REDE SAGRADO - PROVÍNCIA BRASILEIRA114450001.s3-sa-east-1.amazonaws.com/redesagradobrasilia... · Web viewHer6 – Entender como as ações humanas podem interferir negativamente

COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIABRASÍLIA – DF

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

1 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – 6º Ano – EF II – 2015.

COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIAENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

“Quanto maiores forem as dificuldades para uma coisa, mais valiosa ela é para nós”

(Pe. Gailhac)Linguagem, Códigos e suas Tecnologias

Componentes Curriculares: Gramática/Redação/Interpretação Textual Professora: Márcia Alonso Ano: 6º Ano/2015

Tema iluminador

"Educação para sensibilidade" ⇒ Eu vim para servir (Campanha da Fraternidade)

Temas e Tópicos (conteúdo programático)

1. Gramática - Morfologia (CLASSES GRAMATICAIS - Estudo dos elementos e sua importância na produção textual e na interpretação de texto)

1.1 - Substantivos (conceituação, classificação e flexão).1.2 - Artigos (foco na função de determinar – definidos – e indeterminar – indefinidos. Especialmente, importante focalizar nas narrativas o funcionamento dessa classe na apresentação de situações e personagens).1.3 - Adjetivos e locuções adjetivas (destacar o valor apreciativo e modificador dos adjetivos).1.4 - Pronomes (reforçar o seu caráter anafórico e a sua importância como elemento coesivo).

Ortografia (identificar padrões ortográficos na escrita de palavras. Reconhecer e corrigir erros ortográficos que envolvam regularidades na representação de marcas de nasalidade, dos diferentes padrões silábicos e das restrições contextuais).

2. Interpretação de texto

2.1 - Exploração de elementos não verbais que compõem e enriquecem as mensagens (gráficos, infográficos, mapas, imagens etc.).2.2 - Reflexão sobre as classes de palavras em uso, observando seu valor semântico, estilístico em contextos diversos e em gêneros textuais que favoreçam essa análise.

3. Produção de texto

3.1 - Gêneros Textuais• Histórias em Quadrinhos;• Contos Fantásticos;• Crônicas.

3.2 - Recursos expressivos• Efeitos de humor nos textos estudados;• Relação entre textos;• Marcação adequada de parágrafos;• Valor semântico da pontuação nos textos estudados.


Habilidades a serem contempladas em avaliação/redações/atividades de interpretação de texto:

Hc 1 - ouvir com compreensão gêneros orais do rádio e da televisão, apropriados à faixa etária e ao grau de escolaridade (notícias, entrevistas, opinativos);Hc 5 - reconhecer recursos expressivos não linguísticos (gestos, postura corporal, expressão facial, entonação, tom de voz), de acordo com a situação comunicativa;Hc 11 - responder, oralmente e por escrito, questões de localização de informações: o que, onde, quando, por que e como; Hc 12 - identificar o assunto do texto; Hc 13 - distinguir, nos textos lidos, o que é apresentado como fato do que é apresentado como opinião e relacionar informações verbais e não verbais em histórias, quadrinhos, tirinhas, gráficos, mapas, placas;Hc 16 - avaliar atitudes de personagens nas histórias;Hc 24 - identificar efeitos de sinais de pontuação em textos diversos; Hc 27 - observar o funcionamento de diferentes categorias morfológicas nas frases e nos textos, verificando os efeitos gerados pelo uso dessas categorias;Hc 29 - identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, compreendendo sua função discursiva;Hc 30 - identificar tipo e função dos balões nos quadrinhos;Hc 31 - identificar os recursos coesivos que indicam a introdução de informações novas ou a retomada de informações dadas (ou inferíveis) em um texto;Hp 1 - contar e recontar oralmente, com pertinência, histórias lidas ou ouvidas;Hp 2 - expor temas trabalhados e opinar sobre eles;Hp 6 - escrever contos fantásticos, quadrinhos, crônicas, entre outros;Hp 8 - usar adequadamente sinais de pontuação (final, exclamação, interrogação) nos textos produzidos; Hp 9 - usar adequadamente pontuação interna;Hp 10 - marcar travessão quando um personagem fala no texto (discurso direto);Hp 11 - dispor, ordenar e organizar o próprio texto, buscando atingir maior legibilidade (escrever com caligrafia legível, respeitar margens, usar espaçamento adequado entre título e corpo do texto, evitar rasuras etc);Hp 12 - adequar o texto à tecnologia utilizada (uso de editor de textos);Hp 13 - produzir textos considerando sua função social e discursiva, seu suporte, sua esfera de circulação, bem como as finalidades comunicativas, a estrutura composicional e as características linguístico-discursivas de cada gênero e, também, considerando a finalidade do texto, os futuros leitores, o contexto comunicativo, o suporte de circulação, o gênero adequado.

Habilidades da DiagnósticaH7 – Inferir o sentido de uma expressão.H8 – Identificar elementos da narrativa (narrador, conflito da narrativa, características dos personagens).Hc129 – Observar o funcionamento de diferentes categorias morfológicas nas frases e nos textos, verificando os efeitos gerados pelo uso dessas categorias.Hc126 – Identificar os recursos coesivos que indicam a introdução de informações novas ou a retomada de informações dadas (ou inferíveis) em um texto: pronomes, descrições definidas, anáforas associativas.H15 – Relacionar textos (intertextualidade).

