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Relatório CPA 2015
Ivatuba, Março de 2016
Nome/Código da IES: Faculdade Adventista Paranaense – Código 1613
Caracterização da IES: Instituição privada, sem fins lucrativos, confessional.
Estado: Paraná
Município: Ivatuba
Composição da CPA
Tabela 1 – CPA/Faculdade Adventista Paranaense 2015
Nome Segmento que Representa
Angela Ribeiro Vidal Cypriano Coordenadora
Elis Regina Mazzo Corpo técnico-administrativo
José Lairson R. Gonçalves Corpo técnico-administrativo
Cédrik Cály Muniz Sprotte Corpo docente
Diego Alexandre Rozendo da Silva Corpo docente
Évelin Mayara de Oliveira Silva Corpo discente do curso de Enfermagem
Débora Manoela Duarte Ribeiro Corpo discente do curso de Administração
Gleilton Ribeiro Santos Corpo discente do curso de Teologia
Bento de Jesus Representante da sociedade civil
Evelyn Damasceno Silva de Freitas Representante da sociedade civil
Período de mandato da CPA: 01/08/2013 a 01/08/2015
APRESENTAÇÃO
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), instituído pela
Lei nº 10.861 de 14 de abril de 2004, estabeleceu a Comissão Nacional de Avaliação da
Educação Superior (CONAES) como órgão colegiado de supervisão e coordenação do
SINAES. Neste contexto, foi criada a Comissão Própria de Avaliação (CPA), cuja função é
coordenar e articular o processo interno de avaliação da instituição de ensino superior.
Nesta comissão de autoavaliação, os professores, estudantes, técnicos
administrativos e membros da comunidade externa são os avaliadores. Tudo isto com a
participação dos diversos segmentos da comunidade acadêmica, à luz da missão e de seu
Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI) e da Proposta Pedagógica da Instituição.
Podemos chamar a CPA de espelho da instituição, pois abre espaço para o exame da
coerência do projeto institucional e sua realização, de modo que a instituição possa
avaliar seus níveis de pertinência e qualidade, suas fortalezas e fragilidades, a partir das
quais construirá uma agenda futura, articulando objetivos, recursos, práticas e
resultados. Assim, a cultura de avaliação da instituição resultará em uma comunidade
interna que se identifica e se compromete com esta prática formativa, aperfeiçoando
tanto os docentes, discentes e corpo técnico-administrativo, quanto o aspecto
institucional, colocando todos os atores em um processo de reflexão e autoconsciência
institucional. Dentro deste projeto 10 dimensões são avaliadas, às quais podemos
verificar abaixo:
Dimensão 1 - A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)
Identifica o projeto e / ou missão institucional, em termos de finalidade,
compromissos, vocação e inserção regional e / ou nacional.
Dimensão 2 - Políticas para o ensino, a pesquisa e a extensão
Explicita as políticas de formação acadêmico-científica, profissional e cidadã; de
construção e disseminação do conhecimento; de articulação interna, que favorece a
iniciação científica e profissional de estudantes, os grupos de pesquisa e o
desenvolvimento de projetos de extensão.
Dimensão 3 - Responsabilidade social da instituição
Contempla o compromisso social da instituição na qualidade de portadora da
educação como bem público e expressão da sociedade democrática e pluricultural, de
respeito pela diferença e de solidariedade, independentemente da configuração jurídica
da IES.
Dimensão 4 - Comunicação com a sociedade
Identifica as formas de aproximação efetiva entre IES e sociedade, de tal sorte que
a comunidade participe ativamente da vida acadêmica, bem como a
IES se comprometa efetivamente com a melhoria das condições de vida da
comunidade, ao repartir com ela o saber que produz e as informações que detém.
Dimensão 5 - Políticas de pessoal
Explicita as políticas e os programas de formação, aperfeiçoamento e capacitação
do pessoal docente e técnico-administrativo, associando-os a planos de carreira
condizentes com a magnitude das tarefas a ser desenvolvidas e a condições objetivas de
trabalho.
Dimensão 6 - Organização e gestão da Instituição.
Avalia os meios de gestão para cumprir os objetivos e projetos institucionais, a
qualidade da gestão democrática, em especial nos órgãos colegiados, as relações de
poder entre estruturas acadêmicas e administrativas e a participação nas políticas de
desenvolvimento e expansão institucional.
Dimensão 7 - Infraestrutura física
Analisa a infraestrutura da instituição, relacionando-a as atividades acadêmicas de
formação, de produção e disseminação de conhecimentos e às finalidades próprias da
IES.
Dimensão 8 - Planejamento e avaliação
Considera o planejamento e a avaliação como instrumentos integrados,
elementos de um mesmo continuum, partícipes do processo de gestão da educação
superior. Esta dimensão está na confluência da avaliação como processo centrado no
presente e no futuro institucional, a partir do balanço de fragilidades, potencialidades e
vocação institucional.
Dimensão 9 - Políticas de atendimento aos estudantes
Analisa as formas com que os estudantes estão sendo integrados à vida
acadêmica e os programas por meio dos quais a IES busca atender aos princípios
inerentes à qualidade de vida estudantil.
Dimensão 10 - Sustentabilidade financeira
Avalia a capacidade de gestão e administração do orçamento e as políticas e
estratégias de gestão acadêmica.
CONSIDERAÇÕES INICIAIS
A Faculdade Adventista Paranaense, através da sua CPA, elaborou um projeto de
avaliação institucional que propõe uma autorreflexão permanente, evitando a
fragmentação dos aspectos a serem avaliados, não parcializando a realidade educacional
da IES, e que seja caracterizado pelas peculiaridades da participação da comunidade no
trabalho avaliativo, pautada pela conquista de consensos. Assim, assegura-se a presença
de atores diretamente envolvidos com o objeto de avaliação, compondo com outros que
vivem o ambiente institucional, favorecendo o debate e a reflexão, sempre a partir de
material de apoio previamente preparado em forma de propostas preliminares.
Desde a instituição de sua CPA, tem se preocupado com o processo de avaliação,
tendo em vista a superação das fragilidades apontadas e a adoção de novas posturas
frente às necessidades que se impõem.
Contribuíram para esta autoavaliação professores, estudantes, técnicos
administrativos e membros da comunidade externa. Tudo isto com a participação dos
diversos segmentos da comunidade acadêmica, à luz da missão e de seu Projeto de
Desenvolvimento Institucional (PDI) e da Proposta Pedagógica da Instituição.
A continuidade do processo de autoavaliação abre espaço para o exame da
coerência do projeto institucional e sua realização, de modo que a instituição possa
avaliar seus níveis de pertinência e qualidade, suas fortalezas e fragilidades, a partir das
quais construirá uma agenda futura articulando objetivos, recursos, práticas e resultados.
Assim, a cultura de avaliação da instituição resultará em uma comunidade interna que se
identifica e se compromete com esta prática formativa, aperfeiçoando tanto os docentes,
discentes e corpo técnico-administrativo, quanto o aspecto institucional, colocando todos
os atores em um processo de reflexão e autoconsciência institucional. Dando espaço para
a abertura a uma prática democrática de gestão, oportunizando condições objetivas que
favoreçam a inserção consciente e crítica dos sujeitos, que possibilitem o diálogo, criando
espaços para a mudança.
Concepção de Avaliação da Faculdade Adventista Paranaense
O processo de autoavaliação pretende se constituir num mecanismo que fortaleça
os Cursos de graduação em Enfermagem, Administração e Teologia. São interlocutores
desse processo os professores, alunos, instituição, parceiros, organismos técnico-
científicos e segmento utilizador de mão de obra profissional, compondo um sistema
complexo que exige transformações na estrutura dos cursos que redundem em qualidade
e permanente compromisso social, sendo este o principal desafio de uma autoavaliação
de qualidade.
A autoavaliação é um processo que engloba os diferentes aspectos de ensino,
pesquisa e gestão dos cursos. Sua legitimidade decorre do envolvimento e da
participação da Instituição de Ensino e dos sujeitos envolvidos nesse processo.
