Teorias Do Desenvolvimento

Teorias do desenvolvimento

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Teorias do Desenvolvimento

Professora Mestre Edson Luiz Defendi


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Sumário

Teorias do Desenvolvimento: breve introdução. 5

A Evolução dos Estudos do Desenvolvimento Humano, seus objetivos e sua importância. 5

Dimensões e Períodos/Ciclos Vitais de desenvolvimento humano. 6

Influências no Desenvolvimento humano. 18

Perspectivas Teóricas sobre o Desenvolvimento Humano. 19

Perspectiva Psicanalítica - A Teoria Psicossexual de Sigmund Freud 20

Perspectiva Psicanalítica - A Teoria Psicossocial de Erik Erikson 21

Perspectiva Aprendizagem – Teoria da Aprendizagem Social : Bandura 22

Perspectiva Cognitiva – Teoria de Jean Piaget 22

Perspectiva Cognitiva – Teoria Socioconstrutivista de Vygostky 23

Perspectiva Evolucionista/Sociobiólogica – Teoria de Apego de John Bowlby 24

Perspectiva Contextual – Teoria Bioecológica de Urie Bronfenbrenner 24

Finalizando.... 25

Referências 25


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Teorias do Desenvolvimento: breve introdução.

Todos os seres humanos nascem, crescem, se desen-

volvem e morrem. Cada ciclo vital e cada etapa do desen-

volvimento humano é marcado por características próprias

que demarcam as complexas transições das diferentes

etapas da vida, tais como a primeira infância, a adolescên-

cia, a vida adulta e a conseqüente velhice.

Atualmente o ser - humano em virtude de uma série de

fatores desfruta de uma longevidade numa antes consta-

tada na história. Com isso, por exemplo, podemos conhe-

cer melhor algumas nuances dessa fase de vida fazendo

com que o desenvolvimento humano alcance níveis nunca

antes observado. Isso nos dá mostra que o desenvolvi-

mento humano é um processo dinâmico, complexo e que

está sujeito a uma série de variáveis, sejam elas físicas,

neurológicas, psicológicas, sociais, culturais etc.

Nessa disciplina iremos conhecer os principais concei-

tos acerca das Teorias do Desenvolvimento Humano e

entender a importância que esses estudos possuem para a

compreensão do ser humano em toda a sua globalidade.

Conheceremos também a história e a evolução desses

conceitos, bem como as principais teorias e teóricos que

se debruçaram e se debruçam sobre essas questões. Por

intermédio destes conteúdos esperamos oferecer recursos

e instrumental teórico que subsidie a prática psicopedagó-

gica, tanto do ponto de vista de seu planejamento, como

de sua intervenção.

A Evolução dos Estudos do Desenvolvimento Humano, seus objetivos e sua importância.

Podemos definir o estudo do desenvolvimento humano

como um conjunto de constructos científicos que exami-

nam os processos de mudança e estabilidade ao longo do

ciclo de vida humano. O campo de estudo sobre desen-

volvimento humano, tal qual concebemos atualmente é

considerado relativamente novo.

As primeiras abordagens que visavam conhecer o pro-

cesso de desenvolvimento humano remontam ao século

XIX, quando se começou a estudar com mais afinco a in-

fância e suas vicissitudes.

Podemos citar, por exemplo, os famosos estudos de

Charles Darwin, criador da Teoria da Evolução, que foi um

dos cientistas que enfatizou o caráter desenvolvimental e

evolutivo do ser humano, observando a importância de

uma “ordem” ou seqüência no processo de mudança e

desenvolvimento.

Com a evolução científica e a incorporação de impor-

tantes conceitos sobre desenvolvimento, foi no século XX

que as Teorias do Desenvolvimento ganharam maior sta-

tus científico incorporando observações importantes sobre

fases específicas do ser – humano, como a adolescência, a

fase adulta e os processos de envelhecimento.

À medida que esses estudos foram avançando os cien-

tistas do desenvolvimento foram chamando essas fases de

vida de “Ciclos Vitais” – culminando assim num importante

campo de estudo dentro de uma perspectiva longitudinal

que entende o desenvolvimento de ciclo de vida como um

processo que ocorre durante toda a vida de uma pessoa

desde sua concepção até a sua morte.

Portanto o campo científico do desenvolvimento do ci-

clo de vida do ser humano tem como objetivo descrever,

explicar, prever e modificar aspectos acerca das atitudes e

comportamentos do indivíduo.

Para além do desenvolvimento físico e neurológico, o

desenvolvimento humano deve ser compreendido dentro

de uma perspectiva múltipla que inclui diversos fatores que

influenciam esse processo. São eles: os fatores culturais,

étnicos, sociais, psicológicos, cognitivos, ambientais etc.

Por esse motivo, podemos afirmar que os teóricos do

desenvolvimento humano baseiam suas teorias em diver-

sos campos do saber, dentre os quais podemos citar: a

psicologia, a sociologia, a antropologia, a biologia, a gené-

tica, a educação, a filosofia, a história, a medicina, os es-

tudos sobre as mudanças familiares no decorrer do tempo.

A aplicabilidade dos resultados das pesquisas sobre o

desenvolvimento humano atinge várias áreas, que organi-

zam suas intervenções pautadas nos estudos e descober-

tas sobre a evolução e o que é esperado de cada ciclo de


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vida do indivíduo, ou seja, as teorias do desenvolvimento

humano estudam a mudança física, cognitiva e psicosso-

cial relacionada a idade, tanto qualitativa como quantita-

tivamente, bem como as características de personalidade

de cada indivíduo. Faz-se importante ratificar que cada

fator de desenvolvimento influencia sobremaneira um ou-

tro fator, portanto qualquer mudança mo aspecto orgânico

afeta diretamente as características psicológicas que por

sua vez provocará alterações no desenvolvimento social e

assim por diante.

