Relatório de Avaliação de Autoavaliao/ESE... · Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Beja Relatório de Avaliação Ano letivo 2012/2013 Curso de EDUCAÇÃO

Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Beja

Relatório de Avaliação Ano letivo 2012/2013

Curso de EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO MULTIMÉDIA

Relatório de avaliação de acordo com o artigo 68º do despacho normativo n.º 47/2008, de 2 de

setembro – estatutos do Instituto Politécnico de Beja

Elaborado por: Comissão Técnico-Científica e Pedagógica do Curso

Dezembro de 2013

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I – ÍNDICE GERAL

Conteúdo

I – ÍNDICE GERAL ............................................................................................................ i

II – ÍNDICE DE GRÁFICOS .............................................................................................. iii

III – ÍNDICE DE TABELAS ............................................................................................... iv

1 – IDENTIFICAÇÃO/CARACTERIZAÇÃO DO CICLO DE ESTUDOS ..................................... 1

2 – MEMÓRIA HISTÓRICA DO CURSO ............................................................................ 3

3 – ESTRUTURA CURRICULAR ........................................................................................ 4

4 – PLANO DE ESTUDOS ................................................................................................ 5

4.1. Caracterização do plano de estudos ................................................................... 5

4.2. Formação geral e específica do curso ................................................................. 7

5 – ESTÁGIOS ................................................................................................................ 8

6 – ORGANIZAÇÃO INTERNA E MECANISMOS DE GARANTIA DE QUALIDADE ................ 9

6.1. Os estatutos do IPBeja ........................................................................................ 9

6.2. Aposta nas Tecnologias da Informação como paradigma comunicacional .......... 9

7 – RECURSOS AFETOS AO CURSO ............................................................................... 10

7.1. Espaços físicos de apoio às unidades curriculares ............................................. 10

7.2. Equipamentos específicos de apoio ao curso .................................................... 12

7.3. Outros recursos de apoio ................................................................................. 12

8 – CORPO DOCENTE DO CURSO ................................................................................. 14

8.1. Distribuição dos docentes por departamentos ................................................. 14

8.2. Formação académica do corpo docente ........................................................... 14

8.3. Níveis etários do corpo docente ....................................................................... 15

8.4. Caracterização do corpo docente por género ................................................... 15

8.5. Tipo de contratação dos docentes do curso ...................................................... 16

8.6. Rácio alunos / pessoal docente nos últimos 3 anos letivos ............................... 16

9 – CARACTERIZAÇÃO DOS ALUNOS DO CURSO .......................................................... 17

9.1. Alunos do curso ................................................................................................ 17

9.2. Evolução do número de alunos inscritos por anos curriculares ......................... 20

9.3. Perfil de ingresso .............................................................................................. 20

10 – RESULTADOS ACADÉMICOS ................................................................................. 23

10.1. Taxa de Sucesso.............................................................................................. 23

ii

10.2. Distribuição das classificações finais ............................................................... 23

10.2.1. Distribuição das classificações obtidas pelos alunos com sucesso no último

ano letivo por unidade curricular ........................................................................ 24

10.3. Taxa de sucesso por unidade curricular .......................................................... 40

10.4. Taxas de abandono ......................................................................................... 41

10.5. Taxas de conclusão do curso........................................................................... 41

10.6. Diplomados .................................................................................................... 42

10.7. Tempo de conclusão ....................................................................................... 43

11 – GRAU DE SATISFAÇÃO DOS ALUNOS RELATIVAMENTE ÀS UNIDADES

CURRICULARES............................................................................................................ 44

11.1. Grau de satisfação global relativamente às unidades curriculares do 1º ano .. 44



12 – AMBIENTE DE ENSINO/APRENDIZAGEM .............................................................. 46

13 – EMPREGABILIDADE.............................................................................................. 47

14 – RESULTADOS DAS ATIVIDADES CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA E ARTÍSTICA .............. 50

14.1. Investigação realizada no âmbito da área científica do Curso ......................... 50

14.2. Seminários, Congressos e Encontros realizados no IPBeja no âmbito do Curso

............................................................................................................................... 50

15 – INTERNACIONALIZAÇÃO ...................................................................................... 51

15.1. Mobilidade de Estudantes .............................................................................. 51

15.2. Mobilidade de Professores na Área do Curso ................................................. 51

16 – PROTOCOLOS DE COOPERAÇÃO E PARCERIAS NO ÂMBITO DO CICLO DE ESTUDOS

................................................................................................................................... 52

17 – ANÁLISE SWOT DO CICLO DE ESTUDOS ................................................................ 54

17.1. Síntese dos resultados da análise SWOT realizada em conselho de curso ....... 54

17.2. Síntese dos resultados da análise SWOT realizada em focus group com alunos

dos 3 anos do curso................................................................................................. 56

18 – CONCLUSÕES ....................................................................................................... 58

iii

II – ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1 – Distribuição dos docentes por departamentos .......................................... 14

Gráfico 2 – Formação académica do corpo docente .................................................... 14

Gráfico 3 – Níveis etários do corpo docente ................................................................ 15

Gráfico 4 – Caracterização do corpo docente por género ............................................ 15

Gráfico 5 – Tipo de contratação dos docentes do curso .............................................. 16

Gráfico 6 – Caracterização dos alunos por idade ......................................................... 17

Gráfico 7 – Caracterização dos alunos por género ....................................................... 17

Gráfico 8 – Caracterização dos alunos por proveniência.............................................. 18

Gráfico 9 – Caracterização dos alunos por posse de estatuto de trabalhador-estudante

................................................................................................................................... 18

Gráfico 10 – Caracterização dos alunos por posse de apoio social ............................... 19

Gráfico 11 – Evolução do número de alunos inscritos por anos curriculares ................ 20

Gráfico 12 – Caracterização dos alunos por regime de ingresso .................................. 20

Gráfico 13 – Caracterização do contingente geral (1) .................................................. 21

Gráfico 14 – Caracterização do contingente geral (2) .................................................. 21

Gráfico 15 – Opções dos alunos inscritos provenientes do contingente geral .............. 22

Gráfico 16 – Caracterização do contingente geral nos últimos três anos letivos .......... 22

Gráfico 17 – Taxa de abandono do curso nos últimos três anos letivos ....................... 41

Gráfico 18 – Taxa de conclusão do curso nos últimos três anos letivos........................ 42

Gráfico 19 – Tempo de conclusão do curso nos últimos três anos letivos .................... 43

Gráfico 20 – Empregabilidade dos alunos diplomados até ao ano letivo de 2009/2010

................................................................................................................................... 47

Gráfico 21 – Empregabilidade por área dos alunos diplomados até ao ano letivo de

2009/2010 .................................................................................................................. 47

Gráfico 22 – Empregabilidade dos diplomados em 2010/2011 .................................... 48

Gráfico 23 – Empregabilidade por área dos diplomados em 2010/2011 ...................... 49

iv

III – ÍNDICE DE TABELAS

Tabela 1 – Áreas científicas do curso ............................................................................. 4

Tabela 2 – Unidades curriculares – 1º Ano – 1º Semestre ............................................. 5






Tabela 8 – Formação geral e específica do curso ........................................................... 7

Tabela 9 – Utilização de espaços físicos por unidades curriculares .............................. 12

Tabela 10 – Rácio alunos / pessoal docente nos últimos 3 anos letivos ....................... 16

Tabela 11 – Taxas de sucesso nos últimos três anos letivos ......................................... 23

Tabela 12 – Distribuição das classificações finais ......................................................... 23

Tabela 13 – Distribuição das classificações finais em Argumento ................................ 24

Tabela 14 – Distribuição das classificações finais em História da Comunicação ........... 24

Tabela 15 – Distribuição das classificações finais em Informática ................................ 25

Tabela 16 – Distribuição das classificações finais em Laboratório: Fotografia .............. 25

Tabela 17 – Distribuição das classificações finais em Inglês A ...................................... 26

Tabela 18 – Distribuição das classificações finais em Inglês B ...................................... 26

Tabela 19 – Distribuição das classificações finais em Teorias da Comunicação ............ 27

Tabela 20 – Distribuição das classificações finais em Cultura e Identidade .................. 27

Tabela 21 – Distribuição das classificações finais em Cultura Visual ............................ 28

Tabela 22 – Distribuição das classificações finais em Laboratório: Som ....................... 28

Tabela 23 – Distribuição das classificações finais em Laboratório: Vídeo ..................... 29

Tabela 24 – Distribuição das classificações finais em Tecnologias da Informação ........ 29

Tabela 25 – Distribuição das classificações finais em Animação 2D e 3D ..................... 30

Tabela 26 – Distribuição das classificações finais em Design ....................................... 30

Tabela 27 – Distribuição das classificações finais em Laboratório: Multimédia I .......... 31

Tabela 28 – Distribuição das classificações finais em Psicologia da Perceção ............... 31

Tabela 29 – Distribuição das classificações finais em Tecnologias Web ....................... 32

Tabela 30 – Distribuição das classificações finais em Design de Conteúdos Educativos I

