Relatório do Plano Anual de Atividades - srec.azores.gov.ptsrec.azores.gov.pt/dre/sd/115152010600/nova/RELAT%D3RIO%20FINA… · do 4º ano), da EB1/JI das Velas ... Foram utilizadas

1

Relatório do Plano Anual de Atividades

2013/2014 Final do Ano Letivo

PAA

PAA

Escola Básica e Secundária de Velas 2013/2014

2

Conteúdo

Introdução .............................................................................................................................................4

Capítulo I – Caracterização Geral .......................................................................................................5

Caracterização Genérica da EBS de Velas ...................................................................................5

Recursos Físicos .............................................................................................................................5

Recursos Humanos .........................................................................................................................8

Resultados Escolares ................................................................................................................... 10

Apoios Educativos ........................................................................................................................ 14

Taxa de abandono escolar no ensino básico .............................................................................. 15

Percentagem de menções/níveis/classificações......................................................................... 26

Projetos de Desenvolvimento Pedagógico .................................................................................. 33

Outros Projetos Dinamizados ...................................................................................................... 34

Biblioteca – Enquadramento e plano de ação ............................................................................ 36

Capítulo II – Departamentos ............................................................................................................. 49

Relatório da atividade do Departamento de Educação Física Artística e Tecnológica ............ 49

Relatório da Atividade do Departamento de Português ............................................................. 51

Relatório da Atividade do Departamento de Ciências Sociais e Humanas ............................... 54

Relatório da Atividade do Departamento de Línguas Estrangeiras ........................................... 56

Relatório da Atividade do Departamento de Matemática e Novas Tecnologias ....................... 57

Relatório da Atividade do Departamento de Ciências Físicas e Naturais ................................. 63

Relatório da Atividade do Departamento de 1º Ciclo.................................................................. 67

Capítulo III – Conselhos de Turma/Núcleo ...................................................................................... 69

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: Beira .................................................. 69

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: Santo Amaro ..................................... 69

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: Urzelina ............................................. 69

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: Velas ................................................. 70

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: EPE ................................................... 70

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: NEE ................................................... 71

3

Relatório da Atividade do Conselho de Turma/Núcleo: UNECA I.............................................. 71

Relatório da Atividade do Conselho de Turma/Núcleo: OPI ...................................................... 72

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: PROFIJ 1º Ano ................................. 75

Capítulo IV – Apoio ao Estudo / Tutoria / Biblioteca ....................................................................... 80

Tutoria ........................................................................................................................................... 81

Capítulo V – Apoio da Equipa Multidisciplinar da Unidade Orgânica / SPO .................................. 83

SPO ............................................................................................................................................... 83

Capítulo VI – Comissões e Grupos de Trabalho ............................................................................. 86

CDT- EB ........................................................................................................................................ 86

CDT- ES ........................................................................................................................................ 87

CPDE ............................................................................................................................................ 88

CTIC .............................................................................................................................................. 88

Instalações artes ........................................................................................................................... 89

Instalações Laboratórios .............................................................................................................. 89

Mediateca ...................................................................................................................................... 89

PAA ............................................................................................................................................... 90

PCT ............................................................................................................................................... 90

MAQE ............................................................................................................................................ 91

Saúde Escolar............................................................................................................................... 92

Eco-Escola .................................................................................................................................... 93

Desporto Escolar .......................................................................................................................... 94

Instalações Ed. Física .................................................................................................................. 95

Considerações Finais........................................................................................................................ 97

4

Introdução

Com o objetivo de dar cumprimento ao estabelecido no artigo 68º do Decreto Legislativo

Regional (DLR) Nº 13/2013/A, de 30 de agosto, elaborou-se o presente relatório final de

execução do plano anual de atividades (PAA), que tem como referência o documento das várias

estruturas intermédias constantes no PAA, os relatórios elaborados pelos coordenadores das

diferentes estruturas de gestão intermédia da unidade orgânica, resultados dos testes

intermédios, provas finais de ciclo, exames nacionais e provas de equivalência à frequência (1ª

fase), entre outros.

Importa referir que ao longo do ano letivo foram elaborados pela equipa do PAA e

apreciados em reunião do Conselho Pedagógico, relatórios periodais da execução do mesmo,

daí que este documento tenha por finalidade integrar um conjunto vasto de informações relativas

ao funcionamento da unidade orgânica ao longo do ano vigente, o qual não dispensa a análise

de todos os relatórios elaborados e apreciados até então, assim como, os que se encontram

apensos a este documento e os que poderão ser consultados no Conselho Executivo.

5

Capítulo I – Caracterização Geral

Caracterização Genérica da EBS de Velas

A EBS das Velas integrou no ano letivo 2013/2014, um total de cinco estabelecimentos

de ensino, com três jardins - de - infância, quatro escolas do 1º ciclo do ensino básico e o edifício

sede, onde funcionaram duas turmas do 1º ciclo do ensino básico (uma turma do 3º ano e uma

do 4º ano), da EB1/JI das Velas, os 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico, onde se incluí duas turmas

com projeto curricular adaptado (PCA), uma de 8º ano e uma de 9º ano, o ensino secundário

regular, dois cursos profissionais (2º ano do curso de animador sociocultural e 1º ano do curso

de apoio à infância), o programa oportunidade – tipo I, Profij II – tipo II, a sede da educação

especial e a unidade especializada com currículo adaptado (UNECA) Ocupacional. A educação

pré-escolar, o ensino básico e secundário, incluindo os cursos profissionais, o programa

oportunidade, o Profij e a educação especial constituíram a oferta formativa da unidade orgânica.

Recursos Físicos

Educação pré-escolar e 1º ciclo do ensino básico

O parque escolar da educação pré-escolar é constituído por três Jardins de Infância (JI),

localizados em Velas, Beira e Santo Amaro. No atual ano letivo, as crianças encontraram-se

distribuídas por três turmas, cada uma delas ocupando a respetiva sala destinada às diversas

atividades educativas, tendo-se assegurado o prolongamento do horário até às 16 horas e no

caso da turma da EB1/JI das Velas, até às 17 horas.

O parque escolar do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB) é constituído por um total de

quatro estabelecimentos de ensino que se encontraram em funcionamento no corrente ano

letivo, localizados em Velas, Beira, Santo Amaro e Urzelina. No presente ano letivo, os alunos

deste ciclo de ensino encontraram-se distribuídos por dezoito turmas, duas das quais

funcionaram no edifício-sede por indisponibilidade de salas na EB1/JI das Velas (3º e 4º ano).

6

2º e 3º ciclos do ensino básico, ensino secundário regular e profissional, programa oportunidade e PROFIJ

Na escola sede da unidade orgânica, localizada na vila das Velas funcionaram seis

turmas do 2º CEB, nove turmas do 3º CEB (incluindo duas turma com PCA), 8 turmas do ensino

secundário incluindo duas turmas de cursos profissionais (animador sociocultural e apoio à

infância), uma turma do programa oportunidade I, uma turma do Profij II – tipo II, bem como o

espaço da UNECA Ocupacional e ainda duas turmas do 1º ciclo (3º e 4º ano de escolaridade).

Foram utilizadas 23 salas de aula normais e 5 salas específicas e ainda o ginásio e a sala de

judo/ginástica.

Após a interrupção letiva da Páscoa, o 3º período de aulas já foi iniciado na nova escola

(1ª fase da obra), sendo utilizadas como salas de aula 27, mais quatro salas específicas, para

além do ginásio, sala de judo e área da educação especial.

Regime educativo especial

Quarenta e sete alunos beneficiaram das respostas educativas no âmbito do regime

educativo especial, dos quais quatro se encontram a frequentar uma unidade especializada com

currículo adaptado (UNECA).

EB1/JI de Velas e 3º e 4º Ano da EBS de Velas

o 1 aluno com currículo específico individual e apoio pedagógico

personalizado;

o 6alunos com apoio pedagógico personalizado e adequações no

processo de avaliação;

o 1aluno com apoio pedagógico personalizado.

EB1/JI da Beira

o 4 alunos com apoio pedagógico personalizado;

o 3 alunos com currículo específico individual e apoio pedagógico

personalizado;

o 2 alunos com adequações no processo de avaliação e apoio

pedagógico personalizado.

7

EB1/JI da Urzelina


personalizado;

o 3 com adequações no processo de avaliação e apoio pedagógico

personalizado.

o 1 com adaptações curriculares individuais e apoio pedagógico

personalizado.

EB1/JI de Santo Amaro


personalizado;

o 1 aluno com apoio pedagógico personalizado, adequações no processo

de avaliação e adequações curriculares individuais.

EBS de Velas (2º e 3º ciclos e secundário)

o 3 alunos com adequações curriculares individuais, apoio pedagógico

personalizado e adequações no processo de avaliação;

o 1 aluno com apoio pedagógico personalizado, adequações no processo

de avaliação, adequações curriculares individuais e adequações no

processo de matrícula;

o 1 aluno com apoio pedagógico personalizado, apenas a três disciplinas

e adequações no processo de avaliação;

o 5 alunos com adequações no processo de avaliação.

o 1 aluno com apoio pedagógico personalizado;

o 1 aluno com apoio pedagógico personalizado e adequações curriculares

individuais.

UNECA OCUPACIONAL o 1 aluno inserido no programa ocupacional a tempo inteiro na

Associação de apoio à criança com NEE/ CAO das Velas.

o 4 alunos inseridos no programa ocupacional a desenvolver numa

UNECA Ocupacional.

PROFIJ II o 3 alunos com adequações no processo de avaliação.

8

Programa Despiste e Orientação Vocacional: o 1 aluno a desenvolver o seu Projeto Educativo Individual no CAO da

Calheta.

Programa Oportunidade I o 2 alunos com adequações no processo de avaliação no âmbito da sua

dislexia.

Recursos Humanos

a) Alunos:

NÍVEL / CICLO DE ENSINO N.º DE

ALUNOS

EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR 73

1º CICLO ENSINO BÁSICO 191



ENSINO SECUNDÁRIO 134

PROGRAMAS (Oportunidade I e Profij II) 23

TOTAL 714a)

a) Dados referentes a 1 de Setembro de 2013.

Nota: Este ano letivo, houve uma ligeira diminuição do número de alunos no 1º, 2º e 3º

ciclo e um ligeiro crescimento no ensino pré-escolar e ensino secundário.

b) Pessoal docente em exercício de funções:

9

NÍVEL / CICLO DE ENSINO N.º DE

DOCENTES

EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR 8



3º CICLO ENSINO BÁSICO / ENSINO SECUNDÁRIO 42

EDUCAÇÃO ESPECIAL (docentes afetos totalmente ao NEE)

6

TOTAL 99

c) Pessoal não docente em exercício de funções:

CARREIRA NÚMERO

ASSISTENTES TÉCNICOS 13

CHEFE DE SERVIÇOS DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR

0

PESSOAL TÉCNICO SUPERIOR 1

ASSISTENTES OPERACIONAIS 33

CTT’S 4

RECUPERAR 2

TOTAL 53

10

Resultados Escolares

1º Ciclo do ensino básico

Escola

Ano

Nº de

Alunos

AM

EF

TR

Nº de

Alunos

Avaliado

s

N.º

Transições

Taxa

Transições

(%)

N.º

Retenções

Taxa

Retençõe

s

(%)

Resultados/

Aprovações

Provas Finais de

Ciclo (%)

LP MAT

EB1/JI

BEIRA (1º) 8

1

TR 7 6 85,7% 1 14,3% ---- ----

EB1/JI

BEIRA (2º) 17ª) --- 16 16 100% ----- ----- ---- ----

EB1/JI

BEIRA (3º) 13ª) --- 11 11 100% ---- ----- ---- ----

EB1/JI

BEIRA (4º) 5 --- 5 5 100% ----- ----- 63,2% 73,6%

EB1/JI

S. AMARO (1º) 10

1

TR 9 9 100% ----- ----- ---- ----

EB1/JI

S. AMARO (2º) 6ª) --- 4 4 100% ------ ------ ---- ----

EB1/JI

S. AMARO (3º) 2 --- 2 1 50% 1 50% ---- ----

EB1/JI

S. AMARO (4º) 6 --- 6 6 100% ----- ----- 50% 66,6%

EB1/JI

URZELINA (1º) 6 --- 6 6 100% ------ ------ ---- ----

EB1/JI

URZELINA (2º) 15ª) --- 13 11 84,6% 2 15,4% ---- ----

EB1/JI

URZELINA (3º) 6 --- 6 5 83,3% 1 16,7% ---- ----

EB1/JI

URZELINA (4º) 6 --- 6 6 100% ----- ----- 83,3% 66,6%

EB1/JI

VELAS (1º T1) 15 --- 15 14 93,3% 1 6,7% ---- ----

EB1/JI

VELAS (1º T2) 15

1

TR 14 14 100% ----- ----- ---- ----

EB1/JI

VELAS (2ºT1) 11 --- 11 10 90,9% 1 9,1% ---- ----

EB1/JI

VELAS (2ºT2) 11 --- 11 11 100% ----- ----- ----- ----

EB1/JI

VELAS (3º) 23 ª) --- 22 21 95,5% 1 4,5% ---- ----

EB1/JI b)

VELAS (4º T1) 19 --- 19 18 94,7% 1 5,3% 63,2% 73,7%

EB1/JI

VELAS (4ºOPI) 8 ---- 8 8 100% ---- ----- ----- -----

a) Alunos integrados no Regime Educativo Especial avaliados nos termos definidos no PEI. b) Dependente dos resultados das provas finais de ciclo da 2ª fase, poder-se-ão

verificar alterações nas taxas de transição.

11

2º e 3º Ciclos do Ensino Básico

Turma/

Ano

Nº de

Alunos

AM

EF

TR

Nº de

Alunos

Avaliados

N.º

Transições

Taxa

Transições

(%)

N.º

Retenções

Taxa

Retenções

(%)

Percentagem de

alunos com nível

igual ou superior a

50% na PFC

PORT MAT

5º A 21 1 TR 20 19 95% 1 5% ----- -----

5º B 19 ---- 19 19 100% ---- ---- ----- -----

5º C 17 ---- 17 15 88,2% 2 11,8% ----- -----

6º A 15 ---- 15 14 93,3% 1 6,7% 33,3% 6,66%

6º B 19 ---- 19 17 89,5% 2 10.5% 44,4% 22,2%

6º C 20 1 TR 19 18 94,7% 1 5,3% 94,8% 47,4%

7º A 21 ---- 21 19 90,5% 2 9,5% ----- -----

7º B 19 ---- 19 9 47,4% 10 52,6% ---- ----

7º C 21 ---- 21 15 71,4% 6 28,6% ---- ----

8º A 19 ---- 19 19 100% ---- ---- ----- -----

8º B 19 1 TR 18 15 83,3% 3 16,7% ----- -----

8º C 5 ---- 5 5 100% ---- ----- ----- -----

8º C

(PCA) 7 1 TR 6 6 100% ---- ---- ---- ----

9º A b) 15 ---- 15 14 93.3% 1 6,7% 6,6% 0%

9º A

(PCA) 8 ---- 8 7 87,5% 1 12,5% ---- ----

9º B 25 ---- 25 20 80% 5 20% 52,7% 10,5%

9ºC 24 ---- 24 23 95,8% 1 4,2% 73,9% 34,8%

a) – Alunos integrados no Regime Educativo Especial avaliados nos termos definidos no

PEI;

b) - Dependente dos resultados das provas de equivalência à frequência da 2ª fase, poder-se-ão verificar alterações nas taxas de transição.

12

Ensino Secundário

Turma/

Ano

Nº de

Alunos

AM

EF

TR

Nº de

Alunos

Avaliados

N.º

Transições

Taxa

Transições

(%)

N.º Retenções

Taxa

Retenções

(%)

10º A 18 --- 18 13 72,2% 5 27,8%

10º B 18 1TR

1 AM 16 12 75% 4 25%

11º A ª) 24 3 (AM)

1 EF 20 19 95% 1 5%

11º B ª) 16 1 TR 15 14 93,3% 1 6,7%

12º A ª) 17 1(AM) 16 8 50% 8 50%

12º B ª) 17 1(AM) 16 8 50% 8 50%

a) Dependente dos resultados dos exames e das provas de equivalência à frequência da 2ª fase, poder-se-ão verificar alterações nas taxas de transição.

TAXA DE

SUCESSO

TAXA DE

INSUCESSO

APROVAÇÕES RETENÇÕES

N.º TOTAL DE ALUNOS AVALIADOS 619ª) 554 65

89,5 10,5

a) Total de alunos avaliados incluindo os dos cursos profissionalizantes.

No final deste ano letivo verificou-se um ligeiro aumento da taxa de aprovações na

unidade orgânica (89,5%), comparativamente com a percentagem de 88,5% do ano letivo

transato, num universo de 619 alunos avaliados (593 alunos avaliados no ano anterior). Este

aumento da taxa de aprovação deveu-se principalmente, à continuidade da implementação do

plano de acompanhamento dos novos programas de matemática e de português no 1º CEB, à

cuidadosa planificação dos PCT, cujos resultados foram visíveis mais na avaliação interna; na

avaliação externa verificou-se uma melhoria nesses resultados no 1º CEB, 2º CEB e no 3º CEB

ao nível do português, uma vez que a % de aprovação final da disciplina obteve resultados

bastante positivos; no entanto, na matemática, apesar de se ter verificado uma taxa de

13

aprovação superior ao ano transato, os resultados ainda se mantêm aquém do esperado,

principalmente nas provas finais de ciclo. Continuou-se, igualmente, ao longo deste ano letivo a

verificar um cuidadoso planeamento do processo ensino – aprendizagem por parte dos

diferentes órgãos de administração e gestão e das estruturas de gestão intermédia. No ensino

básico, verificaram-se taxas de sucesso superiores a 90%, à exceção das turmas da EB1/JI de

Santo Amaro (3º ano), cuja taxa de sucesso foi apenas de 50%; no terceiro ciclo destacam-se as

turmas do 7º B com 47,4% de aprovação e do 9º A com 33,7% de aprovação, o que contraria a

média global da unidade orgânica.

No que concerne ao ensino secundário verificou-se uma taxa média de aprovação de

72,5%, tendo a taxa global de sucesso rondado os 60% no ano transato, o que demonstra

resultados francamente superiores relativamente ao ano letivo anterior; verificou-se uma

melhoria significativa nos resultados da avaliação interna e externa de FQ A, Alemão e

Biologia/Geologia e Português. Nas restantes disciplinas sujeitas a exame nacional verificaram-

se ligeiras descidas na classificação final da disciplina, sendo mais notório na disciplina de

Matemática A (10,3 valores comparando com os 13 valores do ano anterior), embora nas

classificações das provas/ exames se tenham verificado descidas por vezes bastante

acentuadas.

Para o próximo ano letivo deverão os órgãos de administração e gestão continuar a

refletir e adotar estratégias no âmbito do projeto curricular de escola (PCE) no ensino básico,

com especial destaque para a operacionalização das metas curriculares e no ensino

secundário dever-se-á ter especial atenção na elaboração e acompanhamento das

planificações das várias áreas e nos critérios de avaliação para que se possam melhorar

estes resultados, sendo de crucial importância a adequação dos instrumentos de avaliação aos

testes intermédios e exames finais nacionais, mas com a adoção de uma lista de verificação

para elaboração dos instrumentos de avaliação na qual se inclua a matriz e a informação com as

caraterísticas desse instrumento, a qual deverá ser divulgada aos alunos. O trabalho

cooperativo em sede de departamento curricular terá de ser uma filosofia de escola e os

conselhos de turma deverão refletir no sentido de definirem estratégias de trabalho

comuns e instrumentos de avaliação consentâneos com as caraterísticas das turmas.

b)- Resultados das provas finais de ciclo / exames nacionais do ensino secundário:

Na 1ª fase dos exames do ensino secundário verificaram-se 162 inscrições,

comparativamente às 191 do ano transato, sendo os alunos internos inscritos 103 e 59 alunos

14

autopropostos (este ano letivo diminuiu o número de alunos que realizaram provas de

equivalência à frequência). Apesar de ainda não se conhecerem dados estatísticos referentes à

2ª fase desses exames, pode-se constatar que, na 1ª fase verificaram-se, globalmente, taxas de

sucesso, em termos de aprovação, em todas as disciplinas; no entanto, comparativamente ao

ano letivo anterior, a classificação de exame (CE) dos alunos internos foi negativa a GDA,

Geografia A, MACS. Quanto às provas finais de ciclo do ensino básico, inscreveram-se e

efetuaram provas num total de 147 alunos comparativamente aos 166 alunos inscritos do ano

anterior, distribuídos da seguinte forma: 35 alunos internos no 1º ciclo; 52 alunos internos no 2º

ciclo e no 3º ciclo, 60 alunos internos e 1 autoproposto, tendo apenas um aluno do 4º ano não

aprovado, três do 6º ano e seis do 9º ano. Os resultados do 1º CEB foram positivos, no 2º CEB

negativos a Matemática e no 3º CEB a ambas as disciplinas.

Uma análise mais detalhada dos resultados globais obtidos pode ser efetuada no

capítulo II deste relatório.

Apoios Educativos

O projeto de apoio educativo da unidade orgânica elaborado e aprovado em Conselho

Pedagógico e devidamente enquadrado no Projeto Educativo de Escola, o qual define um

conjunto de estratégias e atividades de apoio de caráter pedagógico e didático, organizado de

forma integrada, para complemento e adequação do processo de ensino-aprendizagem e que

visa contribuir para o aumento do sucesso educativo dos alunos através da melhoria da

aquisição de conhecimentos e competências e o desenvolvimento das capacidades, atitudes e

valores consagrados nos currículos em vigor, bem como partilhar com os pais e encarregados de

educação a responsabilidade pela educação e cumprimento da escolaridade obrigatória,

devendo pôr em prática medidas necessárias à promoção do sucesso educativo de todos os

alunos.

Face ao exposto, a Escola Básica e Secundária de Velas estipulou as seguintes

medidas de apoios educativos, consagradas no seu projeto de apoio educativo:

- Pedagogia diferenciada na sala de aula;

- Apoio pedagógico;

- Apoio individualizado;

- Atividades de compensação e atualização de conhecimentos;

- Estratégias pedagógicas e organizativas específicas;

- Adaptações programáticas;

15

- Atividades de acompanhamento e estudo;

- Apoio ao estudo no 1º CEB;

- Aulas de substituição;

- Reposição de aulas;

- Apoio ao estudo;

- Atividades de complemento curricular, atividades oficinais e atividades desportivas

escolares;

- Leitura orientada / orientação de pesquisa bibliográfica e na internet;

- Mediação escolar;

- Tutoria;

- Apoio psicopedagógico;

- Apoio da equipa multidisciplinar da unidade orgânica.

Todas estas medidas foram realizadas em horário próprio, compatível com o horário da

turma e dos alunos envolvidos. As informações detalhadas sobre as várias medidas encontram-

se no relatório dos apoios educativos.

Taxa de abandono escolar no ensino básico

No presente ano letivo não se verificou nenhum abandono escolar.

Percentagem de aulas dadas ao longo do ano letivo

No 2ºCEB, a percentagem de aulas dadas foi de 93,8%.

5º A 1º Período 2º Período 3º Período Total Total %

Disciplinas Prevista

s Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas Dadas

Cidadania 26 26 24 24 14 14 64 64 100,0 Ciências da Natureza

41 42 36 36 19 19 96 97 101,0

DPS 13 12 13 13 7 7 33 32 97,0

EF 39 31 38 30 18 18 95 79 83,2

EM 26 26 26 26 12 6 64 58 90,6

EMRC 13 13 13 13 7 6 33 32 97,0

EVT 56 56 48 48 24 24 128 128 100,0 História e Geografia Portugal

40 40 36 36 18 18 94 94 100,0

LE1 - Inglês 41 39 37 34 19 14 97 87 89,7

16

Matemática 82 78 78 76 38 38 198 192 97,0

Português 70 64 74 58 40 34 184 156 84,8

94,6

5º B 1º Período 2º Período 3º Período Total Total %


s Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas Dadas

Cidadania 28 28 24 24 6 6 58 58 100,0 Ciências da Natureza 40 38

38 38 18 15 96 91 94,8

DPS 13 12 13 13 7 7 33 32 97,0

EF 39 39 33 33 19 15 91 87 95,6

EM 26 26 26 26 14 14 66 66 100,0

EMRC 13 12 12 11 7 7 32 30 93,8

EVT 52 52 50 50 28 28 130 130 100,0 História e Geografia Portugal 41 41 47 47 16 16 104 104 100,0

LE1 - Inglês 41 41 37 34 18 15 96 90 93,8

Matemática 70 70 74 74 40 36 184 180 97,8

Português 82 82 72 72 32 32 186 186 100,0

97,5

5º C 1º Período 2º Período 3º Período Total Total %


s Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas Dadas


38 36 20 20 98 96 98,0

DPS 13 12 13 13 7 7 33 32 97,0 EF 41 41 34 34 19 16 94 91 96,8 EM 28 28 24 20 12 8 64 56 87,5 EMRC 13 12 13 12 7 7 33 31 93,9 EVT 54 54 50 50 24 24 128 128 100,0 História e Geografia Portugal 39 39 37 37 18 18 94 94 100,0

LE1 - Inglês 40 40 36 33 20 16 96 89 92,7 Matemática 78 78 76 73 38 35 192 186 96,9 Português 82 82 74 74 36 34 192 190 99,0

96,8



s Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas Dadas

17

Cidadania 26 28 26 26 14 14 66 68 103,0

Ciências da Natureza

41 41 36 37 19 19 96 97 101,0

DPS 13 12 13 13 7 7 33 32 97,0

EF 41 24 35 28 19 11 95 63 66,3

EM 54 57 48 48 24 24 126 129 102,4

EMRC 13 5 12 7 6 5 31 17 54,8


40 40 18 16 58 56 96,6

LE1 - Inglês 41 39 36 35 19 19 96 93 96,9

Matemática 80 73 76 74 38 41 194 188 96,9

Português 83 73 76 72 38 32 197 177 89,8

91,3



s Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas Dadas


36 36 19 19 94 93 98,9

DPS 13 12 13 13 7 7 33 32 97,0

EF 40 22 38 31 20 18 98 71 72,4

EM 54 55 48 48 24 24 126 127 100,8

EMRC 13 6 13 9 7 4 33 19 57,6

EVT 26 26 26 26 12 12 64 64 100,0 História e Geografia Portugal 41 41 36 36 19 19 96 96 100,0

LE1 - Inglês 40 38 36 34 20 20 96 92 95,8

Matemática 80 74 76 76 38 38 194 188 96,9

Português 78 78 72 72 38 34 188 184 97,9

93,8

6º C 1º Período 2º Período 3º Período Total Total %


s Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas Dadas

Cidadania 30 28 24 24 12 10 66 62 93,9 Ciências da Natureza

40 39 38 35 20 16 98 90 91,8

DPS 13 12 13 13 7 7 33 32 97,0

EF 13 5 36 28 19 15 68 48 70,6

EM 52 54 50 48 20 20 122 122 100,0

18

EMRC 13 5 12 7 7 8 32 20 62,5


43 35 36 36 19 15 98 86 87,8

LE1 - Inglês 40 36 36 32 20 20 96 88 91,7

Matemática 80 76 70 64 38 34 188 174 92,6

Português 78 70 74 74 38 34 190 178 93,7

89,2

19

No 3º CEB, a percentagem de aulas dadas foi de 93,9%.