Situações de Aprendizagem

1. Aula expositiva e interativa.


2. Livro didático.3. Apresentação de slides.4. Leitura de textos literários diversos.5. Exploração da oralidade: troca de experiências nas ações de ouvir e falar (debates, discussões, correções e partilhas).6. Aulas na biblioteca.7. Trabalhos e atividades individuais e em grupo.8. Correção de tarefas.9. Execução de projetos com parcerias de outras disciplinas.

Instrumentos de avaliação e valorização

1. Prova Parcial - Valor 10 pontos – peso 1.2. Prova Abrangente (PA) – Valor 10 pontos – peso 2.3. Verificações de Aprendizagem (VA) – Gramática. 4. Provas de Literatura (uma para cada livro paradidático indicado no trimestre) (17/3) e (21/4) – Valor 10 pontos – peso 1.5. Redações com as devidas refações. As produções textuais estarão de acordo com os gêneros estudados. Valor 8 pontos (cada redação) – peso 1.6. Portfólio – Caderno de redação (CAD RED) Produções de textos com as devidas refações e demais anexos – Valor 2 pontos – peso 1.7. Bônus da avaliação diagnóstica – Valor 1 ponto na média, de acordo com o número de acertos.

Obs. 1: os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações, de acordo com a necessidade de cada turma.Obs. 2: Os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestre poderão ser novamente cobrados no terceiro trimestre, uma vez que os conteúdos de Língua Portuguesa são cumulativos.

as atividades de casa poderão ser validadas com nota, compondo o N da fórmula de notas em cada trimestre.

Componente Curricular: Língua Inglesa Professora: Alessandra

Tema iluminador

Justiça, respeito e amizade


1- Present Tense (verb To Be)1.1Formas afirmativa, interrogativa e negativa

2- Personal Pronouns

3- Questions words

4- Demonstrative Pronouns


5- Vocabulary

Habilidades a serem contempladas na avaliação

HING 1 – Conceituar o verbo To Be.HING 2 – Identificar os verbos to be no singular e no plural.HING 3 – Reconhecer os pronomes pessoais em frases afirmativas por meio de textos e exercícios.HING 4 – Transformar os verbos To Be em formas contraídas.HING 5 – Transformar as frases afirmativas com o verbo to be em interrogativas.HING 6 – Transformar as frases afirmativas com o verbo to be em negativas.HING 7 – Aplicar corretamente, nas perguntas, os pronomes Who, What, Where, When e How em frases interrogativas.HING 8 – Identificar os pronomes demonstrativos e usá-los corretamente nos exercícios propostos.HING 9 – Aplicar os conhecimentos estruturais da língua inglesa nas atividades propostas.

Situações de aprendizagem

- Aula expositiva.- Exercícios no livro didático e no caderno.- Aula na sala áudio visual (revisão de conteúdo para estudos de prova).- Elaboração de resumos de conteúdos gramaticais das unidades trabalhadas.- Informática.- Ditados (vocabulário).- Atividades auditivas. Atividades com CD.


2 VAs de Inglês: valor 5,0 pontos cada.1 Prova Parcial: valor 10 pontos (peso 1).1 Prova Abrangente: valor 10 pontos (peso 2).1 Prova Interdisciplinar: valor 1,0 ponto na média(bônus).Bônus da avaliação diagnóstica – Valor 1 ponto na média, de acordo com o número de acertos.Obs.:

os conteúdos, bem como os instrumentos de avaliação, poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.


Componente Curricular: Língua Espanhola Professor(a): Darine

Tema iluminador

O zelo pelas relações com os colegas e com os familiares, cuidando para que estejam sempre guiadas pelo respeito.



1. O Alfabeto espanhol (diferenças e semelhanças com o português).2. Pronomes pessoais (acrescentando a diferença de uso formal e informal).3. Presente de indicativo (verbos regulares).4. Usos dos verbos ser, estar, tener, hacer.5. O verbo pronominal llamarse (infinitivo e conjugação) no Presente do Indicativo.6. Os números cardinais 0 a 100.7. Frases iniciales (Saludar y despedirse).8. Los útiles escolares.


He1 - Reconhecer os países com idioma oficial espanhol.He2 - Soletrar palavras usando as letras do alfabeto espanhol e conhecer as diferenças entre o português.He3 - Aplicar corretamente as formas de saudação, assim como identificá-las em um contexto.He4 - Identificar as nacionalidades a partir de um contexto ou dos países.He5 - Escrever os números cardinais até 100. He6 - Conjugar os verbos regulares no Presente do Indicativo corretamente, aplicando-os nos exercícios.He7 - Conjugar o verbo llamarse para apresentação de si próprio e dos outros.He8 - Aplicar o vocabulário sobre materiais escolares e o ambiente escolar e reconhecê-lo em textos. He9 - Interpretar textos diversos.He10 - Conjugar os verbos irregulares ser, estar, tener, hacer, aplicando-os corretamente nos exercícios.He11 - Relacionar o verbo conjugado ao pronome pessoal.


Aula expositiva.Livro didático.Escuta de áudios.Trabalhos em grupo ou trios para elaboração de diálogos.Exploração da oralidade (conversação): troca de experiências nas ações de ouvir e falar.Pesquisas de informações sobre temas de debate e apresentações na aula.Tarefas para casa e sua correção.Músicas para memorização do conteúdo.


