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SEQUÊNCIA DIDÁTICA - PROJETO PRÁTICAS INCLUSIVAS NO ENSINO DE

CIÊNCIAS

Sequência Didática

Nome do. Bolsista/Voluntário: Kévila Kelma Nascimento Silva

Co-autora: Paloma Alinne A. Rodrigues

Perfil do Sujeito/Aluno a quem a sequência foi destinada:

A sequência didática foi destinada para alunos do 1º e 2º ano do Ensino

Fundamental 1, e dentro dessa escolaridade enquadrando-se na faixa etária de

seis a oito anos de idade. O aluno possui Transtorno do Espectro Autista (TEA)

que é considerado o transtorno do neurodesenvolvimento infantil, sendo

caracterizado pelas dificuldades na comunicação, relacionamento interpessoal,

ou seja, a interação social, e podem ocorrer comportamentos repetitivos, além de

e interesses restritos, sendo os mesmos sensíveis a fatores ambientais.

Devido a esses fatores, tais alunos necessitam de uma adaptação para a

que aprendizagem se torne algo significativo. O aluno em questão se interage

muito com brinquedos de montar, quebra-cabeças, LEGO, Roblox, jogos que

possuem função de organização e sistematizadas, além da curiosidade, fazem

ações repetitivas. Tem interesse por música, e em específico, gosta de

personagem como Mickey Mouse, Relâmpago McQueen e DJ Max, além de

praticar atividades que exigem equilíbrio, disciplina e concentração, como

taekwondo. São atividades e ações típicas de alunos que possuem o TEA.

Para realizar as intervenções pedagógicas com o aluno, é indispensável à

avaliação de seus interesses para incorporar o conteúdo científico de modo a

relacionar seus desejos ao conhecimento. De maneira simples e acessível,

utilizamos métodos que são eficazes para construirmos um aprendizado.

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Atividade 1:

Objetivos:

● Iniciar o estudo sobre o corpo humano;

● Compreender os elementos do seu próprio corpo;

Conteúdo científico: Anatomia Humana

Recursos: lápis de cores, papel, computador, revistas para recorte.

Título da Sequência: Meu corpinho

Recursos que serão utilizados durante TODA a Sequência:

Revistas para recorte, computador, EVA, sulfite, papel color set, espelho, tinta

guache ou látex, cola e tesoura.

Nesse contexto, em razão do mesmo, optou-se pelo interesse comum do

aluno em lego e quebra-cabeças, para trabalhar a escrita e leitura. Além de

trabalhar as habilidades que este mesmo possui em Matemática e no Ensino de

Ciências. Também trabalharemos sobre o corpo, já o que ele apresentou

dificuldades em identificar o ambiente e o próximo, e se identificar como pessoa,

ligada geralmente aos neurônios-espelhos. O aluno possuía dificuldades em se

olhar no espelho e se reconhecer, algo típico de crianças autistas. Entende-se

que para ele, a visão habitual dele mesmo é pouco trabalhada; e quando se olha

para o espelho, aquela imagem não é o que ele vê no seu cotidiano de si. Faz-se

necessário desenvolver essa relação.

A metodologia utilizada se deu por atividades lúdicas e vídeos interativos.

O objetivo será possibilitar um aprendizado significativo e que desenvolva da

melhor maneira, tanto para sua interação intrapessoal, interpessoal e social,

compreendendo conhecimento científico, de modo simples e singular.

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Atividade 01

MOMENTO 1:

Para uma maior compreensão sobre o corpo humano, utilizou-se a música

“cabeça, ombro, joelho e pé” do BOB ZOOM, aproveitando o gosto do aluno pela

música. Alterna-se com a música de alfabetização, devido ao aluno necessitar de

atividades complementares, devido nível de autismo que ele se fadiga com uma

mesma atividade. Utiliza-se o “Funk do alfabeto kids”, já que o aluno gosta de

músicas com ritmos repetitivos, como o Funk.

