Tecnologia e Inclusão Social - 1

Tecnologia e Inclusão / Ana Irene Alve Belém: EDUEPA, 2008.

81 p.

ISBN

1. EDUCAÇÃO. 2. RELAÇÕES DOCENTES NA SALA DE AULA. I. Bentes, Nilda de Oliveira, II. Santos, Vanessa Galvão dos, III. Freitas, Luana Patrícia Costa, IV. Cordeiro, Rodrigo Lima.

CDD 21

AGRADECIMENTOS

Os organizadores deste livro agradecem aos Companheiros das Américas – Comitê Pará Missouri, através do Projeto Pequenas Doações, por ter possibilitado a publicação dessa obra como parte das produções do II Fórum de Tecnologia Assisitiva e Inclusão Social da Pessoa Deficiente, realizado em Belém/Pará/Brasil que teve como parceiro do evento esse Comitê.

PREFÁCIO

Falar de tecnologia e inclusão social da pessoa deficiente é do processo de formação humana e do próprio desenvolvimento humano na sociedade contemporânea que levam pesquisadores e cientistas a busca permanente sobre a compreensão das relações que vão se estabelecendo entre o sujeito-meio-outro.

Em meio às pesquisas e estudos desenvolvidos ultimamente estão às tecnologias em favor da humanização e inclusão de todos nos diferentes grupos sociais. O Pará e o projeto NEDETA, sob a coordenação de Ana Irene, têm avançado nos estudos e pesquisas na área, tornando-se referência nacional.

Esse grupo de estudiosos entre eles estudantes, professores e pesquisadores têm voltado o interesse para a deficiência múltipla e as múltiplas possibilidades de desenvolvimento humano na intervenção no mundo por meio das potencialidades individuais e admitindo e reconhecendo a multidimensionalidade humana.

Para tanto, avançam as pesquisas nas áreas do conhecimento em expansão, como a neuro-ciência, a informática e a motricidade humana, que vêm se constituindo como novos caminhos científicos que favorecem o ser humano e adota um novo pensar científico que valoriza a natu-reza humana.

A neurociência como estudo da realização física com observação anatômica, fisiológica e psicológica tem como principal conceito para a compreensão da educação assistiva, o conceito de Plasticidade como capacidade do sistema nervoso em alterar o funcionamento do sistema motor e perceptivo baseado em mudanças no ambiente.

A informática como recurso pedagógico e de comunicação potencializa as funções da consci-ência humana, sejam elas de ordem afetiva, social ou cognitiva. O ambiente de informática tem sido diferenciador no processo do ensino especial tornando os sujeitos do processo de constru-ção do conhecimento e interação com o mundo.

A motricidade humana propõe eixos epistêmicos que sustentam o fazer pedagógico e humano. São eles a ação dialógica que se estabelece nas trocas entre os sujeitos, caracterizando-se como buscas solidárias, no sentido freireano, em que os atores se reconhecem humanos pelas diferenças e similitudes, na intersubjetividade que se estabelece entre o eu-outro-mundo; a ação intencional, pilar sustentáculo do fazer consciente e da ação transformadora resultante da intencionalidade como intervenção no mundo; e as experiências vividas que possibilitam a concreticidade do fazer em diferentes situações.

A apropriação do conhecimento, a formação continuada e a tecnologia assistiva são assun-tos tratados nesse livro que reúne a produção do grupo de interesse e é resultado de estudos e pesquisas desenvolvidas no Pará e em estados, como o Rio Grande do Sul que vêm, em cooperação técnica, desen-volvendo estudos na área para o enriquecimento e acúmulo teórico.

Os capítulos aqui apresentados versam sobre universos singulares e apresentam caminhos universais quando sinalizam resultados que permitem a reelaboração do fazer pedagógico para essa área educativa.

A formação de educadores para a inclusão de pessoas com deficiência constrói um tempo novo quando estimula habilidades por meio de softwares que brincam com a comunicação por meio do letramento que, por sua vez, possibilita a leitura do mundo, minimizando assim o fra-casso escolar e social e ampliando as relações sócio-afetivas.

A razão maior desse livro, para além de se tornar acúmulo teórico sobre o tema é contribuir para a formação humana.

Belém, outubro de 2008Marta Genú

SUMÁRIO

1 Tecnologia Assistiva aplicada às Atividades de Vida Diária na Terapia OcupacionalAna Isabel Beserra MacedoAna Irene Alves de Oliveira 9

2 Proposta de protocolo de observação das relações sociais de crianças usuárias de recursos de comunicação suplementar e/ou alternativaIsabela da Silva SouzaAna Irene Alves de Oliveira 18

3 Tecnologia assistiva: informática educacional – letramento/calculo com recursos de acessibilidade ao computador - fase IVLeslie Lohnhoff Carapinheiro 29

4 Formação continuada para a educação inclusiva: caminhos para a inclusão?Scheilla de Castro Abbud VieiraProfª. Drª. Ivany Pinto Nascimento 41

5 Construindo o TempoViviane Medeiros Pasqualeto Etcheverry8,Maria Cristna PintoDaianne Serafim Martins 47

6 Um estudo sobre as amizades em classes inclusivasCarla de Cássia Carvalho CasadoFernando Augusto Ramos Pontes 51

7 Teoria das Representações Sociais: Análise Teórico-Metodológica e contribuições para a Educação Inclusiva Roseane Rabelo SouzaIvanilde Apoluceno de Oliveira 69

8 Relações de Amizade em Sala de Aula InclusivaRosana Assef FaciolaFernando Augusto Ramos PontesSimone Souza da Costa Silva 83

9 A acessibilidade através da tecnologia assistiva na busca de inclusão digital e supercompensação da defectologia de pessoas com deficiência físicaRomy Britt Hernandez FerradaLucila Maria Costi Santarosa 95

10 Composição e Compreensão de Sentenças em Crianças com Fracasso EscolarMaria Elizângela Carvalho SampaioGrauben José Alves de Assis 105

11 Verificando eventos de letramento dos surdos: que tecnologia é possível utili-zar para alfabetizá-los?José Anchieta de Oliveira Bentes 123

12 Tratando uma criança com síndrome de Rett: Um estudo de casoAna Irene Alves de OliveiraAna Paula Leal Loureiro da SilvaAnne Abreu de Lima 136

13 A Formação de instrutores mediadores para inclusão de pessoas com surdocegueira e deficiência múltipla sensorialShirley Rodrigues MaiaLília Giacomini Vula Maria IkonomidisSandra R.S. H. Mesquita 151

14 Promovendo a orientação e mobilidade de crianças com surdocegueira e defi-ciência múltipla sensorial para o desenvolvimento da aprendizagemShirley R. Maia,Lília Giacomini Vula Maria Ikonomidis, Sandra R.S. H. Mesquita 169

15 Formação de guias-intérpretes para inclusão de pessoas com surdocegueira adquiridaShirley Rodrigues Maia,Lília Giacomini Vula Maria Ikonomidis, Dalva RosaRegina Maria de Jesus Flöter Claudia Sofia I. PereiraDenise Teperine Dias 189

16 O vínculo na relação terapeuta-paciente: percepções e vivências dos estagiários no NEDETAEdílson Coelho Sampaio Laiana Soeiro Ana Irene Alves de Oliveira

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