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UNIVERSIDADE DE CABO VERDE
LICENCIATURA EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
4 ANOS
MARÇO DE 2013 ORIENTAÇÃO
UNIVERSIDADE DE CABO VERDE – Uni-CV REITORIA
2
UNIVERSIDADE DE CABO VERDE – Uni-CV
Denominação do Curso: Licenciatura em Ciências da Educação
Código:
Grau ou Diploma Conferido: Licenciatura
Departamento da Unidade Associada Proponente/Unidade Orgânica da Uni-CV:
DCSH
Carga Horária e/ou Nº de Créditos: horas/ Créditos
*Incluiu Horas de Contacto, Estudo, Projectos e Trabalhos e Avaliação
Duração Normal: Nº de Semestres ou Anos: 8 semestres / 4 Anos
Período: conforme previsto no regulamento de graduação UNICV
Nº de Estudantes:
Nº de Turmas:
3
ÍNDICE 01 I. ENQUADRAMENTO E JUSTIFICAÇÃO………………………………………………………………
04
1. Relevância Académica e Social do Curso………………………………………………………… 04 2. Objectivos………………………………………………………………………………………………. 05 3. Perfil de competências……………………………………………………………………………….. 05 4. Formação de Acesso (Perfil de Acesso)………………………………………………………….. 05 5. Relevância Social e Empregabilidade/ saídas profissionais…………………………………. 06
6. Estratégias Metodológicas e Recursos Pedagógicos…………………………………………. 07 7. Avaliação……………………………………………………………………………………………….. 07 8. Parcerias científicas e sociais …………………………………………………………………….. 07 02 II - ESTRUTURA CURRICULAR………….......................................................................................
07
2.1. Área Científica (Definição e principais áreas de estudo para a qualificação)……………. 07 2.2. Áreas científicas que devem ser reunidas para a obtenção do grau ou diploma……….. 07 2.3. Estrutura curricular por áreas científica………………………………………………………… 08 2.3.1. Tronco Comum……………………………………………………………………………………. 08 2.3.2. Percurso: Educação para os Direitos Humanos e Cidadania (Ensino)…………………. 09 2.3.2. Percurso Planeamento e Gestão da Educação……………………………………………… 10 2.3.2. Percurso Educação e Formação……………………………………………………………….. 11 2.3.2. Percurso Desenvolvimento Curricular e Tecnologia Educativa…………………………. 12 2.3.2. Percurso Educação Especial…………………………………………………………………… 13 2.3.2. Percurso Supervisão, Inspecção e Avaliação………………………………………………. 14 03 MEMÓRIA DESCRITIVA DAS UNIDADES CURRICULARES DO CURSO DE CIÊNCIAS DE
EDUCAÇÃO…………………………………………………………………………………………………
16
TRONCO COMUM………………………………………………………………………………………… 16 04 5º SEMESTRE EDUCAÇÃO PARA OS DIRETOS HUMANOS E CIDADANIA………...…………. 25 05 5º SEMESTRE PLANEAMENTO E GESTÃO DA EDUCAÇÃO……..……………………………… 32 06 5º SEMESTRE EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO E TECNOLOGIA DE PROJECTOS ………………… 38 07 5º SEMESTRE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR E TECNOLOGIA EDUCATIVA………… 44 08 5º SEMESTRE EDUCAÇÃO ESPECIAL……………………………………………………………….. 52 09 5º SEMESTRE SUPERVISÃO, INSPEÇÃO E AVALIAÇÃO…………………………………………. 59 10 OPÇÕES CONDICIONADAS…………………………………………………………………………….. 65 11 CONCLUSÃO………………………………………………………………………………………………. 69
. ~
4
I. ENQUADRAMENTO E JUSTIFICAÇÃO
1. Relevância Académica e Social do Curso
Para além de outras, a Universidade tem como missão a realização de
projectos de ensino que permitam responder de forma adequada aos desafios
que a sociedade coloca na sua complexa organização de papéis e funções.
A existência de áreas de conhecimento nas universidades possibilita
não só uma resposta adequada às questões prementes da sociedade, como
também o lançamento de desafios de inovação, associados a projectos de
investigação e desenvolvimento.
No quadro actual dos contextos social, económico, político e cultural,
incluindo os quadros de concepção e produção de conhecimento, as Ciências
da Educação constituem um corpus de conhecimento, de natureza teórico-
prática, que está legitimado academicamente desde os finais do século XIX,
embora primeiramente sob a designação de Pedagogia.
A continuidade e o desenvolvimento da proposta inicial do projecto de
ensino, de nível de licenciatura, em Ciências da Educação, insere-se quer em
padrões académicos internacionais, quer em sinergias regionais e locais.
Por outro lado a educação e a formação constituem, hoje em dia, um
dos vectores principais das políticas educativas, aliás insistentemente
analisadas por organismos internacionais. Muitos dos problemas
contemporâneos têm encontrado solução através de projectos de ensino e
investigação, pois a educação e a formação são dinâmicas, socialmente
construídas.
Deste modo, o projecto de ensino em Ciências da Educação
responde de forma particular a questões colocadas pela sociedade cabo-
verdiana, no momento em que as respostas das demandas em educação estão
multiplicadas quer pela quantidade de alunos e estudantes que frequentam os
estabelecimentos de ensino dos vários níveis, quer pela diversificação da
própria oferta e dos dispositivos colocados à disposição ou possíveis de serem
utilizados, impondo-se, assim, tanto a necessidade de dar resposta à
qualidade da formação e da intervenção, como a de uso e aproveitamento
máximos dos recursos para o alargamento da visão do futuro e
desenvolvimento das potencialidades.
Nessa perspectiva propõe-se o alargamento das saídas profissionais
ao Curso de Ciências da Educação de modo a poder responder às
necessidades vocacionais dos candidatos e a suprir as dificuldades ligadas ao
Desenvolvimento Pessoal e Social, ao Planeamento e Gestão da Educação e à
Educação e Formação, como continuidade, e ao Desenvolvimento Curricular
Tecnologia Educativa, à Educação Especial e à Supervisão, Inspecção e
Avaliação como áreas que se tornaram essenciais.
5
2. Objectivos
A Licenciatura em Ciências da Educação (a seguir designada por Curso) visa a prossecução dos seguintes objectivos: Objectivo geral: Proporcionar uma sólida formação de base, compreensiva e fundamentada de fenómenos da Educação e da Formação, habilitando para a docência das disciplinas que visam, especificamente, o Desenvolvimento Pessoal e Social dos estudantes e a Educação Especial, e para a intervenção em domínios estruturantes como são o Planeamento e Gestão da Educação, a Concepção, Gestão e Avaliação de Projectos em Educação e Formação bem assim a Supervisão, Inspecção e Avaliação e o Desenvolvimento Curricular e Tecnologia Educativa. Objectivos específicos:
- Fomentar a reflexão científica, teórica e metodologicamente orientada, que enfatize a complexidade dos fenómenos da educação/formação que possa conduzir à realização de projectos interdisciplinares de investigação.
- Proporcionar o desenvolvimento de conhecimentos tecnológicos que possibilitem o desenvolvimento curricular com a integração das TIC na educação/formação.
- Desenvolver capacidades de intervenção educacional e pedagógica na leccionação de disciplinas que visam o desenvolvimento pessoal e social/direitos humanos e cidadania dos estudantes e a educação especial.
- Favorecer a demonstração de capacidades de contextualização e de aplicação de conhecimentos de concepção, gestão e avaliação de projectos em educação e formação e supervisão, inspecção e avaliação de pessoas colectivas e individuais.
- Consolidar métodos e processos de análise, de reflexão, de planificação e de resolução de problemas concretos, mobilizando conhecimentos adquiridos (Estudos de Caso).
3. Perfil de competências
O estudante deve demonstrar: - Capacidade de análise de problemas, de contextos e acções educativas, bem como de situações sociais, económicas e culturais em que sejam relevantes as componentes de educação e formação. - Aplicação de conhecimentos científicos e técnicas de concepção, gestão e avaliação de projectos em Educação e Formação. - Capacidade para conceber e administrar processos de aprendizagem fundamentados, científica e pedagogicamente, nas disciplinas que visam o desenvolvimento pessoal e social/ direitos humanos e cidadania dos estudantes e a educação especial. - Capacidade de análise e projecção de recursos tendo em conta a evolução e as necessidades do sistema educativo. - Domínio de conhecimentos e metodologias essenciais de gestão de estruturas educativas e de formação a diferentes níveis, com base em princípios de sustentabilidade e de qualidade.
4. Formação de Acesso (Perfil de Acesso)
- O curso é dirigido a diplomados do ensino secundário de qualquer área de formação.
6
5. Relevância
Social e Em-
pregabilidade/
saídas profis-
sionais
Com os percursos propostos o Curso procura responder às expectativas da sociedade cabo-verdiana, que valoriza a educação como factor gerador de progresso e igualdade, sem descurar uma linha académica de aprofundamento de saberes em constante mutação. A inserção no mercado de trabalho que este Curso oferece, situa-se nas seguintes áreas:
o Educação; o Formação; o Associativismo; o Solidariedade Social; o Educação e desenvolvimento local.
Nas diversas áreas, os licenciados em Ciências de Educação poderão desempenhar funções de: - técnicos da planificação em Educação e Formação nos serviços centrais, desconcentrados e nas organizações autárquicas; - docentes nas disciplinas que visam desenvolvimento pessoal e social/ direitos humanos e cidadania dos estudantes no ensino secundário; - gestores, supervisores e inspectores escolares no ensino básico e secundário e noutras estruturas educativas; - formadores em Organismos/Estruturas Organizacionais de Educação e Formação; - planificadores, gestores e avaliadores de projectos em educação e educação especial
6. Estratégias Metodológicas e Recursos Pedagógicos
Estratégias metodológicas (de ensino):
― Ensino teórico e teórico-prático em regime presencial. ― Utilização de Tecnologias de Informação e Comunicação para intensificar a
interacção pedagógica, para complementar e enriquecer as sessões presenciais.
― Trabalho autónomo do estudante com acompanhamento tutorial, para resolução de exercícios e para o desenvolvimento de projectos.
― Seminários como forma de desenvolver nos estudantes a capacidade de raciocínio crítico--analítico e de exposição do seu pensamento.
― Trabalho de campo associado à promoção do desenvolvimento de projectos de reflexão/acção/reflexão baseados em dados empíricos.
― Estágios em ambientes profissionais. ― Estudos de caso enquanto método que privilegia a análise de situações
individuais como estratégia de abordagem e compreensão da realidade, permitindo confrontar os estudantes com situações concretas e valorizar a sua iniciativa na procura de soluções e de recursos para os problemas encontrados.
― Implementação de processos participativos (trabalho de grupo, trabalho por projecto, etc.) que favoreça uma aprendizagem significativa e reflexiva das temáticas e atitudes a desenvolver nos estudantes.
Recursos pedagógicos necessários à implementação:
― Bibliografia básica por unidade curricular (“kit bibliográfico”), geral e especializada. ― Salas de aulas equipadas com projector, vídeo e ecrã de projecção. ― Salas de aula com computadores e acesso a Internet. ― Materiais multimédia das diferentes Unidades Curriculares. ― Parcerias com as diversas instituições, educativas, reeducativas, sociais,
7
7. Avaliação
A avaliação tem carácter individual e/ou em grupo, consoante a natureza e os conteúdos de cada unidade curricular, efectuando-se através de trabalhos práticos, e/ou projectos e/ou de provas escritas e/ou orais. Será feita separadamente para cada uma das disciplinas do curso e o resultado da avaliação será expresso na escala numérica de 0 a 20 valores. Considera-se aprovado numa unidade curricular o aluno cuja média ponderada das classificações nas provas e/ou trabalhos mencionadas seja igual ou superior a 10 valores.
8. Parcerias científicas e sociais
- Universidade do Minho - Universidade de Aveiro - Instituto Politécnico de Leiria - Escola Superior de Educação Leiria - Instituto Politécnico de Lisboa - Escola Superior Educação de Lisboa - Direcções do Ministério da Educação (Direcção Geral do Ensino Básico e Secundário, Gabinete de Estudos, etc.) - Delegações do Ministério da Educação - Escolas Secundárias de Aplicação - Instituto de Emprego e Formação Profissional - Centros de Emprego e de Formação Profissional
. II - ESTRUTURA CURRICULAR 2.1. Área Científica (Definição e principais áreas de estudo para a qualificação) 2.2. Áreas científicas que devem ser reunidas para a obtenção do grau ou diploma:
Áreas Cientificas Designação
- Ciências da Educação EDA
- Ciências Sociais CHS
- Psicologia EDA, CHS
- Estatística CEX
- Ciências da Gestão EGA
- Direito CHS
- Metodologias de Investigação e de Intervenção MII
- Metodologias de Ensino EDA
- Tecnologia de Informação e Comunicação IMC
- Línguas Literaturas e Cultura LLC
Ciências da Educação
8
2.3. Estrutura curricular por áreas científica 2.3.1. Tronco Comum
1º SEMESTRE Horas de Contacto Horas estudo autónomo
AC CD T
P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Introdução às Ciências da Educação EDA 2 2 4 1
75 75 6
História da Educação EDA 2 2 4 1 75 75 6
Filosofia da Educação EDA 2 2 4 1 75 75 6
Psicologia da Educação EDA 3 2 5 1 90 75 7
LP-Técnicas de Leitura e Redacção LLC 2 2 4 1 75 75 5
Total 11 10 21 5 390 375 30
AC – Área Cientifica; CD- Código da disciplina; T- Aula teórica ;P- Aulas Prática; TP – Aulas teóricas e praticas; CHS – Carga Horária Semestral; HLS - Horas lectivas semanais; HEA – Horas de estudo acompanhado; HEAT- Horas de estudo autónomo; CTR- Crédito; HEA – 1 hora por semana conforme orientação em vigor
2º SEMESTRE Horas de Contacto Horas estudo autónomo
AC CD T
P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Políticas Educativas EDA 2 2 4 1 75 75 6
Sociologia da Educação EDA 2 2 4 1 75 75 6
Género e Identidades CHS 2 2 4 1 75 75 6
Paradigmas e Práticas de Investigação em Educação
MII 2 3 5 1 90 75 6
Francês I LLC 2 2 4 1 75 75 6
Total 10 11 21 5 390 375 30
3º SEMESTRE Horas de Contacto
Horas estudo autónomo
AC CD T
P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Teoria e Desenvolvimento Curricular EDA 3 2 5 1
90 75 6
Administração Educacional e Escolar EDA 3 2 5 1 90 75 6
Educação e ética CHS 2 2 4 1 75 75 6
Direitos Humanos e Cidadania CHS 2 2 4 1 75 75 6
Francês II CHS 2 2 4 1 75 75 6
Total 12 10 22 5 405 375 30
4º SEMESTRE Horas de Contacto
Horas estudo autónomo
AC CD T
p TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Concepção Gestão e Avaliação de Projectos em Educação e Formação
EDA 3 2 5 1
90 75 6
Teorias e Práticas de Avaliação EDA 3 2 5 1 90 75 6
Estatística Descritiva CEX 2 2 4 1 75 75 6
Necessidades Educativas Especiais EDA 2 2 4 1 75 75 6
Opção EDA 2 2 4 1 75 75 6
Total 12 10 22 5 405 375 30
9
2.3.2. Percurso: Desenvolvimento Pessoal e Social / Educação para os Direitos Humanos e Cidadania (Ensino)
5º SEMESTRE Horas de Contacto Horas estudo autónomo
AC CD T
P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Educação, Saúde e Sexualidade EDA 2 2 4 1
75 75 6
Educação Multicultural CHS 2 2 4 1 75 75 6
Currículo, Conhecimento e Competências
EDA 3 2 5 1 90 75 6
Sistemas de informação para a educação
IMC 2 2 4 1 75 75 6
Problemas educativos – Estudo de Caso I
MII 3 2 5 1 90 75 6
Total 12 10 22 5 405 375 30
6º SEMESTRE Horas de Contacto Horas estudo autónomo
AC CD T
P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Metodologia do Ensino das Disciplinas de Desenvolvimento Pessoal e Social I
EDA 3 2 5 1
90 75 6
Género e Educação EDA 2 2 4 1 75 75 6
Psicologia Social e das Relações Interpessoais
CHS 3 2 5 1 90 75 6
Desenvolvimento pessoal e social - Estudo de Caso II
MII 3 2 4 1 90 75 6
Opção CHS 2 2 4 1 75 75 6
Total 12 10 22 5 420 375 30
7º SEMESTRE Horas de Contacto Horas estudo autónomo
AC CD T
P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Metodologia do Ensino das Disciplinas de Desenvolvimento Pessoal e Social II
EDA 2 3 5 1
90 75 6
Escola, Sociedade e Família CHS 2 2 4 1 75 75 6
Desenvolvimento Vocacional e Orientação para a Carreira
CHS 2 2 4 1 75 75 6
Desenvolvimento pessoal e social – Estudo de Caso III
MII 2 3 5 1 90 75 6
Opção EDA 2 2 4 1 75 75 6
Total 10 3 9 22 5 405 375 30
10
8º SEMESTRE Horas de Contacto Horas estudo autónomo
AC CD T P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Estágio Pedagógico * EDA 2 18 20 2
330 460 18
Trabalho de Fim de Curso** EDA 2
30 330 12
Total 2 18 20 4 360 790 30
* P-2 horas de leccionação, caso tiver 1 turma; TP-18 horas, 8 de observação de aulas dos colegas e 10 de
reflexão, inclusive da própria aula, isso se cada 1 tiver 1 turma; HEA- 2 horas de tutoria; HEAT- 2 horas de preparação da própria aula e 2 horas de preparação do relatório, por semana. Total - 26 horas semanais com estágio.
