TALLLE RMATEMÁTICAS GRADO 5

Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali Pg. 1

AArquidicesis de Cali FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUA TALLER REA: MATEMTICAS

PRIMER PERODO GRADO: 1

AO LECTIVO ____________

ME DIVIERTO CON LAS MATEMTICAS

Pg. 2 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali

COLEGIO: GRADO: Primero REA: Matemticas

DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: Primer Perodo

HORAS:

PROPSITOS DE PERODO: AFECTIVO: Que manifestemos inters por el reconocimiento de las relaciones y operaciones bsicas en el contexto matemtico. COGNITIVO: Que comprehendamos los procesos concernientes a las relaciones y operaciones en el contexto matemtico, teniendo claridad cognitiva sobre los conjuntos, nmeros naturales y operaciones bsicas como la adicin y sustraccin. EXPRESIVO: Que establezcamos relaciones, operaciones y comparaciones entre los conjuntos, los nmeros naturales y operaciones bsicas como la adicin y sustraccin en sus diferentes contextos. EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO: h Resuelvo problemas relativos a la posicin de los dgitos en nmeros de 2 cifras

y la relacin con la nocin de unidad y decena. h Identifico el efecto de la adicin y la sustraccin y los aplico en el planteamiento y

solucin de problemas en contextos determinados. h Reconozco las nociones de punto, lnea y espacio y las empleo en la

construccin de figuras planas.

ENSEANZAS: COMPETENCIAS h El razonamiento. La modelacin. Resolucin y planteamiento de problemas. La

comunicacin. Elaboracin, comparacin y ejercitacin de procedimientos. HABILIDADES h Reconocer, Resolver y formular problemas, Identificar, Diferenciar, Dibujar. h Representar, Ordenar, Analizar, Explicar, Construir, Cuantificar, Estimar,

Comparar. EJES TEMTICOS: h Conjuntos, Nmeros hasta el 100: Lectura y escritura. Ordenamiento y

Secuencias. h Adiccin y sustraccin, Nociones de espacio, Punto, Lneas. Figuras planas.

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO: h Didctica ldica, constructivista, lingstica.


PRUEBA DIAGNSTICA

Observo la siguiente grfica de manera detallada y marco con una X la respuesta correcta.

*Cuntos nios juegan con los tringulos?

4 2

*Cuntos nios juegan con balones?

1 3 *Cuntos libros hay en la biblioteca? Muchos Pocos *Qu hay encima del escritorio de la profesora?

*Qu signo encuentro junto al nmero 9?

*Cuntos nios hay en el saln de clase?

4 7


TALLER # 1

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CONJUNTOS

TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________

Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Adivinanzas

*Todos dicen que me quieren para hacer buenas jugadas y en cambio cuando me tienen, me tratan siempre a patadas.

*Bajo mi carpa gigante, acojo a chicos y grandes; payasos y trapecistas son tpicos en mis pistas.

FASE COGNITIVA

El lenguaje de las matemticas se ocupa fundamentalmente de sus conjuntos y relaciones. Siempre estoy rodeado por conjuntos y todo en matemticas se ha hecho a partir de ellos. En forma dinmica y con conjuntos que me circundan, debo ensear esta nocin.

PROPSITO EXPRESIVO: * Que yo compare dos o ms conjuntos y establezca relaciones de pertenencia no pertenencia, el que tiene ms elementos (mayor), el que tiene menos elementos (menor) o los que tienen igual (cantidad).

INDICADOR DE DESEMPEO: * Identifico conjuntos con base a caractersticas comunes y los represento grficamente.


Incluyo en el mentefacto nocional el conjunto de Frutas. a. b. c. d.

e. FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO 1. Formo los conjuntos, teniendo en cuenta el ejemplo:

Frutas

a

c e

b

d

Muchos Pocos

Pocos Muchos


2. Con los siguientes dibujos formo dos conjuntos, me fijo en el ejemplo: 3. Tacho con una X el elemento que no pertenece en cada conjunto, observo el ejemplo:

Herramientas Flores

Frutas Animales


4. Formo los conjuntos teniendo en cuenta el ejemplo:

5. Busco en diferentes revistas prendas de vestir, frutas, flores; recorto y pego, en mi cuaderno, formando tres conjuntos con estos elementos.


tiles Escolares

6. Observo cada conjunto, tacho con una X lo que no pertenece y explico por qu.

7. Elaboro un conjunto con muchos elementos y otro con pocos elementos.

8. Realizo un mentefacto nocional e incluyo un conjunto de tiles escolares.

Pocos Muchos


TALLER # 2

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NOCIONES DE ESPACIO

TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 2 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Cancin La Yenca

Vengan chicos vengan chicas a bailar Todo el mundo viene ahora sin pensar Esto es muy fcil lo que hacemos aqu

Esta es la yenca que se baila as Izquierda izquierda derecha derecha

Adelante detrs un dos tres Izquierda izquierda derecha derecha

Adelante detrs un dos tres

Con las piernas marcaremos el compas Bailaremos sin descanso siempre ms Y no hace falta comprender la msica

Adelante y detrs y venga ya Izquierda izquierda derecha derecha


Aqu se baila la yenca Hay que fcil es la yenca Mira que bien va la yenca

Y que graciosa es la yenca Izquierda izquierda derecha derecha


*VER CANCIN COMPLETA EN: http://www.musica.com/letras.asp?letra=895404 http://www.youtube.com/watch?v=orn04ENU7Is

FASE COGNITIVA

La relacin espacial es la nocin que me permite ubicarme en un lugar determinado y tener orientacin precisa de la locacin de los diferentes elementos que me rodean da a da.

PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo me site en el espacio y establezca la ubicacin de objetos con respecto a m mismo y con relacin a otros.

INDICADOR DE DESEMPENO: *Reconozco las nociones de punto, lnea y espacio y las empleo en la construccin de figuras planas.


a. Derecha

b. Nmero

c. Izquierda

d. Encima

e. Suma

f. Atrs

g. Abajo

FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO

A LA DERECHA DE A LA IZQUIERDA DE

1. Dibujo globos en la mano derecha del payaso y flores en su mano izquierda, me fijo en el ejemplo:

Relacin Espacial

a

c d

f g

b

e


2. Coloreo de color verde el caballito que est a la izquierda de cada ni@ y de color azul la pelota que est a la derecha de cada ni@:

3. Recorto crculos y cuadrados en papel de colores. Pego los crculos a la izquierda y los cuadrados a la derecha de la nia.

4. La hormiguita est inquieta se mueve hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia arriba y hacia abajo. De acuerdo a lo anterior completo la informacin.

1 Cuadritos ___________

3 Cuadritos ___________

2 Cuadritos ___________

2 Cuadritos ___________

3 Cuadritos ___________

2 Cuadritos ___________

6 Cuadritos ___________

5 Cuadritos ___________

INICIO


ENCIMA DE DEBAJO DE

Observo el ejemplo y realizo los siguientes ejercicios.

1. Encierro con color verde los zapatos que estn encima de la mesa. Con color rojo encierro los zapatos que estn debajo de la mesa.

2. Marco con una X la respuesta ms adecuada:

Dnde coloco el tapete del comedor?

Encima de la mesa Debajo de la mesa

Dnde est el tanque de agua de una casa?

Encima de la casa Debajo de la casa

Dnde coloco el televisor de la casa?

Encima de la mesa Debajo de la mesa

DETRS DE DELANTE ENTRE

ANALIZO

Observo el ejemplo y completo la siguiente informacin:

Ejemplo:

Encima

Debajo


1. Este es el saln de Juanita

2. Observo la grfica y contesto:

3. Sigo las instrucciones:

*Quien est delante de Claudia? ______________

*Quin est detrs de Jos? _______________

*Quin est detrs de Juanita? _______________

*Quin est entre Claudia y Natalia? _______________

*Gloria est entre ______ y .

*Andrs est ___________ de Gloria.

*Quin est detrs de lvaro y delante de Luisa? ____________

*Quin est entre simn y lvaro? ______________

*Marco con X el payaso que corre delante de los perros.

*Encierro el payaso que est detrs de la silla.

*Encierro el payaso que corre detrs de los perros.


