar conhecimentos sobre a realidade econômica, cultural, política e social,
para compreender o contexto e as relações em que está inserida a prática
educativa.
• Participar coletiva e cooperativamente da elaboração, gestão, desenvolvimento e
avaliação do projeto educativo e curricular da escola, atuando em diferentes
contextos da prática profissional, além da sala de aula.
• Promover uma prática educativa que leve em conta as características dos alunos
e de seu meio social, seus temas e necessidades do mundo contemporâneo e os
princípios, prioridades e objetivos do projeto educativo e curricular.
• Estabelecer relações de parceria e colaboração com os pais dos alunos, de
modo a promover sua participação na comunidade escolar e a comunicação
entre eles e a escola.
3.4.3. Competências Referentes ao Domínio dos Conteúdos a Serem
Socializados, de seus Significados em Diferentes Contextos e de sua
Articulação Interdisciplinar.
• Conhecer e dominar os conteúdos básicos relacionados às áreas/disciplinas de
conhecimento que serão objeto da atividade docente, adequando-os às
atividades escolares próprias das diferentes etapas e modalidades da educação
básica.
• Ser capaz de relacionar os conteúdos básicos referentes às áreas/disciplinas de
conhecimento com: (a) os fatos, tendências, fenômenos ou movimentos da
16
atualidade; (b) os fatos significativos da vida pessoal, social e profissional dos
alunos.
• Compartilhar saberes com docentes de diferentes áreas/disciplinas de
conhecimento, e articular em seu trabalho as contribuições dessas áreas;.
• Ser proficiente no uso da Língua Portuguesa e de conhecimentos matemáticos
nas tarefas, atividades e situações sociais que forem relevantes para seu
exercício profissional.
• Fazer uso de recursos da tecnologia da informação e da comunicação de forma a
aumentar as possibilidades de aprendizagem dos alunos.
3.4.4. Competências Referentes ao Domínio do Conhecimento Pedagógico
• Criar, planejar, realizar, gerir e avaliar situações didáticas eficazes para a
aprendizagem e para o desenvolvimento dos alunos, utilizando o conhecimento
das áreas ou disciplinas a serem ensinadas, das temáticas sociais transversais
ao currículo escolar, bem como as especificidades didáticas envolvidas.
• Utilizar modos diferentes e flexíveis de organização do tempo, do espaço e de
agrupamento dos alunos, para favorecer e enriquecer seu processo de
desenvolvimento e aprendizagem.
• Manejar diferentes estratégias de comunicação dos conteúdos, sabendo eleger
as mais adequadas, considerando a diversidade dos alunos, os objetivos das
atividades propostas e as características dos próprios conteúdos.
• Identificar, analisar e produzir materiais e recursos para utilização didática,
diversificando as possíveis atividades e potencializando seu uso em diferentes
situações.
• Gerir a classe, a organização do trabalho, estabelecendo uma relação de
autoridade e confiança com os alunos.
• Intervir nas situações educativas com sensibilidade, acolhimento e afirmação
responsável de sua autoridade.
• Utilizar estratégias diversificadas de avaliação da aprendizagem. A partir de
seus resultados formularem propostas de intervenção pedagógica, considerando
o desenvolvimento de diferentes capacidades dos alunos.
17
3.4.5. Competências Referentes ao Conhecimento de Processos de
Investigação que Possibilitem o Aperfeiçoamento da Prática Pedagógica
• Analisar situações e relações interpessoais que ocorrem na escola, com o
distanciamento profissional necessário à sua compreensão
• Sistematizar e socializar a reflexão sobre a prática docente, investigando o
contexto educativo e analisando a própria prática profissional.
• Utilizar-se dos conhecimentos para manter-se atualizado em relação aos
conteúdos de ensino e ao conhecimento pedagógico.
• Utilizar resultados de pesquisa para o aprimoramento de sua prática profissional.
3.4.6. Competências Referentes ao Gerenciamento do Próprio
Desenvolvimento Profissional
• Utilizar as diferentes fontes e veículos de informação, adotando uma atitude de
disponibilidade e flexibilidade para mudanças, gosto pela leitura e empenho no
uso da escrita como instrumento de desenvolvimento profissional.
• Elaborar e desenvolver projetos pessoais de estudo e trabalho, empenhando-se
em compartilhar a prática e produzir coletivamente.
• Utilizar o conhecimento sobre a organização, gestão e financiamento dos
sistemas de ensino, sobre a legislação e as políticas públicas referentes à
educação.
18
3.5. Estrutura Curricular
Esta proposta curricular foi delineada, considerando um tempo mínimo para
integralização de quatro anos e máximo sete anos para Curso de Licenciatura em
Química. O currículo é composto por disciplinas obrigatórias e optativas, totalizando
3135 horas. O Quadro 2A apresenta os prazos para integração curricular e limites de
carga horária semanal e diária para o curso de Licenciatura em Química da
Faculdade de Ciências e Tecnologia.
QUADRO 2A - INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR - LICENCIATURA EM QUÍMICA
1. Etapas Curriculares
Natureza do conteúdo Créditos Carga Horária (horas aula)
Disciplinas Específicas 92 1380
Disciplinas Pedagógicas 26 390
Disciplinas Optativas 4 60
Prática como Componente Curricular (PCC) 50 750
Estágio Supervisionado 27 405 Atividades Acadêmicas Científicas Culturais
(AACC) 14 210
Total 211 3165
2. Prazos para integralização curricular* Mínimo 8 semestres Máximo 14 semestres 3. Limite máximo de carga horária Semanal 28 horas/aula Diário 4 horas/aula * Nos cursos com currículo mínimo federal os prazos mínimos e máximos para integralização curricular são estabelecidos pelo CFE.
3.5.1. Estágio Curricular Supervisionado
Os objetivos do estágio supervisionado são:
- Qualificar o aluno para o trabalho docente nos anos finais do ensino fundamental,
promovendo a sua participação na dinâmica escolar, no ensino e aprendizagem das
ciências, no geral, e no de química, em particular;
- Promover uma articulação entre a teoria e a prática dos conteúdos específicos de
ciências e de química e suas relações com o ensino, propiciando o desenvolvimento
19
de saberes profissionais e a compreensão da natureza da atuação do professor de
ciências e de química.
Para permitir o pleno desenvolvimento do estágio curricular supervisionado no
sentido de atender aos dispositivos legais, especialmente quanto ao destacado
anteriormente, o mesmo deverá ser desenvolvido da seguinte forma:
• 60 horas, correspondentes a 4 créditos a serem cumpridos na disciplina:
Estágio Supervisionado em Ensino de Ciências para o Ensino Fundamental;
• 90 horas, correspondentes a 6 créditos a serem cumpridos na disciplina:
Estágio Supervisionado e Ensino de Química 1;
• 120 horas, correspondentes a 8 créditos a serem cumpridos na disciplina:
Estágio Supervisionado e Ensino de Química 2.
• 135 horas, correspondentes a 9 créditos a serem cumpridos na disciplina:
Estágio Supervisionado e Ensino de Química 3.