** HEA - 2 horas de Tutoria; HEAT - (semanalmente) - 22 de pesquisa/redacção do TFC.
Total - 24 horas semanais. Total ocupação semanal 50 horas.
1º ano 1530 60
2º ano 1560 60
3º ano 1575 60
4º ano 1410 60
Total 6075
2.3.2. Percurso Planeamento e Gestão da Educação
5º SEMESTRE Horas de Contacto
Horas estudo autónomo
AC CD T P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Organização e Gestão Curricular EDA 3 2 4 1
90 75 6
Modelos e Práticas de Gestão Escolar EDA 3 2 4 1 90 75 6
Direito Educativo CHS 2 2 5 1 75 75 6
Psicossociologia das Organizações CHS 2 2 4 1 75 75 6
Gestão escolar - Estudo de Caso I MII 2 3 5 1 90 75 6
Total 10 2 11 22 5 420 375 30
6º SEMESTRE Horas de Contacto
Horas estudo autónomo
AC CD T P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Gestão dos Recursos Humanos ECA 2 2 4 1
75 75 6
Estatística da Educação CEX 2 2 4 1 75 75 6
Gestão Administrativo Financeira ECA 2 2 4 1 75 75 6
Análise de indicadores - Estudo de Caso II
MII 2 3 4 1 75 75 6
Opção CHS 3 2 5 1 90 75 6
Total 9 2 11 21 5 390 375 30
11
7º SEMESTRE Horas de Contacto
Horas estudo autónomo
AC CD T P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Avaliação Institucional ECA 2 2 4 1
75 75 6
Planeamento Estratégico ECA 2 2 4 1 75 75 6
Responsabilidade Social e Governação CHS 2 2 4 1 75 75 6
Planeamento e Gestão da Educação - Estudo de Caso III
MII 2 3 5 1 90 75 6
Opção EDA 2 2 4 1 75 75 6
Total 6 4 11 21 5 390 375 30
8º SEMESTRE Horas de Contacto Horas estudo autónomo
AC CD T P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Estágio EDA 16 4 20 2
330 460 18
Projecto EDA 2 30 330 12
Total 16 4 20 4 360 790 30
2.3.2. Percurso Engenharia de Formação
5º SEMESTRE Horas de Contacto
Horas estudo autónomo
AC CD T P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Modelos e Práticas de Concepção, Gestão e Avaliação de Projectos Educativos
EDA 3 2 5
1
90 75 6
Organização e Gestão Curricular EDA 3 2 5 1 90 75 6
Psicossociologia das Organizações CHS 2 2 4 1 75 75 6
Sistemas de informação para a educação
MII 2 2 4 1 75 75 6
Projectos Educativos - Estudo de Caso I
EDA 2 3 5 1 90 75 6
Total 7 5 11 23 5 420 375 30
6º SEMESTRE Horas de Contacto
Horas estudo autónomo
AC CD T P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Educação, Animação e Formação EDA 2 2 4 1
75 75 6
Modelos de Concepção, Gestão e Avaliação de Dispositivos de Formação
EDA 2 3 5 1 90 75 6
Estatística da Educação CEX 2 2 4 1 75 75 6
Projectos de Formação - Estudo de Caso II
MII 2 2 4 1 75 75 6
Opção CHS 2 3 5 1 90 75 6
Total 6 4 12 22 5 405 375 30
12
7º SEMESTRE Horas de Contacto
Horas estudo autónomo
AC CD T P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Práticas de Concepção, Gestão e Avaliação de Dispositivos de Formação
EDA 2 3 5 1
90 75 6
Responsabilidade Social e Governação CHS 2 2 4 1 75 75 6
Educação, Sociedade e Cultura CHS 2 2 4 1 75 75 6
Educação e Formação – Estudo de Caso III
MII 2 3 5 1 90 75 6
Opção EDA 2 2 4 1 75 75 6
Total 6 4 12 22 5 405 375 30
8º SEMESTRE Horas de Contacto
Horas estudo autónomo
AC CD T P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Estágio EDA 16 4 20 2
330 460 18
Projecto CHS 2 30 330 12
Total 16 4 20 4 360 790 30
2.3.2. Percurso Desenvolvimento Curricular e Tecnologia Educativa
5º SEMESTRE Horas de Contacto
Horas estudo autónomo
AC CD T P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Sistemas de informação para a educação
IMC 2 2 4 1
75 75 6
Currículo, Conhecimento e Competências
EDA 2 3 5 1 90 75 6
Novas Tecnologias Informacionais na Educação I
IMC 2 2 4 1 90 75 6
Gestão do currículo e integração curricular
EDA 2 3 5 1 90 75 6
Utilização educativa da Internet IMC 2 2 4 1 75 75 6
Total 4 6 12 22 6 480 375 30
6º SEMESTRE Horas de Contacto
Horas estudo autónomo
AC CD T P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
O Currículo, as metodologias e as tecnologias educativas
EDA 2 2 4 1
75 75 6
Novas Tecnologias Informacionais na Educação II
IMC 2 2 4 1 75 75 4
Fundamentos e técnicas de Educação a Distância
EDA 2 2 4 1 75 75 6
Reformas e inovações curriculares EDA 2 2 4 1 75 75 4
Projectos educativos e curriculares nos contextos local e de escola
EDA 2 2 4 1 75 75 4
Total 8 2 10 20 6 465 375 30
13
7º SEMESTRE Horas de Contacto
Horas estudo autónomo
AC CD T P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Meios de comunicação social e a educação escolar
CHS 2 2 4 1 75 75 6
Plataformas e ferramentas de e-learning
EDA 3 2 5 1 90 75 6
Organização e Gestão de Centros de Recursos
ECA 2 2 4 1 75 75 6
Aplicações da Internete IMC 3 2 5 1 90 75 6
Metodologia de Ensino de Tecnologia Educativa
MII 2 3 5 1 90 75 6
Total 4 8 11 23 5 420 375 30
8º SEMESTRE Horas de Contacto
Horas estudo autónomo
AC CD T P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Estágio EDA 16 24 20 2
330 460 18
Trabalho de fim de curso EDA 2 30 330 12
Total 16 4 20 4 360 790 30
2.3.2. Percurso Educação Especial (professor de apoio)
5º SEMESTRE Horas de Contacto
Horas estudo autónomo
AC CD T P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Currículo e NEE EDA 3 2 5 1
90 75 6
Envolvimento parental na educação crianças e jovens com NEE
EDA 2 2 4 1 75 75 6
Avaliação em contextos de NEE EDA 3 2 4 1 90 75 6
Práticas de Educação Inclusiva EDA 2 2 4 1 75 75 6
Tecnologias aplicadas à Educação Especial
EDA 2 3 5 1 90 75 6
Total 7 5 11 22 5 420 375 30
6º SEMESTRE Horas de Contacto
Horas estudo autónomo
AC CD T P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Modelos psicoeducacionais de apoio
à intervenção educativa
EDA 2 2 4
1
75 75 6
Modelos psicológicos de avaliação e intervenção
CHS 3 2 5 1 90 75 6
Intervenção comunitária CHS 2 2 4 1 75 75 6
Dificuldades de Aprendizagem Específicas
EDA 2 2 4 1 75 75 6
Intervenção precoce EDA 2 3 5 1 90 75 6
Total 7 4 11 22 5 405 375 30
14
7º SEMESTRE Horas de Contacto
Horas estudo autónomo
AC CD T P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Expressão pelo movimento, pelas artes plásticas e musicais
EDA 3 2 5 1
90 75 6
Problemas emocionais e do comportamento
CHS 2 2 4 1 75 75 6
Iniciação à língua gestual EDA 2 2 4 1 75 75 6
Problemas de visão EDA 2 2 4 1 75 75 6
Seminário-Matemática, L.Portuguesa e Ciências. Integradas)
MII 2 3 5 1 90 75 6
Total 6 5 11 22 5 405 375 30
8º SEMESTRE Horas de Contacto
Horas estudo autónomo
AC CD T P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Estágio EDA 16 24 20 2 330 460 18
Projeto EDA 2 30 330 12
Total 16 4 20 4 360 790 30
2.3.2. Percurso Supervisão, Inspecção e Avaliação
5º SEMESTRE Horas de Contacto
Horas estudo autónomo
AC CD T P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Direito Educativo CHS 2 2 4 1
75 75 6
Teorias, Políticas e Mudanças Curriculares l
EDA 3 2 5 1 90 75 6
Teorias e Práxis da Supervisão Pedagógica
EDA 3 2 5 1 90 75 6
Gestão Administrativa e Financeira ECA 3 2 5 1 90 75 6
Sistemas de informação para a educação
EDA 2 2 4 1 75 75 6
Total 10 3 10 23 5 420 375 30
6º SEMESTRE Horas de Contacto
Horas estudo autónomo
AC CD T P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Gestão dos Recursos Humanos EDA 3 2 5 1
90 75 6
Multiculturalidade e Educação Inclusiva EDA 2 2 4 1 75 75 6
Teorias e Práticas de Inspecção Escolar
CHS 3 2 5 1 90 75 6
Gestão e Avaliação do Currículo Oficial EDA 2 2 4 1 75 75 6
Estudo de Caso - Supervisão MII 2 3 5 1 90 75 6
Total 7 5 11 23 5 420 375 30
15
7º SEMESTRE Horas de Contacto
Horas estudo autónomo
AC CD T P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Desenvolvimento Vocacional e Orientação para a Carreira
EDA 2 2 4 1
75 75 6
Identidade e Profissionalidade Docente EDA 2 2 4 1 75 75 6
Avaliação institucional ECA 2 2 4 1 75 75 6
Psicossociologia das Organizações e Relações Interpessoais
EDA 3 2 4 1 90 75 6
Estudo de Caso - Inspecção MII 2 3 5 1 90 75 6
Total 9 2 11 21 5 405 375 30
8º SEMESTRE Horas de Contacto Horas estudo autónomo
AC CD T P TP HLS Sema
HEA Sema
CHS Seme
HEAT/ Seme.
CTS
Estágio EDA 10 10 20 2 330 460 20
Trabalho de fim de curso EDA 2 30 330 10
Total 10 10 20 4 360 790 30
16
Memória Descritiva das Unidades Curriculares do Curso de Ciências de Educação
1º SEMESTRE
Denominação da Disciplina INTRODUÇÃO ÀS CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender a importância das Ciências da Educação para o desenvolvimento da Educação;
Explicar os paradigmas e as concepções educativas mais actuais.
Conteúdos
1. Conteúdo e significado do conceito Educação; 2. A emergência das Ciências da Educação como
conhecimento científico; 3. O papel e os desafios às Ciências da Educação na
actualidade.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
1º
75
6
Bibliografia Básica
MIALARET, G. (1976). As ciências da educação (1ª ed.). Lisboa: Moraes Editores. CARVALHO, A. D. (Org.). (1988). Epistemologia das ciências da educação. Porto: Edições Afrontamento. BERTRAND, Y. (1991). Teorias contemporâneas da Educação. Lisboa: Instituto Piaget.
Denominação da Disciplina HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
Código
Objectivos da Disciplina
Conhecer a evolução histórica da Educação nos diferentes períodos e civilizações;
Compreender a evolução da educação em Cabo Verde.
Conteúdos
1. A evolução da educação da comunidade primitiva ao período medieval;
2. Transitoriedades na educação nas épocas moderna e contemporânea na Europa;
3. A educação nas civilizações tradicionais; 4. A evolução da Educação em Cabo Verde: da
descoberta à 2ª República.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
1º
75
6
Bibliografia Básica
LARROYO, F. (s/ data). História geral da pedagogia. S. Paulo: Mestre Jou. CHATEAU, J. (1956). Os grandes pedagogos. Lisboa: Livros do Brasil. CHANEL, É. (1977). Pedagogia e educadores socialistas. Lisboa: Publicações Europa-América.
17
Denominação da Disciplina FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender o estatuto epistemológico da Filosofia da Educação;
Avaliar a problematização da educação pela filosofia.
Conteúdos
1. Estatuto e papel da Filosofia da Educação no âmbito das Ciência das Educação;
2. Modos e atitudes filosóficos na Educação; 3. Problemáticas filosóficas da educação.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
1º 75 6
Bibliografia Básica
CARVALHO, A. (org.). (1988). Epistemologia das ciências da educação. Porto: Edições Afrontamento. CARVALHO, A. (org.). (2004). Problemáticas filosóficas da educação. Lisboa: Edições Afrontamento. FERREIRA, P.M. (1990). A escola cultural. Horizonte decisivo da reforma educativa. Lisboa: Texto Editora.
Denominação da Disciplina PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Código
Objectivos da Disciplina
Analisar os fundamentos teóricos e metodológicos da Psicologia da Educação.
Compreender as grandes questões de ordem psicológica que envolvem as actividades educativas.
Conteúdos
1. A Psicologia como ciência. 2. Implicações para a prática educativa das diferentes
teorias e modelos. 3. Processos de Aprendizagem e Ensino.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
1º 90 7
Bibliografia Básica
COSME, A.; Trindade, R. (2003). Manual de sobrevivência para professores. Porto: Edições ASA. LOPES, J. (2002). Problemas de comportamento, problemas de aprendizagem e problemas de ensinagem. Coimbra: Quarteto. ROJAS, G. (1998). Paradigmas en psicología de la educación. Barcelona: Paidós. SPRINTHALL, N.; Sprintthall, R. (1993). Psicologia Educacional. Alfragide: McGraw-Hill
18
2º SEMESTRE
Denominação da Disciplina POLÍTICAS EDUCATIVAS
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender diferentes perspectivas sobre as políticas públicas, as políticas sociais e as políticas educativas;
Avaliar a evolução das políticas educativas em Cabo Verde.
Conteúdos
1. Compreensão e extensão do conceito Política; 2. Os fundamentos das políticas educativas; 3. As Políticas Educativas em Cabo Verde, no período
colonial e no pós independência.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
2º 75 6
Bibliografia Básica
DUVERGER, M. (1983). Sociologia da política. Coimbra: Almedina. CHERKAOUI, M. (1987). Sociologia da Educação. Lisboa: Europa-América. OZGA J. (2000) Investigação sobre políticas educacionais Terreno de contestação. Porto: Porto Editora.
Denominação da Disciplina PARADIGMAS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO
Código
Objectivos da Disciplina
Avaliar a produção do conhecimento na investigação científica;
Explicar o processo de construção do conhecimento na investigação em educação;
Conteúdos
1. Teorias do conhecimento; 2. Investigação científica como modelo de produção de
conhecimento: alcances e limitações; 3. A investigação em Educação: especificidades, objecto
e metodologias; 4. Metodologias para a construção e redacção do
trabalho científico.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
2º
90
7
Bibliografia Básica
SAMPIERI, R.; Collado, C.F.; Lucio P.L.; (2006). Metodologia de Pesquisa (3ª ed.). São Paulo: Mc Graw Hill. BUENDIA, L.;Gonzalez, J.; Pegalajar, M. (1999). Modelos y análisis de la investigación educativa. Sevilla: ALFAR. HESSEN, J. (1987). Teoria do Conhecimento (7ª ed.) Coimbra: Arménio Amado.