7ºA 1º Período 2º Período 3º Período Total Total %


s Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas Dadas

Cidadania 28 28 24 24 14 14 66 66 100,0

Ciências Naturais 40 33 36 36 20 20 96 89 92,7

DPS 14 12 12 12 6 6 32 30 93,8

Educação Física 41 46 35 25 18 12 94 83 88,3

Educação Tecnológica

26 20 3 3 12 10 41 33 80,5

Educação Visual 28 28 24 24 12 12 64 64 100,0

EMRC 13 6 12 9 6 5 31 20 64,5

Físico-Química 41 41 37 37 19 19 97 97 100,0

Francês 41 41 34 34 18 18 93 93 100,0

Geografia 40 28 38 47 20 18 98 93 94,9

História 26 24 26 24 12 10 64 58 90,6

Inglês 41 41 36 34 19 17 96 92 95,8

Matemática 78 72 74 66 40 34 192 172 89,6

Português 78 78 74 72 40 38 192 188 97,9

Teatro 26 22 24 14 12 10 62 46 74,2

90,9

7ºB 1º Período 2º Período 3º Período Total Total %


s Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas Dadas

Cidadania 28 28 24 24 12 12 64 64 100,0


Dança 26 24 28 18 14 12 68 54 79,4

DPS 14 12 12 12 6 6 32 30 93,8

Educação Física 39 39 38 34 18 15 95 88 92,6 Educação Tecnológica

26 20 10 10 14 12 50 42 84,0

Educação Visual 26 26 26 26 14 14 66 66 100,0

EMRC 13 6 12 6 6 6 31 18 58,1

Físico-Química 39 39 36 34 20 18 95 91 95,8

Francês 39 39 37 37 18 17 94 93 98,9

Geografia 40 33 36 38 20 18 96 89 92,7

História 26 24 26 24 14 14 66 62 93,9

Inglês 41 38 37 31 19 19 97 88 90,7

Matemática 82 82 72 68 36 36 190 186 97,9

Português 80 80 74 74 38 38 192 192 100,0

Teatro 26 26 26 26 100,0

92,0

20

7ºC 1º Período 2º Período 3º Período Total Total %


s Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas Dadas

Cidadania 26 26 26 26 12 12 64 64 100,0


Dança 26 24 6 6 32 30 93,8

DPS 14 12 12 12 6 6 32 30 93,8

Educação Física 39 39 37 32 18 13 94 84 89,4


26 26 20 20 12 12 58 58 100,0

Educação Visual 28 28 24 24 12 12 64 64 100,0

EMRC 13 5 13 10 6 5 32 20 62,5

Físico-Química 39 39 36 36 20 20 95 95 100,0

Francês 41 41 37 35 17 17 95 93 97,9

Geografia 41 31 36 41 19 18 96 90 93,8

História 28 26 24 24 12 12 64 62 96,9

Inglês 40 39 36 35 20 19 96 93 96,9

Matemática 80 72 76 64 38 26 194 162 83,5

Português 80 80 74 72 38 38 192 190 99,0

Teatro 26 26 22 12 14 12 62 50 80,6

92,6



s Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas Dadas

Cidadania 26 26 24 24 12 12 62 62 100,0


DPS 14 12 12 12 6 6 32 30 93,8

Educação Física 42 40 36 31 12 12 90 83 92,2


26 26 18 18 12 12 56 56 100,0

Educação Visual 26 26 26 26 14 14 66 66 100,0

EMRC 13 5 13 9 6 6 32 20 62,5

Físico-Química 40 39 36 36 20 20 96 95 99,0

Francês 39 38 37 37 17 17 93 92 98,9

Geografia 28 26 24 22 12 12 64 60 93,8

História 41 42 38 38 16 16 95 96 101,1

Inglês 39 36 36 35 19 19 94 90 95,7

Matemática 80 80 74 72 40 40 194 192 99,0

Português 80 80 76 72 38 38 194 190 97,9

21

Teatro 28 28 18 18 34 34 80 80 100,0

95,6



s Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas Dadas

Cidadania 26 26 24 24 14 14 64 64 100,0


Dança 26 26 26 26 100,0

Educação Física 40 27 36 26 20 11 96 64 66,7

Educação Musical 20 20 20 20 40 40 100,0


26 26 20 20 12 12 58 58 100,0

Educação Visual 28 28 24 31 12 12 64 71 110,9

EMRC 13 6 13 11 5 5 31 22 71,0

Físico-Química 40 40 36 36 18 18 94 94 100,0

Francês 40 40 37 37 16 16 93 93 100,0

Geografia 26 24 24 22 14 14 64 60 93,8

História 39 39 37 37 18 18 94 94 100,0

Inglês 41 39 37 36 19 19 97 94 96,9

Matemática 80 80 74 60 38 38 192 178 92,7

Português 80 80 76 72 38 36 194 188 96,9

Teatro 0 0 20 20 14 14 34 34 100,0

102,1



s Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas Dadas

Cidadania 26 28 26 26 12 12 64 66 103,1


Dança 26 26 26 26 100,0

Educação Física 40 37 38 34 18 4 96 75 78,1 Educação Tecnológica

26 26 20 20 12 12 58 58 100,0

Educação Visual 28 26 24 24 12 12 64 62 96,9

EMRC 13 6 12 8 6 5 31 19 61,3

Físico-Química 42 42 36 36 18 18 96 96 100,0

Francês 41 41 36 36 17 17 94 94 100,0

Geografia 28 18 24 31 12 10 64 59 92,2

História 39 39 36 36 20 20 95 95 100,0

Inglês 39 39 37 34 20 20 96 93 96,9

Matemática 82 78 74 70 36 18 192 166 86,5

Português 80 78 74 72 40 38 194 188 96,9

22

Teatro 0 0 20 20 14 14 34 34 100,0

93,7



s Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas Dadas

Cidadania 26 28 26 26 10 10 62 64 103,2


Dança 40 40 36 33 18 15 94 88 93,6

DPS 14 12 12 12 6 6 32 30 93,8

Educação Física 39 39 36 31 18 13 93 83 89,2


40 31 36 36 18 18 94 85 90,4

EMRC 13 6 12 7 6 6 31 19 61,3

Físico-Química 40 39 37 37 18 18 95 94 98,9

Francês 42 42 36 36 18 18 96 96 100,0

Geografia 39 39 39 36 15 15 93 90 96,8

História 39 37 38 38 16 16 93 91 97,8

Inglês 39 33 38 36 16 16 93 85 91,4

Matemática 80 68 52 44 34 34 166 146 88,0

Música 41 41 12 12 53 53 100,0

Português 80 80 74 72 34 34 188 186 98,9

Teatro 40 32 36 31 18 13 94 76 80,9

92,8



s Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas Dadas

Cidadania 28 26 26 26 10 10 64 62 96,9


Dança 40 40 36 33 18 15 94 88 93,6

Educação Física 41 41 36 31 18 15 95 87 91,6


40 31 36 36 18 18 94 85 90,4

EMRC 13 6 12 8 6 5 31 19 61,3

Físico-Química 41 41 37 37 18 15 96 93 96,9

Francês 41 41 37 37 17 17 95 95 100,0

Geografia 41 36 36 32 18 16 95 84 88,4

História 40 42 36 36 18 16 94 94 100,0

Inglês 39 35 38 34 16 14 93 83 89,2

Matemática 80 72 74 66 34 28 188 166 88,3

23

Português 83 83 76 74 32 30 191 187 97,9

Teatro 40 32 36 31 18 13 94 76 80,9

90,9



s Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas

Previstas

Dadas Dadas

Cidadania 28 28 24 24 12 12 64 64 100,0


Educação Física 41 41 36 31 18 15 95 87 91,6

EMRC 13 6 12 8 6 5 31 19 61,3

Físico-Química 39 39 36 31 17 17 92 87 94,6

Francês 39 39 36 36 17 17 92 92 100,0

Geografia 39 39 39 39 15 15 93 93 100,0

História 40 39 36 36 18 16 94 91 96,8

Inglês 41 39 37 36 17 17 95 92 96,8

Matemática 80 78 74 70 32 32 186 180 96,8

Português 80 78 74 74 34 34 188 186 98,9

Teatro 40 36 33 33 16 16 89 85 95,5

94,4

No Ensino Secundário, a percentagem de aulas dadas foi de 93,9%.


Disciplinas Previst

as Dada

s Previst

as Dada

s Previst

as Dada

s Previst

as Dada

s Dadas

Biologia e Geologia

95 93 86 84 47 47 228 224 98,2

Educação Física 54 34 50 46 26 16 130 96 73,8

Filosofia 54 54 48 44 26 22 128 120 93,8 Físico-Química A (1)

93 87 89 87 89 87 271 261 96,3

Francês Geral (Continuação) 42 42 48 48 26 24 116 114 98,3

Geometria Descritiva A

80 70 76 70 38 38 194 178 91,8

Inglês Geral (Continuação) 52 52 48 46 26 24 126 122 96,8

Matemática A 80 72 74 78 50 44 204 194 95,1

Português 52 52 48 48 26 26 126 126 100,0

93,8

24



s Dada

s Prevista

s Dada

s Prevista

s Dada

s Prevista

s Dada

s Dadas

Alemão Específico 80 74 74 62 38 38 192 174 90,6 Educação Física 54 39 50 44 24 16 128 99 77,3 Filosofia 52 52 50 46 26 22 128 120 93,8 Francês Específico 80 80 76 74 32 32 188 186 98,9 Francês Geral (Continuação) 42 42 48 48 26 24 116 114 98,3

Geografia - A 78 72 74 64 40 38 192 174 90,6 História - A 80 76 72 70 38 34 190 180 94,7 Inglês Geral (Continuação) 52 49 48 48 26 26 126 123 97,6

MACS 80 68 76 66 38 32 194 166 85,6 Português 54 54 50 50 26 24 130 128 98,5

92,6


Disciplinas Previst

as Dada

s Previst

as Dada

s Previst

as Dada

s Previst

as Dada

s Dadas

Alemão Geral (Iniciação) 54 50 50 42 22 22 126 114 90,5

Biologia e Geologia

94 87 86 81 40 40 220 208 94,5

Educação Física 52 52 50 39 22 4 124 95 76,6 Filosofia 54 46 48 46 24 22 126 114 90,5 Físico-Química A 94 94 94 91 43 43 231 228 98,7 Francês Geral (Continuação) 54 54 50 50 32 32 136 136 100,0

Geometria Descritiva A

78 78 74 66 39 39 191 183 95,8


Matemática A 82 78 86 84 40 40 208 202 97,1 Português 54 52 50 48 22 22 126 122 96,8

93,7


Disciplinas Previst

as Dada

s Previst

as Dada

s Previst

as Dada

s Previst

as Dada

s Dadas

Alemão Específico 80 72 74 64 34 34 188 170 90,4

Alemão Geral (Continuação) 54 50 50 42 22 22 126 114 90,5

Educação Física 54 50 48 38 24 6 126 94 74,6

Filosofia 54 45 50 46 22 18 126 109 86,5

Francês Geral (Continuação) 54 54 50 50 32 32 136 136 100,0

25

Geografia - A 80 62 74 87 34 26 188 175 93,1

História - A 80 80 74 74 34 34 188 188 100,0


MACS 82 78 74 72 34 34 190 184 96,8

Português 54 54 50 48 22 22 126 124 98,4

92,7


Disciplinas Previst

as Dada

s Previst

as Dada

s Previst

as Dada

s Previst

as Dada

s Dadas

Biologia 52 52 52 52 22 22 126 126 100,0 Educação Física 56 54 44 42 20 20 120 116 96,7 Geologia 52 48 52 52 20 20 124 120 96,8 Aplicações Informáticas B

26 24 50 49 20 20 96 93 96,9

Psicologia B 54 57 48 46 46 40 148 143 96,6 Matemática A 82 75 74 74 28 28 184 177 96,2 Português 67 67 62 62 24 20 153 149 97,4

97,2


Disciplinas Previst

as Dada

s Previst

as Dada

s Previst

as Dada

s Previst

as Dada

s Dadas

Aplicações Informáticas B

26 24 50 49 22 22 98 95 96,9

Direito 52 48 50 40 22 20 124 108 87,1 Educação Física 54 54 46 41 22 14 122 109 89,3 História A 78 74 74 70 34 32 186 176 94,6 Português 66 63 63 63 27 27 156 153 98,1 Psicologia B 52 52 48 46 24 20 124 118 95,2

93,5

26

Percentagem de menções/níveis/classificações

1º CICLO

Percentagem de níveis inferiores a 3 e menção de não satisfaz (total por disciplina)

EB1/JI URZELINA

P MAT EM EF ING EP ED E Mus. EMRC CID

1º Ano (6

Alunos) 0 16,7 0 0 16,7 0 0 0 0 0

2º Ano (15

Alunos) 13,3 20,0 0 0 6,7 0 0 0 0 0

3º Ano (6

Alunos) 16,7 16,7 16,7 0 0 0 0 0 0 0

4º Ano (6

Alunos) a) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

EB1/JI SANTO AMARO

LP MAT EM EF ING EP ED

E

Mus EMRC CID

1º Ano (9

Alunos) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2º Ano (6

Alunos) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3º Ano (2

Alunos) 100 50 100 0 0 0 0 0 0 0

4º Ano (6

Alunos) 0 33,3 0 0 0 0 0 0 0 0

EB1/JI BEIRA

LP MAT EM EF ING EP ED E Mus. EMRC CID

1º Ano (8

Alunos) 25,0 25,0 12,5 0 0 0 0 0 0 0

2º Ano (17

Alunos) 5,9 5,9 0 0 0 0 0 0 0 0

27

3º Ano (13

Alunos) 15,4 23,1 0 0 0 0 0 0 0 0

4º Ano (5

Alunos) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

a)- Dependente dos resultados das provas finais de ciclo e das provas de equivalência à frequência da 2ª fase, poder-se-ão verificar alterações nas percentagens de níveis inferiores a 3 e nas menções.

EB1/JI VELAS

LP MAT EM EF ING EP ED E Mus EMRC CID

1º Ano T1 (15

Alunos) 13,3 6,7 0 13,3 0 0 0 0 0 0

1º Ano T2 (15

Alunos) 13,3 6,7 0 0 6,7 0 0 0 0 0

2º Ano T1 (11

Alunos) 9,1 18,2 9,1 0 0 0 0 0 0 0

2º Ano T2 (11

Alunos) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3º Ano T1 (23

Alunos) 8,7 30,4 0 0 4,3 0 0 0 0 0

4º Ano T1 (19

Alunos) a) 10,5 21,1 5,3 0 0 0 0 0 0 0

28

2º Ciclo do Ensino Básico

Número e percentagem de níveis inferiores a 3 e menção de não satisfaz (total por disciplina)

Total

Alunos P % HGP % ING % MAT % CN % EVT % EM % EF % EMRC % DPS % CID %

5º A 21 1 5,0 1 5,0 4 20,0 5 25,0 0 0 0 0 0 0 1 5 0 0 0 0 0 0

Total


5º B 19 1 5,3 0 0 0 0 1 5,6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total


5º C 17 5 29,4 12 70,6 4 23,5 2 11,8 2 11,8 0 0 0 0 4 23,5 0 0 0 0 0 0

Total Disciplina 7 13,2% 13 25,2% 8 14,5% 8 14,1% 2 3,9% 0 0% 0 0% 5 9,5% 0 0% 0 0% 0 0%

29

Total Alunos LP % HGP % ING % MAT % CN % EVT % EM % EF % EMRC % DPS % CID %

6º A 15 1 6,7 1 6,7 6 40 4 26,7 1 6,7 3 20 02 13,3 5 33,3 0 0 0 0 0 0


6º B 19 5 26,3 2 10,5 1 5,3 3 15,8 1 5,3 1 5,3 4 21,1 2 10,5 0 0 0 0 0 0


6º C 19 0 0 0 0 2 10,5 2 10,5 0 0 3 15,8 1 5,3 0 0 0 0 0 0 0 0

Total Disciplina 6 11% 3 5,7% 9 18,6% 9 17,7% 2 4% 7 13,7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

30

3º Ciclo do Ensino Básico

Número e percentagem de níveis inferiores a 3 e menção de não satisfaz (total por disciplina)

Total

Alunos P % ING % FR % HIST % GEO % MAT % CN % FQ % EV % EF % T % D % M % ET % EMRC % DPS % CID %

7º A 21 2 9,5 2 9,5 2 9,5 1 4,8 0 0 4 19,0 0 0 0 0 1 4,8 1 4,8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

7º B 19 8 42,1 10 52,6 3 15,8 15 78,9 7 36,8 13 68,4 12 63,2 8 42,1 6 31,6 3 15,8 0 0 1 7,7 0 0 0 0 1 7,7 0 0 0 0

7º C 21 5 23,8 7 33,3 5 23,8 10 47,6 4 19,0 8 38,1 9 42,9 6 28,6 5 23,8 2 9,5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 14,3 0 0

TOTAL DISC. 15 25,1% 19 31,8% 10 16,4% 26 43,8% 11 18,6% 25 41,8% 21 35,4% 14 23,6% 12 20,1% 6 10% 0 0 2 2,6% 0 0 0 0 1 2,6% 2 4,8% 0 0

Total

Alunos LP % ING % FR % HIST % GEO % MAT % CN % FQ % EV % EF % T % D % M % ET % EMRC % DPS % CID %

8º A 19 0 0 0 0,0 0 0 2 10,5 1 5,3 4 21,1 0 0 1 5,3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

8º B 18 7 38,9 1 5,6 0 0 1 5,6 2 11,1 9 50,0 0 0 6 33,3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

8º C 5 1 20 1 20 0 0 0 0 0 0 1 20 0 0 2 40 0 0 0 0 0 0 0 0 --- --- 0 0 0 0 0 0 0 0

Total

Alunos PORT % ING % H&G % MAT % CFN % EF % EV % ET % EMRC % CID %

8ºC

(PCA)

b)

6 1 16,7 1 16,7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

31

TOTAL DISC. 8 19% 2 4,8% 0 0% 3 7,1% 3 7,1% 14 33,3% 0 0 9 21,4% 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total

Alunos LP % ING % FR % HIST % GEO % MAT % CN % FQ % EF % D % T % ET % EMRC % DPS % CID %

9º A 18 3 16,7 7 38,9 2 11,1 2 11,1 1 5,6 11 61,1 4 22,2 5 27,8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

9º B 25 11 44 8 33,3 5 20,8 2 8,3 9 37,5 17 68 1 4,2 9 37,5 2 8,3 0 0 0 0 1 9,1 0 0 -- -- 0 0

9ºC 24 1 4,2 1 4,2 3 12,5 1 4,2 0 0 15 62,5 0 0 0 0 0 0 -- -- 0 0 -- -- 0 0 -- -- 0 0

Total

Alunos PORT % ING % H&G % MAT % CFN % EF % ET % EM % APF % CID %

9º A

(PCA)

b)

8 1 12,5 0 0 1 12,5 2 25 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL DISC. 15 22,4% 16 23,9% 10 14,9% 5 7,5% 10 14,9% 43 64,2% 5 7,5% 14 20,9% 2 3% 0 0 0 0 1 1,5 0 0 0 0 0 0

b) Os valores apresentados na tabela do 8ºC e 9º A (PCA) correspondem a totais de menções de Não Satisfaz.

32

ENSINO SECUNDÁRIO

Número e percentagem de classificações inferiores a 10 (total por disciplina)

PT % I-G % AL-G % FR-G % FIL % EF % MT-A % B-G % FQ % GD-A % EMR %

10º A 1 5,9 1 6,7 --- --- 0 0 1 5,9 0 0 4 28,6 4 28,6 3 37,5 0 0 --- ---

PT % I-G % FR-E % FR-G % FIL % EF % HT-A % GF-A % MACS % AL-E %

10º B 6 40,0 2 22,2 0 0 0 0 3 21,4 0 0 4 25,0 5 35,7 0 0 0 0

PT % I-G % AL-G % FIL % EF % MT-A % FQ-A % BG % GD-A % EMRC %

11º A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 38,5 1 10 0 0 3 30 0 0

PT % I-G % AL-G % FR-G % FIL % EF % HT-A % GF-A % MACS % AL-E % EMRC %

11º B 1 9,1 1 16,7 0 0 0 0 0 0 0 0 1 9,1 5 45,5 2 28,6 0 0 --- ---

PT % EF % MT-A % BIOL % GEOL % AI-B % PSIC B %

12º A 0 0 0 0 1 12,5 0 0 0 0 0 0 0 0

PT % EF % HIS-A %

PSIC-B

% SOC % AI-B % DIR %

12º B 0 0 0 0 2 18,2 0 0 --- --- 1 20 0 0

Projetos de Desenvolvimento Pedagógico

No presente ano letivo continuaram a ser dinamizados os projetos de desenvolvimento pedagógico, o

Projeto “À Descoberta da Ciência”, implementado no 1º CEB e o Projeto “Brincar, Crescer e Descobrir”,

implementado na Educação Pré-Escolar.

Relativamente ao acompanhamento do primeiro projeto mencionado, foi referido pela docente do

primeiro Ciclo do Ensino Básico, em representação do departamento, que os alunos participaram com muito

interesse nas atividades, pelo que fez um balanço positivo do mesmo. É opinião geral deste departamento

que as atividades tiveram um caráter motivador, lúdico, despertando um forte interesse nos alunos e

aumentando a capacidade de aprendizagem, pois funcionaram como meio de envolver o aluno nos temas em

estudo. Podemos concluir que as atividades desenvolvidas contribuíram, assim, para ampliar e construir

habilidades de pesquisa, despertar nos alunos o interesse e o gosto pela pesquisa e pela descoberta e

promover a curiosidade e motivar a interatividade dos alunos.

Os docentes do departamento de Ciências Físicas e Naturais consideram que este projeto visou

estimular e desenvolver o gosto pela ciência e atividades experimentais. As atividades realizadas

promoveram e proporcionaram não só o desenvolvimento do raciocínio lógico, do espírito crítico e científico

dos alunos de forma lúdica, como também a capacidade de observação e verificação de hipóteses através de

experiências. É de referir que as atividades realizadas foram sempre adequadas a todos os níveis etários,

proporcionando um grande envolvimento, espectativa e interesse por parte de todos os alunos. Por esse

motivo, o departamento considera de extrema importância a sua manutenção deste projeto no próximo ano

letivo. Salienta-se ainda que é de vital importância para a plena exequibilidade do projeto em questão, constar

no horário dos docentes que o ministram tempos letivos destinados à planificação e preparação do mesmo.

O projeto Brincar, Crescer e Descobrir desenvolvido ao longo do presente ano letivo envolveu os

Departamentos de Ciências Físicas e Naturais e Matemática e Novas Tecnologias, em que se pretendia a

promoção de atividades destinadas à Educação Pré-escolar. Estas atividades teriam como objetivos,

desenvolver o espírito crítico, sensibilizar para as ciências, desenvolver o raciocínio lógico-matemático, assim

como, a imaginação e a criatividade.

O departamento de educação pré-escolar considera de extrema importância a manutenção do projeto

brincar crescer e descobrir para o próximo ano letivo, na medida em que favorece o desenvolvimento de

competências e conhecimentos mais específicos no âmbito da iniciação às Ciências e à Matemática.

Estas atividades promoveram e proporcionaram não só o desenvolvimento do raciocínio lógico, do

espírito crítico e científico dos alunos de forma lúdica, como também a capacidade de observação e

verificação de hipóteses através de experiências.

É de referir que as atividades realizadas foram sempre adequadas a todos os níveis etários,

proporcionando um grande envolvimento, espectativa e interesse por parte de todos os alunos.

Governo dos Açores Escola Básica e Secundária de Velas

34

Os docentes dos departamentos de Ciências Físicas e Naturais e de Matemática e Novas

Tecnologias partilham a mesma opinião, uma vez que consideram que as atividades desenvolvidas no âmbito

deste projeto visam estimular e desenvolver o gosto pelas ciências experimentais e pela matemática.

Salienta-se ainda que é de vital importância para a plena exequibilidade do projeto em questão,

constar no horário dos docentes que o ministram tempos letivos destinados à planificação e preparação do

mesmo.

Outros Projetos Dinamizados

O projetode “Mediação Escolar e Tutoria”, continuou a ter resultados positivos sendo pertinente a sua

continuidade; o projeto para a saúde em meio escolar, extensível a todos os níveis de ensino, continuará a

existir com as reformulações e adaptações previstas pelo novo decreto legislativo regional n.º 8/2012/A, que

regula a saúde escolar e afetivo-sexual e reprodutiva nas escolas e com o novo programa de saúde infanto

juvenil.

Projeto Comenius – “Our History – Our Pride and Strength”

O projeto Comenius “Our History – Our Pride and Strength ”visou redescobrir a história nacional e europeia,

transmitida através, da música, dança, baladas e lendas.

Neste dois anos de projeto, alunos e professores da EBS de Velas contribuíram para o conhecimento das

culturas e tradições dos países parceiros, respeitando a diversidade europeia e regional.

Este projeto pretendeu estimular e responder à curiosidade dos alunos e professores sobre as tradições

locais e europeias, assim como, desenvolver a sua paixão pela preservação da cultura europeia.

Ao longo de todos os meeting foi possível:

- Conhecer e divulgar as condições de vida, educação, costumes e tradições;

- Estimular o interesse dos alunos para a compreensão e preservação da história nacional e europeia;

- Tornar os alunos mais sensíveis para as pessoas de outros países europeus e do seu contexto;

- Tornar os alunos conscientes das questões culturais de diferentes nações;

- Melhorar a proficiência na língua, especialmente em Inglês.

Foram objetivos deste projeto desenvolver o conhecimento e o trabalho colaborativo entre as várias

comunidades educativas no que respeita a diversidade de culturas, línguas e valores, incentivar a

aprendizagem/ ensino das línguas, ajudar os jovens a adquirir as aptidões e as competências básicas de


35

vida, necessárias ao seu desenvolvimento pessoal e à sua futura vida profissional e melhorar práticas de

ensino.

Escolas Participantes

St Pauls Catholic School, Leicester, Inglaterra;

Nedim Okmen Anadolu Ogretmen Lisesi – Kilis, Turquia;

Gimnazjum Nr 3 – Promnik, Polonia;

Escola Básica e Secundária de Velas – São Jorge (Açores), Portugal.

EBS de Velas

Professores e alunos envolvidos no projeto: Professores:

Hélder Teixeira

Paulo Ribeiro

Isabel Arezes

Raquel Furtado

Manuela Sousa

Rui Moreira

Alunos:

Sara Brasil (12º - ano letivo anterior)

Dalila Bettencourt (12º -ano letivo anterior)

Inês Silveira (12º - ano letivo anterior)

Filipe Rosa (12º - ano letivo anterior)

Ana Silva (12º - ano letivo anterior)

Ana Silveira (12º - ano letivo anterior)

Inês Amarante (12º - ano letivo anterior)

André Rodrigues (12º - ano letivo anterior)

Jorge Veríssimo (10º Ano)

Guilherme Bettencourt (11º Ano)

Beatriz Bettencourt (11º Ano)

Maria João Ponte (11º Ano)

Carolina Cabral (10º Ano)


36

Biblioteca – Enquadramento e plano de ação

Enquadramento

A biblioteca escolar (BE) rege-se pelos documentos orientadores da própria escola, sobretudo, o

“Projeto Educativo de Escola” (PEE), o “Regulamento da Biblioteca” e o “Plano Anual de Atividades” (PAA).

