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7/25/2019 Prova_REDA_2013_Qumica.pdf

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1Secretaria de Estado da Educao - Estado da Bahia - Processo SeletivoSimplificado 2013 - Educao Bsica - Qumica

Lngua Portuguesa

Questes de 1 a 30Para responder a essas questes, identifique APENAS UMA NICA alternativa correta e marque o nmero correspondente na Folha de Respostas.

Prova de Conhecimentos Gerais

Lngua Portuguesa Questes de 1 a 15

TEXTO:

O perfil do Profissional do Ensino no muda porqueestamos vivendo num novo milnio, mas pelo imperativodas inovaes em todas as reas do saber, do fazer, doser e da tecnologia. Somos impelidos tambm pela fora

5 da nova LDB 9394/96, que prope uma revoluo noEnsino Bsico, desde a Educao Infantil, passandopelo Ensino Fundamental e culminando no que chamamde Novo Ensino Mdio.

Atualmente, notam-se inovaes, nem sempre10 perceptveis ao observador desavisado, no novoperfil do

professor que se concretiza no seu agir profissional.Temos a elaborao, por todos os integrantes da Escola,

da Proposta Pedaggica, do plano de trabalho. OProfissional do Ensino desafiado a atuar criticamente

15 na elaborao e execuo dos projetos sociais, naindicao do material pedaggico que proposto aoaluno, e decidir sobre metodologia na busca daconstruo do conhecimento em sala de aula, bem comono uso de outras tecnologias. Temos indicadores de

20 mudanastambm nas questes dos vestibulares, nosrelatos de experincias em congressos ou exposiesdidtico-pedaggicas. Isso tudo uma fonte de tensoe avaliao constantes para o professor, que precisabuscar urgente atualizao e prosseguimento de estudos

25 para poder fazer frente aos novos conhecimentos einterpretaes.

O Profissional do Ensino est ganhando um novorosto e um novo valor no mercado das profisses, porquea crise est em toda parte, ento, a Escola como

30 emprego surge como uma luz. Mas as leis so clarase pedem qualificao e s entra nessa arena,para permanecer, quem for concursado no ensinopblico , e no particular, por referncias e prestaode servios. Mesmo assim, se o professor no for

35 competente e no estiver numa dinmica de crescimentoe busca, os alunos, as leis do mercado, ou ele mesmo,

decidem por sua demisso. Lentamente o fazer bicona Escola est desaparecendo.

De acordo com os Parmetros Curriculares,40 deseja-se um professor de bem com a vida, humano,

feliz, idealista, capaz de dar sentido vida e ao que faz.Que viva na linha do SER objetivo mximo daEducao que exercite a pacincia cronolgica ehistrica. Tenha ele compromisso com a vida e os valores,

45 como a tica, a sensibilidade, a esttica, a cidadania, asolidariedade, a verdade, o respeito e o bom senso.Norteie-se por trs pilares de princpios, previstos naexplanao dos parmetros: princpios estticos que

desenvolvem a esttica da sensibilidade, estimulam a

Questes de 1 a 8

50 criatividade e o esprito inventivo; princpios polticos que propem a poltica da igualdade, do direito e dademocracia, cuja arte se expressa no aprender aconviver; princpios ticos que visam tica daidentidade: insero no tempo e no espao, onde

55 aprender a ser o objetivo mximo. A maior preocupao desse profissional deve ser,

portanto, formar seres humanos capazes e seguros, comvalores solidamente construdos, no fixados novestibular, mas voltados para a sociedade e seus desafios

60 tecnolgicos.

URBAN, Maria de Lourdes. Perfil do Profissional do Ensino no NovoMilnio. Disponvel em: . Acesso em: 18 ago. 2013. Adaptado.

Questo 1

Identifique com V ou com F, conforme sejam verdadeiras oufalsas as afirmativas.

As informaes do texto permitem afirmar que

( ) o docente do sculo XXI tem um compromisso maior comos alunos e com a sociedade em geral.

( ) a ao educativa, pelo visto, no transcende s aes dosprofessores e no extrapola os limites fsicos da sala de aula.

( ) o discurso pedaggico dominante hiper-responsabiliza osprofessores em relao prtica pedaggica e qualidade de ensino.

( ) o sistema v a figura do professor como o condutor visvelda ao educativa, transferindo-lhe um nmero cada vezmaior de funes.

( ) a formao do profissional de ensino, para que elepossa desempenhar bem seu papel, pressupe umamplo e continuado processo, que vai alm de pequenostreinamentos e reciclagens.

A alternativa que contm a sequncia correta, de cima parabaixo, a

01) V V V V V 04) F V F V F02) F V V V F 05) V F V F V03) V F F F V

Questo 2

Em relao ao perfil do professor, parte das pretenses dos

Parmetros Curriculares leva ao pressuposto de que esseprofissional

01) mudou seu status, embora tenha de trabalhar bem maisdo que antigamente.

02) saiu de uma situao bastante desconfortvel para outrabem menos exaustante.

03) tomou conscincia, finalmente, de que sua profisso,como o sacerdcio, implica desapego.

04) acreditou, desde o incio de sua carreira, que seu trabalhoseria reconhecido por todos, sem distino.

05) passou a contar com salas de aula bem equipadas, umaboa infraestrutura escolar e considervel valorizao

profissional.


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Questo 3

A partir da anlise da organizao estrutural do texto, corretoafirmar:

01) O articulista, no primeiro pargrafo, relativiza anecessidade de mudanas no perfil do profissional deensino do sculo XXI, ao negar que o novo milnio tenhaalgo a ver com tal exigncia.

02) A presena de inovaes no novo perfil do educador referida no segundo pargrafo, estando todas elas

atreladas a uma srie de indicadores de que soindispensveis diante dos desafios que esse profissionalenfrenta na sua prtica diria.

03) O terceiro pargrafo faz aluso impossibilidade, hoje emdia, de algum pretender usar a Escola como umachance de complementao salarial, uma vez quesomente profissionais qualificados na rea educacionalcompem o quadro docente das unidades brasileiras deensino, pblicas ou privadas.

04) A contradio observvel no quarto pargrafo diz respeitoao fato de os PCNs apresentarem os atributos esperadosdo professor atual e, adiante, desconstruir o perfil traado,

pleiteando outro diferente.05) A concluso do artigo contradiz o que foi explicitado

no pargrafo anterior quanto finalidade do fazerpedaggico em sala de aula, na contemporaneidade.

Questo 4

O termo transcrito cujo referente, no contexto em que se insere,deixa detercomo o substantivo professor (l.11) o transcritoem

01) que (l. 23).

02) sua (l. 37).

03) ele (l. 44).04) se (l. 47).

05) seus (l. 59).

Questo 5

Marque com V a releitura que indicada direita e emitlico preserva o sentido original do fragmento transcrito esquerda e com F, os demais.

( ) pelo imperativo das inovaes (l. 2-3) pela imposiodas novidades.

( ) culminando no que chamam (l. 7 ) terminando no quedenominam.

( ) desafiado a atuar criticamente (l. 14) afrontadoa agir ironicamente.

( ) uma fonte de tenso ( l. 22) um manancial deincongruncia.

( ) cuja arte se expressa (l. 52) cujo conhecimento semanifesta.


