7/26/2019 resumo.bergala

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A hiptese-cinema

A hiptese do cinema levantada pelo ministro Jack Lang, algo que trouxe na

Frana a possibilidade de uma nova orma de ensino de arte na escola !como algoradicalmente outro, que estaria necessariamente em ruptura com as normas cl"ssicas,

institu#das, do ensino e da pedagogia$ %p&'()& *esta orma, ele pretende quebrar com o

ensino tradicional onde a arte ensinada por especialistas, apenas estes estariam aptos a

ensinar na escola p+blica atravs de concursos& le di que a arte n.o pode estar na

escola sem a a.o do !aer$ e sem o contato com o artista& /omo base deste ensino de

arte, o autor utilia o principio de alteridade&

0egundo o autor, atravs das palavras do cineasta 1odard, !a arte n.o se ensina,

mas se encontra, se transmite por outras vias alm do discurso do saber, e 2s vees

mesmo sem nenhum discurso$ %p&34)& 5as a escola estaria pronta para acolher talproposta6 A resposta , a escola como a conhecemos, n.o, no entanto, ela o +nico

lugar onde as crianas poderiam ter a oportunidade de ter contato com a arte %e o

cinema), ha7a vista a concorr8ncia das grandes produ9es cinematogr"icas americanas

exportadas para diversos pa#ses&

5as de que orma poderia ser ensinado este cinema enquanto obra de arte6 :

autor contra o ensino da stima arte enquanto vetor de ideologia e de sentido, bem

como tambm contra uma vis.o de ensino linguageira onde o ilme visto como um

!ob7eto de leitura decodiic"vel$ %p&33)& le di que devemos ver os ilmes como um

gesto de cria.o ou se7a, como uma marca inal de um processo de cria.o& :utra

abordagem negativa, segundo o autor, a instrumentalia.o do cinema nas salas de

aula que consiste em utilia.o dos ilmes para ilustrar aulas de histria ou de literatura&

: cinema como arte

: autor contra a exposi.o de ilmes !ruins$ comparando-os pedagogicamente

a um cinema de arte& 0ua premissa de que n.o se deve perder tempo analisando

pinturas, desenhos ruins, isto vale tambm para os ilmes& *evemos ir de encontro logo

a um !bom$ cinema, da mesma orma que devemos nos aastar tambm de ilmes

!med#ocres$& :s ilmes mostrados devem ser de !indiscut#vel valor art#stico$ %p& ;ichtcock, ?iarostami,

=enoir, Fellini etc, e no uso art#stico que eles aem da linguagem cinematogr"ica& 0.oilmes que n.o comunicam temas de orma direta, com as respostas esperadas, mas sim

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que colocam d+vidas& : texto, @ergalla utilia v"rios exemplos de ilmes de cineasta

que poderiam ser abordados&

/inema e Audiovisual

: autor contra a uni.o dos termos cinema e audiovisual na escola temendo

conundir um e outro, no entanto, ele exp9e como audiovisual, televis.o& le ainda

comenta que o que identiicado na B como teleilmes, ilmes publicit"rios,

videoclipes proveniente do cinema& J" como conte+do prprio da televis.o destacado

os programas de entrevistas, programas de auditrios, realitC shoDs, debates pol#ticos,

tele7ornais, conte+dos que em geral, n.o traem bene#cios para orma.o dos alunos&

/inema na inEncia

*evemos por a criana e o adolescente em contato com ilmes que eles n.o

teriam oportunidades de ver em outros espaos& ste encontro deve ser preparado,

apesar das diiculdades, pelo proessor& le se torna ent.o um !passador$, um iniciador

do aluno& ara @ergala, existe a distin.o entre proessor da disciplina e aquele que

inicia& Apesar da dieriencia.o, ambos os papeis podem ser desempenhados peloproessor& ste processo de iniciar, transmitir, pode levar tempo e eito de orma

ragmentada& Assistir a trechos de ilmes, assistir 2s obras v"rias vees undamental,

pois, como airmar o autor, n.o poss#vel ler um livro, mas sim, rel8-lo& A partir das

v"rias exibi9es, a obra passa a ruir e traer novos elementos ao aluno& Alm disso, ele

pede para criarmos rela9es entre as obras& :s ilmes devem ser contextualiados& :

praer pela obra deve vir atravs de rela9es eitas e n.o pela exibi.o avulsa& !0e a arte

tem como +nica un.o nos d" praer, a escola n.o deve se meter nissoG cada qual pode

encontrar os meios e os ob7etos para obter praer %&&&)$ %p&

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ste encontro do aluno com o ilme n.o precisa %e nem deve) icar reservado 2s

salas de cinema& ro7etos assim s.o interessantes, contudo, a *B*teca deve icar

sempre a disposi.o dos alunos %como tambm dos proessores, diretores e outros) na

escola, devendo ela, obviamente, possuir ambientes para tal& Alguns se mostraram

contra, alegando que o local para assistir aos ilmes o cinema por motivos como a

caracter#stica coletiva, no entanto, nas escolas, esta experi8ncia pode acontecer da

mesma orma, dada a quantidade de alunos presentes ao mesmo tempo& :utro elemento

importante no uso dos ilmes na escola est" no uso dos *B*s enquanto m#dia, ele torna

poss#vel o aluno voltar alguma cena, alm de ter acesso a materiais nos menus como

making offou altera.o na l#ngua do material exibido&

ma pedagogia de cria.o

: ator ala atravs das palavras de Jean =enoir que para apreciar um

quadro preciso ser um pinto em potencial, da mesma orma unciona o cinema& Ao ver

uma cena, o espectador precisa reaer o ilme imaginando que poderia ter realiado

determinada cena de outra orma, mesmo que na imagina.o& A isto, o autor chama de

!an"lise de cria.o$& : aluno reletiria nas escolhas que um cineasta e ao deinir um

plano& *e acordo com o ele, !o praer de compreender t.o eetivo e gratiicante

quanto o praer supostamente !inocente$ do puro consumo$ %p&43')&

lei.o K disposi.o K ataque

: ato de cria.o cinematogr"ica envolve estas tr8s opera9es mentaisG escolher

espaos, cen"rios, atores, tomadas dispor elementos das cenas, posicionar atores,

determinar a ordem dos planos na edi.o e atacar que a prpria a.o de ilmar um

take, de cortar o inicio de uma cena e o inal na ilha de edi.o& : cinema, apesar de ser

uma atividade coletiva, a a.o da escolha inal pertence apenas a uma pessoa, a vis.o do

todo s est" na cabea do diretor&