Deriva-se daí o fato de que o desenvolvimento humano

deve ser compreendido dentro de uma perspectiva global

e sistêmica, no qual uma mudança em uma área do de-

senvolvimento afetará todas as outras áreas, imprimindo

ao processo do desenvolvimento humano um caráter de

interdependência entre os principais fatores do desenvol-

vimento humano.

Dimensões e Períodos/Ciclos Vitais de desenvolvimento humano.

Como vimos anteriormente os principais aspectos do

desenvolvimento humano acontecem dentro de uma se-

qüência ou uma expectativa relativamente conhecida e

previsível de tempo.

Todos nós sabemos, por exemplo, que é esperado que

uma criança comece a andar por volta dos 10, 12 meses,

porém deve-se sempre considerar as múltiplas variáveis

que definirão o inicio de um determinado comportamento

ou não.

Os processos de mudança e estabilidade no desenvolvi-

mento humano estão sujeitos ao que os cientistas chamam

de domínios ou principais dimensões do desenvolvimento

que segundo Papalia, Olds e Feldman (2009) podem ser

divididos de uma forma global entre Desenvolvimento Físi-

co, Desenvolvimento Cognitivo e Desenvolvimento Psicos-

social. Lembrem-se do que comentamos – esses domínios

encontram-se intimamente relacionados e afetam um ao

outro ao longo de toda a vida do indivíduo.

Segundo Papalia e colaboradores (2009), podemos de-

finir as três dimensões da seguinte forma:

Desenvolvimento Físico: Engloba o desenvolvimento,

crescimento do corpo, as capacidades sensoriais, as habi-

lidades motoras, a saúde física.

Desenvolvimento Cognitivo: Está relacionado às capa-

cidades mentais como a aprendizagem, a atenção, memó-

ria, linguagem, raciocínio, criatividade. Desenvolvimento

Psicossocial: As Emoções, os sentimentos, as característi-

cas de personalidade, os relacionamentos afetivos, sociais,

familiares estão presentes nesses domínios.

É importante ressaltar que as capacidades físicas, psi-

cológicas e psicossociais formam um grande conjunto e

quando pensamos em uma pessoa não podemos de for-

ma alguma perceber essas dimensões de forma isolada e

fragmentada.

A partir dessas dimensões podemos entender a impor-

tância em falar sobre Ciclos de Vida.

Os ciclos de vida são considerados a partir de uma

construção social, que define determina fase ou época da

vida tendo em vista percepções e observações socialmente

compartilhadas. Em suma, isso significa que os conceitos

de infância, adolescência podem variar conforme a cultura,

período histórico, porém existem certos consensos cons-

truídos socialmente, que contribuem para demarcarmos

diferentes ciclos de vida e suas principais características.

Para efeitos de nossa aula, utilizaremos os ciclos de

vida propostos por Papalia, Olds e Feldman (2009) que

podem ser resumidos em oito períodos, a saber:

1) Período Pré Natal – da concepção ao nascimento.

2) Primeira Infância – do nascimento aos 3 anos.

3) Segunda Infância – dos 3 aos 6 anos.

4) Terceira Infância – dos 6 aos 11 anos.

5) Adolescência – 11 a aprox. 20 anos.


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6) Vida Adulta – 20 aos 40 anos.

7) Vida Adulta Intermediária – 40 aos 65 anos.

8) Vida Adulta Tardia ou Avançada – 65 anos em diante.

Essa divisão mostra uma seqüência que geralmente é aceita e utilizada nas sociedades ocidentais e industrializadas.

Faz importante apontar que não há uma rigidez nessas divisões, porém elas demarcam períodos que facilitam nossa

compreensão frente a determinado ciclo vital.

A seguir apresentaremos uma síntese de algumas características sobre o desenvolvimento com as principais ca-

racterísticas de alguns estágios do desenvolvimento, ressaltando que as capacidades que aparecem numa certa faixa,

desenvolvem-se em média nessa etapa.

Períodos de Desenvolvimento – Uma visão Global e HolísticaPapalia, Olds e Feldman, 2009

Idade /fase/CICLO VITAL Recem Nascido – Do nascimento ao 1 mês

Desenvolvimento FísicoAltura e peso aumentam rapidamente. O recém nascido dorme a maior parte do tempo. Todos os sentidos estão presentes no nascimento e se desenvolvem rapidamente.

Desenvolvimento NeurológicoO cérebro atinge cerca de um quarto de seu peso adulto. O comportamento é quase sempre reflexo. Começa a mielinização dos tratos visuais.

Desenvolvimento CognitivoEstágio sensório motor. O bebê pode aprender por condicionamento ou habituação. O bebê presta mais atenção aos estímulos novos do que aos que lhe são familiares.

Desenvolvimento Linguagem O bebê comunica-se através do choro e reconhece sons que ouviu no útero.

Desenvolvimento emocional O choro sinaliza emoções negativas, emoções positivas são mais difíceis de detectar.

Desenvolvimento social A chegada do bebê muda todo o relacionamento familiar.

Desenvolvimento identidade/SEF/GÊNERO Os pais começam a tratar meninos e meninas diferentemente.

Desenvolvimento Moral


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Idade /fase/CICLO VITAL 1 – 6 MESES

Desenvolvimento FísicoO bebê estica o braço e agarra objetos. Levanta e vira a cabeça, rola e consegue arrastar-se e engatinhar. Desenvolve a percepção de profundidade.

Desenvolvimento Neurológico

Reflexos desnecessários desaparecem. Amadurece o córtex motor. Continua a mielinização do trato visual até o quinto mês. Mudanças no funcionamento do cérebro correspondem a diferenciação das emoções.

