ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL ASCENSIONAL MELE

Aluno(a): Pietro Tarabori Gramani

Turma: G2

Professora: Andréa Luiza

Coordenadora: Vanessa Borgonovi Favero

RELATÓRIO

INDIVIDUAL

2021

RELATÓRIO INDIVIDUAL 2º SEMESTRE – 2021

Bem-vindos ao segundo semestre do G2!

É com muita alegria que encerramos mais ciclo. Desta vez diferente, pois estávamos todos

presentes na escola, e os nossos pequenos puderam

explorar e se divertir como antes. Temos a certeza de

que diversas mudanças positivas aconteceram,

desafios foram superados e agora eles adquiriram um

mix de descobertas.

O trabalho foi focado em pequenas sequências

didáticas e miniprojetos. Pensamos também, na

adaptação dos novos colegas que integraram no

grupo, aplicando planos flexíveis, com estratégias de

aproximação para fortalecer os vínculos entre

professoras e colegas. Foram contemplados durante o

semestre: rodas de conversas e de músicas, teatros

com fantoches (participação da mascote), danças,

brincadeiras, entre outras propostas.

Diante de todas as vivências, as crianças tiveram um bom convívio coletivo, repletos de muita alegria e aprendizados.

O Pietro chegou ao ambiente escolar com receios em se despedir da mamãe, resistindo nos momentos de despedidas, falando que estava com saudades e que queria a mãe dele.

Demonstrando insegurança para interagir com os amigos do grupo e com as professoras, preferindo observar tudo de longe, onde necessitou de um tempo para sentir-se seguro.

Atualmente Pietro encontra-se adaptado, consegue

fazer as refeições na escola, participa de todas as

propostas com empolgação, dialogando com todos e

com facilidade em expor suas ideias e sentimentos.

No segundo semestre sempre é tudo diferente

nessa faixa etária. As crianças saem da fase de

“bebês” e amadurecem de forma bastante

significativa, é nítido como elas desenvolvem a

oralidade, com aumento do repertório, antes o que era

muito lúdico e imitado, apontado, passa a ser real e

frases completas passam a fazer parte da rotina delas,

proporcionando situações dinâmicas.

Pietro tem um bom repertório, dialoga com facilidade sobre diversos assuntos, com frases

bem estruturadas e com questionamentos ricos. Quando brinca com os amigos do grupo, expõe

seus desejos com facilidades e quando é contrariado por eles, recorre a professora falando o que

aconteceu.

Na Rodas de Conversa, o Pietro sempre fala sobre o seu final de semana, demonstra

satisfação em interagir e escuta com a tenção a fala dos amigos.

“Eu fiquei com a minha mamãe!”

Finalizando o semestre, seguimos com os cinco campos de experiências da BNCC essenciais

para o desenvolvimento da criança: O eu, o outro e o nós; Traços, sons, cores e formas; Escuta,

fala, pensamento e imaginação; Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações e Corpo,

gestos e movimentos foram usados diferentes recursos pedagógicos.

Em O eu, o outro e o nós destacamos a importância da criança construir uma maneira de

agir, sentir e pensar. Mesmo tão pequenos eles já têm capacidade de ver em diversas perspectivas,

diferenciar pessoas e construir uma relação social.

Mesmo que esse desenvolvimento aconteça automaticamente, a professora cria

oportunidades e estratégias para que a criança explore o máximo dessa relação com ele, os outros

indivíduos (como família, colegas de escola) e com a coletividade (o nós). Para que desde pequena

já gere noções de cuidado, consigo e com os outros, valorize sua identidade e reconheça e respeite

as diferenças de outros. Como por exemplo, em sala, diariamente acontecem as rodinhas, e nelas

as crianças são estimuladas a escutar o que o colega tem para

falar e a esperar a sua vez, respeitando as regras básicas de convívio social, nas interações e

brincadeiras.

Durante as brincadeiras, ele observa as orientações da professora e executa com

empolgação, querendo ser o primeiro a participar, pois tem uma personalidade bem competitiva.

Nas aulas de Matemática - Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações.

Mesmo pequenas, as crianças já buscam se localizar em relação ao espaço, tempo, quantidade,

relação e transformação. Então querem identificar e nomear tudo que visualizam e entender com

funcionam.

