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Resenha:
Psicologia da educao virtual:
aprender e ensinar com as tecnologias da informao e da
comunicao
Livro de: Cesar Coll e Carles Monereo
A obra Psicologia da educao virtual: aprender e ensinar
com tecnologias, organizada pelos autores espanhis Cesar Coll
e
Carles Monereo, rene diversos artigos relativos cultura
digital,
uso das TICs na educao e seu impacto na sociedade, entre
outros temas relacionados, fundamentando o tema de forma bem
completa.
A obra de 365 pginas, est dividida em 4 partes principais e
subdividida em 17 captulos, comeando pelo tema O impacto das
TIC sobre a educao e a psicologia da educao. Ao final de
cada
captulo os autores dispuseram um glossrio para definio e
explicitao de alguns termos relacionados aos contedos tratados
no texto. Alm do
glossrio, o leitor conta com um texto denominado Recursos, em
que os autores
comentam textos, obras como recursos para complementao dos temas
abordados
anteriormente em cada captulo.
Na parte 1, composta pelos captulos: 1 Educao e aprendizagens no
sculo XXI:
novas ferramentas, novos cenrios, novas finalidades; 2 As
tecnologias da informao e
comunicao e os processos de desenvolvimento e socializao e; 3 A
incorporao das
tecnologias da informao e comunicao na educao: do projeto
tcnico-pedaggico s
prticas de uso, os autores abordam temas que comeam pela parte
histrica do
surgimento da internet, sua evoluo e as mudanas de paradigmas
que ela desencadeou
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ao longo dos ltimos anos, modificando comportamentos,
pensamentos e prticas sociais.
Destas mudanas surge a necessidade da alfabetizao digital.
Contudo, destacam os
autores, os desafios para a adaptao do ambiente e a aceitao da
instituio
educacional ainda so entraves a serem resolvidos.
Na evoluo dos temas abordados no captulo 1 esto: sociedade
virtual, economia
global, novos estilos de vida, alfabetizao digital, evoluo da
linguagem, edumticas,
caos social, infoxicao, mudana contnua, cultura do espetculo, no
lugar, inforricos e
infopobres, software livre, Web 2.0, m-learning (escola nmade),
ubiquitous computer
(computadores ubquos), adaptabilidade-mobilidade-cooperao,
folksonomia, brechas
digitais, entre outras.
No captulo 2 As tecnologias da informao e comunicao e os
processos de
desenvolvimento e socializao busca-se o entendimento das relaes
e mediaes das
tecnologias, frente ao desenvolvimento humano e as habilidades
ento desenvolvidas pela
prtica e uso das ferramentas tecnolgicas. Desde o uso e
desenvolvimento humano
praticado por meio da linguagem escrita at os uso de vdeo games.
Entre os principais
temas/termos abordados neste captulo esto: cultura e cognio,
homo habilis,
ontogentico, sujeito-ferramentas-objetos, marcos de socializao,
videogames, internet,
comunidades virtuais, narrativas digitais e hipertextualidade,
entre outros.
Finalizando a parte 1, no captulo 3 (A incorporao das
tecnologias de informao
e da comunicao na educao: do projeto tcnico-pedaggico s prticas
de uso) faz-se
uma anlise dos estudos j realizados no campo das aplicaes das
TICs em pases
desenvolvidos e menos desenvolvidos e sua relao com as aspiraes
e frustraes
encontradas nas prticas desenvolvidas. Alm disso, busca-se por
meio de estudos j
realizados, (re)classificar o uso dessas tecnologias e seus usos
educacionais, de forma a
contemplar o potencial educativo da ferramenta e com sua aplicao
direcionada no
tringulo interativo: professor-aluno-contedo. Os termos chave
contemplados neste
captulo so: interthinking (interpensamento ideia vygotskiana das
TIC como
instrumentos psicolgicos), Aprendizagem 2.0, projeto
tcnico-pedaggico ou tcnico-
instrucional, tringulo interativo: professor-aluno-contedo,
instrumentos psicolgicos,
entre outros.