Nos programas de curso das disciplinas acima descritas são previstas
atividades que permitam a elaboração de uma proposta de um Projeto de Estágio a
ser realizado em escola conveniada, em comum acordo com e sob a tutela de
docentes daquela instituição. São descritas também atividades como: observação e
regência de salas de aula, realização de plantões para tirar dúvidas dos estudantes,
orientação a grupos de alunos em atividades diversas, como feiras de Ciências,
avaliação da aprendizagem de acordo com uma fundamentação teórica e seu
histórico e procedimentos, produção de material didático e desenvolvimento de
projetos que envolvem diferentes abordagens teórico-metodológicas, como a CTSA,
histórico-crítica e o ensino por investigação. Sobre os modelos de ensino-
aprendizagem e implicações no ensino de Química, é previsto que sejam discutidos
os modelos de transmissão, descoberta e construtivista. É previsto também que os
estagiários levem em conta nas atividades de ensino-aprendizagem a linguagem e
formação de conceitos no ensino de Química, além das concepções alternativas,
mudanças conceituais e da existência de perfis conceituais.
Outro objetivo é que os estagiários realizem atividades de ensino em espaços
não-formais de ensino, como museus de ciências, centros de ciências, indústria
química, espaços de preservação de recursos naturais, espaços públicos em geral,
dentre outros observando a disponibilidade em cada região.
20
Sobre as atividades de gestão pedagógica, podem ser discutidos os projetos
políticos pedagógicos das escolas, a elaboração do plano de trabalho anual e do
plano de ensino em parceria com o professor supervisor da escola.
O docente responsável pelas disciplinas referentes ao estágio supervisionado
está lotado no Departamento de Física, Química e Biologia e deve ter capacitação e
comprovada experiência na área de Ensino de Química. De acordo com o
Regulamento dos estágios curriculares dos cursos de Licenciatura da FCT-UNESP,
no Capítulo IV, da administração dos estágios, Art. 7º, esta é feita através dos
órgãos a seguir indicados, observadas as competências específicas:
I. Direção
II. Comissão Permanente de Ensino
III. Comissão dos Estágios em Licenciatura
IV. Supervisão de Estágio.
Com relação à Comissão dos Estágios, Art. 12º, Art. 12, esta é formada por
dois representantes de cada curso de licenciatura indicados pelas respectivas
Coordenações dos Cursos, sendo que estes deverão ser professores envolvidos
com os estágios de licenciatura. Compete à Comissão de Estágios em Licenciatura:
I. Fazer cumprir a legislação e as normas aplicáveis aos estágios;
II. Ter o levantamento de todas as atividades de estágios dos cursos de
licenciatura;
III. Articular o contato entre a Universidade e Diretoria de Ensino- Região de
Presidente Prudente, a Secretaria Municipal de Educação e demais instâncias
passíveis de estágios em licenciatura para estabelecer os convênios e projetos a
serem desenvolvidos;
IV. Coordenar as diversas modalidades de estágios através de reuniões entre
os professores responsáveis por disciplinas de estágio supervisionado;
V. Organizar as atividades de estágios por meio de reuniões entre
professores responsáveis por disciplinas de estágio supervisionado com os
profissionais que atuam nos campos de estágio de cada unidade concedente;
VI. Encaminhar os relatórios aprovados à Direção para que se emitam
certificados aos profissionais que atuam nos campos de estágio, em conformidade
ao tipo de estágio desenvolvido.
Já aos professores responsáveis por disciplinas de estágio compete:
I. Apreciar o regulamento do Estágio do respectivo curso;
21
II. Fazer cumprir a legislação e as normas aplicáveis aos estágios;
III. Orientar os alunos estagiários na elaboração dos projetos de estágios em
acordo com as necessidades e Projeto Político-Pedagógico das escolas campo de
estágio;
IV. Elaborar projetos integrados e seqüenciais com os demais professores do
curso;
V. Ter o levantamento de todas as atividades de estágios em licenciatura do
curso;
VI. Organizar e avaliar as atividades de estágios por meio de reuniões entre
profissionais que atuam nos campos de estágio de cada escola e os estagiários;
VII. Arquivar os projetos e os relatórios dos estagiários pelo período de 05
(cinco) anos.
22
3.5.2 Prática como Componente Curricular (PCC)
A Prática como Componente Curricular (PCC) e o Estágio Supervisionado
podem ser considerados complementares, pois essa interação permite promover a
aprendizagem da atuação docente pelos licenciandos.
Nas disciplinas destinadas à Prática como Componente Curricular, podem ser
realizadas reflexões críticas e a sistematização teórica para a realização da pesquisa
sobre a própria prática. Assim, são discutidas as teorias das especificidades do
ensino de Química, com a devida problematização da realidade.
No currículo do curso foram relacionadas diretamente disciplinas de Estágio
Supervisionado com de Prática como Componente Curricular, como: Metodologia e
Prática de Ensino de Ciências é relacionada com Estágio Supervisionado em Ensino
de Ciências para o Ensino Fundamental. Da mesma forma estão relacionadas às
disciplinas de Metodologia e Prática de Ensino de Química I com Estágio
Supervisionado em Ensino de Química I; Metodologia e Prática de Ensino de
Química II – Intervenção e Avaliação com Estágio Supervisionado em Ensino de
Química II; Metodologia e Prática de Ensino de Química III – Intervenção, Avaliação
e Espaços Não-Formais com Estágio Supervisionado em Ensino de Química III.
Essa relação direta entre as disciplinas permite um diálogo direto entre as atividades
realizadas no Estágio Supervisionado com os conteúdos teóricos pedagógicos, e
permite a realização de uma reflexão dos licenciandos com base em referenciais
teórico-metodológicos da área educacional. Isto permite uma melhora na formação
docente e está de acordo com a legislação educacional.
A disciplina Introdução a Pesquisa em Ensino de Química permite que os
licenciandos realizem pesquisas educacionais, com o objetivo de se tornar críticos e
aprender a pesquisar em sua própria prática. Além disso, a disciplina permite realizar
a reflexão sobre as implicações da pesquisa no ensino de Química.
A disciplina Política Educacional e Organização Escolar Brasileira permite
travar um diálogo entre a vivência do licenciando no Estágio Supervisionado
realizado em uma escola pública com as políticas públicas educacionais, a estrutura
do sistema educacional brasileiro e o seu histórico, para auxiliar na compreensão do
funcionamento da escola da Educação Básica.
No mesmo sentido, as Orientações Curriculares Oficiais para o Ensino de
Ciências e Química permitem que os licenciandos conheçam a legislação atual
23
sobre o ensino de Química e sobre a carreira docente. É importante que os
licenciandos compreendam essa legislação, pois é baseada na literatura
educacional e fornece subsídio para o desenvolvimento da prática pedagógica.
A Monografia de Conclusão de Curso envolve pesquisa mais aprofundada na
área de Ensino de Química. É necessário estabelecer relações entre os conteúdos
específicos da Química com os conteúdos da área de Ensino de Química, portanto,
a carga horária de 120 horas foi dividida em 60 horas de conteúdo específico e 60
horas de prática como componente curricular. Diferentes aspectos podem ser
investigados, como concepções de estudantes, de professores, currículos, métodos
utilizados para o ensino e aprendizagem, materiais didáticos, dentre outras
possibilidades. É importante destacar que a realização da pesquisa no Ensino de
Química influencia o desenvolvimento da prática pedagógica do licenciando.
A disciplina Elaboração de Material Didático para o Ensino de Química e
Ciências permite que o licenciando relacione as teorias educacionais com a prática
pedagógica vivenciada nos Estágios Supervisionados, com o objetivo de produzir
diferentes materiais pedagógicos inovadores, como textos didáticos, experimentos
que empregam materiais alternativos e de fácil acesso, vídeos didáticos, dentre
outros.