Demostram curiosidades em fazer contagens em situações aleatórias, como nos momentos de

descer as escadas, quando

montamos a rotina e fazemos o

calendário, nas danças e

brincadeiras e ao guardar

brinquedos, costumam contar e

selecionar por cores. Sendo assim,

a professora proporcionou

experiências que estimularam

essas características, levando

atividades de manipulação de

objetos, que fez a criança pensar, a

levantar hipóteses e aprender

brincando.

Elas exploraram e nomearam

cores, fizeram comparações,

observaram as ações da natureza,

dia, sol, chuva e identificaram noções espaciais, dentro, fora, em cima e embaixo, entre outras

propostas.

Durante as propostas que envolvem noções matemáticas, o Pietro participa e relata o que

pretende fazer com os materiais explorados. Seleciona as cores com facilidade, nomeia e costuma

fazer construções aleatórias com blocos de madeiras coloridos, pistas, castelos, casas para os

animais e prédios.

As crianças trabalharam a Escuta, fala, pensamento e imaginação. A comunicação e

interação ocorre desde o nascimento. Quando bebê as primeiras formas ocorrem através de

movimentos do corpo, olhar, expressão facial e recursos vocais, como o choro. Conforme o tempo

esses recursos de comunicação são aprimorados e estendidos. Surgem as primeiras palavras, e

progressivamente a criança desenvolve a forma oral de se comunicar.

E durante o semestre, foram desenvolvidas várias vivências que comtemplaram essa área do

conhecimento, como as rodas de histórias, jogos simbólicos, onde puderam criar o próprio

repertório, imaginar e criar.

Um dos enredos que chamaram a atenção delas foi “Aprendendo a contar no Mar”. Fizeram

contagens, nomearam os animais marinhos, produziram peixinhos com o carimbo dos pés, colaram

papéis e cantaram a música do fundo do mar. Em roda, foram questionados e estimulados a falar

quem gosta de ir à praia ou piscina e observaram a própria foto com roupa de banho. Momento

único e prazeroso, onde puderam se expressar de diversas formas. Gestos, palavras, dúvidas e

sorrisos. Foi sensacional!

Outra história que desenvolveram um belo trabalho, foi “O mundo mágico das frutas”.

Observaram de perto várias frutas, verduras e legumes, também nomearam, fizeram comparações

de tamanhos, pesos, sentiram a textura, o cheiro e experimentaram com muita empolgação. Com

o abacaxi, fizemos um delicioso suco com hortelã, cozinhamos batata, cenoura e beterraba e com

elas realizamos uma inusitada pintura.

O abacate também fez parte da nossa experiência. Observamos ele inteiro e depois de

cortado ao meio, as crianças ficaram curiosas para saber o que tinha dentro, o caroço. Batemos

toda a polpa no liquidificador com leite e os pequenos adoraram o resultado. Saborearam uma

deliciosa vitamina.

E para finalizar, desenvolvemos uma roda para observar de perto favos de mel. Dialogamos

sobre, de onde vem, qual o animal que produz e quem gosta.

Em CORPO, GESTO E MOVIMENTO, as crianças pequenas criam formas diversificadas de

expressão, e é importante que tenham oportunidades de expressar-se de diferentes formas, seja

pelo teatro, pela dança, música ou suas brincadeiras, bem como de conhecer suas características

físicas, seus gostos, interesses, suas

sensações e frustrações. Conhecer e aceitar

suas características corporais, expressando-

as de diferentes formas, é uma importante

conquista para a construção de sua imagem

corporal positiva.

Realizamos várias atividades que

contemplaram esse contexto, entre elas,

brincadeiras com tecidos, caixas e cabanas.

Todas foram fundamentais para o Pietro

desenvolver habilidades, imaginar e criar

situações do cotidiano que enriqueceram

tanto o repertório como os vínculos com os

amigos do grupo.

Nas vivências que tivemos no Parque Bibi e Parque Grande, as crianças se divertiram, subiram

e desceram os escorregas, imaginaram situações diversas ao brincar na casinha, correram,

jogaram bola, fizeram cestas, pularam na amarelinha, alimentaram o coelho da escola, o Fredy,

brincaram de pega-pega, além de aumentar o vínculo com os colegas e a professora.

No Bibi, o Pietro brincou de corrida de carros com os amigos e desenvolveu a coordenação

motora ao pedalar as motocas.