Bob Zoom: https://www.youtube.com/watch?v=vDee2bF8Xls

Legenda: Imagem do vídeo “Cabeça, combro, joelho e pé”, Bob Zoom.

Funk do alfabeto kids: https://www.youtube.com/watch?v=lgyczpa59Vk

Legenda: Imagem do vídeo “Funk do Alfabeto dos Personagens”, Aquarela Kids.

MOMENTO 2:

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MOMENTO 2:

Após essa atividade 1 que se repetiu 2 vezes, disponibilizou-se para o

aluno uma imagem impressa do corpo humano com desenho infantil, assim ele

possa colorir. Dentro desse momento, colocou-se outra música, Gugudada “As

partes do corpo”.

https://www.youtube.com/watch?v=_NSkoWouWME&list=PL0AK0IWUCve

_xGVToIMHmShou3uLYRNtZ&index=2

Legenda: Imagem do vídeo “GUGUDADA - As Partes do Corpo (animação infantil)”, GUGU DA TV.

MOMENTO 3:

Colocou-se um vídeo interativo explicativo sobre as partes do corpo:

https://www.youtube.com/watch?v=WkLm5-eBuD0

Legenda: Imagem do vídeo “Partes do Corpo em Português”, do canal Ensinando meu filho.

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Para aproveitar este momento, deu-se ao aluno um quebra cabeças sobre

o corpo humano, recorta-se e cola-se as partes nas regiões correspondentes ao

personagem.

Legenda: Imagem do quebra-cabeça montado pelo aluno.

Legenda: Imagem do aluno montado o quebra-cabeça.

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Também repete-se a música para ele sobre o alfabeto, enquanto o mesmo

monta o quebra-cabeças.

Depois, utilizou-se o alfabeto em quebra-cabeças de E.V.A com o aluno.

Legenda: Imagem do aluno montado o quebra-cabeça do alfabeto.

MOTIVAÇÃO:

Nesse momento, sugere-se que a Professora dance com o aluno e

pergunte a ele “onde fica a cabeça?” entre outras partes. Nesta ocasião, o aluno

apresentou dificuldades em que indicava as partes do corpo na professora ou no

personagem, mas nunca nele. Ao que se subentende que existe alguma

dificuldade nos neurônios-espelhos do aluno, cuja função é de empatia e que

precisam ser trabalhados. Conforme Ramachandram & Oberman (2006), a

imitação, a compreensão de situações de perigo e a empatia - ligada

extremamente a interação relacional – geralmente se encontram com uma

possível alteração em pessoas autistas, ligadas aos neurônios-espelhos

(LAMEIRA et al., 2006, p.130). Estes por sua vez, precisam de auxílio, e por meio

destas atividades.

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Atividade 2

MOMENTO 1:

Devido à percepção do professor sobre o aluno acerca da dificuldade de se

reconhecer como pessoa, optou-se pela utilização do espelho em sala de aula,

utilizou-se a caneta esferográfica para que o aluno pudesse desenhar no espelho.

No entanto, o aluno sentiu-se incomodado e não queria se olhar no espelho.

Ele reconheceu o dinossauro na frente do espelho, ao que disse que havia

dois dinossauros, mas com dúvida, pois acreditava que era somente um que era

real. Optou-se em manter o espelho na sala para que ele pudesse se acostumar.

Repetiu-se a atividade da aula anterior, colocando as músicas do Bob zoom

"cabeça, ombro, joelho e pé” e o da Gugudada "Partes do corpo". Ao que ele já

cantava juntamente com a música.

MOMENTO 2:

Após isso, disponibilizaram-se várias imagens recortadas de revista para

que ele identificasse cada parte do corpo que lhe fosse solicitado. O que ele fez

com precisão. Pede-se a o aluno que circule cada pessoa e as partes do corpo

correspondentes.

Legenda: Imagens recortadas da revista, e círculos feitos pelo aluno indicando cada região das partes do corpo das pessoas.