Na Instrumentação para o Ensino de Química e Ciências podem ser
elaborados projetos de ensino e aprendizagem utilizando diferentes recursos
didáticos para o ensino de Química: Livros didáticos; Livros paradidáticos; Apostilas;
Cinema, vídeo e televisão; Tecnologias digitais; Jogos; Teatro; Experimentação com
materiais de baixo custo e fácil aquisição. Assim, a teoria educacional e a prática se
complementam na discussão sobre o uso desses recursos em sala de aula.
A Química é uma Ciência essencialmente experimental e assim, são
oferecidas diversas disciplinas experimentais no curso de licenciatura. Entretanto, no
Ensino Médio dificilmente a Química é ensinada aos estudantes por meio de
experimentos. Portanto, é importante abordar na formação inicial a dimensão
didática da experimentação e dessa forma, as disciplinas experimentais de Química
Experimental Geral I e II; Química Analítica Experimental; Química Analítica
Quantitativa Experimental; Química Orgânica Experimental I e II; Físico-Química
Experimental I e II e Bioquímica Experimental apresentam foco na aprendizagem de
conteúdos específicos e outro foco na adaptação desses experimentos para o seu
ensino na Educação Básica. Portanto, nessas disciplinas, a carga horária
24
considerada de conteúdo específico é de 30 horas e de prática como componente
curricular é de 30 horas também, pois estimula a formação de professores por meio
da elaboração de propostas de experimentos didáticos pelos licenciandos.
Dessa forma, as disciplinas citadas anteriormente consideradas como
Práticas como Componente Curricular permitem o estabelecimento de uma relação
de complementaridade com o Estágio Supervisionado. As disciplinas PCC permitem
que reflexões sejam feitas, auxiliam a formação inicial docente e são relacionadas
diretamente com a prática realizada nos Estágios Supervisionados.
25
3.5.3 Os Conteúdos Básicos e Complementares e Respectivos Núcleos
para os Licenciados.
O Quadro 2B apresenta os conteúdos básicos e complementares e respectivos
núcleos para os Licenciados.
Quadro 2B: Conteúdos básicos e complementares do curso. DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS/HORAS
1A CONTEÚDOS DE NATUREZA ESPECIFICA (Total: 1350 horas)
CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL I / 60 QUÍMICA FUNDAMENTAL I / 60 QUÍMICA EXPERIMENTAL GERAL I / 30 FÍSICA - MECÂNICA CLÁSSICA / 60 QUÍMICA FUNDAMENTAL II / 60 QUÍMICA EXPERIMENTAL GERAL II / 30 QUÍMICA ANALÍTICA DE SOLUÇÕES / 30 QUÍMICA ANALÍTICA EXPERIMENTAL / 30 CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL II / 60 FÍSICA – TERMODINÂMICA / 30 QUÍMICA ANALÍTICA - TÉCNICA ANALISE CLÁSSICA / 30 QUÍMICA ANALÍTICA QUANTITATIVA EXPERIMENTAL / 30 QUÍMICA INORGÂNICA DESCRITIVA / 60 QUÍMICA ORGÂNICA I / 60 QUÍMICA ORGÂNICA EXPERIMENTAL I / 30 FÍSICO-QUÍMICO GERAL /60 FÍSICA - ELETRICIDADE E MAGNETISMO / 30 FÍSICO-QUÍMICA TERMODINÂMICA / 60 FÍSICO-QUÍMICA EXPERIMENTAL I / 30 QUÍMICA INORGÂNICA FUNDAMENTAL / 60 QUÍMICA ORGÂNICA II / 60 QUÍMICA ORGÂNICA EXPERIMENTAL II / 30 CINÉTICA QUÍMICA E ELETROQUÍMICA / 30 FÍSICO-QUÍMICA EXPERIMETAL II / 30 QUÍMICA DE COORDENAÇÃO / 30 BIOQUÍMICA / 30 BIOQUÍMICA EXPERIMENTAL / 30 BIOLOGIA GERAL / 60 INTRODUÇÃO A QUIMICA DOS COMPOSTOS HETEROCÍCLICOS / 30 PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA / 60
1B. CONTEÚDOS PEDAGOGICOS (Total: 390 horas)
HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIENCIA /60 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO / 60 LIBRAS E EDUCAÇÃO INCLUSIVA /60 DIDÁTICA DAS CIÊNCIAS / 60 PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO / 60 EDUCAÇÃO AMBIENTAL /30
2- ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO (Total: 405 horas)
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE CIÊNCIAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL / 60 ESTAGIO SUPERVIS. E ENSINO DE QUIMICA 1 / 90 ESTAGIO SUPERVIS. E ENSINO DE QUIMICA 2 / 120 ESTAGIO SUPERVIS. E ENSINO DE QUIMICA 2 / 135
3- ATIVIDADES COMPLEMENTARES (Total: 270 horas)
ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICOS CULTURAIS / 210 OPTATIVAS / 60
4. CONTEÚDOS DE NATUREZA PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR *Disciplinas nas quais estão distribuídas e discriminadas um total de 780 horas de prática
QUÍMICA EXPERIMENTAL GERAL I / 30 QUÍMICA EXPERIMENTAL GERAL II / 30 QUÍMICA ANALÍTICA EXPERIMENTAL / 30 QUÍMICA ANALÍTICA QUANTITATIVA EXPERIMENTAL / 30 QUÍMICA ORGÂNICA EXPERIMENTAL I / 30 FÍSICO-QUÍMICA EXPERIMENTAL I / 30 QUÍMICA ORGÂNICA EXPERIMENTAL II / 30 FÍSICO-QUÍMICA EXPERIMETAL II / 30
26
como componente curricular
BIOQUÍMICA EXPERIMENTAL / 30 METOD. E PRÁTICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS / 60 METOD. E PRÁTICA DE ENSINO DE QUÍMICA I / 60 INTROD. A PESQUISA EM ENSINO DE QUÍMICA / 30 POLITICA EDUCACIONAL E ORGANIZAÇÃO ESCOLAR BRASILEIRA / 60 METOD. E PRÁTICA DE ENSINO DE QUÍMICA II – INTERVENÇÃO E AVALIAÇÃO / 30 MONOGRAFIA DE CONCLUSÃO DE CURSO / 60 ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA O ENSINO DE QUÍMICA E CIÊNCIAS / 60 INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENS. DE QUÍMICA E CIÊNCIAS / 60 METOD. E PRÁTICA DE ENSINO DE QUÍMICA III – INTERVENÇÃO, AVALIAÇÃO E ESPAÇOS NÃO FORMAIS / 60 ORIENTAÇÕES CURRICULARES OFICIAIS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS E QUÍMICA / 30
27
3.5.4 Carga atribuída para o computo das atividades acadêmicas,
científicas e culturais (AACC) para o Curso Licenciatura em Química.
No Curso de Licenciatura em Química a Monografia de Conclusão de Curso
será incluída na grade curricular como carga de atividades acadêmico-científicas e
culturais, perfazendo uma carga horária de 120 horas. Outras distribuições dos
conteúdos curriculares de natureza científico-cultural para o curso são apresentadas
no abaixo:
Carga atribuída à atividade
Carga máxima permitida com o item em horas
ATIVIDADES ACADÊMICAS Monitoria 20 horas/ semestre 80 Bolsista 20 horas / semestre 80
Aulas em Curso Pré-Vestibular Público ou Particular
Até 10 aulas – 5 h/ sem. 80
Aulas em Escolas Públicas ou Particulares (não contadas no Estágio
Obrigatório)
Até 10 aulas – 5 h/ sem.
