Título: As Relações entre Desenho e Escrita no Ensino de Arte

Autor:

Suely Tazuko Harada

Disciplina/Área (ingresso no PDE)

Arte

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Adélia Rossi Arnaldi - EFM Rua Maristela, nº100, distrito de Sumaré.

Município do Colégio Paranavaí

Núcleo Regional de Educação Paranavaí

Professor Orientador

Sheilla Patrícia Dias de Souza

Instituição de Ensino Superior

Universidade Estadual de Maringá

Relação Interdisciplinar

Arte Língua Portuguesa

Resumo

Este estudo possibilitará reflexões sobre as relações entre as artes visuais e a produção da escrita, por meio de metodologias e abordagens teóricas que associem a arte à escrita, promovendo estratégias interdisciplinares a fim de estabelecer relações entre a caligrafia e as artes visuais. O presente trabalho permitirá que estudantes menos favorecidos possam desenvolver conhecimentos e superar dificuldades de aprendizagem. O sujeito apreende pela experiência, ao descobrir o seu próprio traço,

melhorar capacidades de expressão no desenho e escrita, explorar aspectos de sua criatividade e de sua sensibilidade com músicas, desenhos, painéis com grafite ter a constatação da produção criativa dos elementos visuais (ponto, linha, cor, forma, textura, etc.), conscientizando-se dos valores e benefícios que a arte pode oferecer. Desta forma espera-se que por meio do trabalho proposto os estudantes possam ampliar seu potencial sensível e reflexivo, trazendo para si o resultado de sua construção, formadora e transformadora da postura pessoal como sujeito social. A necessidade de aprimorar qualquer atividade didática é importante para ampliar o senso cognitivo.

Palavras-chave (3 a 5 palavras) Desenho; Escrita; Leitura; Sensibilização.

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 6º ao 9º Ano

Esta Unidade Didática intitulada “As Relações entre Desenho e Escrita no Ensino

Fundamental” é um componente do Programa de Desenvolvimento Educacional –

PDE, promovido pela Secretaria de Estado da Educação do Governo do Estado do

Paraná. Ela tem como objetivo principal promover reflexões sobre o ensino da arte

em relação à produção da escrita, tendo em vista que por meio da linguagem das

artes visuais é possível proporcionar ao indivíduo elementos e subsídios que levem

ao conhecimento, habilidade e maturidade no exercício da escrita, aprofundando as

relações entre si.

Nesse contexto, se faz necessário compreender concretamente as

diversidades entre o desenho e escrita, tendo como suporte sua análise em

diferentes contextos escolares e levantar fatores relevantes nesse processo de

desenho em situações reais do cotidiano do aluno. As atividades serão

apresentadas de forma lúdica, buscando a apropriação do conhecimento de forma

prazerosa e significativa.

O que se espera é que o aluno tenha consciência de si como ser sensível,

reflexivo e social, por meio dos valores estéticos presentes no desenho e na escrita.

Para tanto, esta “Unidade Didática” apresenta recursos e possibilidades de

conhecimento pelo meio de ações pedagógicas e reflexões, para que se entenda o

teorizar, o sentir, o perceber e o construir e, consequentemente adquirir valores

como sujeito social.

Para tanto, o desenvolvimento se dará da seguinte forma:

O surgimento da escrita e sua relação com a imagem;

A evolução da escrita;

Relação entre imagem e palavra na história da arte por meio da poesia

visual e logomarcas.

A arte na caligrafia;

O desenho e a escrita na música;

Grafite.

Produção de grafites pelos alunos, a partir de um tema.

Tendo em vista as orientações metodológicas, considera-se que essa

Unidade Didática pode constituir-se como um instrumento de pesquisa a professores

da rede estadual de educação do Estado do Paraná. Espera-se compartilhar com

este grupo a ideia de que, a partir dos estudos sobre a arte o aluno pode melhorar

sua aprendizagem, revelando-se como um ser humano criativo, dotado de criticidade

e pronto para interagir, interceder e melhorar o seu ambiente social.