Fatores e processos psicolgicos envolvidos na aprendizagem
virtual um olhar
construtivista o tema de base da Parte II. Apoiados em diversos
estudos e pesquisas, os
autores estabelecem 3 nveis de estudo do chamado tringulo
interativo: alunos, docentes
e contedos. Cada um dos captulos presentes nesta parte dedicado
a cada um destes
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elementos, respectivamente. No captulo 4, intitulado O aluno em
ambientes virtuais,
traa-se um perfil, ainda em estudo e, como os prprios autores
indicam, ainda em
desenvolvimento e sem possibilidades de estabelecer um padro
exato a respeito, sobre
as competncias do alunado atual: os nativos digitais. Estes,
nascidos e criados em meio
s mais atuais tecnologias de informao e comunicao, so um dos
agentes do
processo educacional que modificam e so modificados nas suas
funes cognitivas, suas
formas de agir e pensar com, pela e por meio destas tecnologias.
Neste processo as
palavras-chave deste captulo so, entre outras: abismo
sociocognitivo, realidade virtual,
nativos digitais, imigrantes digitais, weblogs, funes
cognitivas, cyborg, Emoticon, mente
terica, mente virtual, multifuncionalidade cognitiva.
Na sequncia do estudo passamos para a anlise do professor em
ambientes
virtuais, que no captulo 5 (O professor em ambientes virtuais
Perfil, condies e
competncias), o agente educacional em evidncia. Chamado aqui de
e-mediador,
verifica-se que, entre as mudanas em processo e necessrias para
melhorias e
adequaes no processo educacional, as aes e funes deste
profissional tambm
precisam mudar. Essas mudanas permeiam vrios aspectos da funo
docente: desde a
funo social e da organizao e gesto curricular at a funo tcnica.
Aqui neste
momento de anlise, encontramos as seguintes palavras-chave:
e-moderador, facilitador,
competncias, entre outras.
Concluindo a Parte II, por meio do captulo 6, encontramos o
terceiro e ltimo
elemento do tringulo interativo, os contedos. Em Os contedos em
ambientes virtuais,
os autores analisam os suportes e os meios de representao na era
digital para entender
como a formatao e criao correta dos contedos podem auxiliar de
forma efetiva na
aprendizagem do aluno, entendendo como a organizao, a codificao,
a segmentao e
a representao dos contedos contribuem para este processo no
sentido de facilitar o
acesso e a gesto dos diferentes agentes educacionais
participantes do processo de
aprendizagem. As palavras essenciais que acompanham este captulo
so: etiquetas
(tags), remediation (remidiao), digitalizao de contedos,
hipertextualidade e
multimidialidade,
Chegando terceira parte do livro, Ambientes Virtuais de ensino e
aprendizagem,
encontramos 7 captulos que visam organizar os elementos
essenciais do processo de
aprendizagem por meio de ambientes virtuais, desde os primeiros,
surgidos nas dcadas
de 50 e 60, posteriormente a linguagem LOGO, de Seymour Papert,
at os ambientes
virtuais dos dias de hoje. Assim como os demais itens de estudo
da obra, os autores se
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apoiam em pesquisas e estudos de inmeros pesquisadores para
posicionar suas
intenes e anlises.
Dentre todos os elementos estudados na obra, esta parte a que
requer maior
conhecimento tcnico e terico na rea de tecnologias de informao e
comunicao para
que se entenda: os processos de aprendizagem baseados no projeto
de materiais
autossuficientes para aprendizagem autodirigida; os ambientes
virtuais de aprendizagem
baseados em sistemas de emulao sociocognitiva, na anlise de
casos e resoluo de
problemas, no trabalho em grupo e aprendizagem colaborativa; na
representao visual do
conhecimento; os ambientes virtuais de aprendizagem e padres de
e-learning e ento, as
comunidades virtuais de aprendizagem.
Dos captulos 7 a 13, contidos na Parte III, podemos destacar os
seguintes
termos/conceitos chaves: aprendizagem autodirigida,
autoaprendizagem ou aprendizagem
autnoma; ambientes digitais de autoaprendizagem; material
autossuficiente; emulador;
inteligncia artificial; simulao; aprender fazendo, aprendizagem
baseada em casos (CBL)
e aprendizagem baseada em problemas (PBL); aprendizagem
colaborativa e
aprendizagem cooperativa; realidade virtual; representao externa
e externa visual; mapa
conceitual; e-learning, interoperabilidade, reusabilidade,
objetos de aprendizagem;
comunidade aprendizagem e comunidade virtual de aprendizagem,
CMS content
management system; LMS Iearning management system, e VLE virtual
learning
environment.
A ltima parte do livro, Parte IV O ensino e a aprendizagem de
competncias
bsicas em ambientes virtuais, composta por 4 captulos.
