Prova da IBFC para Professor de Língua Portuguesa do SEPLAG/FHA, 2015

Manoel Neves

provas da IBFC resolvidas e comentadas SEPLAG/FHA-2015, Professor de Língua Portuguesa

QUESTÃO 01 provas da IBFC resolvidas e comentadas

SOLUÇÃO COMENTADA provas da IBFC resolvidas e comentadas

Análise de itens: I. Verdadeiro; II. Verdadeiro; III. Falso: Este item contraria o que se afirma no item I [evidentemente, o ensino da língua visa à formação de cidadãos que leem criAcamente o real]; IV. Falso: Posto que os textos dos referidos domínios discursivos arAculam-‐se principalmente no padrão formal, o aluno deveria ser capaz de os ler criAcamente. Assinale-‐se, pois, a letra “d”.



O enunciado da alternaAva “b” permite entrever que o simples conhecimento dos mecanismos metalinguísAcos é suficente para que o aluno escreva bem. Isso é um absurdo, porque a escrita só se processa na medida em que o aluno internaliza os conceitos e é capaz de os manipular criAcamente.



Análise de itens: I. Falso: É impossível dissociar o ensino da teoria gramaAcal do processo de produção de senAdo [os desvios linguísAcos interferem negaAvamente na organização semânAca do texto]; II. Verdadeiro: Dado que o aluno possui bom domínio do padrão informal da língua, faz-‐se necessário familiarizá-‐lo com o padrão formal da língua; III. Verdadeiro: O aluno deveria não só ter o domínio da metalinguagem, mas também ser capaz de refleAr criAcamente sobre ela e de a usar consoante suas necessidades; IV. Falso: O CBC defende o ensino dos mecanismos linguísAcos do padrão formal; V. Verdadeiro: O ensino da teoria gramaAcal deveria servir de suporte para que o aluno pudesse ter consciência de como a internalização dos mecanismos da lingua formal pode auxiliá-‐lo na produção textual. Assinale-‐se, pois, a letra “a”.



Os gêneros textuais possuem propriedades muito específicas. Tome-‐se, por exemplo, carta pessoal e e-‐mail. Apesar de apresentarem vocaAvo, corpo de texto, sequências exposiAvas, narraAvas, de relato e argumentaAvas [em geral] e despedida, eles se diferenciam pelo suporte, pela não obrigatoriedade de local e data e de assinatura [no e-‐mail]. Ademais, enquanto a carta pessoal é mais extensa, o e-‐mail costuma ser mais sucinto. Mais ainda: o e-‐mail pode-‐se configurar como uma interação mais instantânea que a carta, devido à rapidez com que chega aos interlocutores. Assinale-‐se, pois, a alternaAva “b”.



Análise de itens: I. Verdadeiro: É possível afirmar que haja liberdade gramaAcal na construção do discurso indireto livre [dado que não existem elementos fixos – como travessão, aspas duplas ou conjunção integrante]; com um pouco de boa vontade, é possível entrever uma adesão da perspecAva do locutor à da persongaem, com vistas à revelação do que ela pensa; II. Falso: Não há recursos sintáAcos fixos que delimitem o discurso indireto livre; III. Verdadeiro: O discurso indireto, ao elidir conjunções integrantes e marcas dialogais torna a narraAva mais elaborada e mais “torrencial”; IV. Verdadeiro: Devido à ausência de marcadores reincidentes no discurso indireto livre, o leitor desatento pode, sim, ter dificuldades para o idenAficar em uma narraAva. Marque-‐se a letra “d”.



O enunciado que propõe uma leitura correta das relações existentes no contexto de produção, de circulação e de recepção de textos é o da letra “c”. Análise das demais alternaAvas: a) as situações de uso e o contexto determinam a variedade linguísAca; b) o contexto não é suficiente para que o leitor compreenda competentemente um texto; evidentemente, a compreensão está relacionada também à seleção lexical, à construção do locutor, à construção do alocutário, ao uso de estratégias linguísAcas e ao suporte, entre outros; d) a imagem que o texto forja do locutor e do alocutário não são os únicos elementos que corroboram no processo de produção de senAdo.