................................................................................................................................... 32

Tabela 31 – Distribuição das classificações finais em Laboratório: Jornalismo ............. 33

Tabela 32 – Distribuição das classificações finais em Laboratório: Multimédia II ......... 33

Tabela 33 – Distribuição das classificações finais em Programação Multimédia .......... 34

Tabela 34 – Distribuição das classificações finais em Web Design ............................... 34

Tabela 35 – Distribuição das classificações finais em Design de Conteúdos Educativos II

................................................................................................................................... 35

Tabela 36 – Distribuição das classificações finais em Ensino a Distância ...................... 35

Tabela 37 – Distribuição das classificações finais em Infografia ................................... 36

Tabela 38 – Distribuição das classificações finais em Jogos e Narrativas Interativas .... 36

v

Tabela 39 – Distribuição das classificações finais em Laboratório: Multimédia III ........ 37

Tabela 40 – Distribuição das classificações finais em Marketing e Publicidade ............ 37

Tabela 41 – Distribuição das classificações finais em Estágio ....................................... 38

Tabela 42 – Distribuição das classificações finais em Metodologias do Projeto

Multimédia ................................................................................................................. 38

Tabela 43 – Distribuição das classificações finais em Seminário .................................. 39

Tabela 44 – Taxa de sucesso por unidade curricular .................................................... 40

Tabela 45 – Diplomados nos últimos três anos letivos ................................................. 42

Tabela 46 – Grau de satisfação global dos alunos relativamente às unidades

curriculares do 1º ano ................................................................................................. 44





1

1 – IDENTIFICAÇÃO/CARACTERIZAÇÃO DO CICLO DE ESTUDOS

- Designação do Ciclo de Estudos:

Licenciatura em Educação e Comunicação Multimédia

- Código: 9354

- Grau: Licenciatura

- Unidade Orgânica: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Beja

- Regime de funcionamento: Diurno

- Área científica predominante do ciclo de estudos:

Audiovisuais e Produção dos Media

- Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 180

- Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006): 6 semestres

- Condições de acesso e ingresso:

Uma das seguintes provas: 09 - Geografia, 11 - História ou 18 – Português

- Objetivos definidos para o ciclo de estudos:

O plano de estudos proposto visa atingir objetivos gerais e específicos. Os objetivos

gerais têm por base o disposto no artigo 5º do Decreto-Lei nº 74/2006, de 24 de

Março, referente às finalidades genéricas do grau de licenciado. No que se refere aos

objetivos específicos, estes reportam diretamente à área de formação em Educação e

Comunicação Multimédia, que se passam a descrever:

• Formar profissionais ao nível do ensino superior, com formação polivalente e

multidisciplinar, com capacidades conceptuais, técnicas e práticas na área da

comunicação multimédia, numa perspetiva analítica e crítica.

2

• Proporcionar uma formação de base em Multimédia, um conhecimento

abrangente das principais temáticas das ciências da comunicação e uma

abordagem ao design de conteúdos educativos.

• Proporcionar um conhecimento abrangente das tecnologias, técnicas e

instrumentos de informação e comunicação multimédia numa lógica

profissionalizante.

• Desenvolver o conhecimento de formas de linguagem e processos de produção na

comunicação multimédia.

• Promover a mobilidade e internacionalização de docentes e discentes.

• Preparar profissionais para uma área do conhecimento com elevado potencial de

crescimento, assegurando competências que lhes permitam uma aprendizagem ao

longo da vida com elevado grau de autonomia.

3

2 – MEMÓRIA HISTÓRICA DO CURSO

O curso de Licenciatura em Educação e Comunicação Multimédia, na sua versão

bietápica, entrou em funcionamento no ano letivo de 2004/2005 e o seu plano de

estudos foi aprovado pela portaria nº 106/2005, de 26 de janeiro. Este ciclo de estudos

original vigorou durante três anos letivos.

No ano letivo de 2007/2008 entrou em funcionamento um novo plano de estudos, que

foi objeto de adequação à nova organização decorrente do processo de Bolonha pelo

despacho n.º 2015/2007, de 23 de janeiro, e com publicação da estrutura curricular e

do plano de estudos pelo despacho n.º 11 949-BF/2007, de 7 de maio. Este plano de

estudos vigorou durante quatro anos letivos.

Também no ano letivo de 2007/2008, o curso teve pela sua primeira vez alunos

diplomados, prontos a integrarem o mercado de trabalho.

No ano letivo de 2011/2012 entrou em funcionamento o atual plano de estudos. Este

plano de estudos foi aprovado pelo despacho n.º 8764/2011, de 30 de junho e

republicado, por inexatidão, na declaração de retificação n.º 119/201, de 30 de janeiro

de 2012.

4

3 – ESTRUTURA CURRICULAR

A área científica predominante do curso é a de Audiovisuais e Produção dos Media

(CNAEF: 213), seguida da área das Ciências Informáticas, como se pode confirmar na

tabela 1:

Área científica Sigla ECTS

Obrigatórios Optativos

Audiovisuais e Produção dos Media 213 113 -

Ciências Informáticas 481 32 -

Sociologia e outros 312 8 -

Belas Artes 211 5 -

Línguas e Literaturas Estrangeiras 222 5 -

Língua e Literatura Materna 223 5 -

Psicologia 311 5 -

Jornalismo e Reportagem 321 4 -

Marketing e Publicidade 342 4 -

Total 180 -

Tabela 1 – Áreas científicas do curso

5

4 – PLANO DE ESTUDOS

4.1. Caracterização do plano de estudos

1º Ano – 1º Semestre

Unidades curriculares Área científica Tipo Tempo de trabalho (horas) Créditos

ECTS Total Contacto

Teorias da Comunicação 213 Semestral 100 T:45 4

Laboratório: Fotografia 213 Semestral 150 TP:25; PL:50 6

Inglês A/B 222 Semestral 125 TP:60 5

Argumento 223 Semestral 125 TP: 60 5

História da Comunicação 312 Semestral 100 T:45 4

Informática 481 Semestral 150 TP:90 6

Tabela 2 – Unidades curriculares – 1º Ano – 1º Semestre



ECTS Total Contacto

Cultura Visual 211 Semestral 125 T:60 5

Laboratório: Som 213 Semestral 175 TP:30; PL:60 7

Laboratório: Vídeo 213 Semestral 175 TP:30; PL:60 7

Cultura e Identidade 312 Semestral 100 TP:45 4

Tecnologias da Informação 481 Semestral 175 TP:90 7




ECTS Total Contacto

Animação 2D e 3D 213 Semestral 175 TP:90 7

Design 213 Semestral 150 TP:75 6

Laboratório: Multimédia I 213 Semestral 175 TP:30; PL:60 7

Psicologia Social 311 Semestral 100 T:45 4

Tecnologias Web 481 Semestral 150 TP:75 6


6



ECTS Total Contacto

Design de Conteúdos Educativos I 213 Semestral 100 TP:45 4

Laboratório: Multimédia II 213 Semestral 200 TP:35; PL:70 8

Web Design 213 Semestral 175 TP:90 7

Laboratório: Jornalismo 321 Semestral 100 TP:15; PL:30 4

Programação Multimédia 481 Semestral 175 TP:90 7




ECTS Total Contacto

Design de Conteúdos Educativos II 213 Semestral 100 TP:45 4

Ensino a Distância 213 Semestral 100 TP:45 4

Infografia 213 Semestral 150 TP:75 6

Laboratório: Multimédia III 213 Semestral 150 TP:30; PL:60 6

Marketing e Publicidade 342 Semestral 100 TP:45 4

Jogos e Narrativas Interativas 481 Semestral 150 TP:75 6




ECTS Total Contacto

Estágio 213 Semestral 450 E:225 18

Seminário 213 Semestral 150 TP:75 6

Metodologias do Projeto Multimédia 213 Semestral 150 TP:75 6


7

4.2. Formação geral e específica do curso

No quadro abaixo está contabilizado o número de unidades curriculares por ano

curricular, bem como a percentagem de unidades curriculares de formação geral e

formação específica do curso.

Ano do curso 1º Ano 2º Ano 3º Ano Total

Número de unidades curriculares 11 10 9 30

Número de unidades curriculares de

formação geral

1 1 1 3 (10%)

Número de unidades curriculares de

formação específica do curso

10 9 8 27 (90%)

Tabela 8 – Formação geral e específica do curso

8

5 – ESTÁGIOS

A unidade curricular de Estágio tem sido uma componente extremamente importante

na conclusão da formação dos alunos de Educação e Comunicação Multimédia. Tem-se

dado especial atenção a todo o processo desde a colocação dos alunos nos diversos

locais de estágio até aos procedimentos de conclusão do mesmo.