Neste trimestre, a avaliação dos alunos em Língua Espanhola será por meio de vários exercícios e atividades realizadas em aula. Não haverá momento formal para isso.

Obs.: os conteúdos, bem como os instrumentos de avaliação, poderão sofrer

alterações de acordo com a necessidade de cada turma.


Componente Curricular: Artes Visuais Professor(a): Mirele Brant


Tema iluminador

Conhecimento artístico e construção do humano em sociedade.


1. O que é arte?

2. Diagnóstica.2.1. Monalisa Contextualização.2.2 Releitura.

3. Desenho.3.1. O desenho é uma linguagem. 3.2 Desenho de observação.3.3 Desenho de memória - Arte Rupestre.3.4 Desenho de paisagem ao ar livre.

4. A Forma.4.1. As superfícies planas são elementos básicos na composição das obras de arte.4.2 Recorte positivo e negativo.4.3 Recorte de formas.

5. Colagem.5.1 Cubismo.5.2 Colagem do próprio lar.

Habilidades a serem contempladas na avaliaçãoHart1. Compreender o que é arte.Hart2. Ter percepção estética para realizar uma releitura.Hart3. Ser capaz de representar em desenho uma composição e uma paisagem.Hart4. Ser capaz de organizar formas no espaço.Hart5. Ser capaz de criar uma colagem.

Situações de aprendizagemApresentação de imagens e discussão.Apresentação de imagens e mediação de produção.Apresentação de imagens. Mediação de produção ao ar livre e em sala.Apresentação de imagens. Mediação de produção.Apresentação de imagens. Mediação de produção.

Instrumentos de avaliação e valorização05 atividades de produção experimental: valor 2,0 pontos cada. 01 atividade escrita: valor 10 pontos.01 atividade de produção de obra: valor 10 pontos.


alterações de acordo com a necessidade de cada turma.7 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – 6º Ano – EF II – 2015.


Componente Curricular: Música Professor(a): Ronan de M. Filho

Tema iluminador

Conhecimento musical como instrumento de serviço ao próximo.


1. Conceitos Musicais1.1. O som.1.2. Silêncio.1.3. Fontes sonoras.1.4. Fontes musicais.1.5. A música indígena e africana.2. Introdução à Teoria Musical2.1 O som e seus parâmetros.2.2 Elementos da música.2.2.1. Melodia.2.2.2. Introdução à escrita no Pentagrama.

3. Prática musical3.1. Introdução à Flauta Doce. 3.1.1 Exercícios e melodias com a mão esquerda.3.2. Introdução ao ditado melódico.

4. JPIC


Hm00. Compreender a música como elemento da cultura humana.Hm01. Reconhecer os elementos básicos que compõem a arte musical.Hm02. Perceber as características dos sons que envolvem a arte musical.Hm03. Reconhecer as características do som na escrita musical.Hm04. Perceber a movimentação melódica em composições musicais.Hm05. Refletir sobre a influência da música indígena e africana na construção da cultura musical brasileira.Hm06. Tocar um instrumento musical.Hm07. Vivenciar o fazer musical por meio da prática de conjunto.

4. Situações de Aprendizagem

Aulas expositivas:a) com apresentação de conteúdo;b) com utilização de áudio e vídeo;c) com uso de instrumentos musicais.

Aulas práticas:a) com utilização de instrumentos musicais (Flauta Doce e/ou Escaleta)*;8 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – 6º Ano – EF II – 2015.

b) com uso de atividades lúdicas e canto.

*A Flauta Doce e/ou a Escaleta serão os instrumentos musicais principais. Os “outros” instrumentos referem-se à reciclagem e à reutilização de materiais a fim de utilizá-los como instrumentos musicais.

5. Instrumentos de avaliação e valorização

Participação positiva nas aulas e apresentação do material obrigatório. 1 prova prática de instrumento musical – execução de repertório – 10 pontos. 1 avaliação escrita – valor 5 pontos + 2 VAs (teórica + prática: ditado rítmico ou

melódico, leitura de partitura e outros) valor 5 pontos.

Observações:

1 – os conteúdos, assim como as avaliações, podem sofrer alterações e adequações em decorrência de casos fortuitos ou conforme o nível de aprendizagem da turma;

2 – utilizar-se-á a Flauta Doce e/ou a Escaleta como instrumento musical de apoio à aprendizagem. Para que as aulas aconteçam, é necessário que no mínimo 85% da turma esteja com o instrumento em mãos, as aulas acontecerão a cada 15 dias, sempre nas primeiras e terceiras semanas do mês;

3 – para otimizar o aprendizado dos estudantes, solicita-se que os pais apoiem os alunos por meio da criação de um ambiente musical sadio e convidativo. Sugestões para isso: solicitar aos alunos que toquem o que aprenderam em sala; fazer uma mini apresentação para a família; cantar músicas com os filhos (ainda que os responsáveis se considerem “desafinados” ou “sem dom” — mais importante do que a afinação é o ambiente musical positivo e motivador).


Componente curricular: Ed. Física Professor(a): Fabiane Loureiro

Tema iluminador

O conhecimento esportivo como meio de transformação social.