Desenvolvimento Cognitivo

Repete comportamentos que trazem resultados agradáveis. Coordena a informação sensorial e poderá repetir uma ação aprendida anteriormente ao se lembrar do contexto original.

Desenvolvimento Linguagem Vocaliza e reconhece palavras familiares.

desenvolvimento emocional

Sorri e dá risada em respostas as pessoas e a imagens ou sons inesperados. Contentamento interesse e aflição antecipam emoções diferenciadas que surgirão mais tarde.

Desenvolvimento socialComeça a se desenvolver uma confiança básica. Demonstra interesse por outros bebês através do olhar, dos sons, de arrulho e do sorriso.

desenvolvimento identidade/SELF/GÊNERO Começa desenvolver o senso de controle dos eventos externos e da autocoerência.

desenvolvimento Moral

Idade /fase/CICLO VITAL 6 aos 12 MESES

Desenvolvimento Físico

Fica sentando sem apoio, fica em pé segurando em algo ou

alguém, depois fica em pé sozinho. Poderá dar seus primeiros

passos independentes. Em um ano triplicou seu peso.


O desenvolvimento do córtex pré frontal possibilita o surgi-

mento de funções cognitivas superiores e da memória. Lobos

frontais, sistema límbico e hipotálamo interagem para facilitar o

processamento cognitivo-emocional.


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Bebê se empenha em um comportamento orientado para uma meta. Consegue distinguir diferença entre pequenos grupos de objetos. Demonstra imitação diferida e põe em prática comportamentos aprendido.

Desenvolvimento LinguagemReconhece sons da língua nativa, perde a capacidade de perceber sons de outra língua. Balbucia, depois imita sons lingüísticos. Pronuncia as suas primeiras palavras.

Desenvolvimento emocional Emergem emoções básicas: alegria, surpresa, raiva, tristeza, repugnância.

Desenvolvimento social Os apegos se estabelecem. Pode surgir ansiedade frente a estranhos e ansiedade de separação.

Desenvolvimento identidade/SELF/GÊNERO Percebe que a experiência subjetiva pode ser compartilhada.

Desenvolvimento Moral Os pais começam a fazer uso da disciplina para orientar, controlar e proteger o bebê.

Idade /fase/CICLO VITAL 12 aos 18 MESES

Desenvolvimento Físico O aumento de peso e altura é desacelerado. A criança anda razoavelmente bem. Consegue construir uma torre de blocos.

Desenvolvimento Neurológico Aumenta a lateralização e a localização das funções cerebrais.

Desenvolvimento Cognitivo A criança entende relações causais. Envolve-se em jogos construtivos e procura objetos onde os viu pela ultima vez.

Desenvolvimento Linguagem A criança expande e reduz os significados das palavras.

Desenvolvimento emocionalAs emoções continuam a se diferenciar. Aparecem referenciais sociais. Surge um primeiro estágio de empatia.

desenvolvimento social A relação de apego afeta a qualidade das outras relações.

desenvolvimento identidade/SELF/GÊNERO Desenvolve-se a autoconsciência.

desenvolvimento MoralObediência comprometida e situacional são os primeiros sinais de consciência Atenção voltada a objetos quebrados e ou danificados reflete ansiedade pelos próprios erros.


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Idade /fase/CICLO VITAL 18 aos 30 meses

Desenvolvimento Físico A criança começa a subir escadas. O gra-

fismo consiste em rabiscos.

Desenvolvimento Neurológico Aumenta o número de sinapses. Ocorre a mielinização dos

lobos frontais. Sinapses desnecessárias são suprimidas.


A criança utiliza representações mentais e símbo-

los. A permanência do objeto é alcançada. Consegue

formar conceitos e categorias. Emergência de memó-

ria episódica. Começa o estágio pré-operacional.

Desenvolvimento Linguagem Emerge a explosão da nomeação. Primeiras sentenças ge-

ralmente são telegráficas. A criança começa a se envolver em

conversações e super-regulariza as regras de linguagem.

Desenvolvimento emocional Emergem emoções auto-avaliativas (constrangi-

mento, inveja, empatia) bem como os precursores da

vergonha e da culpa. Começa o negativismo.

Desenvolvimento social

Desenvolve-se a urgência pela autonomia. Aumen-

tam conflitos com os irmãos mais velhos. Os jogos são

quase todos de correspondência. A brincadeira com ou-

tras crianças é principalmente uma atividade paralela.

Desenvolvimento identidade/

SELF/GÊNERO

Reconhece-se a si mesmo no espelho. Uso no pro-

nome na primeira pessoa. Demonstra autocons-

ciência. Emerge a consciência de gênero.

desenvolvimento Moral A criança poderá exibir comportamento pró-social. Culpa,

vergonha e empatia promovem o desenvolvimento moral. A

agressão ocorre em conflitos por causa de brinquedo e espaço.


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Idade /fase/CICLO VITAL 30 aos 36MESES

Desenvolvimento FísicoA criança já tem a primeira dentição completa. Consegue saltar no mesmo lugar.

Desenvolvimento Neurológico Os neurônios continuam a sofrer integração e diferenciação.


Consegue contar. Conhece as palavras relativas, as cores básicas. Entende analogia sobre itens familiares, consegue explicar relações causais conhecidas.

Desenvolvimento Linguagem

Aprende novas palavras quase diariamente. Combina três ou mais palavras e poderá pronunciar até mil palavras. Passa a usar o tempo verbal no passado.

desenvolvimento emocionalDemonstra uma crescente capacidade de ler as emoções os “estados” mentais e as intenções dos outros.

desenvolvimento socialDemonstra cada vez mais interesse no outro e principalmente em outras crianças.

desenvolvimento identidade/SELF/GÊNERO Aplica termos descritivos a si próprio.

desenvolvimento Moral Agressão torna-se menos física e mais verbal.