São objetivos do PEE “Integrar a escola na comunidade; promover a igualdade de oportunidades de

sucesso escolar, através de diversas medidas, incluindo o recurso às medidas do apoio educativo e do

regime educativo especial; resolver dificuldades específicas de aprendizagem; promover uma atitude

científica e tecnológica perante a realidade, através do despertar da curiosidade e pensamento crítico;

desenvolver, nos alunos, atitudes de autoestima, respeito mútuo e regras de convivência que contribuam para

a sua educação como cidadãos; promover atividades de informação e orientação escolares, preparando os

alunos para a vida ativa; promover o envolvimento das famílias na escola; proporcionar a formação de

cidadãos autónomos e responsáveis; fomentar o gosto pela atualização dos conhecimentos; valorizar e

enquadrar experiências e projetos; promover a educação para a saúde; melhorar os resultados dos

instrumentos de avaliação externa.” O plano de ação da BE pautou-se, portanto, por estes princípios

orientadores e definiu, logo no início do ano, as linhas mestras para levar a cabo todos os princípios

supracitados, quer na área pedagógica, quer na área organizacional.

ÁREAS DE INTERVENÇÃO O plano de ação elaborado no início de cada ano letivo tem como objetivos mais concretos a

dinamização do espaço da biblioteca e a tentativa de criar nos alunos hábitos de leitura e aumentar os níveis

de proficiência da língua materna, já que a leitura tem uma importância crucial no processo

ensino/aprendizagem. Todo o trabalho se desenvolveu nas áreas de intervenção pedagógica e

organizacional.

ÁREA ORGANIZACIONAL

Apesar de a área organizacional ser a menos importante para os objetivos consignados no PEE foi,

talvez, a mais desenvolvida neste ano letivo. Tal como previsto na planificação do PAA, a nível organizacional

pretendeu-se: motivar a comunidade escolar para a utilização das Bibliotecas Escolares; atender e apoiar


37

regularmente os utilizadores (encaminhamento dos alunos, informação sobre os recursos, a organização e os

serviços da biblioteca, respostas a perguntas pontuais, aconselhamento na seleção de leituras,

esclarecimento de pequenas dúvidas, etc.); apoiar a organização da documentação nos diferentes suportes,

recorrendo aos saberes inerentes a cada área de docência; catalogar os livros e recolher artigos de interesse;

difundir informação (produção de bibliografias temáticas de suporte às diferentes disciplinas e projetos em

curso, guias de leitura, montras de novidades, listas de apontadores, boletins de informação e páginas web

etc.); divulgar materiais de apoio à leitura; comemorar datas específicas que mais adiante se especificarão.

A Escola Básica e Secundária de Velas sofreu, neste ano letivo e no ano letivo transato, uma grande

remodelação, devido às obras da nova escola pelo que todos os espaços foram adaptados à nova situação.

As duas salas anexas à biblioteca, que eram muito úteis para o desenvolvimento de várias atividades,

sofreram uma reorganização servindo, não como anteriormente, para um espaço de leitura, para projeção de

filmes, mas como sala de aula e sala de estudo. A primeira fase da obra da nova escola terminou na

interrupção letiva da Páscoa, quando se efetuou a mudança para as novas instalações, pelo que a situação

se prolongou igualmente até esta data. Após a mudança foi necessário reorganizar a biblioteca no novo

espaço, que continua a ser provisório, pois funciona na secção onde futuramente funcionará o ensino pré-

escolar.

A nível informático a biblioteca dispõe do programa “Bibliobase” que se encontra a funcionar quase

em pleno, devido à ajuda prestada pelo Dr. João Almeida, no ano letivo transato, que se disponibilizou para

resolver o problema através de informações transmitidas por correio eletrónico.

Ao longo do ano, a página web, referente à biblioteca, foi sendo atualizada com atividades em “Hot

Potatoes” criando “quiz” sobre o ambiente (Ecoquiz) e introduzindo os novos contos do “Contador de

Histórias”, para além dos documentos inerentes ao funcionamento da biblioteca. Foi produzido um cartaz para

divulgação da biblioteca escolar que foi distribuído por todos os pavilhões. Foi feita a atualização da

catalogação dos livros adquiridos pelo Departamento Curricular de Português.

No primeiro e segundo períodos, continuou-se com a nova catalogação dos livros da biblioteca, tendo

em conta a funcionalidade da mesma. Foi criada uma etiqueta, para colar na lombada do livro, contendo a

classificação decimal universal (CDU) e, assim, tornar mais fácil a localização do livro. Foi também associada

a esta classificação uma cor tendo em conta uma visualização mais imediata do livro em questão. Foram

revistos todos os livros já catalogados, mas esta mudança não foi concluída, já que existiam ainda muitos

livros por catalogar. Trata-se de um trabalho moroso em que é necessário utilizar o computador que tem toda

a informação bibliográfica, dos leitores e contém, ainda, a ligação da impressora, pelo que o trabalho tem de


38

ser constantemente interrompido. Este trabalho facilitou bastante a mudança para as novas instalações, pois

foi mais fácil reorganizar o novo espaço, como ajudará na transição para as instalações definitivas.

Nas horas de coordenação, foi prestado apoio aos alunos que necessitavam ajuda, fosse para algum

trabalho ou para qualquer pesquisa, sempre que era detetada alguma dificuldade e algum receio de solicitar

ajuda. Como a EBS de Velas é uma escola pequena, os alunos conhecem todos os professores e a sala de

estudo está a funcionar junto à biblioteca, como já foi referido, os discentes pediam frequentemente ajuda a

nível de Português, quer a nível de conteúdos desta área curricular, quer a nível da correção de trabalhos de

outras áreas. Claro que sempre foi prestada essa ajuda, mesmo quando não era solicitada.

O plano de ação delineado no início do ano foi efetuado em estreita colaboração com o Plano

Regional de Leitura (PRL). No início do ano letivo, após a definição do plano de ação fez-se uma reunião com

os coordenadores dos departamentos de Português, do 1º ciclo do ensino básico e responsáveis pelo PRL

nos diversos anos para divulgação do plano de ação e pedir colaboração para o concretizar. Foram

desenvolvidas as atividades previstas, que vão ser especificadas no ponto referente à área pedagógica.

A área organizacional foi, portanto, uma prioridade, não deixando de simultaneamente desenvolver

outras atividades de ambas as áreas.

ÁREA PEDAGÓGICA

Foram objetivos da área pedagógica da coordenação da biblioteca: produzir materiais educativos

(guiões de trabalho, maletas pedagógicas, dossiês temáticos, etc.); apoiar os alunos no estudo das várias

disciplinas; colaborar com os núcleos e clubes que porventura funcionem no contexto da biblioteca (clubes de

leitura, teatro, página da rede, entre outros); apoiar as atividades letivas de Ensino-Aprendizagem através da

articulação com os Departamentos Curriculares/Clubes e Projetos; promover a utilização da BE, pelos

docentes, no âmbito das atividades letivas; auxiliar os alunos em métodos e técnicas de estudo (recolha de

informação em obras de referência, monografias, periódicos, sites e outros suportes, tomada de

apontamentos, elaboração de fichas de leitura e de resumos, etc.); ajudar na implementação de programas

de promoção da leitura previamente definidos pela equipa; participar no desenvolvimento das atividades de

animação cultural e pedagógica, constantes do Plano Anual de Atividades; trabalhar em parceria com

professores do mesmo Departamento ou Grupo para planificação, execução e avaliação das unidades de

ensino, tendo por objetivo o desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada e ativa, baseada em fontes de

informação diversificadas; promover a literacia da informação para todos os intervenientes no processo

educativo; promover a articulação entre os vários ciclos; organizar atividades educativas diversas entre as


39

quais se contam a leitura orientada e a pesquisa bibliográfica orientada; e divulgar, promover e desenvolver

os Planos Nacional e Regional de Leitura.

RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS

Tal como já ficou dito anteriormente, a Escola Básica e Secundária de Velas encontra-se numa fase

de mudança devido às obras da nova escola. A mudança para as novas instalações (1ª fase), ainda

provisórias para a maioria dos serviços, ocorreu na interrupção letiva da Páscoa. A nova escola continuou

com a necessidade de fazer adaptações à nova realidade e o espaço da biblioteca foi organizado de maneira

a comportar também a sala de estudo, a funcionar na sala contígua à sala onde funciona a biblioteca. O

mobiliário continuou a ser o mesmo e dois dos armários não puderam ser utilizados, pois o espaço não era

suficiente.

O bloco de 90 minutos destinado ao PRL tinha uma sala de aula destinada para o efeito (no novo

pavilhão), mas, como ficava longe da biblioteca escolar, as responsáveis (professoras Elisa Vicente e Ana

Teresa Gonçalves) decidiram utilizar alternadamente (conforme a situação) a sala de estudo, a sala de aula

ou a sala de reuniões para estar mais perto da biblioteca. Nas novas instalações, no terceiro período,

funcionou numa sala normal. A partir das primeiras reuniões do segundo período as atividades foram

desdobradas, pois foram indicados alunos (7º e 9º anos) para apoio no âmbito do PRL. Assim, cada

professora foi para uma sala e desenvolveu atividades de acordo com as dificuldades diagnosticadas pelos

professores titulares das respetivas turmas.

A biblioteca estava apetrechada com catorze computadores, uma impressora e um “scanner” para

serem usados por toda a comunidade escolar, principalmente os alunos. Os recursos materiais são escassos,

mas suficientes para a realidade desta mesma escola. Contudo, consideramos que os recursos humanos são

insuficientes para realizar um trabalho consistente. No presente ano letivo e no ano letivo transato, a

coordenadora da biblioteca já teve uma carga horária mais elevada que proporcionou um trabalho mais

completo, no entanto considera-se que deveria haver mais professores a colaborar com mesmo. Poderia, por

exemplo, haver uma distribuição de pelo menos 90m semanais para um docente de cada departamento

curricular dando, assim, um maior contributo para a sua área, quer no apoio aos alunos, quer na organização

e seleção de materiais para a biblioteca escolar. A colaboração da coordenadora da biblioteca com os

diversos departamentos é imprescindível e é, frequentemente, relegada para segundo plano, mesmo quando

essa colaboração é explicitamente e formalmente pedida.


40

No ano letivo 2013/2014, a professora Ana Teresa Gonçalves colaborou com a coordenadora da

biblioteca realizando um trabalho conjunto na preparação das atividades a desenvolver no PRL. A

colaboração da assistente técnica da biblioteca, Fátima Melo, foi também preciosa pois participou em todas

as iniciativas levadas a cabo pela coordenadora, quer as desenvolvidas no espaço da biblioteca, quer as

desenvolvidas fora desse espaço, nomeadamente aquando da mudança das instalações em que, mesmo fora

das horas de serviço, desenvolveu um trabalho preparatório dessa mesma mudança.

PLANO DE AÇÃO

Logo no início do ano letivo, foi feita uma reunião com os coordenadores dos vários departamentos,

com a professora responsável do PRL do primeiro ciclo, tendo em vista a sensibilização dos restantes

professores, pois pareceu ser a melhor maneira de divulgar o plano de ação a desenvolver no decurso do ano

letivo que ora termina. Todos os presentes concordaram com a planificação (anexo I – páginas 106 a 108) e

prontificaram-se a colaborar na maioria das atividades.

A maioria das atividades foi realizada, apesar das limitações deste ano letivo, como dos relatórios

entregues no final de cada período.

ATIVIDADES

O plano de ação delineado no início do ano letivo teve como objetivos concretos a dinamização do

espaço da biblioteca e a tentativa de criar nos alunos hábitos de leitura e aumentar os níveis de proficiência

da língua materna, já que a leitura tem uma importância crucial no processo ensino/aprendizagem. Todo o

trabalho se desenvolveu nas áreas de intervenção pedagógica e organizacional.

O desenvolvimento das atividades seguiu a planificação feita no início do ano letivo, tendo em conta

os documentos orientadores. O trabalho pautou-se pelos principais objetivos do PRL delineados pela

comissão coordenadora, tais como “construir um ambiente escolar, familiar em que o livro e a leitura ocupem

um lugar de destaque no imaginário regional; promover a leitura de autores nacionais e, em especial, os

regionais; (…)”

Para desenvolver tal trabalho, realizámos algumas atividades que passamos a especificar. Logo no

início do ano letivo, foi realizada uma reunião com os professores responsáveis do PRL dos vários ciclos de

ensino. Estiveram presentes, todos os professores convocados que concordaram com a planificação e se

prontificaram a colaborar na maioria das atividades.


41

Foram elaborados marcadores de livros personalizados para todos os alunos que frequentaram o

PRL, bem como para os professores que dinamizam as atividades, o que agradou a todos os intervenientes.

Ao longo do primeiro período, a página web, referente à biblioteca, foi sendo atualizada com

atividades em “Hot Potatoes” alargando o “quiz” sobre o ambiente (Ecoquiz), introduzindo os novos contos do

“Contador de Histórias” e aumentando o número de livros digitais em formato PDF, para além dos

documentos inerentes ao funcionamento da biblioteca.

Foi prestado auxílio aos professores que solicitavam livros que a biblioteca não possuía ou não

tinham em número suficiente, fazendo pesquisas na internet (para encontrar os textos em formato PDF) ou

digitalizar os livros em “Word” para os poder reduzir e, assim, os docentes poderem facultar aos alunos.

No terceiro período do ano transato, foi iniciada a nova catalogação de todos os livros da biblioteca,

tendo em conta a funcionalidade da mesma. Foi criada uma etiqueta, para colar na lombada do livro,

contendo a classificação decimal universal (CDU) e, assim, tornar mais fácil a localização do livro. Foi

também associada a esta classificação uma cor tendo em conta uma visualização mais imediata do livro em

questão. Esta mudança está a ser desenvolvida pelas assistentes operacionais, mas é um trabalho moroso

em que é necessário utilizar o computador que tem toda a informação bibliográfica, dos leitores e contém

ainda a ligação da impressora, pelo que o trabalho tem de ser constantemente interrompido.

Nas horas de coordenação, foi prestado apoio aos alunos que necessitavam ajuda, fosse para algum

trabalho ou para qualquer pesquisa, sempre que era detetada alguma dificuldade e algum receio de solicitar

ajuda. Como a EBS de Velas é uma escola pequena, os alunos conhecem todos os professores, os discentes

pediam frequentemente ajuda, quer a nível de conteúdos da área curricular de Português, quer a nível da

correção de trabalhos de outras áreas. Claro que sempre foi prestada essa ajuda, mesmo quando não era

solicitada.

Para comemorar o Mês Internacional das Bibliotecas Escolares, mês de outubro, desenvolveu-se

uma atividade para os alunos do segundo ciclo, pois não houve disponibilidade para receber os outros ciclos.

Foram recebidos em turnos de 45 minutos e foi explicada a nova organização da biblioteca, ensinou-se a

fazer uma pesquisa no computador de um livro sobre um tema sugerido pelos próprios alunos e explicado o

sistema de cores, incluindo a simbologia para os daltónicos. No final de cada sessão, foi entregue um folheto

sobre a biblioteca elaborado para o efeito, contendo um acróstico realizado por alunos sobre a biblioteca. Na

sequência da leitura do acróstico, foi feita a sugestão de escreverem eles mesmos um acróstico sobre o

mesmo tema. Apesar de terem colocado muitas questões e de mostrarem interesse em participar, não houve

nenhuma participação.


42

As atividades tiveram como finalidade principal, promover/desenvolver nos discentes, o gosto pela

leitura. Para tal, recorreu-se a um leque de atividades tais como: leitura de livros em suporte de papel e/ou

digital, consulta da biblioteca de turma, visita à biblioteca municipal e da unidade orgânica, livraria e feira do

livro, conhecimento do programa informático “Bibliobase”, produção de histórias para a montagem de um

pequeno livro, inquérito aos alunos sobre os gostos e hábitos de leitura, preenchimento de guião de leitura,

troca de ideias sobre os livros lidos e pesquisa sobre os dias comemorativos do livro, da leitura e escrita. Em

suma despertar os alunos para o mundo dos livros, possibilitando- lhes tomar contacto com a diversidade de

livros existentes, desenvolver a fluência da leitura, alargar os conhecimentos, aumentar o vocabulário,

desenvolver a comunicação oral e a abertura a novos horizontes, reconhecendo o seu valor crucial e

conquista do futuro.

GESTÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR

ESPAÇO

A biblioteca está apetrechada com vários armários fechados (de madeira e metálicos) para

armazenamento dos livros desta biblioteca. São escassos para todo o acervo da biblioteca e são pouco

funcionais pois os alunos não têm acesso direto aos livros. Este mobiliário foi transportado para as novas

instalações, já que o novo mobiliário só será entregue no final da obra. Para o transporte, foi necessário

retirar as portas de vidro para não haver o risco de danificar o material, nem partir os vidros dessas mesmas

portas. Quando os armários foram postos no lugar, não foram recolocadas as portas para os tornar mais

funcionais e se adequarem ao novo espaço. De referir que o projeto da biblioteca da nova escola já

contempla mobiliário específico e esta situação será corrigida.

Assim, no terceiro período o espaço da biblioteca ocupou duas salas contíguas das futuras

instalações do ensino pré-escolar, ligadas entre si pelo vestiário, que foi devidamente aproveitado para

arrumação das portas dos armários e para os armários que contêm os livros ainda por catalogar.

GESTÃO E CATALOGAÇÃO DA COLEÇÃO/ INFORMAÇÃO

A nível informático a biblioteca dispõe do programa “Bibliobase”, como já foi referido no ponto da área

organizacional. No terceiro período, foi iniciada a nova catalogação de todos os livros da biblioteca, tendo em

conta a funcionalidade da mesma. Foi criada uma etiqueta para colar na lombada do livro, contendo a

classificação decimal universal (CDU) e, assim, tornar mais fácil a localização do livro. Foi também associada


43

a esta classificação uma cor tendo em conta uma visualização mais imediata do livro em questão. Esta

mudança não foi concluída pois é um trabalho moroso em que é necessário utilizar o computador que tem

toda a informação bibliográfica, dos leitores e contém ainda a ligação da impressora, pelo que o trabalho tem

de ser constantemente interrompido.

Com alguma regularidade, é feita uma auscultação dos diversos departamentos curriculares sobre as

necessidades dos mesmos. Havendo cabimento orçamental, o Conselho Executivo adquire o material

solicitado.

O acervo é limitado e, no que se refere à literatura mais recente, desatualizado. A biblioteca tem

apenas um número muito reduzido dos livros que pertencem ao Plano Nacional de Leitura que vai sendo

atualizado conforme as necessidades e conforme o cabimento orçamental.

O número de filmes e de CDs também é bastante limitado, pois a procura tem diminuído bastante nos

últimos anos e, por isso, é um investimento infrutífero.

ARTICULAÇÃO DA BE COM A ESCOLA/UO – ACESSO E SERVIÇOS PRESTADOS

São Funções da Biblioteca da Escola Básica e Secundária de Velas: disponibilizar aos utilizadores,

de acordo com as regras estabelecidas e de entre os recursos existentes, a informação e documentação

destinadas ao ensino e à investigação; desenvolver e manter atualizadas e acessíveis bases de dados onde

conste toda a documentação existente para consulta na Biblioteca classificando – a de acordo com as

normas estipuladas internacionalmente, se possível; preparar, juntamente com os restantes professores, as

crianças/jovens para a frequência de Bibliotecas; desenvolver nos alunos competências e hábitos de trabalho

baseados na consulta, tratamento e produção de informação, tais como: selecionar, analisar e utilizar

documentos; desenvolver técnicas de pesquisa científica e de estudo, individualmente ou em grupo, por

solicitação do professor presente ou por sua iniciativa; produzir sínteses informativas em diferentes suportes;

proporcionar aos alunos um espaço aberto onde poderão encontrar apoio e orientação; facilitar o acesso dos

utilizadores à consulta e leitura de livros, jornais e revistas e outro tipo de documentação, procurando assim

dar resposta às suas necessidades de pesquisa/informação e lazer; fomentar o gosto pela leitura como

instrumento de trabalho, de ocupação de tempos livres e de prazer, contribuindo para o desenvolvimento

cultural dos utilizadores; promover condições que permitam a reflexão, o debate, a crítica e o convívio entre

autores e leitores, sempre que possível; modernizar/atualizar a biblioteca para que se constitua como um

Centro de Recursos de informação de diversa índole capaz de estimular o trabalho pedagógico,

proporcionando auxílio aos professores nas suas planificações de atividades de ensino e na diversificação de


44

situações de aprendizagem que promovam o sucesso educativo de crianças e jovens; desenvolver o respeito

pelo uso da propriedade comum incutindo um espírito de cooperação e de partilha; facilitar o acesso ao livro

através da realização de feiras/mostras do livro; facilitar o acesso a outras fontes de informação, regionais,

nacionais e globais, expondo os estudantes a ideias, experiências e opiniões diversificadas; proporcionar

condições que permitam a reflexão, o debate e a críticas essenciais à construção de uma cidadania efetiva e

responsável, tolerante e construtiva, nomeadamente através de atividades de intervenção cultural; divulgar o

fundo bibliográfico existente na Biblioteca; promover atividades de animação/formação em articulação com

todos os elementos da comunidade educativa e em condições específicas com outros elementos da

sociedade.

Todas estas ações preconizadas no regulamento da BE (Anexo II) são incentivadas e apoiadas pelos

órgãos de gestão. Este regulamento necessita de uma revisão e atualização que ainda não foi feita porque se

considerou mais importante dar apoio aos alunos ou organizar e preparar a mudança para as novas

instalações.

Nem sempre a BE responde às necessidades da escola, mas tenta-se sempre dar resposta às

solicitações, quer através da aquisição de livros, quer através do empréstimo, ou ainda através da pesquisa

em suporte digital.

LEITURA E LITERACIA

PROMOÇÃO DA LEITURA

No início do ano letivo, após a definição do plano de ação realizou-se uma reunião com os

coordenadores dos departamentos de Português, 1º ciclo e responsáveis pelo PRL nos diversos anos para

divulgação das nossas intenções e pedir colaboração para as concretizar. Foi exposto o Plano de ação

(Anexo III) baseado no plano do ano transato e foram discutidas as diversas colaborações.

Os professores presentes concordaram com os projetos preconizados e, no geral, foram efetuadas

todas as atividades.

A escola participou no Concurso Nacional de Leitura tendo recrutado quatro participantes dos sétimo

e nono anos. Para a fase de escola foi nomeado um júri, professoras Elisa Vicente, Ana Teresa Gonçalves e

Ana Almeida, que se encarregou de definir os livros a ler, elaborar e corrigir a prova eliminatória e divulgar os

resultados. Na fase de escola ficaram apurados três concorrentes, que realizaram a fase de ilha. Esta foi

supervisionada pela presidente do júri e coordenadora da biblioteca, por disponibilidade de horário. Foi

selecionada uma aluna para ir à fase regional, realizada na Ilha de São Miguel classificando-se em terceiro


45

lugar. Foi dado o apoio necessário aos concorrentes providenciando os livros a ler, chegando a digitalizar um

dos livros para poder disponibilizar a todos os elementos a concurso os mesmos livros.

ATITUDES E COMPETÊNCIAS DOS ALUNOS

Não foi feito um estudo sistemático de análise do impacto do trabalho da BE no desenvolvimento das

competências dos alunos, pelo que não existem evidências desse esmo impacto. Não obstante, e segundo se

pôde constatar informalmente, os alunos que procuravam a BE ou a ajuda da coordenadora obtiveram

avaliação positiva, mas não é um dado objetivo pois a amostra não é suficiente, nem sistemática.

ARTICULAÇÃO CURRICULAR DA BE COM AS ESTRUTURAS DE COORDENAÇÃO EDUCATIVA E SUPERVISÃO

PEDAGÓGICA E OS DOCENTES

A parceria da BE com os docentes de todas as áreas curriculares disciplinares e não disciplinares foi

sempre estreita. Foram frequentemente usados os computadores para pesquisas de Cidadania ou Educação

Física, quando as condições atmosféricas não permitiam a aula ao ar livre ou quando algum aluno não podia

fazer a aula por doença ou por não trazer equipamento. Várias foram as vezes em que os professores de

Português/Língua Portuguesa fizeram uma pré-seleção de livros para leitura extensiva e, posteriormente, os

alunos procuravam a assistente técnica ou a coordenadora da biblioteca para requisitarem um deles, pedindo

opinião sobre o seu conteúdo.

Foi também frequente a solicitação de contos do programa cujo número de exemplares não era

suficiente e a coordenadora solucionou o problema.

De referir que o apoio tutorial também era feito no espaço da biblioteca usando os recursos de que a

BE dispõe.

Em relação ao 1º ciclo foram feitos baús com os livros disponíveis (da escola ou cedidos pela

biblioteca municipal) para circularem por todas as escolas.

PROMOÇÃO DAS LITERACIAS DA INFORMAÇÃO, TECNOLÓGICA E DIGITAL

Não houve atividades de formação organizadas e acreditadas, houve apenas ajuda aos alunos e

professores e às assistentes técnicas da BE. No caso dos alunos foi prestada ajuda e dada informação

adequada à situação, sobretudo aos alunos do 4º ano de escolaridade que frequentam este estabelecimento


46

de ensino, ou a alunos que mostrassem dificuldades na utilização do equipamento ou de algum programa em

particular. Quando pareceu oportuno também se ensinou os alunos a procurarem um livro no módulo de

pesquisa do programa “Bibliobase” para criarem o hábito de solucionar os próprios problemas. Em suma

sempre que foi oportuno e possível, foram desenvolvidas as competências tecnológicas e digitais com os

discentes que o necessitaram. Relativamente aos professores, foi transmitida a informação sobre o trabalho

desenvolvido a nível do programa informático usado na BE ou algum esclarecimento esporádico sobre o

equipamento usado neste espaço. No que respeita as assistentes técnicas foi-lhes explicado o plano de ação

e o seu desenvolvimento, em especial na parte informática. De notar que uma das assistentes conseguiu

adquirir as competências necessárias para realizar o trabalho pedido, mas a outra assistente mostra alguma

resistência na aquisição dessas competências, mesmo quando a sua colega incentiva e promove a sua

aprendizagem. Quando surge algum problema a nível informático, com elas ou com os alunos, solicitam a

minha colaboração para a sua resolução, antes de recorrer às pessoas a quem compete solucionar as

questões informáticas.

PROJETOS, PARCERIAS E ATIVIDADES LIVRES E DE ABERTURA À COMUNIDADE

APOIO A ATIVIDADES LIVRES, EXTRACURRICULARES E DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR

Neste ponto, as atividades de complemento curricular (ACC) do 1º Ciclo do Ensino Básico da EB1/JI

de Velas, o 1º, 2º, 3º e 4ºanos de escolaridade estiveram a cargo das professoras Ana Almeida, Rosa Duarte

e Joana Soares, como foi referido no ponto relativo às atividades desenvolvidas. Estas contactaram

frequentemente a coordenadora da biblioteca desta unidade orgânica para troca de ideias sobre os itens a

trabalhar e outros assuntos relacionados com a leitura.

