Secretaria de Educação EspecialMinistério da Educação

11º ENCONTRO TÉCNICO NACIONAL DOS PROGRAMAS DO LIVRO

29 de maio a 1º de junho 2007

POLÍTICAS E AÇÕES DA POLÍTICAS E AÇÕES DA EDUCAÇÃO ESPECIALEDUCAÇÃO ESPECIAL

A inclusão possibilita repensar a cultura escolar estruturada a partir da organização da educação especial como sistema paralelo ao ensino regular, que fez persistir por muitos anos a idéia de que os alunos com necessidades educacionais especiais não têm lugar na escola comum, ou que devem se preparar para estar nela.

Esta abordagem exige uma postura ativa de orientação aos sistemas de ensino para o desenvolvimento de programas de formação de professores e para a construção de projetos pedagógicos inclusivos na perspectiva da flexibilidade, heterogeneidade e não atrelamento aos padrões pré-estabelecidos, contemplando a diversidade e favorecendo a inclusão educacional.

Política de Educação Inclusiva

A política exige uma reflexividade sobre seus próprios valores, as concepções que criaram e estratégias que conduziram. A questão inclusão e a exclusão social articula-se com projetos de construção de identidade e cidadania:

◦ das diferenças encaradas como categorias, normalização ou rótulos.

◦ das diferenças constituindo o conhecimento das capacidades, identidades e dos valores.

A inclusão é o princípio norteador das políticas educacionais no âmbito da educação especial;

Garantia do direito de todos à educação;A concepção da educação especial como

modalidade transversal;O conceito de acessibilidade contemplando uma

perspectiva ampla da inclusão das pessoas com necessidades educacionais;

A atenção a diversidade que pressupõe a valorização das diferenças na escola;

O princípio da participação na superação do preconceito e da segregação para a transformação dos sistemas educacionais em sistemas educacionais inclusivos.

A presença, nesta escola, de uma aluna surda tornou mais visível, para algumas professoras, a característica de toda a sala de aula – a diferença. A surdez dessa aluna não pode ser ignorada e nem tampouco apagada como tantas outras diferenças constitutivas do espaço/tempo escolar. Seu modo de ser – alguém que não escuta e não se comunica através da linguagem oral – tem desafiado a escola a pensar e praticar modos outros de se relacionar e compreender a alteridade. Nesse sentido algumas questões têm surgido: como pensar uma escola que, de fato, reconheça as singularidades lingüísticas e culturais, ao invés de apenas se propor a incluir uma aluna surda? Como reconhecer politicamente a surdez como diferença? É possível compreender e lidar com a diferença, no cotidiano escolar, rompendo com um discurso, ainda hegemônico, do “respeito” e da “tolerância” à diferença que termina apontando para ações pedagógicas que investem na nomeação, discriminação, seleção, domesticação e controle do outro/do diferente?

(Revista Inclusão nº3, MEC/SEESP, 2006)

Condição para utilização, com segurança e autonomia, total ou assistida, dos espaços, mobiliários e equipamentos urbanos, das edificações, dos serviços de transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunicação e informação, por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida.

Decreto Nº 5296/04

Paritins

Niterói

Benjamin Constant

São Gabriel da Cachoeira

Porto Alegre

Bagé

Alegrete

Santa Maria

Santo AngeloPasso Fundo

Caxias do Sul

Pelotas

FlorianópolisCrisciuma

BlumenauCaçador

Chapecó

CuritibaPonta Grossa

CascavelUmuarama

Londrina

Maringá

Guarapuava

Manaus

Capita l

M unicíp io

São Paulo

Araçatuba

S. J. Rio Preto

Ourinhos

Campinas

Bauru

Presidente Prudente

Ribeirão PretoPoços de Caldas

UberabaPatos de M inas

Montes Claros

Gov. Valadares

Belo Horizonte

Betim

Rio de Janeiro

CamposNova Friburgo

Volta Redonda

Nova VenéciaColatina

VitóriaCachoeira do Itapemirim

Juazeiro

Barreiras

Vitória da Conquista

Salvador

Feira de Santana

Imperatriz

Balsas

Caxias

São Luís

Parnaíba

Teresina

Picos

São Raimundo Nonato

Fortaleza

Sobral

Juazeiro do Norte

Natal

Mossoró

Pau dos Ferros

Currais Novos

Patos Campina Grande

João Pessoa

RecifeGaranhuns

Petrolina

MaceióArapiraca

Santana do Ipanema

AracajuItabaiana

Propria

LabréaCruzeiro do Sul

Feijó

Rio Branco

Brasiléia

Porto VelhoGuajará-Mirim

Jiparaná

Vilhena

Boa Vista

São Luís

Caracarai

Macapá

Oiapoque

Boca do Jari

Calçoene

Redenção

BelémSantarém

Altamira

ItaitubaMarabá

Palmas

Tocantinópolis

Guarupi

Araguaína

Alta F loresta

São Félixdo Araguaia

Pontes e Lacerda

CuiabáRondonópolis

Sorriso

DouradosPonta Porã

Campo Grande

Coxim

CorumbáParnaíba

Porangatu

Ceres

GoiâniaJataí

Formosa

Itumbiara

Anápolis

Programa Educação Inclusiva: direito à diversidade

SEESP/MEC

Distribuição de livro didático de alfabetização  em Libras pelo no PNLD/FNDE;