Idade /fase/CICLO VITAL 3 – 4 anos

Desenvolvimento Físico Consegue copiar formas e desenhar, beber líquido, comer com

talher, e ir ao banheiro sozinha. Veste-se com ajuda.

Desenvolvimento Neurológico O cérebro atinge cerca de 90 % de seu peso adulto. A

mielinização dos tratos auditivos está completa.


Entende símbolos. Provável inicio da memória autobiográfica.

Envolve-se em jogos de faz-de-conta.

Consegue fazer jogos pictórios envolvendo números inteiros.

Entende qualidades fracionais.


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Desenvolvimento Linguagem

Vocabulário, gramática e sintaxe evoluem e tornam-se

mais complexos. Desenvolvem-se as habilidades emergentes

para a alfabetização. Intensifica-se a fala privada.


Surtos de negativismo e acessos de raiva são comuns.

A percepção do orgulho e da vergonha é pouca explicita.

desenvolvimento social

Demonstra cada vez mais interesse em outras

pessoas. Os jogos de faz-de-conta apresentam temas

sociodramáticos. São comuns conflitos com irmãos.

desenvolvimento identidade/SEF/GÊNERO

A criança brinca com outras do mesmo sexo, reforçando o

comportamento típico de gênero. A autodefinição concentra-se em

traços externos , o pensamento sobre si mesma é tudo ou nada.


Altruísmo e outros comportamentos pró-sociais

tornam-se mais comuns. A motivação é ganhar elogios

e evitar desaprovação. Culpa e preocupação com

ações erradas. O julgamento moral é rígido.


Desenvolvimento Físico Começa a descer escadas sem ajuda, pular num pé só, saltar e mudar de direção. Veste-se sem ajuda. A primeira dentição começa a cair e é substituída pelos dentes permanentes.

Desenvolvimento Neurológico O cérebro atinge quase seu tamanho adulo mais ainda não está totalmente desenvolvido. Amadurecimento das regiões corticais ligada a linguagem.

Desenvolvimento Cognitivo Amadurece a teoria da mente; a criança consegue distinguir fantasia de realidade. Codificação, generalização, e construção de estratégia começam a se tornar mais eficiente.

Desenvolvimento Linguagem A fala aproxima-se da fala adulta e o vocabulário falado é cerca de 2.600 palavras. Entende cerca de 20 mil palavras e consegue repetir uma história.


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desenvolvimento emocional Diminui o negativismo. A criança reconhece o orgulho e a vergonha nos outros, mas não em si mesma.

desenvolvimento social Podem se formar padrões de intimidação e vitimização.

desenvolvimento identidade/SELF/GÊNERODesenvolve-se o senso de competência. O autoconceito vincula vários aspectos do eu, quase sempre em termos positivos. Consolida-se a constância de gênero.

desenvolvimento Moral O julgamento moral torna-se menos inflexível.


Desenvolvimento FísicoO equilíbrio e o controle do corpo são aprimorados. A

velocidade e a capacidade de atirar coisas são aprimoradas.

Desenvolvimento Neurológico Ocorre a eliminação das sinapses desnecessárias.


Começa o estagio de operações concretas. A criança

entende causa e efeito, seriação, inferência transitiva,

inclusão de classe, raciocínio indutivo e conservação.

Fica mais fácil processar mais de uma tarefa por vez.

Desenvolvimento LinguagemAumentam as habilidades pragmáticas.


A criança tem consciência do próprio

orgulho ou da vergonha.

Desenvolvimento social

Brincadeiras impetuosas são comuns entre os

meninos, como um modo de competir por dominação

desenvolvimento identidade/

SELF/GÊNERO

O autoconceito é mais equilibrado e realista.

Senso de autovalor fica explicito.


O julgamento moral é cada vez mais flexível.

Intensifica-se o comportamento empático e pró-social.

A agressão diminui especialmente a do tipo hostil.


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Desenvolvimento Físico A menina começa a exibir as mudanças na puberdade, depois começa o crescimento adolescente.

Deesenvolvimento Neurológico Eliminação de sinapses desnecessárias continua na adolescência.

Desenvolvimento Cognitivo Aumenta a capacidade de considerar perspectivas múltiplas aumentam as estratégias de memória.

Desenvolvimento LinguagemA compreensão da sintaxe e da estrutura da sentença torna-se mais sofisticada. A fala privada diminui gradualmente. O principal desenvolvimento se dá nas habilidades pragmáticas.

Desenvolvimento emocional Aumenta a compreensão e a regulação das emoções. A criança entende melhor a diferença entre culpa e vergonha.

desenvolvimento socialPais e filhos compartilham regulação da conduta. O conflito entre irmãos ajudam no desenvolvimento das habilidades para a solução de conflitos. As amizades tornam-se mais íntimas.

desenvolvimento identidade/SELF/GÊNERO A imagem corporal é cada vez mais importante, especialmente para as meninas.


O julgamento moral é cada vez mais orientado pelo senso de justiça. A criança quer ser boa para manter a ordem social. A agressão passa a ser relacional.


Desenvolvimento Físico O menino entra na puberdade e exibe o surto de crescimento adolescente.

Desenvolvimento nEURoLÓGICOOs lobos frontais ainda não estão plenamente desenvolvidos; o processamento da informação pode ocorrer nas áreas dos lobo temporais envolvidas com as reações emocionais e instintivas.

Desenvolvimento Cognitivo O adolescente poderá atingir o estágio de operações formais, uso de abstrações e raciocínio hipotético dedutivo.

