ATIVIDADES PRÁTICAS

SUPERVISIONADAS

Psicologia

3ª série Psicologia do Desenvolvimento – Criança e Adolescente

A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico de

ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas

programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:

Favorecer a aprendizagem.

Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e

eficaz.

Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.

Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.

Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.

Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes

Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.

Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas

práticos relativos à profissão.

Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação

intelectual.

Para atingir estes objetivos a ATPS propõe um desafio e indica os passos a

serem percorridos ao longo do semestre para a sua solução.

A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as

competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional.

Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida

profissional.

AUTORIA:

Maria Eufrásia de Faria Bremberger

Faculdade Anhanguera de Jundiaí

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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências e habilidades que constam, nas Diretrizes Curriculares Nacionais, descritas a seguir.

Analisar o campo de atuação profissional e os desafios contemporâneos. Atuar com outras pessoas em diferentes contextos e papéis nos quais se desempenha

como profissional, cidadão, dirigente, colega de trabalho, membro de equipes multidisciplinares, variando seu comportamento em função das exigências das circunstâncias e dos valores que precisa considerar ao atuar profissionalmente

Organizar e expressar o pensamento de forma a derivar argumentos e demonstrações coerentes e compreensíveis dentro da prática profissional.

Elaborar relatos científicos, pareceres técnicos, laudos e outras comunicações profissionais, inclusive materiais de comunicação, bem como apresentar projetos e discutir idéias em público.

Produção Acadêmica Relatórios parciais. Construção de quadro comparativo.

Participação Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em

equipes de 03 a 05 participantes e entregar seus nomes, RAs e e-mails ao professor da disciplina. Essas equipes serão mantidas durante todas as etapas.

Padronização O material escrito solicitado nesta atividade deve ser produzido de acordo com as

normas da ABNT1, com o seguinte padrão: em papel branco, formato A4; com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; espaçamento de 1,5 entre linhas; se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com

um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas; com capa, contendo:

nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina; nome e RA de cada participante; título da atividade; nome do professor da disciplina; cidade e data da entrega, apresentação ou publicação.

DESAFIO O desafio da presente atividade consiste na construção de um Quadro

Comparativo das diferentes teorias explicativas acerca do desenvolvimento humano

1 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em:

<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.

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infantil. Com a construção do Quadro Comparativo – você e sua equipe terão contato com as principais características desenvolvimentistas presentes nos primeiros 6 anos de vida, quais sejam: dimensão física, cognitiva, social e emocional.

Para o cumprimento do desafio desta atividade cumpra as etapas descritas abaixo:

Objetivo do Desafio

Construir um Quadro Comparativo das diferentes teorias explicativas acerca do desenvolvimento humano infantil

ETAPA № 1 (tempo para realização: 5h)

Aula-tema: Abordagens teóricas sobre o desenvolvimento humano. Esta atividade é importante para que você obtenha uma visão panorâmica, porém básica, acerca dos principais alicerces teóricos e teórico-estudiosos que orientam o pensamento sobre o desenvolvimento humano de modo mais sistematizado e organizado. Há de ser realizar essa atividade em grupo de 3 a 5 participantes. Para realizá-la, é importante seguir os passos descritos. Passo 1 – Leia o Capítulo I (“A ciência do desenvolvimento infantil: A criança de Robert V. Kail”) do livro texto (p.1-23) com vistas à elaboração de um quadro esquemático contendo informações dos seguintes itens:

Perspectivas teóricas Princípios básicos Teorias Teórico-Estudiosos Estágios de desenvolvimento.

Passo 2 – Monte um quadro, intitulando-o: “Teorias e teóricos do Desenvolvimento Infantil”. Utilize o modelo disponível, atentando-se para o primeiro exercício já realizado, a título de exemplo, em: <http://docs.google.com/fileview?id=0B0l1Dj_ewTWJMjQ3MmMwYzAtZDRkZi00Y2IxLWE5ZDMtMDg5MmNkMjk1YWFm&hl=pt_BR>. Acesso em: 25 nov. 2011. Passo 3 – Preencha os dados de acordo com o solicitado no modelo observando que:

No item Princípios básicos, descreva sinteticamente o pressuposto básico da perspectiva teórica.

No item Teórico-Estudiosos, além de colocar o nome dos teóricos cite sucintamente a idéia principal em que o autor se baseou para elaborar a sua teoria do desenvolvimento humano.