Neste sentido foram estabelecidos protocolos com diversas instituições e empresas,

que acolheram alunos do curso para a realização de estágios curriculares. As entidades

envolvidas nestes processos foram as seguintes:

Agrupamento de Escolas Nº1 de Beja, Laboratório de Arte e Comunicação Multimédia

do IPBeja, Câmara Municipal de Beja, EDIA, Puff Power, Monday Interactive, LPR-

Comunicação Visual, Videoplanos, Al Capote, PT-Comunicações, Companhia de Ideias,

Câmara Municipal de Serpa, Diário do Sul, Benfica TV, Gabinete de Imagem e

Comunicação do IPBeja, Projecto-“A música portuguesa a gostar dela própria”,

Complexo Magazine, entre outras.

Deste conjunto de entidades, destacamos o exemplo da empresa “Companhia de

Ideias”, onde a aluna Ana Garrido participou na produção e edição de vários

programas de televisão.

Houve a preocupação de diversificar as entidades acolhedoras de estágios, procurando

incluir empresas com as quais se pudesse estabelecer protocolo no âmbito do curso,

numa lógica de aproximação ao tecido empresarial nacional.

9

6 – ORGANIZAÇÃO INTERNA E MECANISMOS DE GARANTIA DE

QUALIDADE

6.1. Os estatutos do IPBeja

O modelo atual de gestão do curso de Educação e Comunicação Multimédia decorre

do artigo 66º dos atuais estatutos do Instituto Politécnico de Beja, sendo o atual

coordenador de curso o Prof. Adjunto Jorge Rebotim Raposo, eleito dentre os

professores de carreira que lecionam no curso.

O referido coordenador preside à Comissão Técnico-científica e Pedagógica do curso

(artigo 67º dos estatutos do IPBeja), composta por quatro docentes (o coordenador do

curso e um docente por cada ano do curso, designados pelo coordenador) e três

alunos (um por cada ano do curso, eleitos pelos seus pares).

A Comissão Técnico-científica e Pedagógica de Curso reúne regularmente para tratar

de assuntos que dizem respeito ao bom funcionamento do curso.

6.2. Aposta nas Tecnologias da Informação como paradigma comunicacional

A atual Comissão Técnico-científica e Pedagógica de curso deu continuidade à

estratégia comunicacional com os alunos, privilegiando o contacto via correio

eletrónico, considerando ser a forma mais rápida e eficaz de fazer chegar informações

pertinentes a todos os alunos do curso.

Para que esta estratégia fosse concretizada foram criadas bases de dados com os

contactos de todos os alunos e ex-alunos do curso, no sentido de fomentar e manter a

comunicação de âmbito académico e profissional.

Os docentes do curso têm feito uso frequente da plataforma de ensino a distância

(Moodle), bem como de outras ferramentas de apoio a esta vertente do ensino, no

sentido de otimizar a comunicação com os alunos, ao nível da disponibilização de

matérias de apoio, mediatização de conteúdos, o que se tem mostrado uma mais-valia

em especial para os alunos com estatuto de trabalhador-estudante.

10

7 – RECURSOS AFETOS AO CURSO

7.1. Espaços físicos de apoio às unidades curriculares

O funcionamento do curso requer a utilização de espaços muito próprios, que

possuam os recursos necessários a um vasto leque de atividades, todas elas orientadas

para a criação, desenvolvimento, produção e gestão de conteúdos. Assim os docentes

do curso têm feito uso dos espaços da Escola Superior de Educação de Beja, bem como

das estruturas de apoio do próprio Instituto Politécnico de Beja, sendo que as

principais estruturas de base são as seguintes:

- Sala/Laboratório Multimédia (c/ cerca de 30 m2);

- Sala/Laboratório Multimédia (c/ cerca de 50m2);

- Estúdio de Produção Audiovisual com Régie;

- Sala de Aula para Portáteis (c/ cerca de 30 m2)

- Salas de Aula Convencionais (c/ cerca de 30 m2 cada)

- Auditório/Anfiteatro da ESEB;

- Auditório Principal do IPBeja;

As Salas/Laboratórios Multimédia são espaços laboratoriais, e funcionam como

suporte a Unidades Curriculares teórico-práticas, tais como os Laboratórios

Multimédia, Fotografia e Vídeo, Som, entre outras.

O Estúdio de Produção Audiovisual é um recurso disponível na ESEB que cada vez mais

tem sido utilizado no âmbito de projetos académicos na área da produção de

conteúdos.

A organização dos espaços físicos de apoio decorre diretamente da tipologia e

especificidades das Unidades Curriculares do plano de estudos do Curso, como se pode

verificar na seguinte tabela:

CNAEF UC Tipologia Espaço

213

Teorias da Comunicação T Sala de Aula

Laboratório: Fotografia TP/PL Sala/Laboratório Multimédia

Laboratório: Som TP/PL Estúdio de Produção Audiovisual

Sala/Laboratório Multimédia

Laboratório: Vídeo TP/PL Estúdio de Produção Audiovisual

11

Sala/Laboratório Multimédia

Animação 2D e 3D TP Sala/Laboratório Multimédia

Design TP Sala/Laboratório Multimédia

Laboratório: Multimédia I TP/PL Sala/Laboratório Multimédia

Design de Conteúdos Educativos I TP Sala de Aula para Portáteis

Laboratório: Multimédia II TP/PL Sala/Laboratório Multimédia

Estúdio de Produção Audiovisual

Web Design TP Sala/Laboratório Multimédia

Design de Conteúdos Educativos II TP Sala de Aula para Portáteis

Ensino a Distância TP Sala de Aula para Portáteis

Infografia TP Sala/Laboratório Multimédia

Laboratório: Multimédia III TP/PL Sala/Laboratório Multimédia


Estágio E Auditório da ESEB

Auditório do IPBeja

Metodologias de Projeto Multimédia TP Sala de Aula para Portáteis

Seminário TP Auditório da ESEB

Auditório do IPBeja

481

Informática TP Sala/Laboratório Multimédia

Tecnologias da Informação TP Sala/Laboratório Multimédia

Tecnologias Web TP Sala/Laboratório Multimédia

Programação Multimédia TP Sala/Laboratório Multimédia

Jogos e Narrativas Interativas TP Sala/Laboratório Multimédia

312

História da Comunicação T Sala de Aula

Cultura e Identidade T Sala de Aula

211 Cultura Visual T Sala de Aula

12

222 Inglês A/B TP Sala de Aula

223 Argumento TP Sala de Aula para Portáteis

311 Psicologia da Perceção T Sala de Aula

321 Laboratório: Jornalismo TP/PL Sala de Aula


342 Marketing e Publicidade TP Sala de Aula

Tabela 9 – Utilização de espaços físicos por unidades curriculares

7.2. Equipamentos específicos de apoio ao curso

As salas/laboratórios multimédia são espaços laboratoriais, preparados tanto para o

desenvolvimento prático de projetos como para serem realizadas sessões de trabalho

participativo, caracterizadas por apresentações, projeções, discussão em grupo, entre

outras atividades inerentes aos projetos em curso. Estas salas estão equipadas com um

conjunto de cerca de 20 computadores por cada sala, com ambiente Windows™,

munidos de software adequado à realização de projetos multimédia (Adobe™ CS3

Master Collection; Autodesk™ 3D Studio Max; Fruity Loops™; Microsoft Office™).

Para além disso, e tendo em conta que cada vez mais os alunos trazem também o seu

próprio equipamento, estas salas estão preparadas com mesas, cadeiras, ligações

elétricas e ligações à rede informática, podendo albergar um máximo de 40 alunos,

embora as condições ideais sejam grupos de 25 a 30 alunos por sessão.

O Estúdio de Produção Audiovisual é um espaço com muito potencial, que tem sido

usado também como espaço laboratorial multiusos, tanto para produções audiovisuais

como para sessões fotográficas. Possui alguns equipamentos que, embora tenham sido

adquiridos pela ESEB há já alguns anos, ainda estão em funcionamento, tais como os

projetores de iluminação e respetivas estruturas de fixação. Para além disso existem

neste espaço duas câmaras de televisão de média gama, uma régie completa com

mesa de edição, gravadores e duplicadores de fita magnética (sistema Betacam) e

respetiva cablagem e outros periféricos.

7.3. Outros recursos de apoio

Podem-se referir outras estruturas de apoio ao Curso, tais como: - o Laboratório de

Arte e Comunicação Multimédia (Lab:ACM); - o Serviço de Artes Gráficas e Offset; - a

Mediateca da ESEB; - a Biblioteca do IPBeja; - a Galeria do Instituto Politécnico de Beja.

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O Lab:ACM é uma estrutura da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de

Beja, criada para a investigação e desenvolvimento de projetos na área das Artes e da

Comunicação Multimédia. Integra uma equipa multidisciplinar que desenvolve

conteúdos científico-culturais em resposta a necessidades do mercado de trabalho

onde se insere. Para além disso é parceiro de algumas entidades públicas e privadas e,

por isso, faz parte de uma lista de entidades de acolhimento de Estágios - Curriculares

e Profissionais - para alunos dos Cursos de Educação e Comunicação Multimédia e

Artes Plásticas e Multimédia, constituindo-se todos os anos, no segundo semestre,

equipas de trabalho pluridisciplinares para o desenvolvimento de projetos

(http://labacm.wordpress.com ).