Para darmos conta da complexidade da autoavaliação constituída e constituinte
de sujeitos intencionados de transformação qualitativa, a faculdade desenvolve um
amplo processo de conhecimento, interpretação, atribuição de juízos de valor,
organização e instauração de ações e metas que sustentem a proposta. Para atingirmos
tal propósito, o processo é discutido e operacionalizado coletivamente.
Dentro das limitações de qualquer ação que envolve pessoas e grupos, todos
podem se manifestar sobre as dimensões da organização do projeto pedagógico dos
cursos, especialmente sobre o que é imprescindível para o cumprimento das prioridades
educativas. Diante deste cenário, torna-se imperativo o trabalho de autoavaliação, não
apenas para satisfazer as recomendações do Ministério da Educação e Cultura (MEC), e as
Diretrizes Curriculares dos Cursos de Graduação, devendo se constituir num compromisso
ético-profissional de todos os envolvidos. Essa proposta está também baseada nas
evidências de fragilidades dos cursos, ocorridas e sentidas, porém não formalizadas
durante o percurso, no que diz respeito à integração de atividades curriculares e
professores; à realização de avaliações interdisciplinares de ensino; ao trabalho com
problemas complexos e contextualizados, que levem em consideração a transversalidade
dos conhecimentos e ao foco da avaliação – que inclua não só os conhecimentos e
desempenho do aluno, mas o contexto geral das atividades e o próprio professor.
AutoAvaliação
Nos últimos anos, a avaliação institucional tem sido obrigatoriamente presente
nas agendas das discussões acadêmicas, evidenciando-se seus aspectos de caráter
reflexivo, transformador, fortalecedor e, sobretudo, mentor de significativas mudanças e
aperfeiçoamentos. A Faculdade Adventista Paranaense tem como identidade uma
filosofia própria, tendo como missão “promover o desenvolvimento harmônico das
capacidades do educando baseado na visão bíblico-cristã, para o exercício pleno e
consciente de seu papel social, profissional e espiritual, de modo que sua influência
alcance a sociedade e se perpetue à eternidade”. Essa missão caracteriza nossa instituição
como confessional, tendo por pressupostos a pesquisa, o ensino e extensão como formas
de condução de suas ações.
Dessa forma, a realização da avaliação institucional é de suma importância, em
especial quando se entende que o papel da IES não é só de produzir conhecimento, mas
assegurar o desenvolvimento social, o fortalecimento da identidade cultural, o
desenvolvimento de uma cultura empreendedora e de participação social. Nesse sentido,
as diretrizes para avaliação interna regulamentadas pelo Sistema nacional de Avaliação
da Educação Superior (SINAES), vieram somar significativamente a operacionalização de
suas ações.
Abordagem Metodológica
A construção coletiva do Projeto de Autoavaliação Institucional integrou, e ainda
integra atividades desencadeadas e coordenadas pelos membros da CPA, estimulando o
envolvimento dos atores institucionais. Assim sendo, a proposição do Projeto foi
construída em diálogo com a comunidade acadêmica. Esse caminho percorreu momentos
importantes:
1ª Etapa: Preparação
Os membros constituintes da CPA reuniram-se no mês de março de 2015 a fim
de criar a campanha de sensibilização para a autoavaliação. Para tal, reuniões foram
realizadas resgatando a proposta do MEC e os princípios filosóficos da instituição.
O processo de sensibilização ocorreu levando-se em consideração a
importância da participação acadêmica nos processos de avaliação da instituição. A partir
deste passo, a CPA adotou uma série de estratégias comunicativas para a sensibilização
desse grupo. Foi estabelecido, então, um cronograma para a sequência de ações, sendo
estas: mural específico para a CPA (que foi mantido durante o ano) e intervenções nas
salas de aula e corpo docente, compartilhando os resultados da CPA.
A Campanha para conscientização da CPA IAP 2015 seguiu as seguintes linhas
de pensamento, os quais se quer transmitir através da publicidade:
• Que o aluno, o professor, o técnico e a comunidade tem que “tomar a faculdade como
algo dele” e ter a noção de pertencimento.
• O aluno, o professor, o técnico e a comunidade, devem se sentir parte do processo de
avaliação.
• O aluno, o professor, o técnico e a comunidade devem perceber a avaliação como um
processo para a melhoria da instituição que refletirá em um ambiente melhor para
ele.
Dessa forma, sugeriu-se o tema desta campanha como: “Você opina, você
transforma”, enfatizando a importância da autoavaliação no processo de transformação
das ações da faculdade, já que nem sempre é fácil obter um retorno deste processo de
autoavaliação.
Ações de divulgação realizadas
Foram elaborados Cartazes coloridos em tamanho A3, e dispostos nos murais da
instituição nos meses de abril de 2015 até o final do período letivo.
Figura 1: Cartaz divulgação CPA/IAP 2015
As informações relativas à CPA, bem como acesso aos relatórios, comissão, etc.,
pertinentes a essa comissão, também podem ser encontradas em meio eletrônico, no site
do iap: iap.org.br/cpa.
Figura 2: Página da CPA/IAP 2015 no site do IAP
A última ação de conscientização do primeiro semestre foi uma conversa com os
alunos sobre a importância da avaliação e da participação de cada um deles neste
processo democrático.
Na segunda avaliação do ano, como forma de sensibilização, a comissão da CPA de
nossa IES apresentou aos alunos, em cada turma, o resultado da avaliação realizada no
semestre anterior, respondendo a algumas fragilidades encontradas pela mesma,
mostrando que algumas delas, no decorrer do último semestre do ano, já haviam sido ou
parcialmente resolvidas, ou totalmente resolvidas. A representação da comissão foi
composta pela coordenadora da CPA, Angela Ribeiro Vidal Cypriano e também pela
discente Débora Manoela Duarte Ribeiro e docente Diego Alexandre Rozendo da Silva.
A partir dessa ação, foi marcada uma semana para que alunos, professores,
técnico-administrativos e comunidade participassem da avaliação do segundo semestre,
demonstrando que a CPA está trabalhando em favor de uma Faculdade melhor, partindo,
principalmente, da reivindicação dos próprios partícipes, através deste poderoso
instrumento de avaliação. A avaliação aconteceu durante as aulas, com o apoio dos
professores que previamente cederam alguns períodos para que a avaliação acontecesse.
Cada participante recebia uma folha com o questionário e um cartão resposta que
identificava apenas o curso e o período cursado, bem como as respostas a esse
questionário, sendo estritamente sigiloso todo o processo. Houve necessidade de
identificação do curso e período apenas para conhecer o índice de participação e
abstenção durante o processo de avaliação.
Quanto à comunidade, o questionário foi entregue a cada responsável por setor
de estágio, avaliando, dessa forma, a atuação do aluno e do professor durante as práticas
de enfermagem.
2ª Etapa: Desenvolvimento
Aplicaram-se, nessa etapa, os instrumentos para análise e desvelamento da
realidade nas dimensões educativa e gestora que levaram em consideração as
experiências existentes na IES, reafirmando seu caráter formativo e processual pautado
nos princípios da participação, transparência e continuidade, visando contemplar os
princípios fundamentais do SINAES – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior.
Como o processo de avaliação é contínuo, verificou-se a necessidade de
aprimorar a forma de aplicação dos instrumentos, para um próximo momento, passando
de um mecanismo manual para um informatizado.
A aplicação dos instrumentos de avaliação se constitui em uma etapa de
fundamental importância, pois se refere à condição básica para as reflexões de todas as
demais etapas do trabalho avaliativo, compondo o quadro de referência para leitura da
IES.
A etapa seguinte foi a tabulação dos dados obtidos por instrumento especialmente
discutido, refletido, analisado e construído na etapa anterior e aplicação a todos os atores
da comunidade acadêmica.
Para a conclusão dessa etapa foi realizado o processamento, análise e
interpretação dos dados de avaliação, assim como a divulgação dos mesmos.
3ª Etapa: Consolidação
Nessa etapa se concretizou a elaboração de relatório, subsidiando a IES com
informações diagnosticadas no decorrer do processo, possibilitando discussões entre os
diversos atores da comunidade acadêmica.