1. Educação para Sensibilidade: JPIC e Gincana. 2. Aspectos históricos e sociais dos jogos e esportes.3. Conhecimento do corpo e da importância da prática da atividade física.4. Desportos: handebol, voleibol e futsal.5. Gincana e jogos.


H1: reconhecer os aspectos históricos e sociais relacionados aos jogos e esportes.H2: aceitar a disputa como elemento de competição e, não, como atividade de rivalidade.9 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – 6º Ano – EF II – 2015.

H3: preservar sua integridade física, assim como a do outro.H4: adquirir e/ou aprimorar a resistência aeróbica, a força e a flexibilidade.H5: vivenciar os aspectos técnicos táticos dos esportes handebol, futsal e voleibol.H9: adquirir e/ou aprimorar habilidades com bolas de vários tamanhos, pesos e esportes, trabalhando o equilíbrio, a resistência física e a orientação espaço-temporal.H11: conhecer equipamentos, mapas e roupas necessárias para prática da corrida de orientação.H12: executar percursos com mapa orientado.

Situações de aprendizagemJogos e brincadeiras com diversos materiais.Jogos e circuitos esportivos para adquirir e aprimorar a resistência aeróbica, a força e a flexibilidade.Jogos e brincadeiras para desenvolver as habilidades necessárias para prática de esportes: receber, lançar, tocar, domínio de bola, etc. Jogos, treinamentos e brincadeiras individuais, em duplas, trios e equipes mistas, masculinas, femininas.Recreações aquáticas.Aulas teóricas e práticas sobre regras e posicionamento em quadra.Reflexão e vivência dos diversos tipos de liderança no esporte e na participação em atividades como atleta, técnico e árbitro. Trabalho integrado com Português e Matemática (JPIC).Construção de equipes e grupos para realização da gincana.Oficinas de corrida de orientação.Vivenciar um percurso de corrida de orientação.Conhecer equipamentos, mapas e roupas necessárias para prática da corrida de orientação.


Instrumentos de Avaliação e Valorização: observação da participação nas atividades, prova prática, autoavaliação e feedback para os alunos.

Professor Observação e registro da participação dos alunos nas atividades cotidianas. Avaliação Diagnóstica de Capacidades Físicas e Desportos. Avaliação prática trimestral de handebol e futsal.

Aluno Autoavaliação e avaliação das aulas.

Professor e aluno Avaliação das aulas e atitudes dos alunos ao final de algumas aulas.

Ciências Humanas e suas Tecnologias

Componente Curricular: Geografia Professor(a): Taynã Kairala


Tema iluminador

O conhecimento geográfico e a compreensão do papel do ser humano nas relações homem-meio ambiente, para a construção de uma vivência sustentável.


1. Paisagem e espaço geográfico.1.1.Elementos da paisagem.1.2.Tipos de paisagem.1.3.Transformação na paisagem: ações naturais e ações humanas.1.4.Preservação da paisagem.1.5.O que é espaço geográfico.

2. A transformação do espaço geográfico.2.1. O trabalho humano na transformação do espaço geográfico.

2.1.1. Atividades econômicas.2.1.2. A divisão social e territorial do trabalho.

2.2. O que é lugar.2.2.1. Lugar e identidade.2.2.2. Lugar e cultura.

2.3. Compreensão do espaço geográfico.2.3.1. Aspectos naturais e culturais.2.3.2. Desigualdades sociais e econômicas.

3. Cartografia.3.1. A importância da cartografia.

3.1.1. A cartografia como forma de comunicação.3.1.2. Primeiras representações cartográficas.3.1.3. O aprimoramento da ciência cartográfica. 3.1.4. Usos da cartografia.3.1.5. A cartografia e a atual representação da Terra.