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Orienta-se a professora que pergunte ao aluno “onde é a cabeça? E o pé?”

entres outras partes do corpo, para que o aluno as identifique. Ao que no caso, o

aluno identificava, tanto em crescente quanto em decrescente. Indica-se também

no aluno as regiões de seu próprio corpo, como: "aqui está a sua cabeça!", por

exemplo. Após a atividade intercalou-se um vídeo sobre o “Baby Shark” e os “PJ

MASKS”, que ele gosta muito.

https://www.youtube.com/watch?v=XqZsoesa55w

https://www.youtube.com/watch?v=29KAJZf8yho

MOMENTO 3:

Retoma-se a atividade coletando gravuras de revista com uma pessoa

inteira. Recomenda-se que a professora recorte a gravura separando a cabeça, o

ombro, a barriga, os braços, as pernas, os pés, para que o aluno reconstitua. Ao

que na situação, na primeira vez o aluno montou corretamente. Na segunda vez,

ele já não queria, e montou em ordem decrescente. Por fim, no momento de

colar, ele montou do modo correto.

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Legenda: Imagens da atividade feita pelo aluno, montando as partes do corpo da gravura da revista.

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Legenda: atividade executada pelo aluno de colocar as partes da gravura nos lugares indicados.

MOMENTO 4: E para aprendizagem do alfabeto, utilizou-se do jogo “vôo

educativo”, que consiste em um jogo online onde o aviãozinho caça letras ou

números e ganha pontuação. Este jogo é dividido em 3 fases: letras, sílabas e

números. Através deste ao aluno se acostuma com as letras, a junção de letras

e vogais, e aprende a contar até cem. Link do jogo:

http://www.escolagames.com.br/jogos/vooEducativo/?deviceType=computer

Legenda: Fases do jogo “vôo educativo”.

MOTIVAÇÃO: Deve-se indicar em todo tempo pelas mãos do aluno, a região de

sua cabeça, pés, mãos, joelhos, orelhas, nariz, mostrando-lhe essas regiões

para que se identifique. Quanto as atividades de números e letras, recomenda-

se que soletre juntamente com o aluno, e cada vez que o aluno acertar festeja-

se com ele, para que ele entenda que essa ação é uma ação boa e que ele

conseguiu.

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Atividade 03

Objetivo:

Auxiliar o aluno a reconhecer seu próprio corpo;

Potencializar o desenvolvimento do letramento;

Conteúdo físico: Anatomia humana

Recursos: espelho, EVA, cola de EVA, tesoura.

MOMENTO 1:

Para realizar essa atividade, recomenda-se que o responsável pelo aluno

acompanhe esta atividade, devido ser uma atividade pessoal, o aluno se sentirá

mais à vontade, neste caso, a mãe do aluno o acompanhou.

Dentro da sala estará disponível o espelho. Primeiro a professora desenha

no espelho vários rostos, e indica: “como este rostinho está? Ele está alegre ou

triste”, e assim o aluno responde. Pede-se à mãe que repita a ação, também

desenhado um rostinho. Após isso, o aluno sente confiança, e assim, dá-se ao

aluno uma caneta para que ele desenhasse no espelho. O aluno por sua vez, se

sentiu à vontade em desenhar. O espelho é grande, e nesse momento senta-se

com o aluno na frente do espelho. Assim, depois do espelho todo desenhado, a

professora diz ao aluno: “Hora de dar tchau para os amiguinhos? ” E assim,

apaga-se aos poucos o espelho e a cada rostinho apagado a professora diz:

“Vamos dar tchau ao rostinho feliz? Então, tchau rostinho feliz... tchau rostinhos

triste...” E o aluno vai se despedindo. Ao final, fala-se para o aluno: “Vamos dar

tchau ao menininho, (nome do aluno) do espelho? ” Ao que o aluno “dá tchau” ao

espelho, para si. Orienta-se ao responsável, neste caso, à mãe em casa

prosseguir com esta atividade e no cotidiano do aluno para que ele se olhe no

espelho, escove os dentes e indique-o no espelho, ou até brinque com ele

mostrando seu “narizinho”, “os olhinhos”, entre outras partes.