A seguir estão descritos os resultados das avaliações realizadas em 2015 com os
discentes, docentes, técnicos e a comunidade, interpretados em forma de quadros. A
representação gráfica do questionário realizado será colocada em anexo, para
conferência dos dados.
Dimensão 1 - A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)
Ações realizadas Resultados Ações a serem
implantadas Potencialidades Pontos a serem
aperfeiçoados
Análise crítica da realidade e reflexão do PDI.
Elaboração do programa de trabalho dos coordenadores de curso para atualização do currículo.
Formação de uma comissão para acompanhamento do Plano de desenvolvimento Institucional (PDI) de 2012- 2017;
Apoio da
direção geral e da
mantenedora para
recursos que tornem
possível a
implantação e
manutenção das
comissões.
Estratégias de trabalho
das comissões.
Educação continuada
para os membros das
comissões.
Criação de uma comissão
para avaliação e reflexão
do PDI, PPCs, PPI e
análise de mercado para
abertura de novos cursos.
Formação de um grupo de estudo para elaboração do Projeto Pedagógico da Instituição (PPI);
Formação de uma comissão para análise de mercado, trazendo subsídios para implantação de novos cursos, bem como a elaboração dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) futuros;
Quadro 1 – Dimensão 1 - A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)
Dimensão 2 - Políticas para o ensino, a pesquisa e a extensão
Ações realizadas Resultados Ações a serem
implantadas Potencialidades Pontos a serem
aperfeiçoados
Capacitação dos
docentes nos meses de
janeiro e julho;
Reestruturação do
Núcleo de Apoio
Pedagógico;
Aprimoramento das
ações do Núcleo de
Pesquisa e Extensão;
Continuidade do
Programa de Iniciação
Científica;
Ações de extensão
universitária;
Relação com a
comunidade.
Parcerias com
prefeituras,
empresas e
organizações.
Núcleo de apoio
pedagógico.
Avaliação das atividades
de extensão.
Ampliação do Programa
de Iniciação científica.
Fortalecimento do
Núcleo de Apoio
Pedagógico (em
processo)
Manutenção e
aprimoramento das
capacitações semestrais;
Informatização dos
planos e cronogramas de
ensino.
Implantação das ações
descritas no projeto do
Núcleo de Pesquisa e
Continuidade das
atividades de extensão
Ampliação das
atividades do Grupo de
Estudo da Filosofia
Adventista, subdividido
em 4 subgrupos:
espiritualidade e saúde,
psicologia aplicada à
saúde, enfermagem e
família e
sustentabilidade
empresarial.
Formação do colegiado
para aprovação dos
projetos e cursos de
extensão;
Extensão, em especial o
Programa de Iniciação
Científica (em processo)
Publicação de uma
coletânea com os
trabalhos de conclusão de
curso que abordem a
Filosofia Adventista de
Saúde.
Desenvolvimento de
projeto para
documentação
informatizada.
Designar uma comissão
de pós-graduação, para
elaboração de programa
de trabalho, contendo
análise de mercado e as
possibilidades de
abertura de novos cursos.
(Em processo com a
mantenedora).
Quadro 2 - Dimensão 2 - Políticas para o ensino, a pesquisa e a extensão
A Faculdade Adventista Paranaense, levando em conta a sua inserção regional,
tem a preocupação de oferecer eventos acadêmicos e proporcionar uma formação
ampliada, como é possível verificar abaixo:
NÚMERO DE PARTICIPANTES
NOME DA ATIVIDADE PROF
ESSORES
A
LUNOS
T
ÉCNICOS
CO
MUNIDADE
DAT
A
Recepção de Pais e alunos 4 1
3 0 60
08/0
2/2015
CAFÉ anti-câncer 1 0 0 25
FEIRA DE SAÚDE
MARIALVA – BAIRRO 2
2
5 0 100
19/0
4/2015
FEIRA DE SAÚDE
MARIALVA – CENTRO 2
2
5 0 100
26/0
4/2015
FEIRA DE SAÚDE – 1 1 0 60 24/0
JARDIM ALVORADA 9 5/2015
FEIRA DE SAÚDE –
FLORESTA 3
5
1 0 100
27/0
5/2015
Envelhecimento Bem
Sucedido 1
2
1 0 7
24/0
6/2015
Medicando e Confortando
Corações 1º Semestre 2
5
2 0 396
24/0
6/2015
Projeto Junior Achievemet:
As vantagens de permanecer na
escola
1 9 0 129
28/0
5/2015 -
19/06/2015
Minicurso Relacionamento
Interpessoal e Gestão de Conflitos 1 0 0 59
23,2
4/06/2015
Total de Participantes 18 2
15 0
103
6
2º SEMESTRE
Feira de saúde – Jardim Oásis
Maringá 1
1
0 0 83
23/0
8/2015
Feira de saúde – Jardim
Universo 1
1
1 0 62
30/0
8/2015
Feira de saúde – Ney Braga 1 1
4 0 60
20/0
9/2015
Palestra Prevenção do Câncer
no Movimento Familiar Cristão 1 0 0 60
03/1
0/2015
Palestra Prevenção do Câncer
VIAPAR 1 0 0 50
08/1
0/2015
Palestra Prevenção do Câncer
LEONFER 1 0 0 25
13/1
0/2015
Orientação Câncer de Mama
Shop. Avenida 1 0 0 15
15/1
0/2015
Prevenção Câncer EBC
alimentos 1 0 0 50
15/1
0/2015
Feira de saúde – São Pedro do
Ivaí 2
1
5 0 100
18/1
0/2015
Palestra - Platão para
Adolescentes 1 0 0 300
19/1
0/2015
Palestra Prevenção do Câncer
STEVIA 1 0 0 25
20/1
0/2015
Sindicato da UEM –
SINTEMAR 1 0 0 180
21/1
0/2015
Palestra Prevenção do Câncer
– PLATÃO 1 0 0 40
22/1
0/2015
Palestra Prevenção do Câncer
Grupos de Corrida – UNIMED 1 0 0 50
23/1
0/2015
Prevenção do Câncer
Distribuidora de Alimentos
Mandaguaçu
1 0 0 30
28/1
0/2015
Palestra Prevenção do Câncer
PUC 1 0 0 50
28/1
0/2015
Palestra Prevenção do Câncer
SESI 1 0 0 12
30/1
0/2015
Palestra Prevenção do Câncer
de Próstata - LEONFER 1 0 0 20
06/1
1/2015
Palestra Prevenção do Câncer
TCCC 1 0 0 30
01/1
2/2015
Diagnóstico do Viver 1 3
7 0 34
04/1
2/2015
Promovendo a Vida 1 2
1 0 36
04/1
2/2015
Medicando e Confortando
Corações 2
1
5 0 189
05/1
2/2015
Feira de saúde – Vale Azul –
Sarandi 1 9 0 60
06/1
2/2015
Total de Participantes 25 1
32 0
156
1
Total Geral de Participantes no
ano 43
3
47 0
259
7
Quadro 3- Projetos de Extensão desenvolvidos na Faculdade Adventista Paranaense (2015
– 1º e 2º semestre) – Eventos Acadêmicos.
Dimensão 3 - Responsabilidade social da instituição
Ações realizadas Resultados Ações a serem
implantadas Potencialidades Pontos a serem
aperfeiçoados
Atividades voltadas para
comunidade com
diversos temas.
Atividades de
promoção da saúde.
Parcerias com
prefeituras e outras
entidades.
Apoio da direção e
mantenedora.
Criação de um sistema
de avaliação das
atividades pela
comunidade;
Ampliação das
atividades
desenvolvidas pelo
curso de Administração.
Elaboração e implantação
de um sistema de
avaliação das ações de
responsabilidade social;
Quadro 4 – Dimensão 3 - Responsabilidade social da instituição
Ainda sobre esta terceira dimensão é importante ressaltar que é filosofia da
Instituição Adventista, o exercício consciente do papel social, sendo praxe o trabalho
assistencial à comunidade em diversas áreas: educacional, saúde e social.
O tema responsabilidade social, hoje tão difundido, vem fazendo parte da
realidade de cada empresa e instituição. A organização adventista sempre manifestou
preocupação com o aspecto social, desde a sua fundação, em 1863.