01) F V F V F 04) V F V F V

02) F F V V F 05) V V V V V

03) V V F F V

Questo 6

Quanto acepo que a palavra assume no contexto, corretoafirmar que

01) revoluo (l. 5) equivale a sublevao.02) relatos (l. 21) se contrape a exposies ( l. 21).03) fazer frente (l. 25) sinnimo de relutar.04) valores (l. 44) expressa a mesma ideia que princpios

(l. 47).05) insero (l. 54) pertence ao mesmo grupo semntico de

sociedade (l. 59).Questo 7

Nas palavras desavisado (l. 10) e desaparecendo (l. 38),o prefixo des-, em negrito, expressa, respectivamente,

01) negao e ao contrria.02) dificuldade e destruio.03) oposio e intensidade.04) negao e negao.05) privao e diviso.

Questo 8

O uso das vrgulas est devidamente justificado no fragmento

transcrito em01) Atualmente, notam-se inovaes, nem sempre

perceptveis (l. 9-10) Destacam uma orao explicativa.02) Temos a elaborao, por todos os integrantes da

Escola, da Proposta Pedaggica, do plano de trabalho.(l. 12-13) Separam oraes da mesma naturezagramatical.

03) Mas as leis so claras e pedem qualificao e sentra nessa arena, para permanecer, quem forconcursado ( l. 30-32) Evidenciam uma oraointercalada.

04) Tenha ele compromisso com a vida e os valores, comoa tica, a sensibilidade, a esttica, a cidadania, a

solidariedade, a verdade, o respeito (l. 44-46) Isolamtodas elas termos da mesma classe.05) A maior preocupao desse profissional deve ser,

portanto, formar seres humanos capazes e seguros(l. 56-57) So facultativas e, desse modo, podem sereliminadas, sem prejuzo do contexto.

Questo 9

MUITO bem, turma! Disponvel em:< http://www.google.com.br/imgres?q=cartoon+sala+de+aula&sa=X&biw=1280&bih=523&tbm=isch&tbnid=ezBbt2LJ7sOtjM:&imgrefurl>. Acesso em:

14 ago. 2013.

Lngua Portuguesa


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A anlise do cartum em comparao com o que preconizamos PCNs em relao ao novo perfil do professor, no textoanterior, permite concluir que

01) o discurso hegemnico no garante, na prtica, ascondies necessrias para o docente realizar o seutrabalho, quanto mais dar sentido [...] ao que faz.

02) a superlotao das salas de aula constituem umaoportunidade excelente para o profissional de ensinoexercitar sua pacincia cronolgica e histrica.

03) os recursos humanos so respeitados na ntegra, o quelhes possibilita estimular no s a criatividade e o espritoinventivo dos alunos, mas tambm os seus prprios.

04) o nmero exagerado de alunos por sala de aula facilitador do pleno exerccio do respeito e [...] bomsenso por qualquer docente e, principalmente, pelos queso competentes.

05) a postura dos alunos das primeiras fileiras, seus olharese expresses faciais revelam a compreenso de queestar inserido na escola significa realmente cumprir o seuobjetivo mximo: aprender a ser.

Questes de 10 a 12

FREIRE, Paulo. Disponvel em: . Acesso em: 14 ago. 2013.

Questo 10

Assinale V nas afirmativas verdadeiras e F, nas falsas.

De acordo com esse pensamento de Paulo Freire, as classesdominantes

( ) procuram defender a ordem social vigente no pas.

( ) tm como preocupao maior a manuteno do statusquo.

( ) tentam evitar crticas pelo fato de nem sempre seremjustas.

( ) buscam impedir mudanas de forma desordenada edestrutiva.

( ) cuidam para que no se analisem, criticamente, as

injustias sociais.

Questo 11

Nessa frase, o grande educador e filsofo pernambucano

01) analisa o papel social das camadas detentoras do poder

em prol das demais.02) explicita os resultados de uma educao voltada para a

leitura crtica da realidade.

03) esclarece sobre o valor da percepo crtica da realidadepara as transformaes sociais.

04) revela a ingenuidade do povo brasileiro que espera contarcom a compreenso das classes dominantes.

05) contrape dois estratos sociais, insinuando que arealidade favorvel de um atua em funo do atraso dooutro.

Questo 12

A mensagem transmitida por Paulo Freire, no pensamento emanlise, mantm relao de sentido com outra, tambm de suaautoria, transcrita em

01) Temos de saber o que fomos e o que somos, parasabermos o que seremos.

02) Se a educao no a chave das transformaessociais, no tambm simplesmente reprodutora daideologia dominante.

03) Gosto de ser gente porque, inacabado, sei que souum ser condicionado, mas, consciente do [meu]inacabamento, sei que posso ir mais alm dele.

04) Os opressores, falsamente generosos, tm necessidadede que a sua generosidade continue tendo oportunidade derealizar-se, da permanncia da injustia.

05) Ai daqueles que, em lugar de visitar de vez em quandoo amanh pelo profundo engajamento com o hoje, como aqui e o agora, se atrelarem a um passado deexplorao e de rotina.

Questes de 13 a 15

TEXTO:

Ao Mestre Com Carinho

Quero aprenderSua lioQue faz to bemPra mim,

5 AgradecerDe coraoPor voc ser assim.

Legal ter voc aqui,Um amigo

10 Em que eu posso acreditar

Queria tanto te abraar...Lngua Portuguesa


01) F V F V F 04) F V F F V02) V F V V F 05) V V V V V03) V F V F V


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Pra alcanar as estrelas,No vai ser fcil, mas, se eu te pedir,Voc me ensina como descobrir

15 Qual o melhor caminho.

Foi com vocQue eu aprendiA repartir tesourosFoi com voc

20 Que eu aprendi

A respeitar os outrosLegal ter voc aqui,Um amigo em que eu posso acreditar,Queria tanto te abraar...

Pra mostrar pra voc25 Que eu no esqueo mais essa lio

Amigo, eu ofereo essa cano,Ao mestre com carinho.

Pra mostrar pra vocQue eu no esqueo mais essa lio

30 Amigo, eu ofereo essa cano,

Ao mestre com carinho.BLACK,DON; LONDON, Marcus. Ao mestre com carinho. Disponvel em:. Acesso em: 15 ago. 2013. Traduode To Sir with Love.

Questo 14

A justificativa do ttulo do texto, como dedicatria, est mais bemexplicitada nos versos

01) Quero aprender / Sua lio / Que faz to bem / Pra mim(v. 1-4).

02) Legal ter voc aqui, / Um amigo / Em que eu possoacreditar / Queria tanto te abraar... (v. 8-11).

03) Pra alcanar as estrelas, / No vai ser fcil, mas, se eute pedir,/ Voc me ensina como descobrir/ Qual o

melhor caminho. (v. 12-15).

04) Foi com voc / Que eu aprendi / A respeitar os outros(v. 19-21).

05) Pra mostrar pra voc / Que eu no esqueo mais essalio / Amigo, eu ofereo essa cano,/ Ao mestre com

carinho. (v. 28-31).

Questo 13

A letra dessa msica expressa

01) uma demonstrao da importncia do docente para omercado de trabalho.

02) a convico do alunado de que a escola o verdadeiro

lugar de aprendizagens.

03) o reconhecimento discente do valor das lies de vidaaprendidas com seu professor.

04) um estmulo para que os docentes continuem a luta emfavor da valorizao de sua profisso.

05) a certeza de que o papel do profissional de ensino

imprescindvel no dia a dia do ser humano.