Vocês sabiam que á mais ou menos 40.000 anos antes de Cristo, os homens

moravam em cavernas, vestiam-se com pele de animais e se alimentavam da caça,

dos frutos e raízes da natureza? E vocês já pararam para pensar como eles

registravam os acontecimentos diários?

Fonte: Portal do Professor (MEC).

Anote aqui sua opinião de como os homens das cavernas faziam para registrar

os acontecimentos diários para não esquecerem informações importantes.

1ª ATIVIDADE

DESENHO E ESCRITA – ORIGEM E EVOLUÇÃO

Pelo site http://www.youtube.com/watch?v=hm_0G2nPp28 assistiremos na TV

multimídia, ao vídeo “A história do desenho que virou letra”, que nos esclarece as

questões acima. Não se esqueçam de anotar palavras as que vocês não conhecem

o significado.

O ser humano aprendeu a utilizar figuras para registrar fatos, acontecimentos

e também para guardar os registros de contas e trocas comerciais. A escrita tornou-

se um instrumento precioso para a divulgação de ideias. Essa forma de registro na

qual se utiliza de desenhos para transmitir fatos e ideias é chamada de pictografia.

No Brasil também encontramos vestígios da pré-história, para sabermos mais

vamos assistir na TV multimídia uma reportagem especial. Disponível em

http://www.youtube.com/watch?v=PdIHcRhlIxA, sobre os vestígios de civilizações

pré-históricas no interior da Paraíba e a necessidade da sua preservação.

Registre as palavras que você não sabe o significado e as procure em um site de

busca, no laboratório de informática.

Vamos imitar nossos ancestrais?

Crie uma mensagem utilizando figuras ou desenhos.

Terminou?

Agora troque sua mensagem com a de um amigo e tente decifrá-la. Não

vale dar dicas, vamos ver como nos sairíamos se vivêssemos na pré-

história.

CONTINUANDO O ASSUNTO

Apesar dos "milênios", a pictografia continua a ser utilizada, principalmente na

sinalização do trânsito e de locais públicos, e em várias representações do design

gráfico.

Observe a pictografia abaixo:

Figura 1- Pictográficos Olímpicos

Fonte: Portal do Professor-(MEC)

Agora responda

1- A que se refere às imagens em pictografia?

2- Você consegue fazer a leitura de todos os desenhos?

3- Por que será que o pictograma acima foi criado? Você acha que ele

pode ser útil nos dias de hoje?

4- Em sua opinião é um pictograma moderno ou antigo?

5- Escreva abaixo de cada desenho o que ele representa.

6- Pesquise outra forma atual de usar a pictografia

PARA SABER MAIS

No laboratório de informática acesse o endereço eletrônico

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=qUU6SpJVa9k e

assista a história do uso dos pictogramas olímpicos desde que surgiram, em 1936.

Na sequência pesquise onde os pictogramas são usados nas olimpíadas.

RESPONDA AQUI

2º ATIVIDADE

EVOLUÇÃO DA ESCRITA

VALE SABER

A evolução da linguagem começou com as imagens, avançou rumo aos

pictogramas, cartuns autoexplicativos e unidades fonéticas, chegando ao

alfabeto. A escrita ocupou lugar único como meio de armazenar e transmitir

informações.

A Escrita Cuneiforme (do latim cuneus = cunha) é o mais antigo

sistema de escrita, era feita por meio de desenhos: uma imagem estilizada de

um objeto significava o próprio objeto, uma escrita complexa com pelo menos

2.000 sinais. Com a evolução, do sistema pictográfico para a escrita ideográfica

(totalmente abstrata), misturam-se caracteres e símbolos para letras e sílabas;

para os números, círculos ou riscos. Essas figuras e objetos eram desenhados

por escribas, com tabletes de argila molhada, usando-se um estilete de caniço

com a ponta na forma de cunha. Dessa forma de escrita, não derivou nenhum

alfabeto.