O captulo 14, Alfabetizao, novas alfabetizaes e alfabetizao
digital: as TIC no
currculo escolar discorre sobre os vrios conceitos, definies e
interpretaes acerca da
alfabetizao e como esses conceitos podem ser aproveitados ou
adaptados tambm
para os novos conceitos de alfabetizao digital. Alm disso, nesse
captulo, os autores
ponderam sobre os diversos saberes necessrios formao para o
sculo XXI.
No captulo 15, Ensino e aprendizado de estratgias de
aprendizagem em
ambientes virtuais, aborda os estudos que analisam o ensino e
aprendizagem de
estratgias com recursos e em ambientes por meio do computador,
com recursos
hipermdia e nos ambientes virtuais. Alm disso, analisa a formao
docente para o ensino
estratgico e o papel que a tecnologia desempenha nessa formao,
para a mudana de
conhecimento docente no ensino de estratgias.
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As palavras-chave que permeiam este captulo so: infoestratgia,
autoavaliao,
autorregulao, estratgia de aprendizagem, metacognio, entre
outras.
J o captulo 16, Ensino e aprendizagem de competncias
comunicacionais em
ambientes virtuais, pondera sobre as reais necessidades de
sobrevivncia na SI
(Sociedade da Informao) e quais seriam as competncia
comunicacionais devem ser
adquiridas, qual a influncia das tecnologias digitais nessa
comunicao e como os novos
ambientes comunicacionais podem ser utilizados com finalidades
educacionais. Alm
disso, o captulo analisa a leitura e a escrita como formas de
CMC (comunicao mediada
por computador) e as transformaes que acontecem no seu uso atual
por meio das novas
tecnologias comunicacionais. Tambm so estudados alguns dos
atuais meios e
tecnologias de comunicao utilizados como: chats, blogs, correio
eletrnico, fruns, wikis,
seus limites e vantagens, alm de suas formas comuns de
utilizao.
Os conceitos e termos de interesse aqui so: comunicao sncrona e
assncrona,
comunicao mediada por computador (CMC), Podcast e Wikis, entre
outros.
Finalizando o livro, no capitulo 17, Ensino e Aprendizagem de
estratgia de busca e
seleo de informaes em ambientes virtuais, os autores relatam a
importncia de saber
buscar e selecionar informaes relevantes s necessidades pessoais
e educacionais
como fator selecionador dos sujeitos e suas possibilidades de
sucesso na rede e na
Sociedade da Informao. Para eles, formar estudantes em
estratgias e competncias
de busca de informao em ambientes virtuais uma necessidade
iniludvel (p.346). Aqui
so analisados os vrios processos e possibilidades de busca de
documentos e
informaes e os desafios a serem eliminados. As palavras e
conceitos chaves deste
captulo so: alfabetizao informacional, busca efetiva e busca
eficaz, estratgias de
busca de informao e estratgias de explorao da informao.
Os autores finalizam o captulo (e o livro) ponderando sobre a
necessidade de
formao de ...produtores, buscadores e usurios de informao com as
competncias
necessrias para sua organizao e gerenciamento, sendo que, para
que isto ocorra, ...
imprescindvel que a alfabetizao informacional presida nossos
currculos nos prximos
anos. (p. 363)
De um modo geral a obra tem carter formador de conceitos crticos
e abrangentes
no que concerne formao docente para o conhecimento e a utilizao
das tecnologias
de comunicao e informao com propsitos educacionais. Contudo,
para um melhor
entendimento da obra, necessrio que se tenha conhecimentos
prvios sobre os
conceitos apresentados.
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Para saber mais sobre os autores: Cesar Coll: professor de
Psicologia Evolutiva e da Educao na Faculdade de Psicologia da
Universidade de Barcelona. Foi um dos principais coordenadores da
reforma educacional espanhola e consultor do MEC na elaborao dos
Parmetros Curriculares Nacionais, aqui no Brasil. Escreveu
Psicologia e Currculo (Ed. tica), Ensino, Aprendizagem e Discurso
em Sala de Aula, (Ed. Artmed). Carles Monereo:
http://www.carlesmonereo.com/en professor de Psicologia Educacional
na Universidade Autnoma de Barcelona e Vice Diretor do Mestrado e
Doutorado em Psicologia da Educao de Qualidade.
Referncia:
COLL, Cesar; MONEREO, Carles. Psicologia da educao virtual:
aprender e ensinar com as tecnologias da informao e da comunicao.
Porto Alegre: Artmed, 2010.
http://www.carlesmonereo.com/en