O Serviço de Artes Gráficas e Offset, além de funcionar como serviço de produção e

publicação do Instituto Politécnico de Beja, funciona também como estrutura de apoio

a conteúdos lecionados em certas unidades curriculares do curso, permitindo aos

alunos contactar com equipamentos de produção e artes gráficas, bem como

compreender o seu funcionamento no processo de produção e acabamento.

A Mediateca é uma estrutura da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico

de Beja, onde é possível a consulta e visionamento de suportes audiovisuais do arquivo

existente.

A Biblioteca é uma estrutura de apoio do Instituto Politécnico de Beja, situada nos

Serviços Comuns do Campus. Além de documentação científica e técnica especializada

para o Curso de Educação e Comunicação Multimédia, a biblioteca integra no seu

espaço dois núcleos documentais inseridos em redes de informação de carácter

nacional e europeu, o Centro de Documentação Europeia (Rede dos Centros de

Documentação Europeia) e o Ponto de Acesso do INE (Rede de Informação do INE em

Bibliotecas do Ensino Superior). A Galeria de Exposições é uma estrutura de apoio do

Instituto Politécnico de Beja, situada nos Serviços Comuns do Campus, com um

programa cultural próprio gerido pelo IPBeja Cultura. Este espaço de exposição, como

os equipamentos de apoio que disponibiliza, constitui uma estrutura fundamental de

apoio às exposições individuais e coletivas de alunos e ex-alunos do Curso.

O Anfiteatro da Escola Superior de Educação e o Auditório do Instituto Politécnico de

Beja, além de estruturas de apoio à apresentação pública de trabalhos, constituem

infraestruturas fundamentais para a realização de eventos e seminários organizados

no âmbito do Curso. Além de equipados com sistema de som, projeção e microfones

os vários auditórios das Unidades Orgânicas e do Instituto Politécnico de Beja são

geridos por técnicos especializados e sistema de cobertura e apoio a eventos.

14

8 – CORPO DOCENTE DO CURSO

8.1. Distribuição dos docentes por departamentos

Gráfico 1 – Distribuição dos docentes por departamentos

No que toca à carga horária das unidades curriculares do curso, os departamentos com

maior representação são Artes, Humanidades e Desporto com 55% da carga horária e

Engenharia com 29% da carga horária.

8.2. Formação académica do corpo docente

Gráfico 2 – Formação académica do corpo docente

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1

4

3

Docentes - Departamentos

Artes, Humanidades eDesporto

Ciências Empresariais

Educação e Ciências Sociais edo Comportamento

Engenharia

6

9

5

Docentes - Formação Académica

Licenciatura

Mestrado

Doutoramento

15

Neste momento dos 15 docentes sem doutoramento, 8 estão inscritos em programas

de doutoramento.

8.3. Níveis etários do corpo docente

Gráfico 3 – Níveis etários do corpo docente

Pode considerar-se que o corpo docente é relativamente jovem, uma vez que 50% dos

docentes têm menos de 40 anos.

8.4. Caracterização do corpo docente por género

Gráfico 4 – Caracterização do corpo docente por género

1

9

5

4

1

Docentes - Nível Etário

20-29

30-39

40-49

50-59

60-69

8

12

Docentes - Género

Feminino

Masculino

16

Há uma predominância de docentes do sexo masculino, representando 60% do corpo

docente.

8.5. Tipo de contratação dos docentes do curso

Gráfico 5 – Tipo de contratação dos docentes do curso

De acordo com o gráfico 5 há uma percentagem significativa de docentes do curso que

pertencem ao quadro (40% com contrato de trabalho em funções públicas por tempo

indeterminado). No entanto, nos dois departamentos mais representativos do curso:

Artes, Humanidades e Desporto e Engenharia, apenas 3 docentes em 15 têm esse tipo

de contrato. Todos os outros têm alguma forma de equiparação a uma categoria

específica (na sua maioria equiparados a assistentes do 1º triénio), o que está longe da

situação ideal.

8.6. Rácio alunos / pessoal docente nos últimos 3 anos letivos

Anos Letivos Alunos Docentes Rácios alunos / pessoal docente

2010/2011 114 18 6,33

2011/2012 114 21 5,43

2012/2013 111 20 5,55

Tabela 10 – Rácio alunos / pessoal docente nos últimos 3 anos letivos

Pela leitura da tabela 10 pode constatar-se que nos últimos três anos letivos o curso

manteve praticamente o mesmo número de alunos.

12

8

Docentes - Tipo de Contratação

CTFP a termo resolutivo certo

CTFP por tempoindeterminado

17

9 – CARACTERIZAÇÃO DOS ALUNOS DO CURSO

9.1. Alunos do curso

- Caracterização dos alunos por idade:

Gráfico 6 – Caracterização dos alunos por idade

Pode considerar-se que o corpo discente é bastante heterogéneo, uma vez que 26%

dos alunos têm mais de 23 anos. Há, no entanto, uma clara redução destes alunos

relativamente a dois anos letivos atrás, passou-se dos 39% para os atuais 26%.

- Caracterização dos alunos por género:

Gráfico 7 – Caracterização dos alunos por género

14%

60%

10%

16%

Alunos - Idade

Menos de 20

20-23

24-27

≥ 28

59%

41%

Alunos - Género

Masculino

Femenino

18

Há uma predominância de alunos do sexo masculino que se tornou menos expressiva

em relação ao ano letivo passado, passando de 61% para 59%.

- Caracterização dos alunos por proveniência:

Gráfico 8 – Caracterização dos alunos por proveniência

A maior parte dos alunos provem da zona sul (abaixo do Tejo, 93%), sendo que o

distrito mais representativo é o de Beja (63%), seguido do de Faro (14%). Os alunos

provenientes da zona sul têm aumentado a sua representatividade.

- Caracterização dos alunos por posse de estatuto de trabalhador-estudante:

Gráfico 9 – Caracterização dos alunos por posse de estatuto de trabalhador-estudante

63% 14%

7%

7%

3% 2% 1%

1% 1% 1%

Alunos - Proviniência

Beja

Faro

Évora

Setúbal

Lisboa

Santarém

Bragança

Guarda

Portalegre

12%

88%

Alunos - Estatuto Trabalhador-Estudante

Alunos com Estatuto

Alunos sem Estatuto

19

Há um número significativo de trabalhadores-estudantes (12%) e na sua maioria

possuem experiência na área do curso. No entanto, observou-se uma redução notória

em relação a dois anos letivos atrás, passando de 23% para 12%.

No entanto, estima-se que o número de alunos que estão no ativo seja maior, já que

alguns não possuem estatuto de trabalhador-estudante, embora exerçam atividade

profissional. Destes alunos, alguns trabalham em câmaras municipais, gabinetes de

imagem, serviços de tecnologias de informação, audiovisuais, comunicação social,

entre outros. Esta realidade revela o interesse destes profissionais em se qualificarem

em áreas multidisciplinares no domínio dos audiovisuais e produção dos media (CNAEF

213).

- Caracterização dos alunos por posse de apoio social:

Gráfico 10 – Caracterização dos alunos por posse de apoio social

Nota-se uma tendência para a diminuição do número de alunos com apoio social. O

valor mais alto, de que há registo, foi em 2009/2010, com 36 alunos.

26 27 22

88 87 89

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

2010/11 2011/12 2012/2013

Alunos - Apoio Social

Alunos Bolseiros

Alunos Não Bolseiros

20

9.2. Evolução do número de alunos inscritos por anos curriculares

Gráfico 11 – Evolução do número de alunos inscritos por anos curriculares

Parece verificar-se uma tendência para uma maior concentração de alunos no 2º ano,

assim como, uma diminuição de alunos no 1º ano.

9.3. Perfil de ingresso

- Caracterização do regime de ingresso:

Gráfico 12 – Caracterização dos alunos por regime de ingresso

49

41

34 34

43 42

31 30 35

0

10

20

30

40

50

60

2010/2011 2011/2012 2012/2013

Alunos - Inscritos por Ano Curricular

1º ano

2º ano

3º ano

24

1

4 1

Alunos - Regime de Ingresso

Contingente Geral

Maiores de 23 anos

Mudança de Curso

Titular de Curso Médio ouSuperior

21

A maior parte dos alunos inscritos provêm do contingente geral (80%), seguido do

regime especial - mudança de curso (13,3%). Os restantes regimes especiais têm

perdido relevância, principalmente o regime de ingresso para maiores de 23 anos.

- Caracterização do contingente geral (1)

Gráfico 13 – Caracterização do contingente geral (1)

- Caracterização do contingente geral (2)

Gráfico 14 – Caracterização do contingente geral (2)

Das 30 vagas colocadas a concurso para o contingente geral, 6 não foram preenchidas.

