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Resenha:

Psicologia da educao virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informao e da comunicao

Livro de: Cesar Coll e Carles Monereo

A obra Psicologia da educao virtual: aprender

e ensinar com tecnologias, organizada pelos autores

espanhis Cesar Coll e Carles Monereo, rene diversos

artigos relativos cultura digital, uso das TICs na

educao e seu impacto na sociedade, entre outros

temas relacionados, fundamentando o tema de forma

bem completa.

A obra de 365 pginas, est dividida em 4 partes

principais e subdividida em 17 captulos, comeando

pelo tema O impacto das TIC sobre a educao e a

psicologia da educao. Ao final de cada captulo os autores dispuseram um

glossrio para definio e explicitao de alguns termos relacionados aos contedos

tratados no texto. Alm do glossrio, o leitor conta com um texto denominado

Recursos, em que os autores comentam textos, obras como recursos para

complementao dos temas abordados anteriormente em cada captulo.

Na parte 1, composta pelos captulos: 1 Educao e aprendizagens no

sculo XXI: novas ferramentas, novos cenrios, novas finalidades; 2 As

tecnologias da informao e comunicao e os processos de desenvolvimento e

socializao e; 3 A incorporao das tecnologias da informao e comunicao na

educao: do projeto tcnico-pedaggico s prticas de uso, os autores abordam

temas que comeam pela parte histrica do surgimento da internet, sua evoluo e

as mudanas de paradigmas que ela desencadeou ao longo dos ltimos anos,

modificando comportamentos, pensamentos e prticas sociais. Destas mudanas

surge a necessidade da alfabetizao digital. Contudo, destacam os autores, os

desafios para a adaptao do ambiente e a aceitao da instituio educacional

ainda so entraves a serem resolvidos.

Na evoluo dos temas abordados no captulo 1 esto: sociedade virtual,

economia global, novos estilos de vida, alfabetizao digital, evoluo da linguagem,

edumticas, caos social, infoxicao, mudana contnua, cultura do espetculo, no

lugar, inforricos e infopobres, software livre, Web 2.0, m-learning (escola nmade),

ubiquitous computer (computadores ubquos), adaptabilidade-mobilidade-

cooperao, folksonomia, brechas digitais, entre outras.

No captulo 2 As tecnologias da informao e comunicao e os processos

de desenvolvimento e socializao busca-se o entendimento das relaes e

mediaes das tecnologias, frente ao desenvolvimento humano e as habilidades

ento desenvolvidas pela prtica e uso das ferramentas tecnolgicas. Desde o uso

e desenvolvimento humano praticado por meio da linguagem escrita at os uso de

vdeo games. Entre os principais temas/termos abordados neste captulo esto:

cultura e cognio, homo habilis, ontogentico, sujeito-ferramentas-objetos, marcos

de socializao, videogames, internet, comunidades virtuais, narrativas digitais e

hipertextualidade, entre outros.

Finalizando a parte 1, no captulo 3 (A incorporao das tecnologias de

informao e da comunicao na educao: do projeto tcnico-pedaggico s

prticas de uso) faz-se uma anlise dos estudos j realizados no campo das

aplicaes das TICs em pases desenvolvidos e menos desenvolvidos e sua relao

com as aspiraes e frustraes encontradas nas prticas desenvolvidas. Alm

disso, busca-se por meio de estudos j realizados, (re)classificar o uso dessas

tecnologias e seus usos educacionais, de forma a contemplar o potencial educativo

da ferramenta e com sua aplicao direcionada no tringulo interativo: professor-

aluno-contedo. Os termos chave contemplados neste captulo so: interthinking

(interpensamento ideia vygotskiana das TIC como instrumentos psicolgicos),

Aprendizagem 2.0, projeto tcnico-pedaggico ou tcnico-instrucional, tringulo

interativo: professor-aluno-contedo, instrumentos psicolgicos, entre outros.