No item Estágios de desenvolvimento, mencione apenas as fases do desenvolvimento e a faixa etária correspondente. Esse campo será preenchido somente com aqueles teóricos que concebem o desenvolvimento humano se constituindo em estágios.

Passo 4 – Confeccione o quadro esquemático na versão doc ou xls, no formato paisagem. Todas as informações devem estar contidas nesse quadro com no máximo quatro páginas.

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Finalizado o trabalho entregue ao professor digitado e impresso mencionando nome dos integrantes do grupo, RAs, série, disciplina, data, nome do professor na data pré-determinado pelo mesmo.

ETAPA № 2 (tempo para realização: 5h)

Aula-tema: Fatores genéticos e ambientais que afetam o desenvolvimento infantil. Esta atividade é importante para que você adquira um maior conhecimento sobre os principais aspectos que podem influenciar o desenvolvimento de uma criança seja no período gestacional ou nos primeiros anos de vida. Ainda sim, tem como proposta fazer com que você exerça a prática tanto de executar tarefas como também de elaborá-las. Por último objetiva promover uma intercambiabilidade prática inter-grupal. Essa atividade deve ser realizada em grupo de 3 a 5 participantes Para realizá-la, é importante seguir os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 – O grupo irá montar um questionário de perguntas, com base na aula tema a partir do material, leitura e conteúdos dados em sala de aula, pelo professor, conforme as aulas previstas e constantes no cronograma do plano de ensino do tema em questão. Elabore um total de 10 perguntas e simultaneamente já deixam elaboradas as respostas das mesmas. Ao confeccionar esse questionário esbanje na criatividade e no conhecimento. Faça perguntas como também elabore questões alternativas, de múltipla escola, desenhos ilustrativos, pequenos textos, entre outros. Passo 2 – Esse questionário será trocado entre os grupos, portanto deve estar digitado e mencionado o nome do grupo-autor. Faça um sorteio entre os grupos da sala de aula para trocar e distribuir entre si os questionários, com a orientação do professor. Determine o dia da troca e a devolutiva do material e depois a entrega ao professores. Passo 3 – Feita a troca, no dia coletivamente determinado e sob a supervisão da professora, peça para que os grupos devolvam para os respectivos autores do questionário. De posse das questões já respondidas, fica cada grupo-autor encarregado de corrigi-las, de acordo com o gabarito de respostas, previamente elaborado durante o início da confecção do material conforme solicitado no passo 1. O grupo que não trouxer o material respondido não receberá nota e ainda prejudicará o grupo vinculado, pois implicará na perda da metade da nota do grupo-autor, logo, atente-se para que essa situação de dano não ocorra. Passo 4 – Somente após a correção do questionário pelo grupo-autor é que o material será entregue para o professor. Em seguida, sob a mediação do professor, promova uma discussão sobre esse ensaio e estilo de aprendizagem, que se configurou no papel estudante-professor. Faça um debate relativo tanto ao conteúdo como também da responsabilidade da autoria dessa atividade. Como sugestão peça ao representante da classe agrupar todas essas perguntas em um só arquivo reenviando posteriormente à classe, via site da sala ou via sala virtual da entidade, para compor e subsidiar o material de

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estudo para o professor.

ETAPA № 3 (tempo para realização: 5h)

Aula-tema: Desenvolvimento cognitivo da criança na fase pré-escolar. Esta atividade é importante para que você verifique a capacidade de entendimento e comunicação da criança perante uma tarefa. Observar também como lida com o trabalho solicitado e os recursos que ela adota para executar a atividade. Para realização desse trabalho há de se compor um grupo de 3 a 5 participantes. Para realizá-la, é importante seguir os passos descritos.

PASSOS Passo 1 – Realize essa atividade com uma criança de 5 a 6 anos. Portanto, sugiro que vá a uma brinquedoteca, creche ou recorra a um vizinho, amigo ou parente para lhe auxiliar nessa tarefa. Passo 2 – Conte uma estória infantil para uma criança, seja dos livros infantis, contos ou de estórias de gibis e que, de preferência, não seja do conhecimento dela. Adote uma linguagem lúdica para contar a estória. Para tanto busque auxílio na realização dessa atividade, seja para a escolha do livro e estratégia para contar a estória, lendo os seguintes textos: OLIVEIRA, Cristina Madanêlo. Livros e Infância. Disponível em: <http://www.graudez.com.br/litinf/livros.htm>. Acesso em: 25 nov. 2011. RAUEN, Rosangela Janea. A arte de contar histórias como agente de leitura. Grupo Saberes de Contadores de História/PUC/PR. Disponível em: <http://www.utp.br/eletras/ea/eletras9/texto/Artigo9_5.doc>. Acesso em: 25 nov. 2011. Passo 3 – Em seguida peça para a criança recontar a estória observando:

o tipo de linguagem adotada (verbal, gestual, corporal); a verbalização e o ritmo da fala; tipos de expressões faciais e a coerência com a narração da estória; a seqüência dos fatos; a omissão de alguns fatos da estória ou a inserção de alguns outros trechos, personagens

ou cenas mais exploradas pela criança. A depender do relato da criança sobre a estória, o grupo também pode fazer algumas perguntas exploratórias do tipo: E se o personagem X tivesse fugido? Como será que ele descobriu isso? Porque ele fez esse caminho? Ele sabia que estava fazendo uma coisa perigosa? e assim por diante. Tais perguntas visam observar a capacidade de raciocínio, percepção e comunicação dos fatos. Atente para a reprodução da estória e as respostas das perguntas exploratórias. Tome nota das observações acima como também faça anotações de outras situações consideradas relevantes com vistas a entender o nível de desenvolvimento cognitivo à luz dos conceitos já estudados em sala de aula.

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Passo 4 – Elabore um texto com todas essas anotações e informações articulando com os conhecimentos já adquiridos nas aulas. No texto, mencione também os dados do participante (idade, sexo, escolaridade), a estória contada e o local. Compartilhe essa experiência entre os colegas, com a mediação do professor. Depois entregue-lhe o trabalho digitado e impresso contendo seu nome, RAs, série, disciplina, data, nome do mesmo e na data pré-determinada.

ETAPA № 4 (tempo para realização: 5h)

Aula-tema: Desenvolvimento em crianças na fase pré-escolar (2 a 6 anos). Esta atividade é importante para que você conheça os principais aspectos desenvolvimentistas presentes e, aqueles que podem influenciar o desenvolvimento de uma criança nos primeiros anos de vida, a partir de um exercício prático. Objetiva também proporcionar um conhecimento retrospectivo acerca do seu próprio desenvolvimento. Essa atividade deve ser realizada individualmente. Para realizá-la, é importante seguir os passos descritos.

PASSOS Passo 1 – Atualize-se sobre os comportamentos característicos dessa fase como também os componentes básicos que influenciam o desenvolvimento dessa faixa etária, a partir dos textos e conteúdos trabalhos em sala de aula, com o professor. Acrescente ao seu saber, no que diz respeito aos comportamentos característicos, a leitura do Interlúdio 2 cap. 8 (“ Desenvolvimento social e da personalidade dos 2 aos 6 anos: O Ciclo Vital de Helen Bee”) do livro texto p.260-263 Passo 2 – Em seguida faça uma autobiografia desenvolvimental acerca desse período, tanto no aspecto físico, cognitivo, lingüístico, comportamental e social, contando com a ajuda dos seus pais, responsáveis ou seus cuidadores. Como sugestão oriente-se nessa atividade acerca do seu próprio curso de desenvolvimento nos anos iniciais, via o Roteiro de histórico de vida disponível em: <http://docs.google.com/fileview?id=0B0l1Dj_ewTWJMzBmMDM0MjYtOTIxNC00ZDEwLTk0YmItZGRmNzM2OTk4YzU4&hl=pt_BR>. Acesso em: 25 nov. 2011. Passo 3 – Durante esse processo investigativo retrospectivo, faça anotações dos fatos que lhe despertou a atenção Registre também algumas situações que você considera ter contribuído de forma acentuada para o seu desenvolvimento e àquelas que podem não ter lhe despertado ou até inibido certas habilidades. Ao final faça um resumo por escrito com todas essas informações obtidas, articulando com o que foi visto em teoria até o presente momento e os conteúdos passados pelo professor. Passo 4 - Coletivamente e com o auxílio do professor faça, uma discussão sobre a experiência de ter sido sujeito dessa atividade e os conhecimentos adquiridos tanto no âmbito educativo quanto pessoais. Entregue o trabalho digitado e impresso, ao professor, contendo seu nome, RA, série, disciplina, data, nome do mesmo e na data pré-determinada.