19
Denominação da Disciplina SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender o contexto e a evolução da Sociologia como ciência;
Conhecer as problemáticas educativas desde ponto de vista sociológico;
Avaliar a situação educativa cabo-verdiana na perspectiva sociológica.
Conteúdos
1. Emergência e evolução da Sociologia; 2. Sociologia da Educação: objecto e
modelos/paradigmas; 3. Aspectos de análise sociológica da educação; 4. Aspectos sociológicos da educação cabo-verdiana.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
2º 75 6
Bibliografia Básica
CHERKAOUI, M. (1987). Sociologia da Educação. Lisboa: Europa-América. GIROUX, H. (1983). Poder e resistência na Nova Sociologia da Educação: para além das teorias da reprodução social e cultural in Pedagogia Radical. S. Paulo: Ed. Cortez. LENHARD, R. (1985). Sociologia Educacional (7ª ed.). S. Paulo: Pioneira.
Denominação da Disciplina GÉNERO E IDENTIDADES
Código
Objectivos da Disciplina
Analisar a relação entre género, sexo e identidade;
Construir e desconstruir as ideias estereotipadas sobre os papéis e funções sociais.
Conteúdos
1. As relações de género, os aspectos identitários e socioculturais;
2. A importância do género e sexo na construção da identidade;
3. As relações de género no contexto cabo-verdiano.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
2º 75 6
Bibliografia Básica
VIEIRA, C., M. (2006). É menino ou menina? – Género e educação em contexto familiar. Coimbra: Almedina. NOGUEIRA, C. & Silva, I. (2001). Cidadania: construção de novas práticas em contexto educativo. Lisboa: Edição Asa. ICIEG (2008). Plano Nacional para a igualdade e equidade de género: Relatório de avaliação e actualização. Praia: ICIEG
Denominação da unidade curricular FRANCÊS PARA FINS ESPECÍFICOS I
20
Código LNG – FFE1
Objectivos
Capacitar os estudantes a :
Adquirir uma fluência linguística, correção ortográfica
e conhecimento vocabular apropriados à área de
especialidade, de acordo com o nível A2.2. ;
Compreender textos orais e escritos para obtenção
de informação geral e específica.
Conteúdos
O estudante será capaz de :
1. ler textos escritos numa linguagem corrente ;
2. compreender textos orais e escritos em linguagem
quotidiana ;
3. desenvolver competências comunicais para
conversar de maneira informal ;
4. escrever um texto simples e curto sobre um tema
geral.
Semestre/Carga Horária de Contacto /Nº de
Créditos
Semestre Carga Horária de
Contacto Semestral
Nº de Créditos
4° 75 6
Bibliografia básica
ABRY D., Chalaron M.L. (2003). La grammaire des premiers
temps 1. Grenoble : France. PUG
GODARD E., Liria P., Sige J.P. (2011). Les clés du nouveau
DELF A2. Editions Maisons des langues.
MERIEUX R., LAINE E., LOISEAU Y. Latitudes 2. Paris :
France. Didier.
3º SEMESTRE
Denominação da Disciplina TEORIA E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender o significado do termo curriculum
Explicar dimensões na derivação curricular ao nível do desenho e do desenvolvimento
Conteúdos
1. Abrangência e significado dos termos desenho e desenvolvimento curriculares;
2. Os conteúdos das dimensões do desenho e do desenvolvimento curricular;
3. Posturas do professor ante o desenho e o desenvolvimento do curriculum;
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
3º 90 6
Bibliografia Básica
D´ HAINAUT, L. (1980). Educação Dos fins aos objectivos. Coimbra: Almedina. SACRISTÁN, J. (1995). El curriculum: una reflexión sobre la prática, (5ª ed.). Madrid: Morata. SACRISTÁN, J.; Pérez Gómez, A. (1994). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata.
Denominação da Disciplina ADMINISTRAÇÃO EDUCACIONAL E ESCOLAR
Código
21
Objectivos da Disciplina
Caracterizar os diferentes modelos de administração educacional.
Compreender o sistema educativo cabo-verdiano e a sua organização sistémica..
Conteúdos
1. Administração dos sistemas educativos: modelos, níveis e e funções;
2. Administração do sistema educativo cabo-verdiano: o sistema educativo cabo-verdiano, os modelos de administração e as reformas educativas;
3. Administração das escolas cabo-verdianas (princípios, funções).
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
3º 90 6
Bibliografia Básica
CANAVARRO, J.M. (2000). Teorias e Paradigmas Organizacionais. Coimbra: Quarteto Editora. TORRES , L.L. (2004). A cultura organizacional em contexto educativo. Braga: Centro de Investigação em Educação na Universidade do Minho. ME-Legislação orgânica do Ministério da Educação; Normativos de Organização das Escolas Secundárias em Cabo Verde.
Denominação da Disciplina ÉTICA E EDUCAÇÃO
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender o carácter profissional das profissões da educação;
Avaliar o carácter ético da actuação docente.
Conteúdos
1. Ética do profissional da educação e da educação especial;
2. Fundamentos profissionais e morais para a profissionalização docente;
3. Conteúdos de Códigos deontológicos de professores; 4. Construção do profissionalismo docente em Cabo
Verde.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º 75 6
Bibliografia Básica
DOMINGO, J.C. (2003). A autonomia da classe docente. Porto: Porto Editora. MONTEIRO, A. (2005). Deontologia das profissões da educação. Coimbra: Almedina. SCHON, D., (2000). Educando o profissional reflexivo – um novo design para o ensino aprendizagem. Porto Alegre: Artmed. Editora
Denominação da Disciplina DIREITOS HUMANOS E CIDADANIA
22
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender a problemática dos direitos humanos e da cidadania no actual contexto internacional e nacional.
Avaliar a evolução da questão dos direitos humanos e da cidadania.
Conteúdos
1. O historial dos Direitos Humanos; 2. Formas actuais de expressão dos Direitos Humanos; 3. A educação para a Paz, a Cidadania e dos e nos
Direitos Humanos; 4. Órgãos internacionais e nacionais de protecção dos
Direitos Humanos.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
3º 75 6
Bibliografia Básica
VIEIRA, L. (1997). Cidadania e Globalização. São Paulo. Editora Record. BOBBIO, N. (2004). A Era dos Direitos Humanos. Editora Campus. CANDU, V.M. et al (1995). Oficinas Pedagógicas de Direitos Humanos. Petrópolis: Vozes.
Denominação da unidade curricular FRANCÊS PARA FINS ESPECÍFICOS II
Código LNG – FFE2
Objectivos
Capacitar os estudantes a :
Desenvolver competências comunicativas em diferentes quadros da sua área profisional de acordo com o nível B1.1. ;
Promover uma compreensão eficiente de textos orais e escritos quer de informação geral, quer dos domínios técnico-científicos pertinentes.
Conteúdos
O estudante será capaz de : 1. Ler com fluidez e compreender textos científicos de
especialidade ; 2. Compreender textos orais e escritos sobre temas
gerais ; 3. Desenvolver competências comunicais para
conversar de maneira formal ; 4. Escrever um ensaio, resumo ou relatório de
especialidade, da ordem de 250 a 300 palavras.
Semestre/Carga Horária de Contacto /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5° 60 6
Bibliografia básica
ABRY D., Chalaron Ml., (2004) La grammaire des premiers temps 2. Grenoble : France. PUG. CHEVALIER-WIXLER D., Dayez Y., Lepage S., Riba P. (2006) Réussir le Delf : Niveau B1 du Cadre européen commun de référence, Didier. DESCOTES-GENON Ch., Morsel M-H., Richou Cl. (2006) L’exercisier, PUG.
23
Denominação da Disciplina CONCEPÇÃO GESTÃO E AVALIAÇÃO DE PROJECTOS EM EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender a importância do projecto na concretização de políticas de educação/formação e no desenvolvimento de instituições/organizações educativas e formativas;
Reconhecer as diferentes etapas na concepção, gestão e avaliação de projectos;
Desenvolver a capacidade de aplicação de metodologias para concepção, gestão e avaliação de projectos.
Conteúdos
1. Tipos de projectos e suas principais características; 2. Bases teóricas e metodológicas para a concepção gestão
e avaliação. 3. Elaboração de projectos.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
4º 90 6
Bibliografia Básica
ALVES, J. M. (2003). Organização e gestão de projectos educativos das escolas. Porto: Edições ASA BOUTINET, J-P. (1996). Antropologia do Projecto. Lisboa: InstitutoPiaget. ERASMIE, T. & Lima, L. C. (1989). Investigação e projectos de desenvolvimento em Educação. Braga: Universidade do Minho.
Denominação da Disciplina TEORIAS E PRÁTICAS DE AVALIAÇÃO
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender os processos de avaliação;
Reflectir, criticamente, sobre as práticas de avaliação, comummente, utilizadas em Cabo Verde;
Construir e (des)construir dispositivos de avaliação.
Conteúdos
1. Paradigmas, teorias e práticas de avaliação do ensino e da aprendizagem;
2. Legislação e práticas de avaliação em Cabo Verde; 3. Formas e instrumentos de avaliação nas escolas.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
4º 90 6
Bibliografia Básica
CORTESÃO, L. & Torres, M. A. (1981). Avaliação pedagógica I: Insucesso Escolar. Porto: Porto Editora. CORTESÃO, L. & Torres, M., A. (1994). Avaliação pedagógica II – Mudança na Escola – Mudança na avaliação. Porto: Porto editora. DAMIÃO, M. H. (1996). Pré, Inter e Pós acção. Planificação e avaliação em Pedagogia. Coimbra: Livraria Minerva Editora.
4º SEMESTRE
24
Denominação da Disciplina ESTATISTICA DESCRITIVA
Código
Objectivos da Disciplina
Conhecer os conteúdos e as práticas da estatística descritiva;
Desenvolver a capacidade para a utilização da estatística na análise de fenómenos educativos.
Conteúdos Programáticos
1. Amostras: definição de população e amostra, problemas associados à aquisição dados;
2. Descrição e tratamento de dados de uma observação;
3. Principais medidas de localização e dispersão: média, frequências, desvio padrão;
4. Estatística inferencial: regressão e correlação linear e simples, número de índices e séries cronológicas.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
4º 75h 6
Bibliografia Básica
MARTINS, Graça, M.& CERVEIRA, A. G.(1999). Introdução às Probabilidades e à Estatística . Lisboa: Universidade Aberta. MURTEIRA, B.J.F., (1993), Análise exploratória de dados- Estatística descritiva. Lisboa: McGraw-Hill. SIEGEL, Murray., (1993), Estatística (3ª Edi.).Rio de Janeiro: McGraw-Hill.
Denominação da Disciplina NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Código
Objectivos da Disciplina
Analisar a problemática da inclusão de sujeitos com necessidades educativas especiais (NEE);
Desenvolver competências pessoais, relacionais e específicas para o trabalho com sujeitos com NEE e suas famílias.
Conteúdos
1. Conceito e correntes e tipos de Necessidades Educativas Especiais;
2. Movimento e estratégias para a inclusão; 3. O envolvimento parental na educação da criança com
NEE.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
4º 75 6
Bibliografia Básica
CORREIA, L. (2008). Inclusão e necessidades educativas especiais. Um guia para educadores e professores. Porto: Porto Editora. CORREIA, L.; Serrano, A. (org). (2000). Envolvimento Parental em Intervenção Precoce. Das práticas centradas na criança às práticas centradas na família. Porto: Porto Editora. NIELSEN, L. (1999). Necessidades Educativas Especiais na sala de aula. Um guia para professores. Porto: Porto Editora.
25
5º SEMESTRE – Educação para os Direitos Humanos e a Cidadania - EDHC-Ensino
Denominação da Disciplina EDUCAÇÃO, SAÚDE E SEXUALIDADE
Código
Objectivos da Disciplina
Reconhecer o papel da educação no fortalecimento de comportamentos e hábitos saudáveis
Analisar os conceitos, fundamentos, as leis e políticas inerentes à saúde sexual.
Conteúdos
1. Conceito de sexualidade e comportamento sexual; 2. A construção da sexualidade: o papel da família e da
escola, dos media e dos grupos de pares, a saúde do corpo;
3. A contracepção, a prevenção das IST, os abusos sexuais e os procedimentos médicos ligados à saúde sexual.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º 75 6
Bibliografia Básica
CCS-SIDA (2006). Educar para a vida – Prevenção do VIH-SIDA. Praia: Alfa-Comunicações. PEREIRA, M. & Freitas, F.(2001). Educação Sexual. Contextos de sexualidade e adolescência. Porto: Edições ASA. NOGUEIRA, C. & Silva, I. (2001). Cidadania: construção de novas práticas em contexto educativo. Lisboa: Edição Asa.
Denominação da Disciplina EDUCAÇÃO MULTICULTURAL
Código
Objectivos da Disciplina
Explicar a origem e a prática da educação multicultural de uma forma geral, (sistemas culturais americanos e europeus);
Fundamentar a necessidade e princípios de educação multicultural;
Avaliar a questão da educação multicultural no nosso país.
Conteúdos
1. Surgimento e evolução da Educação Multicultural nos Estados Unidos, no Canadá e na Europa;
2. Conteúdos da Educação Multicultural; 3. Práticas da Educação Multicultural nos contextos
educativos informais e não formais.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º 75 6
MODGIL, S.;Verma, G.; MALLICK, K.; MODGIL, C. (1988). Multicultural Education. The interminable debate. (Reprinted). London and Philadelphia: The Falmer Press. CARNEIRO, R. (2001). Fundamentos da Educação e da Aprendizagem, 21 ensaios para o século 21 (2ª ed.). Vila Nova de Gaia: Fundação Manuel Leão. STOER, Stephen. (2000) Revista de Educação, Sociedade & Cultura. Nº 14, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade do Porto.Porto: Edições Afrontamento.
Denominação da Disciplina CURRÍCULO, CONHECIMENTO E COMPETÊNCIAS
26
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender os elementos estruturais de um curriculum oficial;
Explicar os diferentes conteúdos do curriculum oficial;
Avaliar as condições do desenvolvimento do curriculum em Cabo Verde.
Conteúdos
1. Actores do desenho e elementos do Curriculum Oficial; 2. Conteúdos curriculares e Desenvolvimento Pessoal e
Social; 3. Autonomia do professor: o Desenvolvimento Curricular
na sala de aula; 4. Conteúdos curriculares no curriculum em Cabo Verde.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º 90 6
Bibliografia Básica
SILVA, T. (1990). A construção do curriculum na sala de aula: o professor como pesquisador. São Paulo: Editora Pedagógica. GIROUX, H. (1990). Los profesores como intelectuales Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Barcelona: Paidos. ROEGIERS, X,; De Ketele, J.-M. (2004). Uma pedagogia de integração Competências e aquisições no ensino (2ª ed.). São Paulo: Artmed.
Denominação da Disciplina SISTEMAS DE INFORMAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO
Código
Objectivos da Disciplina
Distinguir modelos e processos básicos nos sistemas de informação;
Demonstrar a aplicabilidade das TIC e dos sistemas de Informação na gestão educativa a diferentes níveis;.
Conteúdos
1. Conceito de sistema de informação; 2. Principais modelos de informação nas escolas e na
administração central; 3. Aplicativos na gestão escolar.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º 90 6
Bibliografia Básica
POLLONI, G. F. (2000). Administrando Sistemas de Informação estudo de viabilidade. São Paulo: Futura. DE LANDSHEERE, G. (1997). A Pilotagem dos sistemas de Educação. Psicologia. DALFOVO, Oscar., (2004), Sistemas de Informação: estudos e casos: o uso da informação pelos administradores e executivos que obtêm vantagem competitiva. Oscar Dalfovo
(organizador). Blumenau: Académica.
Denominação da Disciplina PROBLEMAS EDUCATIVOS – ESTUDO DE CASO I
27
Código
Objectivos da Disciplina
Analisar problemas reais e recriados das e nas escolas;
Avaliar posturas didáctico-pedagógicas reais e recriadas.
Conteúdos
1. Situações problemáticas na sala de aula; 2. Comportamentos de alunos e professores na escola:
na sala e fora da sala de aula; 3. Atitudes e comportamentos dos alunos face à escola; 4. Comportamentos reflexivos do professor.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º 75 6
Bibliografia Básica
DELORS, J. (Coord.) (1996). A educação: um tesouro a descobrir. Porto: Edições ASA. STOER, S., Cortezão e L., Correia, J. (Orgs) (2001). Transnacionalização da Educação. Da crise da Educação à Educação da crise. Porto: Edições Afrontamento. TOLENTINO, A.C. (1998), “O Ensino Secundário nas Estratégias de sobrevivência e de desenvolvimento de Cabo Verde”. Povos e Culturas , nº 6.