Em Artes - Traços, sons, cores e formas, o foco do trabalho foi vivenciar diversas

experiências, onde puderam se expressar de forma criativa e natural. Na nossa rotina, as atividades

de artes são primordiais, pois desenvolvem a coordenação motora fina e a criatividade. O

movimento de pinça ao manusear pincéis, brochas e rolinhos contribuem para o desenvolvimento

tátil e aumenta as possibilidades de expressão.

Nesta área, realizamos pinturas em planos horizontais e verticais, em papel, carimbos com

frutas, desenhos no espelho, colagens de materiais diversos e misturas.

Nas experiências sensoriais o Pietro mostrou-se curioso e interessado em manusear pincéis e

fazer misturas. Adorou pintar na parede de azulejo, se lambuzou sem receios e nomeou as cores

que explorou. Demonstra satisfação em fazer as colagens e sempre solicita mais pedaços de

papéis para a professora, quando finaliza a proposta.

Finalizamos o trabalho com o Projeto ExpoMele, que durante todo o ano foi trabalhado a

artista Beatriz Milhazes. Foi muito proveitoso, assistir vídeos, observar pinturas da artista e

conhecer de forma lúdica a sua biografia. Uma das técnicas utilizadas com o grupo do G2 foram as

formas geométricas, mandalas e o colorido em todas as obras.

As crianças tiveram a oportunidade de fazer releituras em telas, colagens de formas, fitas,

tampinhas e texturas de papéis diversos. Fizeram cartazes em grupo e atividades individuais. Os

trabalhos foram desenvolvidos com muito capricho e as crianças adoraram mergulhar no mundo

das cores.

A etapa que o Pietro mais apreciou do projeto foi a confecção dos cartazes em grupo, fez

carimbos com os dedinhos, pintou, colou formas geométricas e materiais de sucata. Quando

finalizaram, ele mostrou-se empolgado para registrar a releitura que concluiu com os amigos.

Nosso grande Projeto Institucional Lugares

do bairro para conhecer, aprender e se divertir foi

finalizado, sob o tema: lugares no bairro do

Morumbi para comer. Realizamos algumas

propostas e entre elas as observações de

imagens foi muito apreciada pelas crianças do

G2. Demonstraram interesse e assim que

visualizavam os alimentos, logo expressavam

com sorrisos e relatavam o da sua preferência.

Outro momento que elas gostaram e mostraram-

se empolgadas, foi ao ver o vídeo da “Sopa do

neném”. Cantaram, dançaram, e em seguida

foram conduzidas para a sala de artes, onde foi

montado uma instalação, com o tema

“Restaurante”.

O jogo simbólico se fez presente... fizeram

comidinhas, sucos, sopas e ainda ofereceram

para as professoras. Foi nítido o desenvolvimento

das crianças, pois assim, entenderam a finalidade

da proposta.

Foi nítido o engajamento do Pietro durante as propostas, cantou com empolgação a música e

se apropriou dos nomes de cada alimento que foram explorados.

Na culinária, manuseou os ingredientes e participou de todas as etapas até ficar pronto. Relatou

que gosta do bolo de cenoura! Em momentos aleatórios, pede para a professora panelinhas e

massinhas, pois adora brincar de fazer comidinhas, e fala que o feijão é a sua preferida!

O ano foi muito rico de aprendizado,

diversão e parceria. Percebemos que as

nossas crianças avançaram e desenvolveram-

se muito bem durante todo o ano, com a

certeza de que tiveram o sucesso escolar. Mas

todos esses avanços aconteceram porque

tivemos uma participação e uma peça muito

especial, que são vocês, famílias.

O Pietro é uma criança cativante e

observadora!

Brincou, enriqueceu o vínculo com os

colegas e a professora, desenvolveu

habilidades em diversas áreas do

conhecimento e mostrou-se sempre disposto

em aprender, e atualmente, encontra-se

preparado para novas descobertas.

O meu agradecimento a família, e é com

muita gratidão que concluímos o ano letivo,

pois foi um ciclo muito desafiador. Obrigada pela confiança e que o próximo ano seja repleto de

boas surpresas.

“Quando uma criança brinca, joga, finge; está criando um outro mundo, mais rico e mais

belo e muito mais repleto de possibilidades e invenções do que o mundo, onde de fato vive”.