Questo 15

Os versos que melhor traduzem o fazer pedaggico atual,referendado pelos compositores desse poema-cano,mesmo sem que o pofessor conte com os recursos de ltimagerao, so os transcritos na alternativa

01) Eu vou luta/ com essa juventude/ Que no corre daraia/ A troco de nada. (Gonzaguinha).

02) Vem, vamos embora, / Que esperar no saber/ Quem

sabe faz a hora/ No espera acontecer. (GeraldoVandr).

03) O melhor presente Deus me deu / A vida me ensinou alutar pelo que meu / O melhor presente Deus medeu / A vida me ensinou a lutar pelo que meu. (CharlieBrown Jr.).

04) Vou lutar com a fora de Sanso vou lutar / Na coragemde Davi vou vencer / Pela f de Abrao conquistar / Aconfiana do meu Deus / Vou romper toda multido [a] medeter. (Amanda Beatrice).

05) Se tudo est perdido / nos sobra a esperana / Se nos

restarem amigos / ns teremos a lembrana / Enquantohouver vida / haver motivo para lutar. (Flicts).

* * *

Lngua Portuguesa


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Questo 16

Conhecimentos Contextuais

Conhecimentos ContextuaisQuestes de 16 a 30

O conhecimento cientfico objetivo, reflexivo, complexo e utilizao mtodo cientfico para avaliar os fenmenos. Pelo fato deno ser uma verdade nica e acabada, est em constanteevoluo, diferentemente do senso comum, que uma formade pensar, agir e sentir da maioria das pessoas de umasociedade que se baseia na subjetividade, perpetuandohbitos e tradies.

Com base nas informaes apresentadas, pode-se afirmar:

01) Todo conhecimento produto de uma prtica social ehistrica que os indivduos assimilam e transformam paraa compreenso da realidade.

02) A atitude crtica constitutiva do trabalho cientfico, cujasexplicaes nem sempre so submetidas a testesrigorosos para serem aceitas como verdade, porque essaverdade ser provisria.

03) O conhecimento cientfico preocupa-se com o rigor quea experincia cientfica exige, sem questionar osproblemas colocados pelo cotidiano.

04) O senso comum no uma forma vlida deconhecimento, porque o homem no precisa dele paraencaminhar, resolver ou superar suas necessidades dodia a dia.

05) A educao formal se baseia no senso comum, pois oconhecimento cientfico de competncia dospesquisadores, responsveis pelas descobertas dosaber em todas as reas.

Questo 17

A educao necessita tanto de formao tcnica e cientficacomo de sonhos e utopias

Paulo Freire

Considerando-se o pensamento apresentado e o impacto queas novas tecnologias tm, atualmente, sobre a educao,marque Vpara as afirmativas verdadeiras e F, para as falsas.

( ) As novas tecnologias de informao proporcionam oacesso instantneo ao conhecimento e o contatopermanente entre pessoas e instituies.

( ) A globalizao da informao e da comunicao inibe aacelerao das descobertas cientficas.

( ) O desenvolvimento da informao e a expanso dosconhecimentos ligados s mudanas tecnolgicascontribuem para a existncia de novos contextos deeducao e permitem ao educando uma nova autonomia.

( ) O professor j no o nico detentor do saber, pormparceiro de um saber coletivo que lhe compete organizar,situando-se na vanguarda do processo de mudana.

A alternativa que contm a sequncia correta, de cima parabaixo,

01) V F V V 04) F F V V

02) V V F F 05) F F F V

03) V F F F

Questo 18

Em 1906, morando numa casa em rua de terra,com luz de lampio, fogo a lenha e gua de poo,um menino fica sabendo pelo seu pai que umcompatriota, chamado Santos Dumont, havia, em

Paris, acabado de voar num artefato mais pesadoque o ar, o XIV Bis. Nessa ocasio, a Frana eraconsiderada uma potncia mundial. Sessenta etrs anos depois, ou seja, em 1963, esse mesmocidado, agora com 70 anos, morando numa casacom iluminao eltrica, dotada de arcondicionado, geladeira, telefone, fogo a gs,gua encanada, assistiu, atravs de um aparelhode televiso, o astronauta norte-americanoArmstrong descer na Lua. Nessa ocasio, os EUAfirmavam a sua posio de superpotnciamundial, ancorados numa ampla hegemoniacientfica e tecnolgica. (EDU.TEC - RevistaCientfica Digital da Faetec Ano I v.01 n.01 2008 ISSN: 0000-000).

Considerando-se o contexto apresentado e supondo-se queesse cidado subitamente voltasse a viver na atualidade,presenciaria, exceto

01) um mundo em constante mutao, graas aos avanosda cincia e da tecnologia.

02) empresas mais competitivas, acompanhando a escadada evoluo cientfica e tecnolgica.

03) avanos tecnolgicos e cientficos que ultrapassam asmudanas que aconteceram em todo sculo XX.

04) um acmulo de conhecimentos cientficos descartveis,veiculados nas redes sociais.

05) um descompasso entre o mundo do trabalho e apreparao da mo de obra qualificada, para acompanharos avanos tecnolgicos.

Questo 19

Para Paulo Freire (1987), os homens aprendem emcomunidade. Se as pessoas de diferentes contextos culturais,vises de mundo e nveis cognitivos estiverem conectadas,maiores sero as possibilidades de situaes deaprendizagem.

Baseando-se no pensamento apresentado e nosconhecimentos sobre educao, marque V para as afirmativasverdadeiras e F, para as falsas.

( ) O professor passa a ser o detentor do saber etransmissor de contedos e tambm o facilitador daaprendizagem, estimulando nos alunos a cultura deproduo e o debate de ideias.

( ) Na prtica pedaggica culturalmente orientada, necessria a viso das culturas inter-relacionadas emutuamente geradas e influenciadas, sendo importanteque se considere a escola como um espao decruzamento de culturas e saberes.

( ) Aos professores da educao bsica no competemtornarem-se pesquisadores dos saberes, valores eprticas que desenvolvem, porque a atividade de pesquisaest restrita universidade e, por esse motivo, no cabe,

na proposta curricular da escola, esse espao.


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( ) A escola precisa repensar suas estratgias e buscaralternativas mais eficientes e eficazes para oferecer, commais qualidade, possibilidades de aprendizagem quesatisfaam a necessidade das pessoas e da cultura emque esto inseridas, sem descuidar da meta de geraruma educao contextualizada e crtica.


01) V V V V 03) V F F F 05) F F F V02) V V F F 04) F V F V

Questo 20

Questes 20 e 21Na contemporaneidade, vive-se sob um paradigma quedetermina tornar toda a sociedade um lugar vivel para aconvivncia entre pessoas de todos os tipos e intelignciasna realizao de seus direitos, necessidades epotencialidades.

O paradigma mencionado no texto encontra-se explicitado nafigura a seguir:

Esse paradigma caracteriza uma escola que pratica aeducao

01) tradicional, considerando-se que o caminho cultural emdireo ao saber o mesmo para todos os alunos, desdeque se esforcem.

02) formal, em que os alunos vivenciam democraticamenteas informaes, conhecimentos e ideias, podendo assimconhecer o mundo fsico e social.

03) inclusiva, em que se amplia a participao de todos,visando ao crescimento, satisfao pessoal e inserosocial de todos os alunos.