A Escrita Ideográfica consiste num sistema de escrita que se manifesta

de símbolo gráfico ou desenho (signos pictóricos) formando caracteres

separados e representando objetos, ideias ou palavras completas, associados

aos sons com que tais objetos ou ideias são nomeados no respectivo idioma.

Exemplo de escrita ideográfica são os caracteres chineses e japoneses

demonstravam somente ideias (imagens) e não sons, deste modo eles,

introduziram a fonética na escrita ideográfica. Na forma tradicional, os caracteres

eram traçados a pincel. O emprego da pena de escrever deu aos signos um

aspecto anguloso.

Havia a necessidade de um vasto número de símbolos, no período

Shang (1766-1122 a.C) havia cerca de 2.500; hoje há aproximadamente 50 mil.

A vantagem do ideograma é que pode ser lido independentemente da língua

falada.

Na China, com uma população falando diferentes dialetos, este recurso

mostrou-se de grande valia. Desde que este sistema foi desenvolvido, os

chineses e japoneses nunca evoluíram para outra forma de escrita,

permanecendo não alfabética até hoje.

Em nossa escrita, usamos alguns símbolos ideográficos. Por exemplo: a

representação dos números: [0] lê-se zero; Outro exemplo são as abreviaturas:

[V.Sa.] lê-se Vossa Senhoria - [Adv.] lê-se [advogado]. Quando a abreviatura é

uma locução, o somatório de letras é que compõe o símbolo ideográfico.

A Escrita Silábica é um sistema onde cada símbolo é a combinação de sons de

consonantais e vogais representando uma sílaba (silabismo). Assim, há um símbolo [bê,

cê, cá, dê, etc.]. A escrita etíope é uma escrita silábica.

A Escrita Alfabética e Fonética é o nosso sistema de escrita. Consiste na

representação dos sons de determinada língua pelas letras do seu alfabeto, mas nem

sempre correspondendo exatamente ao som da língua. Assim, podemos dizer que nossa

escrita não é exclusivamente fonética. A informação impressa (desenho) permite

Fonte:Portal do Professor (MEC)

Agora qua já conhecemos a evolução da linguagem, vamos aprofundar um

pouco o assunto.

conceituar que esta é uma das relações mais estruturadas e antigas do homem com

um engenho seu, percebe-se isso ao considerar os laços das imagens impressos

desde antes da escrita. Até mesmo antes da comunicação verbal, o que faz valer

são inscrições: as pinturas rupestres, que no período o homem já tinha necessidade

de se comunicar e registrar seus anseios, temores.

Esses laços foram concretizados, ainda se mantém relações com as

inscrições de forma semelhante à aprendizagem, onde o indivíduo do

paleolítico ao contemporâneo continua mantendo o mesmo sistema de

aprendizagem da escrita na infância. Como a criança inicia seus primeiros

contatos impressos rabiscando e desenhando e reconhecendo figuras o

homem das cavernas registrou suas histórias por meio de desenhos

identificáveis facilmente.

Fonte: http://www.recantodasletras.com.br/gramatica/370335

A escrita utilizada na imagem abaixo é uma escrita ideográfica, com uso da

escrita cuneiforme (escavadas). Observem:

Figura 2 – Escrita Ideográfica

Fonte: Harada, 2012.

Pesquisar tipos de escrita

Ideográficos.

Pesquisar tipos de letras e

fazer a apresentação dos

códigos.

Aproveitando o que aprendeu na atividade da

escrita ideográfica, faça um cartaz utilizando

os códigos pesquisados.

Use sua criatividade, pode ser em papel Kraft,

ou outro material que achar apropriado.

Só não se esqueça de caprichar, seu cartaz

será utilizado em uma exposição ao final da

implementação.

Você sabe o que está escrito?

Meu Nome: Harada Tazuko

Eu utilizei caracteres japoneses.

Que tal fazer uma placa com o seu

nome?

Vamos lá? A placa é de argila,

mas, não se preocupe que

providenciaremos o material.

A placa também será utilizada na

exposição final, então capriche.

A poesia visual é o resultado da sobreposição da escrita e do desenho, uma

vez que toda a escrita tem origem no desenho (a escrita poderá ser entendida como

um desenho de palavras). A escrita deixa ser um mero registro das coisas e fatos.