(Marilena Chaui)

Com carinho,

Professora: Andréa Luiza

Turma: G2

RELATÓRIO DE MÚSICA

Professor Marco

G2

No primeiro relatório do ano, tratamos do conceito do nosso trabalho de musicalização no

decorrer da educação infantil. Nesse sentido, falamos sobre a base do trabalho: a relação integrada

entre o fazer musical (produção), a escuta musical (percepção e apreciação) e a reflexão musical.

Também dissemos que os conteúdos especificamente musicais (ritmo, melodia, andamento,

parâmetros musicais, canto etc), são trabalhados em atividades contextualizadas. Com isso,

buscamos desenvolver os potenciais expressivo, perceptivo, cognitivo e criativo das crianças, com

foco em sua formação integral dentro de uma perspectiva de integração social construtiva.

Por fim, também lembramos que o elemento lúdico permeia todo o trabalho, seja através

das cantigas e brinquedos cantados, dos jogos musicais ou, de forma intrínseca, da própria música,

que guarda em sua estrutura um jogo entre som e silêncio.

No grupo 2, de forma geral as aulas seguiram a dinâmica de aquecimento (canto e

exploração vocal), seguida de atividades de movimentação corporal, escuta ativa ou improvisação

sonoro-corporal e encerramento com exploração livre dos instrumentos musicais, do espaço e do

movimento.

O grupo 2 apresentou um desenvolvimento progressivo, mostrando ainda mais participação

e envolvimento nas propostas. Além da introdução de repertório novo, retomamos cantigas e outras

atividades trabalhadas anteriormente (repetir para lembrar, mas também para brincar e refazer e,

refazendo, descobrir novos aspectos e empregar novas potencialidades).

A seguir, algumas vivências que se destacam entre tudo que fizemos:

A história do menino – misto de jogo de improvisação e história sonorizada, utilizando papel de

rascunho como fonte sonora. Exploramos os sons da folha de papel no contexto de um menino que

sai de casa marchando (batemos na folha sobre o chão), depois corre (trabalhamos o andamento

rápido em contraste com a marcha), chega na beira de um rio ( raspamos as folhas no chão para

fazer o som do rio), aí venta (balaçamos as folhas) etc.

Improvisação com rio, índio, canoa e cavalos – outro misto de jogo de improvisação e história

sonorizada. Desta vez, apenas eu fiz a improvisação para os estudantes escutarem e assistirem.

Utilizo os instrumentos musicais para interpretar expressivamente os sons (e movimentos) dos

personagens. A intenção é fornecer repertório de gestos sonoros (formas de obter diferentes

sonoridades nos instrumentos). Depois da atividade os instrumentos eram entregues aos

estudantes para livre exploração. Na mesma linha, retomamos a “História do trem”, trabalhada no

início do ano.

Em nosso repertório de canto tivemos “De abóbora faz melão”, “Todos os patinhos”,

“Peixinho no aquário”, “Motorista” (todas do cancioneiro tradicional da infância), “Lobo Mau” e

“Chapeuzinho Vermelho”. As crianças mostraram interesse especial por “Motorista” e “Lobo mau”,

que também experimentamos produzindo sons e movimentos corporais de carro e de lobo mau

(exploração vocal) pela sala.

Dentre nosso repertório de escuta, foram mais frequentes “Có, có, có” (cantiga tradicional,

com arranjo de Villa-lobos e adaptação do Grupo de Percussão da UFMG & Coral Infantil da

Fundação Clóvis Salgado), “Morena Bela” (de Jackson do Pandeiro, com Zélia Duncan),

“Barbapapa’s groove” (Barbatuques) e “Canto do povo de um lugar” (de Caetano Veloso, com

“Canto do povo daqui”), sendo que as primeiras foram trabalhadas com foco no movimento corporal

(ou no acompanhamento musical com os instrumentos) e no canto, enquanto a última consistiu

num genuíno exercício de escuta ativa: sentamos e voltamos nossa atenção para ouvir os sons e

suas qualidades.

O Pietro se integrou com facilidade às aulas de música. Muito falante e participativo, mostra-

se desenvolto ao explorar sons e movimentos corporais, cantar e explorar os instrumentos

musicais, mostrando muito gosto por essas atividades. Também mostrou muita atenção e

envolvimento nas atividades de escuta (das improvisações que eu fiz).

Boas Festas!

Profº Marco