Fatores e processos psicolgicos envolvidos na aprendizagem virtual um

olhar construtivista o tema de base da Parte II. Apoiados em diversos estudos e

pesquisas, os autores estabelecem 3 nveis de estudo do chamado tringulo

interativo: alunos, docentes e contedos. Cada um dos captulos presentes nesta

parte dedicado a cada um destes elementos, respectivamente. No captulo 4,

intitulado O aluno em ambientes virtuais, traa-se um perfil, ainda em estudo e,

como os prprios autores indicam, ainda em desenvolvimento e sem possibilidades

de estabelecer um padro exato a respeito, sobre as competncias do alunado

atual: os nativos digitais. Estes, nascidos e criados em meio s mais atuais

tecnologias de informao e comunicao, so um dos agentes do processo

educacional que modificam e so modificados nas suas funes cognitivas, suas

formas de agir e pensar com, pela e por meio destas tecnologias. Neste

processo as palavras-chave deste captulo so, entre outras: abismo sociocognitivo,

realidade virtual, nativos digitais, imigrantes digitais, weblogs, funes cognitivas,

cyborg, Emoticon, mente terica, mente virtual, multifuncionalidade cognitiva.

Na sequncia do estudo passamos para a anlise do professor em ambientes

virtuais, que no captulo 5 (O professor em ambientes virtuais Perfil, condies e

competncias), o agente educacional em evidncia. Chamado aqui de e-

mediador, verifica-se que, entre as mudanas em processo e necessrias para

melhorias e adequaes no processo educacional, as aes e funes deste

profissional tambm precisam mudar. Essas mudanas permeiam vrios aspectos

da funo docente: desde a funo social e da organizao e gesto curricular at a

funo tcnica. Aqui neste momento de anlise, encontramos as seguintes palavras-

chave: e-moderador, facilitador, competncias, entre outras.

Concluindo a Parte II, por meio do captulo 6, encontramos o terceiro e ltimo

elemento do tringulo interativo, os contedos. Em Os contedos em ambientes

virtuais, os autores analisam os suportes e os meios de representao na era digital

para entender como a formatao e criao correta dos contedos podem auxiliar de

forma efetiva na aprendizagem do aluno, entendendo como a organizao, a

codificao, a segmentao e a representao dos contedos contribuem para este

processo no sentido de facilitar o acesso e a gesto dos diferentes agentes

educacionais participantes do processo de aprendizagem. As palavras essenciais

que acompanham este captulo so: etiquetas (tags), remediation (remidiao),

digitalizao de contedos, hipertextualidade e multimidialidade,

Chegando terceira parte do livro, Ambientes Virtuais de ensino e

aprendizagem, encontramos 7 captulos que visam organizar os elementos

essenciais do processo de aprendizagem por meio de ambientes virtuais, desde os

primeiros, surgidos nas dcadas de 50 e 60, posteriormente a linguagem LOGO, de

Seymour Papert, at os ambientes virtuais dos dias de hoje. Assim como os demais

itens de estudo da obra, os autores se apoiam em pesquisas e estudos de inmeros

pesquisadores para posicionar suas intenes e anlises.

Dentre todos os elementos estudados na obra, esta parte a que requer

maior conhecimento tcnico e terico na rea de tecnologias de informao e

comunicao para que se entenda: os processos de aprendizagem baseados no

projeto de materiais autossuficientes para aprendizagem autodirigida; os ambientes

virtuais de aprendizagem baseados em sistemas de emulao sociocognitiva, na

anlise de casos e resoluo de problemas, no trabalho em grupo e aprendizagem

colaborativa; na representao visual do conhecimento; os ambientes virtuais de

aprendizagem e padres de e-learning e ento, as comunidades virtuais de

aprendizagem.

Dos captulos 7 a 13, contidos na Parte III, podemos destacar os seguintes

termos/conceitos chaves: aprendizagem autodirigida, autoaprendizagem ou

aprendizagem autnoma; ambientes digitais de autoaprendizagem; material

autossuficiente; emulador; inteligncia artificial; simulao; aprender fazendo,

aprendizagem baseada em casos (CBL) e aprendizagem baseada em problemas

(PBL); aprendizagem colaborativa e aprendizagem cooperativa; realidade virtual;

representao externa e externa visual; mapa conceitual; e-learning,

interoperabilidade, reusabilidade, objetos de aprendizagem; comunidade

aprendizagem e comunidade virtual de aprendizagem, CMS content management

system; LMS Iearning management system, e VLE virtual learning environment.

A ltima parte do livro, Parte IV O ensino e a aprendizagem de

competncias bsicas em ambientes virtuais, composta por 4 captulos.