Descobre e desenvolve numa dimensão artística, dispersando-se pelas mais

diversas forma de representação (PILLAR, 2012). Veja o exemplo abaixo:

Figura 3 – Poesia Visual

Fonte: ANTUNES, 2010.

3ª ATIVIDADE

POESIA VISUAL e LOGOMARCAS

Arnaldo Antunes escreve poesias,

compõe e expõe de caligrafias, entre

outros trabalhos.

No laboratório de informática da

escola, faça uma pesquisa sobre o

artista, selecione a obra que mais

gosta e faça um cartaz expondo-a.

Neste cartaz, você deve identificar o

autor, o nome da obra, onde a

encontrou, qual a mensagem

transmitida e para concluir, relate,

porque a escolheu.

Acesse o site abaixo e conheça um pouco mais da poesia visual:

Http://www.youtube.com/watch?V=0apflptum1u

Saul Steinberg

Artista Romeno nascido em 1914, mudou-se para os Estados Unidos em 1941,

fugindo do fascismo. Ficou conhecido por suas ilustrações em 1940 na renomada

revista “O Novaiorquino”.

Ele influenciou o cartunista Milôr Fernandes, Steinberg esteve no Brasil em 1952.

Steinberg, paricipou da revista SOMBRA, publicada entre 1940 e 1960.ul Steinberg

Artista Romeno nascido em 1914, mudou-se para os Estados Unidos em 1941,

fugindo do fascismo. Ficou conhecido por suas ilustrações em 1940 na renomada

revista “O Novaiorquino”.

Ele influenciou o cartunista Milôr Fernandes, Steinberg esteve no Brasil em 1952.

Steinberg, paricipou da revista SOMBRA, publicada entre 1940 e 1960.

.

Fonte:Portal do Professor (MEC)

Proposição de atividade aos alunos após apresentação de material multimídia:

“Desenhar” uma assinatura, junto à outra imagem a eles

relacionada.

Fixar os desenhos na parede e comentar os resultados com a

turma.

Em dupla criar assinaturas coletivas “Desenhadas”.

AGORA ANALISE VISUALMENTE A LETRA DO POEMA

Fonte: MILLÔR FERNANDES, 1972.

OUÇA ATENTAMENTE OS POEMAS QUE VOU LER.

Chama-se “Poeminhas Cinéticos”, de Millôr Fernandes.

Você entendeu o poema? Ele fez sentido aos seus ouvidos?

ESTRANHO O SOM NÃO É?

VAMOS CRIAR UM PAINEL UTILIZANDO O QUE

APRENDEMOS COM AS POESIAS VISUAIS APRESENTADASA

ideia é a seguinte:

Na atividade acima você colocou seu nome para podermos identifica-lo como

autor da mesma? Você sabia que algumas pessoas criam abreviações de suas

assinaturas ou colocam algumas formas diferenciadas e criativas para que as

pessoas identifiquem sua autoria sem precisar ler?

É o que faremos agora.

Você vai criar seu logotipo ou logomarca, para identificar suas criações a

partir de agora. Para tanto temos que fazer algumas pesquisas.

RESPONDA

O que facilitou ou dificultou a compreensão dos poemas?

Como o homem saiu do botequim?

O que ele bebeu?

Que recursos foram usados no texto para indicar a condição do

homem que saiu do botequim?

De que forma o moço sobe a escada?

Por que as palavras do Millôr: “Assim ele vem embora” ora esteja de

cabeça para baixo ora de cabeça para cima?

Em um site de busca, pesquise algumas imagens. Pode ser desenho,

gravura ou fotografia.

A imagem escolhida deve falar por si e ser compreendida por

qualquer pessoa, seja qual for à língua. Ou seja, ela deve ser

sugestiva e transmitir de forma clara a mensagem que se pretende

divulgar.

Depois de selecionar a imagem, salve-a.

Agora, dê um título a sua imagem e crie um texto curto e legível a

grande distância, em visão rápida.