04) mercantilista, voltada para a formao profissional e as

exigncias do mundo do trabalho.05) libertadora ou problematizadora, em que no existe umaseparao rgida entre educador e educando, sendoambos protagonistas do processo ensino-aprendizagem.

Questo 21

O dilogo desenvolvido entre os alunos evidencia uminter-relacionamento baseado em

01) companheirismo e solidariedade.02) acolhimento e superproteo.03) comprometimento e indiferena.04) inflexibilidade e rigidez.

05) cooperao e passividade.

Questo 22

O Ensino Mdio no Brasil est mudando. A consolidao doEstado democrtico, as novas tecnologias e as mudanas naproduo de bens, servios e conhecimentos exigem que aescola possibilite aos alunos integrarem-se ao mundocontemporneo nas dimenses fundamentais da cidadania edo trabalho.

Pensar um novo currculo para o Ensino Mdio deve-se levarem considerao dois fatores: as mudanas estruturais quedecorrem da chamada revoluo do conhecimento, alterando

o modo de organizao do trabalho e as relaes sociais; eo atendimento aos padres de qualidade que se coadunemcom as exigncias dessa nova ordem social.

Levando-se em conta o texto apresentado e a importncia dese repensar um novo Ensino Mdio, correto afirmar, exceto:

01) A reorganizao curricular em reas de conhecimento temcomo objetivo facilitar o desenvolvimento dos contedosnuma perspectiva da interdisciplinaridade e dacontextualizao.

02) A sociedade do conhecimento exige dos indivduos aconscincia de que necessrio o constante crescimentocomo pessoa humana e o favorecimento ao prosseguimentodos estudos.

03) A formulao dos currculos deve contemplar estratgiasque assegurem a preparao bsica para o trabalho epara a cidadania, pressupostos da educaocontempornea.

04) A universalizao da educao bsica, ao mesmo tempoem que se amplia o acesso ao Ensino Mdio e Superior,permite ao educando continuar aprendendo, tendo emvista o desenvolvimento da compreenso dosfundamentos cientficos e tecnolgicos dos processosprodutivos.

05) As escolas devem preparar os educandos para oprosseguimento de estudos, voltados para uma habilitaoque possibilite o exerccio de uma profisso tcnica, para

a classe mdia e o acesso ao Ensino Superior para aselites.

Questo 23

A nova sociedade, decorrente da revoluo tecnolgica e deseus desdobramentos na produo e na rea da informao,apresenta caractersticas possveis de assegurar educaouma autonomia ainda no alcanada.

Marque com V as afirmativas que apresentam condiofavorvel ao desenvolvimento dessa autonomia e com F, asdemais.

( ) Capacidade de pensar mltiplas alternativas para a

soluo de um problema, ou seja, o desenvolvimento dopensamento divergente.( ) Disposio para o risco e o desenvolvimento do

pensamento crtico.( ) Capacidade de saber comunicar-se e de buscar

conhecimento.( ) Compreenso parcial e fragmentada dos fenmenos,

aliada curiosidade.


01) V V V V 04) F V F V02) V V V F 05) F V V F

03) V F V F



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Questo 24

Um dos eixos estruturais da educao na sociedadecontempornea apontado pela UNESCO e incorporada comouma diretriz geral e orientadora da proposta curricular, aprender a ser, cujo significado

01) Preparar o indivduo para elaborar pensamentosautnomos e crticos e, dessa forma, formular os seusprprios juzos de valor, de modo a poder decidir por si

mesmo, frente s diferentes circunstncias da vida.02) Desenvolver o conhecimento sobre o outro e a percepo

das interdependncias, de modo a permitir a realizaode projetos comuns ou a gesto inteligente dos conflitosinevitveis.

03) Desenvolver as habilidades e estimular o surgimento denovas aptides que se tornam processos essenciais, medida que se criam as condies necessrias para oenfrentamento das novas situaes.

04) Aumentar os saberes que permitem compreender omundo, favorecendo o desenvolvimento da curiosidade

intelectual e estimulando o senso crtico.05) Promover a aprendizagem permanente, considerando

como elemento central dessa formao a construo daindividualidade em funo dos processos sociais que semodificam.

Questo 25

O currculo, enquanto instrumentao da cidadaniademocrtica, deve contemplar contedos e estratgias deaprendizagem que capacitem o ser humano para a realizaode atividades em trs domnios da ao humana, visando

integrao de homens e mulheres no trplice universo dasrelaes.

Esses domnios so

01) a revoluo tecnolgica, a sociabilidade humana e aglobalizao econmica.

02) a vida em sociedade, a atividade produtiva e a experinciasubjetiva.

03) os processos de produo, a excluso social e atransferncia de conhecimentos.

04) o crescimento econmico, a estabilidade da organizaopoltica e o ambiente educacional.

05) a diminuio de oportunidades de emprego, aorganizao poltica e o progresso cientfico e tecnolgico.

Questo 26

A aprendizagem significativa pressupe a existncia de umreferencial que permita aos alunos identificarem osquestionamentos propostos e, a partir desses, sereconhecerem. Essa postura implica no permanecer no nvelde conhecimento que dado pelo contexto mais imediato, nempelo senso comum, mas gerar a capacidade de compreendere intervir na realidade, numa perspectiva autnoma.

Considerando-se o texto apresentado e os conhecimentossobre o tema, necessrio que a proposta curricular sejaorganizada de forma a valorizar

01) a interdisciplinaridade e a contextualizao.

02) a hierarquizao e o conhecimento globalizado.

03) a reproduo das relaes sociais de produo dasociedade capitalista.

04) a articulao entre os diferentes nveis de ensino,vinculando-os s exigncias do mercado.

05) o contedo em detrimento do desenvolvimento decompetncias e habilidades bsicas.

Questo 27

As novas alternativas de organizao curricular para o EnsinoMdio precisam estar comprometidas com o novo significadode trabalho e de sujeito ativo que, como tal, se apropriardesses conhecimentos para se aprimorar no mundo dotrabalho e na prtica social.

Nessa perspectiva, os objetivos de formao no nvel doEnsino Mdio devem priorizar

01) a formao tica e o desenvolvimento da autonomiaintelectual e do pensamento crtico.

02) a memorizao dos conhecimentos, cujo acesso facilitado pela moderna tecnologia.

03) a revoluo tecnolgica, em funo das novas formas desocializao.

04) os processos de produo e as novas definies deidentidade individual.

05) a ressignificao do trabalho no contexto doneoliberalismo.

Questo 28

A figura apresentada retrata um aspecto da excluso social quedeve ser corrigido e contemplado na infraestrutura dasunidades escolares, que a

01) existncia de sanitrios para meninos e meninas,separadamente.

02) questo da acessibilidade.03) disponibilizao de bebedouros em pontos estratgicos

das escolas.04) localizao adequada dos banheiros.

05) existncia de elevadores para os alunos cadeirantes.



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Questes 29 e 30

Disponvel em: Acesso em:20 ago. 2013.

Questo 29

A partir da anlise da figura apresentada, pode-se inferir a necessidade da educao assumir o seu papel de formadora do

indivduo01) envolvido com seus questionamentos.02) unilateral e proativo.03) capaz de fazer suas prprias opes.04) passivo, conformado com a sua condio de aprendiz.05) observador e criativo.

Questo 30

Com base na sequncia do contexto desenvolvido na figura, marque V para as proposies que traduzem o princpio formadordo sujeito protagonista da sua prpria histria e com F, as demais.

