TECNOLOGIA SOCIAL NO

PROCESSO DE LETRAMENTO DAS

CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA

INTELECTUAL

Patrícia Souza Leal Pinheiro – Doutoranda em Difusão do Conhecimento

–UFBA e Bolsista FAPESB.

Orientadora : Profª Dr. Maria Inês Corrêa Marques

Co-Orientador: Profº Dr. Eduardo Chagas Oliveira

Contextualizando...

21 alunos com laudo de Deficiência

Intelectual

A aprendizagem da leitura e da

escrita tem sido historicamente um

desafio para a sociedade brasileira

Centro Educacional Vanda Lacerda de

Mattos – CEVLAM

Avenida Doutor Álvaro Bezerra, 307 –

Bairro Jiquiriçá. Maracás –BA

COMO SE PODE UTILIZAR A

TECNOLOGIA SOCIAL PARA O

PROCESSO DE LETRAMENTO DAS

CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA

INTELECTUAL - DI?

ADAPTAR JOGOS PEDAGÓGICOS COM

MATERIAIS RECICLÁVEIS, CAPAZES DE

POSSIBILITAR AÇÕES PEDAGÓGICAS

INCLUSIVAS NO COTIDIANO ESCOLAR,

EVIDENCIANDO A IMPORTÂNCIA DA

TECNOLOGIA SOCIAL NA EDUCAÇÃO NO

PROCESSO DE LETRAMENTO

Atendimento Educacional

Especializado (AEE), deve incluir,

identificar, acompanhar, organizar,

informar, e elaborar recursos

pedagógicos para a acessibilidade de

todos, levando os alunos a se

construírem sendo sujeitos da sua

história.

Sala Multifuncional – CEVLAM

DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

pode ser entendida como o não funcionamento da mente conforme

os padrões de normalmente encontrados nos seres humanos.

caracteriza-se pela parcialidade dos processos e/ou exercício das

funções psicológicas superiores. (VYGOTSKY, 1991).

a pessoa com deficiência intelectual mantém percepção real sobre

si e sobre o mundo ao seu redor, trata-se de um ser humano dotado

de sentimentos e de vontade.

a expressão deficiência intelectual, passa a simbolizar além de um

grupo específico de pessoas dotadas de algumas peculiaridades, a

luta de um movimento, que por meio do respeito a diversidade

busca promover a inclusão social.

CID 10

F.70 – RETARDO MENTAL LEVE

F. 71 – RETARDO MENTAL MODERADO

F. 72 – RETARDO MENTAL GRAVE

F.73 – RETARDO MENTAL PROFUNDO

F.78 – OUTRO RETARDO MENTAL

F.79 – RETARDO MENTAL NÃO

ESPECIFICADO

DSM-IV: Déficits concomitantes ou do funcionamento adaptativo em 2

áreas:

Comunicação

Autonomia

Vida domestica

Aptidões sociais e

interpessoais

Aproveitamento de recursos do

ambiente

Responsabilidade individual

Utilização dos conhecimentos

escolares

Trabalho

Lazer

Saúde

Segurança

TECNOLOGIAS SOCIAIS

Podem ser definidas como um método ou instrumento capaz de solucionar algum tipo de problema social e que atenda aos quesitos de simplicidade, baixo custo, fácil aplicabilidade e geração de impacto social. (Christopoulos, 2011).

Entendida como um conjunto de técnicas e metodologias desenvolvidas, transformadas e/ou aplicadas na interação com a população no sentido da inclusão e melhoria das condições de vida.

Ao utilizar a Tecnologia Social a criança com DI exercitará a sua memória, a capacidade da atenção, memorização, retenção, categorização entre outras.

Letramento

Letrar é mais que alfabetizar, é ensinar a ler e escrever dentro de um

contexto onde a escrita e a leitura tenham sentido e façam parte da vida do

aluno (Soares, 2003)

Apresenta-se como um processo em que o ensino da leitura e da escrita

acontece dentro de um contexto social e que essa aprendizagem faça parte

da vida dos alunos efetivamente.

Ao contrário do tradicional conceito de alfabetização, em que os alunos

deveriam dominar as habilidades de leitura e escrita de forma mecânica,

sem a preocupação com a capacidade de interpretar, compreender, criticar;

A criança, mesmo não alfabetizada, já pode ser inserida em processos de

letramentos, pois ela já faz a leitura incidental de rótulos, imagens, gestos e

emoções.

Metodologia

Revisão bibliográfica

Pesquisa exploratória

ResultadosO ritmo de aprendizagem dos alunos com deficiência se diferencia, por requerer um

período mais longo para a aquisição da língua escrita, porém as estratégias de ensino

para esses alunos podem ser as mesmas utilizadas com os alunos “ditos normais”.

Alfabeto

Pasta com imagens e letra inicial

CONFECÇÃO DE UM CAÇA PALAVRAS COM TAMPINHAS.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A Tecnologia Social implicou :

Na criação de um espaço de descoberta de demandas e

necessidades sociais

Nos processos participativos de planejamento,

acompanhamento e avaliação.

Acessibilidade

No processo pedagógico

Sustentabilidade socioambiental e econômica

Difusão

Referências Christopoulos, Tania, P. Tecnologias Sociais. ERA – Revista de Administração de Empresas,

vol. 51, num. 1 enero-febrero, 2011, p. 109. Fundação Getúlio Vargas. São Paulo, Brasil.

Definição de Deficiência Intelectual. Disponível no site da Associação Americana de

Deficiência Intelectual e de Desenvolvimento – AAIDD, antiga Associação de Deficiência

Mental (AAMR), em httpp://www.aamr.org/Acesso 18/07/2017, 11:55h.

Organização Mundial de Saúde. Classificação de transtornos Mentais e de comportamento

da CID – 10. Descrições clínicas e diretrizes diagnósticas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.

RADABAUGH, M. P. Study on the Financing of Assistive Technology Devices of Services for

Individuals with Disabilities - A report to the president and the congress of the United State,

National Council on Disability, Março 1993. Disponível em

<http://www.ccclivecaption.com> Acesso 18/07/2017,12:00h.

Sassaki, R. K. Atualizações semânticas na inclusão de pessoas: Deficiência mental ou

intelectual? Doença ou transtorno mental? Revista Nacional de Reabilitação, ano IX, n.43,

mar./abr. 2005, pp.9/10.

Vygotsky, L.S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos

superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

Para as pessoas sem deficiência, a tecnologia torna as coisas mais fáceis.

Para as pessoas com deficiência, a tecnologia torna as coisas possíveis (RADABAUGH, 1993)

patylealpinheiro@hotmail.com