4. Orientação no espaço geográfico.4.1.Orientação pelo sol.4.2.Orientação pela bússola.

5. Localização no espaço geográfico.5.1. Coordenadas geográficas.

5.1.1. Paralelos e meridianos.5.1.2. Latitude e longitude.

6. Representações do planeta Terra.6.1. Globo terrestre.6.2. Planisfério.

6.2.1. Projeções cartográficas – cilíndrica cônica e azimutal.6.3. Compreensão da construção da escala.

6.3.1. Escala gráfica.6.3.2. Escala numérica.

6.4. Elementos do mapa.

7. Tipos de mapas e outras representações da superfície terrestre.7.1. Símbolos cartográficos.


7.2. Tipos de mapas.7.2.1. Mapas políticos.7.2.2. Mapas físicos.7.2.3. Mapas sociais.

7.3. Outras representações cartográficas.7.3.1. Croquis.7.3.2. Maquetes.7.3.3. Plantas.

8. A Terra e o Universo.8.1. Movimentos da Terra.

8.1.1. Rotação.8.1.2. Translação.

8.2. Zonas térmicas.8.3. Fusos horários.

9. Estrutura da Terra.9.1. Teoria do Big Bang. 9.2. O tempo e a escala geológica.9.3. O interior da Terra.

9.3.1. As camadas da Terra.

10. Dinâmica interna da Terra.10.1. Movimentação das placas tectônicas.

10.1.1. Correntes de convecção.10.1.2. Limites das placas.

10.2. Formação de montanhas e falhas.10.3. Teoria da deriva continental.10.4. Vulcões.10.5. Terremotos.


H1. Compreender os conceitos de paisagem, espaço geográfico e lugar.H2. Identificar os problemas gerados pela ocupação humana desordenada do espaço pela sociedade.H3. Perceber e analisar as inter-relações existentes entre os elementos naturais como o clima, a vegetação, o solo e o relevo.H4. Demonstrar as noções de localização no espaço a partir das técnicas de orientação estabelecidas pela ciência geográfica.H5. Compreender as técnicas de representação cartográfica e sua importância.H6. Compreender a construção, por meio de latitude e longitude, das coordenadas geográficas.H7. Identificar as diversas formas de representação do planeta Terra.H8. Compreender a construção e o uso dos diferentes tipos de escalas.H9. Interpretar mapas, cartas e plantas, identificando seus componentes e suas diferenças.H10. Identificar os movimentos realizados pelo planeta Terra (rotação e translação) e compreender suas consequências.H11. Compreender o funcionamento dos fusos horários no contexto mundial e no contexto nacional.


H12. Identificar as principais características de Eras e Períodos geológicos distintos.H13. Identificar as camadas do interior da superfície terrestre.H14. Compreender como as correntes de convecção movimentam a superfície terrestre.H15. Compreender a relação entre a teoria da deriva continental e as placas tectônicas com a formação do relevo.


1. Realização de pesquisas e estudos sobre os assuntos abordados em sala de aula.2. Leitura prévia dos conteúdos, com o objetivo de identificar as possíveis dúvidas.3. Elaboração de desenho ou trabalho de colagem, diferenciando os tipos de paisagem. 4. Leitura e interpretação de textos propostos pelo professor e pelos alunos sobre temas relacionados ao conteúdo proposto para o trimestre.5. Realização das leituras e atividades propostas pelo professor no livro didático e caderno de Geografia.6. Utilização da ferramenta (software) Google Earth no sentido de desenvolver a noção do tamanho da Terra, dos demais astros e dos movimentos realizados no sistema solar.7. Utilização do software Google Maps para exemplificar a importância do uso da escala.8. Exercício de leitura, interpretação e produção de mapas (croquis) de ambientes da escola e mapas mentais.9. Resolução de exercícios propostos pelo professor no livro didático e em material complementar.10. Saída de campo ao Planetário de Goiânia (a confirmar viagem).11. Construção de maquete representando os diversos fenômenos decorrentes do movimento de placas tectônicas.


VAs - 2 avaliações realizadas em sala de aula – valor 10 pontos (peso1).N - Avaliação de tarefas de casa + lista de exercícios de revisão + participação + pequenas pesquisas – valor 10 pontos (peso 1).1 Prova Parcial: valor 10 pontos (peso 1).1 Prova Abrangente: valor 10 pontos (peso 2).Bônus da avaliação diagnóstica – Valor 1 ponto na média, de acordo com o número de acertos.




Componente Curricular: História Professor(a): Lélia Andrade

Tema Iluminador

Conhecimento histórico a serviço da construção da identidade.13 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – 6º Ano – EF II – 2015.


1. Introdução aos estudos históricos 1.1. O trabalho do historiador. 1.2. O tempo e a história.

2. As origens do ser humano (sob várias óticas)2.1. A evolução do Homem.2.2. A vida em diferentes períodos: Paleolítico, Neolítico e Idade dos Metais.

3. O povoamento da América3.1. O Homem chega à América.3.2. O Homem chega ao Brasil.


Hh1 – Compreender como o historiador desenvolve o seu trabalho, por meio da análise das mais variadas fontes históricas, das análises de várias versões de um mesmo fato histórico e da interpretação do passado.Hh2 – Reconhecer a relação de interdependência que a disciplina de História possui com outras áreas do conhecimento.Hh3 – Identificar as unidades de medida de tempo e a importância delas para o trabalho do historiador.Hh4 – Compreender e refletir sobre as tradicionais divisões da História. Hh5 – Comparar as hipóteses para o surgimento da vida do Homem em nosso planeta.Hh6 – Identificar as etapas de evolução do ser humano, partindo dos primatas e continuando pelas diferentes formas de hominídeos.Hh7 – Comparar as características da vida humana em três diferentes períodos: Paleolítico, Neolítico e Idade dos metais.Hh8 – Diferenciar as várias hipóteses que explicam de que maneira o ser humano chegou ao continente americano.Hh9 – Descrever como foi o povoamento e a adaptação dos seres humanos ao chegarem à América e, posteriormente, ao Brasil.Hh10 – Identificar os sítios arqueológicos americanos, os vestígios encontrados e a idade dos objetos descobertos.


Aula expositiva.Uso de reportagens em revistas semanais ou jornais.Exibição de filmes ou vídeos que complementam a aula expositiva.Esquema no quadro elaborado pelo professor e/ou construído em conjunto com os alunos.Leitura e grifamento das ideias centrais do livro texto.Exercícios para sala e casa.Trabalho em grupos.Leitura e análise do livro: Pré História Passo a Passo. Colette Swinnen. Ed Cia. Das Letras.Construção de painel em sala de aula para exibição dos trabalhos produzidos durante as aulas.Saída de campo – Visita ao Museu Memória Viva do Cerrado + Planetário.