O captulo 14, Alfabetizao, novas alfabetizaes e alfabetizao digital: as

TIC no currculo escolar discorre sobre os vrios conceitos, definies e

interpretaes acerca da alfabetizao e como esses conceitos podem ser

aproveitados ou adaptados tambm para os novos conceitos de alfabetizao

digital. Alm disso, nesse captulo, os autores ponderam sobre os diversos saberes

necessrios formao para o sculo XXI.

No captulo 15, Ensino e aprendizado de estratgias de aprendizagem em

ambientes virtuais, aborda os estudos que analisam o ensino e aprendizagem de

estratgias com recursos e em ambientes por meio do computador, com recursos

hipermdia e nos ambientes virtuais. Alm disso, analisa a formao docente para o

ensino estratgico e o papel que a tecnologia desempenha nessa formao, para a

mudana de conhecimento docente no ensino de estratgias.

As palavras-chave que permeiam este captulo so: infoestratgia,

autoavaliao, autorregulao, estratgia de aprendizagem, metacognio, entre

outras.

J o captulo 16, Ensino e aprendizagem de competncias comunicacionais

em ambientes virtuais, pondera sobre as reais necessidades de sobrevivncia na

SI (Sociedade da Informao) e quais seriam as competncia comunicacionais

devem ser adquiridas, qual a influncia das tecnologias digitais nessa comunicao

e como os novos ambientes comunicacionais podem ser utilizados com finalidades

educacionais. Alm disso, o captulo analisa a leitura e a escrita como formas de

CMC (comunicao mediada por computador) e as transformaes que acontecem

no seu uso atual por meio das novas tecnologias comunicacionais. Tambm so

estudados alguns dos atuais meios e tecnologias de comunicao utilizados como:

chats, blogs, correio eletrnico, fruns, wikis, seus limites e vantagens, alm de suas

formas comuns de utilizao.

Os conceitos e termos de interesse aqui so: comunicao sncrona e

assncrona, comunicao mediada por computador (CMC), Podcast e Wikis, entre

outros.

Finalizando o livro, no capitulo 17, Ensino e Aprendizagem de estratgia de

busca e seleo de informaes em ambientes virtuais, os autores relatam a

importncia de saber buscar e selecionar informaes relevantes s necessidades

pessoais e educacionais como fator selecionador dos sujeitos e suas possibilidades

de sucesso na rede e na Sociedade da Informao. Para eles, formar estudantes

em estratgias e competncias de busca de informao em ambientes virtuais

uma necessidade iniludvel (p.346). Aqui so analisados os vrios processos e

possibilidades de busca de documentos e informaes e os desafios a serem

eliminados. As palavras e conceitos chaves deste captulo so: alfabetizao

informacional, busca efetiva e busca eficaz, estratgias de busca de informao e

estratgias de explorao da informao.

Os autores finalizam o captulo (e o livro) ponderando sobre a necessidade de

formao de ...produtores, buscadores e usurios de informao com as

competncias necessrias para sua organizao e gerenciamento, sendo que, para

que isto ocorra, ... imprescindvel que a alfabetizao informacional presida nossos

currculos nos prximos anos. (p. 363)

De um modo geral a obra tem carter formador de conceitos crticos e

abrangentes no que concerne formao docente para o conhecimento e a

utilizao das tecnologias de comunicao e informao com propsitos

educacionais. Contudo, para um melhor entendimento da obra, necessrio que se

tenha conhecimentos prvios sobre os conceitos apresentados.

Para saber mais sobre os autores: Cesar Coll: professor de Psicologia Evolutiva e da Educao na Faculdade de Psicologia da Universidade de Barcelona. Foi um dos principais coordenadores da reforma educacional espanhola e consultor do MEC na elaborao dos Parmetros Curriculares Nacionais, aqui no Brasil. Escreveu Psicologia e Currculo (Ed. tica), Ensino, Aprendizagem e Discurso em Sala de Aula, (Ed. Artmed). Carles Monereo: http://www.carlesmonereo.com/en professor de Psicologia Educacional na Universidade Autnoma de Barcelona e Vice Diretor do Mestrado e Doutorado em Psicologia da Educao de Qualidade. Referncia: COLL, Cesar; MONEREO, Carles. Psicologia da educao virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informao e da comunicao. Porto Alegre: Artmed, 2010.