6º SEMESTRE – EDHC-Ensino
Denominação da Disciplina METODOLOGIA DO ENSINO PARA O DESENVOLVIMENTO PESSOAL E SOCIAL I
Código
Objectivos da Disciplina
Conhecer a Metodologia de Ensino das Ciências Sociais em geral;
Explicar a relação entre os elementos de um plano de aula.
Avaliar as propostas curriculares da disciplina de Educação para a Cidadania.
Conteúdos Programáticos/Sinopse
1. Metodologia de ensino das ciências sociais; 2. Importância e modelos de plano de aula: filosófico-
curricular, didáctico-pedagógica, profissional e pessoal;
3. Fontes e conteúdos do plano de aula para o desenvolvimento pessoal e social.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º
90
6
Bibliografia Básica
DOMINGOS, A. M.; NEVES, I. P.; GALHARDO, L.. (1987). Uma forma de Estruturar o Ensino e a aprendizagem (3ª ed.). Lisboa: Livros Horizonte. PINTO, J. M., (1994). Propostas para o ensino das ciências sociais. Porto: Edições Afrontamento. ME-Programas de Educação para a Cidadania e os Direitos Humanos de Cabo Verde.
Denominação da Disciplina GÉNERO E EDUCAÇÃO
28
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender a importância da igualdade de oportunidades entre homens e mulheres;
Desconstruir mitos e preconceitos em relação à educação e ao género.
Conteúdos
1. Perspectiva histórica das relações de género; 2. Evolução das constelações familiares e o
desenvolvimento da igualdade e equidade do género; 3. Evolução das relações de género em Cabo Verde.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º 75 6
Bibliografia Básica
VIEIRA, C., M. (2006). É menino ou menina? – Género e educação em contexto familiar. Coimbra: Almedina. NOGUEIRA, C. & Silva, I. (2001). Cidadania: construção de novas práticas em contexto educativo. Lisboa: Edição Asa. ICIEG (2008). Plano Nacional para a igualdade e equidade de género: Relatório de avaliação e actualização. Praia: ICIEG.
Denominação da Disciplina PSICOLOGIA SOCIAL E DAS RELAÇÕES INTERPESSOAIS
Código
Objectivos da Disciplina
Avaliar os principais sistemas e modelos teóricos da Psicologia Social.
Relacionar os conceitos da Psicologia Social com a prática profissional e a vivência quotidiana.
Compreender a importância da comunicação, das representações sociais, dos processos de grupo nas relações sociais.
Conteúdos
1. O campo da Psicologia Social. . 2. A comunicação e o relacionamento interpessoal,
relações interpessoais e conflito. 3. Os comportamentos normais e comportamentos
desviantes, grupos discriminados, marginalizados e excluídos.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º 90 6
Bibliografia Básica
JARES, R. (2002). Educação e conflito. Guia da Educação para a convivência. Porto: ASA. ROBBINS, S. (2006). Comportamento Organizacional. (11ª ed.) São Paulo: Pearson Education. VALA, J.; Monteiro, B. (2004). Psicologia Social. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Denominação da Disciplina DESENVOLVIMENTO PESSOAL E SOCIAL - ESTUDO DE CASO II
Código
29
Objectivos da Disciplina
Analisar problemas reais e recriados das e nas escolas;
Avaliar posturas auto-didácticas e auto-educativas reais e recriadas.
Conteúdos
1. Quotidiano estudantil: aprendizagem na escola e na comunidade;
2. Modos de organização e disciplina do quotidiano; 3. Métodos e técnicas de estudo.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º
90
6
Bibliografia Básica
PERRENOUD, P. (2000) 10 novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed Editora. VESLIN, J.; Veslin, O. (1992). Para uma atitude formativa na correcção. Paris: Hachete. NUNES, N. (1981). Memórias da escola antiga. Lisboa: Didáctica Editora.
7º SEMESTRE – EDHC-Ensino
Denominação da Disciplina METODOLOGIA DO ENSINO PARA O DESENVOLVIMENTO PESSOAL E SOCIAL II
Código
Objectivos da Disciplina
Analisar as metodologias no ensino de temas na disciplina da área desenvolvimento pessoal e social de aulas observadas;
Conceber planos de aula com base na fundamentação de críticas das aulas observadas;
Conteúdos
1. Conteúdos de planos de aulas de professores de Educação para a Cidadania;
2. Conteúdos cognitivos, processuais e atitudinais nas aulas de Educação para a Cidadania: professores e alunos;
3. Autocríticas e críticas entre profissionais.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
7º
90
6
Bibliografia Básica
ALÇADA, I. (1982). “A observação de aulas. Porquê, Para quê? Como?” in Professores. nº 37, Fev. 1982. Lisboa: Editorial Caminho. POSTIC, M. (1990). Observação e formação de professores. Coimbra: Livraria Almedina. - Planos de aula e conteúdos recolhidos de observação de aulas. - Bibliografia indicada na Metodologia de Ensino I.
Denominação da Disciplina ESCOLA, SOCIEDADE E FAMÍLIA
Código
30
Objectivos da Disciplina
Compreender a dinâmica social da educação e os factores de socialização geradores de laços sócio-afectivos estruturantes e motivadores.
Reflectir sobre as configurações da família e suas relações com a escola e a sociedade.
Conteúdos Programáticos/Sinopse
1. Sociedades actuais e transformação social:a família ao longo da história, estruturas e funções;
2. Família, escola e comunidade: realidades não coincidentes;
3. Os desafios das políticas para a infância e juventude em Cabo Verde.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
7º 75 6
Bibliografia Básica
ARROTEIA, J. (1998). Análise Social e Acção Educativa. Aveiro: Editoria da U.A. MARQUES, R. (2001) Educar com os pais. Lisboa: Editorial Presença. SARMENTO, M.; CERISANA, A.(2004). Crianças e Miúdos. Perspectivas sociopedagógicas da infância e educação. Porto: ASA Editores.
Denominação da Disciplina DESENVOLVIMENTO VOCACIONAL E ORIENTAÇÃO PARA A CARREIRA
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender os modelos teóricos sobre o comportamento vocacional e a problemática da orientação para a carreira.
Organizar e fornecer informações necessárias à capacitação, ocupação e oportunidade de emprego.
Conteúdos
1. As diferentes abordagens do desenvolvimento vocacional e profissional.
2. A exploração vocacional e a tarefa da construção da identidade.
3. Estratégias de orientação vocacional e de escolha da profissão e de envolvimento da família e da escola no desenvolvimento vocacional e pessoal;
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
7º 75 6
Bibliografia Básica
GUICHARD, J. & HUTEAU, M. (2003). Psicologia da Orientação Lisboa:Instituto Piaget. LEITÃO, L.M. (Coord.) (2004). Avaliação psicológica em orientação escolar e profissional. Coimbra: Quarteto REPETTO, E.; BALLESTEROS, B. & MALIK, B. (2000). Tareas y formación de los orientadores en la Unión Europea. Madrid: UNED.
Denominação da Disciplina DESENVOLVIMENTO PESSOAL E SOCIAL – ESTUDO DE CASO III
31
Código
Objectivos da Disciplina
Analisar problemas reais e recriados das e nas escolas;
Avaliar a tipologia de valores do pósmodernismo e da nossa sociedade em particular.
Conteúdos
1. Conhecimento, princípios, valores e normas; 2. Relativismo e universalismo dos valores; 3. Hierarquização e antinomias de valores na sociedade
pósmoderna; 4. Valores dos estudantes em Cabo Verde.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
7º
90
6
Bibliografia Básica
ANDRADE, J. V. (1992). Os valores na formação pessoal e social (1ª ed.). Lisboa: Texto Editora.
TAP, P. (s/ data). A sociedade pigmalião. Integração Social e Realização da Pessoa. Lisboa: Instituto Piaget.
INGLEHART, R. (1995). Modification des valeurs, développement économique et évolution politique, in Kazancigil Ali., (1995), Valeurs fondamentales à travers les frontières- Revue internacionale des sciences sociales, (trimestrielle) September 1995 Vol. XLVII, nº 3. Paris :UNESCO éditions érès, pag.434-460.
8º SEMESTRE –DHC- Ensino
Denominação da Disciplina ESTÁGIO PEDAGÓGICO
Código
Objectivos da Disciplina
Desenvolver competência profissional, nos campos científico, didáctico e relacional;
Desenvolver uma atitude crítica interveniente face aos problemas inerentes .às práticas docentes;
Conteúdos
1. Prática docente e observação das aulas. 2. Desenvolvimento Profissional. 3. Intervenção na escola e no meio.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
8º 360 20
Bibliografia Básica
ALARCÃO, I., Tavares, I. (2003). Supervisão da prática pedagógica. Uma perspectiva de desenvolvimento e aprendizagem. Porto: Almedina. - Regulamento do estágio. - Normativos do Ensino Secundário. 8º SEMESTRE
Denominação da Disciplina TRABALHO DE FIM DE CURSO
Código
32
Objectivos da Disciplina
Desenvolver a habilidade de conceção e elaboração de projecto de investigação;
Desenvolver a capacidade de realização e defesa de projecto de investigação;
Conteúdos
1. Conceção e elaboração de projecto de investigação;
2. Práticas de investigação; 3. Escrita do trabalho dos resultados da investigação.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
8º 210 10
Bibliografia Básica
BOGDAN, R. & Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora. SAMPIERI, R.; Collado, C.F.; Lucio P.L.; (2006). Metodologia de Pesquisa (3ª ed.). São Paulo: Mc Graw Hill. HESSEN, J. (1987). Teoria do Conhecimento (7ª ed.) Coimbra: Arménio Amado. SEMESTRE
5º SEMESTRE – PLANEAMENTO E GESTÃO DA EDUCAÇÃO - PGE
Denominação da Disciplina ORGANIZAÇÃO E GESTÃO CURRICULAR
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender o planeamento do currículo nas e pelas escolas;
Fundamentar as condições nas escolas para a descentralização do currículo.
Conteúdos
1. Organização burocrática e objectivos educativos; 2. Descentralização curricular: necessidade, legitimidade
e condições nas escolas; 3. Descentralização Curricular: o Desenho do Curriculum
na e pela Escola.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º (PGE) (EFO)
90
6
Bibliografia Básica
ZABALZA, M. A. (2003). Planificação e desenvolvimento curricular na escola. (7ª ed). Porto: ASA. MORGADO, J. C. (2000). A (des)construção da autonomia curricular. Porto: Edições ASA. ROMEU, S. A. (1987). Escola: Objectivos organizacionais e objectivos educativos. S. Paulo: EPU.
Denominação da Disciplina MODELOS E PRÁTICAS DE GESTÃO ESCOLAR
33
Código
Objectivos da Disciplina
Aprofundar conhecimentos sobre as organizações escolares tendo perfilhando uma abordagem analítica;
Confrontar as concepções e as práticas de organização e gestão escolar desenvolvidas em Cabo Verde.
Conteúdos
1. A organização escolar segundo os modelos racional, político, anárquico e de sistema social;
2. As estruturas pedagógicas e administrativas da escola, o tempo escolar; o processo decisional nas escolas (racional, colegial, político, pessoal e individual)
3. Concepções e práticas de organização e gestão escolar em Cabo Verde.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º (PGE) 90 6
Bibliografia Básica
BRITO, C. (2000). Gestão Escolar Participada - na escola todos somos gestores. Lisboa: Texto Editora . FONSECA, A.J. (1998). A tomada de decisões na escola – a área escola em acção. Lisboa: Texto Editora. ROSA, C. (2004). Gestão Estratégica Escolar. Rio de Janeiro: Editora Vozes.
Denominação da Disciplina PSICOSSOCIOLOGIA DAS ORGANIZAÇÕES
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender os processos organizacionais fundamentais
Explicar os fundamentos psicológicos das diferentes perspectivas da psicossociologia das organizações e do agir organizacional;
Conteúdos
1. A Histórias das organizações e a Psicossociologia das Organizações: objecto de estudo, níveis de análise e de intervenção;
2. Estruturas, processos e resultados organizacionais; 3. A teoria do agir organizacional e a formação e
competências para a mudança organizacional.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º (PGE) (EFO) 75 6
Bibliografia Básica
CUNHA, M., Rego, A., Cunha, R., Cardoso, C. (2003). Manual de comportamento organizacional e gestão. Lisboa: Editora. RH GOMES, A. (2000). Cultura Organizacional: Comunicação e identidade. Coimbra: Quarteto. GIBSON, J.; IVANCEVICH, J.; DONNELY, J.; KONOPASKE, P. (2006). Organizações, Comportamento, estrutura e processos (12ª ed.). São Paulo: McGraw-Hill.
Denominação da Disciplina DIREITO EDUCATIVO
34
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender o Direito Educativo como campo do Direito, natural e positivo;
Avaliar a legislação do país sobre a educação;
Fundamentar princípios de propostas legislativas para a educação no país.
Conteúdos
1. Origem e conteúdos do Direito; 2. Emergência e conteúdos do Direito Educativo nacional
e internacional; 3. Estado do cumprimento do Direito Educativo em Cabo
Verde; 4. Direito à Educação na legislação de organismos
internacionais e em Cabo Verde.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º (EF-SIA)
75
6
Bibliografia Básica
FERRAZ, E. de F. (1976). Alternativas da Educação. Rio de Janeiro: Livraria José Olímpio-Editora. ASCENSÃO, J. O. (1989). O Direito, Introdução e Teoria Geral (7ª ed.). Coimbra: Almedina. Legislação cabo-verdiana sobre a educação.
Denominação da Disciplina GESTÃO ESCOLAR - ESTUDO DE CASO I
Código
Objectivos da Disciplina
Desenvolver capacidade de análise de problemáticas actuais e contextualizadas da gestão escolar;
Exercitar produção de relatórios de estudo de caso.
Conteúdos
1. Metodologia de estudo de caso como método educativo.
2. Temas possíveis para estudos de caso: gestão escolar participada e processos de tomada de decisão; escolas eficazes; organização e funcionamento das escolas públicas; Liderança e clima na escola, Práticas de Gestão Escolar e inovações.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º (PGE) 90h 6
Bibliografia Básica
STAKE, R. (2007). A Arte da investigação com estudos de caso. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. FULLAN, M. (2003). Liderar uma Cultura em Mudança. Porto: Edições ASA. PACHECO, J. (2003). Trabalhar por projecto em educação - uma inovação interessante? Porto: Porto Editora.
35
6º SEMESTRE – PGE
Denominação da Disciplina GESTÃO DOS RECURSOS HUMANOS
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender as principais características da actual gestão de Recursos Humanos no campo da Educação;
Analisar principais conceitos no campo da gestão dos Recursos Humanos.
Conteúdos
1. Conceitos de Recursos Humanos, função, cargo e carreiras; Quadro de pessoal, gestão previsionale recrutamento e selecção de pessoal;
2. Avaliação de desempenho e a motivação e gestão de conflito dos Recursos Humanos;
3. Desenvolvimento profissional.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º (PGE) 75 6
Bibliografia Básica
CHIAVENATO, I. (2006). Administração de Recursos Humanos. Fundamentos Básicos (6ª ed.) São Paulo: Editora Atlantas ROBBINS, S. (2005). Comportamento organizacional (11ª ed.) São Paulo: Pearson Prentice Hall. TEIXEIRA, Sebastião.,(2001), Gestão das organizações.Lisboa: McGraw-Hill.
Denominação da Disciplina ESTATÍSTICA DA EDUCAÇÃO
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender o papel das estatísticas na orientação das políticas educativas
Exercitar a utilização de dados dos sistemas de informação e gestão da educação para produzir diagnósticos no sector educativo;
Conteúdos
1. Indicadores de Acesso, de Participação, de Rendimento, de Coorte e de Recursos.
2. Métodos de projecções e técnicas de cenários.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º (PGE) (EFO) 75 6
Bibliografia Básica
C.E.R.SE (1994). Demographie scolaire. Université de Rouen: Rouen. UNESCO. Anuários Estatísticos Mundiais. Gabinete de Estudos e Planeamento. Anuários Estatísticos Nacionais . Ministério da Educação de Cabo Verde. DE LANDSHEERE, G. (1997). A Pilotagem do Sistema de Educação. Livpsi/Psicolog ia.