TALLER # 3

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NMEROS DEL 0 AL 9 TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 3 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Lectura Mis amigos los nmeros

Yo soy el 0 el ms gordito y juguetn - 1 es el ms alto y largo 2 es cabezn y parece un pato 3 es muy comeln 4 es elegante y regan 5 siempre lleva una gorrita y cubre su pancita 6 es muy gracioso y parece un caracol 7 es el ms alegre y tiene buena suerte 8 es goloso y barrign 9 es grande es el mayor.

Cuando nos reunimos formamos un gran equipo! Nos divertimos haciendo ms nmeros junticos, si se renen 1 y 0 forman el 10 y as todos jugamos otra vez.

FASE COGNITIVA

Ahora que empiezas el estudio de los nmeros debes saber que ellos estn por todas partes, slo basta con observar todo cuanto nos rodea para que puedas identificarlos. Por ejemplo con los nmeros se escribe la edad, 5 o 6 aos. Usando nmeros puedes decir la hora en que te levantas, 6 o 7 a.m.; el nmero de hermanos que tienes: 0,1, 2 o ms.

PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo cuente, ordene, escriba, compare y lea nmeros del 0 al 9 como expresiones de cantidad de elementos de un conjunto o grupo.

INDICADOR DE DESEMPEO: * Resuelvo problemas relativos al uso de los nmeros hasta 100, para cuantificar, comparar y estimar cantidades o magnitudes.


9

Nmeros Dgitos

10 6

8

7 5

14

3

2

Muchas personas sienten miedo por nmeros sin darse cuenta que estos son utilizados por todo el mundo desde que se levantan hasta que se acuestan. Utilizar los nmeros es muy fcil y sencillo. (Tomado de Jos Torres Duarte).


MS QUE, MENOS QUE, TANTOS COMO

Expresiones como ms que, menos que y tantos como las utilizo para comparar la cantidad de objetos que hay entre dos o ms grupos.

De acuerdo a la informacin anterior, resuelvo los siguientes ejercicios. 1. Observo con atencin. Marco con una X el cuadro que contiene la respuesta correcta:

4 2 8

3 9 1

Nmeros Pares Nmeros Impares

*Hay tantos tteres como espectadores.

*Hay ms espectadores que sillas.

*Hay menos tteres que espectadores.

Si NO

Si NO

Si NO


ANALIZO

2. Reno mis colores, lpices y borradores, completo la siguiente informacin con las palabras ms, menos y tantos:

Tengo _______________ colores que lpices.

Tengo _______________ borradores que lpices.

Tengo _______________ lpices que colores.

NMEROS DEL 0 AL 9

ANALIZO A TRAVS DEL TIEMPO

1. Al principio los hombres que habitaron la tierra, observaron sus manos.

2. Descubrieron que ambas manos tenan la misma cantidad de dedos, y no slo las suyas sino tambin las de sus compaeros.

3. Pensaron que con los dedos podan enumerar objetos.

4. Con sus dedos sumaron y restaron.


5. El hombre comenz a hacer ciencia contando.

6. El comercio y la medicin de tierra, favorecieron el desarrollo de la matemtica.

7. Ms adelante, el hombre utilizaba un lazo con nudos para contar.

8. Vio la necesidad de crear signos para representar los nmeros.

Los egipcios escriban: I = 1 = 10 Los babilonios escriban: J = 1 = 1

Ms adelante aparecieron los nmeros: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

9. Aprendi a sumar, restar, multiplicar y dividir. Invent el baco.

10. Con el avance de la ciencia y la tecnologa, se lleg a un gran invento: el computador.

PIENSO Y PRACTICO 3. Represento con mis dedos la edad que tengo. h Cuento con mis dedos los nios y nias que hay en mi fila, en el saln de clases.

h Cuento mis compaeros que tienen mi misma edad y realizo una marca en el

tablero por cada nio o nia que cuento.

h Tomo un trozo largo de lana, cuento las nias que hay en mi saln y por cada una que cuente, hago un nudo en el trozo de lana.

h Menciono otros inventos importantes que conozco.


4. Escribo en el cuadrado, cuantos objetos hay en cada caso. Luego relaciono cada nmero con su escritura en letras.

5. Observo y completo.

6. Cuento cada grupo y encierro su nmero.

7. Identifico la recta numrica. Completo las rectas de 0 a 9.


TALLER # 4

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NMEROS ORDINALES


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Adivinanzas

Redondo soy y es cosa anunciada que a la derecha algo valgo, pero a la izquierda nada.

*Cuntate las manos, cuntate los pies y enseguida sabrs que numero es.

*Cuntas patas tiene un perro? Cuntas patas tiene un gato? Sabes qu nmero es?

FASE COGNITIVA

Los nmeros adems de servir para contar, tambin indican el orden que algo o alguien ocupa en una serie, a estos les llamo nmeros ordinales.

PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo utilice nmeros ordinales para indicar posicin de elementos en una serie ordenada.

INDICADOR DE DESEMPEO: *Resuelvo problemas relativos al uso de los nmeros hasta 100, para cuantificar, comparar y estimar cantidades o magnitudes.


a.

b. 2

c. 3

d.


Observo el siguiente ejemplo:

Nmeros Ordinales

a

d

b

c


1. Observo la siguiente competencia automovilstica y completo la informacin.

2. Coloreo la nia que ocupa el cuarto lugar de la competencia.

3. Identifico el primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, etc. Completo.

Juan

Nancy

Carlos

Edgar

Marta

Ana

Andrea

Lucas

Luis


4. Ordeno las pelotas de izquierda a derecha y coloreo as:

5. Encierro los animales que ocupan los nmeros de orden indicados:

6. Coloreo el automvil que se indica en cada fila.


7. Relaciono con una lnea cada persona, segn el lugar que ocupa en la fila, con su respectivo nmero ordinal.

RAZONAMIENTO LGICO

8. Marco con X la casa que es diferente a la del cuadrado:

9. Marco con una X la figura igual a la del recuadro:


TALLER # 5

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA ADICIN


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: El telfono roto

Esta dinmica consiste en que los nios y nias deben organizarse en filas y la maestra dar un mensaje en el odo del nio o la nia alusivo a la temtica abordar y el ltimo debe decir en voz alta el mensaje recibido.

mmmmmmmmmmmmmmmmmmi

FASE COGNITIVA

La operacin adicin la realizo entre dos o ms cantidades.

Los trminos de la adicin son:

3 + 2 = 7

El signo que utilizo para realizar operaciones de adicin es

Sumados Suma

mmmmmmmmmmmmmmmmmmiPROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione problemas y operaciones de adicin, desde el anlisis de la informacin en contextos determinados.

INDICADOR DE DESEMPEO: * Identifico el efecto de la adicin y la sustraccin y los aplico en el planteamiento y solucin de problemas en contextos determinados.


a. 4 + 3 b. 4 3

FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO Observo el siguiente ejemplo: Haba 3 pollitos comiendo y 2 ms llegaron a comer. Ahora hay 5 pollitos. Coloreo la escena.

1. Observo las ilustraciones y completo las frases. Escribo la adicin que representa la historia.

Adicin

a

b

Haba _____ nios. Llegaron _____ nios. Ahora hay _____ nios

+ =


2. Escribo la adicin que se representa en cada ilustracin.


3. Relaciono con una lnea cada adicin con su suma:

4. Realizo las siguientes adiciones:

PROBLEMAS DE ADICIN 6. Laura tena 3 globos y su hermana Lina le regal 4 globos ms. Cuntos globos tiene ahora Laura?

Cuntos globos tena?

Cuntos le regal Lina?

Laura tiene ahora


7. Diana fue a la frutera. All compr 4 bananos y 5 manzanas. Cuntas frutas compr Diana?

8.

En el cuaderno realizo la solucin del siguiente problema matemtico y creo otro:

*En la frutera haba 2 cajas de manzanas y 3 de naranjas. Hoy llegaron 3 cajas de manzanas y 1 de naranjas. Cuntas cajas de cada clase de fruta hay? 9.

En el cuaderno, creo 6 adiciones que den como suma 2, 4, 6, 8 y 9.

RAZONAMIENTO LGICO 5. Escribo, dentro de cada crculo, 1, 2 o 3, de manera que quede ordenada la secuencia.