80
Estágios não obrigatórios 10 h/ atividade 40 Participação em Órgãos Colegiados 20 h/ ano 40
Atividades de Extensão 10 h/atividade 40 Palestras e seminários 10 h/atividade 40
ATIVIDADES CIENTÍFICAS Iniciação Científica 20 h/semanais 80
Participação em Feira de Ciências/outros 10 h/participação 40 Curso de Verão 20 h/ curso 60
Publicações de Resumos 10 h/publicação 50 Publicação de Trabalhos Completos 40 h/publicação 80 Participação em Eventos Científicos
Regional 10 h/evento 40
Participação em Eventos Científicos Nacional 20 h/evento 60
Participação em Eventos Científicos Internacionais 30 h/evento 60
ATIVIDADES CULTURAIS Artigo de divulgação 15 h/ publicação 60
Excursão 10 h/excursão 30 Organização da Semana de Estudos 40 h/evento 80
Optativa em outros cursos 20 h/disciplina 60 Curso de Línguas 20 h/semestre 60
Eventos culturais monitorados (coral, filmes, visitas, videoconferências,
exposições, teatro, palestras, seminários)
10 / atividade 40
28
3.5.5 Sequência aconselhada para o Curso Licenciatura em Química.
A sequência aconselhada para o Curso Licenciatura em Química será:
MATRÍCULA POR DISCIPLINA – SEQUÊNCIA ACONSELHADA U.U.: FCT-UNESP – Campus de Presidente Prudente - Departamento de Física, Química e Biologia Curso: Licenciatura em Química
Ano Sem. No. De Ordem
Disciplina Carga Horária
Pré-Requisitos Co- Requisitos
1°
1o
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL I (CDI I) QUÍMICA FUNDAMENTAL I (QF I) QUÍMICA EXPERIMENTAL GERAL I FÍSICA - MECÂNICA CLÁSSICA
60 60 60 60 60
2o
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
QUÍMICA FUNDAMENTAL II (QF II) QUÍMICA EXPERIMENTAL GERAL II PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA INTRODUÇÃO A PESQUISA EM ENSINO DE QUÍMICA CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL II FÍSICA – TERMODINÂMICA
60 60 60 30 60 30
2°
3o
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6
QUÍMICA ANALÍTICA DE SOLUÇÕES (QAS) QUÍMICA ANALÍTICA EXPERIMENTAL QUÍMICA INORGÂNICA FUNDAMENTAL (QIF) QUÍMICA ORGÂNICA I (QO I) FÍSICO-QUÍMICO GERAL (FQG) FÍSICA - ELETRICIDADE E MAGNETISMO
30 60 60 60 60 30
QF II QIF
CDI I / QF II
QF II
4o
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
QUÍMICA ANALÍTICA - TÉCNICA ANALISE CLÁSSICA (QATA) QUÍMICA ANALÍTICA QUANTITATIVA EXPERIMENTAL FÍSICO-QUÍMICA TERMODINÂMICA (FQT) FÍSICO-QUÍMICA EXPERIMENTAL I QUÍMICA INORGÂNICA DESCRITIVA (QID) QUÍMICA ORGÂNICA II (QO II)
30 60 60 60 60 60
QF II FQG FQG QIF QO I
QAS
3º
5o
5.1 5.2 5.3
5.4 5.5 5.6 5.7 5.8
QUÍMICA ORGÂNICA EXPERIMENTAL I METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS (MPEC) ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE CIÊNCIAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL (ESEC) LIBRAS E EDUCAÇÃO INCLUSIVA DIDÁTICA DAS CIÊNCIAS PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA O ENSINO DE QUÍMICA E CIÊNCIAS
60 60 60
60 60 60 60
QO II
QO I
MPEC
6o
6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6
QUÍMICA ORGÂNICA EXPERIMENTAL II METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE QUÍMICA I (MPEQ) BIOQUÍMICA (BQ) BIOLOGIA GERAL POLITICA EDUC. E ORGANIZAÇÃO ESCOLAR BRASILEIRA ESTAGIO SUPERVIS. E ENSINO DE QUIMICA 1
60 60 60 60 60 90
MPEC QO II
QO II
BQ
4º
7o
7.1 7.2 7.3 7.4 7.5
7.6 7.7 7.8
QUÍMICA DE COORDENAÇÃO CINÉTICA QUÍMICA E ELETROQUÍMICA (CQE) FÍSICO-QUÍMICA EXPERIMENTAL II BIOQUÍMICA EXPERIMENTAL METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE QUÍMICA II – INTERVENÇÃO E AVALIAÇÃO (MPEQ 2) ESTAGIO SUPERVISIONADO E ENSINO DE QUIMICA 2 MONOGRAFIA DE CONCLUSÃO DE CURSO INTRODUÇÃO A QUÍMICA DOS COMPOSTOS HETEROCÍCLICOS
30 30 60 60 30 120 120 120 30
QIF FQT
MPEQ
QO II
CQE
8o
8.1 8.2 8.3
8.4
8.5
EDUCAÇÃO AMBIENTAL ESTAGIO SUPERVISIONADO E ENSINO DE QUIMICA 3 INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DE QUÍMICA E CIÊNCIAS METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE QUÍMICA III – INTERVENÇÃO, AVALIAÇÃO E ESPAÇOS NÃO FORMAIS ORIENTAÇÕES CURRICULARES OFICIAIS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS E QUÍMICA HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIENCIA OPTATIVA 1 OPTATIVA 2
30 135 60
60
30 60 30 30
MPEQ 2
29
3.5.6 Distribuição das Disciplinas para o Curso de Licenciatura em
Química por Departamento.
O Quadro 3 a seguir apresenta a distribuição das disciplinas pelos vários departamentos da FCT-UNESP envolvidos nessa proposta.