Desenvolvimento Linguagem O principal desenvolvimento continua a ser nas habilidades pragmáticas. A gíria adolescente é um marcador do desenvolvimento da identidade.


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desenvolvimento emocionalAs variações de humor podem ser cada vez mais freqüentes; podem incluir sentimentos e constrangimento, embaraço, solidão e depressão.

desenvolvimento socialO crescente desejo por autonomia coexiste com a necessidade de intimidade e apoio parental. Acontecem os conflitos entrem pai e filhos.

desenvolvimento identidade/SELF/GÊNERO O desenvolvimento da identidade sexual é prioridade.

desenvolvimento Moral O julgamento moral reflete uma consciência cada vez maior de equidade e da cooperação na formulação da norma.



Após a puberdade há alterações no sistema cronológico circadiano e nos ritmos biológicos afetando os ciclos de sono e vigília. Meninos e meninas praticamente atingem sua altura definitiva.


Continuam a aumentar as conexões entre as células corticais. Partes do córtex que controlam a atenção e a memória estão quase completamente mielinizadas. A mielinização do hipocampo continua a se intensificar durante a fase adulta.

Desenvolvimento Cognitivo Aumenta a capacidade de usar raciocínio hipotético-dedutivo. A base do conhecimento continua a progredir.

Desenvolvimento Linguagem Compreende cerca de 80 mil palavras.

Desenvolvimento emocional

Variações de humor menos freqüentes e intensas O adolescente é cada vez mais capaz de expressar emoções próprias e entender os sentimentos dos outros.

desenvolvimento social

Aumenta independência em relação aos pais. Relacionamento entre os irmãos mais equilibrado. Amizades mais íntimas, a intimidade pode gerar uma relação amorosa.

desenvolvimento identidade/SELF/GÊNERO Envolvem-se em atividades afetivas e sexuais.

desenvolvimento MoralO relativismo pode gerar importante papel no julgamento moral.


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Idade /fase/CICLO VITAL A idade adulta jovem 20 – 40 anos

Desenvolvimento FísicoO funcionamento físico atinge o ápice, depois declina um

pouco. As escolhas do estilo de vida afetam a saúde física.

Desenvolvimento Neurológico Formam-se novos neurônios, sinapses e conexões dendríticas

Desenvolvimento CognitivoO pensamento torna-se complexo são feitas

as escolhas educacionais e vocacionais.

Desenvolvimento Linguagem Expandem-se as habilidades lingüísticas


Traços e estilos de personalidade tornam-se relativamente

estáveis, mas mudanças na personalidade podem ser

influenciadas por estágios e eventos de vida.

Desenvolvimento socialTomam-se decisões sobre relacionamentos íntimos e estilos

de vida pessoais. A maioria das pessoas casa-se e tem filhos.

desenvolvimento identidade/SELF/GÊNEROJovens adultos aspiram á autonomia, ao autocontrole

e a responsabilidade e podem obtê-las.

desenvolvimento Moral Julgamentos morais podem tornar-se complexos.

Idade /fase/CICLO VITAL A idade adulta intermediaria 40– 65 anos

Desenvolvimento Físico Inicia-se uma lenta deterioração das capacidades sensoriais, de saúde, vitalidade e força física, mas são grandes as diferenças individuais. As alterações hormonais podem levar a um lento declínio da excitação sexual. As mulheres entram na menopausa.

Desenvolvimento Neurológico As respostas motoras complexas começam a se deteriorar.

Desenvolvimento CognitivoAs capacidades mentais atingem seu nível máximo, as habilidades relativas a área de especialização e a solução de problemas práticos estão muito desenvolvidas. A criatividade pode declinar mas sua qualidade é melhor. Sucesso na carreira pode chegar ao auge; pode ocorrer esgotamento ou mudança de carreira.

Desenvolvimento Linguagem A inteligência cristalizada incluindo o conhecimento lingüístico continua a se expandir.


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Emoções negativas como raiva e medo são menos freqüentes e intensas. A maioria dos adultos de meia-idade é otimista sobre seu passado, presente e futuro.

desenvolvimento socialAs redes sociais tendem a se tornar menores, porém mais íntimas. A responsabilidade dupla de cuidar dos filhos e dos pais poderá causar estresse. A saída dos filhos deixa o ninho vazio.

desenvolvimento identidade/SELF/GÊNERO Senso de identidade continua se desenvolver – transição para a meia-idade.

desenvolvimento Moral Julgamentos morais tornam-se mais complexos.

Idade /fase/CICLO VITAL A idade adulta Avançada 65 anos em diante


A maioria dos idosos é saudável e ativa, embora geralmente ocorra um declínio da saúde e das capacidades físicas. Diminui a necessidade de sono. As disfunções sexuais e as doenças crônicas são mais comuns.

Desenvolvimento nEUROLÒGICO

Perda de substâncias cerebrais deixa o sistema nervoso mais lento. Aumenta o tempo de processamento e o tempo de reação torna-se mais lento.


A maioria dos idosos está mentalmente alerta. Embora inteligência e memória possam se deteriorar em algumas áreas, porém a maioria das pessoas encontra meios de compensar essas perdas.

Desenvolvimento Linguagem As habilidades lingüísticas continuam a aumentar até idade avançada.


As emoções positivas como entusiasmo, interesse, orgulho e senso de realização geralmente atingem o auge. Idosos desenvolvem estratégias para enfrentar perdas pessoais e eminência de morte.

desenvolvimento social O relacionamento com a família e com os amigos íntimos pode proporcionar momentos importantes.

desenvolvimento identidade/SELF/GÊNERO

A aposentadoria pode proporcionar novas opções para exploração de interesses e atividades. A religião e a espiritualidade geralmente desempenha um papel importante de apoio. A busca de significado é de essencial importância.

desenvolvimento Moral Julgamentos moral podem tornar-se complexos.