36
Denominação da Disciplina GESTÃO ADMINISTRATIVO-FINANCEIRA
Código
Objectivos da Disciplina
Desenvolver capacidades para planear, administrar, avaliar e controlar recursos materiais e financeiros;
Analisar os problemas de financiamento e diferentes estratégias de solução dos mesmos.
Conteúdos Programáticos/Sinopse
1. Princípios de Economia política e de gestão financeira; 2. Concepção, execução e controlo do orçamento
funcionamento e de investimento; 3. Produção e a interpretação de documentos de carácter
financeiro.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º (PGE) 75 6
Bibliografia Básica
BARROSO, J. e al. (1992). Gerar e Gerir Recursos na Escola. Porto: GETAP CHIAVENATO, I. (2000). Introdução à Teoria Geral da Administração. Rio de Janeiro: Editora Campus. LUIS & AMERAL, M. (1998). Instrumentos Fundamentais de Gestão Financeira (3° Ed.). Lisboa
Denominação da Disciplina ANÁLISE DE INDICADORES – ESTUDO DE CASO II
Código
Objectivos da Disciplina
Desenvolver capacidade de organização e análise de dados estatísticos, tendo em conta políticas educativas actuais, adoptando a metodologia de estudo de caso (com fins educativos);
Exercitar produção de relatórios de estudo de caso.
Conteúdos
1. Metodologia de estudo de caso (aprofundamento); 2. Temáticas possíveis para estudo de caso (lista não
exaustiva): Educação para todos (indicadores de acesso e de resultado); participação/esforço para a educação; sucesso na educação
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º (PGE) 90 6
Bibliografia Básica
UNESCO. Anuários Estatísticos Mundiais.Gabinete de Estudos e Planeamento. Anuários Estatísticos Nacionais. Ministério da Educação de Cabo Verde. Institut International de Planification de l’Education (1983). Carte Scolaire et microplanif ication (module de formation). Paris : UNESCO.
37
7º SEMESTRE– PGE
Denominação da Disciplina AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Código
Objectivos da Disciplina
Reconhecer paradigmas teórico-metodológicos sobre avaliação institucional na educação;
Desenvolver capacidade de construção metodológica e de experimentação de dispositivos de avaliação.
Conteúdos
1. A política educacional como objecto de avaliação; objectivos, princípios, características da avaliação institucional na educação; avaliação interna (auto-avaliação) e externa (políticas públicas de avaliação);
2. Processos metodológicos e usos da avaliação institucional em instituições e sistemas educacionais;
3. Análise de modelos e instrumentos avaliativos aplicados aos ensinos básico, secundário e superior em Cabo Verde.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
7º 75 6
Bibliografia Básica
ESTRELA A. & RODRIGUES P. (org.)(1993). Para uma fundamentação da avaliação em Educação. Lisboa: Edições Colibri . FIGARI, G. (1996). Avaliar- que referencial? Porto: Porto Editora. DIAS, M. (2005). Como abordar a construção de uma escola mais eficaz? Porto: Areal Editores.
Denominação da Disciplina PLANEAMENTO ESTRATÉGICO
Código
Objectivos da Disciplina
Conhecer as teorias o Planeamento Estratégico na Educação.
Analisar as teorias-metodológicas sobre o Planeamento Estratégico na Educação.
Conteúdos
1. Conceitos de estratégia e de planeamento estratégico; Importância do Planeamento Estratégico no Sector Público e Modelos de Planeamento Estratégico;
2. Diferentes tipos de estratégia e aplicabilidade no Sector Educativo.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
7º (PGE) 75 6
Bibliografia Básica
CLÓVIS, R. (2004). Gestão Estratégica Escolar. Rio de Janeiro: Editora Vozes. CHIAVENATO, I. (2000) Introdução à Teoria Geral da Administração. Rio de Janeiro: Editora Campus. MALAN, T (1986). La planification de l´éducation comme processus social. Paris: Institut International de Planification de l’Education/UNESCO
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Denominação da Disciplina PLANEAMENTO E GESTÃO DA EDUCAÇÃO - ESTUDO DE CASO III
Código
Objectivos da Disciplina
Desenvolver capacidade de análise de problemáticas actuais de planeamento e gestão da educação
Exercitar a produção de relatórios de estudo de caso.
Conteúdos
1. Metodologia de estudo de caso (revisão) 2. Temáticas possíveis para estudo de caso: projectos
educativos; desenvolvimento da educação a nível municipal (participação dos diferentes actores); desenvolvimento do ensino privado (avaliação e inspecção), etc.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
7º (PGE e EFO) 90 6
Bibliografia Básica
CLÓVIS, R. (2004). Gestão Estratégica Escolar. Rio de Janeiro: Editora Vozes. HENGEMULHE, A. (2004). Gestão de ensino e práticas pedagógicas. São Paulo: Editora Vozes CARDOSO, A. (2002). A receptividade à mudança e à inovação pedagógica: o professor e o contexto escolar. Porto: Edições ASA
5º SEMESTRE – EDUCAÇÃO FORMAÇÃO E TECNOLOGIA DE PROJETOS- ETP
Denominação da Disciplina MODELOS E PRÁTICAS DE CONCEPÇÃO, GESTÃO E AVALIAÇÃO DE PROJECTOS EDUCATIVOS
Código
Objectivos da Disciplina
Construir um conhecimento teórico e tecnicamente aprofundado sobre os modos de conceber, gerir e avaliar projectos educativos.
Confrontar as componentes teórico-técnica e prática dos projectos educativos.
Conteúdos
1. O conceito de projecto educativo suas componentes e modos de elaboração do projecto educativo em função de diferentes
2. As etapas na concepção e os modos de gestão descentralizado, participativo, institucional e o papel dos intervenientes;
3. Princípios, instrumentos, técnicas e tipos de avaliação de projectos educativos tendo em conta os contextos sociais.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º 90 6
Bibliografia Básica
CARVALHO, A.; DIOGO, F. (2001). Projecto Educativo. Porto: Edições Afrontamento. COSTA, J. (1997). O Projecto Educativo da Escola e as Políticas Educativas Locais: Discursos e Práticas. Aveiro: Universidade de Aveiro. MENDONÇA, M. A.; GASPAR T. (2002) (org.) Qualidade de avaliação na educação. Conselho Nacional da Educação.
39
Denominação da Disciplina EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO EM DIFERENTES CONTEXTOS
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender os campos de educação organizada e não organizada;
Avaliar as práticas organizacionais e educativas de instituições educativas e as condições da educação não organizada do país.
Conteúdos
1. Campos e modos de actuação da educação formal, não formal e informal;
2. Categorias da Educação: educação, autoeducação, reeducação, coeducação e formação;
3. Práticas de formação. Necessidades de formação. Análise de contextos educativos e de formação. Avaliação da qualidade da formação.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º 75 6
Bibliografia Básica
DIAS, J. (1992) Elaboração de Programas de Formação. Lisboa: Instituto de Emprego e Formação Profissional LIMA, L.(2003). Formação e Aprendizagem ao longo da vida: entre a mão direita e a mão esquerda de Miro. Cruzamentos de saberes. Aprendizagens sustentáveis. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian MARC, E.; GARCIA-LOCQUENDEUX, J.(1997) Guia de Métodos e Práticas de Formação. Lisboa: Instituto Piaget
Denominação da Disciplina PROBLEMAS EDUCATIVOS – ESTUDO DE CASO I
Código
Objectivos da Disciplina
Desenvolver a capacidade de análise de problemáticas actuais e contextualizadas dos projectos educativos;
Confrontar entre as concepções e as práticas desenvolvidas em Cabo Verde e noutras realidades;
Analisar a investigação-acção como principio de abordagem dos projectos educativos.
Conteúdos
1. A escola fonte e local de projectos; 2. Princípios para o desenvolvimento de projectos
educativos. 3. O projecto educativo de escola e projecto curricular de
escola.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º 90 6
Bibliografia Básica
CARVALHO, A., Diogo, F.(2001). Projecto Educativo (4ªed.). Porto: Edições Afrontamento MADUREIRA, A., F., A. (2000). Metodologia qualitativa. Brasília: Instituto de Educação Superior de Brasília. COSTA, J. A., (1991). Gestão Escolar. Participação. Autonomia. Projecto Educativo da Escola. Lisboa: Texto Editora.
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6º SEMESTRE – EFTP
Denominação da Disciplina EDUCAÇÃO, ANIMAÇÃO E FORMAÇÃO
Código
Objectivos da Disciplina
Desenvolver competências para o trabalho de animação sócio-educativa em diferentes espaços educativos, sociais e culturais;
Dinamizar processos de aplicação prática dos conhecimentos adquiridos em situações concretas de educação, animação e formação.
Conteúdos
1. Estrutura pedagógica e metodologias de educação, de formação e de animação socioeducativa e intervenção comunitária;
2. A animação como recurso didáctico e turístico; 3. Dilemas da educação, animação e formação na
actualidade.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º 90 6
Bibliografia Básica
BADESA, M. (1995). Perfil del Animador Sociocultural. Madrid: Narcea BERBAUM, J. (1993). Aprendizagem e Formação. Porto: Porto Editora MERINO FERNANDEZ, J.(2000). Programas de Animacion Sociocultural. Três Instrumentos parra su diseno y Evaluacion. Madrid: Narcea
Denominação da Disciplina MODELOS DE CONCEPÇÃO, GESTÃO E AVALIAÇÃO DE DISPOSITIVOS DE FORMAÇÃO
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender os fundamentos de concepção, gestão e avaliação de dispositivos de formação.
Explicar os diferentes modelos de concepção, gestão e avaliação de dispositivos de formação.
Conteúdos
1. Paradigmas de concepção, gestão e avaliação de dispositivos de formação;
2. Etapas e elementos na concepção de dispositivos de formação;
3. Modelos de gestão de dispositivos de formação em diferentes organizações
4. Princípios e instrumentos de avaliação de dispositivos de formação.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º
90
6
Bibliografia Básica
PAIN, A. (1989). Réaliser un Project de Formation Une démarche d´ingénierie et ses enjeux. Paris : Les Éditions d´Organisation. LEMOS, V., Neves, A., Campos, C., Conceição, J. (1998). A nova avaliação da aprendizagem. O direito ao sucesso. Lisboa: Texto Editora BARBIER, Jean-Marie.,(2009), Ingénierie et formation: détermination d´ objectifs, elaboration des projects, évalution d´action, evaluation des transfert. In Barbier, Jean-Marie, (Dir.), In Encyclopédie de la formation. Paris:PUF. (pp. 455- 492)
41
Denominação da Disciplina PROJECTOS DE FORMAÇÃO – ESTUDO DE CASO II
Código
Objectivos da Disciplina
Analisar o lugar/papel de Projectos de Formação como componente das actividades das instituições em Cabo Verde;
Avaliar os resultados de projectos direccionadas para o desenvolvimento interno e externo.
Conteúdos
1. Projecto de formação no auto-desenvolvimento e como função principal de das instituições em Cabo Verde;
2. O projecto de formação enquanto proposta e como resultado da intervenção de instituições no desenvolvimento comunitário.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º 75 6
Bibliografia Básica
Estatutos, Planos e/ou Programas e relatórios de instituições; Projectos de formação.
7º SEMESTRE– EFTP
Denominação da Disciplina RESPONSABILIDADE SOCIAL E GOVERNAÇÃO
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender o significado e conteúdos dos conceitos governação e poder;
Argumentar a necessidade da governação com e pela responsabilidade social nos diferentes níveis de planeamento e administração da educação.
Conteúdos
1. Poder e governação: práticas de controlo e desenvolvimento sociais;
2. Governação da coisa pública: participação, responsabilidade e código ético;
3. Estruturas da governação da Educação no nosso país.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
7º (EFO) 7º (PGE) 75 6
Bibliografia Básica
DUVERGER, M. (1983). Sociologia da política. Coimbra: Almedina. PARSONS, Talcot,.(1966), El sistema social. In Revista de Occidente, Madrid, p. 33. MATIAS-PEREIRA, José., (2010), A governança como faculdade do Estado In, APGS, Viçosa, v.2, n.1, pp. 109-134, jan./mar. Pag.116
42
Denominação da Disciplina PRÁTICAS DE CONCEPÇÃO, GESTÃO E AVALIAÇÃO DE DISPOSITIVOS DE FORMAÇÃO
Código
Objectivos da Disciplina
Desenvolver nos estudantes a capacidade para a construção, a organização e a avaliação de dispositivos de formação;
Avaliar as práticas de construção, de organização e de avaliação de dispositivos de formação
Conteúdos
1. Práticas de construção, de organização e de avaliação de dispositivos de formação;
2. Habilidades específicas para a construção, organização e avaliação de dispositivos de formação.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
7º 90 6
Bibliografia Básica
- BARBIER, J.M. (1993). Elaboração de projectos de acção e planificação. Porto: Porto Editora; -Projectos em construção.
Denominação da Disciplina EDUCAÇÃO, SOCIEDADE E CULTURA
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender a interrelação entre a educação como prática social, a sociedade e a cultura nos sentidos amplo e restrito.
Avaliar o papel da educação na conformação de uma sociedade de conhecimento e no desenvolvimento social e cultural do nosso país de modo geral.
Conteúdos
1. Educação, Cultura e Sociedade como categorias nas Ciências Sociais;
2. Educação, Cultura e Sociedade como componentes sociais do pósmodernismo;
3. Educação e desenvolvimento humano.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
7º
75
6
Bibliografia Básica
TURNER, B. S. (2002). Teoria Social. Algés: DIFEL. TITIEV, M. (2002). Introdução à antropologia cultural (9ª ed.). Lisboa: Calouste Gulbenkian. BURBULES, N. C.; Torres, C. A. (Org.). (2004). Globalização e Educação Perspectivas Críticas. Porto Alegre: Artmed.
43
Denominação da Disciplina EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO – ESTUDO DE CASO III
Código
Objectivos da Disciplina
Desenvolver a capacidades de observação, reflexão e análise de contextos educativos e de formação;
Avaliar o exercício de diferentes componentes pedagógicas.
Conteúdos Programáticos/Sinopse
1. Dispositivos de formação operacionalizados por diferentes organizações,
2. Contextos educativos e de formação e práticas de formação.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
7º 90 6
Bibliografia Básica
MARC, E.; GARCIA-LOCQUENDEUX, J.(1997) Guia de Métodos e Práticas de Formação. Lisboa: Instituto Piaget. SILVA, A. (2003). Formação, Percursos e Identidades. Coimbra: Quarteto Editora. - Projetos de formação.
8º SEMESTRE – PGE e EFTP
Denominação da Disciplina ESTÁGIO
Código
Objectivos da Disciplina
Demonstrar conhecimentos no âmbito do saber fazer e saber ser em contexto de trabalho;
Desenvolver a capacidade de integração progressiva e orientada no exercício da profissão.
Conteúdos
1. Programação e execução de metodologias e técnicas necessárias à profissão;
2. Observação e análise de contextos e práticas educativas e de formação e intervenção educativa em diferentes instituições e contextos de trabalho.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
8º (PGE e EFO) 150 30
Bibliografia Básica
ESTRELA, A. (1994). Teoria e prática observação de classes -uma estratégia de formação de professores. Porto: Porto Editora. ALARCÃO, I., TAVARES, I. (2003). Supervisão da prática pedagógica. Uma perspectiva de desenvolvimento e aprendizagem. Porto: Almedina.
44
Denominação da Disciplina PROJECTO
Código
Objectivos da Disciplina
Desenvolver a habilidade de concepção de projectos;
Desenvolver competências reflexivas e metodológicas que sustentem a intervenção em diferentes domínios da Educação e Formação.
Conteúdos
1. Identificação de necessidades e problemas de instituições, pessoas em contextos reais.
2. Desenho de projectos de intervenção concretos fundamentados com respostas inovadoras às necessidades identificadas.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
8º (PGE e EFO) 150
Bibliografia Básica
BARBIER, J. (1993) Elaboração de Projectos de Acção e Planificação. Porto: Porto Editora
- MADUREIRA, A., F., A. (2000). Metodologia qualitativa. Brasília: Instituto de Educação Superior de Brasília. BOGDAN, R. & BIKLEN, S. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora.
5º SEMESTRE – DESENVOLVIMENTO CURRICULAR E TECNOLOGIA EDUCATIVA - DCTC
Denominação da Disciplina NOVAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS NA EDUCAÇÃO I
Código
Objectivos da Disciplina
Conhecer a evolução dos Sistemas de Informação
Analisar as novas tecnologias de informação na Educação.