Quadro 3 - Distribuição das disciplinas por departamento
U.U.: FCT-UNESP – Campus de Presidente Prudente Curso: Licenciatura em Química
Departamento Disciplina Cr. No. Turmas*
Carga Horária
Física, Química e Biologia
QUÍMICA FUNDAMENTAL I QUÍMICA FUNDAMENTAL II
4 4
1 1
60 60
QUÍMICA EXPERIMENTAL GERAL I QUÍMICA EXPERIMENTAL GERAL II QUÍMICA ANALÍTICA DE SOLUÇÕES QUÍMICA ANALÍTICA - TÉCNICA ANALISE CLÁSSICA QUÍMICA ANALÍTICA EXPERIMENTAL QUÍMICA ANALÍTICA QUANTITATIVA. EXPERIMENTAL QUÍMICA INORGÂNICA DESCRITIVA QUÍMICA INORGÂNICA FUNDAMENTAL QUÍMICA DE COORDENAÇÃO QUÍMICA ORGÂNICA I QUÍMICA ORGÂNICA II INTRODUÇÃO A QUIMICA DOS COMPOSTOS HETEROCÍCLICOS QUÍMICA ORGÂNICA EXPERIMENTAL I QUÍMICA ORGÂNICA EXPERIMENTAL II FÍSICO-QUÍMICO GERAL FÍSICO-QUÍMICA TERMODINÂMICA CINÉTICA QUÍM. E ELETROQUÍMICA FÍSICO-QUÍMICA EXPERIMENTAL I FÍSICO-QUÍMICA EXPERIMENTAL II BIOQUÍMICA BIOQUÍMICA EXPERIMENTAL BIOLOGIA GERAL METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE QUÍMICA I METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE QUÍMICA II METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE QUÍMICA III INTRODUÇÃO A PESQUISA EM ENSINO DE QUÍMICA ESTÁGIO SUPERV. EM ENSINO DE CIÊNCIAS PARA O ENSINO FUND. ESTAGIO SUPERVISIONADO E ENSINO DE QUIMICA 1 ESTAGIO SUPERVISIONADO E ENSINO DE QUIMICA 2 ESTAGIO SUPERVISIONADO E ENSINO DE QUIMICA 3 MONOGRAFIA DE CONCLUSÃO DE CURSO ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA O ENSINO DE QUÍMICA E CIÊNCIAS INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DE QUÍMICA E CIÊNCIAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES OFICIAIS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS E QUÍMICA
4 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 6 8 9 8 4 4 2
2* 2* 1 1 2* 2* 1 1 1 1 1 1 2* 2* 1 1 1 2* 2* 1 2* 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1
1
120 120 30 30 120 120 60 60 30 60 60 30 120 120 60 60 30 120 120 60 120 60 60 60 30 60 30 60 90 120 135 120
60 60
30
FÍSICA - MECÂNICA CLÁSSICA FÍSICA – TERMODINÂMICA FÍSICA – ELETRICIDADE E MAGNETISMO OPTATIVA I
4 2 2 2
1 1 1 1
60 30 30 30
OPTATIVA II 2 1 30
* O número de turmas foi duplicado no caso de disciplinas experimentais considerando que no máximo 25 alunos são permitidos por laboratório. A duplicação é condicional ao número de alunos matriculados na disciplina.
Estatistica LIBRAS E EDUCAÇÃO INCLUSIVA 4 1 60
Matemática e Computação
CÁLCULO DIF. INTEGRAL I CÁLCULO DIF. INTEGRAL II
4 4
1 1
60 60
Geografia EDUCAÇÃO AMBIENTAL 2 1 30
Educação
HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIENCIA FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO DIDÁTICA DAS CIÊNCIAS PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO POLITICA EDUC. E ORGANIZAÇÃO ESCOLAR BRASILEIRA PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA
4 4 2 4 4 4
1 1 1 1 1 1
60 60 30 60 60 60
30
3.6. AVALIAÇÃO DO CURSO
Na avaliação institucional do curso, realizada em 2010, o avaliador externo
responsável pelo processo atribuiu como nota final média o conceito Bom. Em seu
parecer o avaliador destaca que o Curso de Química de Presidente Prudente
(UNESP) representa um esforço significativo na formação de graduados em
Química. No entanto, haveria uma melhora significativa em curto prazo com um
investimento nas facilidades laboratoriais atualmente disponíveis, além do aumento
da carga horária experimental.
Portanto, acreditamos que a implantação da nova estrutura curricular
contribuirá ainda mais para uma melhor formação do nosso aluno, e acreditamos
também que nossos esforços resultarão em um melhor desempenho dos mesmos
em exames nacionais.
3.6.1. Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem
Dependerá das especificidades de cada disciplina e de cada professor e
constará no Plano de Ensino, devendo levar em consideração que a avaliação é
parte integrante do processo de formação dos futuros professores, pois possibilita a
identificação de lacunas e necessidades a serem trabalhadas e a verificação dos
resultados alcançados. Considerando os conhecimentos, competências e os valores
a serem construídos, eventualmente quando necessárias correções deverão ser
aplicadas no curso.
Deste modo, o conhecimento dos critérios e instrumentos de avaliação pelo
discente, bem como a análise dos seus resultados, é imprescindível no processo de
aprendizagem do professor em formação. Neste sentido, é possível reconhecer suas
formas de pensar e aprender, permitindo então auto-regular a própria aprendizagem,
identificando e planejando estratégias para diferentes situações de ensino.
Um aspecto importante a ser destacado na avaliação refere-se às
capacidades para o trabalho coletivo, extremamente necessário no exercício
profissional em qualquer uma das modalidades propostas. Por fim, os instrumentos
devem avaliar os conhecimentos, competências e valores de maneira funcional e
contextualizada.
31
3.6.2. Avaliação do Projeto Pedagógico
A avaliação é também parte essencial do Projeto Pedagógico, que é um
instrumento dinâmico de condução do Curso de Química modalidade Licenciatura.
Para uma boa condução do curso é importante ter suas orientações constantemente
avaliadas, permitindo correções, ajustes, reformulações, alterações no sentido de
ampliação e/ou adequação dos recursos humanos e materiais do curso, de forma a
melhorar sua qualidade.
Uma avaliação anual deverá determinar a consonância entre o Projeto
Pedagógico e a Estrutura Curricular, em relação ao perfil desejado dos docentes e
discentes e do desempenho profissional dos bacharéis e licenciados.
Dentre as formas de avaliação a serem utilizadas estão:
- Parâmetros levantados por meio da análise do desempenho dos alunos, pela
coleta dos dados disponíveis na seção acadêmica ou por meio de aplicações de
questionários adequados.
Para a coleta de dados, serão considerados: perfil dos ingressantes, taxa de
evasão, retenção na grade, retenção em disciplinas específicas, número de
formandos por turma, etc.
- Questionários aplicados para docentes, discentes e funcionários técnicos
administrativos, ex-alunos, professores da rede pública envolvidos nos estágios
curriculares (para os licenciados), empresários, etc, permitirão avaliar qual a
relevância do curso – e de seu projeto pedagógico – em relação ao seu contexto
social, político, econômico e científico-cultural da região e do país.
32
3.7. REGRAS E FORMAS DE INGRESSO
Do ingresso
Número de Vagas: 40
Período: Noturno
Formas de Ingresso: Vestibular ou outra forma que a UNESP adotar.
Carga Horária Total: 3165 horas
Duração do Curso:
Mínimo: 4 anos (8 semestres)
Máximo: 7 anos (14 semestres)
Regime de Matrícula: semestral
33
3.8. IMPACTO DA NOVA PROPOSTA SOBRE O ATUAL CURSO DE
LICENCIATURA EM QUÍMICA NOTURNO
A reestruturação do Curso de Licenciatura, como já mencionado
anteriormente, tem como objetivo principal ampliar as possibilidades de inserção no
mercado de trabalho dos nossos alunos como professores de Ensino Médio e
Fundamental, aliada a uma consistente formação pedagógica. Nesta nova proposta,
houve um aumento de carga horária para as disciplinas didático-pedagógicas de
forma a garantir que o profissional possa atuar no Ensino Fundamental e Médio
ministrando aulas de Ciências, bem como, atender a Resolução Estadual da
Educação. Desta forma, com a alteração do tempo de integralização mínimo do
curso para 4 anos, são necessários para viabilização do aumento de carga horária, e
ao mesmo tempo, realização de uma distribuição mais homogênea e que resulte em
uma grade que não sobrecarregue o aluno.
