Colégio XXXXXXX

Sequência didática

Aulas 7-10

Disciplina: Química Período Letivo: 2015 Ano: 1º Ensino Médio Tempo: 4 aulas

Professor: Graziele Borges de Oliveira Pena

Compreendendo a densidade como propriedade específicaFlexibilização Para deficiente auditivoObjetivoRepresentação e Comunicação: Relacionar unidades de medida (massa e volume); Elaborar e sistematizar comunicações descritivas utilizando linguagem científica; argumentar problemas e informações apresentando justificativas e razões;Investigação e Compreensão: Reconhecer e compreender fenômenos envolvendo interações e transformações químicas, identificando regularidades e invariantes; Selecionar e utilizar materiais e equipamentos adequados para fazer medidas, cálculos e realizar experimentos; Elaborar e utilizar modelos macroscópicos e microscópicos para interpretar fenômenos; Adquirir uma compreensão do mundo da qual a Química é parte integrante através dos problemas que ela consegue resolver e dos fenômenos que podem ser descritos por seus conceitos e modelos; Articular o conhecimento química e o de outras áreas;Contextualização sócio-cultural: Compreender as formas pelas quais a Química influência nossa interpretação do mundo atual; Articular, integrar e sistematizar o conhecimento químico e o de outras áreas no enfrentamento de situações-problema; Reconhecer as responsabilidades sociais decorrentes da aquisição de conhecimento na defesa da qualidade de vida e dos direitos do consumidor; Compreender e avaliar a ciência e a tecnologia química sob o ponto de vista ético para exercer a cidadania com responsabilidade [...] para tomar decisões a respeito de atitudes e comportamentos individuais e coletivos ConteúdoCompreender a densidade como uma das propriedades específicas dos materiais; Identificar uma substância por meio das propriedades específicas;Tempo Estimado4 aulasMaterial NecessárioMaterial impresso;Luvas de silicone;Provetas de 100 mL;Balança;Espátula;Carne magra (músculo)Gordura animalDesenvolvimento 1ª Etapa - Problematização inicial Divisão dos alunos em grupo e leitura de um texto com uma problematização sobre a decisão de realização de dietas baseada no peso. O texto irá abordar uma situação na qual um jovem decide iniciar uma dieta para emagrecer já que ele está acima do peso em relação aos amigos que possuem

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mesma estatura. Apesar do jovem não aparentar diferença visual de peso com os seus colegas o mesmo está decidido iniciar a dieta e perder alguns quilos. Após a leitura do texto os alunos irão iniciar uma discussão a fim de discutir fatores que devem ser levados em consideração para iniciar uma dieta. Além disso, a discussão será um meio para compreender o conhecimento que os alunos possuem sobre dietas, indicações, alimentação, peso ideal, massa magra, massa óssea, dentre outros. 2ª Etapa – Experimentação Cada grupo receberá luvas de silicone e duas provetas e deverá pesar e anotar o peso de cada proveta. Depois deverá completar uma proveta com carne magra e a outra proveta com gordura (será entregue roteiro de aula experimental mais questões de aula). Depois os alunos deverão efetuar a pesagem das duas provetas e obter o peso de cada material contido nas provetas (carne magra e gordura). Depois os alunos deverão responder as questões de aula. A experimentação visa proporcionar a compreensão dos alunos de que materiais diferentes com mesma massa não possuem mesmo volume. A composição do material interfere no seu peso e no volume que ele ocupa. Além disso, as questões visam proporcionar a discussão dos alunos sobre a diferença de volume apresentada entre massa magra e gordura e fazer uma associação com a problematização inicial (ver 1ª Etapa).3 ª Etapa – Organização do conhecimento – Porque materiais diferentes com mesma massa ocupam volumes diferentes? Por meio de exemplos e explicações possibilitar a compreensão dos alunos de que cada material possui diferente composição (átomos, moléculas) e que essa composição se organiza de forma diferente (ligações, interações, ângulos de ligação). Demonstrar exemplos de empacotamento e evidenciar a relação de massa e volume que configuram a densidade (relação matemática, unidade) como uma propriedade específica. Discutir a diferença entre a densidade óssea de indivíduos. 4ª Etapa – Aplicação do conhecimento Os alunos deverão elaborar uma discussão em grupo e depois escrita –individual, utilizando conceitos aprendidos para explicar a problematização inicial (ver 1ª Etapa) visando verificar a ampliação dos conhecimentos prévios dos alunos sobre a situação problema com a incorporação de conceitos de densidade e avaliar a capacidade de compreensão sobre os aspectos que devem ser levados em consideração para realizarem dietas. AvaliaçãoSerá realizada em todas as etapas utilizando anotação das falas/observações dos alunos nas discussões, atividades escritas realizadas em grupo e individualmente. ReferênciasBRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. PCN+ - Orientações Educaionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio - Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC / SEF, 144 p.

MORTIMER. E. F. e MACHADO. A. H., Química para o Ensino Médio, Editora Scipione - São Paulo, Vol. 1,1ª ed. 2011.

ROSSI, A.V.; MASSAROTTO, A.M.; GARCIA, F.B.T.; ANSELMO, G.R.T.; DE MARCO, I.L.G.; CURRALERO, I.C.B.; TERRA, J.; ZANINI, S.M.C. Reflexões sobre o que se ensina e o que se aprende sobre densidade a partir da escolarização. Química Nova na Escola, n. 30, p. 55-60, 2008.