1. 1. Centro de Educao a Distncia do Cear Rua Iolanda Barreto, S/N, Sobral CE COORDENAO DO CURSO Viviane Aguiar e Flvia Maria de Vasconcelos; Elza Beatriz Miranda Valente CARGA HORRIA 100 h/a ENCONTROS PRESENCIAIS 30/05, 06/06, 13/06, 20/06, 27/06, 04/07, 11/07
2. 2. Centro de Educao a Distncia do Cear Rua Iolanda Barreto, S/N, Sobral CE Caro (a) cursista, Sejam bem vindos a mais uma aula do curso Modalidades didticas do Ensino da Biologia. Esperamos que goste do contedo que elaboramos para vocs nessa etapa do curso. Tenham todos excelentes estudos. Forte abrao!
3. 3. Centro de Educao a Distncia do Cear Rua Iolanda Barreto, S/N, Sobral CE Anlise detalhada feita de modo a demonstrar os prs e os contras de um assunto, um problema, uma teoria, uma questo etc. Debate geralmente realizado de modo polmico em que cada aluno ou grupo responsvel por defender seu ponto de vista. A primeira etapa da passagem da exposio para o dialogo consiste no uso da discusso estruturada. A insegurana impede que muitos professores no utilizem essa modalidade. Aula 3: Discusses Desafio: Planejamento, seleo de materiais instigadores da discusso, evitar que determinados alunos participem demais enquanto outros no participem evitar dar respostas prontas. Imagem disponvel em: https://freinetbrasilia.wordpress.com/category/uncategorized/page/2/
4. 4. Centro de Educao a Distncia do Cear Rua Iolanda Barreto, S/N, Sobral CE Tpico 1 Vantagens de uma aula por meio de discusso Caro cursista, quando o professor escolhe em suas aulas, se utilizar da discusso, isso significa que os alunos so convidados ao raciocnio (So unidades de muitos livros didticos escritas na forma de discusso, cujo objetivo fazer o estudante participar intelectualmente de atividades de investigao), Notcias (jornais, revistas, sites, televiso...), temtica formulada pelo professor. As aulas apresentadas a partir da discusso, os seus conceitos ficam muito mais interessantes e as aulas se tornam mais verdicas e interessante para os alunos, desafiando a sua imaginao.
5. 5. Centro de Educao a Distncia do Cear Rua Iolanda Barreto, S/N, Sobral CE Voc vai conhecer Convites ao Raciocnio, que so unidades didticas escritas na forma de discusso, que possui como objetivo central, fazer com que o estudante participe intelectualmente de atividade de investigao, que envolvem uma aula diretiva obtendo um ensino mais divertido e participante. Tpico 2 Os convites ao raciocnio e seus objetivos Conhea seus objetivos: - Apresentar aos alunos o surgimento do conhecimento a partir de dados. -Apresentar que a partir da interpretao realizadas em conceitos e suposies, que se diferenciam ao modo que o conhecimento em determinado assunto aumenta. - Apresentar quanto mais conhecimento ele obtiver, mas modificaes vai haver nos seus conceitos. - Apresentar que embora haja essas modificaes nos seus princpios e conceitos, essas modificaes se devem a boas razes. - Mostrar que seus conceitos podem mudar com o futuro, no significando que so falsos. - O conhecimento cientfico atual verdico, porque passou por hipteses e testes, merecendo sua confiana.