Nas horas destinadas à coordenação da BE incentivei todas as atividades que promovessem a

aprendizagem, quer fossem de caráter lúdico ou curricular. Várias alunas solicitaram a minha ajuda para a

elaboração dos trabalhos, sobretudo de Português e Sociologia e eu dava-lhes a orientação necessária e

controlava a sua execução. Noutros casos, eu mesma promovia a aprendizagem, por exemplo quando algum

discente pretendia imprimir um documento, sugeria a sua correção e explicitava a razão.

Em suma, foram promovidas as atividades de dinamização com vista à prossecução dos seus

objetivos: apoio aos alunos individualmente ou em grupo ao nível da consulta e pesquisa da informação em

diversos suportes; promoção de atividades que estimulassem o prazer de ler, de escrever e de aprender;

organização de exposições, encontros, sessões de leitura e outras atividades de animação cultural;


47

promoção de atividades de cooperação com outras bibliotecas e organismos culturais; promoção do contacto

com as novas tecnologias digitais, orientando os utilizadores nesse sentido; disponibilização de suportes de

informação com vista ao desenvolvimento das capacidades de autonomia e à aquisição de competências de

recolha, tratamento e utilização da informação; motivação dos alunos e docentes para que recorressem

periodicamente à BE como meio de informação e de formação contínua, através da aquisição/ divulgação de

obras com informação recente e atualizada e que correspondessem às necessidades evidenciadas.

PROJETOS E PARCERIAS

Neste ponto a parceria mais significativa efetuou-se com a Biblioteca Municipal, através do

empréstimo de livros e da frequência do espaço pelos alunos do 1º ciclo do ensino básico.

OUTROS

COOPERAÇÃO COM A COORDENAÇÃO DO PRL

Como supramencionado, o plano de ação delineado no início do ano foi efetuado em estreita

colaboração com as professoras responsáveis pelo Plano Regional de Leitura (PRL), nos diversos anos de

escolaridade. Ao longo do ano letivo, o trabalho também foi realizado em simultâneo, como complemento e

não como entidade autónoma, pois andam interligadas e uma não existe sem a outra. No início do ano letivo,

após a definição do plano de ação reunimos os coordenadores da biblioteca, dos departamentos de

Português, 1º ciclo e responsáveis pelo PRL nos diversos anos para divulgação das nossas intenções e pedir

colaboração para as concretizar. Foram desenvolvidas as atividades previstas, que foram especificadas no

ponto referente à área pedagógica.

FORMAÇÃO

No ano letivo 2013/2014, não houve qualquer tipo de formação, apesar de ter sido solicitada várias

vezes, por não ter cabimento orçamental. Continuo a pensar que deveria haver formação a nível do programa

“Bibliobase”, pois, apesar de já estar a funcionar normalmente, ainda existem módulos, ou parte dos módulos,

que ainda não estão a ser totalmente rentabilizados.

Através da Internet fui, igualmente, fazendo pesquisas que muito me ajudaram na reorganização da

biblioteca.


48

DADOS ESTATÍSTICOS

Não dispomos de dados estatísticos efetivos. O programa “Bibliobase” gera a própria estatíst ica,

contudo não se pode referir no presente relatório visto nunca nos ter sido pedida.

CONCLUSÕES

Muito mais poderia ter sido feito, mas fez-se o possível, em parte, devido aos constrangimentos

orçamentais e logísticos. Todavia, o trabalho desenvolvido teve sempre em conta o elemento mais importante

de todo o sistema educativo, o aluno e as suas necessidades para o bom desenvolvimento do seu sucesso

escolar, bem como para a boa formação da personalidade do indivíduo. Sendo esta escola constituída por

alunos que apresentam, na maior parte das vezes, diferenças económicas, sociais e culturais, é natural que

ocorram situações em que a BE seja um espaço de aprendizagem e sucesso muito importante no seu

desenvolvimento enquanto cidadão.

O meu trabalho como coordenadora foi direcionado no sentido de motivar, ou mobilizar a motivação já

existente dos alunos, de forma a concretizar os objetivos do PEE, trabalho este que foi facilitado por se tratar

de uma escola pequena em que toda a gente se conhece e o relacionamento se torna mais natural do que

numa escola de maior dimensão. Tentei proporcionar um ambiente descontraído e de confiança para os

alunos assumirem as suas dificuldades sem receio de desrespeito ou desinteresse e em que o espaço da BE

fosse também um espaço de prazer.


49

Capítulo II – Departamentos

Relatório da atividade do Departamento de Educação Física Artística e

Tecnológica

1. Cumprimento das planificações/programas Sim X Não

2. Análise das Atividades Extra Curriculares / Clubes / Projetos

2.1 Atividades Previstas Avaliação da Atividade:

1º Período 2º Período 3º Período

ADE 1º ciclo Satisfatório Satisfatório Satisfatório

ADE 2º Ciclo Muito Satisfatório Satisfatório Satisfatório

ADE 3º Ciclo Muito Satisfatório Satisfatório Satisfatório

Dança e Clube Desportivo Escolar Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

Clube de reciclagem / Horta Biológica Satisfatório Excelente Muito Satisfatório

Mega salto e mega sprinter (fase de ilha) Muito Satisfatório

Mega salto e mega sprinter (fase de escola) Muito Satisfatório

Corta Mato – fase de ilha Muito Satisfatório

Clube do empreendedorismo 2º e 3º ciclo Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

Clube de Música Muito Satisfatório Muito Satisfatório

Missa Pascal Muito Satisfatório

Atividades Desportivas Escolares 3º Ciclo Satisfatório

Jogos desportivos escolares Satisfatório

Receção aos alunos do projeto comenius Muito Satisfatório

Teatro de fantoches: o macaco de rabo cortado

Excelente

Projeto: Lendas de S. Jorge (cinema de animação)

Muito Satisfatório

Atividade dirigida a toda a comunidade escolar e a todos os cidadãos em geral

Excelente

3. Resultado de Exames Nacionais – 1ª Fase- Alunos Internos

Exame (Disciplina/Código): Geometria Descritiva A (Prova 708) Ano de escolaridade: 11º

Número de alunos

inscritos

Número de

alunos que

realizaram a

prova

Média CIF

(Classificação

Interna Final)

Média CE

(Classificação de

Exame)

Média CFD

(Classificação

Final da

Disciplina)

Percentagem de

Aprovação

9 9 13,8 3,8 10,7 66,7

Comentário: Dos 6 alunos aprovados, nenhum aluno obteve classificação positiva no exame nacional. Comparativamente ao ano transato e apesar

de só 5 alunos terem realizado o exame nacional, a média de classificação interna não sofreu grandes alterações, no entanto verificou-se uma

discrepância muito acentuada na média de exame que baixou 6,2 valores afetando a classificação final da disciplina, embora esta se tenha mantido na

positiva.

4. Resultados dos exames nacionais e provas de equivalência à frequência (alunos autopropostos)


50

Exame (Disciplina/Código): Geometria Descritiva A (Prova 708) Ano de escolaridade: 11º

Nº de alunos inscritos para aprovação

Nº de alunos que obtiveram

classificação igual ou superior a 10

valores

Percentagem de Aprovação

------ -----

Comentário: O aluno faltou.

Prova (Disciplina/Código): Educação Física (Prova 26) Ano de escolaridade: 9º

Nº de alunos inscritos Nº de alunos que obtiveram nível igual

ou superior a 3 Percentagem de Aprovação

Comentário:


51

Relatório da Atividade do Departamento de Português

1. Cumprimento das planificações/programas Sim x Não X




Mimos do Palco Muito Satisfatório Muito Satisfatório Excelente

Biblioteca / Plano Regional de Leitura Excelente

Atividades de fim de Semestre Muito Satisfatório

Dia Mundial da Poesia Muito Satisfatório Muito Satisfatório

Plano Regional de Leitura 1º Ano T1 e T2 / 2º Ano T1 e T2 / 4º Ano / 9º B

Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

Plano Regional de Leitura 3º Ano Satisfatório

Oficina de Teatro Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

Atividades de fim de Semestre Muito Satisfatório

Atividades de fim de ano Muito Satisfatório

Feira do Livro Muito Satisfatório

2.2 Atividades Não Previstas: Avaliação da Atividade:

Dia mundial do Teatro Excelente

3. Resultados dos testes intermédios

Teste/Prova: 9 º ano Ano de escolaridade:

Nº de alunos que realizaram

a prova


classificação igual ou

superior a 50%


classificação inferior a 50%

Percentagem de alunos

com classificação igual ou

superior a 50%

64 43 21 67%

O departamento concluiu que os resultados foram positivos, embora se tenha constatado que o resultado está abaixo da

média nacional.

No grupo I, Compreensão oral, registaram-se bons resultados. No grupo II, Leitura, verificou-se que os alunos revelaram

dificuldade na compreensão textual, na medida em que dos cinco itens apresentados, os alunos obtiveram classificação média

inferior a 50%. No grupo III, Gramática, também se verificou que os alunos manifestaram dificuldades em alguns conteúdos

gramaticais. Relativamente ao grupo IV, Escrita, registaram-se resultados positivos.

Em função da leitura dos resultados analisados, é necessário reforçar práticas de avaliação formativa; reforçar ainda mais a

intervenção didática nos domínios em que se manifestam mais dificuldades: leitura e compreensão do texto; seleção da

informação específica para cada questão; aplicação de conteúdos morfológicos e sintáticos; estruturação e coesão textual e

repertório vocabular.


52

Teste/Prova: 12º ano Ano de escolaridade:

Nº de alunos que realizaram

a prova


classificação igual ou

superior a 10 valores


classificação inferior a 10

valores


com classificação igual ou

superior a 10 valores

25 16 9 64%

Relatório: O departamento considerou que os resultados dos exames de décimo segundo ano da nossa escola correspondem à

média da região, sendo positivos; no entanto há a referir que as dificuldades dos alunos centram-se no Grupo III, gramática, mais

especificamente na classificação de orações.

4. Resultados dos exames nacionais - 1ª Fase (alunos internos)

Exame (Disciplina/Código): Português (Prova 639) Ano de escolaridade: 12º

Número de

alunos inscritos

Número de

alunos que

realizaram a

prova

Média CIF

(Classificação

Interna Final)

Média CE

(Classificação de

Exame)

Média CFD

(Classificação

Final da

Disciplina)

Percentagem de

Aprovação

26 26 13,6 11,2 12,9 100

Comentário:

Dos 26 alunos internos inscritos, todos aprovaram à disciplina. Dos alunos aprovados, apenas 5 alunos obtiveram classificação

negativa no exame nacional. Verificou-se relativamente ao ano transato que a média de CE subiu 1,2 valores, no entanto houve

pequenas descidas na CIF e na CFD.

5. Resultados das provas finais de ciclo - 1ª chamada (alunos internos)

Prova (Disciplina/Código): Português (Prova 61) Ano de escolaridade: 6º

Número de alunos inscritos

Número de alunos que realizaram a

prova

Média CE (Classificação de

Escola)

Média CE (Classificação

Regional)


Nacional)

Média CFD (Classificação

Final da Disciplina)

Percentagem de alunos com

nível igual ou superior a 3 no

exame

52 52 59,6

Comentário:


Número de alunos inscritos


prova


Escola)


Regional)


Nacional)




nível igual ou superior a 3 no

exame

60 60 46,7

Comentário:


53

6. Resultados dos exames nacionais, provas finais de ciclo e provas de equivalência à frequência (alunos autopropostos)

Exame (Disciplina/Código): Português (Prova 639) Ano de escolaridade: 12º




valores


5 1 20

Comentário:

2 alunos faltaram; 3 alunos realizaram o exame para melhoria e destes, dois obtiveram classificação positiva; 4 alunos reprovados,

num total de 10 inscrições.




7 ----- ------

Comentário:


54

Relatório da Atividade do Departamento de Ciências Sociais e Humanas

1. Cumprimento das planificações/programas Sim X Não X




Clube Europeu Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

Clube de Proteção Civil Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

Celebração Pascal Muito Satisfatório

2.2 Atividades Não Previstas Avaliação da Atividade:


Os descobrimentos portugueses Excelente


4. Resultados dos exames nacionais - 1ª Fase (alunos internos)

Exame (Disciplina/Código): Filosofia (Prova 714) Ano de escolaridade: 11º

Número de alunos

inscritos

Número de

alunos que

realizaram a

prova

Média CIF

(Classificação

Interna Final)

Média CE

(Classificação de

Exame)

Média CFD

(Classificação

Final da

Disciplina)

Percentagem de

Aprovação

7 7 14,6 9,7 13,1 100

Comentário: Dos 7 alunos internos inscritos, todos aprovaram à disciplina. Dos alunos aprovados, apenas 3 alunos obtiveram classificação negativa

no exame nacional. Verificou-se relativamente ao ano transato que a média de CE desceu 0,5 valores, a CIF desceu 1,3 valores e a CFD desceu 1,1

valores.

Exame (Disciplina/Código): História A (Prova 623) Ano de escolaridade: 12º

Número de alunos

inscritos

Número de

alunos que

realizaram a

prova

Média CIF

(Classificação

Interna Final)

Média CE

(Classificação de

Exame)

Média CFD

(Classificação

Final da

Disciplina)

Percentagem de

Aprovação

11 11 11,6 9,6 11 81,8

Comentário: Dos 11 alunos internos inscritos, nove aprovaram à disciplina. Dos alunos aprovados, 5 alunos obtiveram classificação negativa no

exame nacional. Verificou-se relativamente ao ano transato que a média de CE desceu 1 valor, a média de CIF desceu 1,3 valor e a CFD desceu 1

valor.

Exame (Disciplina/Código): Geografia A (Prova 719) Ano de escolaridade: 11º

Número de alunos

inscritos

Número de

alunos que

realizaram a

prova

Média CIF

(Classificação

Interna Final)

Média CE

(Classificação de

Exame)

Média CFD

(Classificação

Final da

Disciplina)

Percentagem de

Aprovação

10 10 11 8,8 11 60


55

Comentário: Dos 10 alunos internos inscritos, 6 aprovaram à disciplina. Dos alunos aprovados, 3 alunos obtiveram classificação negativa no exame

nacional. Verificou-se relativamente ao ano transato que a média de CE desceu 1,2 valores, a CIF desceu 0,8 valores e a CFD desceu 0,3 valores.


Exame (Disciplina/Código): Filosofia (Prova 714) Ano de escolaridade: 11º




valores


1 0 0

Comentário: 3 alunos faltaram.

Exame (Disciplina/Código): Geografia A (Prova 719) Ano de escolaridade: 11º




valores


2 0 0

Comentário: 1 aluno faltou e o outro reprovou.

Exame (Disciplina/Código): História A (Prova 623) Ano de escolaridade: 12º




valores


5 0 0

Comentário: 2 alunos faltaram. 1 aluno realizou o exame para melhoria e obteve classificação positiva.

Exame (Disciplina/Código): Sociologia (Prova 344) Ano de escolaridade: 12º

Nº de alunos inscritos



valores


1 1 100

Comentário:

Prova (Disciplina/Código): História (Prova 19) Ano de escolaridade: 9º



4 0 0

Comentário:1 aluno faltou.

Prova (Disciplina/Código): Geografia (Prova 18) Ano de escolaridade: 9º



4 0 0

Comentário: 1 aluno faltou.


56

Relatório da Atividade do Departamento de Línguas Estrangeiras

1. Cumprimento das planificações/programas Sim X Não X




Valentine’s day Muito Satisfatório


Exame (Disciplina/Código): Alemão (iniciação) (Prova 501) Ano de escolaridade: 11º

Número de alunos

inscritos

Número de

alunos que

realizaram a

prova

Média CIF

(Classificação

Interna Final)

Média CE

(Classificação de

Exame)

Média CFD

(Classificação

Final da

Disciplina)

Percentagem de

Aprovação

5 5 14,2 11,8 13,6 100

Comentário: Dos 5 alunos internos inscritos, todos aprovaram à disciplina. Dos alunos aprovados, todos obtiveram classificação positiva no exame

nacional. Verificou-se relativamente ao ano transato que a média de CE subiu 2,3 valores, a CIF subiu 0,8 valores e a CFD subiu 1,3 valores.


Exame (Disciplina/Código): Inglês (Prova 550) Ano de escolaridade: 11º




valores


0 ---- ----

Comentário: Realizaram este exame, como prova de ingresso, 3 alunas, tendo obtido todas classificação positiva no exame, com média de 14,3.

Prova (Disciplina/Código): Inglês (Prova 21) Ano de escolaridade: 9º



5 1 20

Comentário:

Prova (Disciplina/Código): Francês (Prova 16) Ano de escolaridade: 9º



4 0 0

Comentário:


57

Relatório da Atividade do Departamento de Matemática e Novas Tecnologias

1. Cumprimento das planificações/programas Sim Não x




Oficina de Matemática (1º Ciclo) Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

Oficina de Matemática (2º Ciclo) Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

Oficina de Matemática (3º Ciclo) Satisfatório Satisfatório Satisfatório

SuperTmatik: cálculo mental Muito Satisfatório

3. Balanço de atividades de acompanhamento ao estudo (ACE)

3.1 Matemática A Disciplina: Matemática A Ano de escolaridade: 11º Ano

Balanço: Durante este período, no tempo semanal de quarenta e cinco minutos que foi concedido para prestar apoio aos alunos,

efetuou-se um aprofundamento dos conteúdos lecionados na disciplina de Matemática A; resolveram-se exercícios/atividades de aplicação, com o intuito de desenvolver o raciocínio abstrato, a curiosidade científica e o espírito crítico e, sempre que possível, recorreu-se e reforçou-se a importância da utilização das capacidades da calculadora gráfica, na resolução dos problemas apresentados. Estas atividades foram desenvolvidas em grupos de trabalho e/ou individualmente.

Sempre que possível, procurou-se prestar um apoio mais individualizado aos alunos que apresentavam maiores dificuldades, criando mais oportunidades de aprendizagem e fomentando a consolidação de conhecimentos.

Desta forma, deve-se dar continuidade a este tempo letivo de apoio, pois verificaram-se algumas progressões no rendimento escolar dos alunos.

Disciplina: Matemática A Ano de escolaridade: 12º Ano

Balanço: No que se refere ao programa de compensação e atualização de conhecimentos à disciplina de Matemática A, pode-se fazer

um balanço positivo da sua aplicação. Este programa é aplicado num bloco de noventa minutos semanal e no âmbito do mesmo foram realizadas atividades de consolidação de conhecimentos para os conteúdos lecionados ao longo deste período, tentando superar simultaneamente as dificuldades na compreensão de conhecimentos e na aplicação a novas situações, bem como, algumas dificuldades inerentes à interpretação e compreensão de problemas. É de salientar que os alunos demonstram interesse e empenho na realização das atividades propostas e no esclarecimento de dúvidas. É de extrema importância a continuação do programa de compensação e atualização de conhecimentos à disciplina de Matemática A ao longo do terceiro período letivo, de forma a dar continuidade ao trabalho desenvolvido, bem como assegurar a devida preparação para o exame nacional.


58

Disciplina: Matemática A Período: 2º

Docente: Marleen Rocha Turma/Ano: 11º A

Síntese descritiva: Durante este período no tempo semanal de 45 minutos que me foi concedido para prestar apoio aos alunos foi efetuado um aprofundamento dos conteúdos lecionados na disciplina de Matemática A, foram resolvidos exercícios/atividades de aplicação com o intuito de desenvolver o raciocínio abstrato a curiosidade científica e o espírito crítico, e sempre que possível recorreu-se e reforçou-se a importância da utilização das capacidades da calculadora gráfica na resolução dos problemas apresentados. Estas atividades foram desenvolvidas em grupos de trabalho e/ou individualmente. Sempre que possível procurei prestar um apoio mais individualizado, aos alunos que apresentavam maiores dificuldades criando mais oportunidades de aprendizagem e fomentando a consolidação de conhecimentos. Considero que se deve dar continuidade a este tempo letivo de apoio, pois verificou-se algumas progressões no rendimento escolar.

Disciplina: Matemática A Período: 3º

Docente: Maria Raquel S. de Noronha Turma/Ano: 10º A

Síntese descritiva: A lecionação das aulas decorreu dentro da normalidade, tendo o seu objetivo geral sido atingido, uma vez que a planificação anual da disciplina foi integralmente cumprida. De salientar que os alunos foram pontuais e assíduos e mostraram interesse na realização das tarefas.


Teste/Prova: Matemática A (29 de novembro de 2013) Ano de escolaridade:

12º

Nº de alunos que

realizaram a prova

Nº de alunos que

obtiveram classificação

igual ou superior a 50%

Nº de alunos que


inferior a 50%


com classificação igual

ou superior a 50%

13 11 2 85%

Relatório: A média dos resultados obtidos pelos alunos desta escola (12,4 valores) foi superior à verificada quer a nível

regional (situada entre 10,5 e 11 valores), quer a nível nacional (11,6 valores). Os itens em que os alunos revelaram melhor ou pior desempenho foram, na generalidade, os mesmos

verificados a nível nacional. No geral, a análise dos resultados confirma que a qualidade do desempenho dos alunos depende do tipo de operações mentais que é necessário mobilizar para resolver os itens. É notório que os itens em que os alunos revelam melhor desempenho são os itens em que apenas se exige que conheçam factos, conceitos ou procedimentos. Os itens em que os alunos revelam pior desempenho são aqueles em que se torna necessário analisar, transferir e relacionar conhecimentos e resolver problemas não rotineiros.

Apesar dos instrumentos de avaliação realizados na aula terem a mesma estrutura do teste intermédio e incidirem sobre todos os conteúdos lecionados desde o início do ano letivo, de modo a que estejam sempre presentes na rotina dos alunos, considera-se pertinente insistir na aplicação e relacionação de conteúdos e na resolução de problemas que envolvam raciocínios demonstrativos.


59

Teste/Prova: Matemática (21 de março de 2014) Ano de escolaridade: 9º

Nº de alunos que

realizaram a prova

Nº de alunos que



Nº de alunos que


inferior a 50%



ou superior a 50%

66 8 58 12,12%

Relatório:

A média dos resultados obtidos pelos alunos desta escola (30%) foi inferior à verificada quer a nível regional (situada entre os 35% e os 40%), quer a nível nacional (45,8%).

Os itens em que os alunos revelaram melhor ou pior desempenho foram, com exceção de um, os mesmos verificados a nível nacional. No geral, a análise dos resultados confirma que a qualidade do desempenho dos alunos depende do tipo de operações mentais que é necessário mobilizar para resolver os itens. É notório que os itens em que os alunos revelam melhor desempenho são os itens em que apenas se exige que conheçam factos, conceitos ou procedimentos. Os itens em que os alunos revelam pior desempenho são aqueles em que se torna necessário analisar, transferir e relacionar conhecimentos e resolver problemas não rotineiros. Apesar dos instrumentos de avaliação realizados na aula terem a mesma estrutura do teste intermédio e incidirem sobre todos os conteúdos lecionados desde o início do ano letivo, de modo a que estejam sempre presentes na rotina dos alunos, considera-se pertinente insistir na aplicação e relacionação de conteúdos e na resolução de problemas que envolvam raciocínios demonstrativos.

Teste/Prova: Matemática A (11 de março de 2014) Ano de escolaridade:

11º

Nº de alunos que

realizaram a prova

Nº de alunos que



Nº de alunos que


inferior a 50%



ou superior a 50%

15 9 6 60%

Relatório:

A média dos resultados obtidos pelos alunos desta escola (9,3 valores) está em consonância com a verificada a nível regional (situada entre 9,0 e 9,5 valores), no entanto é inferior à verificada a nível nacional (9,5 valores).

Os itens em que os alunos revelaram melhor ou pior desempenho foram, na generalidade, os mesmos verificados a nível nacional. No geral, a análise dos resultados confirma que a qualidade do desempenho dos alunos depende do tipo de operações mentais que é necessário mobilizar para resolver os itens. É notório que os itens em que os alunos revelam melhor desempenho são os itens em que apenas se exige que conheçam factos, conceitos ou procedimentos. Os itens em que os alunos revelam pior desempenho são aqueles em que se torna necessário analisar, transferir e relacionar conhecimentos e resolver problemas não rotineiros. Apesar dos instrumentos de avaliação realizados na aula terem a mesma estrutura do teste intermédio e incidirem sobre todos os conteúdos lecionados desde o início do ano letivo, de modo a que estejam sempre presentes na rotina dos alunos, considera-se pertinente insistir na aplicação e relacionação de conteúdos e na resolução de problemas que envolvam raciocínios demonstrativos.

Teste/Prova: Matemática A (29 de novembro de 2013) Ano de escolaridade:

12º

Nº de alunos que

realizaram a prova

Nº de alunos que


Nº de alunos que





60

igual ou superior a 50% inferior a 50% ou superior a 50%

13 11 2 85%

Relatório:

A média dos resultados obtidos pelos alunos desta escola (12,4 valores) foi superior à verificada quer a nível regional (situada entre 10,5 e 11 valores), quer a nível nacional (11,6 valores).


Teste/Prova: Matemática A (30 de abril de 2014) Ano de escolaridade:

12º

Nº de alunos que

realizaram a prova

Nº de alunos que



Nº de alunos que


inferior a 50%



ou superior a 50%

11 6 5 55%

Relatório:

A média dos resultados obtidos pelos alunos desta escola (8,9 valores) foi superior à verificada a nível regional (situada entre 7 e 8 valores) e igual à média nacional (8,9 valores).



Exame (Disciplina/Código): MACS (Prova 835) Ano de escolaridade: 11º

Número de alunos

inscritos

Número de

alunos que

realizaram a

prova

Média CIF

(Classificação

Interna Final)

Média CE

(Classificação

de Exame)

Média CFD

(Classificação

Final da

Disciplina)

Percentagem de

Aprovação

4 4 11 8,8 10,3 75


61

Comentário: Dos 4 alunos internos inscritos, 3 aprovaram à disciplina. Dos alunos aprovados, apenas 1 aluno obteve classificação

negativa no exame nacional. Verificou-se relativamente ao ano transato que a média de CE desceu 1,5 valores, a CIF desceu 0,7

valores e a CFD desceu 1 valor.

Exame (Disciplina/Código): Matemática A (Prova 635) Ano de escolaridade: 12º

Número de alunos

inscritos

Número de

alunos que

realizaram a

prova

Média CIF

(Classificação

Interna Final)

Média CE

(Classificação

de Exame)

Média CFD

(Classificação

Final da

Disciplina)

Percentagem de

Aprovação

8 8 12,1 11,5 10,1 87,5

Comentário: Dos 8 alunos internos inscritos, 7 aprovaram à disciplina. Dos alunos aprovados, todos obtiveram classificação positiva

no exame nacional. Verificou-se relativamente ao ano transato que a média de CE desceu 1,2 valores, a CIF desceu 0,7 valores e a

CFD desceu 2,7 valores.