Dentro deste contexto, a instituição adventista sempre trabalhou com o objetivo
de formar um cidadão integral, capaz de interagir consigo mesmo e com a comunidade.
Para isto, nossa organização promove diversos programas para que este objetivo se
transforme em ações.
A composição da microrregião de Maringá, em sua grande maioria, é de
municípios de baixo nível socioeconômico. O IAP está estrategicamente localizado no
centro geográfico desses municípios, o que lhe propicia um caráter mediador entre eles,
facilitando o projeto assistencial de cunho educativo. A prestação de serviços à população
dessa região é realizada através de eventos e projetos e está voltada para o aprendizado
do acadêmico, ou seja, são elaborados como elemento formador do processo educacional
e de trabalho à comunidade do futuro profissional, mas também e especialmente, para a
melhoria da qualidade de vida dos cidadãos através da ação de profissionais
especializados para realizar e para implementar medidas de alcance coletivo.
Os programas voltados ao apoio à sociedade objetivam a melhoria da qualidade de
vida e a integração de servidores, docentes e estudantes, constituindo-se em importante
instrumento para o desenvolvimento promissor do IAP.
As ações que contemplam parte da Dimensão 3 - Responsabilidade social da
instituição na qualidade de portadora da educação como bem público e expressão da
sociedade democrática e pluricultural, de respeito pela diferença e de solidariedade
podem ser percebidas através do quadro 3: Projetos de Extensão desenvolvidos na
Faculdade Adventista Paranaense (2015 – 1º e 2º semestre) – Eventos Acadêmicos, que
são o resultado dos projetos de extensão, como visto na dimensão anterior.
Dimensão 4 - Comunicação com a sociedade
Ações realizadas Resultados Ações a serem
implantadas Potencialidades Pontos a serem
aperfeiçoados
Manutenção das
estratégias de
comunicação com a
sociedade;
Início da reestruturação
do site;
Início da reestruturação
da ouvidoria.
Divulgação do PDI, PPI
para a comunidade
acadêmica e corpo
docente.
Contratação de uma
jornalista.
Publicação da Revista
Eletrônica PAIRE no
Abertura para
discussão e
reestruturação.
Sistematização do
processo de
comunicação.
Manter a reestruturação
do site do Instituto
Adventista Paranaense,
com adequação para as
informações sobre a
Faculdade;
Desenvolvimento de um
projeto de Marketing;
Sistematização do Serviço
de Ouvidoria;
site da instituição.
Quadro 5 – Dimensão 4 - Comunicação com a sociedade
Dimensão 5 - Políticas de pessoal
Ações realizadas Resultados Ações a serem
implantadas Potencialidades Pontos a serem
aperfeiçoados
Envio do Plano de
carreira para o
Ministério do Trabalho
(aguardando
homologação).
Incentivo para realização
de aprimoramento
profissional (Mestrado e
Doutorado)
Redução do número de
especialistas e aumento
do número de mestres
Readequação do quadro
técnico-administrativo
da IES;
Aumento do Índice de
Qualidade do Corpo
Docente (IQDC).
Abertura para a
discussão e
reestruturação.
Investimento na
formação acadêmica
dos docentes.
Melhorar o IQDC.
Aumento do número de
Doutores.
Desenvolvimento de
estratégias que propiciem
a melhoria do clima
organizacional;
Homologação do Plano
de Carreira;
Quadro 6 – Dimensão 5 – Políticas de pessoal
Dimensão 6 - Organização e gestão da Instituição
Ações realizadas Resultados Ações a serem
Potencialidades Pontos a serem
aperfeiçoados
implantadas
Ações efetivas dos
colegiados.
Abertura para a
discussão e
reestruturação.
Cultura de participação. Programas de
sensibilização de toda a
comunidade acadêmica
para participação efetiva
nos processos decisórios
da IES.
Quadro 7 – Dimensão 6 – Organização e gestão da Instituição
Dimensão 7 - Infraestrutura física
O Instituto Adventista Paranaense apresenta como um dos seus pontos fortes a
infraestrutura, que tem a preocupação de atender a alunos portadores de necessidades
especiais, bem como toda a comunidade e servidores. Além disso, pode-se destacar as
demais instalações, como: restaurante, piscina, quadras de esporte, ginásio, sauna, etc.,
promovendo o bem estar de alunos, funcionários e comunidade.
Ações realizadas Resultados Ações a serem
implantadas Potencialidades Pontos a serem
aperfeiçoados
Atualização do acervo da
Biblioteca;
Ampliação do
Laboratório de
informática e aquisição
de equipamentos.
Ações para a
manutenção das
estruturas já existentes.
Ampliação dos gabinetes
de trabalho para
Estrutura já existente.
Disposição da direção
e mantenedora para
investimentos.
Plano de manutenção.
Elaborar um programa de
manutenção da
infraestrutura;
Laboratório de
enfermagem: compra de
equipamentos.
Construção de um novo
prédio para a biblioteca.
Construção de uma praça
de alimentação.
professores de tempo
parcial e integral e
coordenadores;
Reestruturação do
espaço da secretaria
acadêmica.
Quadro 8 - Dimensão 7 - Infraestrutura física
Ainda sobre a estrutura física, podemos destacar que a Biblioteca está em fase de
ampliação. Iniciada em 2014, com a terraplenagem do local, durante o ano de 2015 foi
iniciada a construção da mesma, tendo como objetivo seu término em 2016. Atualmente
nossa biblioteca funciona no último andar do prédio da Faculdade Adventista Paranaense,
denominada Germano Ritter. Ela é composta por duas unidades. A Unidade I disponibiliza
a estrutura física e recursos tecnológicos como segue: Área administrativa; Área técnica;
Área de encadernação e conservação; Área de atendimento (guarda-volumes, consulta,
empréstimos/devoluções e fotocópias); Área do acervo (livros, periódicos, multimídia e
minicentro White); Área de leitura e pesquisas (dotadas de tomadas de rede elétrica e
lógica); 04 salas de estudo (dotadas de tomadas de rede elétrica e lógica); 01 ambiente
para estudo individual (dotado de rede elétrica); 01 sala do laboratório de informática
com 5 computadores ligados à Internet e 13 tomadas com rede elétrica e lógica; 04 salas
de multimídia, sendo uma para reuniões e projeções; 01 Ambiente dotado com 05 pontos
de áudio com dois canais de música cada ponto, 01 rede Wireless para acesso à Internet;
01 página na Internet para consulta online ao acervo digitalizado e/ou recursos virtuais; 01
minicentro de pesquisa sobre Ellen G. White, Igreja Adventista do Sétimo Dia,
Criacionismo e seção de Bíblias; 01 Videolocadora; 01 Elevador para acesso de portadores
de necessidades especiais e serviços. A Unidade II tem a seguinte estrutura física e
recursos tecnológicos: 01 ambiente de atendimento ao usuário contíguo ao ambiente de
estudos; 01 ambiente reservado ao acervo geral; 01 ambiente exclusivo para o acervo
infanto-juvenil ; 01 ambiente exclusivo e decorado ao acervo do minicentro White; 01 sala
para multimídia e projeção ; 01 sala para depósito do acervo da memória histórica do IAP;
03 computadores para acesso à Internet ao acervo de livros (via web) e Home page da
biblioteca no espaço interno desta unidade e ainda uma sala de informática composta de
20 computadores em uma sala anexa.
Como resultado da avaliação realizada pela CPA em anos anteriores, algumas ações
foram realizadas. Uma delas foi a compra de um volume considerável de livros com a
finalidade de renovar e complementar o acervo. No quadro a seguir é apresentada a
quantidade de livros em unidades ao longo dos anos.
QUANTIDADE DE VOLUMES ADQUIRIDOS E PROCESSADOS ANUALMENTE
EXERCÍCIO (Realizado) COMPRA DOAÇÃO EXEMPLARES ACRESC.