Conteúdos
1. As etapas no desenvolvimento da Informática e dos Sistemas de Informação.
2. Os fundamentos das novas tecnologias de informação na Educação.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º 75 6
Bibliografia Básica
NASCIMENTO, José Carlos.,(2006), Gestão de Sistemas de Informação. Lisboa:LIDEL NETTO, Samuel P., (1976), Tecnologia da Educação e Comunicação de Massa. São Paulo:Pioneira. RAMAL, Andrea Cecília., (2002), Educação na cibercultura: hipertextualidade, leitura, escrita e aprendizagem. Porto
Alegre: Artmed.
45
Denominação da Disciplina GESTÃO DO CURRÍCULO E INTEGRAÇÃO CURRICULAR
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender a dimensão e a delimitação da autonomia do centro escolar como dispositivo do curriculum oficial;
Avaliar a autonomia do professor face ao curriculum oficial.
Conteúdos
1. Curriculum como expressão do interesse político e de conteúdo cultural
2. Integração curricular e curriculum modelado pelo centro e modelado pelo professor;
3. Gestão curricular no Centro de Ensino e na sala de aula.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º 75 4
Bibliografia Básica
MACHADO, Maria Paula Neves., (2006), O Papel do Professor na Construção do Currículo Um Estudo Exploratório. Braga: Instituto de Educação e Psicologia-Universidade do Minho. COSTA, Jorge A.; ANDRADE, Ana I.; NETO-MENDES, António.; Costa, Nilza., (2004), Gestão Curricular percursos de investigação. Aveiro: Universidade de Aveiro. ZABALZA, M., (2003), Planificação e desenvolvimento curricular na escola, (3ª Edi.).Porto: ASA.
Denominação da Disciplina UTILIZAÇÃO EDUCATIVA DA INTERNETE
Código
Objectivos da Disciplina
Desenvolver a capacidade de utilização educativa da internete
Conteúdos
1. As aplicações multimedias para a educação 2. O hipertexto no ensino
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º (PGE) 4h
Bibliografia Básica
CASTANYER, Laura B., (editora), (2005), Textualidades electrónicas – Nuevos escenarios para la literatura. Barcelona: Editorial UOL RIBEIRO, Nuno., (2007), Multimedia Tecnologias Interactivas. Lisboa:FCA. CARNEIRO, Raquel., (2002), Informática na educação:representações sociais do cotidiano. (2. Edi). São Paulo: Cortez.
46
6º SEMESTRE – DCTE
Denominação da Disciplina O CURRÍCULO, AS METODOLOGIAS E AS TECNOLOGIAS EDUCATIVAS
Código
Objectivos da Disciplina
Analisar o impacto das TIC e das metodologias educativas no campo do desenho curricular;
Avaliar o papel das TIC na transformação no campo do desenvolvimento curricular;
Conteúdos
1. Metodologias educativas e tecnologias educativas; 2. Transformações nos desenhos curriculares com as TIC
e as metodologias educativas; 3. Perspectivas das práticas educativas com a
incorporação das TIC.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º 75 6
Bibliografia Básica
SOSSAI, Fernando Cesar.; MENDES, Geovana Mendonça Lunardi.; PACHECO, José Augusto Currículo e “Novas Tecnologias” em tempos de globalização. In: PERSPECTIVA, Florianópolis, v. 27, n. 1, 19-46, jan./jun. 2009. WOELLNER, lucy dos Santos.; ICHIKOWA, Y.I.;(colectivo de autores).,(2004), Ciência, Tecnologia e Sociedade – desafios da interacção (2º ed.). Londrina. IAPA.
Denominação da Disciplina NOVAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS NA EDUCAÇÃO II
Objectivos da Disciplina
Compreender a utilidade e a importância dos sistemas de informação para a gestão educativa;
Demonstrar a aplicabilidade das TIC e dos sistemas de Informação na gestão educativa a diferentes níveis.
Conteúdos
1. Principais modelos de informação nas escolas e na administração central;
2. Aplicativos das TIC na sala de aula e na gestão escolar.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º 75 6
Bibliografia Básica
POLLONI, G. F. (2000). Administrando Sistemas de Informação estudo de viabilidade. São Paulo: Futura. DE LANDSHEERE, G. (1997). A Pilotagem dos sistemas de Educação. Psicologia. NISKIER, Arnaldo., (1993), Tecnologia educacional: uma
visão política. Petrópolis, RJ: Vozes.
47
Denominação da Disciplina FUNDAMENTOS E TÉCNICAS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender o paradigma de educação a distância;
Conhecer os conceitos, a terminologia e a metodologia associados à educação a distância (e-learning e b-learning).
Conteúdos
1. Gerações de EaD e o Modelo ACTIONS; Abordagens pedagógicas na educação a distância.
2. O e-learning e b-lerning como modalidades de ensino/formação;
3. Modalidades de interacção em regime síncrono e em regime assíncrono
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
60
Bibliografia Básica
DIAS, P. (2004). Processos de Aprendizagem Colaborativa nas Comunidades on-line. E-Learning para E-Formadores. Braga: Universidade do Minho. GOMES, M. J.S. F. (2004). Educação a distância. Um estudo de caso sobre formação contínua de professores via Internet. Braga: Universidade do Minho. OLIVEIRA, L. R. M. (2004). A comunicação educativa em ambientes virtuais: um modelo de desigh de dispositivos para o ensino-aprendizagem na universidade. Braga: Universidade do Minho.
Denominação da Disciplina REFORMAS E INOVAÇÕES CURRICULARES
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender as reformas como momento de inovação curricular;
Conhecer as modalidades teóricas das reformas.
Conteúdos
1. Abrangência política, social e curricular das reformas em educação;
2. Processo da reforma, do curriculum oficial ao professor.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º 75 4
Bibliografia Básica
CAMPOS, Bartolo Paiva., (1989), Questões de política educativa. Lisboa. ASA . SACRISTÁN, J.; PÉREZ GÓMEZ, A. (1994). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. CAMPOS, Maria Malta. (2010), Reformas educacionais: impactos e perspectivas para o currículo, In Revista e-curriculum, v.6, nº1, Dezembro, 2010. S. Paulo:PUC.
48
Denominação da Disciplina PROJECTOS EDUCATIVOS E CURRICULARES NOS CONTEXTOS LOCAL E DE ESCOLA
Código
Objectivos da Disciplina
Analisar as possibilidades instrumentais do plano curricular da escola e dos projectos educativos;
Avaliar o contributo ao desenvolvimento local pela mediação do plano curricular e do projecto educativo.
Conteúdos
1. Descentralização e plano curricular da escola: 2. Horizonte do Projecto educativo. 3. Representação do papel da escola e da relação escola
comunidade no plano curricular e no projecto educativo
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º 75 4
Bibliografia Básica
PROST, Antoine.,(2001), Espaços de educação Tempo de formação. Lisboa: Calouste Gulbenkian. PEREIRA, Nancy Carolina.; PACHECO, José Augusto, Projecto educativo um estudo sobre as representações de profes-sores do 1ºciclo do ensino básico. (site: Universidade do Minho, em 07/04/2013).
European Commission, (2004), Project Cycle Management.
Brussels: EC
7º SEMESTRE – DCTE
Denominação da Disciplina MEIOS DE COMUNICAÇÃO SOCIAL E A EDUCAÇÃO ESCOLAR
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender as possibilidades educativas dos diferentes canais de comunicação;
Classificar o conteúdo comunicativo dos diferentes canais de comunicação.
Conteúdos
1. Aplicações multimedia para informação ao público; 2. Tecnologia, conhecimento e informação; 3. Informação e ética profissional;
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
7º 75 6
Bibliografia Básica
RIBEIRO, Nuno., (2002), Multimedia Tecnologias Interactivas (3ª ed.). Lisboa.FCA. WOELLNER, lucy dos Santos.; ICHIKOWA, Y.I.;(colectivo de autores).,(2004), Ciência, Tecnologia e Sociedade – desafios da interacção (2º ed.). Londrina. IAPA. BALL-ROKEACH, Sandra, DE FLEUR, Melvin L.,(1997). Teorias da comunicação de massa. Rio de Janeiro: Zahar.
49
Denominação da Disciplina PLATAFORMAS E FERRAMENTAS DE E-LEARNING
Código
Objectivos da Disciplina
Conhecer os dispositivos que conformam a construção dos sistemas electrónicos de ensino-aprendizagem;
Analisar o funcionamento de dispositivos electrónicos de ensino-aprendizagem
Conteúdos
1. Modalidades de sistemas electrónicos de ensino-aprendizagem
2. Sistemas interactivos de comunicação no ensino-aprendizagem digital
3. Construção de sistemas e-learning 4. Plataforma Moodle
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
7º 90
Bibliografia Básica
CORREIA, Carla.; Tomé, Irene., (2008), O que é o e-learning – Modalidades de ensino electrónico e em disco. Lisboa. Plátano editora DIAS, Ana A. Silva., (2008), E- conteúdos para E-formadores. Minho:TECMINHO KENSKI, Vani Moreira., (2003), Tecnologias e ensino presen-
cial e a distância. Campinas, SP:Papirus.
Denominação da Disciplina ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DE CENTROS DE RECURSOS
Código
Objectivos da Disciplina
Conhecer as ferramentas para criação e desenvolvimento de centros de recursos;
Planificar o funcionamento de um centro de recursos;
Conteúdos
1. Gestão de projectos de DSI; 2. Introdução a redes de computadores; 3. Tipos de media dinâmicos e tipos de media estáticos;
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
7º 75 6
Bibliografia Básica
GOUVEIA, José.; MAGALHÃES, Ana., (2009), Redes de computadores. Lisboa.FCA. LOPES, Filomena Castro,; MORAIS, Maria Paula,; CARVALHO, Armando Jorge., (2009), Desenvolvimento de Sistemas de Informação. Lisboa:FCA. MARTÍNEZ, Dídac., (2004), El Centro de Recursos para el Aprendizaje CRAI. El nuevo modelo de biblioteca universi-taria. Madrid.
50
Denominação da Disciplina ELABORAÇÃO DE SITES EDUCATIVOS
Código
Objectivos da Disciplina
Conhecer a linguagem do desenho web;
Dominar a prática de desenho de páginas web
Conteúdos
1. Worl, Wide, Web: noções de tecnologia 2. Web design, web marketing 3. Edição de páginas web, básica e avançada
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
7º 90 8
Bibliografia Básica
COELHO, Pedro., (2007), como criar páginas Web. Lisboa:FCA. LOPES, Filomena Castro,; MORAIS, Maria Paula,; CARVALHO, Armando Jorge., (2009), Desenvolvimento de Sistemas de Informação. Lisboa:FCA. MCCLELLAND, D. et al (2001): Diseño de páginas Web. Anaya Multimedia. Madrid
Denominação da Disciplina CURRÍCULO E TECNOLOGIA EDUCATIVA – ESTUDO DE CASO
Código
Objectivos da Disciplina
Avaliar a integração das TIC nos curricula em Cabo Verde;
Fundamentar propostas de melhoria de integração das TIC nos curricula em Cabo Verde;
Conteúdos
1. Incorporação do instrumental tecnológico no Curriculum Oficial;
2. Disponibildade e disposição do do instrumental tecnológico na prática do professor
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Semestre Semestre
6º 6º 6º
Bibliografia Básica
- Programas das disciplinas - Bibliografia precedente
51
8º SEMESTRE – DCTE
Denominação da Disciplina TRABALHO DE FIM DE CURSO (ESTÁGIO OU MONOGRAFIA)
Código
Objectivos da Disciplina
Desenvolver a capacidade de integração dos saberes;
Fundamentar a utilidade teórico-prática da opção.
Conteúdos Programáticos/Sinopse
1. Conteúdos cognitivos, metodológicos e atitudinais do curso
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
8º 600 30
Bibliografia Básica
5º SEMESTRE – EDUCAÇÃO ESPECIAL- EE
Denominação da Disciplina CURRÍCULO E NEE
Código
Objectivos da Disciplina
Elaborar propostas de adaptações curriculares em contexto de NEE;
Intervir nos diferentes contextos e níveis de decisão curricular.
Conteúdos
1.Modelos de desenho de currículos especiais, com a inclusão de estratégias e actividades facilitadoras de aprendizagem;
2. Desenvolvimento curricular e formação em EE
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º 90 6
Bibliografia Básica
GONZÁLEZ, J. (2002). Projecto e desenvolvimento do currículo em processos de atenção à diversidade in Educação e Diversidade. Porto Alegre: Artmed, pp.127-144. LEITE, T. (2005). Diferenciação curricular e necessidades educativas especiais. in Sim-Sim, I. (coord). (2005). Necessidades Educativas Especiais. Dificuldades da criança ou da escola? Lisboa: Texto Editora. PACHECO, J. (2001). Currículo: Teoria e Práxis. (3ª Edição). Porto: Porto Editora. ROLDÃO, M. (2004). Gestão do Currículo e Avaliação de Competências. As questões dos professores. (2ª Edição). Lisboa: Editorial Presença.
52
Denominação da Disciplina ENVOLVIMENTO PARENTAL NA EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS E JOVENS COM NEE
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender a dinâmica, as preocupações e os problemas das famílias com alunos com NEE;
Desenvolver competências pessoais, relacionais e específicas para o trabalho com as famílias das crianças e jovens com NEE;
Conteúdos
1. Conceito e importância do envolvimento parental e as diferentes modalidades de envolvimento familiar na escola.
2. A família da criança com NEE: ciclo de vida e processo de luto, os estádios de reacção parental;
3. O enquadramento legal para a participação das famílias com crianças e jovens com NEE existentes em Cabo Verde.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º 75 6
Bibliografia Básica
ALARCÃO, M. (2002). (des)Equilíbrios familiares numa visão sistémica. Coimbra: Quarteto. CORREIA, L. ; Serrano, A. (2000). Envolvimento parental em intervenção precoce: das práticas centradas na criança às práticas centradas na família. Porto: Porto Editora. LIMA, J. (org) (2002). Pais e Professores - Um desafio à cooperação. Porto: Edições Asa.
Denominação da Disciplina AVALIAÇÃO EM CONTEXTOS DE NEE
Código
Objectivos da Disciplina
Conhecer as práticas de avaliação em contextos de NEE.
Desenvolver a habilidade da avaliação em contextos de NEE
Conteúdos
1. Especificidades da avaliação em contexto de NEE 2. Desenho do processo de avaliação para NEE 3. Escalas de avaliação para crianças com NEE
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º 90 6
Bibliografia Básica
LANDÍVAR, Jesus Garrido., (2002), Educación Especial. Las Palmas: Universidad de Las Palmas. GUENTER, Z.C., (200), Desenvolver capacidade e talentos: um conceito de inclusão.Rio de Janeiro: Vozes. European Agency for Development in Special Needs Education, (2007), Processo de Avaliação Em Contextos Inclusivos -Questões-chave para Políticas e Práticas – Relatório.
53
Denominação da Disciplina PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Código
Objectivos da Disciplina
Conhecer as práticas de educação inclusiva;
Analisar as práticas de educação inclusiva em Cabo Verde.
Conteúdos
1. Terapia ocupacional e actividades de vida diária; 2. Terapia ocupacional e Tecnologia Assistiva; 3. Práticas de educação inclusiva em Cabo Verde.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º 75 6
Bibliografia Básica
ALVES, Ana I.; LOURENÇO, Juliana,Q.L.; ARAGÃO, Marta G., (2008), Tecnologia & Inclusão de Pessoa Deficiente. Belém: EDUEPA. Agência Europeia para o Desenvolvimento da Educação Especial, (2005), Educação Inclusiva e Práticas de Sala de Aula nos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico. Handicap Internacional.,(2012), Boas práticas em Educação Inclusiva de crianças com deficiência em Cabo Verde Relatório de Estudo. Praia: Edição Gráfica Eneias Rodrigues.
Denominação da Disciplina TECNOLOGIAS APLICADAS À EDUCAÇÃO ESPECIAL
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender a importância de Tecnologias na educação especial;
Conhecer modelos teóricos para o desenvolvimento de tecnologias de ensino/instrução para estudantes com necessidades educacionais especiais;
Conteúdos
1. As tecnologias para a comunicação da informação e as ferramentas de tecnologia de comunicação da informação (rede computacional, Internet etc).
2. Princípios educacionais fundamentais no uso da informática na Educação Especial e o novo perfil do educador perante os recursos tecnológicos e as tecnologias em comunicação.