6. Resultados das provas finais de ciclo - 1ª chamada

Prova (Disciplina/Código): Matemática (Prova 62) Ano de escolaridade: 6º

Número de alunos

inscritos


prova


Escola)


Regional)


Nacional)



Percentagem de alunos com nível igual ou

superior a 3 no exame

52 52 26,9

Comentário:


Número de alunos

inscritos


prova


Escola)


Regional)


Nacional)



Percentagem de alunos com nível igual ou

superior a 3 no exame

60 60 16,7

Comentário:

7. Resultados dos exames nacionais, provas finais de ciclo e provas de equivalência à frequência (alunos autopropostos)

Exame (Disciplina/Código): MACS (Prova 835) Ano de escolaridade: 11º



classificação igual ou superior a

10 valores


2 0 0

Comentário: faltou 1 aluno. Um aluno realizou a prova para melhoria e obteve classificação positiva.


62

Exame (Disciplina/Código): Matemática A (Prova 635) Ano de escolaridade: 12º




10 valores


10 1 10

Comentário: faltou 1 aluno. Um aluno realizou a prova para melhoria e obteve classificação positiva.


Nº de alunos inscritos Nº de alunos que obtiveram nível

igual ou superior a 3 Percentagem de Aprovação

7 0 0

Comentário: 1 aluno faltou.


63

Relatório da Atividade do Departamento de Ciências Físicas e Naturais

1. Cumprimento das planificações/programas Sim Não X




Dia da alimentação Satisfatório

Clube de xadrez – 1º,2º e 3ºciclo Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

Torneio de xadrez Satisfatório Muito Satisfatório

Supertmatik – Ciências Naturais Satisfatório Satisfatório

Olimpíadas da Física Excelente

3. Balanço de atividades de acompanhamento ao estudo (ACE)

3.1 Ciências Naturais Disciplina: Ciências Naturais Ano de escolaridade:7º Ano

Balanço: No que se refere às atividades complementares de estudo à disciplina de Ciências Naturais, do sétimo ano de escolaridade, pode-se fazer um balanço satisfatório da sua aplicação, visto que é importante para consolidar os conhecimentos lecionados. É de referir igualmente, que este tempo, não substitui as aulas de turnos retiradas no ano transato, aulas essas essenciais, para realizar atividades práticas, típica desta disciplina. Face a isto, é de extrema importância retornar aos turnos.

3.2 Físico Química Disciplina: Físico Química Ano de escolaridade: 7º Ano

Balanço: No que se refere às atividades complementares de estudo à disciplina de Físico-Química, do sétimo ano de escolaridade, pode-se fazer um balanço satisfatório da sua aplicação, visto que é importante para consolidar os conhecimentos lecionados. É de referir igualmente, que este tempo, não substitui as aulas de turnos retiradas no ano transato, aulas essas essenciais, para realizar atividades práticas, típica desta disciplina. Face a isto, é de extrema importância retornar aos turnos.

3.3 Físico Química 11ºA Disciplina: Física e Química A Período:

Docente: Arlete Pinto Turma/Ano: 11º A

Síntese descritiva: No que se refere às atividades de acompanhamento e estudo à disciplina de Física e Química A estas decorreram num tempo de quarenta e cinco minutos semanal e no âmbito das mesmas foram realizadas atividades de consolidação de conhecimentos de forma a colmatar lacunas de conteúdos anteriores essenciais para os conteúdos lecionados ao longo deste período, tentando superar simultaneamente as dificuldades na compreensão de conhecimentos e na aplicação a novas situações, bem como, algumas dificuldades inerentes à interpretação e compreensão de enunciados escritos, fomentou-se a valorização da concentração no decorrer das aulas, da promoção do espírito de iniciativa e autonomia e a consciencialização para a necessidade de adquirir ou alterar os métodos e hábitos de trabalho regulares. É de salientar que os alunos teriam um rendimento superior em tempo de aula e consequentemente a superação de um maior número de dificuldades se aumentassem o seu nível de concentração relativamente


64

às atividades propostas. É importante a continuação destas atividades de acompanhamento e estudo à disciplina de Física e Química A ao longo do terceiro período letivo, de forma a dar continuidade ao trabalho já iniciado e colmatar lacunas de conteúdos anteriores relativamente à componente de química e rever alguns conteúdos da componente de física.


Teste/Prova: Física e Química A Ano de escolaridade: 11º

Nº de alunos que realizaram a prova

Nº de alunos que obtiveram classificação igual ou superior a 50%

Nº de alunos que obtiveram classificação inferior a 50%

Percentagem de alunos com classificação igual ou superior a 50%

12 5 7 42%

Relatório: Face aos resultados obtidos pelos alunos, desta unidade orgânica, que realizaram o TI de Física e Química A foi possível apurar que a média (9,4 valores), desvio padrão (4,1) e coeficiente de variação (43,6) da escola são exatamente iguais aos nacionais. No entanto, ao longo das aulas, os alunos foram sempre confrontados com situações e fichas de trabalho congruentes com este tipo de elemento de avaliação o que faria esperar um melhor desempenho. No que diz respeito aos resultados obtidos nos diversos itens, os itens de pior desempenho são 75% coincidentes com os nacionais e os de melhor desempenho não são coincidentes com os nacionais. Numa análise mais detalhada do desempenho dos alunos, foi possível verificar que os resultados menos satisfatórios foram obtidos em itens de escolha múltipla revelando dificuldades na mobilização de conhecimentos em situações específicas e, obviamente, de estudo e domínio dos diferentes conteúdos abordados. Desta forma refere-se, tal como tem sido feito, que os alunos desta escola apresentam dificuldades ao nível do raciocínio, da resolução de problemas, da compreensão de conhecimentos e na aplicação a novas situações e como agravante ainda se pode assinalar a falta de estudo sistemático, hábitos e métodos de trabalho inexistentes ou inadequados, falta de autonomia, responsabilidade e empenho nas atividades propostas na sala de aula, pouca curiosidade científica e espírito crítico.

Teste/Prova: Biologia e Geologia Ano de escolaridade:

11º

Nº de alunos que

realizaram a prova

Nº de alunos que



Nº de alunos que


inferior a 50%



ou superior a 50%

17 9 8 53%

Relatório: Face aos resultados obtidos pelos alunos, desta unidade orgânica, que realizaram o TI de Biologia e Geologia – 11º ano- foi possível apurar uma média de escola de 9,4 Valores, que fica assim abaixo da média nacional definida com 10,1 Valores. Verifica-se, no entanto, que a média de escola é congruente com a média regional. Numa análise mais detalhada do desempenho dos alunos, foi possível verificar que os resultados menos satisfatórios foram obtidos em itens de escolha múltipla que necessitavam da mobilização de conteúdos específicos da disciplina e, obviamente, de estudo e domínio dos diferentes conteúdos abordados e em itens de construção onde se pediam associações e relações entre conteúdos. Desta forma refere-se, tal como tem sido feito, que os alunos desta escola apresentam dificuldades na relação entre conteúdos em situações específicas assim como revelam falta de estudo regular, o que permitiria um melhor desempenho em itens de conhecimento explícito. É também de salientar que, com base na comparação do desempenho dos alunos desta escola com os resultados


65

nacionais, se pode afirmar que os desempenhos demonstrados seguem as linhas de desempenho apresentadas no documento de análise do desempenho nacional. No entanto, e ao longo do ano letivo, os alunos foram sempre confrontados com situações e exercícios que se mostraram adequados ao superar das dificuldades apresentadas o que faria esperar um melhor desempenho neste elemento de avaliação.


Exame (Disciplina/Código): Físico-Química A (Prova 715) Ano de escolaridade: 11º

Número de alunos

inscritos

Número de

alunos que

realizaram a

prova

Média CIF

(Classificação

Interna Final)

Média CE

(Classificação

de Exame)

Média CFD

(Classificação

Final da

Disciplina)

Percentagem de

Aprovação

7 7 13,1 11,3 12,7 85,7

Comentário: Dos 7 alunos internos inscritos, 6 aprovaram à disciplina. Dos alunos aprovados, 2 alunos obtiveram classificação

negativa no exame nacional. Verificou-se relativamente ao ano transato que a média de CE subiu 1,7 valores, a CIF subiu 1,2

valores e a CFD subiu 1,3 valores.

Exame (Disciplina/Código): Biologia e Geologia (Prova 702) Ano de escolaridade: 11º

Número de alunos

inscritos

Número de

alunos que

realizaram a

prova

Média CIF

(Classificação

Interna Final)

Média CE

(Classificação

de Exame)

Média CFD

(Classificação

Final da

Disciplina)

Percentagem de

Aprovação

15 15 12,6 10,9 12,1 100

Comentário: Dos 15 alunos internos inscritos, 15 aprovaram à disciplina. Dos alunos aprovados, 6 alunos obtiveram classificação

negativa no exame nacional. Verificou-se relativamente ao ano transato que a média de CE subiu 1,4 valores, a CIF subiu 0,4

valores e a CFD subiu 0,8 valores.


Exame (Disciplina/Código): Físico-Química A (Prova 715) Ano de escolaridade: 11º




10 valores


2 1 50

Comentário: Um aluno faltou. Quatro alunos realizaram a prova para melhoria e todos obtiveram classificação positiva.

Exame (Disciplina/Código): Biologia e Geologia (Prova 702) Ano de escolaridade: 11º




10 valores


1 1 100

Comentário: Sete alunos realizaram a prova para melhoria e todos obtiveram classificação positiva.


66

Prova (Disciplina/Código): Ciências Naturais (Prova 10) Ano de escolaridade: 9º



3 0 0

Comentário:

Prova (Disciplina/Código): Físico Química (Prova 11) Ano de escolaridade: 9º



6 0 0

Comentário: Um aluno faltou.


67

Relatório da Atividade do Departamento de 1º Ciclo

1. Cumprimento das planificações/programas Sim X Não




À DESCOBERTA DA CIÊNCIA Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

EU E A MINHA TERRA Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

ESTUDO ACOMPANHADO Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

DIA MUNDIAL DA CRIANÇA Muito Satisfatório

3. Análise do Apoio ao Estudo (1º Ciclo)

Frequência: 1º P 2ºP 3º P

Comentário e avaliação pedagógica: O Apoio ao Estudo no 1ºciclo, com a carga horária semanal de um bloco de 90minutos, destinado, exclusivamente, às áreas de matemática e português, tem sido uma mais valia na realização das atividades, no cumprimento das planificações estipuladas e no desenvolvimento das competências destas duas áreas. Cada docente atribuiu, a cada área, os tempos que considerou necessários atendendo às características da sua turma. Fazendo um balanço geral, na área da matemática, os trabalhos centraram-se no reforço de tarefas associadas aos tópicos trabalhados ao longo do 1º período: Orientação Espacial, Figuras no Plano e Sólidos Geométricos, Números Naturais e Operações com Números Naturais. Na área de português as atividades desenvolvidas visaram trabalhar conteúdos e ampliar conhecimentos das competências desta área (Expressão e Compreensão do oral, Leitura, Escrita e Conhecimento Explícito da Língua), de acordo com o respetivo nível de escolaridade. O Apoio ao Estudo no 1ºciclo, com a carga horária semanal de um bloco de 90minutos, destinado, exclusivamente, às áreas de matemática e português, tem sido uma mais valia na realização das atividades, no cumprimento das planificações estipuladas e no desenvolvimento das competências destas duas áreas. Cada docente atribuiu, a cada área, os tempos que considerou necessários atendendo às características da sua turma. Fazendo um balanço geral, na área da matemática, os trabalhos centraram-se no reforço de tarefas associadas aos tópicos trabalhados ao longo do 2º período. Na área de português as atividades desenvolvidas visaram trabalhar conteúdos e ampliar conhecimentos das competências desta área, de acordo com o respetivo nível de escolaridade. Salienta-se


68

que, por força da calendarização das provas finais de ciclo, todas as turmas do 4º ano de escolaridade usaram o bloco do apoio ao estudo exclusivamente na área da matemática, para que fosse possível cumprir com as planificações, dado o programa de matemática ser extenso e exigente.


5. Resultados das provas finais de ciclo

Teste/Prova: português (prova 41) Ano de escolaridade:4º



Nº de alunos que obtiveram classificação

inferior a 50%


classificação igual ou superior a 50%

35 23 12 65,7

Comentário:

Teste/Prova: matemática (prova 42) Ano de escolaridade: 4º



Nº de alunos que obtiveram classificação

inferior a 50%

Percentagem de alunos com classificação igual

ou superior a 50%

35 24 11 68,6

Comentário:


69

Capítulo III – Conselhos de Turma/Núcleo

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: Beira

1. Análise das Atividades Avaliação da Atividade:


Dia do Idoso Satisfatório

Dia do Animal (pré) Satisfatório

Dia da Música (pré) Satisfatório

Dia da Alimentação Satisfatório

Pão por Deus Satisfatório

S.Martinho Satisfatório

Dia do não fumador Satisfatório

Festa de Natal Muito Satisfatório

Missa Pascal Muito Satisfatório

Dia de Reis Muito Satisfatório

Dia de amigos/amigas Satisfatório

Carnaval Excelente

Dia do pai Excelente

Dia da Mãe Satisfatório

Dia da Criança Muito Satisfatório

Festa de Finalistas Muito Satisfatório

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: Santo Amaro



Dia Mundial da Alimentação Muito Satisfatório

Pão por Deus Muito Satisfatório

São Martinho Muito Satisfatório

Almoço de Natal Muito Satisfatório

Dia de Reis Muito Satisfatório

Dia de amigos/amigas Satisfatório

Carnaval Excelente

Dia do pai Excelente

Páscoa “Caça aos ovos” Muito Satisfatório

Dia da mãe Excelente

Dia da Criança Muito Satisfatório

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: Urzelina


70



Dia Mundial da Alimentação Muito Satisfatório

Pão por Deus Muito Satisfatório


Natal Muito Satisfatório

DIA DOS AMIGOS/AMIGAS Muito Satisfatório

FESTA DO CARNAVAL Muito Satisfatório

DIA DO PAI Muito Satisfatório

DIA DA ÁRVORE Muito Satisfatório

PÁSCOA Muito Satisfatório

DIA INTERNACIONAL DO LIVRO INFANTIL Muito Satisfatório

DIA DA MÃE Muito Satisfatório

ESPÍRITO SANTO Muito Satisfatório

DIA DA CRIANÇA Muito Satisfatório

DIA DO AMBIENTE Muito Satisfatório

ENCERRAMENTO DO ANO LETIVO Muito Satisfatório

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: Velas



Regresso às aulas Muito Satisfatório

Dia do Idoso Muito Satisfatório

Dia mundial da alimentação Muito Satisfatório

Dia mundial da poupança Muito Satisfatório

Pão por Deus Excelente


Natal Excelente

DIA DOS AMIGOS/AMIGAS Muito Satisfatório

FESTA DE CARNAVAL Excelente



DIA DA MÃE Muito Satisfatório

DIA DA CRIANÇA Excelente

ENCERRAMENTO DO ANO LETIVO Muito Satisfatório

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: EPE



DIA DE REIS Muito Satisfatório

DIA DE AMIGOS/AMIGAS Muito Satisfatório

DIA DOS NAMORADOS Muito Satisfatório

FESTA DE CARNAVAL Muito Satisfatório


71


DIA DA ÁRVORE Excelente

GALINHA/COELHO DA PÁSCOA (D.E) Excelente


Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: NEE



O Conselho de Núcleo de Educação Especial realizou todas as atividades propostas no seu plano de ação para o 1º período letivo, as quais foram consideradas satisfatórias. As medidas do REE aplicadas surtiram efeito na maioria dos alunos, o que se refletiu positivamente no seu sucesso pessoal e académico. Os nove alunos não apoiados beneficiaram de adequações no processo de avaliação. O Conselho de Núcleo de Educação Especial realizou todas as atividades propostas no seu plano de ação para o ano letivo que agora termina, as quais foram consideradas satisfatórias.

N.º Alunos com medidas do regime educativo especial

(REE)

N.º Alunos apoiados

N.º Alunos não apoiados

N.º Alunos a desenvolver o

seu PEI noutras Instituições

51 (cinquenta e um)

40(quarenta) 9 (nove) 2 (dois)

Relatório da Atividade do Conselho de Turma/Núcleo: UNECA I



Dia Internacional da Pessoa com Deficiência-Dança

Excelente

Dia Mundial da Alimentação – Salada de fruta/Parque Sete Fontes

Muito Satisfatório

Atividades de Natal Excelente

Visita de estudo aos CTT Excelente

Celebração do Dia da Proteção Civil nos Bombeiros das Velas.

Excelente

Visita de estudo à Caixa Geral de Depósitos das Velas

Excelente

Atividades de Carnaval Excelente

Visita ao C.A.O da Calheta Excelente

Prenda para o dia do pai Excelente

Alguns trabalhos realizados ao longo do período. Excelente

Atividades sobre a páscoa. Excelente

Peddy paper/dia da árvore Excelente


72

Piquenique no Parque Florestal das Velas Excelente

Visita de estudo à Rede Integrada de Apoio ao Cidadão (RIAC)

Excelente

Atividades de motricidade fina Excelente

Passeio a volta da ilha com os alunos da EBI/JI de Santo Amaro

Excelente

3º Período O funcionamento da UNECA OCUPACIONAL operacionalizou-se na EBS das Velas, considerando-se que na

globalidade foi positivo. Os quatro alunos que integraram a turma, estavam abrangidos pela medida do currículo específico individual (CEI), em que desenvolveram o seu Projeto Educativo Individual (PEI), revelando-se um grupo de trabalho bastante diversificado, que apresentaram ao longo de todo o ano letivo alguns problemas de comportamentos e atitudes na sala de aula e fora desta, mas que no geral, tiveram um relacionamento bom e cooperante entre si, apesar de alguns conflitos que surgiram.

Em relação às dificuldades sentidas e atendendo ao facto da escola se encontrar em obras, e o espaço de sala de aula ser pequeno, dificultou algumas das atividades.

Em termos de desenvolvimento dos PEI delinearam-se e realizaram-se atividades diversificadas e diferenciadas, que foram de encontro às necessidades de cada aluno, atendendo às suas especificidades e vivências quotidianas, como por exemplo aulas mais práticas, passeios, idas ao supermercado e visitas às instituições, em que de um modo geral os alunos se mostraram recetivos, interessados e motivados. Procurou-se potenciar a motivação destas crianças para explorar e aprender com o objectivo de aumentar os tempos de atenção, de interacção social, de comunicação, de desenvolvimento de capacidades de autonomia em diversos contextos.

Ainda neste âmbito destacam-se as atividades das disciplinas de Educação Visual e Tecnológica, Educação Física, Educação Musical, EMRC e Cidadania, onde realizaram as atividades com sucesso, excetuando na disciplina de Área de Projeto Formativa, frequentada pelo aluno Rui Silveira, que ao longo do ano letivo foi demonstrando comportamentos inadequados em contexto sala de aula, onde os mesmos se agravaram nas últimas semanas do segundo período. Pelo que houve necessidade de efetuar um reajustamento no seu horário, deixando de frequentar a respetiva disciplina, passando a estar na sala com a professora titular na turma da UNECA Ocupacional.

No que concerne a materiais/recursos, foi o adequado às características individuais dos alunos, bem como a utilização de tecnologias de apoio, computador e um tablet disponibilizado pela professora titular da UNECA.

Relativamente ao desenvolvimento das atividades programadas no Plano Anual de Atividades, proporcionou-se aos alunos vivências que envolveram a comunidade, os alunos do ensino regular e a participação dos encarregados de educação, quando solicitados, estes colaboraram de um modo aceitável, dentro das suas possibilidades.

No que respeita aos resultados globais destes discentes, os mesmos, obtiveram o sucesso possível face às suas problemáticas. Os professores que integram a equipa pedagógica da UNECA OCUPACIONAL respeitando as especificidades de cada aluno,

promoveram a cooperação e entreajuda no que respeita ao desenvolvimento do percurso escolar dos alunos da turma.

Relatório da Atividade do Conselho de Turma/Núcleo: OPI

Conselho de Turma / Núcleo: OP1

3 Balanços Específicos do CT/CN

Comentário e avaliação pedagógica: Português Durante este período foram trabalhados os conteúdos: compreensão oral, expressão oral, escrita, leitura e conhecimento explícito da língua. Realizaram-se diversas atividades de forma a desenvolver a capacidade de retenção da informação; desenvolver a oralidade com progressiva autonomia e clareza; desenvolver o gosto pela leitura e escrita e análise, reflexão e descoberta dos aspetos fundamentais da estrutura e do funcionamento da língua. Os alunos demonstraram interesse e empenho pelas atividades propostas, contudo, revelaram algumas dificuldades, principalmente, nos domínios da leitura, da escrita e no conhecimento explícito da língua.


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Matemática Ao longo do período foram trabalhados os seguintes tópicos: números naturais, operações com números naturais, números racionais não negativos, geometria e medida (comprimento, massa e capacidade). Foram desenvolvidas atividades com o intuito de promover a atenção/concentração, a leitura e a interpretação de enunciados, a comunicação matemática, o desenvolvimento do raciocínio lógico/abstrato e a resolução de problemas relacionados com o quotidiano. Nesta área os alunos apresentarem dificuldades, principalmente no raciocínio lógico/abstrato, na resolução de problemas e na comunicação matemática. Meio Físico e Social Ao longo do período, foram trabalhados os seguintes blocos: À descoberta dos outros e das instituições e À descoberta do ambiente natural. Na generalidade desenvolveram as competências previstas, apesar de apresentarem um ritmo de aprendizagem lento e dificuldades na compreensão, relacionação e aplicação dos conhecimentos, assim como uma fraca capacidade crítica face a diversas situações. Demonstram falta de hábitos/ métodos de trabalho e falta de estudo. Os alunos realizaram com algum empenho as atividades propostas. Inglês Foram desenvolvidas atividades relacionadas com a aquisição de vocabulário novo e revisão de conteúdos já conhecidos pelos alunos, leram-se e interpretaram-se textos curtos, entoaram-se canções e exploraram-se conteúdos gramaticais. Os alunos colaboraram nas atividades desenvolvidas, tendo participado com interesse e entusiasmo. No entanto, precisam desenvolver o sentido de responsabilidade e ser mais empenhados. Expressão Musical Na sua generalidade, os alunos foram assíduos e pontuais, superaram as suas dificuldades e participaram com empenho e interesse nas atividades propostas. A turma gosta muito da disciplina e empenharam-se nas atividades práticas, jogos musicais, jogos auditivos, exercício rítmicos e superaram gradualmente as suas dificuldades atingindo as competências propostas para o primeiro período. Todos os conteúdos programáticos foram lecionados: Timbre, família de timbres (instrumentos da sala de aula); Dinâmica Fortíssimo e Pianíssimo; Altura Definida e indefinida; notas musicais; registo agudo, médio e grave Ritmo; flauta bisel; Pulsação; o corpo como instrumento rítmico e forma. Educação Física Após a caracterização da turma e com base nas dificuldades diagnosticadas, foram delineadas estratégias que visaram dar a melhor resposta a essas dificuldades, bem como, aos interesses dos alunos, visando assim a motivação e o gosto pela disciplina. É de salientar que esta turma não apresenta dificuldades diferentes dos alunos em geral para a mesma faixa etária. Deste modo, a planificação foi similar aos quartos anos de escolaridade, diferindo somente em algumas estratégias, devido à especificidade da turma. No geral os alunos mostraram-se quase sempre empenhados, revelando um comportamento adequado à sala de aula. Área do Projeto Formativo As atividades desenvolvidas nas aulas de Área de Projeto Formativo foram na sua maioria satisfatórias, embora os alunos revelassem algumas dificuldades ao nível da compreensão e, pontualmente, falta de destreza manual na execução das tarefas propostas. As atividades previstas na planificação trimestral foi integralmente cumprida. No domínio das atitudes, os alunos apresentam pontualmente falta de respeito pelas regras de relacionamento social e de trabalho, nomeadamente o aluno Fabiano Dias. As alunas Maria Teixeira e Viviana Sousa, por vezes são distraídas e pouco empenhadas na execução das tarefas propostas. Formação Pessoal e Social Nesta área curricular não disciplinar foram trabalhados os seguintes temas: “Relações interpessoais“, “ As Tradições” e “Educação Ambiental”. Os alunos realizaram diversos trabalhos de acordo com os temas trabalhados: cartazes, PowerPoint e jogos. Os alunos revelaram, por vezes, uma comunicação pouco assertiva, manifestando algumas dificuldades na forma como exprimem as suas ideias e defendem os seus direitos. Não respeitaram, por vezes, as ideias e os direitos dos outros na resolução criteriosa de problemas, manifestando alguma dificuldade em interagir e cooperar com os outros em tarefas. Comentário e avaliação pedagógica:


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Português Durante este período foram trabalhados os conteúdos: compreensão oral, expressão oral, escrita, leitura e conhecimento explícito da língua. Realizaram-se diversas atividades de forma a desenvolver a capacidade de retenção da informação; desenvolver a oralidade com progressiva autonomia e clareza; desenvolver o gosto pela leitura e escrita e análise, reflexão e descoberta dos aspetos fundamentais da estrutura e do funcionamento da língua. Os alunos demonstraram interesse e empenho pelas atividades propostas, contudo, revelaram algumas dificuldades, principalmente, nos domínios da leitura, da escrita e no conhecimento explícito da língua. Matemática Ao longo do período foram trabalhados os seguintes tópicos: números naturais e operações com números naturais, números racionais não negativos, geometria e medida (comprimento, massa e capacidade). Foram desenvolvidas atividades com o intuito de promover a atenção/concentração, a leitura e a interpretação de enunciados, a comunicação matemática e o desenvolvimento do raciocínio lógico/abstrato e a resolução de problemas relacionados com o quotidiano. Nesta área os alunos apresentaram dificuldades, principalmente no raciocínio lógico/abstrato, na resolução de problemas e na comunicação matemática. Meio Físico e Social Ao longo do período, foram trabalhados os seguintes blocos: À descoberta do ambiente natural, À descoberta das inter-relações entre a Natureza e a Sociedade e À descoberta dos Materiais e Objetos. Os alunos realizaram com algum empenho as atividades propostas. Na generalidade desenvolveram as competências previstas, apesar de apresentarem um ritmo de aprendizagem lento e dificuldades na compreensão, relacionação e aplicação dos conhecimentos, assim como uma fraca capacidade crítica face a diversas situações. Demonstram falta de hábitos/ métodos de trabalho e falta de estudo. Inglês Foram desenvolvidas atividades relacionadas com a aquisição de vocabulário novo e revisão de conteúdos já conhecidos pelos alunos, leram-se e interpretaram-se textos curtos, entoaram-se canções e exploraram-se conteúdos gramaticais. Os alunos colaboraram nas atividades desenvolvidas, tendo participado com interesse e entusiasmo. Revelaram algumas melhorias em termos de responsabilidade e empenho. Expressão Musical Na sua generalidade, os alunos foram assíduos e pontuais, superaram as suas dificuldades e participaram com empenho e interesse nas atividades propostas. A turma gosta muito da disciplina e empenharam-se nas atividades práticas, jogos musicais, jogos auditivos, exercício rítmicos e superaram gradualmente as suas dificuldades atingindo as competências propostas para o primeiro período. Todos os conteúdos programáticos foram lecionados: Timbre, família de timbres (instrumentos da sala de aula); Dinâmica Fortíssimo e Pianíssimo; Altura Definida e indefinida; notas musicais; registo agudo, médio e grave Ritmo; flauta bisel; Pulsação; o corpo como instrumento rítmico e forma emúsica tradicional portuguesa. Educação Física Após a caracterização da turma e com base nas dificuldades diagnosticadas, foram delineadas estratégias que visaram dar a melhor resposta a essas dificuldades, bem como, aos interesses dos alunos, visando assim a motivação e o gosto pela disciplina. É de salientar que esta turma não apresenta dificuldades diferentes dos alunos em geral para a mesma faixa etária. Deste modo, a planificação foi similar aos quartos anos de escolaridade, diferindo somente em algumas estratégias, devido à especificidade da turma. No geral os alunos mostraram-se quase sempre empenhados, revelando um comportamento adequado à sala de aula. Área do Projeto Formativo As atividades desenvolvidas nas aulas de Área de Projeto Formativo foram na sua maioria satisfatórias, embora os alunos revelassem alguma dificuldade ao nível da compreensão e aplicação de conceitos locionados. Manifestaram alguma falta de agilidade manual na execução das tarefas propostas, nomeadamente quando é necessário realizar tarefas que exigem rigor e objetividade. Todavia, globalmente é possível referir que os alunos atingiram as competências previstas. As atividades previstas na planificação trimestral foram realizadas de acordo com o planificado. No domínio das atitudes, os alunos apresentam pontualmente falta de respeito pelas regras de relacionamento social e de trabalho, nomeadamente o aluno Fabiano Dias.