Bananos

Manzanas

Diana compr frutas


TALLER # 6

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA SUSTRACCIN


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Retahlas

*Una, dole, tele, catole, quile, quilete, sale la reina con su caballete, sale el rey con su barril, barril, barriln, cuenta veinte que veinte son. (Versin de Nuria Cases).

*Una, dola, tela, catola, quila, quilete, estando la reina en su gabinete, vino Gil, apag el candil, candil, candiln, cuntelas bien que las veinte son.

FASE COGNITIVA

La operacin sustraccin la realizo entre dos o ms cantidades.

Los trminos de la sustraccin son: 3 2 = 1

El signo que utilizamos para realizar operaciones de adicin es

PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione problemas y operaciones de sustraccin, desde el anlisis de la informacin en contextos determinados.

INDICADOR DE DESEMPEO: * Identifico el efecto de la adicin y la sustraccin y los aplico en el planteamiento y solucin de problemas en contextos determinados.

Minuendo Diferencia Sustraendo


a. 4 + 3

b. 4 3

FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO Observo el siguiente ejemplo: El payaso Tintn tena 4 globos y dos se le estallaron. Ahora solo tiene 2.

1. Observo las ilustraciones y completo las frases con los nmeros correspondientes. Escribo la sustraccin que representa la historia.

Tena _____ globos. Vendi _____ globos. Ahora tiene _____ globos.

=

Sustraccin

b

a


2. Escribo la sustraccin que representa cada ilustracin.

3. En cada caso tacho los elementos que indica el sustraendo. Luego, completo la sustraccin.


4. Escribo el trmino que falta en cada ilustracin.

5. Realizo las siguientes sustracciones y en mi cuaderno creo 6 que den como sustraccin 3, 5, 7, 9.


PROBLEMAS DE SUSTRACCIN 7. Jos compr 8 flores y puso 5 en su florero. Cuntas flores quedaron fuera del florero?

8. Haba 7 pjaros en una rama. Algunos se fueron y slo quedaron 2. Cuntos pjaros se fueron?

9. En el cuaderno realizo la solucin del problema matemtico y creo uno. *Sandra tiene 6 caramelos. Regal 5 caramelos. Cuntos caramelos tiene ahora Sandra? RAZONAMIENTO LGICO 10. Leo las pistas y descubro la mueca de Luca. Luego coloreo. *La mueca de Luca tiene el cabello recogido - *La mueca de Luca tiene pecas *La mueca de Luca no tiene trenzas.

Cuntas flores compr?

Cuntas puso en el florero?

Flores fuera del florero

Cuntos haban en la rama?

Cuntos quedaron?

Se fueron


TALLER # 7

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NMEROS DE 10 - 50


Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Dinmica Pares o Nones

*Cada participante escoge pares o nones y oculta una mano en la espalda. *Los dos a la vez dicen: pares, nones o melocotones, uno, dos y tres! *A la cuenta de tres, muestra la mano que tiene escondida y sacan el nmero de dedos que desean. *Se suma el nmero de dedos que han sacado entre los dos. Gana el que acierta si el resultado es par o non.

FASE COGNITIVA

Una decena tiene 10 elementos o 10 unidades.

La decena la reconozco como un grupo de 10 unidades.

Utilizo para representar una decena y

para representar una unidad.

PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo recoja informacin, cuente y tabule datos sencillos.

INDICADOR DE DESEMPEO: * Resuelvo problemas relativos a la posicin de los dgitos en nmeros de 2 cifras y la relacin con la nocin de unidad y decena.


a.

b.

c.

d.

FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO Observo el siguiente ejemplo: Encierro con color donde hay una decena.

PRACTICO

1. Observo los grupos de dulces.

*Cuntos grupos de dulces hay? ____ * Cuntos dulces hay en cada grupo? _____

2. En mi cuaderno dibujo: *Una decena de ptalos a una flor. *Un tren con 10 vagones. Reflexiono escribiendo la respuesta a la siguiente pregunta: Camilo tiene una decena de aos. Cuntos aos tiene Camilo?

Decenas

a

d

b

c


3. Formo grupos de 10 y completo las frases:

4. Dibujo hasta completar una decena:

5. En mi cuaderno dibujo 4 conjuntos con una decena de elementos. ANALIZO

6. Nuestro amigo conejo est participando en un interesante concurso y debe encontrar el juguete escondido, para descubrirlo debe dar una decena de saltos. Con un color marco los saltos de conejo y encierro el juguete que encontr.

___ decena y ___ unidades sueltas.

Hay ____ araas.

___ decena y ___ unidades sueltas.

Hay ____ cohetes.


7. Observo

Cuntas estrellas hay en cada grupo? __________________

Observo que sucede si a cada grupo agrego algunas estrellas:

Cuntas estrellas agregu al primer grupo? 1. Ahora hay 11 estrellas Cuntas estrellas agregu al segundo grupo? ___. Ahora hay ___ estrellas Cuntas estrellas agregu al tercer grupo? ___. Ahora hay ___ estrellas Cuntas estrellas agregu al cuarto grupo? ___. Ahora hay ___ estrellas 8. Relaciono, con una lnea, cada descomposicin con el nmero que la representa y con el nombre de dicho nmero.


9. Recuerdo que: representa una decena y la unidad.

*Escribo los nmeros representados en cada caso.

10. Cuento y escribo el nmero en la casilla que corresponde.

RAZONAMIENTO LGICO

11. Coloreo la escena que ilustra lo que ocurri primero.


TALLER # 8

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: MAYOR QUE, MENOR QUE, IGUAL


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Los Esqueletos

*Cuando el reloj marca la una los esqueletos salen de su tumba,

tumba, que tumba, que tumba, tumba, tumba.

*Cuando el reloj marca las dos dos esqueletos comen arroz


Cuando el reloj marca las tres tres esqueletos se vuelven al revs


Cuando el reloj marca las cuatro cuatro esqueletos van al teatro


VER CANCIN COMPLETA http://www.mamalisa.com/?t=ss&p=1057&c=41

FASE COGNITIVA La nocin mayor que, menor que o igual establece relaciones de orden entre los nmeros, permitiendo la clasificacin de grupos segn el nmero de objetos. Los signos que utilizo para representar mayor que es >, menor que



Observo el siguiente grupo de elementos.

*Hay menos pares de zapatos que de medias. * Hay menos lpices que libros. 1. Encierro el grupo que tiene ms elementos.

Nmeros mayor que 1

5

2

0

Nmeros menor que 5

3

4

7

6

Nmeros igual 10

1

8

9


2. Completo las secuencias y contesto segn la informacin.

*Qu nmero est despus del 6? *Quin est entre 5 y 7?

Qu nmero est despus del 8?

*Qu nmero est despus del 14? *Quin est entre 10 y 12?

Qu nmero est despus del 17?

3. Coloreo el nmero mayor que aparece en las siguientes tarjetas.

4. Completo escribiendo los nmeros que faltan.

est entre 19 y 21 Despus de 35 sigue

Entre 39 y 41 est Antes del 50 est


5. A la derecha dibujo un grupo con un objeto ms y completo la relacin.

6. A la derecha dibujo un grupo con un objeto menos y completo la relacin.

7. En el cuaderno completo el siguiente ejercicio.

a. Un nmero menor que 5. B. Un nmero igual a 5. C. Un nmero mayor que 15.

D. Un nmero igual a 50. E. Un nmero mayor que 43. F. Un nmero menor que 30

OBSERVO

12 < 16

16> 10 10 =10


8. Completo con el signo mayor que (>), menor que (


TALLER # 9

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PUNTO Y LNEAS


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Construyo un Ringlete

Necesito los siguientes materiales: *Una hoja de papel, *Un palo de balso, *Un chinche, *una regla, *tijeras.

Paso 1: Corto en forma de cuadrado la hoja de papel. Paso 2: Trazo las diagonales del cuadrado, marco con asteriscos las esquinas y dibujo un pequeo crculo en el centro. Paso 3: Corto la hoja siguiendo las diagonales hasta el crculo e inclino las esquinas marcadas con los asteriscos hacia el centro del crculo. Paso 4: Atravieso con el chinche las cuatro esquinas y el centro del papel, luego lo clavo en el palo de balso.