( ) Educar para a participao criar espaos para que o indivduo possa empreender a construo de seu ser.

( ) A vivncia de valores, como a tolerncia, respeito mtuo, cooperao e alteridade, so pressupostos da escola tradicional.

( ) A autonomia para a aprendizagem pressupe uma relao dinmica entre formao, conhecimento, participao,compromisso e criatividade.

( ) Os mecanismos de fortalecimento da perspectiva de educar para uma cidadania tica e responsvel e para a valorizaodas expresses dos indivduos conduzem para formao do sujeito crtico e reflexivo.

A alternativa que contm a sequncia correta, de cima para baixo,

01) V V V V02) V V V F03) V F V V04) F V F V

05) F F F V



9/16


Questo 31

Sistema de Ensino

Questes de 31 a 50Para responder a essas questes, identifique APENAS UMA NICA alternativa correta e marque o nmero correspondente na Folha de Respostas.

Prova de Conhecimentos Especficosdo Sistema de Ensino

Sistema de Ensino - Questes de 31 a 40

Identifique com V as assertivas verdadeiras e com F, as falsas quanto ao disposto na LDB Lei 9394/96, Ttulo IV Art. 13.Os docentes devem se incumbir de

( ) participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino.( ) elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta organizacional e administrativa do estabelecimento de ensino.( ) zelar pela aprendizagem dos alunos.( ) estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento.( ) cumprir os dias letivos e horas-aula estabelecidos, alm de participar integralmente dos perodos dedicados ao planejamento,

avaliao e ao desenvolvimento profissional.( ) colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade.

A alternativa que contm a sequncia correta, de cima para baixo, a

01) V V V V V V 03) V F V V V V 05) F F V F F F02) V V V F V V 04) F V F F F V

Questo 32

H msicas que do prazer. Mas a alegria muito mais que prazer. O prazer coisa humana, deliciosa. Mas criaturado primeiro olho, onde moram as coisas do tempo, efmeras, que aparecem e logo desaparecem. A alegria, aocontrrio, criatura do segundo olho, das coisas eternas que permanecem. Superior ao prazer, a alegria tem o poderdivino de transfigurar a tristeza. (Rubem Alves, 2008).

Disponvel em:. Acesso em 21 ago.2013.

Com base nos conhecimentos sobre a LDB (Lei no9394/96) e a Lei no11.769/2008, associados ao texto e ilustrao apresentados,pode-se afirmar:

01) A esttica da sensibilidade promove a produo de arte e a apreciao de suas diferentes manifestaes culturais valorizao prazer, por ser uma expresso emocional que se eterniza.

02) O prazer de aprender ocorre quando o professor, primeiro, apresenta uma msica para, em seguida, despertar o interesseem aprender.

03) Apreciar, de forma significativa, a msica independe da escuta, do envolvimento e da compreenso da partitura.04) A msica desenvolve a esttica da sensibilidade, estimula o acolhimento, reconhece a diversidade e desperta a curiosidade

para aprender, por isso deve ser trabalhada transversalmente.05) A importncia da msica na formao do educando precisa, necessariamente, que o indivduo participe ativamente como

ouvinte e compositor dentro e fora da sala de aula.


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Questo 33

Est contido na Legislao Educacional que a funo socialda leitura facilitar o indivduo compreender e, assim,emancipar-se dos dogmas que a sociedade lhe impe.

Disponvel em:. Acesso em: 21 ago. 2013.

Associando o fragmento em destaque mensagem veiculadana ilustrao e aos conhecimentos sobre o tema, marque Vpara as assertivas verdadeiras e F, para as falsas.

( ) A leitura proporciona a reflexo crtica, o questionamento

e a capacidade de comunicar-se bem diante do mundo,expressando de forma objetiva opinies favorveis oucontrrias s suas.

( ) Aos professores imperioso conceberem prticas deletramento, conhecerem o significado e a importnciadessas no processo de alfabetizao, preparando-separa signific-las.

( ) A extenso da escolaridade do Ensino Fundamental paranove anos favoreceu as chances de sucesso no processode alfabetizao, uma vez que as crianas estaro maisem contato com a leitura e a escrita.

( ) O recurso formal utilizado em LEI-TURA evidencia aimportncia que Legislao Educacional Brasileira atribuiao ato de ler, referendada pelos estudiosos da educao.


01) V V V V 03) V F V F 05) F F F V02) V V F V 04) F V F FQuesto 34

Com base nos conhecimentos sobre a LDB (Lei 9394/96),pode-se afirmar que o Ttulo V dispe sobre

01) os nveis e as modalidades de educao e ensino.02) as disposies gerais da educao bsica.03) a organizao da educao nacional.04) a possibilidade de acelerao de estudos para alunos

com atraso escolar.05) a participao dos profissionais da educao na

elaborao do projeto pedaggico da escola.

Questo 35

A opo de organizao da escolaridade em ciclos, tendnciapredominante nas propostas mais atuais, referendada pelosParmetros Curriculares Nacionais. A organizao em ciclos uma tentativa de superar a segmentao excessiva produzidapelo regime seriado e de buscar princpios de ordenao quepossibilitem maior integrao do conhecimento.

Levando-se em conta as informaes apresentadas, pode-seperceber um reconhecimento do que a organizao em ciclos

favorece, exceto

01) a possibilidade de trabalhar melhor com as diferenas eestar plenamente coerente com os fundamentospsicopedaggicos.

02) as aprendizagens e seu processo como uma subida dedegraus regulares, que necessitam ser fixadas em ciclos.

03) o impedimento das frequentes rupturas e a excessivafragmentao do percurso escolar, assegurando acontinuidade do processo educativo.

04) a definio de objetivos e prticas educativas quepermitiro aos alunos avanar continuadamente na

concretizao das metas do ciclo.05) que a vida escolar e o currculo possam ser assumidos

e trabalhados em dimenses de tempo mais flexveis,embora a organizao da escola seja estruturada emanos letivos.

Questo 36

Referenciada no Plano de Desenvolvimento da Educao, aproposta de Educao Integral representa um esforo parasuperar a dicotomia da quantidade e da qualidade enraizadana histria da ampliao da matrcula nos Sistemas Pblicosde Ensino, de modo a promover o acesso, a permanncia eo sucesso das crianas, dos adolescentes e dos jovens nasescolas. Trata-se, assim, de um instrumento, por excelncia,para a oferta dos servios educacionais sob o princpiosegundo o qual a educao no privilgio, que nomeia aconsagrada obra de Ansio Teixeira.

Considerando-se o texto apresentado e conforme o Decretono 7.083/2010, referente Educao Integral no Brasil, marqueV ou F, conforme sejam as assertivas verdadeiras ou falsas.

( ) A educao integral necessita que a escola crie espaosadequados para possibilitar que o aluno trabalhe oconhecimento de forma variada, possa fazer experincias,usar materiais ldicos e concretos para a construo do saber.

( ) A educao integral exige que o aluno cumpra uma carga

horria na escola, com a diviso de atividade regular emum turno, quando as disciplinas do currculo formal soministradas, e as diversificadas, no contraturno.

( ) O direito de aprender inerente ao direito vida, sade, liberdade, dignidade e convivncia familiar ecomunitria e como condio para o prpriodesenvolvimento de uma sociedade republicana edemocrtica.