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As alunas Maria Teixeira, Viviana Sousa e Marisa Pereira por vezes são distraídas e faladoras e insuficientemente empenhadas na execução das tarefas propostas, sendo frequentemente necessário dar apoio suplementar para concluírem os trabalhos. Formação Pessoal e Social Nesta área curricular não disciplinar foram trabalhados os seguintes temas: “Educação Ambiental”,” Educação para a preservação do património histórico e cultural” e “ A pessoa como agente ético-moral”. Os alunos realizaram diversos trabalhos de acordo com os temas trabalhados, revelaram uma comunicação pouco assertiva, manifestando algumas dificuldades na forma como exprimem as suas ideias e defendem os seus direitos, não respeitando por vezes as ideias e os direitos dos outros na resolução criteriosa de problemas. Manifestaram alguma dificuldade em interagir e cooperar com os outros em tarefas, pois, por vezes, não respeitam as diferenças.

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: PROFIJ 1º Ano

Conselho de Turma / Núcleo: PROFIJ 1.º Ano

3 Balanços Específicos do CT/CN

Comentário e avaliação pedagógica: De acordo com o perfil de saída do curso de Instalação e Operação de Sistemas Informáticos, no âmbito do PROFIJ tipo II, nível 2, os alunos apresentam dificuldades em reconhecer o valor da língua portuguesa no exercício responsável das funções inerentes ao curso, ou em utilizá-la como instrumento de comunicação e de trabalho. Da mesma forma, não utilizam a língua estrangeira para comunicar e interagir em contexto de sala de aula, nem compreendem o seu valor social e cultural. Na sua maioria, demonstram falta de valores sociais ou aplicação de regras de vivência em sociedade, demonstrando algum alienamento em relação ao mundo que os rodeia. Revelam alguma dificuldade em utilizar os conhecimentos científicos, comunicacionais e técnicos adquiridos no âmbito do curso, na resolução de problemas relacionados com as diversas situações do quotidiano, em particular no exercício da profissão. Manifestam contudo, algumas atitudes de auto- disciplina, de respeito pelos outros e de persistência no trabalho, embora existam momentos de conflito e de apatia perante as tarefas a realizar. A nível das competências tecnológicas, dominam software de escritório: processadores de texto, folhas de cálculo e apresentações gráficas e revelam algum conhecimento em relação ao software e hardware de um computador. A docente de Português, Anabela Sousa, fez saber que, ao longo do segundo período, as pr inc ipa is d i f i cu ldades observadas cont inuam a se r ao níve l do comportam ento e at i t udes dos a lunos. Na sua maior ia , os d iscentes desta turma revelam fa l ta de in teresse pe las at i v idades escolares/escola. No entanto, é de salientar o facto de a maioria dos alunos ter realizado com aproveitamento as atividades propostas. A realçar de forma não satisfatória o aproveitamento do aluno Paulo Sousa, que continua a demonstrar desinteresse pelas aulas e tarefas propostas. De referir que o aluno nunca apresenta o caderno diário nas aulas, prejudicando assim a aprendizagem dos conteúdos abordados. A docente referiu que, até ao momento, o aluno ainda não atingiu um nível satisfatório a nenhum dos três módulos já lecionados dos quatro módulos previstos para o primeiro ano do curso. Os alunos Diogo Esteves, Nuno Nunes e Ronaldo Brasil, também, revelam muitas dificuldades em realizar as tarefas propostas, no entanto, são alunos esforçados. De salientar, a falta de assiduidade da aluna Raquel Cunha que comprometeu o aproveitamento da mesma no módulo doze, no qual a aluna obteve a menção de zero valores. A docente de Português informou, ainda, que a aluna tem vindo a revelar falta de interesse pelas aulas de Português, deixando de apresentar o caderno diário nas mesmas, o que dificulta a realização das tarefas e a aprendizagem dos conteúdos abordados. A docente de Inglês, Raquel Furtado, referiu que os alunos demonstraram mais atenção e interesse pelas atividades escolares, dado que realiza aulas estritamente práticas, com recurso a interação dos alunos, sendo a professora uma mera orientadora no processo de ensino de aprendizagem. No entanto, verifica-se que os alunos apresentam uma grande falta de hábitos e métodos de trabalho e estudo, o que se refletiu no desenvolvimento das competências específicas, bem como na realização das aprendizagens, pelo que a produção e compreensão oral e escrita, dependentes da aquisição das regras básicas do funcionamento da língua, bem como do vocabulário específico de cada unidade, foi comprometida. Por último, a docente informou que tem feito tudo ao seu alcance para a obtenção de sucesso, e aplicado várias estratégias, como é o caso do ensino individualizado, realização de aulas didáticas ou a criação de grupos de nível na turma, no entanto referiu que se não existi r


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uma mudança de atitude por parte dos alunos, não haverá hipótese de obter melhores resultados. Contudo, continuará a dar um apoio mais individualizado aos alunos com mais dificuldades, facultará as explicações das diferentes matérias em Inglês e Português, fará resumos da matéria que disponibilizará aos alunos, fará exercícios de tipologia diferenciada, realizará jogos didáticos de caráter lúdico e tentará sensibilizar os discentes para a importância desta língua estrangeira. A docente de TIC, Lucrécia Ferreira, informou que os alunos da turma se encontram a desenvolver as competências previstas para o segundo módulo do curso - “Processamento de texto”, estando prevista a sua conclusão para vinte e seis de maio de dois mil e catorze. Até à data, o aproveitamento global da turma é razoável, no entanto os alunos, Diogo Esteves e Paulo Sousa, apresentam algumas dificuldades e alguma falta de interesse na execução das tarefas solicitadas. O comportamento global dos alunos é razoável, contudo, os alunos Filipe Cabral, Tiago Freitas e Tiago Moreira, manifestam atitudes desajustadas em contexto de sala de aula, perturbando o bom funcionamento das aulas. A assiduidade e pontualidade são boas. Relativamente a Cidadania e Mundo Atual, o docente Eduardo Tereso mencionou que os alunos Continuam com algumas das dificuldades já evidenciadas no 1º período, essencialmente ao nível da compreensão e aquisição de conhecimentos, bem como alguns problemas relacionados com a motivação para a realização de trabalhos, no entanto continuam a cumprir minimamente aquilo que lhes é exigido. Realizaram os trabalhos em cada um dos módulos já percorridos (módulos 3, 4 e 5); têm demonstrado algum domínio na realização de trabalhos com a utilização de software PowerPoint, Word e MovieMaker, o que valoriza os mesmos. Já no campo da apresentação, continuam a demonstrar algumas dificuldades, sobretudo ao nível da leitura e explanação dos assuntos desenvolvidos, bem como a manifestação de enfado e desinteresse pelos mesmos. De referir pela negativa, quanto ao desinteresse e alheamento que colocam na realização dos trabalhos, os alunos nº 3, Filipe Cabral; nº 5, Paulo Sousa e nº 9, Tiago Moreira. Pela positiva, realço a aluna nº 1, Ana Silva. Quanto a Educação Física, a docente Ana Paula fez saber que no domín io ps icomotor os discentes não apresentaram dificuldades significativas. No que concerne à planificação, neste segundo período, foi dado continuidade aos módulos MB e M1, e foram iniciados os módulos – M2 e M4, no entanto, apenas o M2 (ginástica de solo e de aparelhos) foi encerrado. A maioria dos alunos têm conseguido desenvolver as competências básicas propostas para cada conteúdo, excetuando os alunos número três, Filipe Cabral; número quatro, Nuno Nunes e número sete Raquel Cunha. Salienta que os alunos número três, Filipe Cabral e número quatro, Nuno Nunes obtiveram classificações negatgivas no módulo de ginástica de solo e de aparelhos (M2). O aluno Filipe Cabral negou-se a realizar três de sete elementos gímnicos no solo, o que comprometeu toda a sua avaliação em ginástica de solo e o aluno Nuno Nunes faltou nos dias de avaliação de ginástica de aparelhos, não procurando a docente para realizar a avaliação noutro dia. A aluna Raquel Cunha durante este período compareceu apenas a três aulas, o que comprometeu o seu desenvolvimento e avaliação a todos os níveis. Ainda é de referir os alunos número cinco, Paulo Sousa; número nove, Tiago Moreira e número dez, Tiago Freitas. Estes alunos além de não demonstrarem empenho, estavam constantemente fora da tarefa, distraiam-se com facilidade e consequentemente distraindo os colegas, foram infantis, arrogantes, prepotentes e mal-educados. Enfatizo que os alunos continuam na maioria sem saber estar e muito menos respeitar o próximo. A planificação desta turma foi elaborada seguindo o documento orientador e a especificidade da turma. As estratégias delineadas para esta turma, visaram dar a melhor resposta aos interesses dos alunos, proporcionando assim maior motivação, o gosto pela disciplina e consequentemente pela escola. A docente de Matemática Aplicada, Rita Gonçalves referiu que ao longo do 2º período, as principais dificuldades observadas se ficaram a dever ao nível do comportamento e atitudes dos alunos. Nos módulos lecionados neste período letivo notou-se um grande desinteresse pela matéria lecionada devido à discrepância do nível cognitivo, dado que alguns alunos já conheciam a matéria e outros não tinham as bases para a iniciar. Este desinteresse levou a que os alunos: Ana Silva obtivesse nível 8(oito) no módulo 10, Tiago Freitas nível 8(oito) no módulo 9 e o aluno Tiago Moreira obteve nível 8 no módulo 9 por não ter entregue o trabalho para o portefólio que valia 20% da nota do módulo. Em relação aos alunos Paulo Sousa e Raquel Cunha este negam-se a executar as tarefas propostas. De salientar pela positiva o aluno Ronaldo Brasil pelo seu desempenho constante ao longo do ano letivo e o aluno Diogo Esteves que obteve nível dez no módulo 10. Na opinião da docente, este panorama deve-se aos seguintes fatores: o não cumprimento das regras de sala de aula; dificuldades e relacionamento entre os membros da turma; falta de atenção/concentração nas aulas enquanto a professora está a expor a matéria ou a esclarecer dúvidas; falta de atenção ao que é pedido, quer nas aulas, quer nos momentos de avaliação; dificuldades na compreensão de situações matemáticas ligadas ao real e na aplicação dos conhecimentos adquiridos; dificuldades na interpretação de textos/problemas e falta de hábitos e métodos de trabalho e de estudo. A docente Sandra Pedroso, mencionou que no domínio de formação de Física e Química as principais dificuldades sentidas ao longo do 1º período são ao nível comportamental e altitudinal, em virtude da falta de regras do saber-ser, do saber-estar e do ouvir; falta de atenção/concentração; de saber estar na sala de aula e de relacionamento com os colegas, dificultando algumas vezes a lecionação dos conteúdos previstos. Este cenário comportamental e de dificuldades de atenção, de motivação para com os interesses escolares, por parte de alguns alunos, só será ultrapassado se os próprios alunos e os respetivos Encarregados de Educação se consciencializarem que APRENDER implica empenho, dedicação e trabalho individuais e rotina de procedimentos e que sem essa tomada de consciência nenhuns resultados serão obtidos, por mais estratégias que os


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professores implementem. No entanto, é de salientar o facto de a maioria dos alunos ter realizado com empenho as atividades propostas, o que se traduziu nos resultados obtidos. Quanto a Instalação e Manutenção de Computadores, o docente Micael Alves apesar de ter iniciado as suas funções numa altura muito próxima do final do segundo período, referiu que, as principais dificuldades dos alunos, se prendem com o comportamento, as atitudes e a postura face à escola e ao curso por parte alunos. Estes demonstram apatia, falta de atenção/concentração, falta de regras e postura desajustada à sala de aula e aos contextos de aprendizagem, desinteresse pelos conteúdos abordados e pelas atividades propostas e ausência de curiosidade científica. Acresce a esta situação a dificuldade de relacionamento existente entre colegas. Os alunos apresentam ainda falta de hábitos e métodos de trabalho e estudo. Embora a maioria dos alunos realize com aproveitamento as atividades propostas, fazem-no sem qualquer brio pelo resultado final. Os alunos não apresentam qualquer tipo de esforço para superar as suas dificuldades por mais que sejam as advertências para a sua postura. Finalmente, no que concerne a Aplicações Informáticas de Escritório, a docente Mariana Vieira mencionou que ao longo do segundo período, as principais dificuldades observadas foram a nível comportamental e atitudinal por parte alunos. Estes demonstraram apatia, falta de atenção e algum desinteresse pelas atividades propostas apesar de estas serem práticas. Acresce a esta situação a dificuldade de relacionamento existente entre colegas e a falta de hábitos e métodos de trabalho e estudo, pelo que é necessário que os alunos e os seus encarregados de educação mudem de atitude em relação à escola, valorizando-a. Apesar desta situação, a maioria dos alunos tem realizado com aproveitamento as atividades propostas, demonstrando algum domínio do software abordado nas aulas, com exceção dos alunos Diogo Esteves, Raquel Cunha e Paulo Sousa, que têm demostrado desinteresse pelas aulas e tarefas propostas, não se esforçando para superar as dificuldades. Comentário e avaliação pedagógica:

De acordo com o perfil de saída do curso de Instalação e Operação de Sistemas Informáticos, no âmbito do PROFIJ tipo II, nível 2, os alunos apresentam dificuldades em reconhecer o valor da língua portuguesa no exercício responsável das funções inerentes ao curso, ou em utilizá-la como instrumento de comunicação e de trabalho. Da mesma forma, não utilizam a língua estrangeira para comunicar e interagir em contexto de sala de aula, nem compreendem o seu valor social e cultural. Na sua maioria, demonstram falta de valores sociais ou aplicação de regras de vivência em sociedade, demonstrando algum alienamento em relação ao mundo que os rodeia. Revelam alguma dificuldade em utilizar os conhecimentos científicos, comunicacionais e técnicos adquiridos no âmbito do curso, na resolução de problemas relacionados com as diversas situações do quotidiano, em particular no exercício da profissão. Manifestam contudo, algumas atitudes de auto-disciplina, de respeito pelos outros e de persistência no trabalho, embora existam momentos de conflito e de apatia perante as tarefas a realizar. A nível das competências tecnológicas, dominam software de escritório: processadores de texto, folhas de cálculo e apresentações gráficas e revelam algum conhecimento em relação ao software e hardware de um computador.

As aulas de português terminaram no dia dezasseis de maio de dois mil e catorze. As principais dificuldades observadas pela docente de português, ao longo do ano letivo, foram ao nível do comportamento e atitudes dos alunos. Na sua maioria, os alunos desta turma revelaram falta de interesse pelas atividades escolares/escola. No entanto, é de salientar o facto de a maioria dos alunos ter realizado com aproveitamento os módulos do primeiro ano do curso Profij/2. A realçar de forma não satisfatória o aproveitamento do aluno Paulo Sousa, que continuou a demonstrar desinteresse pelas aulas e tarefas. De referir que o aluno quase nunca apresentou o caderno diário/material escolar nas aulas, prejudicando assim a aprendizagem dos conteúdos abordados. A docente referiu, ainda, que o aluno acima referido não atingiu um nível satisfatório a nenhum dos quatro módulos previstos para o primeiro ano do curso. Os alunos Diogo Esteves, Nuno Nunes e Ronaldo Brasil, também, revelaram muitas dificuldades na realização das tarefas desenvolvidas, no entanto, foram alunos esforçados, que conseguiram superar algumas das suas dificuldades. De salientar, a falta de assiduidade da aluna Raquel Cunha que comprometeu o aproveitamento da mesma nos módulos doze e treze, nos quais a aluna obteve a menção de zero valores. A aluna realizou uma prova de avaliação sumativa extraordinária ao módulo doze, na qual obteve a classificação de sete valores. A docente que lecionou português informou, ainda, que a aluna revelou, nos últimos dois módulos, falta de interesse pelas aulas de português, deixando de apresentar, quando a mesma estava presente na aula, o caderno diário, o que dificultou a realização das tarefas e a aprendizagem dos conteúdos abordados. Os alunos a salientar pelo mau comportamento, ao longo do ano letivo, foram os seguintes: Filipe Cabral, Tiago Moreira e Tiago Freitas, no entanto, foram os alunos que evidenciaram melhores resultados escolares no domínio de formação de português. De referir, ainda, que a aluna Ana Beatriz Silva foi uma aluna responsável, interessada e participativa. A discente, também, conseguiu bons resultados escolares no domínio de formação de português. Em suma, este é um grupo muito heterogéneo tanto ao nível das aprendizagens como ao nível do comportamento e atitudes, o que nem sempre foi um facilitador para que houvesse uma boa aprendizagem e desenvolvimento de competências por parte dos alunos. A docente Anabela Sousa informou que a planificação anual do domínio de formação de português foi cumprida na


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íntegra. A docente de Inglês, Raquel Furtado, referiu que os alunos demonstraram mais atenção e interesse pelas atividades

escolares, dado que realizou aulas estritamente práticas, com recurso a interação dos alunos, sendo a professora uma mera orientadora no processo de ensino de aprendizagem. No entanto, verificou-se que os alunos apresentaram uma grande falta de hábitos e métodos de trabalho e estudo, o que se refletiu no desenvolvimento das competências específicas, bem como na realização das aprendizagens, pelo que a produção e compreensão oral e escrita, dependentes da aquisição das regras básicas do funcionamento da língua, bem como do vocabulário específico de cada unidade, foi comprometida. Por último, a docente informou que fez tudo ao seu alcance para a obtenção de sucesso, e aplicou várias estratégias, como foi o caso do ensino individualizado, realização de aulas didáticas ou a criação de grupos de nível na turma, no entanto essas estratégias nem sempre surtiram efeito desejado dado a maioria dos alunos apresenta graves lacunas ao nível cognitivo, não conseguindo adquirir e aplicar conhecimentos, adquirir vocabulário básico ou relacionar conteúdos.

A docente de TIC, Lucrécia Ferreira, informou que os alunos da turma desenvolveram as competências previstas para o segundo módulo do curso - “Processamento de texto”. O aluno Paulo Sousa apresentou algumas dificuldades e alguma falta de interesse na execução das tarefas solicitadas. O comportamento global dos alunos foi razoável, contudo, os alunos Tiago Freitas e Tiago Moreira, manifestaram atitudes desajustadas em contexto de sala de aula, perturbando o bom funcionamento das aulas. A assiduidade e pontualidade foram boas.

Relativamente a Cidadania e Mundo Atual, o docente Eduardo Tereso mencionou que os alunos continuaram com algumas das dificuldades já evidenciadas no 3º período, essencialmente ao nível da compreensão e aquisição de conhecimentos, bem como alguns problemas relacionados com a motivação para a realização de trabalhos, no entanto continuaram a cumprir minimamente aquilo que lhes foi exigido. Realizaram os trabalhos em cada um dos módulos, demonstraram algum domínio na realização de trabalhos com a utilização de software Powerpoint, Word e Moviemaker, o que valorizou os mesmos. Já no campo da apresentação, continuaram a demonstrar algumas dificuldades, sobretudo ao nível da leitura e explanação dos assuntos desenvolvidos, bem como a manifestação de enfado e desinteresse pelos mesmos. De referir pela negativa, quanto ao desinteresse e alheamento que colocaram na realização dos trabalhos, os alunos nº 3, Filipe Cabral; nº 5, Paulo Sousa e nº 9, Tiago Moreira. Pela positiva, realço a aluna nº 1, Ana Silva.

Na disciplina de Educação Física, a docente Ana Paula fez saber que no domínio psicomotor os discentes não apresentaram dificuldades expressivas. No que concerne a planificação, neste terceiro período, foi dado continuidade e finalizados os módulos MB, M1 e M4, e foi iniciado e finalizado o módulo – M5. A maioria dos alunos conseguiu desenvolver as competências mínimas propostas de cada conteúdo, excetuando o aluno número quatro, Nuno Nunes no módulo A1 (voleibol, basquetebol e futsal). A aluna Raquel Cunha durante este período compareceu apenas a cinco aulas, o que comprometeu o seu desenvolvimento e avaliação a todos os níveis.

Saliento que os alunos número cinco, Paulo Sousa; número nove, Tiago Moreira e número dez, Tiago Freitas continuaram com a mesma postura do período passado. Não demonstraram empenho, estavam constantemente fora da tarefa, distraíram-se com facilidade e consequentemente distraindo os colegas, foram infantis, arrogantes, prepotentes e mal-educados. O aluno número três, Filipe Cabral demonstrou pouco interesse e empenho.

Enfatizo que os alunos continuam na maioria sem saber estar e muito menos respeitar o próximo. A planificação desta turma foi elaborada seguindo o documento orientador e a especificidade da turma.

As estratégias delimitadas para esta turma visaram dar a melhor resposta aos interesses dos alunos, proporcionando assim maior motivação, o gosto pela disciplina e consequentemente pela escola.

A docente de Matemática Aplicada, Rita Gonçalves referiu que ao longo do 3º período, as principais dificuldades observadas se ficaram a dever ao nível do comportamento e atitudes dos alunos.

Nos módulos lecionados neste ano letivo notou-se um grande desinteresse pela matéria lecionada devido à discrepância do nível cognitivo, dado que alguns alunos já conheciam a matéria e outros não tinham as bases para a iniciar. Na opinião da docente, este panorama deveu-se aos seguintes fatores: o não cumprimento das regras de sala de aula; dificuldades de relacionamento entre os membros da turma; falta de atenção/concentração nas aulas enquanto a professora está a expor a matéria ou a esclarecer dúvidas; falta de atenção ao que é pedido, quer nas aulas, quer nos momentos de avaliação; dificuldades na compreensão de situações matemáticas ligadas ao real e na aplicação dos conhecimentos adquiridos; dificuldades na interpretação de textos/problemas e falta de hábitos e métodos de trabalho e de estudo.


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A docente Sandra Pedroso mencionou que no domínio de formação de Física e Química as principais dificuldades

sentidas ao longo do 3º período são ao nível comportamental e atitudinal, em virtude da falta de regras do saber-ser, do saber-estar e do ouvir; falta de atenção/concentração; de saber estar na sala de aula e de relacionamento com os colegas, dificultando algumas vezes a lecionação dos conteúdos previstos. Este cenário comportamental e de dificuldades de atenção, de motivação para com os interesses escolares, por parte de alguns alunos, só será ultrapassado se os próprios alunos e os respetivos Encarregados de Educação se consciencializarem que APRENDER implica empenho, dedicação e trabalho individuais e rotina de procedimentos e que sem essa tomada de consciência nenhuns resultados serão obtidos, por mais estratégias que os professores implementem. No entanto, é de salientar o facto de a maioria dos alunos ter realizado com empenho as atividades propostas, o que se traduziu nos resultados obtidos.

Quanto a Instalação e Manutenção de Computadores, o docente Micael Alves referiu que as principais dificuldades

dos alunos se prenderam com o comportamento, as atitudes e a postura face à escola e ao curso por parte alunos. Estes demonstraram apatia, falta de atenção/concentração, falta de regras e postura desajustada à sala de aula e aos contextos de aprendizagem, desinteresse pelos conteúdos abordados e pelas atividades propostas e ausência de curiosidade científica. Acresceu a esta situação a dificuldade de relacionamento existente entre colegas. Os alunos apresentaram ainda falta de hábitos e métodos de trabalho e estudo.

Embora a maioria dos alunos realizasse com aproveitamento as atividades propostas, fizeram-no sem qualquer brio pelo resultado final. Os alunos não apresentaram qualquer tipo de esforço para superar as suas dificuldades por mais que fossem as advertências para a sua postura.

Finalmente, no que concerne a Aplicações Informáticas de Escritório, a docente Mariana Vieira mencionou que ao longo do terceiro período, as principais dificuldades observadas foram a nível comportamental e atitudinal por parte alunos. Estes demonstraram apatia, falta de atenção e algum desinteresse pelas atividades propostas apesar de estas serem práticas. Acresceu a esta situação a dificuldade de relacionamento existente entre colegas e a falta de hábitos e métodos de trabalho e estudo, pelo que foi necessário que os alunos e os seus encarregados de educação mudassem de atitude em relação à escola, valorizando-a. Apesar desta situação, a maioria dos alunos realizou com aproveitamento as atividades propostas, demonstrando algum domínio do software abordado nas aulas, com exceção dos alunos Diogo Esteves, Raquel Cunha e Paulo Sousa, que demostraram desinteresse pelas aulas e tarefas propostas, não se esforçando para superar as dificuldades.


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Capítulo IV – Apoio ao Estudo / Tutoria / Biblioteca

BIBLIOTECA

Comentário / Descrição e avaliação pedagógica:

O trabalho efetuado seguiu a planificação feita no início do ano letivo tendo sido cumprida na sua globalidade. Na primeira parte do segundo período foi desenvolvida uma atividade de divulgação da Biblioteca, junto dos alunos do segundo ciclo, visando uma maior afluência dos alunos a este espaço. Os alunos deste ciclo de ensino foram convidados a vir a este espaço; foi explicada a nova organização dos livros na biblioteca e foi feito o convite para os discentes escreverem um acróstico (Biblioteca). Apesar de os alunos se mostrarem interessados, não houve nenhum participante. Foi feito o Concurso Nacional de Leitura, fase de escola, tendo sido constituído um júri para o efeito (Elisa Vicente, Ana Teresa Gonçalves e Ana Almeida). Posteriormente, na fase de ilha, a coordenadora supervisionou a prova no dia estipulado pelo júri regional deste mesmo concurso. Foi prestado especial apoio à aluna Luana Cardigos, apurada para a fase regional deste mesmo concurso. Na parte final do segundo período, o trabalho desenvolvido centrou-se na organização e execução da mudança da biblioteca para as novas instalações.