47

25

6

78

30

17

7

30

15 10

1

26

13 10

1

24

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1ª Fase 2º Fase 3ª Fase Total

Alunos - Contigente Geral

Candidatos

Vagas

Colocados

Inscritos

47

14 15 14 13 13

25

7 10

7 10

7 6

1 1 1 1 1

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Candidatos Candidatosem 1º opção

Colocados Colocadosem 1ª opção

Inscritos Inscritos em1ª opção


1ª Fase

2ª Fase

3ª Fase

22

- Opções dos alunos inscritos provenientes do contingente geral

Gráfico 15 – Opções dos alunos inscritos provenientes do contingente geral

É muito relevante que a maior parte dos alunos inscritos tenha escolhido o curso em

1ª opção.

- Caracterização do contingente geral nos últimos três anos letivos:

Gráfico 16 – Caracterização do contingente geral nos últimos três anos letivos

É preocupante a redução do nº de candidatos, de colocados e de inscritos no curso,

nos últimos três anos letivos.

87,5%

12,5%

Alunos - Contigente Geral - Inscritos

1º Opção

Outras opções

112

35 39 32

83

30 36

29

78

30 26 24

0

20

40

60

80

100

120

Candidatos Vagas Colocados Inscritos


2010/2011

2011/2012

2012/2013

23

10 – RESULTADOS ACADÉMICOS

No cálculo do desempenho e sucesso dos alunos, não se teve em conta os resultados

da época especial de finalistas, por os mesmos não terem sido disponibilizados.

10.1. Taxa de Sucesso

Ano Letivo Taxa de Sucesso

Sucesso / Avaliados

Taxa de Sucesso

Sucesso / Inscritos

2010-2011 91% 83,3%

2011-2012 91,5% 77,4%

2012-2013 89,3% 74%

Tabela 11 – Taxas de sucesso nos últimos três anos letivos

Da leitura da tabela 11, parece haver uma tendência para que menos alunos se

proponham a ser avaliados.

10.2. Distribuição das classificações finais

Classificações Finais Distribuição

<10 11,1%

10 7,4%

11 7,0%

12 11,4%

13 12,9%

14 16,5%

15 17,4%

16 10,8%

17 3,2%

18 1,4%

19 0,8%

20 0,1%

Tabela 12 – Distribuição das classificações finais

A nota mais vezes atribuída (moda) foi o 15 (17,4%), enquanto no ano letivo passado

tinha sido o 14 (15,2%).

24

10.2.1. Distribuição das classificações obtidas pelos alunos com sucesso no último

ano letivo por unidade curricular

Classificações Finais

de

Argumento

Distribuição

10 2

11 0

12 7

13 2

14 7

15 6

16 3

17 0

18 0

19 0

20 0

Tabela 13 – Distribuição das classificações finais em Argumento


de

Laboratório: História da Comunicação

Distribuição

10 0

11 0

12 0

13 5

14 3

15 6

16 9

17 4

18 0

19 0

20 0

Tabela 14 – Distribuição das classificações finais em História da Comunicação

25


de

Informática

Distribuição

10 2

11 0

12 3

13 3

14 7

15 3

16 3

17 2

18 0

19 0

20 0

Tabela 15 – Distribuição das classificações finais em Informática


de

Laboratório: Fotografia

Distribuição

10 0

11 2

12 1

13 3

14 4

15 8

16 3

17 2

18 0

19 0

20 0

Tabela 16 – Distribuição das classificações finais em Laboratório: Fotografia

26


de

Inglês A

Distribuição

10 3

11 1

12 1

13 3

14 1

15 1

16 1

17 0

18 1

19 1

20 1

Tabela 17 – Distribuição das classificações finais em Inglês A


de

Inglês B

Distribuição

10 5

11 0

12 0

13 2

14 1

15 2

16 0

17 0

18 0

19 0

20 0

Tabela 18 – Distribuição das classificações finais em Inglês B

27


de

Teorias da Comunicação

Distribuição

10 0

11 0

12 1

13 8

14 10

15 6

16 0

17 0

18 0

19 0

20 0

Tabela 19 – Distribuição das classificações finais em Teorias da Comunicação


de

Cultura e Identidade

Distribuição

10 2

11 0

12 5

13 6

14 2

15 0

16 1

17 0

18 0

19 0

20 0

Tabela 20 – Distribuição das classificações finais em Cultura e Identidade

28


de

Cultura Visual

Distribuição

10 1

11 2

12 1

13 7

14 6

15 2

16 0

17 0

18 0

19 0

20 0

Tabela 21 – Distribuição das classificações finais em Cultura Visual


de

Laboratório: Som

Distribuição

10 2

11 3

12 3

13 2

14 2

15 3

16 4

17 0

18 0

19 0

20 0

Tabela 22 – Distribuição das classificações finais em Laboratório: Som

29


de

Laboratório: Vídeo

Distribuição

10 0

11 4

12 4

13 1

14 9

15 5

16 1

17 0

18 0

19 0

20 0

Tabela 23 – Distribuição das classificações finais em Laboratório: Vídeo


de

Tecnologias da Informação

Distribuição

10 1

11 4

12 9

13 2

14 2

15 1

16 2

17 1

18 0

19 0

20 0

Tabela 24 – Distribuição das classificações finais em Tecnologias da Informação

30


de

Animação 2D e 3D

Distribuição

10 1

11 2

12 2

13 5

14 5

15 12

16 0

17 0

18 2

19 0

20 0

Tabela 25 – Distribuição das classificações finais em Animação 2D e 3D


de

Design

Distribuição

10 0

11 3

12 3

13 3

14 4

15 2

16 5

17 0

18 2

19 0

20 1

Tabela 26 – Distribuição das classificações finais em Design

31


de

Laboratório: Multimédia I

Distribuição

10 2

11 3

12 4

13 3

14 6

15 4

16 5

17 0

18 0

19 2

20 0

Tabela 27 – Distribuição das classificações finais em Laboratório: Multimédia I


de

Psicologia da Perceção

Distribuição

10 2

11 7

12 9

13 5

14 3

15 0

16 0

17 2

18 0

19 0

20 0

Tabela 28 – Distribuição das classificações finais em Psicologia da Perceção

32


de

Tecnologias Web

Distribuição

10 6

11 5

12 2

13 7

14 0

15 1

16 1

17 1

18 1

19 0

20 0

Tabela 29 – Distribuição das classificações finais em Tecnologias Web


de

Design de Conteúdos Educativos I

Distribuição

10 0

11 0

12 0

13 1

14 5

15 16

16 6

17 0

18 0

19 0

20 0

Tabela 30 – Distribuição das classificações finais em Design de Conteúdos Educativos I

33


de

Laboratório: Jornalismo

Distribuição

10 13

11 4

12 4

13 1

14 0

15 2

16 1

17 0

18 0

19 0

20 0

Tabela 31 – Distribuição das classificações finais em Laboratório: Jornalismo


de

Laboratório: Multimédia II

Distribuição

10 6

11 4

12 5

13 6

14 3

15 4

16 0

17 0

18 2

19 0

20 0

Tabela 32 – Distribuição das classificações finais em Laboratório: Multimédia II

34


de

Programação Multimédia

Distribuição

10 3

11 5

12 8

13 2

14 3

15 0

16 1

17 1

18 1

19 0

20 0

Tabela 33 – Distribuição das classificações finais em Programação Multimédia


de

Web Design

Distribuição

10 3

11 2

12 8

13 7

14 4

15 3

16 1

17 0

18 2

19 0

20 0

Tabela 34 – Distribuição das classificações finais em Web Design

35


de

Design de Conteúdos Educativos II

Distribuição

10 2

11 0

12 3

13 4

14 5

15 10

16 3

17 0

18 0

19 2

20 0

Tabela 35 – Distribuição das classificações finais em Design de Conteúdos Educativos II


de

Ensino a Distância

Distribuição

10 0

11 0

12 4

13 5

14 11

15 5

16 0

17 0

18 0

19 2

20 0

Tabela 36 – Distribuição das classificações finais em Ensino a Distância

36


de

Infografia

Distribuição

10 2

11 0

12 1

13 4

14 5

15 5

16 3

17 3

18 0

19 0

20 0

Tabela 37 – Distribuição das classificações finais em Infografia


de

Jogos e Narrativas Interativas

Distribuição

10 0

11 0

12 0

13 1

14 3

15 10

16 8

17 2

18 1

19 0

20 0

Tabela 38 – Distribuição das classificações finais em Jogos e Narrativas Interativas

37


de

Laboratório: Multimédia III

Distribuição

10 0

11 4

12 4

13 0

14 8

15 9

16 2

17 0

18 0

19 0

20 0

Tabela 39 – Distribuição das classificações finais em Laboratório: Multimédia III


de

Marketing e Publicidade

Distribuição

10 0

11 1

12 1

13 2

14 2

15 8

16 6

17 6

18 0

19 0

20 0

Tabela 40 – Distribuição das classificações finais em Marketing e Publicidade

38


de

Estágio

Distribuição

10 1

11 0

12 1

13 3

14 12

15 6

16 9

17 1

18 0

19 0

20 0

Tabela 41 – Distribuição das classificações finais em Estágio


de

Metodologias do Projeto Multimédia

Distribuição

10 2

11 3

12 2

13 6

14 3

15 5

16 11

17 0

18 0

19 0

20 0

Tabela 42 – Distribuição das classificações finais em Metodologias do Projeto Multimédia