Caso ache difícil fazer o texto em letras grandes, você pode utilizar

colagens de letras.

A Cor deve ser associada à mensagem transmitir com a imagem

selecionada.

Para saber mais, vamos assistir na TV multimídia ao vídeo de Bruno Ávila, 2

O que achou? Você observou que o autor relatou que existem técnicas para

construir os logotipos e as logomarcas?

A nossa letra também pode ser melhorada por meio de técnicas, a técnica

nesse caso se chama CALIGRAFIA.

Antes de criarmos a logomarca que utilizaremos em nossas assinaturas,

temos que primeiro que aprender alguns conceitos sobre “Caligrafia”.

A caligrafia moderna varia de inscrições funcionais até criações utilitárias para

magníficas obras de arte, onde a expressão abstrata pode tornar-se mais importante

do que a legibilidade das letras, além de desenhar o exercício de traçado e cópias

de texto também ajudam a desenvolver os movimentos da mão.

E para quem acha que a letra cursiva está ultrapassada por causa do uso

cada vez mais frequente da digitação e do computador, vale explicar: esse tipo de

Anote aqui sua descoberta.

4º ATIVIDADE

A ARTE NA CALIGRAFIA

letra tem funções que vão além da comunicação escrita. Ela exercita a memória e

também a desenvolve habilidades para outras atividades, como o desenho e mapas

gráficos.

Então vamos assistir a dois vídeos que nos mostrarão algumas técnicas de

caligrafia, ao primeiro vídeo intitulado: “Caligrafia de Abel Cândido”, disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=ho8JsKQXpcQ, nos mostrará a caligrafia formal. O

segundo vídeo se chama “Aprenda como escrever em letra Grafite”. Esta disponível

no endereço: http://www.youtube.com/watch?v=EDzaHKgSU0g.

Vamos colocar em prática o que aprendemos?

SUA PRÓXIMA ATIVIDADE É CRIAR SUA LOGOMARCA. USE A

CRIATIVIDADE E NÃO ESQUEÇA, ELA DEVE SER LEGÍVEL E

COMPREENSIVA AO LEITOR.

Para desenvolver sua pesquisa vamos apresentar alguns artistas

contemporâneos que utilizam a imagem junto à escrita em suas obras. São eles:

Saul Steinberg e Hélio Leites.

Primeiro vamos conhecer o artista Steinberg. Em um site de busca, pesquise

sobre as obras do artista. Escolha uma que lhe agrada e relate porque ela foi a

escolhida. Anote o nome da mesma, como o artista a descreve e a mensagem que

ela te deixou.

Toda regra tem exceção. E se toda regra tem exceção, então,

esta regra também tem exceção e deve haver, perdida por aí,

uma regra absolutamente sem exceção.

Millôr Fernandes.

No laboratório de informática, pesquise diferentes tipos de letras (fontes).

Em uma folha com linhas, trace várias formas de letras. Assim, que achar

uma que lhe agrade e que seja possível você escrevê-la, sua atividade

estará completa, e você estará pronto para fazer sua logomarca.

Vamos assistir ao vídeo do artista Hélio Leites, Intitulado “Caixinha do Natal”,

gravado em novembro de 2011, em Curitiba. Segundo o artista esse é o melhor jeito

de uma pessoa ser lembrada. O vídeo está disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=2WBYpeC7r8k.

Fonte: www.youtube.com/watch?v=2WBYpeC7r8k

REGISTRE AQUI

O que achou do artista? E de sua obra? Você acha que a forma que o artista

utiliza para se expressar pode ser considerada como arte?

5º ATIVIDADE

O DESENHO E A ESCRITA NA MÚSICA

Vamos assistir a um vídeo clipe da música “Esquadros” de Adriana

Calcanhoto, disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=EeNUsrw8qA8, onde

há uma união de música, desenho e escrita. Você vai gostar. Preste atenção na letra

da música e tente relacioná-la com as imagens que está vendo.

CONTINUANDO...