Análise de itens: I. Verdadeiro: Cada gênero possui peculiaridades linguísAcas e estruturais específicas; II. Falso: Nem todo texto/gênero organiza-‐se cronologicamente [tome-‐se, por exemplo, um horóscopo; não se espera que todas as ações sugeridas sejam executadas cronologicamente pelo leitor]; III. Verdeiro: É raríssimo haver um gênero textual construído por apenas um Apo textual; o normal é que o locutor use a heterogeneidade discursiva [tome-‐se como exemplo uma no_cia; trata-‐se de um texto predominantemente exposiAvo e narraAvo]. Assinale-‐se a letra “a”.



Posto que são comuns, no ambiente escolar, avaliações de cunho diagnósAco, de constatação de aprendizagem e de recuperação de conteúdos não fixados adequadamente, é incorreto afirmar que apenas uma dessas provas sobreponha-‐se às demais e impeça o professor de avançar no processo de ensino-‐aprendizagem. Marque-‐se, portanto, a letra “b”.



A língua é um conjunto de sinais por meio dos quais um emissor dirige uma mensagem a um interlocutor. Marque-‐se, pois, a letra “a”.



Em se tratando de neologismos, tanto a eAmologia quanto o contexto [domínio discursivo] em que a palavra surge auxiliam o leitor a decodificar o vocábulo. Sendo assim, deve-‐se assinalar a alternaAva “b”. Em tempo: os enunciados “c” e “d” contrariam o que se afirma no comando desta questão.



Assinale-‐se a alternaAva “d”, pois todos os itens apresentam considerações corretas acerca do discurso de relato.



Análise de itens: I. Verdadeiro: Apesar de ser possível usar um código como a pintura para falar da própria pintura ou mesmo palavras para expliar uma palavra, é possível afirmar [de forma bastante genérica] que a metalinguagem é um recurso em que códigos diferentes chegam a se tocar; II. Verdadeiro: Cada um das três linguagens referidas neste item possui um código próprio; III. Verdadeiro: Dado que um livro que fale de arte ou de literatura é uma construção linguísAca que se vale de um código específico – a língua escrita –, é correto afirmar que as obras referidas no item III são metalinguísAcas. Assinale-‐se a letra “d”.



Análise de itens: I. Falso: A exposição visa a dar a conhecer certo assunto; II. Verdadeiro: Na argumentação, elementos como a seleção da perspecAva por meio da qual o texto será arAculado [primeira ou terceira pessoa], da linguagem e das estratégias argumentaAvas auxiliam o locutor a aAngir suas intencionalidades; III. Verdadeiro: Evidentemente, pode-‐se ensinar alguém a argumentar. Marque-‐se, pois, a letra “b”.



Análise dos itens: I. Verdadeiro: O locutor do texto exposiAvo apresenta-‐se ao leitor como detentor do saber e da verdade; II. Verdadeiro: O discurso exposiAvo arAcula-‐se a parAr de pressuposições teóricas; em geral, afasta-‐se daquilo que é casuísAco e específico; III. Falso: O discurso que visa a controlar comportamentos é o injunAvo ou instrucional; IV. Verdadeiro: Os gêneros apresentados neste item são realmente exposiAvos ou predominantemente exposiAvos; V. Falso: Nem sempre o alocutário reconhece o locutor presente no discurso exposiAvo como detentor da verdade; a verossimilhança, aliás, está associada ao grau de credibilidade que merece o locutor, ao modo como ele arAcula o conhecimento e ao suporte no qual o discurso é veiculado. Marque-‐se, pois, a letra “c”.



Atentando às etapas da construção do discurso argumentaAvo, dever-‐se-‐ia assinalar a alternaAva “b”.



Para entender palavras empregadas em um texto, é preciso estar atento para o fato de que elas estão empregadas em um contexto específico. Marque-‐se a alternaAva “a”. Em tempo: b) em um texto, há que se notar as dimensões gráficas, fonéAcas, sintáAcas e semânAcas; c) a metáfora opera tanto no nível formal [aproximação de elementos que, a priori, pertencem a campos de senAdo diversos] quanto no semânAco [aproximação/convergência de senAdos]; d) a letra “d” contradiz o que se enuncia na alternaAva “a”.