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Influências no Desenvolvimento humano.

Como podemos conhecer até o presente momento, os

estudos sobre o desenvolvimento humano implicam numa

série de dimensões que em conjunto ajudam a compreen-

der esse complexo processo de transformação que todos

os indivíduos atravessam.

Como existe uma universalidade nessa questão, pode-

mos apontar as principais influências sobre o desenvolvi-

mento humano e entender como esses fatores incidem so-

bre esse percurso. São fatores determinantes no processo

de desenvolvimento:

1) Hereditariedade e Ambiente: São importantes fa-

tores que dizem acerca de características natu-

rais e aprendidas pelo ser – humano. Muitas de

nossas características são herdadas genetica-

mente de nossos ancestrais biológicos e muitas

dessas características em parte são influenciadas

pelo meio ambiente em que vivemos. O foco nes-

sa questão reside em reconhecer a grande impor-

tância dessas duas influências no processo de

desenvolvimento humano e entender que esses

fatores operam conjuntamente o tempo todo, des-

de nossos primeiros momentos de vida.

2) Contextos de Desenvolvimento: Seres humanos

nascem e se desenvolvem dentro de vários con-

textos sociais, pois como sabemos somos seres

sociais e afetivos e não vivemos de maneira isola-

da. Nesse item podemos destacar a importância

e a influência dos seguintes contextos de desen-

volvimento.

2.1) A Família: Importante grupo social , onde

aprendemos importantes modelos de con-

vivência, que compreende nossos laços de

parentesco. A família vem atravessando uma

série de mudanças em sua estrutura e dinâmi-

ca, o que influencia diretamente o desenvolvi-mento de seus membros.

2.2) Condição Socioeconômica : Inclui a renda, a educação a ocupação e as condições so-ciais que influenciam diretamente o processo de desenvolvimento, trazendo fatores de risco e ou vulnerabilidade. Por exemplo, sabemos que condições de extrema pobreza, com fal-ta de recursos básicos – como alimentação influencia sobremaneira as áreas de desen-volvimento e pode ser prejudicial em qualquer fase de vida.

2.3) Cultura e Etnia: A Cultura inclui os costumes, crenças, tradições, leis e conhecimento e le-gitima a participação de grupos e sociedades por intermédio da linguagem que é comparti-lhada e transmitida aos membros de um grupo durante gerações. Nesse aspecto, o desenvol-vimento de um indivíduo em uma determinada sociedade leva em conta uma série de rituais de passagem próprios dessa cultura. É muito comum algumas sociedades terem rituais de passagem das crianças para uma fase ado-lescente, ficando algumas meninas isoladas e submetidas a uma série de provas para cum-prir essa passagem.

2.4) Contexto sócio-histórico: O tempo, a época em que as pessoas vivem diz muito acerca da cultura, do estilo de vida e das atitudes que influenciam sobremaneira seu desenvolvi-mento. Um exemplo disso é que antigamente acredita-se que o bebê assim que nascesse devia ficar todo protegido, “embrulhado” em suas vestimentas. Percebeu-se no decorrer do tempo que não havia necessidade em deixar o bebê todo enroladinho e que quanto mais solto, melhor seria sua possibilidade de movimentar-se e começar a explorar o am-biente que o cerca.


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Podemos então observar o quanto é importante com-preender o desenvolvimento dentro de uma perspectiva global. Para completar os conceitos descritos apresenta-remos a Abordagem de Paul Bates e colaboradores (1987) sobre os seis princípios básicos sobre o Desenvolvimento do Ciclo de Vida

1) O Desenvolvimento é vitalício: O desenvolvimento acontece em todas as fases da vida, e que cada processo de mudança impulsiona o processo se-guinte até a última experiência – a morte.

2) O Desenvolvimento envolve ganhos e perdas: O desen-volvimento é multidimensional e multidirecional e que cada fase do ciclo vital se estabelece dentro de um ritmo específico gerando mudanças, ga-nhos e perdas para o indivíduo.

3) Influências biológicas e culturais sobre o ciclo de vida: Temos que considerar o desenvolvimento dentro de uma perspectiva global. Ambos os aspectos têm a mesma importância e atuam o tempo todo no desenvolvimento humano.

4) Desenvolvimento e Recursos: As pessoas escolhem ou investem em recursos específicos para aprimorar ou desenvolver aspectos e habilidades específi-cas do desenvolvimento. Por exemplo, incluir uma criança em um conservatório musical, é um recur-so que contribuirá para o desenvolvimento de cer-tas habilidades. A escolha ou alocação de recur-sos acontece durante toda a vida do individuo e influencia diretamente seu desenvolvimento.

5) Desenvolvimento e Plasticidade: Muitas de nossas ca-racterísticas podem ser aprimoradas e desenvol-vidas pela prática, treino e aprendizagem. Uma pessoa idosa pode estimular sua memória vendo fotos, lembrando de situações do passado e fa-zendo caça-palavras por exemplo. Essas ativida-des mostram a capacidade de utilizar os recursos para melhorar nosso desempenho e entender os limites de adaptação do desenvolvimento.

6) Influência do contexto histórico e cultural: As pes-soas se desenvolvem em múltilpos contextos so-ciais e culturais – circunstâncias que são marca-das pela época e o tempo que vivemos.

Perspectivas Teóricas sobre o Desenvolvimento Humano.

As principais teorias sobre o desenvolvimento humano são utilizadas para organizar, explicar dados e gerar hipóteses que possam subsidiar pesquisas científicas.