6. 6. Centro de Educao a Distncia do Cear Rua Iolanda Barreto, S/N, Sobral CE Muitos alunos podero conhecer desse Convite e no o considerar interessante. Nesse caso, antes de omiti-lo sumariamente, lembre-se que um meio de introduzi-lo salientar que as reportagens em publicaes populares nem sempre so corretas e precisas. Um grupo de homens estava trabalhando com gado leiteiro em uma estao agrcola experimental. A populao de moscas dos estbulos era to numerosa que afetava a sade dos animais. Por esse motivo, por esse motivo, fumigaram o estbulo e o gado com uma soluo de DDT, verificando que todas as moscas morreram. Uma semana depois, o numero de moscas era outra vez grande. Os operrios fizeram nova fumigao com DDT e, como na vez anterior a maioria das moscas foram destrudas. Porm, novamente a populao aumentou e uma vez mais aplicaram o inseticida. Essa sequencia de acontecimento se repetiu por vrias vezes. Depois de quatro ou cinco fumigaes, notou-se que o DDT era cada vez menos incuo nas ltimas aplicaes. Elabore vrias hipteses para explicar os fatos acima descritos. 1.Decomposio do DDT com o tempo 2. O DDT s ativo em certas condies do ambiente, que se modificam no curso do trabalho: temperatura e humidade, por exemplo; 3. Est hiptese provvel no ser aventada nesta altura e se for, no dever ser desenvolvida.) As moscas adquiriram resistncia ao DDT. 4. Morreram s as moscas mais suscetveis ao DDT. Um homem observou que em todas as fumigaes se usaram a mesma soluo de DDT. Pensou, ento, na possibilidade de essa soluo ter se alterado com o tempo. Seleo natural Finalidade: Elaborao de Hipteses Ao estudante: A Ao estudante: B
7. 7. Centro de Educao a Distncia do Cear Rua Iolanda Barreto, S/N, Sobral CE Sugira pelo menos duas maneiras diferentes para testar essa hiptese. A nfase em diferentes maneiras para testar uma hiptese d sequencia ao que foi dito no fim do Convite 12, ou seja, a investigao de diferentes problemas pode contribuir para uma maior segurana nas concluses trazidas por cada um deles. No nosso caso, poder-se-iam usar solues preparadas em pocas diferentes em diferentes populaes de moscas. Um outro processo consistiria em analisar quimicamente solues frescas e velhas, para verificar possveis alteraes. Evidentemente, nenhum dos procedimento perfeito, mas cada um dele traz uma contribuio para a soluo do problema. Preparou-se uma nova soluo de DDT, que foi utilizada no estbulo situado a alguns quilmetros da estao experimental. Entretanto, apenas algumas moscas morreram. Essa mesma soluo foi aplicada em outa populao de moscas de um estabulo a alguns quilmetros da estao experimental. (As condies meteorolgicas eram as mesmas quando se fizeram ambas as fumigaes.) Os resultados foram semelhantes aos observados nas primeiras vezes em que o inseticida foi usado na granja experimental, ou seja, a maior parte das moscas morrem. Temos, portanto, dois resultados bem diferentes com a mesma soluo de DDT. Vamos estudar nosso problema por partes, separando seus principais componentes. Podemos fazer a seguinte diviso: 1. Alguma coisa foi usada (o DDT). 2. As condies sob as quais essa coisa foi usada. 3. A maneira como se usou essa coisa 4. Alguma cosia sobre a qual a DDT foi usado (as moscas) At agora nossas hiprteses esto relacionadas apenas com alguns desses itens? Quais so eles? [ Itens 1 e 2.] A vantagem de se analisar uma situao- problema da maneira como fizemos na lista acima permitir averiguar possibilidades no utilizadas e que Ao estudante: C Ao estudante: D
8. 8. Centro de Educao a Distncia do Cear Rua Iolanda Barreto, S/N, Sobral CE no percebemos devido a vendas mentais que aplicamos inconscientemente ao nosso crebro. Que itens no foram usados na elaborao das nossas hipteses: [3 e 4, o item trs pode ser desenvolvido como um exerccio posterior, se o professor assim o desejar. Contudo, deve-se dar maior nfase a possibilidade encontrada no item quatro. o que desenvolvemos em seguida. Vejamos se possvel usar o item 4. De acordo com seus conhecimentos em biologia, pense no que poderia ter acontecido com a populao de moscas para explicar a diminuio da eficcia do DDT como inseticida. Os estudantes provavelmente necessitaro de auxilio, mesmo que j tenham aprendido alguma coisa sobre evoluo e seleo natural. Uma maneira de ajuda-los seria a seguinte:] Lembra-los que depois da primeira fumigao, a