FASE COGNITIVA

PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo clasifique la informacin con razonamientos lgicos.

INDICADOR DE DESEMPEO: *Reconozco las nociones de punto, lnea y espacio y las empleo en la construccin de figuras planas.


FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO Observo el siguiente ejemplo: Encierro las lneas cerradas y tacho con X las lneas abiertas. Adriana dibujo algunos de sus juguetes:

Cuntas lneas necesito Adriana para dibujar el aro? R/ Adriana necesito 1 lnea para dibujar el aro.

El lazo y la piola del trompo pudieron dibujarse mediante lneas curvas. Dnde empiezan y donde terminan esas lneas? Observo los puntos de partida y llegada sealados en el dibujo.


PRACTICO

1. Observo el mapa y completo la informacin.

*Cuntas islas estn dibujadas en el mapa? ____________________. *Para dibujar las islas del mapa, Se utilizaron lneas cerradas o lneas abiertas? _____________________________________. *La ruta para encontrar el tesoro, est representada por una lnea abierta o una lnea cerrada? ___________________________. La repinto de color amarillo. *Sealo con color rojo el punto donde se inicia la ruta y con verde donde termina.

2. En mi cuaderno dibujo mi propio mapa. Trazo las lneas abiertas con rojo y las

lneas cerradas con verde.

Isla mayor


3. Para descubrir el dibujo, uno los puntos siguiendo el orden de los nmeros y completo la informacin.

*Qu figura descubr? _______________________

*Cuntas lneas forman el dibujo? ___________________________

* Las lneas que forman el dibujo, Son rectas o curvas? _____________________

*Qu figura descubr? _______________________

*Cuntas lneas forman el dibujo? ___________________________

* Las lneas que forman el dibujo, Son abiertas o cerradas? ____________________


4. Marco con una las lneas curvas y con las lneas rectas.

5. Observo las lneas que form Mariana con una hebra de hilo. Repinto de rojo las lneas abiertas y con color azul las lneas cerradas.

6. Retio con color verde las lneas rectas.

7. En mi cuaderno realizo 3 dibujos, donde utilice trazos de lneas rectas, y 3 dibujos donde utilice trazos de lneas curvas.

8. Busco en diferentes revistas, peridicos imgenes de objetos con trazos de lneas abiertas y cerradas, recorto y las pego en mi cuaderno.


TALLER # 10

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: BORDES Y FIGURAS PLANAS


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Figuras de Origami

.

PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo ordene y clasifique objetos de acuerdo a su composicin geomtrica.

INDICADOR DE DESEMPEO: * Reconozco las nociones de punto, lnea y espacio y las empleo en la construccin de figuras planas.


FASE COGNITIVA


Observo el siguiente grupo de pocillos y platos.

*Cuntas piezas tiene la vajilla de bordes curvos? R/. La vajilla tiene 7 piezas con bordes curvos, 3 pocillos y 4 platos.

*Cuntas piezas tiene la vajilla de bordes rectos? R/. La vajilla tiene 10 piezas con bordes rectos, 5 pocillos y 5 platos.


PRACTICO

1. Resalto los bordes curvos con color rojo y los bordes rectos con color verde.

2. Indico si el borde resaltado en cada objeto est formado por lneas curvas o lneas rectas.

3. Recorto tiras rectas y tiras curvas de papel de diferentes colores. Cubro con ellas el borde de la figura.


4. En mi cuaderno realizo el siguiente ejercicio.

Coloco mi mano sobre la hoja en blanco del cuaderno. Dibujo mi mano pasando el lpiz por todo el borde de ella.

*Mi mano tiene bordes rectos y bordes curvos?

*El borde de mi mano podra compararlo con el borde de una regla? Justifico mi respuesta.

*El borde de mi mano podra compararlo con el borde de una moneda? Justifico mi respuesta.

5. En mi cuaderno contesto las siguientes preguntas:

*La mesa de mi escritorio tiene un borde. Lo identifico pasando la mano sobre l. El borde es recto o es curvo?

*Dibujo el tablero de mi saln, mi cuaderno de matemticas, mi lpiz y mi lonchera.

*En cul dibujo utilice bordes rectos y curvos a la vez?

FIGURAS PLANAS

Recuerdo que las figuras planas tienen largo, ancho pero no grosor.

ANALIZO

Cuntas caras tienen un cubo? El cubo tiene 6 caras. Qu forma tiene cada cara? Cada cara tiene forma de cuadrado.


PRACTICO

1. Retio la figura: con color azul los cuadrados, con color rojo los crculos, con color verde los tringulos y con color morado el rectngulo.

2. En mi cuaderno realizo el siguiente ejercicio:

Dibujo un cuadrado y un tringulo y completo la siguiente informacin.

*Cuntas lneas rectas necesito para dibujar un cuadrado?

*Cuntas lneas rectas necesito para dibujar un tringulo?

3. En mi cuaderno dibujo un payaso y un robot utilizando las figuras de tringulos, cuadrados, rectngulos y crculos. Coloreo.

4. Completo la secuencia.


TALLER # 11

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NMEROS DEL 51 AL 99


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Busco pareja

Esta actividad consiste en pegar en el tablero tarjetas de diferentes colores y nmeros que formen parejas, sin que se vea el contenido.

Los nios y las nias escogen dos tarjetas para descubrir si formaron pareja y deben pronunciar en voz alta los nmeros que corresponde a cada tarjeta.

Gana el nio o la nia que ms parejas arme.

FASE COGNITIVA


INDICADOR DE DESEMPEO: * Resuelvo problemas relativos a la posicin de los dgitos en nmeros de 2 cifras y la relacin con la nocin de unidad y decena

5 5


FASE EXPRESIVA MODERACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO Observo y escribo el nmero representado. Decenas unidades en total hay. PRACTICO 1. En la papelera agrupan lpices de colores por decenas. Lpices Amarillos: Decenas de lpices amarillos. Unidades

Lpices Rojos:

Decenas de lpices rojos

Unidades

Lpices Verdes:

Decenas de lpices verdes

Unidades

8 3 83

47

16

39

Nmeros mayor que 50

53

86 90

74


2. Realizo el siguiente ejercicio. Utilizando para una decena y

para una unidad, represento los siguientes nmeros: 62, 76, 85

62:

76

85

RAZONAMIENTO LGICO

3. Completo las series.

4. Completo escribiendo el nmero.

55 ________________________ : noventa y ocho 60 ________________________ : ochenta y nueve 77 ________________________ : sesenta y siete 80 ________________________ : cincuenta y seis


5. Dibujo para completar el nmero indicado.

6. Cuento

7. Escribo mayor que o menor que segn corresponda.


ANALIZO

8. Observo la relacin de izquierda y completo la de la derecha.

9. Escribo el nmero anterior y siguiente.

10. Completo la tabla.


TALLER # 12

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ADICIN Y SUSTRACCIN


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Adivinanzas

FASE COGNITIVA

RECUERDO QUE

j Cuando agrupo o reno objetos estoy realizando una adicin. j Cuando agrupo, reno o completo realizo una adicin. j La adicin la represento con el signo + y la leo ms.

j Para sustraer nmeros de dos dgitos, primero sustraigo las unidades y luego

sustraigo las decenas. j La sustraccin la represento con el signo y la leo menos.

Redondo soy y es cosa anunciada que a la derecha algo

valgo, pero a la izquierda nada.

Parece un reloj de

arena o eslabn de una

cadena.

Mi silueta de cisne no tiene igual y que el par represento

no hay que dudar.

PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione problemas y operaciones de adicin y sustraccin, desde el anlisis de la informacin en contextos determinados.

INDICADOR DE DESEMPENO:* Identifico el efecto de la adicin, la sustraccin y la multiplicacin y los aplica en el planteamiento y solucin de problemas en contextos determinados



Encuentro la adicin.

