TREINAMENTO PEDAGÓGIO

05 de Março de 2009

ATUALIZACOES

Vocabulary ProfilerGlossary MakerVideo OPI

CONTEÚDO

• 10 HS – THE LEARNING MAP• 13 HS – THE LEARNING MAP (ADV) - INTONATION - LIAISIONS - O.P.I. - PECAS COMERCIAIS EXCELLENT - iManage

DIVISÃO DAS AULAS REGULARES

• 45 MINUTOS – ENTENDER + REINCIDIR• 15 MINUTOS - CRIAR

English - English

avow

avow

avow

beget

Avow, beget

Avow, beget

sloth

Avow, beget,

sloth

Avow, beget, sloth

Portuguese - Portugues

• avow • declare • beget produce, procreate sloth • laziness preposterous • ridiculous leery • cautious, doubtful kindred • similar, related by blood laconic • brief, terse loathe • abhor, dislike

Mostrando no livro para aprender significado.

Avow - declarar

declarar

declarar

Beget - gerar

declarar,

gerar

declarar, gerar

Sloth - preguiça

declarar, gerar,

preguiça

declarar, gerar, preguiça

• Procedimento muda em aulas seguintes

• Português – Inglês = SPEAKING• Inglês – Português = LISTENING

• Quando mudar?• O quê mais mudar? (rapidez x conteúdo)• Elimine o que alunos já souberem • Outras variações:

PORTUGUES

INGLES

INGLES

PORTUGUES

INGLES

EXPLICANDO O “THE LEARNING MAP”

• * Tradução/Versão = Ocorre no campo das idéias,não das palavras.

Eu quero... = I want...

PARTE 1 - ENTENDER

Como saber se o aluno realmente entendeu?

• 1. Pedir exemplos;• 2. Word scramble;• 3. Aluno explica para outro aluno;• 4. Primeiro a regra, depois a exceção;• 5. Dar alternativas;• 6. Jogos e bricandeiras;

• O quê fazer?

1. Como eu digo, “Eu quero em inglês?”

2. Coloque na ordem correta. (takes, it, take a shower, 5 min., the morning, in)

3. Explica para o colega ao lado o significado das estruturas que jah estudamos, dando um exemplo. Vocês tem 5 minutos para esta atividade.

É assim oh, “I have been ...ing” em portugues a gente fala “Eu ando...”

Por exemplo Eu ando trabalhando, I walk working.

Erros comuns neste passo:

• 1. Explicar a regra gramatical – Por quê?• 2. Dar exemplos em demasia – Por quê?• 3. Usar exemplos rebuscados – Por quê?• 4. Dar exemplos acadêmicos e sem graça – Por quê?• 5. Ficar sentado o tempo todo – Por quê?• 6. Não sorrir – Por quê?• 7. Fazer o passo devagar demais – Por quê?• 8. Fazer o passo rápido demais – Por quê?

PARTE 2 - REINCIDIR

PARTE 3 - CRIAR

TREINAMENTO COMERCIAL

O QUE NOSSOS LICENCIADOS ESTÃO FAZENDO

TREINAMENTO ADMINISTRATIVO

CASE STUDY - AMPARO

• PROCEDIMENTOS PEDAGOGICOS

INTONATION RULES

CONTENT WORDS

• Nouns e.g. kitchen, Peter • (most) principal verbs e.g. visit, construct • Adjectives e.g. beautiful, interesting • Adverbs e.g. often, carefully

FUNCTION WORDS

• Determiners e.g. the, a, some, a few • Auxiliary verbs e.g. don't, am, can, were • Prepositions e.g. before, next to, opposite • Conjunctions e.g. but, while, as • Pronouns e.g. they, she, us

• 1. I didn't say he stole the money.2. I didn't say he stole the money.3. I didn't say he stole the money.4. I didn't say he stole the money.5. I didn't say he stole the money.6. I didn't say he stole the money.7. I didn't say he stole the money.

Context words to clarify the meaning:

I didn't say he stole the money.

RESUMO

• New InformationContrastMeaningPronunciationMood or PersonalityCultural Understanding

THE ROLE OF LIAISION

• The president tomorrow night is expected in his State of the Union message to propose Federal subsidies to help low-income families overcome the so-called digital divide.