A alternativa que contm a sequncia correta, de cima para

baixo, a

01) V V V 04) F V V02) V V F 05) F F V

03) V F V

Questo 37

A Portaria/SEC no1.128/2010 estabelece:

01) Instituio do calendrio dos exames supletivos emunidades escolares da rede pblica estadual.

02) Orientao da oferta de educao bsica a distncia narede estadual de ensino.

03) Oferta de cursos especiais, abertos comunidade.04) Articulao da educao bsica com a profissional, a qual

deve ter carter de terminalidade.05) Reorganizao Curricular das escolas da educao

bsica da rede pblica estadual.

Sistema de Ensino


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Questo 38

O Ttulo V, da Lei 9394/96, que dispe sobre nveis e as modalidades de educao e ensino, no seu Art. 21, estabelece:01) A educao bsica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o

exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.02) A escola poder reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferncias entre estabelecimentos situados no

Pas e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais.03) A carga horria mnima anual de oitocentas horas, distribudas por um mnimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar,

excludo o tempo reservado aos exames finais, quando houver.04) A composio da educao escolar em educao bsica, formada pela Educao Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Mdio

e educao do Ensino Superior.

05) A educao profissional tcnica de nvel mdio articulada com o Ensino Mdio deve ser oferecida somente a quem j tenhaconcludo o Ensino Fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno habilitao profissional tcnicade nvel mdio.

Questes 39 e 40

Disponvel em:. Acesso em: 21 ago. 2013.

Questo 39

Com base no dilogo apresentado na tirinha que remete importncia de uma proposta curricular e a uma prtica pedaggicainterdisciplinares e contextualizadas, marque V para as assertivas verdadeiras e F, para as falsas.

( ) possvel a interao entre disciplinas aparentemente distintas como uma maneira complementar ou suplementar quepossibilita a formulao de um saber crtico-reflexivo, que deve ser valorizado no processo de ensino-aprendizado.

( ) A utilizao da interdisciplinaridade visando a um trabalho de integrao dos contedos de uma disciplina com outras reasde conhecimento uma das propostas apresentadas pelos PCNs, que contribui para o aprendizado do aluno.

( ) A afirmao feita no quadrinho I revela a rebeldia prpria de crianas e adolescentes, ao no reconhecer a utilidade doconhecimento na prtica.

( ) atravs do ensino interdisciplinar, dentro do aspecto histrico-crtico, que os professores possibilitaro aos seus alunosuma aprendizagem eficaz para a compreenso da realidade e sua complexidade.


01) V V V V 03) V F V V 05) F F V V02) V V F V 04) F V V V

Questo 40

Considerando-se as preocupaes das duas personagens da tirinha, marque V para as assertivas verdadeiras e F, para as falsas.

( ) No quadrinho III, a fala da personagem revela a importncia da educao que desperta interesse e provoca sentimentos,sensaes e desejos.

( ) Com prticas pedaggicas que promovam a interdisciplinaridade e a contextualizao, o aluno ser mais do que umespectador, ele passar a ter um papel central, ser o protagonista que pode resolver problemas e mudar a si mesmoe o mundo ao seu redor.

( ) A evidncia de que possvel a interdisciplinaridade encontra-se expressa no quadrinho IV.( ) Para que o ambiente de aprendizagem contextualizada seja eficaz e o aluno sinta prazer e gosto pelo conhecimento,

entendendo sua importncia, o professor precisa definir o tratamento a ser dado ao contedo que ser ministrado e, depois,tomar as decises didticas e metodolgicas necessrias.


01) V V V V 03) V F V F 05) F F V V

02) V V F V 04) F V V V

Sistema de Ensino

III III IV


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Questo 41

Conhecimentos por rea Qumica

Questes de 41 a 50

De acordo com a Fsica, no possvel realizar trabalho semque um sistema disponibilize energia, muito menos mantera prpria vida no planeta, quanto mais as transformaes queocorrem no Universo. Os combustveis so uma das fontesprincipais de energia, provenientes do Sol, usadas pela

humanidade, pelos diversos setores produtivos da economia,alm do consumo residencial, nos transportes e mesmo paraa produo de energia eltrica por usinas termeltricas enucleares. O consumo mundial de energia voltado paraassegurar e melhorar a sobrevivncia e o conforto dos sereshumanos no Planeta mostrado no grfico.

Com base nessas informaes e na compreenso dessegrfico, relacionado natureza das fontes de energia, corretoafirmar:

01) Os combustveis fsseis fornecem 80% de energia usadamundialmente.

02) O gs de xisto alternativa sustentvel substituioeconmica de petrleo.

03) Os biocombustveis no integram as fontes renovveis deenergia, em razo das restries s emisses de CO2(g)para a atmosfera, produzidas durante a queima dessesmateriais.

04) O uso de energia hidreltrica, que ocupa 11% da matrizenergtica mundial, est restrito ao Brasil e encontrabarreiras implementao de novas usinas hidreltricas,pelo fato de afetar o ciclo de gua na natureza.

05) A energia nuclear, embora ocupe 2% da matriz energticamundial, constitui fonte de energia limpa em razo dea combusto do urnio, na presena de oxignio, nosreatores nucleares, no produzir emisso de CO2(g) e

nem resduos radioativos.Questo 42

H cerca de 500 mil anos, ocorreu uma das maioresdescobertas da humanidade, o fogo. A primeira fogueira acesa

mudou o curso da histria da espcie humana. Com o fogo,

o ser humano primitivo conseguiu iluminar a caverna, seaquecer, cozinhar os alimentos e afugentar os animais, umgrande progresso. A tirinha de Bob Thaves faz aluso aoconsumo demasiado de combustvel, na gerao de energiapela combusto da lenha.

Considerando-se essas informaes relacionadas produode fogo e de energia e a tirinha de Bob Thaves, corretoafirmar:

01) A fogueira representa apenas uma transformao qumicada matria.

02) A energia existente na lenha completamentetransformada em calor e luz durante a combusto.

03) A emisso de calor e de luz pelo fogo durante a queimada madeira evidencia transformao endotrmica.

04) O fenmeno de combusto completa do carbonoexistente na madeira representado pela equaoqumica C(s) + O2(g) CO2(g) + energia.

05) O consumo cada vez maior de lenha pelo fogo, paramanter a iluminao e o aquecimento, est de acordocom o principio da conservao de massa.

Questo 43

No passado, muitos cientistas acreditavam na concepo dofilsofo grego Aristteles, 384-322 a.C, de que tudo no Universoseria formado por quatro elementos: ar, gua, fogo e terra.Essa ideia permaneceu aceita at o sculo XVII, quando ocientista irlands Robert Boyle, 1627-1691, apresentouargumentos sobre o conceito de elemento qumico comoqualquer substncia pura que no se decompe, como o

hidrognio e o oxignio obtidos a partir da decomposio dagua. A Qumica somente adquiriu carter cientifico a partir dosculo XVIII, com A. L. Lavoisier, quando o trabalho feito nolaboratrio foi vinculado ao esforo de buscar explicao paraa natureza da matria e de suas transformaes.

Considerando-se o aperfeioamento, ao longo do tempo, dosconhecimentos sobre a natureza da matria e o surgimentoda Qumica como cincia, correto afirmar:

01) O elemento fogo na concepp de Aristteles possuacomposio fixa porque fazia parte de toda matriaexistente no Universo.