39


de

Seminário

Distribuição

10 3

11 2

12 3

13 3

14 7

15 6

16 5

17 3

18 0

19 0

20 0

Tabela 43 – Distribuição das classificações finais em Seminário

40

10.3. Taxa de sucesso por unidade curricular

Unidade Curricular Taxa de Sucesso

Aprovados / Inscritos

Taxa de Sucesso

Aprovados / Avaliados

Inglês B (1º ano) 42% 56%

Tecnologias Web (2º ano) 46% 62%

Laboratório: Jornalismo (2º ano) 66% 66%

Cultura e Identidade (1º ano) 50% 67%

Programação Multimédia (2º ano) 52% 67%

Tecnologias da Informação (1º ano) 42% 76%

Laboratório: Som (1º ano) 51% 83%

Design (2º ano) 66% 85%

Argumento (1º ano) 75% 87%

Inglês A (1º ano) 78% 88%

Laboratório Multimédia II (2º ano) 70% 88%

Informática (1º ano) 68% 88%

Infografia (3º ano) 74% 88%

História da Comunicação (1º ano) 82% 90%

Laboratório: Multimédia I (2º ano) 78% 91%

Web Design (3º ano) 71% 94%

Cultura Visual (1º ano) 50% 95%

Laboratório: Fotografia (1º ano) 72% 100%

Laboratório: Vídeo (1º ano) 75% 100%

Teorias da Comunicação (1º ano) 78% 100%

Animação 2D e 3D (2º ano) 83% 100%

Design de Conteúdos Educativos I (2º ano) 85% 100%

Psicologia da Perceção (2º ano) 88% 100%

Metodologias do Projeto Multimédia (3º ano) 89% 100%

Ensino a Distância (3º ano) 90% 100%

Design de Conteúdos Educativos II (3º ano) 91% 100%

Seminário (3º ano) 94% 100%

Jogos e Narrativas Interativas (3º ano) 96% 100%

Laboratório: Multimédia III (3º ano) 96% 100%

Estágio (3º ano) 97% 100%

Marketing e Publicidade (3º ano) 100% 100%

Tabela 44 – Taxa de sucesso por unidade curricular

41

De acordo com a tabela acima, verifica-se que as taxas de sucesso nas unidades

curriculares do primeiro e segundo ano são inferiores às do terceiro ano, podendo-se

concluir que os alunos necessitam de um período de adaptação às dinâmicas e

exigências do curso.

Há ainda a referir, pela negativa, os casos das unidades curriculares de Inglês B (1º

ano), Tecnologias da Informação (1º ano) e Tecnologias Web (2º ano), em que menos

de metade dos alunos inscritos se propõe a ser avaliado.

10.4. Taxas de abandono

A taxa de abandono resulta do cálculo do número de alunos que abandonaram o curso

face ao número de alunos que deviam ter transitado para o ano seguinte.

Gráfico 17 – Taxa de abandono do curso nos últimos três anos letivos

Embora todos os anos se verifique uma taxa de abandono considerável, houve um

decréscimo significativo. No ano letivo de 2009/2010 o abandono foi de 17 alunos, em

2010/2011 o abandono foi de 8 alunos e no ano letivo de 2011/2012 o abandono foi

também de 8 alunos.

10.5. Taxas de conclusão do curso

A taxa de conclusão é calculada com base no número de alunos que concluíram o

curso no tempo de duração do ciclo de estudos (3 anos), em relação aos alunos

inicialmente inscritos no 1º ano e pela 1ª vez.

20,0%

9,3% 9,0%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

2009/2010 2010/2011 2011/2012

Alunos - Abandono

Taxa de Abandono

42

Gráfico 18 – Taxa de conclusão do curso nos últimos três anos letivos

Nota-se uma evolução negativa na taxa de conclusão do curso.

10.6. Diplomados

2009/2010 2010/2011 2011/2012

Diplomados 23 28 25

Tabela 45 – Diplomados nos últimos três anos letivos

O curso teve os seus primeiros diplomados em 2007/2008 e, desde então, os números

têm-se mantido mais ou menos constantes.

Analisando as taxas de sucesso expressas na tabela 44, pode-se concluir que os alunos

do 3º ano que não concluíram o curso, terão em atraso unidades curriculares do 1º e

2º anos. Neste contexto, é digno de nota que as unidades curriculares do último

semestre do curso: Estágio, Metodologias do Projeto Multimédia e Seminário têm um

índice de aprovação de 100%. Estes dados permitem-nos concluir que a aproximação

ao contexto profissional, nomeadamente no âmbito da unidade curricular de Estágio,

tem sido muito positiva. Para além disso, a distribuição de classificações desta unidade

curricular (tabela 41) indica a boa prestação que os alunos do curso atingem em

contexto real de trabalho.

56,4%

63,4%

48,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

2009/2010 2010/2011 2011/2012

Alunos - Conclusão

Taxa de Conclusão

43

10.7. Tempo de conclusão

Gráfico 19 – Tempo de conclusão do curso nos últimos três anos letivos

Uma grande parte dos diplomados, mais de 79%, termina o curso no tempo previsto, 3

anos.

22

26

19

1 2 3

0 0 2

0 0 1

0

5

10

15

20

25

30

2009/2010 2010/2011 2011/2012

Alunos - Tempo de Conclusão

3 anos

3 + 1 anos

3 + 2 anos

3 + 3 ou mais anos

44

11 – GRAU DE SATISFAÇÃO DOS ALUNOS RELATIVAMENTE ÀS UNIDADES

CURRICULARES

Obteve-se o grau de satisfação global de cada unidade curricular, fazendo-se a média

do resultado de cada pergunta dos questionários realizados aos alunos. Este grau varia

entre muito baixa (1) a muito alta (5).

11.1. Grau de satisfação global relativamente às unidades curriculares do 1º ano

Unidades curriculares Semestre Grau de Satisfação Global

Argumento 1º 3,9

História da Comunicação 1º 3,4

Inglês A 1º 4,3

Inglês B 1º 4,1

Informática 1º 4,2

Laboratório: Fotografia 1º 3,8

Teorias da Comunicação 1º 4

Cultura Visual 2º 3,9

Cultura e Identidade 2º 2,8

Laboratório: Som 2º 3,7

Laboratório: Vídeo 2º 3,8

Tecnologias da Informação 2º ---

Tabela 46 – Grau de satisfação global dos alunos relativamente às unidades curriculares do 1º ano

Os alunos do 1º ano mostram alguma insatisfação em relação à unidade curricular de

Cultura e Identidade.

45



Animação 2D e 3D 1º 3,4

Design 1º 3,6

Laboratório: Multimédia I 1º 3,6

Psicologia da Perceção 1º 3,1

Tecnologias Web 1º 3,5

Design de Conteúdos Educativos I 2º ---

Laboratório: Jornalismo 2º ---

Laboratório: Multimédia II 2º 3,7

Programação Multimédia 2º 3,8

Web Design 2º 3,5


Os alunos do 2º ano mostram também alguma insatisfação em relação à unidade

curricular de Psicologia da Perceção.



Design de Conteúdos Educativos II 1º 3,4

Ensino a Distância 1º 3,5

Infografia 1º 3,4

Jogos e Narrativas Interativas 1º 3,8

Laboratório: Multimédia III 1º 3,4

Marketing e Publicidade 1º 3,7

Estágio 2º ---

Metodologias do Projeto

Multimédia 2º 3,7

Seminário 2º --


46

12 – AMBIENTE DE ENSINO/APRENDIZAGEM

Há uma muito boa relação pedagógica entre os professores e os alunos do curso. Isto

deve-se em parte, por a Escola ser de pequena dimensão e por o corpo docente ser

relativamente jovem.

A coordenação de curso é bastante pró-ativa e promove com regularidade o

intercâmbio de opiniões sobre o funcionamento do curso. Preocupa-se sobretudo: em

receber os alunos do 1º ano e tentar ajudá-los na sua integração; orientar todos os

alunos no seu percurso escolar; informá-los sobre os programas de mobilidade e as

possibilidades de estágios curriculares e profissionais.

Quase todas as unidades curriculares, à exceção de Psicologia da Perceção e

Laboratório: Jornalismo, possuem uma página de apoio na plataforma Moodle. Há

uma grande aposta na utilização de recursos educativos digitais, com o objetivo de

apoiar os alunos fora das aulas, com principal preocupação pelos trabalhadores-

estudantes.

47

13 – EMPREGABILIDADE

Têm sido identificadas algumas áreas afins ao curso de Educação e Comunicação

Multimédia, que constituem saídas profissionais em que ex-alunos estão a desenvolver

trabalho. Neste momento há ex-alunos, que trabalharam ou ainda estão a trabalhar na

área da televisão, em canais como a SIC, RTP Madeira, TV Macau, Portimão TV e

Localvisão. Outros estão a desenvolver trabalho na área da Infografia (em empresas

tais como a Anyforms) e no domínio dos Conteúdos Educativos e Ensino a Distância.

