Teoria da Atividade e Periodização do Desenvolvimento

Lígia Márcia Martins

Atividade: modo ou meio pelo qual o homem se relaciona com a natureza tendo em vista a satisfação de suas necessidades.Cadeia de Ações!

Leontiev: Função, Gênese e Estrutura

a)Função: localiza o sujeito na realidade objetiva ao mesmo tempo que a transforma em realidade subjetiva (consciência!) A atividade engendra a formação da consciência e esta, por sua vez, a regula!

b) Gênese da Atividade: Motivo

Necessidade: estado carencial.

Motivo: estado carencial + objeto.

Interesse: força circunstancial exercita pelo objeto sobre o sujeito.

c) Estrutura da Atividade:

Atividade - Ações - Operações

Motivo (Porquê!) – Fins (Para que!)- Condições (Como!) = Consciência!!!!

Atividade complexa: entrelaçamento de Atividade de Auto Atenção + Atividade de Relações Inter Pessoais + Atividade de Produção Social (TRABALHO!)

• Atividade = Produto do Desenvolvimento! “A anatomia do homem é uma das chaves da

anatomia do macaco”

Vigotski: método inverso na análise do desenvolvimento! (Ponto de chegada como referência do ponto de partida!)

Operação - Ação - Atividade! Processo Dinâmico

Leontiev: “Atividade Guia” (Principal)a)Coloca em curso os processos psíquicos.b)Engendra a formação de novos processos.c)Estrutura a própria personalidade.

Elkonin: Periodização do desenvolvimento:Atividade de Comunicação Emocional Direta Bebê-Adulto Atividade Objetal ManipulatóriaAtividade de Jogos SimbólicosAtividade de EstudoAtividade de Comunicação Emocional com Coetâneos-Preparação ProfissionalAtividade de Produção Social (Trabalho).

Atividade Guia: Comunicação Emocional Direta Bebê Adulto (1º ano)

•Centralidade Relação Bebê – Adulto (mediação do objeto) Linha acessória: objetal manipulatória

•Reflexos Incondicionados – reflexos Condicionados – Aprendizagem Social

•Sensação Percepção – Emoção - Ação

• Psiquismo do Bebê Formação da Imagem Subjetiva da Realidade.• Imagem – captação sensório perceptual (sensorial, empírica, imediata) Linguagem – imagem – palavra

Palavra: extensão do objeto(formação da palavra com função denominadora)

• Linguagem Pré Intelectual• (Pré Linguística)

• Função primária da linguagem: meio de comunicação; dirigida ‘ao exterior

• Desenvolvimento: reações vocais reflexas incondicionadas (expressão de estados emocionais)

reações vocais reflexas condicionadas: modelagem dos sons reflexos pela linguagem humana (murmúrios e balbucios)

Pseudopalavras: não operam como signos

Atividade Guia: Objetal Manipulatória (2 e 3 anos)

Centralidade: Relação Criança – Objeto (mediação do adulto) Linha acessória: Jogos Simbólicos

Psiquismo da criança: Salto qualitativo(linguagem compreensiva para linguagem própria)

• Etapa Linguística Fonética: primórdios da conexão entre linguagem e pensamento

Palavra: despontando como signo!

• Funções: - comunicação - compreensão do mundo

Linguagem Intelectual – Pensamento Verbal

Palavra: condensa as demandas tanto da linguagem quanto do pensamento

• Pensamento: formação dos Equivalentes Funcionais dos Conceitos

• Significado das Palavras: fonética- semântica Aspecto verbal, exterior x aspecto semântico,

significativoFonética se antecipa à semântica!

Significações: mais diretas e imediatas para mais gerais e abstratas (substantivos concretos-verbos-pronomes = objeto-ação-sujeito)

• Aprendizagem do uso funcional da palavra:(combinação de palavras culmina no atendimento de

desejos!)

Articular palavras = articular ideias = Pensar!

