Taxonomia de Objetivos Educacionais de Bloom

Benjamin Bloom e seus colegas criaram uma diviso de objetivos educacionais em 3 partes: cognitiva: objetivos que enfatizam relembrar ou reporduzir algo que foi aprendido, ou que envolvem a resoluo de alguma atividade intelectual para a qual o indivduo tem que determinar o problema essecial, ento reorganizar o material ou combinar ideiais, mtodos ou procedimentos previamente aprendidos afetiva:objetivos que enfatizam o sentimento, emoo ou grau de aceitao ou rejeio. Tais objetivos so expressos como interesses, atitudes ou valores psicomotora: objetivos que enfatizam alguma habilidade muscular ou motoraO domnio cognitivo dentre estes trs, o mais frequentemente usado e, de acordo com a taxonomia dos objetivos educacionais de Bloom, osseis nveis do domnio cognitivoso:Os processos caracterizados pela taxonomia devem representar resultados de aprendizagem, ou seja, cada categoria taxonmica representa o que o indivduo aprende, no aquilo que ele j sabe, assimilado do seu contexto familiar ou cultural.Os processos so cumulativos, uma categoria cognitiva depende da anterior e, por sua vez, d suporte seguinte.As referidas categorias so organizadas num gradiente em termos de complexidade dos processos mentais.Jogo de memria sobre os objetivos educacionais da taxonomia de Bloom

Referncia:Rodrigues, Jos . -A taxonomia de objetivos educacionais - um manual para o usurio. Editora UNB, 2 edio 1994.

TabeDomnio Cognitivo

1. Conhecimento: processos que requerem que o estudante reproduza com exatido uma informao que lhe tenha sido dada, seja ela uma data, um relato, um procedimento, uma frmula ou uma teoria.2. Compreenso: requer elaborao (modificao) de um dado ou informao original. O estudante dever ser capaz de usar uma informao original e ampli-la, reduz-la, represent-la de outra forma ou prever consequncias resultantes da informao original.3. Aplicao: reune processos nos quais o estudante transporta uma informao genrica para uma situao nova e especfica.4. Anlise: caracterizam-se por separar uma informao em elementos componentes e estabelecer relaes entre eles.5. Sntese: representa os processos nos quais o estudante reune elementos de informao para compor algo novo que ter, necessariamente, traos individuais distintivos.6. Avaliao: representa os processos cognitivos mais complexos. Consiste em confrontar um dado, uma informao, uma teoria, um produto etc... com um critrio ou conjunto de critrios, que podem ser internos ao prprio objeto de avaliao, ou externos a ele.

la com exemplos de aes e resultados inerentes a cada objetivoDomnio Afetivo

1. Receptividade (tambm designado como acolhimento e aquiescncia:

Aperceber-se da existncia de uma dado valor apresentado na instruoDirigir sua ateno para ele de modo seletivo e intencionalTodavia os alunos portam-se passivamente em relao ao valor apresentado2. Resposta:

Presumem alguma ao da parte do aluno em referncia a um valor imanante instruoEsta ao pode ser desde a simples obedincia a determinaes explcitas at a iniciativa na qual se possa notar alguma expresso de satisfao por parte do aluno3. Valorizao.

Valor comunicado na instruo foi internalizado pelo alunoDistinguem-se do tipo de objetivo do nvel de resposta pelaconsistncia(no so espordicas),persistncia(prolomgam-se alm do perodo da instruo) e, num nvel mais intenso, apersuaso(ou seja o aluno procura convencer outras pessoas da importcia do valor, numa espcie de catequese)4. Organizao:

Reinterpreta o valor comunicado na instruo luz de outros valores anlogos ou antagnicos ao valor originalAnalisa diferentes ngulos do valor, compara-o a valores concorrentes5. Caracterizao

O processo de internalizao atinge o ponto em que o indivduo passa a ser identificado pela sua comunidade como um smbolo ou representante do valor que ele incorporou.

Domnio psicomotor

1. Percepo:Ateno que o estudante presta a todos os movimentos envolvidos na ao global, suas conexes e implicaes2. Posicionamento:Colocar-se em posio correta e eficiente para executar os movimentos propriamente ditos3. Execuo acompanhadaO aprendiz, tendo se posicionado adequadamente, passa a executar os movimentos de forma ainda hesitanteOs movimentos so realizados imperfeita ou parcialmente4. Mecanizao:Aes executadas integralmenteO ciclo de movimentos completo e o aprendiz coordena uma ao com as demais que a ela se ligam5. Completo domnio de movimentosMaestria sobre as aes que se constituram objeto da aprendizagemTaxonomia de Bloom

A tabela seguinte ilustra a taxonomia de Bloom. A primeira coluna mostra os objetivos de aprendizagem relacionados por Bloom. A segunda coluna indica os processos para ating-los e a terceira os resultantes da aprendizagem.objetivosprocessosresultantes

conhecimento especificar modos e meios para lidar com itens especficos fatos universais e abstraoes num dado campodefinirreconhecerrecitaridentificarrotularcompreenderexaminarmostrarcoletarlistarrtulosnomesfatosdefiniesconceitos

compreenso traduo interpretao extrapolaotraduzirinterpretarexplicardescreverResumirdemonstrarargumentoexplicaodescrioresumo

aplicao uso de abstraes em situaes especficas e concretasaplicarsolucionarexperimentardemonstrarconstruirmostrarfazerilustrarregistrardiagramailustraocoleomapajogo ou quebra-cabeasmodelorelatofotografialio

anlise elementos relacionamentos princpios organizacionaisconectarrelacionardiferenciarclassificararranjar, estruturaragruparinterpretarorganizarcategorizarretirarcomparardissecarinvestigargrficoquestionriocategorialevantamentotabeladelineamentodiagramaconclusolistaplanoresumo

sntese comunicao indita plano de operao conjunto de relacionamento abstratosprojetarreprojetarcombinarconsolidaragregarocomporformular hipteseconstruirtraduzirimaginarinventarcriarinferirproduzirpredizerpoemaprojetoresumo de projetofrmulainvenohistriasoluomquinafilmeprogramaproduto

avaliao julgamento em termos de evidncia interna julgamento em termos de evidncia externainterpretarverificarjulgarcriticardecidirdiscutirverificardisputarescolheropiniojulgamentorecomendaovereditoconclusoavaliaoinvestigaoeditorial