Encuentro la sustraccin:

Adicin

5+2=

69+6=

8-5=

Sustraccin

10-5=

8+1=

9+5=

51-0=


PRACTICO

1. Escribo los nmeros representados y realizo la adicin.

2. Represento las sustracciones tachando con X los sustraendos.


OBSERVO Y PRACTICO

3. Dibujo a la izquierda las decenas y a la derecha las unidades. Luego hallo la adicin.

4. Escribo la sustraccin que representa cada dibujo.

5. Coloreo: Tres nmeros que sumen 29 Tres nmeros que sumen 38 Tres nmeros que sumen 42 6. Completo.


7. Hallo el sumando que completa la adicin.

8. Adivino el nmero y lo escribo en la camisa del mago.

Si sumo 12 da 23 Si le sumo 21 da 36

9. En mi cuaderno resuelvo los siguientes problemas matemticos de adicin y sustraccin.

*Para una piata, Andrea compr 23 vasos grandes y 15 pequeos. Cuntos vasos compr en total?

*En la casa de Mara almorzaron 27 personas. Si 13 eran nios. Cuntos adultos almorzaron?

*Mi ta Tania horne 63 galletas. Si ya se han comido 42, Cuntas galletas quedan?

*En el almacn de mi abuelo hay 70 mascotas. 20 son gatos. Cuntas mascotas no son gatos?

*En la fiesta de cumpleaos de Camila haban 18 globos rojos y 27 globos verdes. Cuntos globos haba en total?





SEGUNDO PERODO GRADO: 1

AO LECTIVO _________

JUGANDO CON LAS MATEMTICAS



DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: Segundo Periodo

HORAS:

PROPSITOS DE PERODO: AFECTIVO: Que manifestemos agrado por la formulacin y resolucin de problemas matemticos en situaciones de variacin proporcional.

COGNITIVO: Que comprehendamos los procesos pertenecientes a las relaciones y operaciones en el contexto matemtico, teniendo claridad cognitiva sobre nmeros hasta el 500, operaciones bsicas como la adicin y sustraccin con nmeros de tres dgitos y sistemas de medida. EXPRESIVO: Que formulemos y resolvamos problemas matemticos en situaciones de variacin proporcional en diferentes contextos con nmeros naturales, sus relaciones y operaciones bsicas (+ -). EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO: h Resuelvo problemas relativos al uso de los nmeros hasta 500, para cuantificar,

comparar y estimar cantidades o magnitudes.

h Relaciono diversas situaciones de la vida cotidiana con operaciones de adicin y sustraccin.

h Reconozco los sistemas de medida ( Metro centmetro, Peso Masa, Tiempo Calendario) y sus caractersticas principales

ENSEANZAS: COMPETENCIAS h El razonamiento, La modelacin, Resolucin y planteamiento de problemas, La

comunicacin, Elaboracin, comparacin y ejercitacin de procedimientos. HABILIDADES h Reconocer, Describir, Comparar, Cuantificar, Resolver y formular problemas,

Identificar, Diferenciar, Dibujar, Representar, Ordenar, Analizar, Explicar. EJES TEMTICOS: h Nmeros hasta el 500: Lectura y escritura. Ordenamiento y Secuencias,

*Adiccin y sustraccin, *Sistemas de medida (Metro centmetro, Peso Masa, Tiempo Calendario)

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO: h Didctica ldica, constructivista, lingstica.


TALLER # 13

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NMEROS DE 100 AL 500


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN El collar de la centena

Para la elaboracin del collar se necesita: *Lana o nailon y *Chaquiras de colores La actividad consiste en que cada nio nia elabore su propio collar, insertando en la lana o el nailon 100 chaquiras las cuales conformarn el collar. Esta actividad permite afianzar nociones ya abordadas como conteo, secuencia numrica, entre otras.

FASE COGNITIVA

Cien unidades forman una centena Diez decenas forman una centena

1 Centena = 10 Decenas = 100 Unidades.




Para establecer relacin de orden entre nmeros de tres dgitos, comparo las centenas, sin son iguales comparo las decenas, si las decenas son iguales, comparo las unidades. Natalia compara las centenas 2 6 4 2 4 5; como son iguales, compara las decenas 2 6 4 2 4 5. 6 es mayor que 4; luego Natalia puede concluir que 264 es mayor que 242. FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO Claudia colecciona monedas. Cuando Claudia rene 10 grupos de 10 monedas los coloca en una caja. En la caja hay una Centena de Monedas.


Observo el nmero representado.

Cuntas centenas tiene? Cuntas decenas tiene? Cuntas unidades tiene?

Qu nmero est representado? _______ Solucin: 225 es un nmero que se representa como 2 centenas, 2 decenas y 5 unidades sueltas. Se lee: doscientos veinticinco. PRACTICO 1. Completo la tabla. 2. Reconozco y escribo las centenas, decenas, unidades y los nmeros correspondientes.


4. Leo, escribo cada nmero y lo descompongo. *Doscientos cincuenta y tres *Cuatrocientos treinta y seis *Quinientos ochenta y nueve *Ciento sesenta y uno 3. Completo.

C D U

*En 3 centenas hay: 300___ unidades. *En 5 centenas hay: _______ unidades. *En 7 centenas hay: _______ unidades

*En 200 unidades hay 2__ centenas. *En 400 unidades hay ___ centenas. *En 500 unidades hay ___ centenas.


5. Completo las rectas numricas.

ANALIZO

6. Leo de manera detallada los siguientes problemas matemticos y los resuelvo:

*Catalina lee su libro de espaol en la pgina 135.

Cul es la pgina anterior? _________

Cul es la pgina siguiente? _________

*Observo los nmeros de esta gua y respondo.

La ltima pgina numerada es? __________________

Esta pgina cul nmero tiene? __________________

Cul es la pgina anterior? _________________

Cul es la pgina siguiente? ________________

7. Busco, recorto y pego en el cuaderno nmeros del 0 al 100.


TALLER # 14

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ADICIN CON TRES CIFRAS


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Adivina adivinador

*Cuatro patas para correr, lindas manchas para lucir, mi cuello tan largo llega hasta el fin. *Arregla que arregla, traza que traza, mide que mide, de sus centmetros vive. *Amarillo como el sol, gira y gira esta flor y en la ms alta del jardn se convirti.

FASE COGNITIVA

As como puedo adicionar unidades y decenas, tambin puedo adicionar centenas.

200 + 100 + 200 = 500

PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione problemas y operaciones de adicin con nmeros de tres cifras, desde el anlisis de la informacin en contextos determinados.

INDICADOR DE DESEMPEO: Relaciono diversas situaciones de la vida cotidiana con operaciones de adicin y sustraccin.


Para adicionar nmeros de tres dgitos, primero adiciono las unidades, luego las decenas y por ltimo las centenas.

FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO Julin desea adicionar los nmeros que estn representados.

Qu numero desea adicionar Julin? 1 4 3 y 2 3 2 Con este proceso Julin encuentra la suma de las dos cantidades.

Julin tiene en total 300 + 70 + 7 = 375 unidades

Centenas Decenas unidades

3

+ 2

5

2

6

3

5 7 9


Observo y encuentro la siguiente adicin: 431 + 325. La adicin de 431 + 325 es 756. PRACTICO 1. Realizo las siguientes operaciones, busco en el resultado la clave y descubro el mensaje secreto.


2. Averiguo los nmeros que escondi el fantasma en cada adicin.

ANALIZO

3. En mi cuaderno resuelvo los siguientes problemas matemticos:

*El collar de Ana tiene 120 perlas y el collar de Yuly tiene 170. Cuntas perlas tiene en total Ana y Yuly? Cuntas perlas ms tiene el collar de Yuly que el de Ana? *Jorge tiene 320 estampillas en su coleccin y Rosa tiene 420. Cuntas estampillas tienen entre los dos? Cuntas estampillas debe conseguir Jorge para tener igual nmero de estampillas que Rosa? *Hoy se vendieron 318 rosas y 121 girasoles. Cuntas flores entre rosas y girasoles se vendieron? 4. Encuentro la flor que le corresponde a cada mariposa y sealo con una lnea.

700

650 745 430


5. Realizo las siguientes operaciones matemticas y sigo las indicaciones:

*Coloreo con color verde las adiciones cuya suma sea 437

*Coloreo con amarillo las adiciones cuya suma sea 539.

*Coloreo con rojo las adiciones cuya suma sea 645.

6. Realizo las siguientes adiciones.


TALLER # 15

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SUSTRACCIN CON TRES CIFRAS


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Sal de ah chivita chivita

FASE COGNITIVA

As como puedo sustraer decenas exactas, tambin puedo sustraer centenas exactas.