Fala: organizativa do pensamento

Objeto – Imagem – Palavra denominadora

Signo (ideias): conceitos e juízos

Etapas do Desenvolvimento do pensamento:

1 Pensamento Efetivo ou Motor Vívido (2anos)

Pensamento e ação se identificam

Processos de análise, síntese e generalização ligados à manipulação de objetos

Objeto do Pensamento Efetivo é o ato de realização da ‘tarefa’

Pensamento fundamentalmente sensorial (“prático”)

• 2 Pensamento Figurativo (3 a 5 anos)Pensamento orientado por imagens objetivas

Domínios da fala e da função social do objeto = requalificam a ação com os objetos

Pensamento apoiado fundamentalmente na percepção

Formas elementares de generalização e abstração

Superação do PF em direção ao PA= 6 aos 10 anos

• 3 Pensamento Abstrato (adolescência-adulto) (empírico e teórico)• Superação da condição sensório perceptual

• Opera por meio de signos, mediado

• Superação do conhecimento aparente (sensorialmente dado) – descoberta das relações internas essenciais entre as coisas

• Desenvolve-se por apropriação de conceitos e juízos

Atividade Guia: Jogos Simbólicos (4 a 6 anos)

Centralidade: Relação Criança – Adulto (mediação relações sociais)

Linha acessória: atividade de estudo

Fazer o que os adultos fazem: “faz de conta”Jogos Simbólicos: caráter semiótico,dotação de argumentos e conteúdos,vínculos entre relações lúdicas e relações reais.

1 Caráter Semiótico:

Função simbólica: substitutivos lúdicos (liberta a ação do imediatamente dado).

Domínio do real: entendimento do mundoSentimento de pertença socialMobilizam: pensamento (abstração, generalização, etc),

percepção, atenção, memória, linguagem, fantasia.

2 Argumentos e Conteúdos:

Argumentos: realidade representadaConteúdos: aquilo que a criança destaca da realidade

representada.

3 Relações Lúdicas e Relações Reais

Relações Lúdicas: à base dos argumentos e conteúdos

Relações reais: organização da brincadeira (contexto, condições, distribuição dos papéis)

Comunicação, ações em comum, compartilhamento, descentrar-se dos próprios atos e ampliação da atenção sobre as ações de outros.

Atuação a partir de motivos: auto controle da conduta

Consciência infantil embrionária

Atividade Guia: Atividade de Estudo (6 aos 10 anos)

Centralidade: Relação Criança – Objeto, mediada pelo adultoLinha acessória: comunicação emocional com coetâneos Não basta fazer o que os adultos fazem... É preciso saber o que os adultos sabem!!!

Salto qualitativo: funções elementares – funções superiores!

• Formação de Conceitos: Pseudoconceitos

Ancorados nos traços visíveis e concretos dos objetosTransformam a imagem sensorial em expressão verbal

Estabelecimento embrionário de relações entre pseudoconceitos com vista à formação de um sistema conceitual (supra empírico – “flor”)

Superação dos conhecimentos cotidianos (heterogêneos, pragmáticos, espontâneos) em direção aos conhecimentos científicos (homogeneidade, essencialidade, volição, práxis)

Atividade Guia: Comunicação Emocional com Coetâneos- Preparação Profissional (adolescência- jovem adulto)

Centralidade: relação com o outro, mediada por objetos.

Linha acessória: trabalho social!

Funções psíquicas superiores.Domínio primário do pensamento abstrato – trato inicial com o sistema de conceitos.

• Atividade Guia – Atividade de Produção Social Trabalho (idade adulta)

Domínio sobre si e sobre a natureza:

Práxis!

• Ensino – Aprendizagem

Aprendizagem: particular para o geral, do concreto para o abstrato, do conhecimento cotidiano para o não cotidiano (“de baixo para cima”)

Ensino: geral para o particular, do abstrato para o concreto, do conhecimento não cotidiano para o cotidiano (“de cima para baixo”).

Referência básica da Aprendizagem = Apropriação de conhecimentos não cotidianos (científicos)

Referência básica do Ensino = Objetivação de conhecimentos científicos já realizados por quem ensina.