Um importante ponto a discutir é que algumas teorias que veremos a seguir propõem diferenças entre a forma e o processo de desenvolvimento. Um dos principais as-pectos refere-se ao caráter passivo ou ativo do sujeito em seu processo de desenvolvimento e a existência e conse-qüente diferença entre os chamados estágios do desen-volvimento, no qual cada Teoria Desenvolvimentista esta-belecerá formas específicas de compreender o indivíduo. Um consenso emergente nas teorias do desenvolvimento é que a importância de aspectos orgânicos e aspectos culturais e ambientais tem a mesma importância, e que o sujeito pode ser entendido como “bidirecional” em seu desenvolvimento, ou seja, são ativos e passivos.

Este consenso pode ser resumido da seguinte forma: as pessoas em seu processo de desenvolvimento mudam o seu mundo ao mesmo tempo em que este as transforma.

Existem várias Teorias sobre o Desenvolvimento Hu-mano. Não é nossa intenção aprofundar uma delas em específico, porém apontaremos as principais característi-cas dessas teorias e sua forma de explicar o desenvolvi-mento humano. Apresentaremos cinco grandes perspec-tivas teóricas - abordagens essas que subsidiam grande parte das pesquisas em desenvolvimento humano.

1) As Teorias Psicanalíticas que concentram as expli-cações sobre o desenvolvimento baseadas nas emoções e nos impulsos inconscientes do indivi-duo. Tem com principais representantes/teóricos Sigmund Freud, Melanie Klein e Erik Erickson.

2) As Teorias da Aprendizagem que concentram suas abordagens no desenvolvimento observável, nas


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mudanças de comportamento. O desenvolvimento é resultado da aprendizagem baseada na experiência Os

principais teóricos dessa abordagem são Skinner e Watson com o Behaviorismo e a Teoria de aprendizagem

social de Bandura.

3) As Teorias Cognitivas que entendem o processo de desenvolvimento baseados nos processos de pensamento, da

construção do conhecimento, em estágios cognitivos. São exemplos dessa abordagem a Teoria Cognitiva de

Piaget e a Teoria sócio-construtivista ou sócio -cultural de Vygotsky.

4) As Teorias Evolucionistas ou Sociobiológicas. Essas teorias concentram suas bases na compreensão de fatores

de adaptação/sobrevivência do ser - humano em seu processo de desenvolvimento. Um exemplo dessa

abordagem é a Teoria de Apego desenvolvido por Bowlby.

5) As teorias contextuais concentram suas bases na compreensão do desenvolvimento do indivíduo em seu contexto

social, levando em conta diversos fatores ligados ao contexto histórico, social e cultural. Como exemplo dessa

abordagem pode-se citar a Teoria Bioecológica de Urie Bronfenbrenner.

Apresentaremos a seguir uma tabela com os principais constructos teóricos das abordagens apresentadas com

foco nessas cinco perspectivas sobre o Desenvolvimento Humano (Papalia, Olds e Feldman, 2009).

Perspectiva Psicanalítica - A Teoria Psicossexual de Sigmund Freud

Princípios Básicos O comportamento é controlado por poderosos impulsivos inconscientes.

Técnicas utilizadas Observação Clínica.

Estágios

Orientado por estágios:

a) Fase Oral: Nascimento aos 12-18 meses. A principal fonte de prazer do bebê envolve atividades ligadas à boca (sugar, alimentar-se).

b) Fase Anal: dos 12-18 meses aos 3 anos. A criança obtém satisfação sensual retendo ou expelindo as fezes. A zona de gratificação é a região anal e o treino para uso de banheiro é importante.

c) Fase Fálica: dos 3 aos 6 anos A criança se apega ao genitor do sexo oposto e posteriormente se identifica com o genitor do mesmo sexo. Zona de gratificação é a região genital.

d) Latência: 6 anos a Puberdade: Época de relativa calma no desenvolvimento.

e) Genital – Puberdade a Idade Adulta – Ressurge os impulsos sexuais da fase fálica, canalizados na sexualidade adulta madura.

Ênfase Causal Fatores inatos modificados pela experiência.


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Indivíduo Ativo/Passivo Passivo.

Perspectiva Psicanalítica - A Teoria Psicossocial de Erik Erikson

Princípios Básicos A personalidade é influenciada pela sociedade e se desen-volve por meio de uma série de crises.

Técnicas utilizadas Observação Clínica.

Estágios

Orientado por estágios:

a) Confiança Básica versus Desconfiança. Do nascimen-to aos 12-18 meses. O bebê desenvolve o senso de um mundo seguro e bom . Virtude: Esperança.

b) Autonomia versus vergonha e dúvida. Dos 12-18 me-ses aos 3 anos. A criança desenvolve um equilíbrio de independência e auto-suficiência. Virtude: Vontade.

c) Iniciativa versus Culpa. Dos 3 aos 6 anos. A criança desenvolve iniciativa quando experimenta novas ativi-dades e não é dominada pela culpa. Virtude: Propósito.

d) Produtividade versus inferioridade. Dos 6 anos a Puber-dade . Aprende as habilidades da cultura ou enfrentar sentimentos de incompetência. Virtude: Habilidade.

e) I dentidade versus confusão de identidade. Da puberdade até inicio da vida adulta. O adolescente deve determinar seu senso do “eu” ou experimentar confusão de papéis ( quem sou eu? O que eu quero?) Virtude: Fidelidade.

f) Intimidade versus isolamento. Início da vida adul-ta. Forma compromissos com os outros, pode ser bem-sucedida ou não. Virtude: Amor.

g) Generatividade versus estagnação. Vida adul-ta intermediária. Procura se estabilizar e orien-tar a próxima geração. Virtude: Cuidado.

h) Integridade versus Desespero. Vida adulta tar-dia. Alcança aceitação da vida que favorece aceitação da morte ou incapacidade de reto-mar aspectos da vida. Virtude: Sabedoria.