02) Os elementos qumicos fsforo, enxofre e carbono so

representados tanto pelos smbolos P4, S8 e Cn, quantopelos smbolos P, S e C.

03) O processo de construo do conhecimento cientfico teminicio com a formulao de modelos e de teorias, fasenas quais independem da experimentao.

04) As concluses do cientista Robert Boyle foram alm doseu tempo, ao deduzir que elemento qumico era omesmo que substncia simples pura, como, atualmente,so o hidrognio, H2(g), e o oxignio, O2(g).

05) Ao trabalhar com reaes qumicas em recipientesfechados para demonstrar o princpio da conservao damassa, A. L. Lavoisier utilizou o mtodo da reprodutividade

dos fenmenos observados durante a experimentao.

Qumica


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Questo 44

Os mapas conceituais so ferramentas importantes para o professor de qualquer disciplina, pois facilitam o planejamento docurso, a elaborao de sequncias e a busca de estratgias para favorecer a construo de conceitos, em uma aprendizagemsignificativa. O mapa conceitual ilustra, de forma resumida, o desenvolvimento lgico do mtodo cientifico, utilizado na Qumica.

A anlise da sequncia apresentada nesse mapa, com base na compreenso do mtodo cientifico permite concluir:

01) A seta I deve interligar os conceitos de princpios ou leis ao de teoria enquanto esta continuar a explic-los.

02) Os fatos observados relacionados a um aspecto particular da natureza levam o qumico experimentao.03) A seta II deve interligar os conceitos de regularidade da natureza ao de teoria quando esta no mais explic-los.

04) As leis cientificas no so uma explicao para um determinado fenmeno, mas sim generalizaes baseadas emobservaes.

05) A experimentao no propriamente a base do mtodo cientifico aplicado Qumica, mas as regularidades apresentadassob forma de expresso matemtica, tabelas e grficos que assumem papel relevante no mtodo.

Questo 45

Os xidos inorgnicos so compostos binrios, nos quais o oxignio o elemento qumico mais eletronegativo, e constituem um grupo muito numeroso

de compostos qumicos, pois a grande maioria dos elementos qumicos forma xidos. O estudo dos xidos relevante pela variedade de aplicaes

tecnolgicas, na sociedade contempornea, e deve iniciar com a abordagem, na Educao Bsica, das propriedades fsicas e qumicas, e nosimplesmente com base na associao de frmulas qumicas classificao.

Considerando-se essas informaes, a tabela de propriedades fsicas e qumicas de alguns xidos e com base na prticapedaggica do processo de ensino aprendizagem, na Educao Bsica, correto afirmar:

01) O dixido de silcio e o xido de nitrognio (IV) so xidos cidos e moleculares.

02) A gua um xido molecular neutro porque representado pela frmula qumica H2O.

03) Os xidos de clcio e de titnio so inicos, porm o primeiro bsico e o segundo anftero.

04) A abordagem do ensino dos xidos deve ser feita antes dos estudos das substncias qumicas, da classificao peridicados elementos qumicos e de ligaes qumicas.

05) O ensino dos xidos deve estar dissociado da realidade socioeconmico e cultural do alunado e do docente porque exigeconhecimento de qumica bastante especficos para o qual no esto habituados.

Qumica


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Questo 48

So as reaes qumicas quefornecem diariamente a maior parte daenergia e de novos produtos utilizadospara o conforto da humanidade epodem ser representadas, de formasimblica, por uma equao qumica.O fenmeno de formao de umprecipitado de cor castanhoavermelhado, quando uma soluo desulfato de ferro (III), de mesma cor nointerior de um bquer reage, ao seadicionar uma soluo de hidrxido desdio, mostrado na figura.

Considerando-se que a reao qumica no de oxirreduo, correto concluir que, em relao transformao qumica,em meio aquoso, na ilustrao,

01) os reagentes so representados pelas frmulas FeSO4

e NaOH.02) a reao qumica de precipitao que ocorre no interiordo bquer de sntese.

03) a razo entre as quantidades de matria dos produtos dareao qumica igual a 0,470.

04) o objetivo dos coeficientes estequiomtricos evidenciarque nem sempre o nmero de tomos no primeiromembro igual ao nmero de tomos no segundomembro, de uma equao qumica.

05) a representao do segundo membro da equaoqumica da transformao observada, com osmenores coef ic ien tes es tequ iomtr i cos in te i ros 2Fe(OH)3(s) + 3Na2SO4(aq).

Questo 46

O desenvolvimento do modelo atmico de Ernest Rutherfordteve como base as pesquisas no incio do sculo XX, comemisses de partculas alfa, , sobre uma lmina finssimade ouro. Ao bombarde-la com um feixe de partculas, ErnestRutherford observou os efeitos sobre uma folha de papelfotogrfico, colocada aps a lmina de ouro, mostrados nasfiguras, e, aps analis-las, concluiu corretamente que

01) os tomos da lmina de ouro so positivos.

02) a lmina de ouro constituda por tomos macios e

justapostos.03) os eltrons interferem diretamente na trajetria das

partculas alfa.

04) em torno do ncleo atmico giram partculas negativasque descrevem rbitas circulares.

05) os grandes espaos vazios existentes no tomo explicamos desvios das emisses de partculas alfa.

Questo 47

O processo de aprendizagem, no ensino sobre os cidos nasCincias da Natureza, tem incio com a abordagem da teoriada ionizao e da dissociao inica de Svant Arrehenius,

ganhador do Premio Nobel de Qumica, em 1903. De acordocom a teoria, cidos so compostos que, em soluo aquosa,se ionizam e, ao se dissolverem em gua, conduzem acorrente eltrica, de forma mais intensa, dependendo da forado cido. Assim, em soluo aquosa, os cidos apresentamcondutividade eltrica e podem mudar de cor determinadassubstncias qumicas denominadas indicadoras de cidos.

Tendo em vista essas informaes sobre o ensino dos cidosnas Cincias da Natureza, correto levar em considerao,no processo de ensino-aprendizagem,

01) a medio da condutividade eltrica de uma soluoaquosa como a melhor maneira de se identificar um

eletrlito de propriedades cidas.

02) o reconhecimento, a partir de um conjunto de soluesaquosas de eletrlitos, as solues de cidos, por meioda condutividade eltrica e de indicadores.

03) a priorizao de informaes relevantes sobre os cidos,ainda que desvinculadas da realidade discente e docente,entretanto importantes para o desenvolvimento docontedo.

04) os nveis de competncias no aprendizado que devem seros mesmos na Educao Bsica, independentes domodo como os objetivos especficos sobre o contedo

so atingidos.05) a demonstrao, pelo professor, em sala de aula, do

carter cido de algumas substncias qumicas, emsoluo aquosa, como processo nico nodesenvolvimento de habilidades na identificao de umcido.

Questo 49

No processo de desidratao a frio, na produo de cafsolvel, o p de caf, depois de adicionado gua, sobagitao, filtrado e a soluo resultante congelada ecolocada em uma cmara de vcuo. Os cristais de gelopassam diretamente para a fase gasosa com uma pequenaelevao da temperatura e o produto isento de gua mantmas propriedades e a qualidade inalteradas do caf.

Considerando-se o processo de desidratao a frio descritono texto, correto concluir:

01) Os cristais de gelo sublimam ao passar para a fase

gasosa.