Prova Parcial Escrita – 10 pontos.Prova Abrangente – 10 pontos (peso 2).N - Atividade do livro – 5,0 (Pré História Passo a Passo. Colette Swinnen. Ed Cia. Das Letras) + outras atividades – 5,0.2 VAs – 5 pontos cada.Bônus da avaliação diagnóstica – Valor 1 ponto na média, de acordo com o número de acertos.




Componente Curricular: Empreendedorismo Professor(a): Rosa Leite

Tema iluminador

Educação para a sensibilidade.

Temas e Tópicos (conteúdo programático)1. Empreendedorismo.

1.1 Conceitos.1.2 Combinados e regras.1.3 Mapa conceitual: por que fazer e como fazer?

2. Liderança.2.1 Características de um líder.2.2 Organização e responsabilidade.

3. Conceito de si.3.1 Estabelecendo metas.3.2 Escolhas pessoais e sonhos.3.3 Trabalho em equipe.3.4 Escolhas profissionais.

4. JPIC.4.1 Eu e o outro.4.2 Atitudes positivas de respeito e partilha.4.2 Prêmio das crianças do mundo.

5. Educação financeira.5.1 Conhecendo a economia.5.2 Necessidade x desejo.5.3 Aprendendo a planejar gastos.

Habilidades a serem contempladas nas atividades avaliativas


HE1 – Compreender o conceito de ser empreendedor.HE2 – Demonstrar respeito e cidadania no trabalho em equipe.HE3 – Conhecer a si mesmo, suas potencialidades e limitações.HE4 – Desenvolver atitudes conscientes de valorização da educação.HE5 – Ser capaz de observar, escutar e se pronunciar de forma clara, coerente e tranquila.HE6 – Procurar alternativas para realização do seu projeto de vida.HE7 – Respeitar as opiniões que divergem da sua.HE8 – Defender com suas atitudes um ambiente de justiça e solidariedade.HE9 – Utilizar o dinheiro guiando-se pelo planejamento, investimento e poupança.

Situações de AprendizagemApresentação da proposta de trabalho, da professora e do objetivo das aulas por meio de slides e vídeos.Aplicação de atividades diagnósticas.Organização dos combinados e regras com a exploração do Guia do Estudante 2015.Aula expositiva com a utilização de vídeos e imagens sobre mapa conceitual.Elaboração de mapas conceituais.Exposição de filmes que colaborem com o desenvolvimento dos temas trabalhados em sala.Palestras e atividades desenvolvendo o projeto do JPIC e a Campanha da Fraternidade.Dinâmicas que desenvolvam a humanização, a criatividade, a liderança, o planejamento e a comunicação.Realização de jogos cooperativos.Atividades de educação financeira, por meio do livro didático, de sites educacionais, debates, jogos.Participação do Projeto “Prêmio das crianças do mundo”, aprendendo em âmbito mundial sobre os direitos das crianças e dos adolescentes.


Apresentações de trabalhos.Compromisso com as atividades.Registros individuais.Registros coletivos.Autoavaliação.Participação nas discussões e nas atividades propostas.Esforço e liderança.Iniciativa e autonomia.




Componente Curricular: Ensino Religioso Professor(a): Tatiane Andrade

Tema Iluminador: 16 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – 6º Ano – EF II – 2015.

Ensino Religioso ajudando a construir uma sociedade fraterna fundamentada na cultura da vida, da justiça e da paz.


Tema:Campanha da Fraternidade/JPIC/Jornada de Valores/projetos sociais/MCC/Semana da saúde/ Manhã de formação.

1. Projeto JPIC/Campanha da Fraternidade - Educação para sensibilidade: “Eu vim para servir”.

1. Educação para sensibilidade. 1.1 Ser humano - Intelectualidade e humanidade. 1.2 Cidadania e voluntariado. 1.3 Sociedade e justiça social.

2. Liderança. 2.1. Projeto de vida. 2.2. Ética do cuidado. 2.3. Sustentabilidade.

3. O exercício da liderança. 3.1 Em Pe. Gailhac, Mére Saint Jean e em Jesus Cristo.

4. Páscoa 4.1 Símbolos da Páscoa.

Fundação do Instituto (24 de fevereiro).

5. Mês de Maio – Maria.

6. A liderança em Israel.

6.1 Abraão e Sara.6.2 José do Egito.6.3 Moisés, Josué e Miriam.6.4 Os profetas. 6.5 Hebreus.


Her1 – Conhecer o tema da Campanha da Fraternidade 2015 – Educação para sensibilidade: “Eu vim para servir”.Her2 – Refletir sobre os temas cidadania e voluntariado.Her3 – Analisar as diversas sociedades e suas culturas.Her4 – Investigar as diferentes causas da desigualdade.Her5 – Valorizar as práticas integradoras e do bem comum. Her6 – Entender como as ações humanas podem interferir negativamente ou positivamente na qualidade de vida e no Meio Ambiente.Her7 – Planejar ações que possam provocar melhorias relacionadas à qualidade de vida. Her8 – Reconhecer problemas sociais que afligem a nossa sociedade.


Her9 – Trabalhar para a formação do jovem como líder dentro de valores como responsabilidade, liderança, liberdade, solidariedade, partilha e respeito ao próximo.