GENTILEZA

GERA

GENTILEZA

Vamos assistir a outro vídeo clipe, agora com a música “Gentileza” de Marisa

Monte, disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=mpDHQVhyUrY . Preste

atenção na letra e nas imagens.

Você sabia que Marisa monte fez esta música em homenagem ao Profeta

Gentileza? Figura curiosa que aparece no vídeo.

O "Profeta Gentileza", um andarilho que era visto em ruas, praças, nas barcas

da travessia entre as cidades do Rio de Janeiro e Niterói, em trens e ônibus, fazendo

ILUSTRANDO A MÚSICA

Aqui sua tarefa será ilustrar uma frase da música “Esquadros”, de Adriana

Calcanhoto.

Ouça novamente a música, agora sem imagens, e crie uma imagem mental

de uma das frases que compõe a letra da música.

Faça um cartaz ilustrado desta frase. Se não quiser pintar, pode utilizar

colagens de figuras para ilustrar sua obra. Só não se esqueça de assiná-la,

afinal, você já aprendeu com Steinberg, a importância de colocar sua “cara”

na obra e já criou sua logomarca. Então vamos lá!

sua pregação e levando palavras de amor, bondade e respeito pelo próximo e pela

natureza a todos que cruzassem seu caminho. Sua frase mais conhecida: "Gentileza

gera Gentileza".

A partir da década de 80, o "Profeta Gentileza" escolheu 56 pilastras do

Viaduto do Caju, no Rio de Janeiro, e a preencheu com diversas inscrições em

verde-amarelo, que ressaltavam sua visão de mundo. Tratava-se de um verdadeiro

ponto turístico com a filosofia do andarilho.

No entanto, em um belo dia a Companhia de limpeza urbana do Rio de

Janeiro, pintou tudo de cinza. Apagando o legado do “Profeta Gentileza”.

AGORA QUE SABE MAIS SOBRE O

“PROFETA GENTILEZA” RESPONDA COM

SINCERIDADE, ELE ERA UM

“PIXADOR”.

A triste história é real. E vale apena conhecer mais sobre este profeta.

Assim, faça uma pesquisa sobre o legado do Profeta Gentileza, verifique

se ainda há registros de seus desenhos. Faça também uma pesquisa

sobre a biografia do artista, vale a pena saber o que o tornou um

andarilho.

Figura – Muro da escola

Fonte: Harada, 2008.

Considera-se grafite uma inscrição desenhada ou escrita ou gravado sobre

um suporte que não é normalmente próprio para este fim, a street art ou arte urbana

por muito tempo vista como um assunto irrelevante ou mero contravenção.

Atualmente o grafite já é considerado como forma de expressão incluída no âmbito

das artes visuais, em que o artista aproveita os espaços públicos, criando uma

linguagem intencional para interferir na cidade.

Entretanto ainda há quem não concorde, comparando o grafite com a

pichação, pois em diversos países ambos configuram crime de vandalismo quando

realizados sem a devida autorização, tanto em propriedade pública ou privada.

6º ATIVIDADE

GRAFITE

Figura – Grafite desenhado no muro da escola

Fonte: Harada, 2008.

E você o que acha? Grafite é arte?

Dentre os grafiteiros, talvez um dos mais célebres seja Jean-Michel Basquiat,

que, no final dos anos 1970, despertou a atenção da imprensa novaiorquina,

sobretudo pelas mensagens poéticas que deixava nas paredes dos prédios

abandonados de Manhattan.

No Brasil, os gêmeos Gustavo e Otávio também são reconhecidos

internacionalmente. Vamos ver na TV multimídia alguns dos grafites de Basquiat e

dos gêmeos.

REPRODUZINDO

Escolha um dos grafites que acabou de ver e faça uma

reprodução do mesmo em uma cartolina. Você pode escolher entre

os dois grafiteiros apresentados, porém não se esqueça de

referenciar o artista escolhido.

MOMENTO FINAL

Produção de grafites a partir de um tema

Chegou o momento de utilizarmos o que aprendemos até agora.