PRL

Comentário / Descrição e avaliação pedagógica:

As alunas inscritas foram assíduas e pontuais, além disto revelaram interesse e empenho na realização das tarefas propostas. Este espaço permitiu a realização de algumas atividades que visam incrementar os hábitos de leitura, bem como aumentar a criatividade, o espírito crítico dos alunos, entre outros. Das atividades realizadas, salienta-se a leitura individual e coletiva de contos e livros sugeridos pelo Plano Regional de Leitura e do Plano Nacional de Leitura ou escolhidos pelos alunos de entre os existentes na biblioteca, reconto oral das histórias lidas, leitura expressiva, atividades de leitura orientada. Além do exposto e tal como previsto no plano de ação do PRL, foi efetuada, ainda, a ilustração de algumas passagens previamente lidas e a criação de textos a partir de imagens elaboradas pelos alunos.

APOIO AO ESTUDO

Frequência: 1º P 2º P 3ºP Comentário e avaliação pedagógica: Ao longo do 1.º período letivo o Apoio ao Estudo funcionou sempre no horário estipulado, estando os alunos aí presentes sempre acompanhados pelos docentes de apoio. Estes docentes, independentemente da sua área de lecionação, prestaram apoio aos alunos nos vários trabalhos por eles realizados e no esclarecimento de dúvidas em várias áreas curriculares. O Apoio ao Estudo foi frequentado por alunos do 1.º, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, do ensino secundário, da UNECA e PROFIJ II, que a ele recorreram, voluntariamente ou encaminhados pelos respetivos docentes ou Conselhos de Turma, para aí realizarem as suas tarefas escolares, tendo à sua disposição o acompanhamento, por parte de um ou mais docentes, e o material existente na sala de Apoio ao Estudo: fichas de trabalho das várias áreas curriculares, livros, dicionários, três computadores, uma impressora e material diverso. O número de presenças (*) no Apoio ao Estudo, durante este 1.º período, foi contabilizado até ao dia 16 de dezembro inclusive. De salientar que, por vezes, alguns destes alunos permaneceram no Apoio ao

1.º Ciclo 1 0 1

2.º Ciclo 207 171 60

3.º Ciclo 95 103 41

Ensino Secundário 59 12 14

Oportunidade I 0 10 0

UNECA I 4 0 0

PROFIJ II 17 11 4


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Estudo mais do que um tempo letivo no mesmo dia. (*) Não estão contabilizadas as presenças dos alunos propostos para a frequência do Apoio ao Estudo pelos respetivos Conselhos de Turma. O decurso do 2.º período letivo o Apoio ao Estudo funcionou sempre no horário estipulado, estando os alunos aí presentes sempre acompanhados pelos docentes de apoio. Estes docentes, independentemente da sua área de lecionação, prestaram apoio aos alunos nos vários trabalhos por eles realizados e no esclarecimento de dúvidas em várias áreas curriculares. O Apoio ao Estudo foi frequentado por alunos do 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, do ensino secundário, da turma OP.1 e PROFIJ II, que a ele recorreram, voluntariamente ou encaminhados pelos respetivos docentes ou Conselhos de Turma, para aí realizarem as suas tarefas escolares, tendo à sua disposição o acompanhamento, por parte de um ou mais docentes, e o material existente na sala de Apoio ao Estudo: fichas de trabalho das várias áreas curriculares, livros, dicionários, três computadores, uma impressora e material diverso. O número de presenças (*) no Apoio ao Estudo, durante este 2.º período, foi contabilizado até ao dia 27 de março inclusive. De salientar que, por vezes, alguns destes alunos permaneceram no Apoio ao Estudo mais do que um tempo letivo no mesmo dia. (*) Não estão contabilizadas as presenças dos alunos propostos para a frequência do Apoio ao Estudo pelos respetivos Conselhos de Turma. Durante o 3.º período letivo o Apoio ao Estudo funcionou sempre no horário estipulado, estando os alunos aí presentes sempre acompanhados pelos docentes de apoio. Estes docentes, independentemente da sua área de lecionação, prestaram apoio aos alunos nos vários trabalhos por eles realizados e no esclarecimento de dúvidas em várias áreas curriculares. O Apoio ao Estudo foi frequentado por alunos do 1.º, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, do ensino secundário, e da turma PROFIJ II, que a ele recorreram, voluntariamente ou encaminhados pelos respetivos docentes ou Conselhos de Turma, para aí realizarem as suas tarefas escolares, tendo à sua disposição o acompanhamento, por parte de um ou mais docentes, e o material existente na sala de Apoio ao Estudo: fichas de trabalho das várias áreas curriculares, livros, dicionários, três computadores, uma impressora e material diverso. O número de presenças (*) no Apoio ao Estudo, durante este 3.º período, foi contabilizado até ao dia 29 de maio inclusive. (Do dia 02 até ao dia10 de junho a sala de Apoio ao Estudo esteve fechada devido à realização da Feira do Livro e aos feriados). De salientar que, por vezes, alguns destes alunos permaneceram no Apoio ao Estudo mais do que um tempo letivo no mesmo dia. (*) Não estão contabilizadas as presenças dos alunos propostos para a frequência do Apoio ao Estudo pelos respetivos Conselhos de Turma.

Tutoria

Docente(s) responsável(eis): Eduardo Tereso

Nº de alunos inscritos: 8


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Nº de alunos com frequência: 8

Ao nível de conclusão e apesar de um absentismo por parte de alguns alunos que estavam a ser acompanhados pela Tutoria, considera-se como satisfatória a evolução dos alunos quanto aos objetivos propostos. Ao nível da Mediação, e tendo em conta os feedbacks recebidos, somos de entendimento que a mesma tem obtido também alguns resultados satisfatórios, através de algum efeito de catarse sobre comportamentos reativos e impróprios para a sala de aula, por parte de alguns alunos. Através do diálogo os professores têm sabido compreender os problemas e as dificuldades que os alunos atravessam, com vista à obtenção de resultados a curto e médio prazo.


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Capítulo V – Apoio da Equipa Multidisciplinar da Unidade Orgânica / SPO

SPO

Alunos Acompanhados:

Descrição da atividade realizada:

Ao longo do 1º Período foram acompanhados por questões emocionais 16 alunos. 12 alunos foram sujeitos a avaliação no âmbito da elaboração do Relatório técnico pedagógico para eventual integração no REE, ou para aferição do atual grau de severidade das deficiências anteriormente já diagnosticadas.. Ao longo do período 12 encarregados de educação sentiram necessidade de reunir com o SPO por questões relacionadas com o bem-estar dos seus educandos. 5 alunos foram sujeitos a avaliação do perfil cognitivo devido a insucesso escolar. Por questões várias houve a necessidade de realizar 22 intervenções em crise, situações que não estão previamente agendadas, muitas delas que se prenderam com situações comportamentais graves dos alunos intervencionados. 3 alunos do ensino secundário solicitaram sessões de aconselhamento vocacional Foi ainda dinamizada uma atividade relativa à promoção de bons hábitos e métodos de estudo que foi dirigida a todos os alunos do 7º e 8º ano. Para todos os alunos do Ensino Secundário foi dinamizada uma sessão relativa à temática “violência no namoro”, uma vez que se revelou ser uma problemática presente e com alguma expressão na comunidade escolar, sendo que a mesma não estava contemplada no PAA do SPO. No 2º Período foram acompanhados por questões emocionais 11 alunos. 6 alunos foram sujeitos a avaliação no âmbito da elaboração do Relatório técnico pedagógico para eventual integração no REE, ou para aferição do atual grau de severidade das deficiências anteriormente já diagnosticadas.. Ao longo do período 8 encarregados de educação sentiram necessidade de reunir com o SPO por questões relacionadas com o bem-estar dos seus educandos. 14 alunos foram sujeitos a avaliação do perfil cognitivo devido a insucesso escolar. 6 alunos do ensino secundário solicitaram sessões de aconselhamento vocacional Por questões várias houve a necessidade de realizar 18 intervenções em crise, situações que não estão previamente agendadas, muitas delas que se prenderam com situações comportamentais e emocionais graves dos alunos intervencionados. Dinamizou-se uma sessão sobre substâncias psicoativas para as turmas do 9º,10º e 11º anos em parceria com a PSP de Velas Dinamizou-se uma sessão de esclarecimento sobre opções de ensino secundário para todas as turmas do 9º ano e 10ºB Dinamizou-se sessões semanais de orientação vocacional para os alunos do 9ºC Estreita articulação com a CPCJ nos vários casos que envolvem ambas as valências Estreita colaboração com a Técnica de reinserção dos serviços prisionais da Horta Para além destas atividades foram ainda dinamizadas outras que não estavam previstas no PAA inicialmente aprovado: Colaboração com o docente de psicologia do curso de animação sociocultural no âmbito do módulo 6: “da diferença dos comportamentos à diferença na intervenção”- no qual intervim no âmbito dos alunos com dificuldades de aprendizagem e alunos nom NEEs Para as turmas com elevados casos de insucesso generalizado (6ºB, 7ºB, 8ºB, 9º A e 9ºB) foi dinamizada uma sessão com os alunos e em alguns casos uma sessão com os pais/Encarregados de educação (7ºB, 8ºB e 9B) Foram dinamizadas 3 sessões de intervenção em crise no 9ºB no âmbito do restabelecimento da serenidade, adoção de


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comportamentos responsáveis e resolução de conflitos. Por questões familiares no 3º Período a psicóloga apenas trabalhou 16 dias efetivos, pelo que não se realizou a sessão relativa à assertividade destinada aos alunos do 10 º ano. 5 alunos foram acompanhados por questões emocionais. 3 alunos foram sujeitos a avaliação no âmbito da elaboração do Relatório técnico pedagógico para eventual integração no REE, ou para aferição do atual grau de severidade das deficiências anteriormente já diagnosticadas. 5 alunos foram sujeitos a avaliação do perfil cognitivo devido a insucesso escolar. 4 alunos do ensino secundário solicitaram sessões de aconselhamento/esclarecimento vocacional. Por questões várias houve a necessidade de realizar 7 intervenções em crise, situações que não estão previamente agendadas, muitas delas que se prenderam com do foro sociofamiliar Procedeu-se ainda ao rastreio dos alunos da EB1/JI de Velas que no próximo ano ingressarão no 1º Ciclo

Apoio da Equipa Multidisciplinar da Unidade Orgânica


1º Período A equipa multidisciplinar de apoio socioeducativo reuniu uma vez (04 de novembro de 2013),da reunião realizada constava a seguinte ordem de trabalhos -Informações; análise dos pedidos de reapreciação, efetuados pelos pais /EE dos escalões atribuídos; fornecimento de pequeno-almoço/almoço; Plano de ação da equipa multidisciplinar de apoio socioeducativo do ano letivo 2013/2014; Plano anual de atividades e outros. No entanto, todos os elementos desta equipa estiveram disponíveis no âmbito das suas competências para executar as políticas de combate à exclusão social e de apoio sócio educativo aos alunos. Durante o 1º período a equipa procedeu às ações que estavam planificadas, nomeadamente:

Revisão dos escalões da ação social escolar promovendo uma correta atribuição dos escalões; Criação de mecanismos destinados a apoiar alunos e os seus agregados familiares tendo como objetivo a

diminuição da exclusão social; Promoção do sucesso escolar com acompanhamento de alunos em absentismo escolar. Acompanhamento das mediadas de ação social escolar nomeadamente o fornecimento do pequeno-almoço

a alunos carenciados. 2º Período A equipa multidisciplinar de apoio socioeducativo reuniu uma vez (25 de Março de 2014),da reunião realizada constava a seguinte ordem de trabalhos -Informações; Fornecimento de pequeno-almoço/almoço; Candidaturas aos benefícios da Ação Social Escolar e outros. No entanto, todos os elementos desta equipa estiveram disponíveis no âmbito das suas competências para executar as políticas de combate à exclusão social e de apoio sócio educativo aos alunos. Durante o 2º período a equipa procedeu às acções que estavam planificadas, nomeadamente:


diminuição da exclusão social; Promoção do sucesso escolar com acompanhamento de alunos em absentismo escolar.

Acompanhamento das mediadas de ação social escolar nomeadamente o fornecimento do pequeno-almoço a alunos carenciados. 3º Período A equipa multidisciplinar de apoio socioeducativo reuniu uma vez (19 de junho de 2014),da reunião realizada constava a seguinte ordem de trabalhos -Informações; Incumprimento da escolaridade obrigatória; apreciação das candidaturas aos benefícios da ação social escolar e outros. Durante todo o período, todos os elementos desta equipa estiveram disponíveis no âmbito das suas competências para


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executar as políticas de combate à exclusão social e de apoio sócio educativo aos alunos. Assim, a equipa procedeu às ações que estavam planificadas, nomeadamente:


diminuição da exclusão social; Promoção do sucesso escolar com acompanhamento de alunos em absentismo escolar. Acompanhamento das mediadas de ação social escolar nomeadamente o fornecimento do pequeno-almoço

a alunos carenciados Empréstimo dos manuais escolares


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Capítulo VI – Comissões e Grupos de Trabalho

CDT- EB

1º Período

Descrição da atividade realizada: Neste período, os Conselhos de Diretores de Turma/Coordenadores de Núcleo (CDT/CN), reuniu para agilizar procedimentos para a receção aos alunos; realizou uma reunião para uniformizar procedimentos para a construção do Projeto curricular de turma (PCT) e, por último, reuniu com a finalidade de coordenar e uniformizar os procedimentos relativos à avaliação final de período letivo. Os Conselhos de turma/ Núcleo (CT/CN) reuniram para elaborar, planificar, acompanhar, reajustar e avaliar os projetos curriculares de turma (PCT); para a recolha das informações intercalares e definição dos critérios específicos de avaliação. Os Diretores de Turma/Professores titulares (DT/PT), receberam, também, orientações para o atendimento aos encarregados de educação, bem como os procedimentos a adotar nos casos de indisciplina, absentismo e insucesso escolar.

2º Período

Descrição da atividade realizada: Neste período, os Conselhos de Diretores de Turma/Coordenadores de Núcleo (CDT/CN) realizou uma reunião com a finalidade de coordenar e uniformizar os procedimentos relativos à avaliação final de período e das provas finais de ciclo. Este conselho, através do Coordenador, deu apoio direto aos professores relativamente a procedimentos pedagógicos e preparação das reuniões no âmbito do PCT e de avaliação final de período. Realizou-se reuniões de CT/CN para a elaboração, acompanhamento e avaliação do PCT e para o reajustamento dos critérios específicos de avaliação para cada turma. Orientou-se os alunos, através de contactos formais e informais. Fomentou-se o envolvimento dos encarregados de educação na gestão do percurso escolar dos alunos, sendo estes convidados a participar nas reuniões de forma a solucionar alguns problemas de aprendizagem e assiduidade.

3º Período

Descrição da atividade realizada: Neste período, os Conselhos de Diretores de Turma/Coordenadores de Núcleo (CDT/CN) realizou uma reunião com a finalidade de coordenar e uniformizar os procedimentos relativos à avaliação final de ano letivo e das provas finais de ciclo. O Coordenador dos DT participou na definição de novos cursos, na análise das situações de alunos que estavam desajustados em termos de percurso escolar e na equipa da unidade orgânica que define os programas específicos de recuperação da escolaridade e programas de cariz profissional. Este conselho, através do Coordenador, deu apoio direto aos professores relativamente a procedimentos pedagógicos e preparação das reuniões no âmbito do PCT e de avaliação final de ano letivo. Realizou-se reuniões de CT/CN para a elaboração, acompanhamento e avaliação do PCT e para o reajustamento dos critérios específicos de avaliação para cada turma. Orientou-se os alunos, através de contactos formais e informais. Fomentou-se o envolvimento dos encarregados de educação na gestão do percurso escolar dos alunos, sendo estes convidados a participar nas reuniões de forma a solucionar alguns problemas de aprendizagem e assiduidade.


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CDT- ES

1º Período

Descrição da atividade realizada: O desempenho deste conselho, ao longo do primeiro período letivo, foi orientado no sentido de executar e agilizar as tarefas que lhe estão atribuídas e cumprir o proposto no seu plano de ação quer da área organizacional quer da área pedagógica, assim como, permitir um desempenho adequado de cada um dos seus membros. Ao longo do período verificou-se a preparação e realização de reuniões estruturantes, o envio de informações e documentos por correio eletrónico e, também, o diálogo entre os vários diretores de turma do Ensino Secundário. Ao nível da área organizacional, no início do ano letivo e para a estruturação do mesmo, foram planificadas as atividades a desenvolver, foi elaborado o plano de ação anual e foram analisados os documentos orientadores da ação dos diretores de turma ao longo do ano para que os mesmos executem as suas tarefas, adequada e atempadamente. É de referir também que se verificou uma colaboração e diálogo entre os membros deste conselho no sentido de permitir um melhor desempenho das funções inerentes ao cargo, assim como, foi fomentado o envolvimento do diretor de turma na gestão do percurso curricular dos alunos. Para um acompanhamento do percurso escolar dos alunos foi organizada a avaliação intercalar dos alunos do Ensino Secundário que implicou reuniões de Conselho de Turma obrigatórias, para que fosse possível um conhecimento global da turma a partir da intervenção dos diferentes docentes que constituem os conselhos de turma do Ensino Secundário. Em reunião convocada para o efeito, foi comunicado e analisado todos os procedimentos necessários para a avaliação final do primeiro período. Quanto à área pedagógica, é de referir que todas as ações desenvolvidas tiveram sempre por base o processo ensino-aprendizagem e visaram a melhoria do desempenho escolar dos alunos. Assim, foi estimulado o reforço das relações interpessoais quer entre os diretores de turma quer destes com os alunos para um maior apoio no processo de aprendizagem. Durante o período, os diretores de turma foram informados das diferentes iniciativas e projetos que se destinavam aos alunos para que lhes fosse dado conhecimento e, simultaneamente, se procedesse a um estímulo para a participação e procederam a um acompanhamento do desempenho escolar e assiduidade dos alunos. Foram também dadas a conhecer as principais alterações efetuadas ao nível da assiduidade nos cursos profissionais.

2º Período

Descrição da atividade realizada: O desempenho deste conselho, ao longo do primeiro período letivo, foi orientado no sentido de executar e agilizar as tarefas que lhe estão atribuídas e cumprir o proposto no seu plano de ação quer da área organizacional quer da área pedagógica, assim como, permitir um desempenho adequado de cada um dos seus membros. Ao longo do período verificou-se a preparação e realização de reuniões estruturantes, o envio de informações e documentos por correio eletrónico e, também, o diálogo entre os vários diretores de turma do Ensino Secundário. Ao nível da área organizacional, no início do ano letivo e para a estruturação do mesmo, foram planificadas as atividades a desenvolver, foi elaborado o plano de ação anual e foram analisados os documentos orientadores da ação dos diretores de turma ao longo do ano para que os mesmos executem as suas tarefas adequada e atempadamente. É de referir também que se verificou uma colaboração e diálogo entre os membros deste conselho no sentido de permitir um melhor desempenho das funções inerentes ao cargo, assim como, foi fomentado o envolvimento do diretor de turma na gestão do percurso curricular dos alunos. Para um acompanhamento do percurso escolar dos alunos foi organizada a avaliação intercalar dos alunos do Ensino Secundário que implicou reuniões de Conselho de Turma obrigatórias, para que fosse possível um conhecimento global da turma a partir da intervenção dos diferentes docentes que constituem os conselhos de turma do Ensino Secundário. Em reunião convocada para o efeito, foi comunicado e analisado todos os procedimentos necessários para a avaliação final do primeiro período. Quanto à área pedagógica, é de referir que todas as ações desenvolvidas tiveram sempre por base o processo ensino-aprendizagem e visaram a melhoria do desempenho escolar dos alunos. Assim, foi estimulado o reforço das relações interpessoais quer entre os diretores de turma quer destes com os alunos para um maior apoio no processo de aprendizagem. Durante o período, os diretores de turma foram informados das diferentes iniciativas e projetos que se destinavam aos alunos para que lhes fosse dado


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conhecimento e, simultaneamente, se procedesse a um estímulo para a participação e procederam a um acompanhamento do desempenho escolar e assiduidade dos alunos. Foram também dadas a conhecer as principais alterações efetuadas ao nível da assiduidade nos cursos profissionais. Durante o segundo período foram desenvolvidas todas as tarefas inerentes ao cargo de diretor de turma ao nível do controlo da assiduidade, acompanhamento do desempenho escolar e prestadas informações e esclarecimentos solicitados pelos alunos e/ou encarregados de educação. Foram também preparadas e realizadas as reuniões de avaliação intercalar com a realização de reuniões de Conselho de Turma para todas as turmas do Ensino Secundário e estruturadas com base em documentos legais e específicos para o efeito as reuniões de avaliação final de segundo período. Foi também atualizada a plataforma Moodle com todos os documentos necessários e facultadas aos alunos e encarregados de educação todas as informações relativas ao processo de exames a decorrer no final do ano letivo. Foram ainda analisadas as alterações da legislação referente ao Ensino Profissional.

3º Período

Durante o terceiro período, foram mantidos todos os procedimentos já mencionados para os períodos letivos anteriores visando sempre uma articulação entre os membros deste conselho e um apoio sistemático aos alunos tanto a nível do esclarecimento de dúvidas como na orientação do seu percurso escolar. Os membros deste conselho foram sempre elementos que permitiram que os alunos das diferentes turmas do Ensino Secundário tivessem acesso às diferentes informações pertinentes ao seu percurso como projetos, procedimentos relacionados com exames nacionais, legislação, entre outros. Os diretores de turma estiveram também disponíveis para qualquer contacto com os encarregados de educação de modo a orientar e acompanhar o percurso escolar dos alunos, sugerindo estratégias que pudessem conduzir a uma melhoria do desempenho. No domínio organizacional, foi preparado o momento de avaliação final de ano letivo com a realização da reunião que visou apresentar e explicar todos os procedimentos essenciais neste processo, assim como, foi apresentado o procedimento necessário à realização das matrículas para o próximo ano letivo. Durante o terceiro período foram também preenchidas e atualizadas as diferentes áreas de cada conselho de turma na plataforma Moodle. De modo global, e ao longo do ano letivo, foram efetuados balanços do desempenho deste conselho de modo a que o seu desempenho cumprisse o inicialmente previsto para o mesmo.

CPDE

1º Período

A Coordenação dos Projetos de Desenvolvimento Educativo realizou várias atividades ao longo do primeiro período, nomeadamente apoio a trabalhos individuais realizados pelos docentes nas suas áreas pedagógicos específicas, e apoio com equipamento e cedência de espaço/equipamento para alguns projetos dos alunos. Como complemento à nossa atividade, realizou-se mensalmente o encaminhamento para as estruturas adequadas de todos os projetos educativos recebidos pela Escola, assim como a respetiva informação ao Conselho Pedagógico.

3º Período

Tendo em conta a primeira fase da construção do novo edifício desta unidade orgânica, o espaço CAME foi fechado. No entanto, para além de alguns trabalhos individuais realizados pelos docentes nas suas áreas pedagógicos especificas e apoio a trabalhos de alguns alunos, registamos, no projeto do Parlamento dos Jovens (Secundário), o acompanhamento dos representantes dos Açores à sessão nacional na Assembleia da República. Como complemento à nossa atividade, realizou-se mensalmente o encaminhamento para as estruturas adequadas de todos os projetos educativos recebidos pela escola, assim como a respetiva informação ao Conselho Pedagógico.

CTIC

2º Período

Ao longo do 2º período letivo foram desenvolvidas as atividades previstas no plano anual de atividades. Foi dado apoio ao programa informático de Gestão de Alunos (Winga) nomeadamente no lançamento dos docentes e associação às respetivas turmas, na realização de atualizações e resolução de problemas pontuais. Relativamente à aplicação TProfessor, foram migrados horários sempre que necessário, garantiram-se as atualizações necessárias e a resolução de problemas pontuais. Foi prestado apoio aos


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colegas na utilização dos equipamentos e software informáticos disponíveis sempre que necessário, bem como às estruturas de gestão da escola. No que diz respeito à utilização da plataforma Moodle, garantiu-se a manutenção e atualização da mesma. Fomentou-se a sua utilização. Foi ainda feito o controlo regular do estado e funcionamento dos equipamentos, resolvendo situações pontuais e de fácil resolução ou reportados à empresa que garante a manutenção.

3º Período

A responsável pela Coordenação das TIC levou a cabo as atividades previstas. Essas atividades, incidiram na atualização e manutenção das aplicações TProfessor e Gestão de Alunos, atualizações e gestão da plataforma Moodle, instalação, manutenção e atualizações nos programas dos exames e provas finais de ciclo (PFEB e ENEB) e dos exames do ensino secundário (ENES). Nesses programas, executaram-se tarefas referentes às inscrições, emissão de pautas de chamadas, envio e receção de remessas de dados e todas as tarefas ao nível da realização das provas/exames.

Instalações artes

2º Período

No segundo período e no horário destinado à Coordenação de Instalações foram realizadas as seguintes tarefas: - Organização de material da arrecadação; - Compra de material necessário à elaboração de ofertas para os Jogos desportivos escolares e o projeto Comenius; - Organização de material para as salas das turmas do 2º ciclo; - Baixas do material inutilizado das salas de Educação Tecnológica.

3º Período

No terceiro período e no horário destinado à Coordenação de Instalações foram realizadas as seguintes tarefas: - Organização de material da arrecadação; - Compra de material necessário à elaboração de ofertas para o projeto Comenius; - Organização de material para as salas das turmas do 2º ciclo; - Baixas do material inutilizado das salas de Educação Tecnológica.

Instalações Laboratórios

1º Período

A coordenadora das instalações de laboratórios procedeu, neste período, às seguintes tarefas: - verificação de stocks de alguns produtos químicos, reagentes e outro material existente em arrecadação; - manutenção de algum material existente no laboratório; - recolha e arrumação de material que se encontrava disperso por diferentes salas e locais; - organização da arrecadação onde se encontra o material de laboratório do departamento

3º Período

A coordenadora das instalações de laboratórios procedeu, neste período, às seguintes tarefas: - manutenção de algum material existente no laboratório; - organização da arrecadação onde se encontra o material de laboratório do departamento.

É de salientar que se se proceder à mudança para as instalações definitivas no próximo ano letivo é de extrema importância que a equipa de coordenação de instalações laboratoriais seja constituída por mais do que um elemento e que estes sejam obrigatoriamente das diferentes áreas curriculares que constituem o Departamento de Ciências Físicas e Naturais.

Mediateca

1º Período

Considerando os objetivos da Mediateca definidos no Plano Anual de Atividades, as responsáveis levaram a cabo todas as atividades previstas. Essas atividades, na maior parte das vezes, relacionaram-se com a atualização da página Web da escola. Para além destas, sempre que possível, foram feitas melhorias da página tanto ao nível funcional como ao nível estético.

2º Período

Considerando os objetivos da Mediateca definidos no Plano Anual de Atividades, as responsáveis levaram a


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cabo todas as atividades previstas. Essas atividades, na maior parte das vezes, relacionaram-se com a atualização da página Web da escola. Para além destas, sempre que possível, foram feitas melhorias da página tanto ao nível funcional como ao nível estético.

3º Período

Considerando os objetivos da Mediateca definidos no Plano Anual de Atividades, os responsáveis levaram a cabo todas as atividades previstas. Essas atividades, na maior parte das vezes, relacionaram-se com a atualização da página Web da escola. Para além destas, sempre que possível, foram feitas melhorias da página tanto ao nível funcional como ao nível estético. Em quatro sessões do terceiro período letivo também se realizaram tarefas referentes às inscrições dos exames nacionais dos ensinos básico e secundário nos programas PFEB, ENEB e ENES.

