1. Objetivos:

Ao observar a rotina escolar da referida unidade escolar percebe-se que há

uma grande oposição entre algumas “tribos”, sendo que alguns são alvos de

“brincadeiras” preconceituosas e de situações que os expõe.

Com base neste quadro acreditamos que ações simples de serem executadas,

podem criar ou despertar no corpo de alunos da escola um sentimento de reflexão que

os ajude a perceber e corrigir sua postura, diminuindo os conflitos e aumentando o

grau de respeito e socialização.

Os objetivos do presente projeto são desta forma:

Criar nos alunos um senso de maior respeito pelos grupos\tribos diferentes,

bem como uma melhor socialização.

Aproveitar o tema “Superioridade racial: reflexão ética, histórica e econômica”

para aprofundar as matérias de sala de aula e mostrar a possibilidade de interação de

matérias, tentando com isso despertar um maior interesse pelas matérias envolvidas.

Mostrar que a atividade escolar pode ter uma dinâmica diferente e mais

participativa, utilizando-se de novas mídias e tecnologias.

Realizar o projeto com turmas do 3º ano do ensino médio;

Exibição de filme com forte apelo a valores éticos;

Debate acerca das impressões do filme e tema;

Exposição de professores acerca do tema;

Citação de trechos da obra de Hitler;

Melhor socialização e respeito mútuo;

Criar uma interdisciplinaridade e

Variar os métodos de ensino para despertar maior interesse.

3

2. Justificativa:

Não houve ainda um projeto com este objetivo na unidade escolar, portanto,

além de trabalharmos na solução do problema estaremos iniciando e enveredando por

um caminho que pode nos revelar surpresas.

Na unidade escolar há outros projetos, que, porém tem outros objetivos, como

por exemplo, uma melhor relação entre aluno-escola, entre aluno-aluno, etc. Contudo

a nosso ver a relação tribo-tribo é algo diferente das outras relações existentes,

porque a forma de interagir dentro e até mesmo fora da escola é diferente quando em

grupo.

A tentativa, mesmo que não sendo o objetivo principal, de criar uma

interdisciplinaridade pode revelar uma melhor compreensão e significação das

matérias para o universo dos alunos, que acabam priorizando apenas as matérias com

aplicação prática e instantânea.

A variação de método, pode também despertar um maior interesse, algo que

facilitaria tanto o papel desenvolvido pelo professor, bem como a missão e objetivo do

aluno: a aprendizagem.

Portanto, temos a certeza de que podemos contribuir de forma decisiva para a

melhora do relacionamento das ditas “tribos”, para uma relação mais fecunda entre as

matérias e um maior interesse dos alunos. Para tanto não utilizaremos idéias

mirabolantes ou inviáveis, mas materiais que a própria unidade escolar possui. Além

disso, contaremos com a participação e apoio do corpo docente e direção escolar.

4

3. Desenvolvimento:

O respectivo projeto será apresentado para turmas do ensino médio, no

período de aula. Sendo a data prevista para aplicação 05/03/2010. Contará com a

participação de professores de geografia, história e filosofia que exporão após exibição

de filme reflexões acerca do tema: “Superioridade racial: reflexão ética, histórica e

econômica”

1º Passo:

Utilizaremos um filme que retrata a intolerância ideológica, com bases nazi-

fascistas, surgida no ambiente escolar.

Ficha técnica: “A onda” / ALEMANHA – 2008 / tempo de duração 101 minutos /

direção: Dennis Gansel.

Tempo previsto: 100 minutos.

2º Passo:

Nessa etapa trataremos das questões políticas e ideológicas que dominam o

cenário político-econômico do século XX, como o surgimento e evolução do nazismo,

comunismo e fascismo.

Sugestão: Criar um debate para que possa haver um maior aproveitamento da

mensagem do filme. Questões que nortearão o tema: Há raça/grupo superior? Como

as pessoas são dominadas por essas idéias? Qual era o contexto histórico no

surgimento desses movimentos?

