• O seminário como técnica de ensino socializado

Ilma Passos Alencastro VeigaUnB

In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org). Técnicas de ensino: por que não? Campinas: Papirus, 1991.

Por que como ensino socializado, no seminário, professores e alunos podem deixar de ser sujeitos passivos?

• Introdução:

No desenrolar do seminário pode se utilizar da exposição oral, da discussão e do debate.

O seminário é uma atividade centralizada na ação intelectual do aluno sobre o objeto da aprendizagem, por meio:

Da cooperação entre os grupos de trabalho.Da diretividade do professor, não só com a finalidade de facilitar a aprendizagem, mas também para tornar o ensino mais crítico (explicitação das contradições) e criativo (expressão elaborada).

• Seminário como técnica de ensino-aprendizagem:

Do latim seminariu, viveiro de plantas onde se fazem sementeiras.

Sementeira indica a idéia de proliferação daquilo que se semeia, local onde se coloca a semente.

Significa em sentido amplo: um congresso científico, cultural ou tecnológico, com o propósito de estudar um tema ou questões de uma determinada áreas sob a coordenação de uma comissão.

Em sentido restrito, como técnica de ensino-aprendizagem, significa um grupo de estudos em que se discute e se debate um ou mais temas apresentados por um ou vários alunos, sob a direção do professor.

• Características:

Cria oportunidade para que os alunos se desenvolvam no que diz respeito à investigação, à crítica e à independência intelectual.

O conhecimento a ser assimilado, reelaborado e produzido não é “transmitido pelo professor”, mas é estudado e investigado pelo próprio aluno, como sujeito do processo de aprender.

Isto é um ato de conhecimento e não uma mera técnica para a transmissão do mesmo.

Mas o professor deve assumir um papel: de coordenador do seminário.

• Objetivos:

Investigar um problema, um ou mais temas sob diferentes perspectivas, tendo em vista alcançar profundidade de compreensão.

Analisar criticamente fenômenos observados, ou as idéias do(s) autor(s) estudado(s).

Propor alternativas para resolver as questões levantadas.

Trabalhar em sala de aula de forma cooperativa.Instaurar o diálogo crítico sobre um ou mais temas, tentando desvendá-los, ver as razões pelas quais são como são, o contexto político e histórico em que se inserem.

• Etapas:

A) Preparação B) Apresentação do tema e sua discussão e C) Avaliação do trabalho realizado.

A) Preparação:• Encargos tanto para o professor como para os alunos.• Cabem ao professor:• Explicitar os objetivos claramente.• Sugerir temas adequados aos alunos, justificando a importância dos

mesmos.• Ajudar os alunos a selecionar subtemas.• Recomendar bibliografia (mínima e complementar) a ser estudada por todos

os participantes do seminário.• Orientar os alunos na busca e localização de fontes de consulta, livros,

relatórios de pesquisa, textos, autores, pessoas, instituições e bibliotecas.• Dar orientações escritas sobre pontos essenciais do tema, sugerir categorias

de análise, formular questões para serem analisadas e discutidas.

• Preparar o calendário prevendo o tempo necessário à efetivação da(s) leitura(s) indicada(s) e para a apresentação dos trabalhos pelos alunos.

• Prever o arranjo físico da sala de aula que favoreça o debate, a discussão, enfim, o diálogo.

• Cabem aos alunos:• Escolher o tema ou subtema.• Obter informações, dados, idéias, por intermédio de pesquisas,

experimentações, levantamentos, leituras, entrevistas, que os capacitem a participar ativamente do seminário.

• Ler a bibliografia sugerida e estudar previamente o tema escolhido com profundidade, individualmente ou em grupo, quando o seminário está sob a responsabilidade de um equipe de alunos.

• Escolher os relatores e comentaristas.• Providenciar os materiais e recursos de ensino necessários à

realização do seminário.

•B) Apresentação do tema e discussão:Atrávés das técnicas da exposição oral, do debate e da

discussão.O professor deve dirigir o seminário, sendo exigente e não permissivo.

Exigindo que os alunos pensem sobre as questões levantadas; questionando suas afirmações.

Sintetizando as idéias principais, estabelecendo relações do conteúdo com outras áreas de conhecimento, exemplificando, utilizando resultados de pesquisa, estimulando os alunos às conclusões finais.

O professor deve instalar o diálogo crítico, usando a indagação como forma de conduzir o seminário.

Todos os participantes do seminário não podem ser meros ouvintes: têm uma parcela de contribuição no decorrer do mesmo.

•Atividades básicas de todos os participantes:

Apresentação do trabalho por escrito (relatório ou síntese), com cópias para cada participante do seminário.

Exposição do tema com objetividade.Formulação de questões críticas - escrevendo sobre elas, discutindo-as seriamente.

Solicitação de esclarecimentos para sanar dúvidas, definir posturas, argumentar e contra-argumentar, buscar respostas às questões levantadas, estabelecer confrontos, encaminhar conclusões, registrando-as.

• C) Avaliação do seminário:

Por alunos e professores.Professor: tece comentários gerais, sugerindo novos estudos a respeito do tema, quando for o caso.Estimula os alunos a comporem um resumo coletivo.Pode ter efeito de atribuição de nota.

• Concluindo:

O seminário é valioso quando se pretende apresentar um tema novo ou aprofundar um assunto mais polêmico.

Técnica mais adequada às classes de ensino médio, graduação e pós-graduação.

Excelente técnica para estimular a produção do conhecimento.

Tanto o professor quanto o aluno podem se transformar em sujeitos ativos do processo ensino-aprendizagem, capazes de propor ações coerentes que propiciem a superação das dificuldades detectadas.