POR EXERCÍCIO
2000 (a partir de maio) 1.059 205 1.264
2001 1.499 132 1.631
2002 1.649 552 2.201
2003 992 394 1.386
2004 1.329 289 1.618
2005 948 333 1.281
2006 912 197 1.109
2007 694 262 956
2008 416 162 578
2009 395 621 1.016
2010 672 1.150 1.822
2011 121 771 892
2012 435 865 1300
2013 2.162 1.898 4.060
2014 3.467 720 4.187
2015 1.380 928 2.308
Total de volumes incorporados 18.130 9.479 27.609
Dimensão 8 - Planejamento e avaliação
Ações realizadas Resultados Ações a serem
implantadas Potencialidades Pontos a serem
aperfeiçoados
Atividades de
sensibilização.
Atividades para a
socialização dos
resultados.
Reformulação dos
instrumentos de
avaliação.
Assessoria técnica para
a comissão.
Abertura e apoio da
IES.
Utilização de
mecanismos para a
informatização dos
dados da avaliação.
Informatização dos
instrumentos;
Quadro 9 - Dimensão 8 – Planejamento e avaliação
Dimensão 9 - Políticas de atendimento aos estudantes
Ações realizadas Resultados Ações a serem
implantadas Potencialidades Pontos a serem
aperfeiçoados
Avaliação do perfil do
aluno ingresso
Desenvolvimento de um
projeto de
desenvolvimento de
habilidades e atitudes
humanas e
autoconhecimento do
aluno.
Programa de apoio
pedagógico e estímulo à
Apoio da direção Aprimoramento dos
métodos de avaliação do
ingresso e egresso.
Aprimoramento do
projeto de atendimento
aos egressos;
Aprimoramento do
programa de apoio
pedagógico e estimo à
permanência.
permanência.
Quadro 10 - Dimensão 9 - Políticas de atendimento aos estudantes
Apoio ao Discente
A Faculdade Adventista Paranaense se empenha em ressaltar o comprometimento
dessa instituição com o fortalecimento da política de assistência aos estudantes. Para isso,
são implementados projetos específicos de apoio aos estudantes, capazes de
proporcionar aos mesmos, um espaço de vivência, de experiência acadêmica e
sociocultural.
A CPA reconheceu o Programa de Acompanhamento e Estímulo à Permanência,
PAEP, como uma ótima proposta de acompanhamento e de apoio aos discentes desde o
seu ingresso na faculdade.
A estrutura do programa centra-se no acolhimento, permanência e
acompanhamento dos estudantes e está organizado em torno do acompanhamento de
todos os acadêmicos do IAP, considerando suas necessidades e peculiaridades no decorrer
do processo de ensino-aprendizagem. Pressupõe, ainda, uma concepção de educação que
reconheça o protagonismo de todos os envolvidos no processo educativo e que tenha a
interação como pressuposto epistemológico da construção do conhecimento.
O Programa é desenvolvido sob as seguintes condições:
• Promove atividades de acolhimento/recepção proporcionando uma integração
entre alunos ingressantes e veteranos, para conhecer a estrutura organizacional
bem como as peculiaridades e propostas dos cursos de graduação. Além disso,
professores e funcionários serão envolvidos nesse processo.
• Realiza entrevista com os estudantes em relação às suas necessidades,
expectativas e dificuldades.
• Realiza diagnóstico e análise de fatores imbricados na permanência e adesão dos
estudantes, tomando como base o perfil dos acadêmicos e questionários
respondidos por professores e alunos.
• Realiza levantamento de dados de forma sistemática das turmas/cursos com maior
número de alunos com desempenho insatisfatório; disciplinas onde se evidenciam
maior número de alunos com desempenho insatisfatório; disciplinas/cursos
que mais reprovam e onde há maior número de evasões.
• Realiza o mapeamento dos principais problemas, dificuldades e necessidades
cotidianas enfrentadas pelos estudantes e pelos professores, em suas interações,
enquanto sujeitos inerentes do processo educacional. Consequentemente, irá
propor formas de superá-las.
• Atendimento individual e em grupo aos alunos com dificuldades acadêmicas e
pessoais.
• Acompanhamento de casos de evasão e análise dos fatores que tem ocasionado,
visando garantir a permanência dos estudantes na faculdade, propondo ações e
estratégias pedagógicas que facilitem e fortaleçam o processo de ensino-
aprendizagem.
• Oferta de encontros com os discentes e pessoas capacitadas para a atuação em
relação à busca de qualidade referentes à prática da profissão. Além de contato
com pessoas que estejam inseridas no mercado de trabalho.
• Concede auxílio financeiro e/ou logístico, de acordo com o Regimento da
Faculdade e aprovação no Conselho de Ensino e Pesquisa, para, a participação dos
discentes regularmente matriculados em eventos nacionais e internacionais de
natureza acadêmica, cultural, tecnológica, esportiva e de representação estudantil,
a fim de promover o apoio pedagógico ao auxiliar na formação dos acadêmicos, a
difusão da produção e das ações institucionais, além de contribuir para o
desenvolvimento social e profissional discente.
• Desenvolvimento de atividades interdisciplinares.
• Apoio para práticas acadêmicas com o intuito de vincular a teoria à prática.
• Concede bolsas para os alunos envolvidos em atividade de iniciação científica.
• Realiza atividades de reforço (monitoria).
• Proporciona aulas de nivelamento em português, lógica e raciocínio e disciplinas
afins sempre que houver turmas ingressantes na Instituição. Elas serão oferecidas
aos alunos que cursam até o quarto semestre.
• Oferece palestras e encontros com o coordenador(a) do projeto com intuito de
ensinar os alunos a manterem uma rotina de estudos.
ATENDIMENTO AO DISCENTE
Encaminhamento Administração Enfermagem Teologia
Psicólogo 3 2 Não houve procura
Psiquiatra 2 3 Não houve procura
Apoio emocional 3 1 Não houve procura
Apoio financeiro 0 1 Não houve procura
Total de
atendimentos
8 7 0
Quadro 11 – Atendimento do Programa PAEP no ano de 2015
Apoio financeiro
• Subsidiar refeições através do restaurante universitário para alunos externos.
• Realizar, nas dependências da instituição, cursos e eventos, tais como encontros,
seminários, jornadas, debates e outros;
• Credenciamento da Instituição no programa de Financiamento Estudantil – FIES. Este
programa de financiamento foi criado pelo Governo Federal em 1999.
• Substituição ao antigo Crédito Educativo gerenciado pelo Ministério da Educação e
pela Caixa Econômica Federal; Credenciamento no Prouni.
Organização Estudantil
As políticas de atendimento aos discentes no que se referem à organização estudantil
estão descritas abaixo como atividades que já fazem parte do programa de apoio aos
acadêmicos. O objetivo é abrir espaço para o fortalecimento das entidades estudantis,
garantindo sua autonomia de ação e preservando seu papel formador de lideranças. Os
programas atualmente apoiados pela FAP são:
• Participação estudantil nos órgãos colegiados, CEPE e CONSU
• A participação dos alunos nos órgãos colegiados, Conselho de Ensino, Pesquisa e
Extensão – CEPE e Conselho Superior - CONSU é garantida no Regimento Interno
da Faculdade.
• Associação Universitária - A Associação Universitária é uma entidade organizada
com o fim representar os direitos e deveres dos alunos da faculdade.
Egressos
O IAP, no intuito de manter seus egressos sempre em contato com a instituição,
elaborou pelo menos dois programas que viabilizam este contato. São eles:
Acompanhamento de egressos utilizando-se dos meios eletrônicos, que facilitam o diálogo
à distância;
• Divulgação de eventos em murais na sede da Instituição e em seu site na Internet.
• Orientação e apoio individual.
• Aconselhamento, planejamento da carreira, bem como a orientação de colocação.
• Dia do ex-aluno
Dimensão 10 - Sustentabilidade financeira
Ações realizadas Resultados Ações a serem
implantadas Potencialidades Pontos a serem
aperfeiçoados
Aumento das campanhas
de marketing
Investimento da
mantenedora e
subvenção.
Estratégia de captação
de aluno.