Tempo previsto: 20 minutos.

3º Passo:

Com uma prévia reflexão e baseado no debate gerado o professor deverá

apresentar de forma objetiva os perigos de idéias Eugênicas e de quaisquer outras

que levem ao preconceito e discriminação.

Finalizar apresentado trechos da obra “Mein Kampf” de Adolf Hitler, para que

os alunos possam perceber que pensamentos de superioridade ou de culpabilização

de grupos geram a possibilidade de cometer erros como o holocausto.

Tempo previsto: 15 minutos.

5

4. Avaliação:

A realização do projeto ocorreu no dia 05/03/2010, com três turmas do ensino

médio, durante o período de aula da Profª Priscila\Filosofia e Douglas\História com a

participação dos professores Marley\Geografia; Douglas\história; Priscila\Filosofia e o

estagiário Leandro\Filosofia, o horário da realização foi das 20h45min ás 23h00min (3

horas/aula), contando com a participação de 41 alunos.

Os Alunos mantiveram a atenção durante a exibição do filme, até mesmo

porque o enredo é bem dinâmico e atual, algo de interessante foi a reação de espanto

e de indignação que o filme criou, fazendo com que os alunos durante a exibição

manifestassem expressões de não concordância com posturas adotadas pelos

personagens.

Durante o “Passo II” os alunos corresponderam à expectativa de criar um

debate a respeito do tema. No entanto, alguns não se manifestaram, mesmo havendo

uma tentativa de inclusão por parte dos professores e estagiário. O tempo acabou por

se estender (7min) além do previsto.

O “passo III” acabou sendo acelerado, mas nada que prejudicasse o objetivo.

Os alunos mantiveram a atenção de forma satisfatória, mesmo havendo alguns focos

de dispersão. Ao apresentar frases da obra “Mein Kampf” os alunos se surpreenderam

por se identificarem com algumas afirmações.

Acreditamos que os objetivos foram alcançados de forma positiva, porque eles

em um primeiro momento pareceram refletir sobre suas posturas e espontaneamente

falaram sobre a ligação com matérias expostas em sala. Apesar de não terem

comentado sobre a diferença de metodologia vimos que o projeto possibilitou uma

maior interação e proximidade dos alunos e professores, algo que objetivamente não

estava previsto.

6

5. Bibliografia

ARISTÓTELES. Política. São Paulo: Martin Claret, 2007.

ARNAUT, Luiz; PATTO SA MOTTA, Rodrigo. A Segunda Grande Guerra: Do

Nazismo a Guerra Fria. 1ª edição. Ribeirão Preto: Atual, 1994.

BERTONHA, João Fábio. A Segunda Guerra Mundial. 1ª edição. São Paulo: Saraiva, 2001

CHEVALLIER, Jean-Jacques. As grandes obras políticas: de Maquiavel á nossos dias. Tradução: Lydia Christina. 3ª edição. Rio de Janeiro: Agir, 1973.

CONSTANT, Benjamim. Escritos de política. Tradução: Eduardo Brandão. 1ª edição. São Paulo: Martins Fontes, 2005.

HITLER, Adolf. Mein Kampf. São Paulo: Centauro, 2005.

MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. Manifesto do partido comunista. São Paulo: Martin Claret, 2007.

PLATÃO. A República. São Paulo: Martin Claret, 2004.

RÉMOND, René. Introdução à História do Nosso Tempo. 2ª edição. Lisboa: Gradiva, 2003.

SALINAS, Samuel Sergio. Antes da Tormenta: Origens da Segunda Guerra Mundial (1919-1939). 1ª edição. Campinas: Unicamp, 1996.

SILVA, Francisco Carlos Teixeira da et al. Enciclopédia de Guerras e Revoluções do Século XX. 1ª edição. Rio de Janeiro: Campus, 2004.

7