maioria das moscas morreram, mas algumas sobreviveram. Pergunte-lhes, ento, a origem das novas populaes, isto , quais eram seus pais? Estariam eles entra as moscas sensveis ao DDT ou entra as mais recentes: Em seguida, lembre aos estudantes que o estbulo foi fumigado de novo. Se h diferena na populao quanto a sensibilidade ao DDT, quais do indivduos que provavelmente resistiram a segunda aplicao do inseticida? Assim, os alunos podem ser levados a ver que a seleo natural, nesse caso em ambiente artificial ( presena de DDT) poderia resultar na sobrevivncia apenas dos indivduos mais adaptados ao novo ambiente. Ao estudante: E Disponvel em: SCHWAB, J.(sup) Covites ao raciocnio. Brasil, Funbec- Cescip, 1972, pp. 46-49 (KRASILCHIK)
9. 9. Centro de Educao a Distncia do Cear Rua Iolanda Barreto, S/N, Sobral CE necessrio tomar cuidados para que as aulas no levem boa parte dos alunos a assumirem a mesma posio aptica das aulas expositivas, podendo os deixar como meros expectadores do dilogo entre o professor e aqueles mais estudiosos da classe, o dilogo deve ser proposto de forma que todos os alunos participem. Se a insegurana surgir para o professor em relao ao modo de como conduzir uma aula por meio de discusso, existem chamados os chamados convites ao raciocnio, exerccios que so encontrados em alguns livros didticos, citado no item acima, comentado por KRASILCHIK Alguns cuidados para sua boa execuo, devem ser considerados. O professor deve ter pleno domnio do contedo, o contedo deve ser lido com cuidado, necessrio que haja um planejamento da aplicao do exerccio, preparar o material antecipadamente, o problema deve ter uma apresentao de forma adequada, bem como repassa-lo de forma oral e tambm escrita com copias individuais ou passado no quadro de giz, tomar o cuidado de permitir a participao de todos os alunos, fazendo com que emitam suas opinies, ouvindo-os e principalmente no forar nem dirigir suas respostas, aceitar que os erros so parte do aprendizado LEMBRE-SE DOS CUIDADOS PARA UMA BOA DISCUSSO: Tpico 3 Critrios e cuidados para a execuo O material deve ser preparado e lido com antecedncia; O professor deve fazer com que todos deem suas opinies; deve ter o cuidado de no forar, nem dirigir respostas.
10. 10. Centro de Educao a Distncia do Cear Rua Iolanda Barreto, S/N, Sobral CE A interferncia do professor pode ser negativa quando ele fala exageradamente e faz uma disseminao terica de um conhecimento, no caso a discusso prvia estratgico de uma ao a ser praticada. Outras situaes podem aparecer. As experincias em sala de aula segundo KRASILCHIK: [...] revelam que os alunos normalmente reagem conforme a previso que consta no exerccio, apresentada entre colchetes, com comentrios que auxiliam a conduo dos trabalhos. Quando isso acontecer, o professor deve avaliar a sugesto e incorpora-la discusso. Antes de descartar as respostas ilgicas ou improvveis, preciso ouvir todos aqueles que querem participar, e s em seguida fazer uma anlise das sugestes, descartando algumas absurdas, agrupando as semelhantes e passando depois para a fase seguinte. Em alguns casos, os alunos do respostas que pulam vrias etapas do exerccio, o que no altera o resultado final da atividade, desde que o professor ou aluno mostre a sequencia do raciocnio. Tpico 4 Interferncia do professor
11. 11. Centro de Educao a Distncia do Cear Rua Iolanda Barreto, S/N, Sobral CE Caro (a) cursista, Vamos dialogar sobre os contedos estudados!!! Chegou a hora de colocar nossos conhecimentos em prtica. Preparamos algumas atividades para que exercite o que aprendeu. Esperamos que goste. At a prxima aula! Bons estudos!
12. 12. Centro de Educao a Distncia do Cear Rua Iolanda Barreto, S/N, Sobral CE A aulas expositiva uma modalidade mais comum. Comente as vantagens e desvantagens das aulas expositivas. ATIVIDADE: FRUM 3 ATIVIDADE: PORTFOLIO 3 Pesquisas indicam que 10 minutos est perto do limite superior de ateno que os alunos do a uma exposio. Essa constatao cria a necessidade de se encontrar formas de trabalho que permitem um alto nvel de ateno. Quais so essas formas de trabalho? Regras de formatao das respostas Papel branco, formato A4 (210 mm x 297 mm); Digitao em fonte tamanho 11 para o texto (Arial); Mximo de 1 pagina; Margens esquerda, direita, superior e inferior 2,5 cm; Espaamento 1,5 cm entre linhas, com texto em modo justificado.