Projeto de aquisição de coleção completa do livro digital em libras nas cinco disciplinas dos anos iniciais do ensino fundamental;

Distribuição de livros de Literatura acessíveis em  Libras no PNBE;

Distribuição do dicionário trilíngüe – Libras/inglês/ português;

SEESP/MEC SEESP/MEC

Universalização da distribuição de livros didáticos em braille para o ensino fundamental – PNLD;

Distribuição do livro didático em braille (matemática), livro falado (português e biologia) - PNLEM;

Distribuição de notebooks para os alunos cegos do ensino médio - PNLEM;

Projeto Educar na Diversidade;

Formação de Professores na área da Surdocegueira, Educação Infantil, Tecnologias Assistivas;

Interiorizando Libras e Interiorizando Braille;

Distribuição de notebooks para os alunos cegos do ensino médio – PNLEM;

Formação de Professores para Informática na Educação Especial/ PROINFO;

SEESP/MEC

Regulamentação da lei de Libras, pelo Decreto 5.626/05

Implantação do PROLIBRAS Curso de Graduação em

Letras, com licenciatura em Libras – UFSC;

Curso de Graduação em Letras, com licenciatura em português segunda língua – UnB; 

Curso superior Bilíngüe no INES;

Programa Interiorizando Libras -formação continuada de professores, para o ensino de Português, instrutores de Libras, tradutores e intérpretes de Libras;

Implantação de  salas de recursos multifuncionais em escolas de educação básica;

Formação para o atendimento educacional especializado – módulo educação de alunos surdos – FADERS e UFC

Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais – Edital nº 01/2007

Programa de Formação Continuada de Professores na Educação Especial – Edital nº 02/2007

Programa INCLUIR: Acessibilidade na Educação Superior – Edital nº 03/2007

Editais a serem publicados  pela SEESP/FNDE:

◦ Aquisição de livros de literatura infanto-juvenis acessíveis em Libras e em Braille – PNBE/Acessibilidade 2007.

◦ Aquisição de livros de orientação aos professores acerca da educação inclusiva – PNBE/Educação Especial 2007;

337.326

374.699 382.215404.743

448.601

504.039

566.753

640.317700.624

293.403311.354 300.520

323.399337.897

358.898 371.383 378.074

375.488

43.92363.345 81.695 81.344

110.704

145.141

195.370

262.243

325.136

0

100.000

200.000

300.000

400.000

500.000

600.000

700.000

800.000

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Total de matrículas

Matrículas em Escolas Especializadas e Classes Especiais

Matrículas em Escolas Regulares/Classes Comuns

87,0%83,1%

78,6% 79,9%75,4%

71,2%65,6%

59,0%53,6%

13,0%16,9%

21,4% 20,1%24,6%

28,8%34,4%

41,0%46,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Escolas e Classes Especiais Escolas Regulares/Classes Comuns

63,0%60,0%57,0%

54,8%53,3%51,1%54,5%52,3%53,2%

37,0%40,0%43,0%

45,2%46,7%48,9%

45,5%47,7%46,8%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Públicas

Privadas

466.155

14.150

58.420 46.94934.124

78.864

1.9620

50.000

100.000

150.000

200.000

250.000

300.000

350.000

400.000

450.000

500.000

Creche Pré-Escola Fundamental Médio EJA Ed. Profissional(básico)

Ed. Profissional(técnico)

2006 (700.624)

Evolução de Matrículas de alunos Evolução de Matrículas de alunos com necessidades educacionais especiais na Educação Superiorcom necessidades educacionais especiais na Educação Superior

11.999

5.392

5.078

3.809

1.3181.373

8.190

4.0743.705

0

2.000

4.000

6.000

8.000

10.000

12.000

14.000

2003 2004 2005

Total

Públicas

Privadas

Fonte: Censo Superior (MEC/INEP)Fonte: Censo Superior (MEC/INEP)

Garantir o acesso à escolarização, as condições de acessibilidade necessárias e a oferta do atendimento educacional especializado.