• Is it an appropriate use of government funds to hand out computers and provide Internet access to those who can't afford it, and if not, why not? We'll begin with Mr. Keyes.

• Tha prezdanttamarrou naidiz axpectadiniz steidav tha yoonyan mesaj ta prnpouz fedrl subzadeez ta help lou(w)inkam flemleez ouvrkgm thg sou-kald dijgdgl dgviiid.

• There is a little girl. Her name is Goldilocks. She is in a sunny forest. She sees a small house. She knocks on the door, but no one answers. She goes inside. In the large room, there are three chairs. Goldilocks sits on the biggest chair, but it is too high. She sits on the middle-sized one, but it is too low. She sits on the small chair and it is just right. On the table, there are three bowls. There is hot porridge in the bowls. She tries the first one, but it is too hot; the second one is too cold, and the third one is just right, so she eats it all. After that, she goes upstairs. She looks around. There are three beds, so she sits down. The biggest bed is too hard. The middle-sized bed is too soft. The little one is just right, so she lies down. Soon, she falls asleep. In the meantime, the family of three bears comes home - the Papa bear, the Mama bear, and the Baby bear. They look around. They say, "Who's been sitting in our chairs and eating our porridge?" Then they run upstairs. They say, "Who's been sleeping in our beds?" Goldilocks wakes up. She is very scared. She runs away. Goldilocks never comes back.

• There is a little girl. Her name is Goldilocks. She is in a sunny forest. She sees a small house. She knocks on the door, but no one answers. She goes inside. In the large room, there are three chairs. Goldilocks sits on the biggest chair, but it is too high. She sits on the middle-sized one, but it is too low. She sits on the small chair and it is just right. On the table, there are three bowls. There is hot porridge in the bowls. She tries the first one, but it is too hot; the second one is too cold, and the third one is just right, so she eats it all. After that, she goes upstairs. She looks around. There are three beds, so she sits down. The biggest bed is too hard. The middle-sized bed is too soft. The little one is just right, so she lies down. Soon, she falls asleep. In the meantime, the family of three bears comes home - the Papa bear, the Mama bear, and the Baby bear. They look around. They say, "Who's been sitting in our chairs and eating our porridge?" Then they run upstairs. They say, "Who's been sleeping in our beds?" Goldilocks wakes up. She is very scared. She runs away. Goldilocks never comes back.

DEPOIMENTO• Comecei as aulas assim que cheguei do imersão. Estou com uma pequena turma de adolescentes de

10 anos. OS meninos são incríveis mas ainda não tinham estudado inglês em nenhuma escola. Antes de começar as aulas expliquei em português do orgulho de tê-los como meus alunos e que em todas as aulas eu precisaria da ajuda deles pra melhorar nossas aulas( como vc faz no final de todos os dias de imersão - assim os alunos se sentem parte) avisei que o livro seria um grande aliado , mas que muitas vezes eles nem iam perceber o quanto estavam aprendendo porque brincaríamos.... Começamos nosso trabalho. Meu foco com eles é saberem os global task. E desde a primeira aula praticamos Talking about myself, my house, my family. E o incrível é que na última aula eu até chorei. Porque pudemos cronometrar os meninos falando e são rápidos, firmes e o mais engraçado é que eles acham que é normal uma pessoa com 7 horas/aula falar o tanto que eles falam em parágrafo, sabem is/was/were/will be+ do did+ will. Vocabulário. Só sei q´e é um show.Estou apaixonada pelos 15 minutos do final de cada aula !!!! Por que antes eu fazia pra obedecer. Fazia pq se vc fala que é importante - eu sei que é importante, mas quando eu ví a aplicação dos 15 minutos intercalados nas aulas do dia de forma não linear a ficha caiu. eu estudo de forma nao linear os 4 livros todos os dias um pouquinho e estou aprendendo e isto passo pro meus alunos. da mesma forma que faz com a gente e eu quis me preparar pro imersão de julho pra absorver o máximo que eu conseguir .

• Luciane – Licenciada cidade de Taubaté - SP