500 200 = 300

Sal de ah, chivita, chivita Sal de ah, de ese lugar. Sal de ah, chivita, chivita Sal de ah, de ese lugar. Vamos a llamar al lobo

para que saque a la Chiva. El lobo no quiere sacar a la Chiva,

y la chiva no quiere salir de ah. Sal de ah, chivita, chivita ...

Vamos a llamar al palo para que le pegue al lobo.

El palo no quiere pegarle al lobo, el lobo no quiere sacar a la Chiva, y la chiva no quiere salir de ah.

Sal de ah, chivita, chivita Vamos a llamar al fuego para que queme al palo.

CANCIN COMPLETA: www.silvitablanco.com.ar/cancionesparaninos/chivita.htm

PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione problemas y operaciones de sustraccin con nmeros de tres cifras, desde el anlisis de la informacin en contextos determinados.

INDICADOR DE DESEMPEO: * Resuelvo problemas referidos a la sustraccin relativa a las acciones de quitar; separar; retroceder; en el mbito numrico del nivel.


Para sustraer nmeros de tres dgitos, primero sustraigo las unidades, luego las decenas y por ltimo las centenas.

FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO Escribo la operacin representada y hallo la diferencia.

Veo como sustraer nmeros de tres dgitos.

Lina rene en la playa 586 conchas y le regala 432 a su amiga Paola. Con cuntas conchas se qued Lina?

Centenas Decenas unidades

5

- 3

8

4

9

6

2 4 3

600 400 200 500 100 400


Con este proceso sabr cuntas conchas le quedan a Lina.

A Lina le quedan 154 conchas.

PRACTICO

1. Escribo la sustraccin y la resuelvo:

C D U

5

- 4

8

3

6

2

1 5 4

C D U

5

- 4

8

3

6

2

5 4

C D U

5

- 4

8

3

6

2

4


2. Hallo los pares que tienen la misma diferencia y los uno con una lnea.

3. Calculo las sustracciones, empiezo por las unidades.

4. Con cada grupo de nmero escribo una sustraccin.

598 199 399 374 498 124


5. Escribo los nmeros que faltan en cada una de las sustracciones.

6. Escribo las siguientes sustracciones.

7. Tacho tantas monedas como se indica y escribo las restas.


TALLER # 16

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL CENTMETRO


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Si tu tienes muchas ganas

FASE COGNITIVA

El Centmetro es una unidad de medida que me permite conocer y precisar la longitud de algunos objetos.

Si tu tienes muchas ganas de aplaudir Si tu tienes muchas ganas de aplaudir Si tu tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de aplaudir Si tu tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de aplaudir

De aplaudir De aplaudir

Si tu tienes muchas ganas de silbar Si tu tienes muchas ganas de silbar

Si tu tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de silbar

Si tu tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de silbar

CANCIN COMPLETA

http://morellajimenez.com.do/letsitutienesganas.htm

PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo compare y utilice patrones de medida no convencionales y convencionales como el centmetro para hallar la longitud de algunos objetos.

INDICADOR DE DESEMPEO: *Reconozco los sistemas de medida (Metro centmetro, Peso Masa, Tiempo Calendario) y sus caractersticas principales.


La regla graduada en centmetros me permite tomar medida a diferentes objetos.

En la regla el espacio entre dos nmeros seguidos es 1 centmetro.

FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO Cul es el largo de este pincel?

El largo del pincel es 8 centmetros.

PRACTICO

1. Mnica y Pablo van a medir la longitud de los siguientes objetos, consigo una regla y con ella ayudo a medir.


Cunto mide el lpiz? ____________________________

Cunto mide el borrador? _________________________

Cunto mide la botella? __________________________

2. Mido con clips la longitud aproximada de los siguientes objetos y completo.

a. El pincel mide, aproximadamente, ___________ clips.

b. El lpiz mide, aproximadamente, ____________ clips.

c. La cuchara mide, aproximadamente, _____________ clips.


3. Utilizo lneas rectas para unir cada pareja de letras iguales. Coloreo de verde la lnea ms corta y de amarillo la lnea ms larga.

4. Mido la longitud real de estos objetos y completo.

El largo de mi es _____ centmetros.



5. En el cuaderno dibujo:

*Con color azul una lnea de 4 cm. *Con color rojo una lnea de 7 cm.

*Con color naranja una lnea de 15 cm.


7. Mido la barra con una regla.

Amarilla La barra amarilla mide ________ centmetros. Azul La barra azul mide ________ centmetros.

Roja

La barra roja mide ________ centmetros.

8. Recorto hebras de lana que midan 7, 10 y 15 centmetros, respectivamente, y las pego en una hoja de block.

RAZONAMIENTO LGICO

9. Observo y continuo la secuencia.


TALLER # 17

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL METRO


Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Ronda el Tallarn.

FASE COGNITIVA

En el metro encuentro centmetros y decmetros.

Yooooo tengo un tallarn, un

tallarn que se mueve por

aqu,

que se mueve por all,

todo pegoteado con un poco de sal

con tres gotas de aceite y te lo comes t

Y SALES A BAILAR.

CANCIN COMPLETA: http://www.youtube.com/watch?v=Yv1QHJQdYIA

PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo compare y utilice patrones de medida convencionales como el metro para hallar la longitud de algunos objetos.

INDICADOR DE DESEMPEO: * Reconozco los sistemas de medida (Metro centmetro, Peso Masa, Tiempo Calendario) y sus caractersticas principales.


Un decmetro est formado por 10 centmetros.

100 centmetros forman un metro. Un metro es igual a cien centmetros. Con el metro puedo medir objetos y distancias ms grandes. FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO El ancho de la mesa mide ___30___ centmetros.

El largo de la mesa mide ____60__ centmetros.

1. Consigo un metro y trabajo con dos compaeros o compaeras de la clase.

Pego el metro a la pared. Ahora mido la estatura de cada integrante del grupo.

Respondo la siguiente informacin:

El ms bajo es ______________; mide ______ centmetros.

El mediano es ______________; mide ______ centmetros.

El ms alto es ______________; mide ______ centmetros.

30 cm

60 cm


2. Con el metro tomo la longitud real de:

*El ancho del tablero de mi saln. *El largo del escritorio del profesor(a)

Mide ____ metros y ____ centmetros. Mide ____ metros y ____ centmetros.

*La estatura de tu maestra *La altura de la puerta del saln

Mide ____ metros y ____ centmetros. Mide ____ metros y ____ centmetros.

3. Marco con X quienes mienten.


4. Respondo en mi cuaderno.

100 centmetros forman ______ metro.

1 metro y 20 centmetros corresponden a ______ centmetros.

1 metro corresponde a ______ centmetros.

8 grupos de 10 centmetros corresponden a ______ decmetros.

5. Si cien centmetros forman un metro, cuantos metros y centmetros tiene cada tabla?

6. Escojo 6 objetos de mi casa y mido con el metro el ancho y el alto. Dibujo y escribo la informacin obtenida.

7. Estimo cuantos metros mide en la realidad.


8. Mido con un metro la longitud real de:

9. Estimo y sealo con X la respuesta correcta. Pienso en los objetos reales.

RAZONAMIENTO LGICO

Continuo la secuencia.


TALLER # 18

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL RELOJ


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Cancin el Tic

Yo tengo un tic (bis) Tic tic

He llamado al doctor (bis) Y me dijo que hiciera as (bis)

(Se van haciendo muecas como sacar la lengua, etc.)

FASE COGNITIVA

El reloj es un instrumento que me sirve para medir el tiempo. Unos tienen manecillas, otros son digitales.

PROPSITO EXPRESIVO: * Que yo me ubique en diferentes acciones cotidianas, para que mediante datos pueda indicar la hora, la media hora y el minuto en relojes de manecillas y digitales.



En 1 hora hay 60 minutos. En media hora hay 30 minutos.

Un da tiene 24 horas. FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO

*Cuando la manecilla larga llamada minutero da una vuelta completa empezando en el 12, ha transcurrido una hora. *Cuando la manecilla corta llamada horario pasa de un numero al siguiente, ha trascurrido una hora. *Cuando el minutero se desplaza desde el 12 hasta el 6, ha trascurrido media hora. PRACTICO 1. Coloreo con azul el horario y con amarillo el minutero.