Otimização das estratégias
de marketing
Quadro 12 - Dimensão 10 – Sustentabilidade financeira
Na FAP, o processo de elaboração da proposta orçamentária fica sob a
coordenação da Direção Administrativa com a participação da entidade mantenedora. O
sistema orçamentário em uso não especifica as ações em forma de projetos ou
atividades, mas apropria suas necessidades de recursos por elementos de despesa.
A maior parte da receita da FAP advém dos pagamentos feitos pelos alunos,
sendo que a instituição recebe mensalmente repasse de subvenções da entidade
mantenedora. Assim sendo, os possíveis investimentos necessários não estão
condicionados somente à limitação da receita oriunda dos alunos, mas também pelo
planejamento de expansão da mantenedora.
As políticas direcionadas à aplicação de recursos para programas de ensino,
pesquisa e extensão estão sendo ampliadas, assim como um estudo para estabelecer
cotas orçamentárias aos diversos setores da instituição.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A CPA é um órgão que visa um efeito de melhoria permanente de qualidade e
busca contribuir para possíveis melhorias e ou reorganização dos serviços prestados pela
instituição. Os resultados obtidos na autoavaliação são instrumentos importantes para
serem incorporados ao planejamento acadêmico-administrativo.
Nesse sentido, os relatórios das avaliações realizadas com os discentes, docentes,
funcionários e comunidade, além dos diversos indicadores da própria IES, servem como
base para iniciativas e redefinições de ações a curto, médio e longo prazo. Se a
autoavaliação está focada no presente institucional, suas ações para qualificar
academicamente precisam estar voltadas para ações futuras planejadas para o curto e
médio prazo.
A continuidade do ciclo avaliativo promoveu novas discussões sobre o processo,
que tende a ser melhorado com o passar do tempo, visando resultados mais precisos e
mudanças efetivas e perceptíveis para a construção de uma instituição que se preocupa
com a comunidade interna e externa, buscando atingir o que propõe como missão.
Ivatuba, 22 de março de 2016.
ANEXO I – Questionário da avaliação da CPA:
Questionário para autoavaliação institucional
CPA – Faculdade Adventista Paranaense
Prezado/a aluno/a,
Este questionário faz parte da Avaliação Institucional da Faculdade Adventista
Paranaense e obedece à Lei 10.861 de 14/04/2004 do Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior - Sinaes. As respostas dos envolvidos permitirão que nossa Instituição
construa um autodiagnóstico das suas condições de oferta das atividades acadêmicas e
administrativas.
O objetivo maior deste instrumento é avaliar os atuais serviços para aperfeiçoar
continuamente a qualidade de ensino da Faculdade Adventista Paranaense.
Se desejar, utilize o espaço reservado no cartão de respostas para sugestões,
contribuições e críticas.
Agradecemos sua atenção e empenho em responder às questões, contribuindo,
assim, para o aprimoramento de nossa instituição.
Por gentileza, não amasse nem rasure este caderno, ele será utilizado nas demais
turmas, portanto, se possível, utilize apenas seu gabarito, as folhas de avaliação dos
professores e de sugestões.
Atenciosamente,
Comissão Própria de Avaliação 2015
1. Existe coerência entre as ações
praticadas pela Instituição e o
proposto em sua missão.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
2. O coordenador do curso está
empenhado no desenvolvimento e na
qualidade do curso.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
3. O coordenador do curso Relaciona-se
bem com os alunos.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
4. O coordenador do curso relaciona-se
bem com os professores.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
5. O curso está correspondendo às
suas expectativas.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
6. O curso oferece atividades de
aplicação prática dos conteúdos
estudados.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
7. As atividades de pesquisa são
integradas ao ensino e à extensão.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
8. Os professores-pesquisadores
contribuem para uma melhor
conceituação da Faculdade
Adventista Paranaense
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
9. A relação entre orientadores e alunos
interessados em desenvolver
projetos de pesquisa é adequada.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
10. As atividades de extensão
atendem às necessidades da
comunidade local.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
11. A divulgação das atividades de
extensão realizadas pela Faculdade
Adventista Paranaense é adequada.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
12. As atividades de extensão são
articuladas com o ensino e a
pesquisa.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
13. Existem ações que favoreçam a
inclusão e permanência de
estudantes em situação econômica
desfavorecida na Faculdade
Adventista Paranaense.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
14. A política institucional favorece a
inclusão de pessoas portadoras de
necessidades especiais.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
15. A comunidade externa tem
conhecimento das atividades
desenvolvidas pela Instituição.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
16. Os meios de comunicação local
(TV, jornal, rádio, etc) incluem
aspectos que dizem respeito às
atividades da Faculdade Adventista
Paranaense.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
17. As informações internas fluem
de maneira satisfatória.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
18. A disponibilidade da Direção do
IAP e da Faculdade Adventista
Paranaense é a desejada.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
19. A Direção do IAP e da Faculdade
Adventista Paranaense demonstram
interesse pelas reivindicações e agem
no sentido de atendê-las.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
20. O campus oferece condições
adequadas de facilidade de acesso.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
21. O ambiente para as aulas é
apropriado quanto à acústica,
luminosidade e ventilação.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
22. A manutenção e conservação das
instalações físicas são satisfatórias.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
23. Os equipamentos dos
laboratórios de informática são
adequados e em número suficiente.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
24. A internet é satisfatória para fins
acadêmicos?
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
25. Os recursos instrucionais (TV,
vídeo, DVD, retroprojetor,
multimídia) são em número
suficiente.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
26. A cantina oferece instalações e
serviços satisfatórios.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
27. As instalações são adequadas aos
portadores de necessidades
especiais.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
28. Os serviços de limpeza no
Campus são adequados.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
29. Os serviços de segurança no
Campus são satisfatórios.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Nunca
E. Desconheço
30. A biblioteca dispõe dos livros
básicos e periódicos recomendados
nas disciplinas.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
31. A faculdade oferece,
satisfatoriamente, assistência médica
aos alunos.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
32. O programa de estágio funciona
adequadamente.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
33. O setor de secretária acadêmica
funciona adequadamente.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
34. Os alunos têm apoio de um
núcleo de assistência social e
psicológica.
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
35. Os alunos têm apoio de um
núcleo pedagógico (excluído o
coordenador do curso).
A. Sempre
B. Quase sempre
C. Às vezes
D. Quase nunca
E. Nunca
ANEXO II – Cartão resposta
ANEXO III – Avaliação do primeiro e do segundo semestre de 2015 em forma de gráficos:
RESULTADO ANUAL – 2015
1. Existe coerência entre as ações praticadas pela Instituição e o proposto em sua
missão.
2. O coordenador do curso está empenhado no desenvolvimento e na qualidade do
curso.
3. O coordenador do curso Relaciona-se bem com os alunos.
4. O coordenador do curso relaciona-se bem com os professores.
5. O curso está correspondendo às suas expectativas.
6. O curso oferece atividades de aplicação prática dos conteúdos estudados.
7. As atividades de pesquisa são integradas ao ensino e à extensão.
8. Os professores-pesquisadores contribuem para uma melhor conceituação da
Faculdade Adventista Paranaense
9. A relação entre orientadores e alunos interessados em desenvolver projetos de
pesquisa é adequada.
10. As atividades de extensão atendem às necessidades da comunidade local.
11. A divulgação das atividades de extensão realizadas pela Faculdade Adventista
Paranaense é adequada.
12. As atividades de extensão são articuladas com o ensino e a pesquisa.
13. Existem ações que favoreçam a inclusão e permanência de estudantes em
situação econômica desfavorecida na Faculdade Adventista Paranaense.
14. A política institucional favorece a inclusão de pessoas portadoras de
necessidades especiais.
15. A comunidade externa tem conhecimento das atividades desenvolvidas pela
Instituição.
16. Os meios de comunicação local (TV, jornal, rádio, etc) incluem aspectos que
dizem respeito às atividades da Faculdade Adventista Paranaense.
17. As informações internas fluem de maneira satisfatória.
18. A disponibilidade da Direção do IAP e da Faculdade Adventista Paranaense é a
desejada.
19. A Direção do IAP e da Faculdade Adventista Paranaense demonstram interesse
pelas reivindicações e agem no sentido de atendê-las.
