SEMINÁRIO INTEGRADOR

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE

Pedagogia Liberal

Principais características Justificação do sistema capitalista. Ênfase na defesa da liberdade e dos

direitos e interesses individualistas na sociedade.

Forma de organização social baseada na propriedade privada dos meios de produção.

Função da Escola:

Preparar o indivíduo para o desempenho de papéis sociais.

Defende a igualdade de oportunidades

desigualdade de condições

Teorias Não-Críticas

A EDUCAÇÃO é um instrumento de equalização social, portanto, de superação da marginalidade.

Manutenção do “status quo”.

Predominância1540 - 1960

1549- Ensino jesuítico.

1759 – Marques de Pombal

1889 – Proclamação da República

1891 – 1ª Constituição

1930 – Getúlio Vargas - Criação do Ministério da Educação

1934 – Constituição Federal – Educação Direito de Todos

1937 - Constituição Federal - Retrocesso para educação

- UNE

1945 – Constituição - redemocratização da educação brasileira;

1953 - a educação passa a ser administrada por um Ministério próprio: o Ministério da Educação e Cultura – MEC

1959 – Escola Pública X Escola Privada - JK - Industrialização

Tendências Pedagógicas

Tradicional

Escola Nova Diretiva

Escola Nova Não-diretiva

Tecnicista

Tendência Tradicional

Papel da Escola Transmissão de conhecimentos. Não possibilita a mobilidade social,

privilegiando as camadas mais favorecidas.

Relação Professor - aluno O professor é o centro do processo, é

autoritário. O aluno é passivo, submisso, receptivo e

sujeito a castigo.

Função da Avaliação Classificatória. Ênfase na memorização. O aluno deve reproduzir na íntegra o que foi

ensinado. Verificação, por meio de provas,

interrogatórios orais, exercícios e trabalhos de casa.

Técnicas de Ensino Aula expositiva, com ênfase nos exercícios,

cópias, leituras repetição e memorização de conceitos e fórmulas com estímulo ao individualismo e à competição.

Tendência Escola Nova Diretiva Papel da Escola

Valorizar os conhecimentos que o aluno traz.

Função da Avaliação Valorização de aspectos afetivos - atitudes. Preocupação com a participação, interesse,

socialização e conduta. Ênfase na autoavaliação.

Relação Professor - aluno O professor é um facilitador da aprendizagem, que

auxilia o desenvolvimento espontâneo da criança. O aluno é o centro do processo de ensino-aprendizagem, um ser ativo.

Técnicas de Ensino As técnicas e os métodos exigem o uso de muitos

recursos didáticos e são orientados por três princípios: individualização, liberdade e espontaneidade.

Tendência Escola Nova Não Diretiva

Educação centrada no estudante. Prática pedagógica antiautoritária.

Papel da Escola Promover o autodesenvolvimento e e a realização pessoal. Privilegia situações problemáticas correspondentes aos

interesses dos alunos.

Função da Avaliação

Educando deve aprender a fazer fazendo e a pensar pensando.

Relação Professor - aluno O professor é um especialista em

relações humanas. O professor tem que ser confiável,

receptivo e intervir o mínimo possível na aprendizagem do aluno, já que sua intervenção ameaça e inibe o aluno.

Tendência Tecnicista

Papel da Escola

Formação para o mercado de trabalho, de acordo com as exigências da sociedade industrial e tecnológica.

Função da Avaliação

Ocorre no final do processo, com a finalidade de constatar se os alunos adquiriram os comportamentos desejados.

Exagerado apego aos livros didáticos.

Relação Professor - aluno

O professor é apenas um elo de ligação entre a verdade cinetífica e o aluno, é o técnico responsável pela eficiência do ensino.

O aluno é um ser fragmentado, espectador que está sendo preparado para o mercado de trabalho para "aprender a fazer".

Pedagogia ProgressistaPrincipais características

A escola é o espaço que aponta a possibilidade de transformação social.

A educação possibilita a compreensão da realidade histórico-social e explicita o papel do sujeito construtor/transformador dessa mesma realidade.

Teoria Crítica

Sustenta a finalidade sócio-política da educação.

Instrumento de luta de professores ao lado de outras práticas sociais.

PredominânciaApós 1960

1961 – LDB 4024/61 1962 – Plano Nacional da Educação - Programa Nacional de Alfabetização

1964 - Golpe Militar

1971 – LDB 5692/71

1996 – LDB 9394/96

Tendências Pedagógicas

Libertária

Libertadora

Histórico-crítica

Tendência Libertária

Antiautoritarismo e autogestão

Papel da Escola Exercer uma transformação na personalidade do aluno no

sentido libertário e autogestionário. Resistência contra a burocracia como instrumento de ação

dominadora e controladora do estado.

Função da Avaliação

Não prevê nenhum tipo de avaliação dos conteúdos. Ela ocorre nas situações vividas, experimentadas, portanto incorporadas para serem utilizadas em novas situações.

Relação Professor - aluno Professor e aluno são livres-autogestão e no

antiautoritarismo. O professor é um orientador, um catalisador

que realiza reflexões em comum com os alunos. Cabe a ele: ajudar o grupo a desenvolver-se, auxiliando no desenvolvimento de um clima grupal em que seja possível aprender e superar os obstáculos para aprender.

Tendência Libertadora

Formação da consciência política do aluno para atuar e transformar a realidade.

Temas geradores.

Professor e aluno são sujeitos do ato do conhecimento. O professor é o coordenador de debates, adaptando-se às

características e necessidades do grupo.