Reloj de manecillas Reloj digital


2. Escribo la hora indicada en cada reloj. 3. Represento en cada reloj la hora indicada.

4. Dibujo las manecillas en cada reloj, de tal forma que los dos relojes marquen la misma hora.


5. Completo la secuencia.

6. Relaciono con una flecha.


7. Coloco la hora en que hago cada actividad.

SOLUCIN DE PROBLEMAS

En el cuaderno resuelvo los siguientes problemas matemticos.

*ngela termina su clase de ballet en una hora. A qu hora terminar ngela su clase?

*La fiesta de Mara empezar dentro de cuatro horas. A qu hora empezar la fiesta de Mara?


TALLER # 19

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL CALENDARIO


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Poema.

Treinta das trae noviembre, con abril, junio y septiembre, de 28 slo hay uno

y los dems de treinta y uno.

FASE COGNITIVA

Un da tiene 24 horas, en esas 24 horas, sale el sol y se hace de noche. Una semana tiene 7 das. 30 o 31 das forma un mes, excepto por febrero que tiene 28 das.

PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo reconozca, nombre y ordene los das de la semana y los meses del ao.

INDICADOR DE DESEMPEO: *Reconozco los sistemas de medida (Metro centmetro, Peso Masa, Tiempo Calendario) y sus caractersticas principales.


Cuando el ao es bisiesto, es decir que tiene 366 das, febrero tiene 29 das. Doce meses constituyen un ao.



PRACTICO

1. Los das de la semana son:

Cuntos das tiene la semana? ______________________

Los das que asisto a clase son: ____________, ____________, ____________,

____________ y ____________.

Los das que no asisto son: ____________ y ____________.

2. Escribo el da anterior, siguiente o entre.

3. Completo.


4. Observo el calendario y respondo.

Cuntos das tiene la semana? ______________.

Cul es el primer da de la semana? ________________.

Cules son los meses que tienen 30 das? __________________________________

_____________________________________________________________________.

Cules son los meses que tienen 31 das? __________________________________

__________________________________________________________________.

5. En mi cuaderno pego un calendario, busco el da de mi cumpleaos y respondo:

*Cuntos das faltan para mi cumpleaos?

*Cuntos meses faltan para mi cumpleaos?

*Cuntas semanas faltan para mi cumpleaos?


6. Escribo los das de la semana que tengo clase de:

Lengua Castellana: ______________________________________________.

Matemticas: __________________________________________________.

Ciencias Naturales: _____________________________________________.

Ciencias Sociales: ________________________________________________.

Educacin Fsica: ________________________________________________.

Tecnologa: _____________________________________________________.

7. Ubico cada da y mes en el calendario y completo el cuadro.

8. Consulto sobre fechas especiales que se celebran en mi pas y en mi cuaderno las escribo y las represento con un smbolo grfico.

9. Averiguo la fecha de cumpleaos de cada integrante de mi familia y escribo la informacin en mi cuaderno.

10. Escribo el da o los das de la semana que ms me gusta y explico por qu. Lo represento grficamente.


TALLER # 20

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL PESO


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Descubro el mensaje secreto

FASE COGNITIVA

El gramo y el kilogramo son unidades para medir el peso de los objetos.

PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo conozca las convenciones de gramo y kilogramo como unidades para medir el peso de diferentes objetos.



El gramo se representa g

El kilogramo se representa kg

1kg = 1.000 g


Cul fruta tiene ms de 1 kilogramo? Los bananos

Cul fruta tiene menos de 1 kilogramo? Las peras

Cul fruta tiene 1 kilogramo? Las manzanas


PRACTICO 1. Escribo el peso de cada objeto.

Pesa _____ g. Pesa ______ g. Pesa ______ g.

Pesa _____ kg. Pesa ______ kg. Pesa ______ g.

2. a) En cada recuadro reconozco cual es ms pesado y lo encierro con color rojo.

b) En cada recuadro reconozco cual es el ms liviano y lo encierro con color verde.


3. Observo cada balanza, encierro de color amarillo lo pesado y de rojo lo liviano.

4. Dibujo tanta harina de trigo a cada recipiente, que quede pesado, liviano o igual que el otro.


5. Dibujo tanta agua en cada recipiente, que quede pesando liviano o igual que el otro.

5. Consulto como hacer una balanza, la realizo y comparo el peso de los siguientes objetos llenando la informacin.

Qu pesa ms 2 limones o una manzana? _____________________________

Qu es ms liviano un borrador o una regla? ___________________________

Si a cada lado de la balanza coloco una naranja Cul pesa ms la del lado derecho o izquierdo? Justifico mi respuesta. _________________________________________

____________________________________________________________________

6. Con la balanza experimento en mi casa comparando el peso de diferentes objetos y en mi cuaderno dibujo los resultados obtenidos.


TALLER # 21

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SECUENCIA Y ESCRITURA DE NMEROS HASTA EL 500


Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Descubro el camino a casa

FASE COGNITIVA

Recuerdo que los nmeros de tres dgitos cuentan con unidades, decenas y centenas.





Nmeros de tres dgitos

500

150

370

50

89

15


PRACTICO

1. Leo los nmeros de las camisetas de los siguientes jugadores.

2. Ordeno los nmeros de cada grupo de menor a mayor.

3. Ordeno y escribo de menor a mayor.


4. Escribo los nmeros que hacen falta.

5. Leo y relaciono con una lnea en el nmero que corresponda:

Treinta

Veinticuatro

Sesenta y ocho

Cien

Doscientos veinte

Trescientos cuarenta y tres

Cuatrocientos cincuenta

Quinientos noventa y nueve

599

30

343

220

450

24

68

100


6. Escribo como leo estos nmeros.

109 _______________________________________________

215_______________________________________________

328 ______________________________________________

440 ______________________________________________

570 ______________________________________________

7. Uno los puntos siguiendo la secuencia numrica y descubro la figura.


TALLER # 22

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMTICOS DE ADICIN


Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Adivinanzas.

Soy ms de uno sin llegar a tres, y llego a cuatro

cuando dos me des.

Comienzo con uno, prosigo con uno, termino con uno,

me conoce alguno?

FASE COGNITIVA

Lista de instrucciones para la resolucin de problemas matemticos con la adicin

1. Leer el enunciado del problema.

2. Comprehender el enunciado del problema.

PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione problemas matemticos de adicin con nmeros de tres cifras, desde el anlisis de la informacin en contextos determinados.

INDICADOR DE DESEMPEO: *Relaciono diversas situaciones de la vida cotidiana con operaciones de adicin y sustraccin.


3. Identificar la pregunta.

4. Identificar la operacin necesaria para resolverlo.

5. Responder la pregunta del problema.


Andrs meti 100 balones en una caja; luego meti 150 balones en otra caja. Cuntos balones tiene Andrs?

ANLISIS OPERACIN RESPUESTA

Debo realizar una

adicin.

100 + 150 250

Andrs tiene 250

balones.

PRACTICO

Leo atentamente cada situacin. Utilizo la adicin para encontrar la solucin.


1. En Fantasmalandia hay 435 fantasmas amigables y 124 fantasmas traviesos. Cuntos fantasmas hay en total?


2. En la ltima noche sin luna 412 adultos y 246 nios fueron visitados por los fantasmas de Fantasmalandia. Cuntas personas recibieron la visita de un fantasma?


3. Mara tiene una fbrica de ropa deportiva y necesita entregar un pedido de 263 camisetas y 135 pantalones. Cuntas prendas debe entregar Mara en total?



4. La siguiente tabla contiene las respuestas de 500 nios al preguntarles sobre su deporte favorito. Cada nio vot por un slo deporte. Resuelvo los siguientes problemas matemticos.

a. Si se agrupan los nios que prefieren ftbol y beisbol. Cuntos nios se renen?


b. Cuntos nios prefieren jugar baloncesto y ftbol?


DEPORTE NIOS QUE LO PREFIEREN

FTBOL 246

VOLEIBOL 70

BALONCESTO 74

BEISBOL 110


c. Cuntos nios prefieren jugar ftbol y voleibol?