No Quadro 4 tem-se uma comparação entre a grade proposta e a vigente,
onde se pode constatar que a maioria das disciplinas ainda tem equivalência de
conteúdo e carga horária. Assim os alunos que ingressarem em 2015 já poderão
usufruir da nova estrutura, e os demais que ingressaram em anos anteriores terão
sem prejuízos o oferecimento das disciplinas que constam na grade atualmente
vigente, sendo feita ano a ano a distribuição das mesmas nos períodos mais
convenientes.
34
Quadro 4. Comparação da estrutura curricular dos dois cursos de Química.
DISCIPLINAS DA ESTRUTURA CURRICULAR PROPOSTA DISCIPLINAS DA ESTRUTURA CURRICULAR VIGENTE
PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA (OB – 60h) Passaria a ser Optativa
CÁLCULO DIF. E INT. I (OB – 60h) Cálculo I (OB – 60h)
CÁLCULO DIF. E INT. II (OB – 60h) Cálculo II (OB – 90h)
QUÍMICA FUNDAMENTAL I (OB – 60h) Química Geral I (OB – 60h)
QUÍMICA FUNDAMENTAL II (OB – 60h) Química Geral II (Obrigatória – 60h)
QUÍMICA EXPERIMENTAL GERAL I (OB - 60h) Química Geral e Experimental I ((OB – 60h)
QUÍMICA EXPERIMENTAL GERAL II (OB - 60h) Química Geral e Experimental II (OB – 60h)
FÍSICA - MECÂNICA CLÁSSICA (OB – 60h) Física Geral I (OB – 60h)
FÍSICA – TERMODINÂMICA (OB – 30h) Física Geral II (OB – 60h)
FÍSICA - ELETRICIDADE E MAGNETISMO (OB – 30h) Física Geral III (OB – 60h)
QUÍMICA ORGÂNICA I (OB – 60h) Química Orgânica I (OB – 90h)
QUÍMICA ORGÂNICA EXPERIMENTAL I (OB – 60h)
QUÍMICA ORGÂNICA II (OB – 60h)
Química Orgânica II (OB – 90h), Química Orgânica III (OB-
90h)
QUÍMICA ORGÂNICA EXPERIMENTAL II (OB – 60h)
INTRODUÇÃO A QUIMICA DOS COMPOSTOS
HETEROCÍCLICOS (OB-30h)
QUÍMICA ANALÍTICA DE SOLUÇÕES (OB – 30h) Química Analítica Qualitativa (OB - 150h)
QUÍMICA ANALÍTICA EXPERIMENTAL (OB – 60h)
QUÍMICA ANAL. TÉCNICA ANALISE CLÁSSICA (OB – 30h) Química Analítica Quantitativa (OB - 120h)
QUÍMICA ANAL. QUANTITATIVA EXPERIMENTAL (OB – 60h)
FÍSICO-QUÍMICA GERAL (OB – 60h) Físico-Química I (OB – 60h)
FÍSICO-QUÍMICA TERMODINÂMICA (OB – 60h) Físico-Química II (OB - 120h)
FÍSICO-QUÍMICO EXPERIMENTAL I (OB – 60h)
CINÉTICA QUÍMICA E ELETROQUÍMICA (OB – 30h) Físico-Química III (OB - 90h)
FÍSICO-QUÍMICO EXPERIMENTAL II (OB – 60h)
QUÍMICA INORGÂNICA DESCRITIVA (OB – 60h) Química Inorgânica I (OB – 60h)
QUÍMICA INORGÂNICA FUNDAMENTAL (OB – 60h) Química Inorgânica II (OB – 60h)
BIOQUÍMICA (OB – 60h) Bioquímica I (OB – 60h)
BIOQUÍMICA EXPERIMENTAL (OB – 60h) Bioquímica II (OB – 60h)
BIOLOGIA (OB – 60h) Biologia (OB – 60h)
EST. SUPERV. ENSINO CIÊNCIAS ENSINO FUND (OB – 60h) Estágio Supervisionado I (OB – 90h)
METOD. PRÁTICA ENSINO DE CIÊNCIAS (OB – 60h)
EST. SUPERV. ENSINO DE QUÍMICA I (OB – 90h) Estágio Supervisionado II (OB – 75h)
EST. SUPERV. ENSINO DE QUÍMICA II (OB – 120h) Estágio Supervisionado III (OB – 120h)
EST. SUPERV. ENSINO DE QUÍMICA III (OB – 135h) Estágio Supervisionado IV (OB – 120h)
METOD. PRÁTICA ENSINO DE QUÍMICA I (OB – 60h) Instrumentação para Ensino de Química I (OB-60h)
METOD. PRÁTICA ENSINO DE QUÍMICA II (OB – 30h) Instrumentação para Ensino de Química II (OB-60h)
METOD. PRÁTICA ENSINO DE QUÍMICA III (OB – 60h)
INSTRUM. ENSINO DE QUÍMICA E CIÊNCIAS (OB-60h) Instrumentação para Ensino de Química II (OB-60h)
LIBRAS E EDUCAÇÃO INCLUSIVA (OB – 60h) Passaria a ser Optativa
DIDÁTICA DAS CIÊNCIAS (OB – 60h) Didática (OB – 60h)
35
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO (OB – 60h) Fundamentos da Educação (OB – 60h)
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO (OB – 60h) Psicologia da Educação (OB – 60h)
HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA (OB – 60h) História e Filosofia da Ciência (OB – 60h)
POLITICA EDUC. E ORGANIZAÇÃO ESCOLAR BRASILEIRA
(OB – 60h)
Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental e Médio
(OB – 60h)
36
4 CORPO DOCENTE PARA O CURSO DE LICENCIATURA.
CORPO DOCENTE Docente Titulação Cargo ou
Função Regime de Trabalho
Departamento*
Disciplinas
Ana Flora Vasconcelos Doutor Ass. Dr. RDIDP FQB BIOQUÍMICA; BIOQUÍMICA EXPERIMENTAL; BIOLOGIA GERAL.