Qumica


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HHIDROGNIO

1A1

1

1

LiLTIO3

7

NaSDIO

11

23

KPOTSSIO

19

39

RbRUBDIO

37

86

CsCSIO

55

133

FrFRNCIO

87

(223)

BeBERLIO

4

9

MgMAGN

SIO

12

24

CaCLCIO

20

40

SrESTRNCIO

38

88

BaBRIO

56

137

Ra88

(226)

ScESCNDIO

21

45

YTRIO

39

89

LuLUTCIO

71

175

Lr103

(262)

TiTITNIO

22

48

ZrZIRCNIO

40

91

HfHFNIO

72

179

Rf104

(261)

RDIO

LAWRNCIO

DBNIO

VVANDIO

23

51

NbNIBIO

41

93

TaTANTLIO

73

181

Db105

(262)

CrCROMO

24

52

MoMOLIBDNIO 42

96

WTUNGSTNIO 74

184

Sg106

(266)

MnMANGANS 25

55

TcTECNCIO

43

(98)

ReRNIO

75

Bh107

(264)

BHRIO

FeFERRO

26

56

RuRUTNIO

44

101

OsSMIO

76

190

Hs108

(277)

HASSIO

CoCOBALTO

27

59

RhRDIO

45

103

IrIRDIO

77

192

Mt109

(268)MEITNRIO

NiNQUEL

28

59

PdPALDIO

46

106

PtPLATINA

78

195

110

(271)

CuCOBRE

29

64

AgPRATA

47

108

AuOURO

79

197

111

(272)

ZnZINCO

30

65

CdCDMIO

48

112

HgMERCRIO

80

201

112

(277)

GaGLIO

31

70

InNDIO

49

115

TlTLIO

81

204

BBORO

5

11

AlALUMNIO

13

27

GeGERMNIO

32

73

SnESTANHO

50

119

PbCHUMBO

82

207

CCARBONO

6

12

SiSILC

IO

14

28

114

(285)

AsARSNIO

33

75

SbANTIMNIO

51

122

BiBISMUTO

83

209

NNITROGNIO 7

14

PFSFO

RO

15

31

SeSELNIO

34

79

TeTELRIO

52

128

PoPOLNIO

84

(209)

OOXIGNIO

8

16

SENXOFRE

16

32

116

(289)

BrBROMO

35

80

IIODO

53

127

AtASTATO

85

(210)

FFLOR

9

19

ClCLOR

O

17

36

KrCRIPTNIO

36

84

XeXENNIO

54

131

RnRADNIO

86

(222)

NeNENIO

10

20

ArARGNIO

18

40

HeHLIO

2

4

LaLANTNIO

57

139

Ce58

140

Pr59

141

Nd60

144

CRIO

NEODMIO

Pm61

(145)PROMCIO

Sm62

150SAMRIO

Eu63

152EURPIO

Gd64

157GADOLNIO

Tb65

159

TRBIO

Dy66

163DISPRSIO

Ho67

165

HLMIO

Er68

167

RBIO

YbITRBIO

70

173

Tm69

169

TLIO

AcACTNIO

89

(227)

Th90

232

Pa91

(231)

U92

238

TRIO

URNIO

Np93

(237)NEPTNIO

Pu94

(244)PLUTNIO

Am95

(243)AMERCIO

Cm96

(247)

CRIO

Bk97

(247)BERKLIO

Cf98

(251)CALIFRNIO

Es99

(252)EINSTNIO

Fm100

(257)

FRMIO

NoNOBLIO

102

(259)

Md101

(258)MENDELVIO

2A2

3B3

4B4

5B5

6B6

7B7 8

8B9 10

1B11

2B12

3A13

4A14

5A15

6A16

7A17

8A18

Elementos de transio

Srie dos lantandeos

Srie dos actindeos

Smbolo

Nomedoelementoqumico

Nmero atmico

Massa atmica

Tabela PeridicaCLASSIFICAO PERIDICA DOS ELEMENTOS QUMICOS

(com massas atmicas referidas ao istopo 12 do carbono)

R = 0,082 atm.l.mol .KF = 96500 C

Constante de Avogadro 6,02.1023

-1 -1

Valores de massa atmica aproximados com a finalidade de serem utilizados em clculos.

Os parnteses indicam a massa atmica do istopo mais estvel.

Fonte: IUPAC Periodic Table of the Elements (dezembro de 2006).

OBSERVAES:

SEABRGIO

Outras informaes importantes:

DsDARMSTCIO

RgROENTGNIO

2

3

4

5

6

7

1

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02) A cmara de vcuo utilizada com o objetivo de diminuir a presso de vapor da gua.03) A gua entra em ebulio e evapora aps a soluo congelada ser submetida a vcuo.04) O processo de filtrao utilizado com o propsito de retirar as impurezas solveis do p de caf.05) A perda de gua durante a desidratao da soluo de caf produz p de caf solvel, livre de impurezas.

Questo 50

Em sua obra, o educador Paulo Freire afirma: Gosto de ser gente porque, mesmo sabendo que as condies materiais,econmicas, sociais e polticas, culturais e ideolgicas em que nos achamos geram quase sempre barreiras de difcil superaopara o cumprimento de nossa tarefa histrica de mudar o mundo, sei tambm que os obstculos no se eternizam.

Respaldado nos ensinamentos do autor, cuja pedagogia pautada na tica, no respeito dignidade e prpria autonomia doeducando e associando-a sua prtica docente, marque V para as afirmativas verdadeiras e F, para as falsas.( ) A conduta tica do professor exige que ele faa uma reflexo crtica sobre o que discutido em sala de aula, e por ser

lcita a transmisso de sua ideologia, ele se considera o detentor do conhecimento.( ) importante que o professor tenha uma conscincia crtica de si mesmo, para compreender o que est nas entrelinhas

de seu discurso, de forma a no contribuir para a perpetuao de um poder dominante, que leva a diferenas sociais,discriminao e comodismo.

( ) Na contemporaneidade, a existncia no mais possvel sem que se assuma o direito e o dever de optar, de decidir, delutar, de fazer poltica, atitudes que conduziro o professor imperiosidade da prtica formadora, de natureza eminentementetica.

A alternativa que contm a sequncia correta, de cima para baixo,

01) V V V 03) F V F 05) F F V

02) V F F 04) F V V

Qumica


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CONSULTEC

Consultoria em Projetos Educacionais e Concursos Ltda.Instituio:Secretaria de Estado da Educao - Estado da Bahia

Cargo:Professor de Ensino Bsico - QUMICA-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Processo Seletivo Simplificado 2013

GABARITO DEFINITIVO

Prova de Conhecimentos Gerais Prova de Conhecimentos Especficos

Lngua PortuguesaConhecimentos

ContextuaisSistema de Ensino

Conhecimentos porrea/Disciplina

Questo Resposta Questo Resposta Questo Resposta Questo Resposta

1) 01 16) 01 31) 03 41) 012) 05 17) 01 32) 04 42) 043) 02 18) 04 33) 01 43) 054) 05 19) 04 34) 01 44) 045) 03 20) 03 35) 02 45) 03

6) 04 21) 01 36) 03 46) 047) 01 22) 05 37) 05 47) 028) 03 23) 02 38) 04 48) 059) 01 24) 01 39) 02 49) 0110) Anulada 25) 02 40) 01 50) 0411) 05 26) 01

12) 04 27) 01

13) 03 28) 02

14) 05 29) 0315) 02 30) 03

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Prova_REDA_2013_Química.pdf