O aluno é sujeito ativo no grupo.

Métodos e técnicas que se refazem na práxis: Grupos de discussões, debates, entrevistas.

Histórico - Crítica

A educação é um fenômeno próprio

dos seres humanos ... ela é ao mesmo

tempo, uma exigência do e para o

processo de trabalho, bem como é, ela

própria, um processo de trabalho.

Trabalho material

Trabalho não-material

O trabalho como princípio educativo é o

ato de produzir, direta e intencionalmente,

em cada indivíduo, a humanidade que é

produzida histórica e coletivamente pelo

conjunto de homens.

Qual a função social da escola?

Por que precisamos de ESCOLA?

ESCOLA É O LUGAR DE

APRENDER E DE ENSINAR

Psicologia da

Aprendizagem

O USO DA PSICOLOGIA NO COTIDIAN0

PRINCIPAIS CORRENTES DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

A ABORDAGEM INATISTA-MATURACIONISTA

A ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA

A ABORDAGEM PIAGETIANA

A ABORDAGEM HISTÓRICO-CULTURAL

A ABORDAGEM INATISTA MATURACIONISTA

Papel central fatores biológicos

Fatores hereditários ou maturação

aprendizagem / experiência

Conclui-se que:

A aprendizagem depende do

desenvolvimento.

A ABORDAGEM INATISTA MATURACIONISTA

Inteligência

A ABORDAGEM INATISTA MATURACIONISTA

“ELE AINDA NÃO TEM MATURIDADE PRA APRENDER A LER”.

“MEU FILHO É INTELIGENTE IGUAL A MIM”.

É “BURRO” IGUAL AO PAI. “PAU QUE NASCE TORTO, MORRE

TORTO”...

COMPORTAMENTALISTA

BEHAVIORISTA

DERIVADO DO TERMO INGLÊS – BEHAVIOR.

DEFINIU A PSICOLOGIA COMO A CIÊNCIA

DO COMPORTAMENTO.

A ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA

DESTACA A IMPORTÂNCIA DA INFLUÊNCIA DE FATORES EXTERNOS, DO AMBIENTE E DA EXPERIÊNCIA SOBRE O DESENVOLVIMENTO/APRENDIZAGEM DO INDIVÍDUO.

A ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA

A aprendizagem é o resultado direto da

experiência.

A aprendizagem é a mudança de

comportamento decorrente da relação

estímulo-resposta.

Reforço / Estímulo positivo

Prêmio ou Punição

Desenvolvimento e aprendizagem

são processos simultâneos.

MEIO

Estímulo

Resposta

AprenderSignifica exibir comportamento apropriado; o objetivo da educação nessa perspectiva é treinar os estudantes a exibirem um determinado comportamento, por isso usam o reforço para o comportamento desejado.

A ABORDAGEM PIAGETIANA

SÉCULO XX – INÍCIO EFETIVO DOS ESTUDOS CIENTÍFICOS DA

CRIANÇA

O desenvolvimento cognitivo

é uma teoria de etapas. uma

teoria que pressupõe que os seres

humanos passam por uma série de

mudanças ordenadas e previsíveis.

A criança é concebida como um

ser dinâmico, que a todo

momento interage com a

realidade, operando ativamente

com o objetos e pessoas.

A adaptação (desenvolvimento da

inteligência) acontece por meio

de dois processos simultâneos:

Assimilação e Acomodação.

ASSIMILAÇÃO – AS COISAS E OS FATOS DO MEIO SÃO INSERIDOS EM UM SISTEMA DE RELAÇÕES E ADQUIREM SIGNIFICAÇÃO PARA O INDIVÍDUO.

ACOMODAÇÃO – ESSAS IDEIAS E OS

CONCEITOS QUE A PESSOA POSSUI, VÃO

SE MODIFICANDO, OU SEJA,

ACOMODANDO.

ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO

SENSÓRIO-MOTOR (0 A 2 ANOS)

PRÉ-OPERATÓRIO (2 A 7 ANOS)

OPERATÓRIO CONCRETO (7 A 11 ANOS)

OPERATÓRIO FORMAL (12 ANOS EM

DIANTE)

A ABORDAGEM

HISTÓRICO-CULTURAL Vygotski

VYGOTSKY

O Aprendizado é Contínuo.A evolução intelectual é caracterizada por

saltos qualitativos de um nível de conhecimento para outro. A fim de explicar esse processo, ele desenvolveu o conceito de:

ZONAS DE DESENVOLVIMENTO

DESENVOLVIMENTO REAL É determinado por aquilo que a criança é

capaz de fazer sozinha porque já tem um conhecimento consolidado.

Se domina a adição, por exemplo, esse é um nível de desenvolvimento real.

ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL

É a distância entre o desenvolvimento real e o potencial, que está próximo mas ainda não foi atingido.

O MEDIADOR

É quem ajuda a criança concretizar um desenvolvimento que ela ainda não atinge sozinha. Na escola, o professor e os colegas mais experientes são os principais.

O desenvolvimento humano é entendido como um processo de apropriação do sujeito da experiência histórica e cultural.

O homem é visto como alguém que transforma e é transformado nas relações que é produzida em uma determinada cultura.

A criança nasce em um mundo

humano. Começa sua vida em

meio a objetos e fenômenos

criados pelas gerações que a

precederam e vai se apropriando

deles conforme se relaciona

socialmente e participa das

atividades e práticas culturais.

AS APRENDIZAGENS VÃO SENDO

PRODUZIDAS E ACUMULADAS

HISTORICAMENTE