- Questionário efetuado aos alunos diplomados até ao ano letivo de 2009/2010.

Gráfico 20 – Empregabilidade dos alunos diplomados até ao ano letivo de 2009/2010

Gráfico 21 – Empregabilidade por área dos alunos diplomados até ao ano letivo de 2009/2010

95%

5%

Empregabilidade - Diplomados

Empregados

Desempregados

84%

16%


Área do curso

Outras áreas

48

Os dados dos dois gráficos anteriores foram obtidos a partir de um questionário

efetuado (via email), em outubro de 2010, aos alunos diplomados até ao ano letivo de

2009/2010. De um universo de 78 alunos diplomados, obtiveram-se 20 respostas.

Tendo em conta as respostas dos inquiridos pode-se considerar que há uma relevante

taxa de empregabilidade. Para além disso, existem algumas situações positivas

identificadas. Por exemplo, no distrito de Beja existe uma empresa de produção

audiovisual (Videoplanos) fundada e gerida em parte por um ex-aluno do curso de

Educação e Comunicação Multimédia. Existe também uma empresa de produção

gráfica (Al Capote) também gerida em parte por um ex-aluno.

Também destacamos o facto de existirem alunos e ex-alunos do curso envolvidos em

projetos ligados à comunicação social, como no caso dos jornais Diário do Alentejo

(onde colaboram dois ex-alunos) e Correio Alentejo (cujo anterior diretor é também

aluno do curso).

Relativamente à atividade docente, dois dos nossos ex-alunos colaboram com o IPBeja,

na categoria de Assistente Convidado, nos cursos de Artes Plásticas e Multimédia e

Educação e Comunicação Multimédia.

- Questionário efetuado aos alunos diplomados no ano letivo de 2010/2011.

Gráfico 22 – Empregabilidade dos diplomados em 2010/2011

52%

48%


Empregados

Desempregados

49

Gráfico 23 – Empregabilidade por área dos diplomados em 2010/2011

Os dados dos dois gráficos anteriores foram obtidos a partir de um questionário

efetuado (via email e telefónico), em novembro de 2012, aos alunos diplomados no

ano letivo de 2010/2011. De um universo de 28 alunos diplomados, obtiveram-se 21

respostas.

45%

55%


Área do Curso

Outras Áreas

50

14 – RESULTADOS DAS ATIVIDADES CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA E

ARTÍSTICA

14.1. Investigação realizada no âmbito da área científica do Curso

Projetos de teses de mestrado e doutoramento nas áreas da especialidade

Estão a ser desenvolvidas, por parte do corpo docente do curso, projetos de

investigação nas seguintes áreas:

Audiovisuais

Design de Comunicação

Estética Musical

Estudos Cinematográficos

Hipermédia

Multimédia

14.2. Seminários, Congressos e Encontros realizados no IPBeja no âmbito do Curso

Artshots’13

Em Abril de 2013 realizou-se na Escola Superior de Educação a 9ª edição do

Artshots'13, evento composto por vários workshops, orientado para alunos do ensino

secundário. Da equipa de formadores fizeram parte diversos alunos do curso, que

deram workshops de Edição de Imagem e Vídeo, Desenho Digital, Modelação 3D,

Animação Flash e Som. Foi também dinamizado o workshop de televisão, no estúdio

de produção audiovisual da ESEB, com alunos formadores maioritariamente do curso

de ECM.

(http://www.artshots.org/)

Exposição Intermédia

Em Abril de 2013 realizou-se a mostra de trabalhos dos cursos de Educação e

Comunicação Multimédia e Artes Plásticas e Multimédia, tendo sido a 5ª edição desta

exposição.

http://www.artshots.org/

51

15 – INTERNACIONALIZAÇÃO

15.1. Mobilidade de Estudantes

No ano letivo de 2012/2013, seis estudantes foram enviados para instituições de

ensino superior, ao abrigo do programa Erasmus. Dois alunos foram para Espanha,

outros dois para Malta e ainda outros dois para a Roménia.

Digno de nota são os excelentes resultados dessa internacionalização. Por exemplo, no

âmbito da mobilidade Erasmus dos alunos Diogo Vargas e Ana Garrido, foi produzido e

realizado o vídeo documental intitulado “Melite – Sweet and Sour” (documentário

produzido em Malta, sobre a produção de mel nesse país:

http://youtu.be/IAeF4kIhq5I), tendo a classificação máxima na avaliação final destes

alunos.

15.2. Mobilidade de Professores na Área do Curso

No ano letivo de 2012/2013 não houve mobilidade de professores. No entanto, no

âmbito da mobilidade de 2011/2012, os docentes Aldo Passarinho e Tiago Nunes

estiveram na MCAST - Malta College of Arts, Science & Technology, tendo a

oportunidade de reforçar esta parceria para o ano letivo de 2012/2013.

http://youtu.be/IAeF4kIhq5I

52

16 – PROTOCOLOS DE COOPERAÇÃO E PARCERIAS NO ÂMBITO DO CICLO

DE ESTUDOS

Parcerias internacionais

Estabeleceram-se várias parcerias internacionais no âmbito do curso com especial

relevância para: a Escuela Superior de Diseño de Madrid, MCAST - Malta College of

Arts, Science & Technology e University of Art and Design - Cluj Napoca – Romania,

para as quais temos enviados alunos nos últimos três anos.

Está ainda em vista o desenvolvimento de mais parcerias com outras instituições de

ensino superior europeias.

Parcerias com outros ciclos de estudos

Como estratégia fundamental para a qualidade do trabalho científico e pedagógico,

tem-se desenvolvido sinergias entre o curso de Licenciatura em Educação e

Comunicação Multimédia e o curso de Licenciatura em Artes Plásticas e Multimédia.

Essas sinergias resultam da estratégia de se criar um cluster de qualidade domínio das

Artes e da Comunicação Multimédia, que permita a necessária escala em termos do

número de docentes, que por sua vez geram dinâmicas ao nível da investigação e

desenvolvimento, da intervenção comunitária e da criação artística. Estas sinergias

beneficiam também do facto de o perfil de entrada dos alunos de ambos os cursos

serem bastante diferentes.

Para o desenvolvimento do referido cluster, em que estes dois cursos de Licenciatura

são dois vetores fundamentais, foi criada uma estrutura orientada para a Investigação/

Desenvolvimento e Criação Artística no domínio das Artes e da Comunicação

Multimédia – Lab:ACM (http://labacm.wordpress.com). Este laboratório, orientado

para o mercado de trabalho e para a prestação de serviços à comunidade, tem servido

para a integração dos alunos do curso de Educação e Comunicação Multimédia em

projetos de investigação e desenvolvimento, criando-lhes uma atitude de pró atividade

e empreendedorismo. Para além disso, têm sido fundamentais as iniciativas

organizadas pelo Lab:ACM que têm possibilitado a organização de eventos de

dimensão nacional e internacional, com claros benefícios para a dimensão profissional,

cultural e técnica do curso.

Neste contexto, em junho de 2013 no programa Sinal Aberto (do IPBeja TV) foram

feitas diversas referências às dinâmicas do curso de Educação e Comunicação

Multimédia, em termos de valorização profissional dos nossos alunos no domínio da

produção audiovisual. Nesse programa foram entrevistadas duas alunas que

estagiaram nessa área (Ana Garrido – Companhia de Ideias Lda.; Sara Nunes – Jornal ‘O

Benfica’/Benfica TV). (http://youtu.be/opc4WuQsFUY)

http://labacm.wordpress.com/

http://youtu.be/opc4WuQsFUY

53

Práticas de relacionamento com o tecido empresarial e o sector público

Muitos dos alunos que se formam, iniciam as suas carreiras com um estágio

profissional, após o estágio curricular, em empresas e no setor público da região do

Alentejo. Alguns mantêm-se nesses locais, outros criam empresas próprias. Estes

últimos criam novos laços com o curso, recebendo também eles estagiários nas suas

empresas.

Recebemos também outro tipo de aluno, já no mercado de trabalho, com necessidade

de formação ou com o objetivo de se valorizarem profissionalmente.

54

17 – ANÁLISE SWOT DO CICLO DE ESTUDOS

17.1. Síntese dos resultados da análise SWOT realizada em conselho de curso

Como pontos fortes do curso consideraram-se os seguintes:

- O corpo docente está empenhado na construção de uma identidade profissional

para o curso;

- Dinamização de eventos culturais e científicos;

- Aposta por parte do corpo docente na formação na área específica do curso, ao

nível de mestrado e doutoramento;

- Existência de um conjunto de estruturas logísticas de apoio ao curso;

- Envolvimento dos alunos em projetos de investigação e desenvolvimento e

divulgação do curso;

- Segurança e qualidade de vida oferecida pela cidade;

- Plano de estudos orientado para o mercado de trabalho;

- Protocolos de estágio com empresas e com outras entidades da área específica

do curso;

- Empregabilidade;

- Procura significativa no concurso nacional de acesso ao ensino superior;

- Multidisciplinaridade do curso.