20. O campus oferece condições adequadas de facilidade de acesso.
21. O ambiente para as aulas é apropriado quanto à acústica, luminosidade e
ventilação.
22. A manutenção e conservação das instalações físicas são satisfatórias.
23. Os equipamentos dos laboratórios de informática são adequados e em número
suficiente.
24. A internet é satisfatória para fins acadêmicos?
59%25%
12%
4% 0%
Questão 21
Sempre
Quase sempre
Às vezes
Quase nunca
Nunca
54%24%
18%
4% 0%
Questão 22
Sempre
Quase sempre
Às vezes
Quase nunca
Nunca
25. Os recursos instrucionais (TV, vídeo, DVD, retroprojetor, multimídia) são em
número suficiente.
26. A cantina oferece instalações e serviços satisfatórios.
27. As instalações são adequadas aos portadores de necessidades especiais.
28. Os serviços de limpeza no Campus são adequados.
29. Os serviços de segurança no Campus são satisfatórios.
30. A biblioteca dispõe dos livros básicos e periódicos recomendados nas disciplinas.
31. A faculdade oferece, satisfatoriamente, assistência médica aos alunos.
32. O programa de estágio funciona adequadamente.
33. O setor de secretária acadêmica funciona adequadamente.
34. Os alunos têm apoio de um núcleo de assistência social e psicológica.
35. Os alunos têm apoio de um núcleo pedagógico (excluído o coordenador do
curso).
ANEXO IV – Questionário das instituições parceiras (comunidade)
AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO PELAS INSTITUIÇÕES CONCEDENTES
NOME DA INSTITUIÇÃO-_____________________________________________________________________________
RESPONSÁVEL PELA AVALIAÇÃO______________________________________________________________________ Marque uma das alternativas, sendo que o número 1 representa a menor concordância e número 5 a maio
concordância
ALUNOS NOTA
Rendimentos no estágio (qualidade, rapidez, precisão com os quais executa a assistência de enfermagem). Nota: 1( ) 2 ( ) 3( )
4( ) 5( )
Facilidade de compreensão (facilidade em interpretar, por em prática ou entender instruções referentes as
normas e rotinas da instituição)
Nota: 1( ) 2 ( ) 3( )
4( ) 5( )
Nível de conhecimentos teóricos (conhecimentos demonstrados no cumprimento das tarefas de enfermagem,
tendo em vista sua escolaridade)
Nota: 1( ) 2 ( ) 3( )
4( ) 5( )
Organização e método de trabalho (uso de meios racionais na realização da assistencia de enfermagem,
planejamento competente)
Nota: 1( ) 2 ( ) 3( )
4( ) 5( )
Iniciativa e independência (capacidade de buscar soluções sem prévias orientações, dentro dos padrões
adequados)
Nota: 1( ) 2 ( ) 3( )
4( ) 5( )
Assiduidade ( constância, pontualidade e cumprimento das tarefas) Nota: 1( ) 2 ( ) 3( )
4( ) 5( ) )
Disciplina (respeito aos superiores e acato às normas regulamentares) Nota: 1( ) 2 ( ) 3( )
4( ) 5( )
Sociabilidade e desembaraço (facilidade e espontaneidade com que age frente às pessoas e situações) Nota: 1( ) 2 ( ) 3( )
4( ) 5( )
Cooperação (atuação junto a outras pessoas no sentido de contribuir para o bem comum e da instituição) Nota: 1( ) 2 ( ) 3( )
4( ) 5( )
Responsabilidade (capacidade de cuidar e de responder pelas atribuições, equipamentos e bens da empresa) Nota: 1( ) 2 ( ) 3( )
4( ) 5( )
PROFESSORES CONCEITO
Nível de conhecimento teórico (conhecimentos demonstrados junto aos alunos e demais profissionais da
instituição durante o período do estágio)
Nota: 1( ) 2 ( ) 3( )
4( ) 5( )
Facilidade de compreensão (facilidade em interpretar, por em prática ou entender instruções referentes as
normas e rotinas da instituição)
Nota: 1( ) 2 ( ) 3( )
4( ) 5( )
Organização e método de trabalho (utilização do campo de estágio adequadamente para o ensino de sua
disciplina, planejamento competente)
Nota: 1( ) 2 ( ) 3( )
4( ) 5( )
Iniciativa e independência (capacidade estimular o aluno e orientá-lo a buscar contribuir para melhoria do
setor de estágio ou mesmo a instituição como um todo)
Nota: 1( ) 2 ( ) 3( )
4( ) 5( )
Assiduidade ( constância, pontualidade no período de estágio) Nota: 1( ) 2 ( ) 3( )
4( ) 5( )
Disciplina (respeito às normas e encaminhamentos no setor de estágio) Nota: 1( ) 2 ( ) 3( )
4( ) 5( )
Sociabilidade e desembaraço (facilidade e espontaneidade com que age frente às pessoas e situações,
contribuindo para o bom relacionamento dos alunos e funcionários do setro de estágio)
Nota: 1( ) 2 ( ) 3( )
4( ) 5( )
Mostra receptividade às necessidades dos alunos. Nota: 1( ) 2 ( ) 3( )
4( ) 5( )
Cooperação (atuação junto aos profissionais do serviço para contribuir com a instiutição) Nota: 1( ) 2 ( ) 3( )
4( ) 5( )
Responsabilidade (capacidade de cuidar e de responder pelas atribuições, equipamentos e bens da empresa) Nota: 1( ) 2 ( ) 3( )
4( ) 5( )
Outros comentários que considerar importante para avaliação do estágio
ANEXO V- Avaliação dos parceiros da Instituição (comunidade)
0
20
40
60
80
100
120
140
160
1 2 3 4 5,1 5,2 5,3 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Avaliação dos Estágio do Curso de Enfermagem.
NUNCA RARAMENTE NA MEDIA QUASE SEMPRE SEMPRE
0
1
2
3
4
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Avaliação do Estágio pelas Instituições concedentes: Aluno
NUNCA RARAMENTE NA MEDIA QUASE SEMPRE SEMPRE
0
1
2
3
4
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Título do Avaliação do Estágio pelas Instituições concedentes: Professor
NUNCA RARAMENTE NA MEDIA QUASE SEMPRE SEMPRE
0
2
4
6
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Avaliação do Estágio pelas Instituições concedentes Policliníca Zona Sul: Professores
NUNCA RARAMENTE NA MEDIA QUASE SEMPRE SEMPRE
0
2
4
6
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Avaliação do Estágio pelas Instituições concedentes Policlinica Zona Sul: Alunos
NUNCA RARAMENTE NA MEDIA QUASE SEMPRE SEMPRE
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Avaliação dos Estágio pelas Instituições Concedentes: Hospital Municipal de Máringa:
Alunos
NUNCA RARAMENTE NA MEDIA QUASE SEMPRE SEMPRE
0
1
2
3
4
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Avaliação do Estágio pelas Instituições Concedentes: Hospital Municipal de
Maringá: Professores
NUNCA RARAMENTE NA MEDIA QUASE SEMPRE SEMPRE
0
1
2
3
4
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Avaliação do Estágio pelas Instituições Concedentes: Rede Femenina Combate ao
Câncer: Alunos
NUNCA RARAMENTE NA MEDIA QUASE SEMPRE SEMPRE
0
1
2
3
4
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Avaliação do Estágio pelas Instituições Concedentes: Rede Femenina Combate ao
Câncer: Professores
NUNCA RARAMENTE NA MEDIA QUASE SEMPRE SEMPRE
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Avaliação do Estágio pela Instituição Concedentes: Hóspital Metropolitano:Alunos
NUNCA RARAMENTE NA MEDIA QUASE SEMPRE SEMPRE
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Avaliação do Estágio Pela Instituição Concedentes- Hóspital Metropolitano:
Professor
NUNCA RARAMENTE NA MEDIA QUASE SEMPRE SEMPRE
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Avaliação do Estágio pela Instituição concedentes: Hóspital Municipal Santa Maria:
Alunos
NUNCA RARAMENTE NA MEDIA QUASE SEMPRE SEMPRE
0
1
2
3
4
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Avaliação do Estágio pela Instituição concedentes: Hóspital Municipal Santa Maria:
Professores
NUNCA RARAMENTE NA MEDIA QUASE SEMPRE SEMPRE
0
1
2
3
4
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Avaliação do Estágio pela Instituição concedentes: Hóspital Municipal Santa Maria:
AlunosQuestionário:2
NUNCA RARAMENTE NA MEDIA QUASE SEMPRE SEMPRE
0
1
2
3
4
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Avaliação do Estágio pela Instituição concedentes: Hóspital Municipal Santa Maria:
ProfessoresQuestionário:2
NUNCA RARAMENTE NA MEDIA QUASE SEMPRE SEMPRE
0
1
2
3
4
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Avaliação do Estágio pela Instituição concedentes: Hóspital Municipal Santa Maria:
AlunosQuestionário:3
NUNCA RARAMENTE NA MEDIA QUASE SEMPRE SEMPRE
0
1
2
3
4
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Avaliação do Estágio pela Instituição concedentes: Hóspital Municipal Santa Maria:
ProfessoresQuestionário:3
NUNCA RARAMENTE NA MEDIA QUASE SEMPRE SEMPRE
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
1 2 3 4 5,1 5,2 5,3 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Avaliação do Estágio professora Sônia: Enfermagen na saúde do adolescente. 2°
semestre.