3. A área de Tecnologias Assistidas (TA) e seu uso com crianças e jovens com NEE.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º 90 6
Bibliografia Básica
SANTAROSA, L.M.C. et al. (1995). Simulador de Teclado com Predição de Palavras para Ambiente Gráfico Win LOGO. In: Congresso Internacional LOGO 7.1995, Porto Alegre; Congresso de Informática Educativa do Mercosul. 1. 1995 Porto Alegre. Anais... Porto Alegre: Pallotti. TANAKA, E. (2003). Tornando um Software acessível às pessoas com necessidades educacionais especiais. em: http://www.nied.unicamp.br/~hagaque/publicacoes/relat-cient01.pdf. consultado em 23-04-07 - CANAL, A. P. e BRUM, G.C. (2004) Interfaces para um Jogo Multimídia Direcionado a Portadores de Síndrome de Down. III Fórum de Informática Aplicada a Pessoas Portadoras de Necessidades Especiais – Congresso de Informática Educativa do Mercosul. 2004 Porto Alegre. Anais... Porto Alegre: Pallotti.
54
6º SEMESTRE – EE
Denominação da Disciplina EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender a importância da disciplina de Educação Física para alunos com NEE;
Desenvolver competências, básicas, de intervenção pedagógica nas aulas de Educação Física com alunos com NEE.
Conteúdos
1. Educação inclusiva e Educação Física no contexto da educação inclusiva;
2. Práticas de Educação Física e de Avaliação de alunos com NEE em Educação Física.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º 90 6
Bibliografia Básica
NETTO, F. & GONZALEZ, J. (1996). Desporto adaptado a portadores de deficiência: Voleibol. Porto Alegre: UFRGS, Indesp. NETTO, F. & GONZALEZ, J. (1996). Desporto adaptado a portadores de deficiência: Basquete.” Porto Alegre: UFRGS, Indesp. NETTO, F. & GONZALEZ, J. (1996). Desporto adaptado a portadores de deficiência: Atletismo. Porto Alegre: UFRGS, Indesp.
Denominação da Disciplina MODELOS PSICOLÓGICOS DE AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender os diferentes modelos e tendências da avaliação e intervenção psicoeducativa em NEE;
Conhecer técnicas e instrumentos para a avaliação e a intervenção nos processos de sinalização e referenciação no trabalho com sujeitos com NEE;
Conteúdos
1. Avaliação psico-educativa: a evolução do conceito e fundamentos do diagnóstico psicológico.
2. Abordagem cognitivo-comportamental: as bases teóricas, o processo de avaliação e as terapias;
3. Modelos de intervenção comportamental, cognitiva e sócio-cognitiva, os desafios, obstáculos e desvantagens.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º 90 6
Bibliografia Básica
ALCHIERI, J. C. & CRUZ, R. M. (2003). Avaliação Psicológica: conceito, métodos e instrumentos. Rio de Janeiro: Zahar
CAMINHA, R. M.; WAINER, R.; OLIVEIRA, M. & PICCOLOTO, N. M. (org) (2007). Psicoterapias cognitivo-comportamentais: teoria e prática. São Paulo: Casa do psicólogo
- Lopes, J. (2010). Conceptualização, avaliação e intervenção
55
nas dificuldades de aprendizagem: a sofisticada arquitectura de um equívoco. Braga: Psiquilibrios Edições
Denominação da Disciplina INTERVENÇÃO COMUNITÁRA
Código
Objectivos da Disciplina
Descrever as áreas prioritárias de intervenção na comunidade;
Capacitar as pessoas para aprenderem durante toda a vida, preparando-se para todos os estádios do seu desenvolvimento e para lidar com situações que necessitam de cuidados especiais .
Conteúdos
1. Intervenção comunitária e os valores comunitários: cooperação, co-gestão, co-participação, comunicação, contestação do consumismo, solidariedade, empoderamento e participação.
2. Questões Aprofundadas de Intervenção Comunitária: Dinâmicas de Desenvolvimento Local e Perspectivas Contemporâneas de Exclusão Social.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º 75 6
Bibliografia Básica
CID, Fernández, XOSÉ Manuel - Intervenção Comunitária e Práticas de Inclusão. Saber & Educar [Em linha].N.º14 (2009). Disponível em Repositório ESEPF. ORDUNA, Mª. G. (2000): La educación para el desarrollo local: Una estrategia para la participación social. Pamplona: Universidad de Navarra MARCHIONI, M. (1999): Comunidad, participación y desarrollo. Teoría y metodología de la intervención comunitaria. Madrid: Popular.
Denominação da Disciplina DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM ESPECÍFCAS
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender os conceitos de dificuldades de aprendizagem específicas no contexto de NEE;
Desenvolver competências para acompanhamento de programas educativos específicos para alunos com DAE.
Conteúdos
1. Historial de DAE, conceitos, etiologia, categorias de DAE;
2. Características académicas dos alunos com DAE (leitura, escrita e matemática)
3. Inclusão e avaliação dos alunos com DAE.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º 75 6
Bibliografia Básica
CORREIA, L. M. & MARTINS, A P. (1999). Dificuldades de aprendizagem: O que são? Como entendê-las? Porto: Porto Editora. CRUZ, V. (2009). Dificuldades de aprendizagem específicas. Lisboa:Lidel. FONSECA, V. (1999). Insucesso escolar: Abordagem psicopedagógica das dificuldades de aprendizagem. Lisboa:
56
Âncora Editora.
Denominação da Disciplina INTERVENÇÃO PRECOCE
Código
Objectivos da Disciplina
Conhecer as Bases e os fundamentos da Intervenção Precoce;
Desenvolver competências e fornecer estratégias de actuação na área da Intervenção Precoce;
Conteúdos
1. Evolução Histórica do Conceito e dos Programas de Intervenção Precoce. Pertinência da Intervenção Precoce. Bases neurológicas e sócio-culturais da IP.
2. Intervenção Precoce como medida de apoio integrado, centrado na criança e na família, mediante acções de natureza preventiva e reabilitativa
3. Principais Modelos Conceptuais de Enquadramento das Práticas de I.P.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º 90 6
Bibliografia Básica
FONSECA, V. (1998). Educação Especial: Programa de Estimulação Precoce. Lisboa: Editorial Noticiais. MIRANDA., L. (2000) Intervenção Precoce Centrada na Família: Uma Perspectiva Ecológica de Atendimento, In: Serrano, M. A. (org). Correia M L. (2000) Envolvimento Parental em Intervenção Precoce: Das Práticas Centradas na Criança às Práticas Centradas na Família. Porto: Porto editora. ALMEIDA, I.C (2002) Intervenção Precoce. Breve reflexão sobre a realidade actual. Infância e Educação. Investigação e Práticas 5, 130-142 GEDEI: Porto Editora.
7º SEMESTRE – EE
Denominação da Disciplina EXPRESSÃO PELO MOVIMENTO, PELAS ARTES PLÁSTICAS E MUSICAIS
Código
Objectivos da Disciplina
Valorizar as possibilidades expressivas do próprio corpo;
Compreender a importância de comunicar, através do movimento, emoções, estados afectivos, e das artes para a educação especial.
Conteúdos
1. Conceitos e metodologias inerentes à prática da Educação Artística, Educação pela Arte e Arte-terapia.
2. A expressão corporal e artística: o lazer como espaço para a vivência lúdica e exercício de liberdade.
3. O movimento como uma linguagem, que comunica estados, sensações, ideias: o corpo que fala.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
7º 90 6
57
Bibliografia Básica
REILY, L. (1993). Atividades de artes plásticas na escola. São Paulo: Pioneira, 1993. MOSQUERA, J. (1976). Psicologia da arte. Porto Alegre: Sulina PERSONAGENS NA PALMA DA MÃO. Edição Especial Nova Escola Arte. Fundação Victor Civita. São Paulo: Editora Abril, dez.2006.
Denominação da Disciplina PROBLEMAS EMOCIONAIS E DO COMPORTAMENTO
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender a delação existente entre NEE, rendimento escolar e problemas emocionais e comportamental;
Conhecer os fatores de risco de problemas emocionais e comportamentais em crianças e jovens com NEE.
Conteúdos
1. Problemas emocionais e de comportamento e os problemas de aprendizagem nas crianças e jovens com NEE;
2. A percepção dos pais e dos professores sobre a criança/jovens, em relação aos seus comportamentos e aprendizados.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
7º 75 6
Bibliografia Básica
SILVA, A.T. B. e DEL PRETE. (2003) A. Problemas de Comportamento: um panorama da área. Revista Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental, Vol. V, nº 2, 91-103, 2003. RODOLFO, Azzi. 10 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. Teixeira, A. M. S. (2004) Ensino individualizado: educação efetiva para todos. M. M. C., Marinotti, M. (Orgs.) Análise do comportamento para a educação. Contribuições recentes. 1a. ed., Santo André, SP: ESETec Editores Associados.
Denominação da Disciplina INICIAÇÃO À LÍNGUA GESTUAL
Código
Objectivos da Disciplina
Reconhecer a língua gestual com o mesmo estatuto linguístico que a língua verbal;
Reconhecer a língua gestual como meio de comunicação para a inclusão social e escolar dos surdos;
Promover a discussão para a criação da Língua Gestual Caboverdiana.
Conteúdos
1. Necessidades comunicativas das pessoas com deficiência auditiva. Políticas linguísticas e educacionais para os sujeitos surdos. A educação bilingue.
2. Língua gestual: língua natural e outras características; 3. Língua Gestual Portuguesa: aspectos gramaticais e
discursivos. O alfabeto gestual. 4. Desafios da criação de uma língua gestual
caboverdiana
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
7º 75 6
58
Bibliografia Básica
BALTAZAR, A. (2010). Dicionário de Língua gestual Portuguesa. Porto: Porto Editora COUTINHO, A.; AMARAL, M. (2005). Inovação, teoria e prática no ensino bilingue de crianças surdas. Lisboa: Edições Afrontamento SILVA, S.; MESQUITA, I. (2009). Guia prático da língua gestual portuguesa. Ouvir o silêncio. Editora Nova Educação
Denominação da Disciplina PROBLEMAS DE VISÃO
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender os problemas de Visão;
Promover competências básicas de leitura e escrita Braille;
Intervir em contexto de inclusão das crianças com PV.
Conteúdos
1. Problemas de visão, escolarização de crianças com problemas de visão;
2. Historial, sistema, ensino do Braille e instrumentos utilizados na escrita braille;
3. Avaliação básica dos alunos com problemas de visão; 4. Simbologia matemática, orientação e mobilidade, TIC´s
e PV,
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
7º 75 6
Bibliografia Básica
ARANHA, M. (2005). (org.). Desenvolvendo competências para o atendimento às necessidades educacionais de alunos cegos e de alunos com baixa visão. Secretaria de Educação Especial. Brasília: Ministério da Educação do Brasil. HORTON, J. (2000). Educação de alunos deficientes visuais em escolas regulares. Lisboa: Ministério da Educação. MENDONÇA, A.; MIGUEL, C.; NEVES, G.; MICAELO, M. & Reino, V. (2008). Alunos cegos e com baixa visão. Orientações curriculares. Lisboa: Ministério da Educação. Direcção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular. Direcção de Serviços de Educação Especial e do Apoio Sócio-Educativo.
8º SEMESTRE – E E
Denominação da Disciplina ESTÁGIO
Código
Objectivos da Disciplina
Desenvolver a capacidade de integração dos saberes em contexto real.
Conteúdos
1. Diagnóstico de NEE em centros de ensino; 2. Atuação com pessoas com NEE e seus
familiares
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
8º 390 20
Bibliografia Básica
- do percurso
59
Denominação da Disciplina SEMINÁRIOS (MATEMÁTICA, LÍNGUA PORTUGUESA E CIÊNCIAS INTEGRADAS)
Código
Objectivos da Disciplina
Conhecer as especificidades dos conteúdos de Matemática, Língua Portuguesa e Ciências Integradas no ensino em contexto de NEE.
Conteúdos
1. Ensino Matemática, em contexto de NEE. 2. Ensino Língua Portuguesa em contexto de NEE. 3. Ensino das Ciências Integradas em contexto de NEE
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
8º 75 10
Bibliografia Básica
LANDÍVAR, Jesus Garrido., (2002), Educación Especial. Las Palmas: Universidad de Las Palmas. Manuais de Matemática, Língua Portuguesa e Ciências Integradas.
5º SEMESTRE – SUPERVISÃO, INSPECÇÃO E AVALIAÇÃO - SIA
Denominação da Disciplina GESTÃO E AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO OFICIAL
Objectivos da Disciplina
Conhecer os princípios de avaliação do Curriculum Oficial
Aplicar técnicas de avaliação do Curriculum Oficial
Conteúdos
1. Curriculum oficial como recurso para escolas e professores;
2. Etapas da avaliação do Curriculum Oficial; 3. Instrumentos e estratégias de avaliação.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º 75 90
Bibliografia Básica
LEWY, Arieh.,(org.),(1979), Avaliação do Curriculum. São Paulo: EPU. STENHOUSE, L. (2003), Investigación y desarrollo del curriculum, (5ª Edi.). Madrid: MORATA. Governo de Cabo Verde., (2010), Lei de Bases do Sistema Educativo.
60
Denominação da Disciplina GESTÃO FINANCEIRA E DE RECURSOS HUMANOS
Objectivos da Disciplina
Compreender as principais características e as implicações da gestão Financeira e de Recursos Humanos no campo da Educação;
Desenvolver capacidades para planear, administrar, avaliar e controlar recursos materiais e financeiros;
Conteúdos
1. Gestão financeira e gestão dos recursos humanos; 2. Concepção, execução e controlo do orçamento, de
funcionamento e de investimento; 3. Produção e interpretação de documentos de carácter
financeiro.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º 75 6
Bibliografia Básica
BARROSO, J. e al. (1992). Gerar e Gerir Recursos na Escola. Porto: GETAP. CHIAVENATO, I. (2006). Administração de Recursos Humanos Fundamentos Básicos (6ª ed.) São Paulo: Editora Atlantas. ROBBINS, S. (2005). Comportamento organizacional (11ª ed.) São Paulo: Pearson Prentice Hall.
Denominação da Disciplina PLANEAMENTO E GESTÃO DE INSTITUIÇÕES EDUCATIVAS
Objectivos da Disciplina
Conhecer as técnicas e os instrumentos de planeamento e gestão de instituições educativas;
Relacionar o planeamento e a gestão com a tipologia da instituição.
Conteúdos
1. Caracterização e missão das instituições educativas; 2. Políticas sociais e instituições educativas ; 3. Gestão pedagógica e administrativa das instituições
educativas.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
5º 75 6
Bibliografia Básica
BARROSO, J. e al. (1992). Gerar e Gerir Recursos na Escola. Porto: GETAP. CERVI, R., (2008), Planeamento e avaliação educacional. S. Paulo:EditoraIBPEX. TEIXEIRA, S., (s/data), Gestão das Organizações.Lisboa: McGraw Hill.
61
6º SEMESTRE – PERCURSO SIA
Denominação da Disciplina TEORIAS E PRÁXIS DA SUPERVISÃO PEDAGÓGICA
Objectivos da Disciplina
Conhecer os modelos e as ténicas de supervisão em educação;
Desenvolver competências de supervisão, orientação e intervenção pedagógica.
Conteúdos
1. Teorias, princípios, conceitos, modalidades e instrumentos da supervisão em educação;
2. Estruturas organizacionais, administrativas e pedagógicas de supervisão em Cabo Verde;
3. Papel e práticas da figura do Supervisor na educação em Cabo Verde.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º 90 6
Bibliografia
ALARCÃO, I. e Tavares, J. Supervisão da prática pedagógica: uma perspectiva de desenvolvimento e aprendizagem. Ed. Almedina, Coimbra, 2007. OLIVEIRA-FORMOSINHO, J. (Org.). A supervisão na formação de professores II: Da organização à pessoa. Porto Editora, 2002. -Lei de Bases do Sistema de Cabo Verde.
Denominação da Disciplina MULTICULTURALIDADE E EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Objectivos da Disciplina
Compreender a origem do multiculturalismo e da multiculturalidade;
Desenvolver competências pessoais, relacionais e específicas para o trabalho com sujeitos com NEE e suas famílias.