Ana Maria Pires Doutor Ass. Dr. RDIDP FQB
QUÍMICA INORGÂNICA DESCRITIVA; QUÍMICA INORGÂNICA
FUNDAMENTAL; QUÍMICA DE COORDENAÇÃO
Beatriz E. Goi Doutor Ass. Dr. RDIDP FQB
QUÍMICA ORGÂNICA I, II; QUÍMICA ORGÂNICA EXPERIMENTAL I e II;
INTRODUÇÃO A QUIMICA DOS COMPOSTOS HETEROCÍCLICOS
Carlos Alberto Tello Saenz
Doutor Ass. Dr. RDIDP FQB FÍSICA MECANICA CLÁSSICA,
TERMODINÂMICA e ELETRICIDADE E MAGNETISMO
Celso Xavier Cardoso Doutor Ass. Dr. RDIDP FQB FÍSICA MECANICA CLÁSSICA,
TERMODINÂMICA e ELETRICIDADE E MAGNETISMO
Eduardo R. P. Gonzalez Doutor Ass. Dr. RDIDP FQB
QUÍMICA ORGÂNICA I, II; QUÍMICA ORGÂNICA EXPERIMENTAL I e II;
INTRODUÇÃO A QUIMICA DOS COMPOSTOS HETEROCÍCLICOS
Gustavo Bizarria Gibin Doutor Ass. Dr. RDIDP FBQ
METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS; METODOLOGIA E
PRÁTICA DE ENSINO DE QUÍMICA I, II e III; ESTAGIO SUPERVISIONADO EM
ENSINO DE CIÊNCIAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL; ESTAGIO
SUPERVISIONADO E ENSINO DE QUÍMICA I, II e III; INTRODUÇÃO A
PESQUISA EM ENSINO DE QUÍMICA
Homero Marques Gomes Doutor Ass. Dr. RDIDP FQB
QUÍMICA ANALÍTICA – TECNICA ANALISE CLÁSSICA; QUÍMICA
ANALÍTICA QUANTITATIVA EXPERIMENTAL
Marcos A. de Lima Nobre
Doutor Ass. Dr. RDIDP FQB FÍSICA MECANICA CLÁSSICA e TERMODINÂMICA e ELETRICIDADE E
MAGNETISMO
Marcos F. Souza Teixeira
Doutor Ass. Dr. RDIDP FQB
QUÍMICA ANALÍTICA DE SOLUÇÕES; QUÍMICA ANALÍTICA – TECNICA ANALISE CLÁSSICA; QUÍMICA
ANALÍTICA QUANTITATIVA EXPERIMENTAL
Maria de Lourdes C. C. da Silva
Livre Docente
Adjunto RDIDP FQB BIOQUÍMICA e BIOQUÍMICA EXPERIMENTAL
Sergio Antonio M. Lima Doutor Ass. Dr. RDIDP FQB
QUÍMICA INORGÂNICA DESCRITIVA; QUÍMICA INORGÂNICA
FUNDAMENTAL; QUÍMICA DE COORDENAÇÃO
Silvania Lanfredi Nobre Doutor Ass. Dr. RDIDP FQB FÍSICO-QUÍMICA GERAL, FÍSICO-QUÍMICA TERMODINÃMICA; CINÉTICA QUÍMICA E ELETROQUÍMICA; FÍSICO-
QUÍMICA EXPERIMENTAL I e II Silvio Rainho Teixeira Livre
Docente Adjunto RDIDP FQB FÍSICA MECANICA CLÁSSICA,
TERMODINÂMICA e ELETRICIDADE E MAGNETISMO
Valdemiro Pereira de Carvalho Júnior
Doutor Ass. Dr. RDIDP FQB FÍSICO-QUÍMICA GERAL, FÍSICO-QUÍMICA TERMODINÃMICA; CINÉTICA QUÍMICA E ELETROQUÍMICA; FÍSICO-
QUÍMICA EXPERIMENTAL I e II Contratar Doutor Ass. Dr. RDIDP FQB METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO
DE CIÊNCIAS; METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE QUÍMICA I, II e
II; ESTAGIO SUPERVISIONADO EM
37
ENSINO DE CIÊNCIAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL; ESTAGIO
SUPERVISIONADO E ENSINO DE QUÍMICA I, II e III; INTRODUÇÃO A
PESQUISA EM ENSINO DE QUÍMICA; ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO
PARA O ENSINO DE QUÍMICA E CIÊNCIAS; INSTRUMENTAÇÃO PARA O
ENSINO DE QUÍMICA E CIÊNCIAS; ORIENTAÇÕES CURRICULARES
OFICIAIS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS E QUÍMICA;
Contratar Doutor Ass. Dr. RDIDP FQB QUÍMICA FUNDAMENTAL I e II; INTRODUÇÃO A PESQUISA EM
ENSINO DE QUÍMICA; ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA O ENSINO DE QUÍMICA E CIÊNCIAS
As disciplinas de Química Fundamental I e II, e de Química Geral
Experimental I e II serão atribuídas a todos os docentes do curso que possuem
formação de químicos, uma vez que o quadro de corpo docente é reduzido e é
necessário que seja feito um rodízio para essas disciplinas.
A Monografia de Conclusão de Curso também será atribuída a todos os
docentes do curso com formação de químico. O foco da monografia é a pesquisa
voltada para o ensino de Química e é associada aos conhecimentos químicos.
38
5 NECESSIDADE DE CONTRATAÇÃO DE DOCENTES E SUAS
JUSTIFICATIVAS.
A carga horária do Departamento de Física, Química e Biologia da FCT-
UNESP com a reformulação do Curso de Licenciatura em Química será de 3135
horas como indicado no Quadro 2A. A carga horária para as disciplinas didático-
pedagógicas relacionada ao Departamento de Física, Química e Biologia serão 270
horas a mais do que a carga atual. Também deverá ter um aumento significativo na
carga horária das disciplinas experimentais do departamento com excedente de 570
horas por conta da duplicação de turmas quando o número excede 25 alunos no
laboratório, devido esse em termo de segurança dos discentes nas aulas
laboratoriais. O acréscimo também está relacionado ao aumento de disciplinas
experimentais especificas na nova proposta para o curso de Química, além da
inclusão de disciplinas de nivelamento e do núcleo comum da grade de um futuro
bacharelado.
Será indispensável que todos os docentes da área de Química sejam
responsáveis pelas disciplinas de Química Fundamental I e II, para suprir a
necessidade de oferecimento dessas disciplinas.
No entanto, para as disciplinas da área Ensino de Química, contamos no
departamento com apenas um docente em RDIDP. Atualmente, o docente ministra
as seguintes disciplinas: Estágio Supervisionado I (carga horária 90h); Estágio
Supervisionado II (carga horária 75h); Estágio Supervisionado III (carga horária
120h); Estágio Supervisionado IV (carga horária 120h); Instrumentação para o
Ensino da Química I (carga horária 60h) e Instrumentação para o Ensino da Química
II (carga horária 60h).
Com a nova proposta de reestruturação baseado nas deliberações CEE
111/2012 e 126/2014 foram criados as seguintes disciplinas: Metodologia e Prática
de Ensino de Ciências (carga horária 60h); Metodologia e Prática de Ensino de
Química I (carga horária 60h); Metodologia e Prática de Ensino de Química II (carga
horária 30h); Metodologia e Prática de Ensino de Química III (carga horária 60h);
Introdução a Pesquisa em Ensino de Química (carga horária 60h); Elaboração de
Material Didático para o Ensino de Química e Ciências (carga horária 60h);
Orientações Curriculares Oficiais para o Ensino de Ciências e Química (carga
39
horária 30h) e Monografia de Conclusão de Curso na Área de Ensino de Química
(carga horária 120h).
Como se pode observar, a carga horária excedente de 270 horas
comprometerá as outras atribuições do atual docente na pesquisa e extensão. Como
também, será inviável o docente ministrar todas as disciplinas de caráter didático-
pedagógico da química para todos os períodos curricular a ser oferecidas (vide o
quadro de sequencia aconselhada). Portanto fica então justificada a necessidade de
contratação de um novo docente em RDIDP no DFQB, para compor a área do
ensino em química, o qual trará grandes benefícios ao curso de licenciatura em
Química, às disciplinas, ao grupo e à pesquisa.
No caso das disciplinas experimentais de Química, na atual seriação vigente
(ano 2014) apresenta uma carga horária total de 510 h. Nesta nova proposta,
passaria a ter 1080 h (correspondentes às 9 disciplinas experimentais para duas
turmas de discentes). Tendo em vista este aumento de carga horária, é justificado o
pedido também de 1 (um) docente da área de Química dedicado principalmente às
atividades experimentais.
Com relação ao Departamento de Educação, a nova grade trará impactos de
aumento de carga horária, portanto estes se manifestaram favoráveis a essa
proposta com a necessidade de contratação de professor.