Nunca Raramente Na Média Quase Sempre Sempre
0
5
10
15
20
25
1 2 3 4 5,1 5,2 5,3 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Avaliação de Estágio da professora Noely: 2°semestre, Envelhecimento Saúdavel
Nunca Raramente Na Média Quase Sempre Sempre
ANEXO VI
Avaliação institucional – Docentes - 2015 Olá professor (a), um semestre já passou e estamos nos aproximando das férias. A comissão própria de avaliação, organização
independente instituída pelo MEC, busca avaliar a instituição nas mais diversas áreas. Todo final de período letivo busca saber como a
instituição está se saindo. Já obtivemos a opinião dos alunos. E você professor (a) representa as engrenagens que movem nossa instituição. Por
isso contamos com sua colaboração avaliando a Faculdade e nos ajudando a encaminhar sugestões de melhoria e potencializar o que temos
acertado!
Desde já agradecemos imensamente a sua colaboração não apenas nesta etapa de avaliação, mas por fazer nossa faculdade cada dia
melhor!
Curso(s) que leciona *
Nível de Formação
a) Graduação
b) Especialização
c) Mestrado
d) Doutorado
e) Pós-Doutorado
f) Outro: Quanto à Organização Acadêmica e Administrativa, como você avalia: *
ATENDE COM
EXCELÊNCIA
ATENDE
PARCIALMENTE
Não sabe
ou tem dúvida
NÃO
ATENDE
11)estrutura
administrativa a) b) c) d)
ATENDE COM
EXCELÊNCIA
ATENDE
PARCIALMENTE
Não sabe
ou tem dúvida
NÃO
ATENDE
2) Missão,
objetivos e finalidade a) b) c) d)
3) Normas gerais
(estatuto e regimento
geral), normas acadêmicas
e regulamentos
a) b) c) d)
4) objetivos e
metas da sua coordenação a) b) c) d)
5) Atribuições do
colegiado de curso a) b) c) d)
6) Direitos e
deveres do docente a) b) c) d)
7) Políticas do IES
para o ensino, pesquisa e
extensão
a) b) c) d)
8) Como é o
aproveitamento de seu
potencial no ambiente de
trabalho
a) b) c) d)
9) Qual o nível de
preocupação da instituição
com seus funcionários
a) b) c) d)
10) Os benefícios
oferecidos pela instituição
aos seus funcionários
a) b) c) d)
11) Empenho da
instituição voltado para a
12) promoção de
a) b) c) d)
ATENDE COM
EXCELÊNCIA
ATENDE
PARCIALMENTE
Não sabe
ou tem dúvida
NÃO
ATENDE
qualificação profissional
13) Seu
conhecimento sobre plano
de cargos e salários na
instituição
a) b) c) d)
14) A instituição
perante a atenção à saúde
funcional
a) b) c) d)
15) O serviço de
telefonia a) b) c) d)
16) O serviço do
setor pessoal / recursos
humanos
a) b) c) d)
17) O serviço da
assessoria de
comunicação
a) b) c) d)
18) O serviço da
secretaria acadêmica a) b) c) d)
19) O serviço de
tecnologia de informação
(ti)?
a) b) c) d)
20)
Funcionamento da
coordenação de pesquisa e
extensão
a) b) c) d)
21) O serviço da
direção administrativa
financeira
a) b) c) d)
ATENDE COM
EXCELÊNCIA
ATENDE
PARCIALMENTE
Não sabe
ou tem dúvida
NÃO
ATENDE
22) O serviço da
direção acadêmica a) b) c) d)
Quanto à Comunicação na/da Faculdade, como você avalia *
ATENDE COM
EXCELÊNCIA
ATENDE
PARCIALMENTE
Não sabe ou
tem dúvida
NÃO
ATENDE
23) Qualidade
da comunicação visual
da Faculdade (murais,
cartazes, quadros de
a) b) c) d)
24) Qualidade
da informação prestada
pelos integrantes do
curso (gestores
a) b) c) d)
25) Acesso a
equipamentos de
informática e internet
a) b) c) d)
26)
Comunicação e
informações sobre
eventos internos
a) b) c) d)
27)
Comunicação e
informações sobre
eventos externos
a) b) c) d)
28) Protocolo,
fluxo e distribuição de
documentos
a) b) c) d)
ATENDE COM
EXCELÊNCIA
ATENDE
PARCIALMENTE
Não sabe ou
tem dúvida
NÃO
ATENDE
29) A eficiência
dos canais de
comunicação interna
(murais, jornal interno,
site)
a) b) c) d)
30) Os canais
de comunicação
externa (site, TV,
outdoors, etc)
a) b) c) d)
Quanto ao Ensino, Pesquisa e Extensão, como você avalia: *
ATENDE COM
EXCELÊNCIA
ATENDE
PARCIALMENTE
Não sabe
ou tem dúvida
NÃO
ATENDE
31) Projeto
pedagógico do (s) seu curso
(s)
a) b) c) d)
32) Adequação do
Projeto pedagógico do(s)
curso (s) ao perfil do aluno a
ser
a) b) c) d)
. 33) Estrutura
curricular do (s) curso (s) de
graduação em que leciona
a) b) c) d)
34) Carga horária do
curso a) b) c) d)
35) Atendimento às
exigências do mercado de a) b) c) d)
ATENDE COM
EXCELÊNCIA
ATENDE
PARCIALMENTE
Não sabe
ou tem dúvida
NÃO
ATENDE
trabalho pelo curso
36) Importância das
atividades de extensão da
instituição para a sociedade
a) b) c) d)
37) Existência de
cooperação entre os docentes
para desenvolver extensão
a) b) c) d)
38) Participação dos
docentes em atividades de
iniciação científica ou em
prática de investigação
a) b) c) d)
39) Existência de
condições para o
desenvolvimento da
extensão e pesquisa
a) b) c) d)
40) Produção
intelectual, técnica,
pedagógica
a) b) c) d)
41) Publicações de
trabalhos da instituição em
anais (completos ou
resumos) e/ou periódicos
científicos
a) b) c) d)
Autoavaliação. Como você se autoavalia em relação aos seguintes itens: *
ATENDE COM
EXCELÊNCIA
ATENDE
PARCIALMENTE
Não sabe
ou tem dúvida
NÃO
ATENDE
ATENDE COM
EXCELÊNCIA
ATENDE
PARCIALMENTE
Não sabe
ou tem dúvida
NÃO
ATENDE
. 42)
Estabelecimento de relação
teoria/prática na(s)
disciplina (s)?
a) b) c) d)
ANEXO VII – Gráfico das respostas do questionário dos docentes
Legenda:
ATENDE COM
EXCELÊNCIA
ATENDE
PARCIALMENTE
Não sabe
ou tem dúvida
NÃO
ATENDE
A B C D
]