Análise dos itens: I. Verdadeiro: O texto que consta do item I é uma cópia do enunciado da questão; II. Falso: O locutor de qualquer texto enuncia verdades relaAvas ao senso comum [enunciador genérico], ao discurso que se arAcula com base no verdadeiro e no falso [enunciador universal] ou aos grupos sociais, religiosos, econômicos e/ou políAcos nos quais se insere [enunciador coleAvo]; é, pois, incorreto, afirmar que um discurso arAcula-‐se de modo homogêneo, pois ele é uma colagem de lugares ideológicos pelos quais passa o locutor; III. Verdadeiro: Com boa vontade, é possível relacionar os mecanismos de construção de sujeitos indeterminados, agentes e pacientes às intencionalidades discursivas de um dado texto; IV. Verdadeiro: Para a compreensão de qualquer gênero textual, é necessária a percepção [ainda que intuiAva e não verbalizada] de: mensagem, linguagem, intencionalidade, suporte e desAnatário; V. Verdadeiro: é [até] possível fazer um estudo dos Apos textuais a parAr da análise dos gêneros textuais. Marque-‐se, pois, a letra “d”.



Análise de itens: I. Verdadeiro: Os defensores da visão tradicional do ensino de língua portuguesa acreditavam que a internalização das regras referidas no item I eram suficientes para que se desenvolvessem as habilidades de escrita; II. Verdadeiro: Evidentemente, a língua evolui devido à ação dos falantes; III. Falso. Assinale-‐se, pois, a letra “c”.



O CBC não propõe a abolição do ensino gramaAcal. Há vários itens que se referem ao estudo da metalinguagem de acordo com o padrão formal. É, pois, incorreta a alternaAva “c”.



Análise de itens: I. Falso: O comando da questão não fala de subordinar um aspecto a outro, mas de os relacionar; II. Verdadeiro: De acordo com o CBC, seria desejável associar o estudo dos gêneros a certos conhecimentos gramaAcais; III. Verdadeiro: O CBC prevê o estudo de itens gramaAcais; IV. Verdadeiro: O que se afirma neste item é paráfrase do que está escrito no comando da questão; V. Verdadeiro: O que se afirma neste item é uma leitura coerente do que propõe o CBC. Marque-‐se a letra “b”.



Análise dos itens: I. Verdadeiro: Cada gênero possui peculiaridades linguísAcas que podem ser exploradas no ensino da Língua Portuguesa; II. Verdadeiro: Apesar de este item estar mal escrito, está correta a análise dos gêneros textuais que ele propõe; III. Verdadeiro: O enunciado presente neste item é senso comum entre os educadores. Marque-‐se a letra “d”.



Análise de itens: I. Verdadeiro: Os gêneros que circulam no jornal são de menor extensão e de menor complexidade [do que os que circulam nas revistas]; II. Falso: Os livros didáAcos propõem o estudo de outros gêneros que não jornal e livro literário; III. Verdeiro. Assinale-‐se a letra “a”.



As etapas da construção do discurso exposiAvo estão corretamente indicadas na alternaAva “d”.



A única análise que leva em consideração a visão que o CBC possui acerca do ensino da língua pátria é a presente na alternaAva “a”.



Assinale-‐se a alternaAva “c”, pois o estudo dos gêneros textuais está presente no eixo I.



Apenas os itens I e II analisam corretamente as diretrizes referentes ao ensino dos pronomes em língua portuguesa. Marque-‐se, pois, a letra “b”.



A afirmação presente na alternaAva “a” contraria o comando da questão.



A única alternaAva que apresenta uma leitura razoável do enunciado da questão é a letra “d”. As demais opções são caricaturalmente superficiais.



Análise dos itens: I. Verdadeiro; II. Verdadeiro; III. Falso; IV. Verdadeiro; V. Falso. Marque-‐se, pois, a letra “a”.



Análise dos itens: I. Verdadeiro; II. Verdadeiro; III. Verdadeiro. Marque-‐se, pois, a letra “d”.

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