Nos muros que já foram selecionados e autorizados pelos proprietários, você

criará um grafite seu, onde poderá assinar com sua logomarca. Para tanto, não pode

copiar de nenhum artista.

Vamos escolher um tema, para que não haja poluição visual, tendo em vista

que seu grafite estará ao lado do grafite criado por seu colega. No entanto, o tema

será escolhido coletivamente pelos alunos.

Vale ressaltar que as produções que você criou, até este momento serão

colocadas em exposição no pátio da escola.

Recursos/Materiais.

TV multimídia: videos, pawerpoint,

textos.

Data Show

Laboratório de Informática.

Toca CD

Serão usados diversos tipos de papeis:

Cartolina, Kraft, dobradura.

Tinta: Guache, e acrilica.

Pincéis: vários tamanhos

Lápis de cor, carvão.

Revistas de recorte

AVALIAÇÃO

Será empregada a avaliação diagnóstica como medida de verificação de todo

o processo em todas as etapas das atividades, o que possibilitará perceber o estado

de conhecimento do aluno e a melhoria de sua condição de quando iniciou o

trabalho.

A linguagem do grafite, além de oferecer a possibilidade de expressão

individual e coletiva, pode servir para a interdisciplinaridade entre o ensino de Artes

e o de Língua Portuguesa, o que constitui a proposta inicial deste material didático.

REFERÊNCIAS

BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino de Arte. 8. ed. São Paulo: Perspectiva,

2010.

DERDYK, Edith. Formas de Pensar o desenho. 4.ed.Porto Alegre: Zouk, 2010.

DONIS, Dondis. A Sintaxe da Linguagem Visual. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

EDWARDS, Betty. Desenhando com o Lado Direito do Cérebro. 5.ed.Rio de

Janeiro: Ediouro.2003.

MARTINS, Miriam C. Ferreira Dias, PICOSQUE, GUERRA, M. Terezinha Telles.

Didática do Ensino de Arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São

Paulo: FTD, 1998.

OSTROWER, Fayga. Criatividade e processos de criação. Petrópolis: Vozes,

1978.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação das DIRETRIZES CURRICULARES

DE ARTE PARA EDUCAÇÃO básica. Departamento de Educação Básica, Curitiba,

2008.

PIAGET, Jean. A Formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.

PILLAR, Analice Dutra. Fazendo Artes na Alfabetização, 5.ed. Porto Alegre.

Kuarup, 1993.

VIANNA, Maria Letícia Rauen, Desenhando com todos os lados do cérebro.

1.ed.Curitiba:Ibpex, 2010.

SILVA-E-SILVA, A trajetória do Grafite mundial. Revista Ohun, ano 4, p. 212-231,

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Acesso em 30 /10/2012

VIGOTSKY, Lev Semenovitch, Psicologia da Arte, 1.ed.São Paulo. Martins Fontes,

1999.

A História do desenho que virou letra, disponível em: http://www.youtube. com/ watch?

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O Poder da Comunicação, Disponível em

http://www.recantodasletras.com.br/gramatica/370335, , acesso em 10/10/2012.

Pictogramas, disponível em:http://www.youtube.com/watch?feature=player_embede

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Poesia Visual, dísponível em :http://www.youtube.com/watch?v=0APfLPTum1U,

acesso em 15/09/2012.

Os Segredos Ocultos em Logotipos Famosos,disponível em: http://www.Youtube.

com/watch?v=oOUCMit6f48, acesso em 04/12/2012.

Caligrafia de Abel Cândido, disponível em:http://www.youtube.com/watch?v =ho8J

sKQXpcQ, acesso em 04/12/2012.

Aprenda como escrever em letra Grafite, disponível em: http://www.youtube.

com/watch?v= EDzaHKgSU0g, acesso em 03/12/2012.

Caixinha de Natal, disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=2WBYpeC7r8k.

acesso em 11/10/2012.

Esquadros, disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=EeNUsrw8qA8,

acesso em 26/10/2012.

Gentileza, disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=mpDHQVhyUrY,

acesso em 14/10/2012.