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Ênfase Causal Interação de fatores inatos e experienciais.

Indivíduo Ativo/Passivo Ativo

Perspectiva Aprendizagem – Behaviorismo ou Teoria Tradicional da Aprendizagem : Pavolv, Skinner , Watson

Princípios Básicos As pessoas são reativas. O ambiente controla o comportamento

Técnicas utilizadas Procedimentos científicos rigorosos - experimentais

Estágios Não é orientado por estágios

Ênfase Causal Experiência

Indivíduo Ativo/Passivo Passivo

Perspectiva Aprendizagem – Teoria da Aprendizagem Social : Bandura

Princípios BásicosAs crianças aprendem em contexto social

através da observação e imitação de modelos

Técnicas utilizadasProcedimentos científicos

rigorosos - experimentais


Ênfase Causal Experiência modificada por fatores inatos.

Indivíduo Ativo/Passivo Ativo e Passivo


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Perspectiva Cognitiva – Teoria de Jean Piaget

Princípios Básicos As crianças contribuem ativamente para a aprendi-

zagem. Mudanças qualitativas no pensamento ocorrem

entre o nascimento e a adolescência.

Técnicas utilizadas Entrevistas flexíveis; observação meticulosa. Pes-

quisa transcultural; observação da criança interagindo

com o adulto.

Estágios Orientado por estágios:

a) Sensório –Motor. Do nascimento aos 2 anos. Aos poucos o bebê torna-se capaz de organizar atividades em relação ao ambiente por intermédio das atividades sensoriais e motoras.

b) Pré-operacional. Dos 2 aos 7 anos. A criança desenvolve um sistema representacional e utiliza símbolos para representar pessoas, lugares e eventos. A linguagem e o jogo imaginativo são importantes manifestações. O pensamento ainda não é lógico.

c) Operações Concretas. Dos 7 aos 11 anos A criança pode resolver problemas logicamente se estiverem focadas no aqui e agora, desenvolvimento do pensamento abstrato.

d) Operações Formais Dos 11 anos até a idade adulta. Pensamento abstrato, lidar com situações hipotéticas e pensar sobre possibilidades.

Ênfase Causal Interação de fatores inatos e experiências


Perspectiva Cognitiva – Teoria Socioconstrutivista de Vygostky

Princípios Básicos A interação social é central para o desenvolvimento cognitivo crianças contribuem ativamente para a aprendizagem. Mudanças qualitativas no pensamento ocorrem entre o nascimento e a adolescência.

Técnicas utilizadas Entrevistas flexíveis; observação meticulosa. Pesquisa transcultural; observação da criança interagindo com o adulto.


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Faz-se mister apontar que a Teoria de Piaget e de Vygostky são amplamente utilizadas nas abordagens pedagógicas

e psicopedagógicas de aprendizagem , portanto, para conhecer mais sobre essas duas Teorias indicamos os vídeos

abaixo:

Teoria do Desenvolvimento – Piaget

http://www.youtube.com/watch?v=_CGu08gXTC4

Teoria do Desenvolvimento – Vygostky

http://www.youtube.com/watch?v=2qnBE_8A6Fk&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=TpFLOsoyKTA&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=apDADNFTUQA&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=QSOBXfcHbHI&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=mj2XBkwTVDw&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=EapR3rNTkAs&feature=related

Perspectiva Evolucionista/Sociobiólogica – Teoria de Apego de John Bowlby

Princípios Básicos

Seres humanos possuem mecanismos adaptativos para sobreviver; períodos críticos ou sensíveis são enfatizados; as bases evolucionistas ou biológicas do comportamento e a predisposição para a aprendizagem são importantes.

Técnicas utilizadas Observação naturalista e laboratorial



Indivíduo Ativo/Passivo Ativo e Passivo


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Perspectiva Contextual – Teoria Bioecológica de Urie Bronfenbrenner

Princípios BásicosO desenvolvimento ocorre através da interação entre uma pessoa em desenvolvimento os sistemas contextuais de influências circundantes interligados que envolvem a pessoa em seu ambiente imediato, sua vizinhança, sua comunidade e a sociedade como um todo.

Técnicas utilizadas Observação naturalista



Indivíduo Ativo/Passivo Ativo.

Finalizando....

A partir dessas perspectivas teóricas podemos compre-

ender o desenvolvimento humano e a partir daí ampliar

nossa visão sobre esse processo tão complexo e múltiplo.

O importante a considerar é que dependendo do con-

texto, do tipo de abordagem utilizada para estudar o de-

senvolvimento, as várias teorias disponíveis podem nos

ajudar e que os constructos descritos em uma não anulam

ou invalidam as outras perspectivas. Importante ressaltar

que temos a nossa disposição essas estruturas para que

possamos obter informações consistentes que nos ajudam

em nossa prática.

Referências

BALTES, P.B. Theoretical propositions of life-span development psychology: on the dynamics betwe-en growth and decline. Developmental Psycology,

23 (5) , p. 611-626.

BEE, H. A criança em desenvolvimento. São Paulo: Edi-

tora Harper e Row do Brasil 3 Edição, 1984, 421p.

BEE H.; MITCHELL, S K. A pessoa em desenvolvi-mento. São Paulo: Editora Harper e Row do Brasil, 1984,

534 p.

MUSSEN, P.H. ; CONGER, J. J.; KAGAN, J. Desen-volvimento e Personalidade da criança. São Paulo:

Editora Harper e Row do Brasil, 1977 - 4 Edição , 561 p.

PAPALIA D. E.; OLDS, S.W. ; FELDMAN. R. D. Desen-volvimento Humano. São Paulo: McGraw Hill Editora,

2009 – 10 Edição, 892p.

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