Situações de Aprendizagem

Apresentar o tema da Campanha da Fraternidade e debater sobre a importância de pensar, refletir e agir sobre as problemáticas envolvidas no tema.Atividades durante a aula e para casa.Projeto: “Um olhar para o outro”.Leitura de textos sobre sociedade e justiça social.Debate e reflexão coletiva sobre os desafios e conflitos da atualidade por meio de músicas, textos e vídeos que instiguem essa discussão.Assistir aos filmes O príncipe do Egito, A vida é bela, Abraão e Isaac (a escolher) e fazer um paralelo com a sociedade do século XXI. Partilha, reflexão e debate a partir de trabalhos construídos em grupo, contendo pesquisa, análise e proposta inovadora relacionado ao tema da Campanha da Fraternidade, atualidades e desafios sociais.Leitura de trechos dos livros: Bíblia Sagrada, Diversidade religiosa no mundo atual (CARNIATO, Maria Inês - Ed. Paulinas), Quem ama partilha (CARRARO, Fernando – Ed. FTD) fazer uma reflexão e partilha.Música para reflexão: “Canção da América” (Milton Nascimento).


Cooperação com o andamento das aulas, participação nos debates e momentos de partilha, colaboração com o enriquecimento de aprendizagem, construção de textos reflexivos e/ou opinativos e registros sobre conteúdos, palestras, músicas e dinâmicas realizadas.




Matemática e suas Tecnologias

Componente Curricular: Matemática Professor(a): Maqcilene Gomes Tema iluminador

A linguagem matemática em prol da vida, a fim de respeitar e acolher as diferenças.


1. Números decimais 1.1. Sistema de numeração decimal: número natural e decimal.


1.2. As quatro operações com os números decimais.1.3. Multiplicação e divisão com vários dígitos.1.4. Divisão não exata produzindo número decimal.1.5. Multiplicação e divisão de decimais. 1.6. Potenciação. 1.7. Radiciação.1.8. Expressões aritméticas com as seis operações.1.9. Múltiplos.1.10. Divisores.1.11. Decomposição em fatores primos.1.12. Números primos.1.13. Máximo divisor comum.1.14. Mínimo múltiplo comum.

2. JPIC: “Eu vim para servir” – primeira fase.

Habilidades a serem contempladas na avaliaçãoH3. Efetuar cálculos com números decimais, envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão.H4. Calcular expressões aritméticas simples.H5. Identificar a localização de números decimais na reta numerada.H6. Multiplicar e dividir com vários dígitos. H9. Calcular potências e raízes quadradas exatas de números naturais.H11. Reconhecer e aplicar os critérios de divisibilidade por: 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9 e 10.H12. Decompor o número em fatores primos.H13. Identificar números primos.H14. Calcular o mdc e o mmc de números naturais.H15. Resolver problemas envolvendo operações com números decimais. H16. Resolver situações-problemas que envolvam máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum.

Habilidades da diagnósticaHmat – Resolver situações-problema envolvendo as ideias de adição, subtração, multiplicação (com ou sem reagrupamento) e divisão de números naturais.Hmat – Efetuar adições, subtrações com números fracionários com denominadores iguais.Hmat – Ler, interpretar e resolver situações-problema que envolva as quatro operações com números na forma decimal.H162 – Determinar a área de figuras planas a partir da comparação com triângulos, chegando à formulação.H176 – Resolver problemas que envolvam uma equação do primeiro grau.

Situações de aprendizagemAula expositiva.Visita ao portal educacional.Resolução de problemas.Investigação de situações reais no uso da Matemática.


Exercícios de revisão e de fixação no livro e no caderno.Correção de exercícios.Aula no laboratório de Matemática.

Instrumentos de avaliação e valorização(3) VAs (Verificações de Aprendizagem). Valor: 10 pontos cada.(1) P.P. 1 (Prova Parcial). Valor: 10 pontos (sendo 2 pontos de DG).(1) P.P. 2 (Prova Parcial). Valor: 10 pontos (sendo 2 pontos de DG).(1) P.A. (Prova Abrangente). Valor: 10 pontos (sendo 2 pontos de DG) com peso 2.(1) N - Trabalho do livro paradidático. Valor: 10 pontos. (1) JPIC: “Eu vim para servir” – primeira fase.Bônus da avaliação diagnóstica – Valor 1 ponto na média, de acordo com o número de acertos.




Componente Curricular: Desenho Geométrico Professor(a): Édina

Tema iluminadorA linguagem matemática em prol da vida, a fim de respeitar e acolher as diferenças.


1. Orientação e deslocamento no espaço 2. Sólidos Geométricos | Figuras espaciais 2.1 Prismas retos 2.2 Pirâmides 2.3 Corpos Redondos 2.4 Vistas de figuras espaciais 2.5 Planificações de figuras espaciais

Habilidades a serem contempladas na avaliaçãoH49. Orientar-se e deslocar-se a partir de representações em mapas e croquis. H50. Observar e identificar elementos e propriedades como: forma, número de faces, arestas e vértices, em figuras tridimensionais representadas graficamente.H51. Classificar figuras tridimensionais, por meio de suas representações, utilizando de critérios como: número de faces, número de vértices e forma dos lados.H52. Comparar figuras tridimensionais, por meio de suas representações, estabelecendo algumas semelhanças e diferenças entre elas.H53. Descrever elementos e propriedades como forma, número de faces, arestas e vértices.H54. Reconhecer um bloco retangular e um cubo com suas semelhanças e suas diferenças.H55. Identificar e representar as vistas: frontal, lateral e superior de um objeto.H56. Calcular o volume de um paralelepípedo retângulo pela sua decomposição em cubos.H57. Identificar planificações de alguns sólidos.H58. Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais, relacionando-as com as suas planificações.