PAA

1º Período

Descrição da atividade realizada: A Comissão de Coordenação do Plano Anual de Atividades reúne-se semanalmente às quintas – feiras das 15h30m às 17h. É função desta comissão elaborar, coordenar e registar, nos documentos destinados para o efeito, as atividades do Plano Anual de Atividades (PAA). Assim sendo, durante o primeiro período letivo foram concretizadas as seguintes atividades:

Elaboração do PAA. Elaboração do boletim informativo com todas as atividades estipuladas no PAA referentes ao

primeiro período, a ser colocado no sítio da escola, bem como de toda a logística relativa às atividades de encerramento de final de período de acordo com as solicitações das diferentes estruturas desta unidade orgânica.

Organização e elaboração dos cartazes relacionados com as atividades de final de período a serem divulgadas a toda a comunidade educativa.

Receção e arquivo de todos os planos de ação provenientes das várias estruturas intermédias da escola.

Reformulação do documento para o relatório de avaliação intermédia/final do PAA.

2º Período

Ao longo deste período letivo a equipa do PAA foi responsável por: - Resumo do relatório do PAA referente ao 1º período, levado ao conselho pedagógico. - Atualização do PAA. - Elaboração do boletim informativo com todas as atividades estipuladas no PAA referentes ao segundo período, a serem distribuídos pela escola e no sítio da escola. - Organização e elaboração dos cartazes e de informações relacionados com as atividades de final de semestre, carnaval e outras a serem divulgadas a toda a comunidade educativa. - Receção e arquivo de todos os relatórios provenientes das várias estruturas intermédias da escola. - Recolha de notícias das atividades desenvolvidas no PAA para a página da escola. - Organização da documentação necessária à realização do resumo do 2º período.

3º Período

Ao longo deste período letivo a equipa do PAA foi responsável por:

- Resumo do relatório do PAA referente ao 3º período, levado ao conselho pedagógico.

- Atualização do PAA.

- Receção e arquivo de todos os relatórios provenientes das várias estruturas intermédias da escola.

- Recolha de notícias das atividades desenvolvidas no PAA para a página da escola.

- Organização da documentação necessária à realização do resumo do 3º período.

- Elaboração do relatório final fe ano letivo.

PCT

1º Período

A equipa de Coordenação e Verificação dos Projetos Curriculares de Turma (PCT), no presente ano letivo,

integra os seguintes elementos: Luísa Matos (3º Ciclo), Isabel Ramos (2º Ciclo), Ana Ortiz (1º Ciclo) e Rui


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Costa (3º Ciclo).

O nosso trabalho começou pela análise do Guião Digital do PCT. Foram, também, dados esclarecimentos nas

reuniões ordinárias de CDT/CN, relativamente a dúvidas que iam surgindo à medida que os PCT iam sendo

elaborados, nomeadamente em relação aos critérios de avaliação, avaliação intercalar, avaliação intermédia

do PCT, planificação de atividades e articulação interdisciplinar, etc. Estes esclarecimentos foram,

geralmente, feitos através do coordenador daquele conselho, o qual também faz parte desta comissão.

Neste período foram ainda realizadas outras tarefas, nomeadamente:

- reajustamento das grelhas de Informação Intercalar;

- elaboração da proposta para a ordem de trabalhos das reuniões de CT no âmbito dos PCT (1º e 2º

períodos), apresentada e aprovada no conselho de DT/CN;

- elaboração do Plano Anual de Atividades da equipa;

- elaboração do relatório periódico das atividades realizadas;

- atualização das pastas de Modelos DT, existentes nos computadores, de acordo com as alterações dos

modelos e envio por correio eletrónico para os DT e CN dos documentos alterados;

- esclarecimentos no âmbito da plataforma moodle.

2º Período

O nosso trabalho, neste período, centrou-se principalmente na verificação dos Projetos Curriculares de Turma de todos os ciclos de ensino, referentes ao 1º período. A equipa constatou que a maior parte dos Diretores de Turma mantêm os PCT organizados e atualizados na pasta Moodle, no entanto há uma maior número de lacunas ao verificado no passado ano letivo, na utilização da pasta Prof. Foi, ainda, elaborada a proposta de ordem de trabalhos para as reuniões do 2º período de conselho de turma/núcleo e o calendário de verificação dos documentos produzidos nas reuniões de avaliação de final de período. Esta equipa prestou, também, auxílio a todos os docentes que o pediram, no que respeita a assuntos de PCT.

3º Período

O nosso trabalho, neste período, centrou-se principalmente na verificação dos Projetos Curriculares de Turma de todos os ciclos de ensino, referentes ao 2º período. A equipa constatou que a maior parte dos DT/PT mantêm os PCT organizados e atualizados, sendo que o material ou documentos que vão faltando, deve-se ao facto de os docentes não os entregarem ou arquivarem atempadamente. Ainda neste período e à semelhança dos anteriores, esta equipa prestou auxílio a todos os docentes que o pediram, no que respeita a assuntos de PCT. Por último, para além dos membros já constantes na equipa, foi nomeado mais um docente para auxiliar na verificação respeitante ao 3º período bem como de todo o material em falta.

MAQE

1º Período

A equipa coordenadora do Modelo de Avaliação e Qualidade na Escola, durante o 1º período letivo, iniciou o processo de avaliação da unidade orgânica referente ao ano letivo transato, mais concretamente na concretização das linhas orientadoras emanadas pela tutela.

2º Período

A equipa coordenadora do Modelo de Avaliação e Qualidade na Escola, durante o 2º período letivo, iniciou o processo de avaliação da unidade orgânica referente ao ano letivo transato, mais concretamente na concretização das linhas orientadoras emanadas pela tutela. A equipa tem estado a elaborar os inquéritos destinados aos diferentes intervenientes, mais concretamente a: pessoal docente e não docente; alunos e encarregados de educação.

3º Período

A equipa coordenadora responsável pela aplicação do Modelo de Avaliação e Qualidade na Escola, durante o 3º período letivo, deu continuidade ao processo de avaliação da unidade orgânica referente ao ano letivo transato, mais concretamente na concretização das linhas orientadoras emanadas pela tutela.

A equipa iniciou a elaboração do relatório a enviar à tutela, no qual se encontravam as linhas orientadoras para possíveis ações de melhoria para a unidade orgânica. Salienta-se o facto de que o referido relatório e após contactos com a DRE o mesmo não será enviado dado que este modelo de autoavaliação está em fase de ponderação e reformulação por parte da tutela. Mais se acrescenta que, dado o MAQE ser um instrumento de autoavaliação focado no ensino e na


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aprendizagem, bem como na envolvência de toda a comunidade escolar com vista à obtenção de uma escola de excelência, a tutela definiu que cada unidade orgânica designasse uma equipa, constituída por docentes, que para além do apuramento de resultados efetuasse uma reflexão concertada sobre os mesmo. Assim, e para que o trabalho da equipa pudesse ser mais profícuo possível, a escola aquando da distribuição de serviço docente, os quatro tempos para atividades não letivas de estabelecimento foram atribuídas em comum, de acordo com ofício emanado pela DRE.

Saúde Escolar

1º Período

A Comissão para a promoção da saúde em meio escolar, constituída por 5 professoras e 1 psicóloga, reuniu semanalmente às quartas-feiras das 15h 30m às 17h 00m, e extraordinariamente sempre que necessário. Durante este primeiro período, a comissão realizou as seguintes atividades: - Elaborou o plano de atividades da saúde escolar em documento próprio, tendo sido enviado à Gestora do Projeto de Saúde Escolar, ligada à Direção Regional de Saúde e com conhecimento à Direção Regional de Educação; - Elaborou o plano anual de atividades da saúde escolar em documento próprio da unidade orgânica; - Enviou toda a documentação necessária ao Centro de Saúde de Velas para a realização dos exames globais de saúde dos alunos dos 6 e 13 anos. - Enviou ao Centro de Saúde de Velas, a listagem para vacinação do pessoal docente, não docente e discentes. - A dinamização do Gabinete de apoio à promoção da saúde que funcionou no seguinte horário: - 3.ª feiras, das 08h30m às 12:00h, com a presença de dois membros da equipa e da enfermeira do centro de saúde das Velas; 4.ª feiras, das 15h30 às 17h, com a equipa toda; 5.ª feiras, das 10h15 às 11h45, com a presença de um elemento da equipa e 6.ª feiras, das 9h às 13h:30, com a presença de 2 elementos da equipa e da enfermeira do Centro de Saúde de Velas. - Os docentes de educação física procederam ao levantamento do IMC de todos os alunos desta unidade orgânica, tendo os dados sido posteriormente enviados ao Centro de Saúde de Velas, designadamente ao dietista Dr. Bruno Silva. - Procedeu-se à revisão das orientações para a saúde em meio escolar a constar no PAA e projeto curricular de escola para o ensino básico e regulamentou-se o funcionamento das áreas da saúde para o ensino secundário. - Reviu-se as grelhas dos projetos de saúde e educação afetivo-sexual e reprodutiva e posteriormente fez-se o acompanhamento da sua elaboração pelos conselhos de turma e envio dos mesmos ao conselho pedagógico para aprovação, tendo os mesmos sido remetidos às entidades competentes na matéria.

2º Período

Durante este segundo período, a comissão organizou, realizou e colaborou nas seguintes atividades: - Dinamização do Gabinete de Apoio à promoção da saúde que funciona no seguinte horário, com elementos da equipa de escola e enfermeira do centro de saúde de Velaseo dietista do Centro de Saúde de Velas mensalmente. - Revisão das grelhas de monitorização referentes às áreas da saúde a serem preenchidas pelos conselhos de turma do ensino secundário. - Revisão do relatório final dos projetos de educação afetivo sexual e reprodutiva a serem preenchidos pelos conselhos de turma do ensino básico. - Organização estrutural do relatório final da equipa de saúde escolar a ser enviado à gestora do projeto. - Calendarização, acompanhamento e dinamização das atividades previstas e não previstas no Plano de Atividades, nomeadamente sobre o tema: Substâncias ilícitas promovida pela subcomissária de Velas e pela psicóloga do SPO da escola, nas turmas dos 9.ºs, 11.º e 12.º anos; sessões de primeiros socorros aos alunos do 1.º e 3º anos da Beira e aos alunos do 3.º ano da Urzelina e 4º anos e 11º C (primeiros socorros e SBV), com enfermeiras do centro de saúde de Velas. - Calendarização e dinamização em conjunto com as enfermeiras de unidade de ilha de S. Jorge de sessões de sensibilização sobre a Higiene Oral nos 6.ºs anos de escolaridade. - Calendarização e acompanhamento de sessões sobre bullying (como lidar com os agressores, violência e prevenção de maus tratos) com uma técnica da APAV, aos alunos dos 8º C, 9.º A, 10º e 11º C, e PROFIJ 2. - Calendarização e acompanhamento de sessões sobre o consumo de álcool e suas consequências – fatores de risco e de proteção, com as enfermeiras de unidade de ilha de S. Jorge, aos alunos dos 4º e 9.ºs anos;


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calendarização e acompanhamento de sessões sobre saúde sexual e reprodutiva: planeamento familiar para os alunos dos 11º e 12.ºs anos e a promoção comportamentos alimentares saudáveis à turma C, do 11º ano e calendarização de sessões sobre Pediculose aos 1º e 2º anos e 3º ano sobre os sistemas do corpo humano. - Sessão sobre alimentação equilibrada aos alunos do 11º ano turma C, no âmbito do tema: “Noções de saúde e socorrismo”.

3º Período

Durante este terceiro período, a comissão organizou, realizou e colaborou nas seguintes atividades: - Dinamização do Gabinete de Apoio à promoção da saúde que funcionou com elementos da equipa de escola e enfermeira do centro de saúde de Velaseo dietista do Centro de Saúde de Velas mensalmente. - Levantamento das grelhas de monitorização do ensino básico e secundário para a realização do relatório final; - Revisão dos relatórios dos projetos de educação afetivo-sexual e reprodutiva, a serem aprovados em conselho pedagógico. - Organização estrutural do relatório final da equipa de saúde escolar a ser enviado à gestora do projeto. - Calendarização, acompanhamento e dinamização das atividades previstas e não previstas no plano de atividades, nomeadamente calendarização e organização do inquérito enviado pela Direção Regional de Saúde aplicado aos alunos do 6º ao 12º ano. - Elaboração do relatório final a ser enviado às entidades competentes.

Eco-Escola

1º Período

Ao longo do primeiro período procedeu-se, inicialmente, à pesquisa de informação sobre atualizações do Programa Eco-Escolas e à estruturação das atividades provisórias a constar no Plano Anual de Atividades, assim como, à inscrição da escola no referido programa. No tempo restante procedeu-se à reestruturação, aplicação e tratamento estatístico dos inquéritos da Auditoria Ambiental e à elaboração de documento para posterior apresentação ao Conselho Eco-Escola. Ao longo do primeiro período foi sempre analisada a correspondência recebida e ponderada a inscrição da escola nas diferentes atividades que foram remetidas à escola. Durante este período foi também estabelecido contacto com variados professores no sentido de auscultar a recetividade quanto às diferentes atividades que poderão ser projetadas por esta coordenação. Neste período a escola foi inscrita nos projetos “Geração Depositrão” e “O Pilhão vai à Escola”.

2º Período

Descrição da atividade realizada: No segundo período, continuou a ser analisada toda a correspondência recebida e a ser efetuada a triagem da informação. Foram estruturadas as palestras realizadas na turmas do 8º ano, no âmbito da Dia da Água, e monitorizadas as atividades a decorrer.

Foi também realizada a reunião do Conselho Eco Escolas com aprovação do Plano de Ação a executar no presente ano e preenchida e submetida a ficha de acompanhamento necessário para prosseguir a candidatura da escola. Na sequência das mudanças para o novo edifício, foi também feita uma triagem de todos os materiais e documentos a guardar.

3º Período

Ao longo do terceiro período foram feitas atualizações da Plataforma do Programa Eco Escolas, a monitorização das atividades que constam no Plano Anual de Atividades e o preenchimento da candidatura ao Galardão Eco Escolas.

Neste período, foi preparada e realizada a última reunião do Conselho Eco Escola, onde foi analisado e aprovado o documento de candidatura ao Galardão depois de apresentadas as atividades realizadas ao longo do ano letivo.

Ao longo do terceiro período foi sempre analisada a correspondência recebida e ponderada a inscrição da escola nas diferentes atividades disponibilizadas.

Durante este período continuou-se, ainda, a estabelecer contacto com vários professores no sentido de auscultar a recetividade quanto às diferentes atividades que poderão ser realizadas por esta


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coordenação. Sempre que possível procedeu-se à organização de documentos, à exposição de trabalhos realizados e distribuição de panfletos. Por fim sugere-se, que o próximo ano letivo, esta coordenação integre dois elementos uma vez que tal situação é sugerida pela comissão do programa Eco Escolas e permitirá um maior dinamismo ao nível do seu funcionamento e uma maior eficácia na realização e estruturação de atividades.

Desporto Escolar

1º Período

O presente relatório tem como principais orientações, realizar o balanço geral das atividades desenvolvidas ao nível do Desporto Escolar, no 1º período do ano letivo 2013-2014. Assumimos o cargo de Coordenadores de Desporto Escolar, dando início às funções inerentes ao mesmo no início do ano letivo. Nas horas atribuídas para o Cargo de Coordenador do Desporto Escolar foram preparadas fichas e toda a documentação necessária para as atividades previstas no Plano Anual de Atividades, bem como a elaboração de todos os relatórios das atividades realizadas durante o primeiro período. . No 1º período realizou-se o Corta Mato e o mega sprinter fase escola. O mega salto ficou para o início do 2º período, uma vez que o mau tempo não permitiu a sua realização, tendo sido adiado.


Avaliação Corta Mato Fase Escola: Aos oito dias do mês de Novembro de dois mil e treze, pelas 9h30, realizou-se o Corta Mato Escolar no Campo Municipal de Velas. Esta atividade foi da responsabilidade dos professores de Educação Física, com a participação da comunidade escolar, tendo como principal objetivo a divulgação do Atletismo (nomeadamente a modalidade do Corta Mato) nesta área escolar e apurar os alunos para a fase de ilha. O quadro competitivo desta atividade estava dividido por escalões etários de ambos os sexos, registando-se uma boa adesão por parte dos alunos. Foram inscritos 140 alunos divididos por cinco escalões distintos (Infantis A e B, Iniciados, Juvenis e Juniores). Dos 140 alunos inscritos, compareceram cerca de 130, que realizaram a prova. Há ainda a referir os alunos do 12ºA, que fizeram parte da organização e do secretariado. De salientar a excelente prestação e trabalho desenvolvido por estes alunos, que demonstraram sentido de responsabilidade e organização. No que respeita à atividade propriamente dita, foram realizadas cinco partidas, sempre com a supervisão dos professores responsáveis. Assim sendo, tudo decorreu da melhor forma, tendo sido cumpridos todos os objetivos propostos. Para garantir a segurança e a pronta assistência a todos os participantes tivemos o apoio de uma ambulância devidamente equipada e com dois socorristas, fornecida pelos Bombeiros Voluntários de Velas, bem como o auxílio da Policia de Segurança Publica de Velas. Convém ainda salientar, que no final da competição de cada escalão/sexo, foram distribuídos lanches individuais cedidos pela EBS de Velas. Terminadas todas as corridas, foram entregues os diplomas a todos os atletas classificados em 1º, 2º e 3º lugar de cada escalão etário de ambos os sexos. Posteriormente foram entregues diplomas de participação a todos os atletas.

2º Período

O presente relatório tem como principais orientações, realizar o balanço geral das atividades desenvolvidas


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ao nível do Desporto Escolar, no 2º período do ano letivo 2013-2014. Nas horas atribuídas para o Cargo de Coordenador do Desporto Escolar foram preparadas fichas e toda a documentação necessária para as atividades previstas no Plano Anual de Atividades, bem como a elaboração de todos os relatórios das atividades realizadas durante o segundo período. No 2º período realizou-se o Corta Mato fase ilha, a 15 de janeiro na urzelina, bem como o Corta Mato fase regional a 8 de fevereiro na ilha do Pico. O Mega Salto/Mega Sprinter realizou-se a 29 de janeiro no Campo Municipal de Velas e os Megas fase regional realizou-se a 21 de fevereiro em S.Miguel.

Descrição da atividade realizada: Avaliação Corta Mato Fase Ilha: Aos quinze dias do mês de janeiro de dois mil e catorze, entre as 10h e as 13h30, realizou-se o Corta Mato fase ilha, na urzelina. Esta atividade foi da responsabilidade da Delegação do Desporto da ilha de S. Jorge, com a colaboração dos professores de Educação Física, e dos alunos do 12ºA, tendo como principal objetivo a divulgação do Atletismo (nomeadamente a modalidade do Corta Mato) e apurar os alunos para a fase regional. Da EBS de Velas ficaram apurados 8 alunos que participaram no Corta Mato Regional, que se realizou no Pico a 8 de fevereiro. Para os Megas, fase regional, ficaram apurados dois alunos da EBS de Velas. A aluna Elisa Soares obteve uma excelente classificação, tendo conquistado o título de campeã regional no mega salto. No mega sprinter obteve um 2º lugar. Terminadas todas as provas da fase ilha, foram entregues os diplomas a todos os atletas classificados em 1º, 2º e 3º lugar de cada escalão etário de ambos os sexos. Posteriormente foram entregues diplomas de participação a todos os atletas.

3º Período

O presente relatório tem como objetivo relatar a participação da EBS de Velas nos Jogos Desportivos

Escolares, 3º ciclo, fase zonal realizada no 3º período do ano letivo 2013-2014

A EBS de Velas participou nos JDE do 3º Ciclo, fase zonal, que se realizou na EBS de Calheta de 12 a 14

maio de 2014, com a participação de 4 escolas, tendo obtido um 1º lugar. Da comitiva fizeram parte 20

alunos, 10 do sexo feminino e dez do sexo masculino, e 4 professores de educação física, sendo 3 do

3ºCiclo e secundário e 1 do 2º ciclo.

A EBS de Calheta fez um bom acolhimento, a organização funcionou bem, o secretariado também e a

comunidade escolar envolvida, participou com empenho e responsabilidade.

A sessão de abertura decorreu com normalidade e a sessão de encerramento culminou com um jantar

volante (buffet), o qual proporcionou convívio entre todas as comitivas e entidades convidadas.

O grupo de Educação Física congratula-se com o esforço e resultados alcançados por toda a comitiva, uma vez que a EBS de Velas Classificou-se em 1º lugar.

Instalações Ed. Física

1º Período

No primeiro período e no horário destinado à Coordenação de Instalações foram realizadas as seguintes tarefas: - Organização do dossiê de coordenação de instalações; - Recolha de horários dos professores de Educação Física para planeamento das atividades; - Elaboração do documento Rotação dos Espaços Desportivos para as aulas de Educação Física do primeiro período; - Elaboração do mapa das atividades a realizar nas Atividades Desportivas Escolares durante o 1º Período; - Verificação de material existente para abate; - Reformulação do regulamento das instalações desportivas; - Pesquisa e elaboração do documento de Investimentos pretendidos para o novo pavilhão desportivo; - Recuperação de algum do material existente. - Visitas frequentes às novas instalações de modo a efetuar pequenas alterações ao projeto e preparar a distribuição do material específico da disciplina; - Relação estreita com o conselho executivo e os engenheiros da obra no sentido de adaptar os novos


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espaços à realidade específica da Educação Física.

2º Período

No segundo período e no horário destinado à Coordenação de Instalações foram realizadas as seguintes tarefas: - Recolha de horários dos professores de Educação Física para planeamento das atividades; - Elaboração do documento Rotação dos Espaços Desportivos para as aulas de Educação Física do segundo período; - Elaboração do mapa das atividades a realizar nas Atividades Desportivas Escolares durante o 2º Período; - Verificação de material existente para abate; - Reformulação do regulamento das instalações desportivas; - Pesquisa e elaboração do documento de Investimentos pretendidos para o novo pavilhão desportivo; - Recuperação de algum do material existente. - Visitas frequentes às novas instalações de modo a efetuar pequenas alterações ao projeto e preparar a distribuição do material específico da disciplina; - Relação estreita com o conselho executivo e os engenheiros da obra no sentido de adaptar os novos espaços à realidade específica da Educação Física. - Manutenção de algum do material existente; - Elaboração do documento do Plano de Investimentos pretendidos para 2014; - Contratar uma empresa para fazer o logótipo da escola nos corta-ventos que os alunos utilizam nas representações da escola; - Consulta de algumas empresas para possível aquisição de fatos de treino; - Elaboração de fichas e preparação de alguma documentação relacionada com os jogos desportivos escolares.

3º Período

No terceiro período e no horário destinado à Coordenação de Instalações foram realizadas as seguintes tarefas: - Elaboração do documento Rotação dos Espaços Desportivos para as aulas de Educação Física do 3º período; - Elaboração do mapa das atividades a realizar nas Atividades Desportivas Escolares durante o 3º Período; - Verificação de material existente para abate; - Reformulação do regulamento das instalações desportivas; - Pesquisa e elaboração do documento de Investimentos pretendidos para o novo pavilhão desportivo; - Recuperação de algum do material existente. - Relação estreita com o conselho executivo e os engenheiros da obra no sentido de adaptar os novos espaços à realidade específica da Educação Física. - Manutenção de algum do material existente; - Elaboração de fichas e preparação de alguma documentação relacionada com os jogos desportivos escolares; - Cedência de material desportivo à Escola Básica e secundária da Calheta para a realização dos Jogos desportivos escolares; - Organização e levantamento de material a adquirir para o próximo ano letivo; - Levantamento de situações problemáticas pontuais relacionadas com o novo espaço desportivo.


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Considerações Finais

As atividades desenvolvidas ao longo do ano letivo enquadram-se no âmbito das diversas

áreas inicialmente definidas no plano anual de atividades e no projeto educativo da unidade

orgânica, que aqui se relembra:

Combater o Insucesso Escolar;

Combater a Indisciplina;

Envolver os encarregados de educação na vida escolar.

Face aos objetivos estabelecidos no PAA conclui-se que:

1. A maioria das atividades previstas no plano anual de atividades foi concretizada;

2. Face aos relatórios apresentados, as atividades executadas traduzem,

genericamente, um elevado grau de satisfação dos responsáveis e intervenientes e

cumpriram os propósitos com que foram previamente planeadas.

3. Face aos planos de ação de cada estrutura de gestão intermédia conclui-se que

existiu um esforço por parte dos diversos coordenadores e responsáveis pelas

atividades, no sentido de salvaguardar o seu integral cumprimento.

4. Na concretização de diversas atividades, é visível o estabelecimento de parcerias

internas e com o meio local que, para além de reforçarem a viabilidade dos diversos

projetos em curso, estimulam o trabalho em equipa e a interdisciplinaridade.

5. Foi considerado bastante positivo, a adesão a propostas de atividades externas à

escola.

6. Relativamente às áreas de intervenção dos planos de ação das estruturas de

gestão intermédia, as atividades concretizadas traduzem um elevado dinamismo das

mesmas, muito particularmente na área pedagógica curricular e com vista ao

sucesso escolar.

7. No âmbito do programa da Educação Especial da unidade orgânica procurou-se dar

sempre de forma atempada resposta às necessidades educativas especiais dos

alunos, com a definição de medidas educativas especiais adequadas à problemática

dos alunos.


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8. A implementação dos cursos profissionais mostrou ser uma mais valia para o

processo de ensino-aprendizagem dos alunos, pelo que deverá ser uma oferta

formativa a manter no ensino secundário e a estender ao ensino básico.

9. No ensino básico e ensino secundário, os resultados obtidos pelos alunos são

satisfatórios, com exceção das situações patentes nos quadros do Capítulo I –

resultados escolares.

10. A percentagem de aulas dadas foi elevada neste ano letivo.

11. O prolongamento de horário na educação pré-escolar e 1º ciclo, permitiu criar

complementos curriculares específicos que se mostraram adequadas ao processo

de ensino aprendizagem dos alunos.

12. Os projetos de desenvolvimento pedagógico implementados resultaram num

sucesso assinalável, daí a sua manutenção, com alguns reajustamentos, no próximo

ano letivo.

13. No próximo ano letivo os órgãos de administração e gestão da escola bem como as

estruturas de gestão intermedia deverão proceder a alguns reajustamentos nos

documentos orientadores da prática pedagógica, nomeadamente nas planificações

do ensino básico e sua adequação às metas curriculares e nos critérios de

avaliação.

Relatório elaborado pela equipa coordenadora do PAA em 21 de julho de 2014 e

aprovado pelo Conselho Executivo em 21 de julho de 2014, apreciado pelo Conselho

Pedagógico de 24 de julho de 2014 e aguardando pela apreciação da Assembleia de Escola.

Pelo Conselho Executivo

(O Presidente)

Rui Jorge Teixeira Moreira

Documents

Relatório do Plano Anual de Atividades - srec.azores.gov.ptsrec.azores.gov.pt/dre/sd/115152010600/nova/RELAT%D3RIO%20FINA… · do 4º ano), da EB1/JI das Velas ... Foram utilizadas