RAZONAMIENTO LGICO

5. Escribo, debajo de cada grupo de objetos, el nombre de la persona que realiz la compra. Leo primero todas las pistas que aparecen abajo.

*Los cuatro clientes compraron un baln. *Mario no compr tenis. *Esteban no compr raquetas. *Luisa compr el guante de beisbol.

*Adriana no compr la camiseta. *Luisa y Esteban compraron tenis. *Adriana y Mario compraron raquetas.


TALLER # 23

INSUMO O NOMBRE DEL TALLE: RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMTICOS CON SUSTRACCIN


Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Adivinanzas.

En un castillo redondo, doce caballeros

de guardia estn; un flaco lancero

y un gordo escudero, marchan al comps.

En un rincn de la clase, dnde yo estoy colocada, acudes con los papeles

que no te sirven de nada.

FASE COGNITIVA

RECUERDO QUE

"Para resolver un problema debo tener en cuenta: x Analizar qu informacin tengo y qu informacin necesito. x Buscar posibles estrategias de solucin. x Tomar decisiones. x Verificar si el resultado resuelve el problema.

PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione problemas matemticos de adicin con nmeros de tres cifras, desde el anlisis de la informacin en contextos determinados.



FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO En una heladera vendieron 316 helados en la maana y 116 en la tarde. Cuntos helados ms se vendieron en la maana?


Debo realizar una

sustraccin.

316

- 116 200

En la maana se

vendieron 200 helados ms.

PRACTICO 1. Para preparar una lasaa se gastan 35 tomates, y para preparar una pizza 14 tomates Cuntos tomates ms se gastan para una lasaa que para una pizza?


2. Observo la conversacin.


a. Cuntas hamburguesas ms que platos de espaguetis se vendieron?


b. Cuntas pizzas ms que perros calientes se vendieron?


3. Laura tena ahorrado en su alcanca $598 y se gast $378 comprando una mueca. Cunto dinero le qued?



4. Wilson compr 5 centenas de flores y le regal tres centenas de girasoles a su prima Julieta y una centena de rosas a su ta Lucy. Con cuntas flores qued Wilson?


5. Laura horneo 408 galletas para venderlas en el festival de comida de su colegio. En la maana vendi 294. Cuntas galletas le quedaron por vender?


6. Alex trabaja llevando el correo en su bicicleta. Alex tiene que repartir 237 cartas, slo ha entregado 26. Cuntas cartas le hacen falta por entregar?



7. Jos necesita hacer una mesa en madera; l tiene una tabla que mide 97 centmetros de ancho; la mesa debe tener 74 centmetros de ancho. Cuntos centmetros tuvo que cortarle Jos a la tabla para hacer la mesa?


RAZONAMIENTO LGICO 8. En dnde vive cada nio? Leo todas las pistas y lo descubro

*Ramn no vive en la ciudad. *Laura ve desde su apartamento muy pequeo, a las personas. *Sandra viaja en tren todos los das. *Lorenzo tiene el teatro muy cerca de su casa.


TALLER # 24

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ADICIN Y SUSTRACCIN


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Sopa de letras

Encierro en la sopa de letras, horizontalmente o verticalmente, los nombres de los trminos matemticos dados.

*ADICIN *SUSTRACCIN *NMEROS *SUMANDOS *MINUENDO *SUSTRAENDO *DIFERENCIA *ORDINALES

R S A O B T O N M R S A S

I U F I R M E N I U O U U

E S A D I C I O N R O A S

S T U I Q U E N U R R N T

G R F I G D I Q E N D I R

O A D I F E R E N C I A A

S C A I R H E N D R N N E

J C S U M A N D O S A T N

U I A I T U G P W R L E D

M O L I R X E N E R E S O

I N U M E R O S A R S J T

PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione ejercicios de adicin y sustraccin con nmeros hasta el 500.


FASE COGNITIVA

RECUERDO QUE *Utilizo la adicin para resolver situaciones de la vida diaria donde agregue, compare o rena elementos de la misma clase.

*Utilizo la sustraccin para resolver situaciones de la vida cotidiana, donde tenga que comparar dos cantidades o hallar la diferencia.

FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN APLICO MIS COMPETENCIAS



1. Analizo cada caso y realizo la operacin que corresponda.

RESUELVO:


2. Resuelvo las siguientes operaciones matemticas. ANALIZO Los videos de esta tienda se alquilan a cambio de puntos. Observo el valor de cada video y resuelvo los problemas matemticos:


4. Escojo, en cada tablero, dos nmeros cuya diferencia sea la indicada.





TERCER PERODO GRADO: 1

AO LECTIVO ________

VAMOS CON TODO CON LAS MATEMTICAS



DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: Tercer Perodo

HORAS:

PROPSITOS DE PERODO: AFECTIVO: Que mostremos inters por formular y resolver problemas matemticos en diferentes contextos.

COGNITIVO: Que comprehendamos los procesos pertenecientes a las relaciones y operaciones en el contexto matemtico, teniendo claridad cognitiva sobre nmeros hasta el 1.000, operaciones bsicas como la adicin con reagrupacin, sustraccin desagrupando, simetra, giros traslaciones y slidos. EXPRESIVO: Que formulemos y resolvamos problemas matemticos en situaciones de variacin proporcional en diferentes contextos con nmeros naturales, sus relaciones, operaciones bsicas (+ -) y geomtricos. EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO: h Resuelvo problemas relativos a la posicin de los dgitos en nmeros de 2 y 3

cifras y la relacin con la nocin de unidad, decena y centena.

h Identifico el efecto de la adicin y la sustraccin y los aplico en el planteamiento y solucin de problemas en contextos determinados.

h Resuelvo problemas de traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras planas. ENSEANZAS: COMPETENCIAS h El razonamiento, La modelacin, Resolucin y planteamiento de problemas, La

comunicacin, Elaboracin, comparacin y ejercitacin de procedimientos. HABILIDADES h Reconocer, Describir, Comparar, Cuantificar, Resolver y formular problemas,

Identificar, Diferenciar, Dibujar, Representar, Ordenar, Analizar, Explicar. EJES TEMTICOS: h Nmeros hasta el 1.000: Lectura y escritura. Ordenamiento y Secuencias,

Adiccin y sustraccin, Simetra, Giros, Traslaciones y slidos. DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO: h Didctica ldica, constructivista, lingstica.


TALLER # 25

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NMEROS HASTA EL 1.000


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Sopa de nmeros

Encuentro: 142 909 444 796 295 598 353 642 893

PROPOSITO EXPRESIVO: *Que yo recoja informacin, cuente y tabule datos sencillos.

INDICADOR DE DESEMPENO: *Resuelvo problemas relativos a la posicin de los dgitos en nmeros de 2 y 3 cifras y la relacin con la nocin de unidad, decena y centena.


FASE COGNITIVA

Dez centenas forman mil unidades.

10 Centena = 1.000 Unidades.

Recuerdo que Los nmeros con un slo dgito estn conformados por unidades. Los nmeros con dos dgitos estn conformados por decenas y unidades. Los nmeros con tres dgitos estn conformados por centenas, decenas y unidades. FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO

C D U

9

0

0


PRACTICO 1. Uno con una lnea cada carro con la forma como leo el nmero de su placa.

2. Cada caja contiene 100 objetos. Completo la tabla.

Botones

Clips

Alfileres

Borradores


3. Completo la tabla.

4. Coloreo de azul el carro de Sofa y de rojo el de Andrs. Leo las pistas.

5. Escribo el nmero que va despus:


6. Escribo el nmero que va antes.

7. Escribo el nmero que va entre los dos.

8. Completo la serie. En cada bolsa hay cien canicas.

9. Completo mil en cada conjunto. Cada caja contiene cien lpices.


TALLER # 26

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ADICIN CON REAGRUPACIN


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Interpreto la imagen

PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione operaciones de adicin con reagrupacin de nmeros de dos dgitos.

INDICADOR DE DESEMPEO: *Identifico el efecto de la adicin y la sustraccin y los aplico en el planteamiento y solucin de problemas en contextos determinados.


FASE COGNITIVA

Para adicionar nmeros de dos dgitos, primero adiciono las unidades; si es posible rea

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TALLLE RMATEMÁTICAS GRADO 5