Como pontos fracos do curso consideraram-se os seguintes:

- Baixo nível de competências/conhecimentos de base dos alunos nalgumas áreas;

- Organização pouco funcional dos equipamentos das salas de aula;

- Poucos equipamentos de nível profissional em algumas áreas específicas;

- Fraca participação dos alunos em concursos, e outros eventos relacionados com

a área específica do curso;

- Instabilidade profissional do corpo docente.

55

Como oportunidades para o curso consideraram-se as seguintes:

- Dar resposta à crescente solicitação do sector das indústrias criativas e de

mediatização de conteúdos de língua portuguesa;

- Corresponder à crescente solicitação de prestações de serviços por parte da

comunidade ao Laboratório de Arte e Comunicação Multimédia, e consequente

envolvimento dos alunos nesses projetos;

- Aposta em relações internacionais por parte do corpo docente;

- Captar alunos provenientes dos cursos técnico-profissionais que estão a surgir na

área do curso;

- Desenvolver uma rede, suportada por protocolos, com entidades nacionais cuja

atividade profissional pertence ao domínio do curso;

- Desenvolver o potencial desta área para acompanhar o desenvolvimento

regional, através da associação da produção de conteúdos a vários sectores, tais

como o turismo, educação e outros;

- Dar resposta à necessidade de qualificação da imagem e da comunicação

multimédia das instituições e empresas instaladas ou a instalar na região;

- Formação de profissionais qualificados para mediatizar conteúdos nos sectores

educativos (escolas, museus, parques ambientais, etc.);

- Estruturas tais como o porto e o parque industrial de Sines, Alqueva, aeroporto,

com a implementação da IP8.

Como ameaças para o curso consideraram-se as seguintes:

- Subvalorização económica do trabalho criativo no contexto nacional;

- Interioridade e pequena dimensão da cidade de Beja;

- Menor oferta cultural face aos grandes centros urbanos;

- Instabilidade profissional do corpo docente;

- Dificuldades socioeconómicas dos alunos, agravadas pela instabilidade

económica atual.

56

17.2. Síntese dos resultados da análise SWOT realizada em focus group com alunos

dos 3 anos do curso

Como pontos fortes do curso consideraram-se os seguintes:

- “Curso com muitas abrangências e valências”;

- “Supera as expetativas dos alunos”;

- “Em geral boa relação com os docentes do curso”;

- “O Estágio é uma mais-valia e uma importante experiência profissional”;

- “Professores competentes e com exigência, o que prepara melhor os alunos para

o mercado de trabalho”;

- “A mudança de currículo do curso foi positiva”;

- “Terem começado já a fazer trabalhos para IPhone”.

Como pontos fracos do curso consideraram-se os seguintes:

- “Poucas horas de contacto, para a grande variedade de matérias o que não

permite desenvolver o suficiente as matérias”;

- “Para alunos sem bases específicas das áreas de conhecimento do curso, a carga

horária é insuficiente para adquirir as competências. Se fosse possível ter mais um

ano para praticar dentro das áreas com mais interesse para os alunos”;

- “Melhorar as condições em termos de equipamento e instalações elétricas”;

- “Estágio de apenas 2 meses dificulta a aceitação pelas empresas dos estagiários

que preferem estagiários por 6 meses”;

- “Os seminários poderiam ser ao longo do curso para dar uma melhor perspetiva

do mercado de trabalho”;

- “Equipamentos informáticos e de vídeo insuficientes e com pouca qualidade face

às exigências das unidades curriculares, assim como poucas condições para a

impressão com qualidade dos trabalhos (que nem sequer existem na cidade)”;

- “Relativamente às últimas unidades curriculares do curso, o tempo dado em

Seminário para o trabalho foi muito reduzido e em Metodologias do Projeto

Multimédia foram apenas repetidos conteúdos”;

- “Design de conteúdos educativos são dois semestres, que os alunos consideram

importantes para a sua formação, mas da forma como foram lecionados não

contribuem para aumentar as suas competências”;

- “Não se preparam os alunos a desenvolver conteúdos para impressão ou para a

web, por exemplo ensinar como exportar vídeos”.

57

Os alunos não indicaram quaisquer itens para os tópicos oportunidades e ameaças

para o curso.

58

18 – CONCLUSÕES

O Curso de Educação e Comunicação Multimédia da Escola Superior de Educação de

Beja tem conseguido cumprir, no essencial, os principais objetivos propostos:

1. Captar massa crítica de alunos interessados que possibilitasse o funcionamento do

curso;

2. Prover formação técnica e pedagógica exigente e adequada que permitisse uma

boa inserção no mercado de trabalho e o reconhecimento pela comunidade em

geral e pelos pares em particular da qualidade da sua formação;

3. Proporcionar condições logísticas e estruturais favoráveis ao processo de ensino e

aprendizagem bem como ao de investigação e produção de materiais multimédia

de qualidade;

4. Projetar uma boa imagem do curso no exterior, ao nível da qualidade, da exigência

e da adequação ao mercado de trabalho, que possibilite a continuação do seu

crescimento tanto ao nível da procura de produtos multimédia para o mercado do

audiovisual.

Estas conclusões assentam tanto nos itens da análise SWOT do curso de ECM realizado

através de um Conselho de Curso e um focus group de alunos, que constam do ponto

nº 17 deste relatório, como da informação constante dos pontos nº 10 Resultados

Académicos, nº 13 Empregabilidade e nº 16 Protocolos de Cooperação e Parcerias no

âmbito do Ciclo de Estudos.

Embora a apreciação global que se pode efetuar sobre o funcionamento do curso seja

francamente positiva, há sempre pontos a melhorar, diferentes aspetos em que se tem

que reforçar apostas, reorientar procedimentos e estratégias, corrigir erros e

fortalecer pontos débeis.

Novamente com base na acima mencionada análise SWOT do curso, tecemos algumas

considerações pertinentes:

1. Melhorar e atualizar os equipamentos dos laboratórios e salas de aulas – Vários

dos equipamentos estão a ficar obsoletos. Ainda assim, têm sido utilizados em

exercícios práticos de simulação de situações reais.

2. Incentivar os alunos a uma participação mais ativa e dinâmica em diferentes

realizações da comunidade local e académica, nomeadamente na participação em

concursos, encontros e outro tipo de eventos da área de formação;

3. Incentivar os alunos a intercâmbios culturais e de formação ao nível internacional,

nomeadamente na participação mais ativa no programa ERASMUS – Nos últimos

três anos tem-se conseguido incrementar esta participação.

4. Criar condições para a investigação e produção de conteúdos com qualidade de

ponta na área do multimédia – Para este efeito é digno de nota a importância do

Laboratório de Arte e Comunicação Multimédia (Lab:ACM), que tem tido um papel

59

significativo em integrar alunos do curso em projetos de investigação e

desenvolvimento.

5. Incentivar os alunos a um trabalho autónomo mais produtivo de forma a

colmatarem algumas lacunas de formação geral.

Para além das considerações enumeradas acima, importa contextualizar algumas das

respostas dos alunos ao focus group, destacando princípios gerais de orientação do

trabalho desenvolvido em conciliação com os objetivos deste ciclo de formação.

Alguns dos pontos fortes apresentados coincidem com as preocupações da comissão

de curso, sendo pertinentes e lógicas no contexto atual. A formação abrangente e com

diversas valências permite identificar áreas de interesse particular ao perfil de cada

aluno, flexibilizando o seu futuro posicionamento profissional. Talvez por isso alguns

dos alunos destaquem que o plano de estudos tenha um desenho bastante positivo e

potencialmente eficaz neste ciclo de formação. Aliado a isso, a postura do corpo

docente tem sido de exceção, promovendo-se uma boa relação entre docentes e

discentes, numa lógica de disponibilidade para acompanhamento do trabalho.

Por outro lado, a mesma abrangência na formação é assinalada como um ponto fraco,

tendo os alunos referido que as horas de contacto seriam insuficientes para o seu

desenvolvimento. Neste sentido, os docentes preocupam-se em melhorar a eficiência

das sessões e dos seus conteúdos promovendo a articulação entre unidades

curriculares, sempre que oportuno. As deficiências relativas aos equipamentos e

outras questões de natureza material são já conhecidas, tendo sido novamente

assinaladas como pontos fracos.

Outras considerações menos boas que advém das respostas dos alunos carecem de

melhor concretização, tendo em conta que os conteúdos abordados nas unidades

curriculares são propostos e aferidos para o contexto atual, sendo objeto de reflexão

frequente. Uma mais-valia do plano de estudos é a unidade curricular de Estágio, que

tem permitido o estabelecimento de protocolos com entidades e empresas, com

contributos significativos ao nível da atualização de conteúdos abordados nas unidades

curriculares.

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Relatório de Avaliação de Autoavaliao/ESE... · Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Beja Relatório de Avaliação Ano letivo 2012/2013 Curso de EDUCAÇÃO