H60. Manipular régua, compasso, esquadro e transferidor para construir figuras geométricas.

Situações de aprendizagemAula expositiva.Construção de desenho geométrico com o uso correto de todos os instrumentos que permeiam a geometria.Resolução de problemas.Exercícios de revisão e fixação no portfólio.Aulas no laboratório de Matemática.

Instrumentos de avaliação e valorização- (03) VAs: 10 pontos cada uma. Sendo uma VA (portfólio, construções e material de DG). - (02) - Prova Parcial: valor 2 pontos (peso 1).- (01) - Prova Abrangente: valor 2 pontos (peso 2).




Componente Curricular: Ciências Professor(a): Ronan Lima Paiva

Tema iluminador

Conhecimento científico a serviço da vida.


1- Corpo humano e saúde 1.1- O corpo por inteiro.1.1.1- A vida do adolescente.1.1.2- Mudanças na adolescência e construção da identidade.1.1.3- Estudo da árvore genealógica.

2- O mundo dos seres vivos

2.1- Características dos grupos vegetais e dos animais.2.2.1- Ciclo de vida dos insetos.2.2.2- Ciclo de vida das flores.

3- Materiais, propriedades e suas transformações3.1- Diversidade dos materiais e suas propriedades.3.3.1- Ciclo da água na natureza.3.3.2- Características e propriedades da água: mudanças de fase, qualidade e usos da água.3.3.3- Estudo dos materiais.3.3.4- Substâncias e misturas.


3.3.5- Química e cotidiano.


HS 25 - Identificar as mudanças que ocorrem na adolescência.HP 1 - Conhecer e construir a formação de uma árvore genealógica.HS5 - Identificar as etapas do ciclo de vida dos animais.HS8 - Identificar as diferenças e as semelhanças entre os grupos vegetais a partir de exemplares do cotidiano dos estudantes.HS9 - Associar flores, frutos e sementes a estruturas de reprodução.HS11 - Reconhecer a importância das plantas nos ambientes.HS63 - Conhecer o processo de separação de misturas.HS65 - Diferenciar água potável e pura de misturas de substâncias.HS68 - Descrever transformações dos materiais na natureza.HS 79 - Correlacionar os estados físicos dos materiais de acordo com sua forma, volume e com a organização e o movimento das partículas.HS2 - Reconhecer a importância da diversidade para alimentação, produção de medicamentos, cosméticos, desenvolvimento tecnológico e relações com o ser humano.

Situações de aprendizagemDiscussão dos temas a partir de textos complementares e do livro texto.Aula experimental no laboratório com registro e construção do relatório no caderno.Exercícios de fixação extras e revisão dos conteúdos trabalhados.Correção das atividades de casa e exercícios extras.Leitura e discussão dos textos em sala com argumentação e exposição oral.Utilização de resumos, esquemas e mapas conceituais para revisão dos conteúdos.Utilização do Portal Educacional para pesquisa.Análise de situações-problema.Análise de imagens e/ou textos relacionados aos temas e tópicos a serem trabalhados no trimestre.

Instrumentos de avaliação e valorização(nº de VAs): 2 Verificações VA1 - Valor de 5 pontos.VA2 - Valor de 5 pontos.1 Prova Parcial: valor 10 pontos (peso 1).1 Prova Abrangente: valor 10 pontos (peso 2).1 Avaliação diagnóstica - bônus até 1 ponto na média do trimestre.


alterações de acordo com a necessidade de cada turma. as atividades de casa poderão ser validadas com nota, compondo o N da fórmula

de notas em cada trimestre.

CALENDÁRIO DE PROVAS PARCIAIS – 6º ANO

1ª. ETAPA LETIVA


23/3segunda-feira

24/3terça-feira

25/3quarta-feira

26/3quinta-feira

27/3sexta-feira

30/3segunda-feira

31/3terça-feira

MATEMÁTICAESPANHOL

(somente para 7os Anos)

LÍNGUA PORTUGUESA

CIÊNCIAS HISTÓRIA GEOGRAFIA INGLÊS

Algumas provas tiveram o dia trocado: inglês, geografia e história. Considerar este calendário.

As provas serão aplicadas nos primeiros horários de cada turno.

CALENDÁRIO PROVA ABRANGENTE

23/4quinta-

feira

24/4sexta-feira

27/4segunda-

feira

28/4terça-feira

29/4quarta-feira

30/4quinta-feira

04/5segunda-feira

INGLÊS LÍNGUA PORTUGUESA

ESPANHOL HISTÓRIA CIÊNCIAS GEOGRAFIA MATEMÁTICA

As provas serão aplicadas nos últimos horários de cada turno.


Documents

REDE SAGRADO - PROVÍNCIA BRASILEIRA114450001.s3-sa-east-1.amazonaws.com/redesagradobrasilia... · Web viewHer6 – Entender como as ações humanas podem interferir negativamente