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Após essa atividade, repetem-se as músicas das partes do corpo,

enquanto a professora procura interagir com o aluno com a música.

MOMENTO 2:

Foi disponibilizado ao aluno o quebra-cabeças de EVA do corpo humano,

já recortado para que ele montasse, de uma única cor, de preferência a cor

favorita do aluno, um somente do corpo, outro somente da cabeça.

Legenda: Imagem do aluno montado o quebra-cabeça do corpo e da cabeça.

Depois, disponibilizou-se um quebra-cabeça com o formato favorito do

aluno, com as letras do alfabeto.

Após essa ação, utilizou-se o recurso do “vôo educativo” para que ele

brincasse e aprendesse ao mesmo tempo.

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Atividade 04

Objetivo:

● Compreender o conceito de noção espacial e ação psicomotora;

● Trabalhar neurônios espelhos;

Conteúdo científico: Anatomia humana

Recursos: Tinta látex (tintura permanente) e corante xadrez ou tinta de tecido ou

guache (pintura temporária), pincel.

Momento 1: Esta atividade consiste em uma atividade mais lúdica.

Disponibilizou-se a amarelinha para a aprendizagem do aluno. Sendo esta

pintada pela professora. Esse Jogo da amarelinha do corpo humano cuja pintura

é do corpo humano, dividindo-se em pés, pernas, coxas (usa-se dois pés),

barriga, peito, ombros (1 pé) e cabeça (dois pés) vira-se e retorna na sequência

cabeça, ombros, braços, mãos (usando os dois pés), barriga (1 pé), coxa, pernas

e por fim os pés (usando os dois pés), a lembrar que cada vez se joga uma pedra

na parte do corpo, e retorna até fazer toda a sequência do corpo. Fim da

brincadeira.

Legenda: Aluno brincando na amarelinha do corpo humano.

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Avaliação:

Esta dá-se por meio de atividades impressas, no final desta sequência.

Dá-se a folha ao aluno que liga as partes do corpo correspondente às palavras.

Nesse momento, conversa-se com o aluno e observa-se se ele consegue apontar

suas partes do corpo. Para compreensão de como está sua alfabetização, avalia-

se na montagem do jogo da memória que liga os objetos às letras

correspondentes. Tenta-se fazer com que o aluno coloca as palavras escritas nas

partes do corpo em um boneco. O aluno conseguiu fazer tudo com muita

excelência.

Ao final dessa sequência, observa-se o desenvolvimento do aluno em

reconhecer-se. A complementação das atividades pelos pais e responsáveis em

casa é suma importância, assim como nesta sequência, em que a mãe se

esforçava em colocar em prática tudo que a ela era orientado. No caso do aluno

aqui em atendimento, sua mãe verificou o desenvolvimento do aluno. Este que

por sua vez, antes não conseguia indicar nenhuma parte de seu corpo, após

todas estas atividades conseguiu indicar as partes do corpo, pentear seu próprio

cabelo em frente ao espelho, indicar quando machucava. Teve relatos por parte

da mãe que os especialistas que atendem ao aluno perceberam melhoras no

desenvolvimento da criança. Este que sabia somente contar até 50, já sabe

agora contar até 100. O aluno passou a ter a sua própria personalidade

desenvolvida, conforme relatos da mãe.

Legenda: Aluno com a atividade avaliativa.

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Referências:

Ramachandran, V. S., & Oberman, L. M. (2006). Espelhos quebrados. Scientific American, 55, 53-59

LAMEIRA, Allan Pablo; GAWRYSZEWSKI, Luiz de Gonzaga; PEREIRA JR., Antônio. Neurônios espelho. Psicol. USP, São Paulo , v. 17, n. 4, p. 123-133, 2006 . Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-65642006000400007&lng=en&nrm=iso>. access on 08 July 2019. http://dx.doi.org/10.1590/S0103-65642006000400007.