40
6 CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO ATUAL
Funcionários técnico-administrativos que participam do desenvolvimento do curso,
bem como sua função.
TIPO Atividades Desempenhadas
Órgão de Lotação
Quantidade
Secretário Atividades de: anotação, redação, digitação,
datilografia, organização de documentos e outras tarefas administrativas
para assegurar e agilizar o fluxo dos trabalhos da
área de atuação.
Departamento de Física, Química e Biologia
1
Assistente Administrativo II
Um funcionário secretaria as
Coordenações dos Cursos de Licenciatura em Educação Física,
Matemática e Química, nos serviços de
anotação, redação, digitação, datilografia, atas, organização de documentos e outras
tarefas pertinentes aos Cursos e outro
funcionário cuida das diversas atividades
relacionadas ao controle dos registros
acadêmicos dos alunos e docentes e do apoio técnico aos Cursos.
Seção Técnica de Graduação
2
Auxiliar Acadêmico Atendimento a docentes nas atividades de ensino e pesquisa, preparando
materiais e equipamentos
necessários para aulas práticas na área de
química.
Departamento de Física, Química e Biologia
4
Em função do aumento da carga horária experimental, o atual quadro de
funcionários técnicos-administrativos do Departamento e da FCT-UNESP ficaria
prejudicado com a implantação da nova proposta, com relação aos profissionais que
41
compõem a equipe da Central de Laboratórios. Desta forma para que tanto o Curso
de Licenciatura em Química na nova concepção quanto os demais cursos da FCT-
UNESP os quais são atendidos pela Central, vê-se a necessidade de contratação de
mais um Auxiliar Acadêmico e também de um Auxiliar de Laboratório.
42
7 INFRAESTRUTURA, LABORATÓRIOS E EQUIPAMENTOS:
INSTALAÇÃO QUANTIDADE CAPACIDADE OBSERVAÇÕES Salas de Aula 5 60 alunos
cada A SAEPE, Seção de Atendimento à Ensino, Pesquisa, e Extensão, da FCT-UNESP, faz a distribuição de Salas de Aula e Anfiteatros por curso nas instalações disponíveis, realocando, conforme o número de alunos matriculados por disciplina, por semestre para salas de aula com maior capacidade ou anfiteatros quando se faz necessário.
Laboratórios Experimentais de Química
4
30
A Central de Laboratórios Didáticos de Química, inaugurada em 2008, possui 780 m2 de área ocupada, e atende aos alunos dos Cursos de: -Química, Engenharia Ambiental, Engenharia Cartográfica, Física e Fisioterapia. Os equipamentos de grande porte adquiridos foram: Espectrofotômetro de absorção atômica, espectrofotômetro UV –Vis de feixe duplo, Espectrotômetro infravermelho (FTIR), Cromatógrafo a Gás e Polarógrafo.
Laboratórios Didáticos de Microbiologia
1 30
Salas de Preparo
2
Central Analítica de Equipamentos
1 15
Apoio Laboratório Didático de Computação 1 (LDC1)
1
40 Atendimento de aulas de Computação
Anfiteatros 4 70 alunos cada
Aplicação de Prova, eventos científicos, tais como seminários, palestras, entre outros.
Laboratórios Didáticos de Física
3 30 alunos cada
Laboratório de Eletrônica, Laboratório de Física, Laboratório de Física Moderna.
Laboratórios de Pesquisa e Sala de Docentes do DFQB*
18* Docentes e alunos
desenvolvem projetos de
pesquisa com docentes
Laboratórios de Pesquisa dos docentes e de alunos, inseridos nos projetos dos docentes, com total de 800 m2 de área ocupada.
LABORATÓRIOS DE PESQUISA SOB A RESPONSABILIDADE DO DFQB
Localização: Prédio 1 (500 m2) e Prédio (250 m2)
- Laboratório de Bioquímica-Pesquisa Responsável: Profa. Dra. Maria de Lourdes Corradi Custódio da Silva - Laboratório de Fabricação de Filmes Finos e Espectroscopia Responsáveis: Profs. Drs. Carlos José L. Constantino e Aldo Eloizo Job - Laboratório de Análises Térmicas e Difração de Raios X Responsável: Prof. Dr. Silvio Rainho Teixeira - Laboratório de Química Analítica Ambiental e Pesquisa em Eletroanalítica e Sensores
43
Responsáveis: Profs. Drs. Homero Marques Gomes e Marcos F. S. Teixeira. - Laboratório de Diamantes Responsável: Prof. Dr. Angel Fidel Vilche Peña -Laboratório de Microscopia Responsável: Profa. Dra. Ana Maria Osório Araya Balan -Laboratório de Preparação de Nanopós e Cerâmicas Avançadas Responsáveis: Profs. Drs. Silvania Lanfredi Nobre e Marcos A. Lima Nobre -Laboratório de Dispositivos e Sensores Orgânicos Responsável: Prof. Dr. Neri Alves. - Laboratório de Filmes Finos Responsável: Profs. Drs. Aldo Job, Clarissa A. Olivati, Carlos José L. Constantino, Neri Alves - Laboratório de Química Orgânica Fina Responsável: Prof. Dr. Eduardo René Perez Gonzáles - Laboratório de Materiais Compósitos, Sensores e Dispositivos Responsável: Prof. Dr. Clarissa de Almeira Olivati, Celso Xavier Cardoso. - Laboratório de Cristalografia e Caracterização Estrutural: DRX E FTIR Responsável: Profa. Dra. Silvania Lanfredi Nobre -Laboratório de Luminescência em Materiais e Sensores Responsáveis: Profs. Drs. Ana Maria Pires e Sergio Antonio Marques de Lima.
As atividades práticas laboratoriais constantes no currículo proposto serão
atendidas nos quatro Laboratórios Didáticos-Experimentais de Química, e mais o
Laboratório de Microbiologia, localizados na central de laboratórios didáticos.
Portanto, não existe necessidade de expansão das instalações físicas.
Com relação ao acervo da biblioteca, para o curso de Licenciatura em
Química temos uma relação de aproximadamente 1937 livros básicos, distribuídos
nas áreas específicas: Química Geral, Química Inorgânica, Química Orgânica,
Físico-Química, Química Analítica, Bioquímica, Biologia, Matemática, Física,
Química Aplicada e Ensino de Química. O acervo é ampliado e atualizado
anualmente conforme consulta aos Docentes que ministram disciplinas no curso.
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8 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A presente proposta de reestruturação do Curso de Licenciatura em Química
atende à demanda da região e do País por profissionais especialistas para atuar no
Ensino de Química. Nessa maneira acreditamos que a nova grade curricular atende
as deliberações estaduais de ensino, bem como a boa formação do professor com o
conteúdo especifico de química. Como também a proposta atende aos parâmetros
definidos até o presente momento o que foi discutido pelo Grupo de Articulação dos
Cursos de Química da UNESP, minimizando o impacto de futuras adaptações.
Entretanto, destacamos ainda a total inviabilidade do curso de Licenciatura
em Química atender as deliberação da CEE 111/2012 e 126/2014 sem a
contratação dos dois docentes com a formação acima indicada.
Por fim, externamos o anseio de que a presente proposta seja aprovada e
executada o mais rápido possível e estamos à disposição para maiores
esclarecimentos.
Presidente Prudente, 19 de agosto de 2015.
Prof. Dr. Eduardo René Pérez González
Coordenador do Curso de Licenciatura em Química
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