Conteúdos
1. Surgimento e evolução da Educação Multicultural nos Estados Unidos, no Brasil, no Canadá e na Europa;
2. Pressupostos teórico-psicológicos, filosóficos e sociológicos da educação multicultural e inclusiva;
3. Práticas da Educação Multicultural e Inclusiva nos contextos educativos formais e informais;
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º 75 6
Bibliografia Básica
SANSONE, Lívio., (2003), Multiculturalismo, Estado e Modernidade: as nuances em alguns países europeus e o debate no Brasil.. MARTINEZ, Albertina Mitjáns., (2006), O professor como sujeito: elemento essencial da formação de professores para a educação inclusiva. Ciências Psicológicas, Universidade de Brasília. CORREIA, L. (2008). Inclusão e necessidades educativas especiais. Um guia para educadores e professores. Porto: Porto Editora.
62
Denominação da Disciplina TEORIAS, POLÍTICAS E MUDANÇAS CURRICULARES
Objectivos da Disciplina
Compreender os princípios das teorias curriculares;
Fundamentar as relações entre as políticas educativas, as reformas e as teorias curriculares.
Conteúdos
1. Princípios das teorias curriculares; 2. Políticas sociais e educativas e os sentidos das
reformas na educação; 3. Papel dos professores nas mudanças da educação;
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º 75 6
Bibliografia Básica
D´ HAINAUT, L. (1980). Educação Dos fins aos objectivos. Coimbra: Almedina.DOMINGO, J.C. (2003). A autonomia da classe docente. Porto: Porto Editora. SACRISTÁN, J. (1995). El curriculum: una reflexión sobre la prática, (5ª ed.). Madrid: Morata.
Denominação da Disciplina ESTUDO DE CASO - SUPERVISÃO
Objectivos da Disciplina
Compreender as contingências da supervisão educativa em Cabo Verde;
Planear processo de supervisão.
Conteúdos
1. Órgãos e problemas de supervisão em Cabo Verde; 2. Cultura e práticas de supervisão em Cabo Verde.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º 75 6
Bibliografia Básica
- Legislação nacional sobre a Supervisão; - Relatórios de Supervisão;
7º SEMESTRE – PERCURSO SIA
Denominação da Disciplina IDENTIDADE E PROFISSIONALIDADE DOCENTE
Objectivos da Disciplina
Compreender os processos constitutivos da identidade;
Conhecer as particularidades da constituição da identidade no campo da profissionalidade docente.
Conteúdos
1. Teorias de identidade; 2. Ciclo de desenvolvimento profissional do docente; 3. Os processos sócio-históricos da constituição da
identidade docente
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
6º 75 6
Bibliografia Básica
ABBAGNANO, Nicola. Dicionário de Filosofia. Ed. Martins Fontes, São Paulo, 2003. BERGER, Peter L. e LUCKMANN, Thomas., (2000), A Construção Social da Realidade. Ed. Vozes, Petrópolis,.
63
CHARLOT, Bernard., (2005), Relação com o saber, formação dos professores e globalização: Questões para a educação hoje. Artmed Editora.
Denominação da Disciplina TEORIAS E PRÁTICAS DE INSPECÇÃO ESCOLAR
Objectivos da Disciplina
Compreender o processo da Inspecção na Educação;
Conhecer o processo de inspecção na educação em Cabo Verde.
Conteúdos
1. Representações e funções da inspecção na educação; 2. Metodologias de inspecção na Educação; 3. Inspecção na Educação em cabo Verde
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
7º 90 6
Bibliografia
Inspecção Geral da Educação., (1999), Actas da 1ª Conferência Nacional de Inspecção-Geral da Educação. Lisboa: Inspecção Geral da Educação. Legislação nacional sobre a inspecção na Educação; VASCONCELOS, Teresa., (2009), Práticas pedagógicas sustentadas. Cruzamento de saberes e competências. Lisboa: Colibri.
Denominação da Disciplina ESTUDO DE CASO - INSPECÇÃO
Objectivos da Disciplina
Reconhecer os caso de e para inspecção em Cabo Verde;
Planear acções de inspecção;
Conteúdos
1. Órgãos e problemas de inspecção em Cabo Verde; 2. Cultura e práticas de inspecção em Cabo Verde;
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
7º 75 6
Bibliografia Básica - Legislação nacional sobre a Inspecção; - Relatórios de Inspecção;
8º SEMESTRE – PERCURSO SIA
Denominação da Disciplina ESTÁGIO (INVESTIGAÇÃO-ACÇÃO)
Objectivos da Disciplina
Avaliar as especificidades da investigação-acção em Educação;
Avaliar a importância da investigação-acção em Educação para a Educação de Cabo Verde.
Desenhar uma investigação-acção.
Conteúdos Programáticos/Sinopse
1. Importância e papel da investigação-acção em Educação;
2. Supervisão, investigação-acção e o desenvolvimento da docência em Cabo Verde;
3. Desenho da investigação-acção em Educação.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
8º 500 30
64
Bibliografia Básica
ELLIOT, J., (2005), El cambio educativo desde la investigación-acción, Madrid: Morata. HUGUES, Dionne., (1998), Le développement par la recherche-action. Paris: L´Harmattan ; HABERMAS, Jurgen., (1994), Técnica e ciência como ideologia, in HABERMAS, Jurgen (1994), Técnica e ciência como ideologia. Lisboa: Edições 70.
OPÇÕES CONDICIONADAS
Denominação da Disciplina EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
Código
Objectivos da Disciplina
Conhecer a relação entre a educação e o desenvolvimento;
Explicar o papel da educação para o desenvolvimento sustentável.
Conteúdos
1. Crescimento económico e desenvolvimento, teorias e situação ao longo do sec. XX;
2. Exigências e características do desenvolvimento sustentável no Norte e no Sul;
3. Papel da educação para a sustentabilidade do desenvolvimento..
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
75 6
Bibliografia Básica
UNESCO (2005). United Nations Decade of Education for sustainable development 2005-2014 (http//: Unesco.org) SCOULOS, M.Q. Malotidi, V. (2004). Education handbook on methods in environnemental education and education for sustainable development. Atenas: Mio-ECSD Ministério da Educação, Cabo Verde (2004), Plano Estratégico para a Educação Ambiental.
Denominação da Disciplina ESTRATÉGIAS E ESTILOS DE APRENDIZAGEM
Código
Objectivos da Disciplina
Conhecer as Estratégias de Aprendizagem em diferentes domínios;
Elaborar programas de ensino estratégico.
Conteúdos
1. Aprendizagem: do behaviorismo às concepções cognitivas.
2. Diferentes concepções e classificações das Estratégias de Aprendizagem.
3. Programas de ensino estratégico: caraterizalção.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
75 6
Bibliografia Básica
POZO, J. (1996) Estratégias de aprendizaje. In C.Coll, J. Palácios e A. Marchesi (orgs), Desarollo psicológico y educación, II Psicologia de la Educación (pp199-221) Madrid: Alianza Psicología ZENHAS, A; SILVA, C. ; JANUÁRIO, C.; MALAFAY, C.; Portugal, I. (2000) Ensinar a estudar. Aprender a estudar. Porto: Porto Editora. COSME, A.; Trindade, R.(2001). Área de Estudo Acompanhado. O essencial para ensinar a aprender. Porto:
65
ASA
Denominação da Disciplina MODELOS E PRÁTICAS DE SUPERVISÃO
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender a intervenção e a prática supervisiva.
Desenvolver competências para assumir consciente e eticamente tarefas de supervisão e orientação.
Conteúdos
1. Princípios, conceitos e modelos de formação/supervisão;
2. Modalidades e instrumentos da análise da acção profissional e a avaliação na supervisão;
3. Questões éticas e deontológicas na supervisão e orientação pedagógica.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
75 6
Bibliografia Básica
ALARCÃO, I.(1995). Supervisão de professores e inovação educacional. Aveiro: Centro de Investigação, Difusão e Intervenção Educacional.27-30 ESTRELA, M. T. (org) (1997). Viver e Construir a profissão docente. Porto: Porto Editora VIEIRA, F. (1993). Supervisão: Uma prática reflexiva. Porto: Edições ASA
Denominação da Disciplina DESENVOLVIMENTO DE MATERIAIS EDUCATIVOS
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender a importância dos materiais educativos para o aperfeiçoamento pedagógico e construção de aprendizagens significativas;
Desenvolver habilidades necessárias à produção, adaptação, gestão e avaliação de materiais educativos.
Conteúdos
1. Conceito e características do material educativo; tipos de material educativo;
2. Concepção e execução de guiões de produção de material educativo;
3. Avaliação da usabilidade dos materiais.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
75 6
66
Bibliografia Básica
IEFP (s.d.) Referenciais de Formação Pedagógica de Formadores: Concepção e Produção de Materiais para Auto-Estudo. [on-line] www.iefp.pt, cnff (acesso a 22.09.2007) ROSA, E. (2002). Modelos de Aprendizagem a Distância para Adultos: um Estudo Experimental. Lisboa: INOFOR.
- Rosa L., M. (1999). As tecnologias de informação e comunicação na escola e os centros de recursos educativos. Algumas reflexões. Almada: Universidade Aberta.
Denominação da Disciplina COMUNICAÇÃO E MEDIAÇÃO NA FORMAÇÃO
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender a complexidade e especificidade dos sistemas de interacções comunicativas;
Desenvolver metodologias para conceber, implementar e avaliar dispositivos de mediação.
Conteúdos
1. Paradigmas e contextos de comunicação, formação e mediação;
2. Objectivos e métodos da mediação na formação e intermediação educacional, cultural e social;
3. Estratégias e dispositivos de formação e mediação. O papel do mediador sócio-educativo.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
75 6
Bibliografia Básica
CORREIA, J.; CARAMELO, J.(2003). Da Mediação Local ao Local da Mediação: Figuras e Políticas. Educação, Sociedade e Cultura, 20, 167-191 FREID SCHNITMAN, D., LITTLEJOHN, S. (1999). Novos paradigmas em Mediação.Porto Alegre: Artes Médicas VEZZULA, J.C. (2003). Mediação – Teoria e Prática. Agora Publicações
Denominação da Disciplina EDUCAÇÃO DE ADULTOS
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender os princípios orientadores da acção, os métodos e as situações prático-pedagógicas de educação de adultos.
Analisar as características da sociedade actual e a educação de adultos..
Conteúdos
1. Paradigmas da educação de adultos; 2. Estatuto epistemológico da pedagogia de adultos; 3. Formas e métodos da Educação de Adultos e
Pedagogias de educação de adultos.
67
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
75 6
Bibliografia Básica
AAVV(2002) L’ education tout ao long de la vie: defies du vingt et uniéme siècle. Editions UNESCO CANÁRIO, R.; Cabrito, B.(2005) Educação e formação de adultos. Mutações e Convergências. Lisboa: Educa FREIRE, P. (2006). Pedagogia da autonomia. São Paulo: Editora Paz e Terra
Denominação da Disciplina ANTROPOLOGIA CULTURAL
Código
Objectivos da Disciplina
Compreender o papel e utilidade da antropologia cultural no âmbito das Ciências Sociais;
Explicar a relação problemática/objecto e os métodos de investigação da antropologia cultural.
Conteúdos
1. Da etnografia à Antropologia cultural: percurso contextualizado pela História e pelo conhecimento;
2. Antropologia cultural: utilidade no passado e no presente;
3. Objecto, Métodos e Técnicas de investigação em antropologia cultural.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº de Créditos
Semestre
Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
75 6
Bibliografia Básica
MALINOWSKI, B.(1997). Uma teoria científica da cultura. Lisboa: Edições 70. TITIEV, M. (2002). Introdução à antropologia cultural (9ª ed.). Lisboa: Calouste Gulbenkian. BURBULES, N C.; Torres, C A .(Org.). (2004). Globalização e Educação Perspectivas Críticas. Porto Alegre: Artmed.
Denominação da Disciplina TECNOLOGIA EDUCATIVA
Código
Objectivos da Disciplina
Desenvolver capacidades de construção de situações educativas em suportes diversos (scripto, scripto-visual, audio-scripto-visual), dando destaque aos suportes multimédia
Problematizar o uso das TIC nos sistemas educativos e de formação a diferentes níveis e em diferentes condições e contextos.
Conteúdos
1. Utilização de tecnologias na Educação e na Formação (conceitos nucleares, marcos históricos, objectivos, recursos).
2. Relação entre Tecnologias Educativas, teorias da aprendizagem e modelos de organização curricular.
3. Tipologias de recursos de recursos educativos, estratégias de análise e avaliação de produtos multimédia off e on-line.
68
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº
de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
75 6
Bibliografia Básica
CASTELLS, M. (2004). A Galáxia Internet. Reflexões sobre a internet, Negócios e Sociedade. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian SILVA, B. Educação e Comunicação. Braga: Universidade do Minho SILVA, M. (2003) (org.). Educação online. São Paulo: Edições Loyola.
Denominação da Disciplina SOCIOLOGIA CONTEMPORÂNEA
Código
Objectivos da Disciplina
Aprofundar o conhecimento no campo das teorias sociológicas contemporâneas percorrendo as obras e os autores de referência;
Promover a reflexão sobre as grandes questões do mundo contemporâneo à luz das actuais produções e reconstruções sociológicas;
Desenvolver a capacidade de aplicação dos diferentes corpos conceptuais em campos de análise de investigação empírica.
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº
de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
75 6
Conteúdos
1. Teoria social moderna: herança e reformulação das grandes narrativas clássicas: 2. Do pós-estruturalismo ao pensamento social pós-moderno 3. Para lá dos paradigmas da modernidade e da pós-modernidade: teorias e debates. 4. As teorias pós-coloniais: Análise dos textos de Stuart Hall, Canclini, Boaventura Sousa Santos e Apyiah 5. Estudos coloniais no contexto cabo-verdiano
Semestre/Carga Horária de Contacto/ /Nº
de Créditos
Semestre Carga Horária de Contacto Semestral
Nº de Créditos
75 6
Bibliografia Básica
BOURDIEU, Pierre (1998). O Que Falar Quer Dizer. Lisboa, Difel. FOUCAULT, Michel (2000). Vigiar e Punir. História da Violência nas Prisões. R.J. Vozes. GIDDENS, Anthony (1995). As consequências da modernidade. Oeiras, Celta Editora. HORKHEIM, Max & ADORNO, Theodor (1985). Dialética do Esclarecimento: Fragmentos Filosóficos. R.J. Jorge Zahar Editora. MARCUSE, Herbert 1968. Eros e Civilização: uma interpretação filosófica do pensamento de Freud. R.J. Zahar Editora
CONCLUSÃO
69
- O acréscimo de mais três percursos ou saídas para o Curso, para além da justificação apresentada, tem a sua
fundamentação na relação custo benefício pelo número de unidades curriculares comuns entre os percursos, tanto
os novos como aos anteriores;
- A estrutura e o desenho apresentados seguiram o modelo indicado na criação da universidade;
- O término bem como a finalização da presente proposta só estarão concluídos após a avaliação da subcomissão
para a Revisão Curricular do Conselho Científico.
OBS
**********************************************************************************************************************************
1. Licenciatura em Ciências da Educação
Recomenda-se:
3.1. Gerais
i. Avaliação: deverá centrar-se, expressamente, na avaliação das competências, pelo que o termo
“conhecimento”, contido no item 7. Avaliação, deve ser excluído. CUMPRIDO Recomenda-
se, ainda, indicar para cada UC as aprendizagens a avaliar; ESTA RECOMENDAÇÃO NÃO
CONSTA COMO CONTEÚDO DE UMA MEMÓRIA DESCRITIVA
ii. Criar, para todos os percursos do curso, espaço para a imprescindível formação sobre
concepções de aprendizagem e de ensino em ambientes electrónicos e sobre desenho tecno-
pedagógico das propostas de formação respectivas bem como para conteúdos relacionados com
processos e finalidade da avaliação nos referidos ambientes. CONSTAM NOS PLANOS A
UC “Sistemas de informação para a educação”
70
iii. O tronco comum apresenta-se como muito geral, devendo haver um esforço de especialização;
SÃO PONTOS DE VISTA DIFERENTES, A COMIS-SÃO JULGOU SER NECESSÁRIA
UMA BASE GERAL EAS ESPECIALIZAÇÕES NOS PERCURSOS
iv. Considerar o Francês e o Inglês como opções de LE; CUMPRIDO, PARA SE ESCOLHER
OU FRANCÊS OU INGLÊS
v. Unidade Curricular Psicologia da Educação: recomenda-se a reformulação da memória
descritiva desta UC, conferindo maior rigor e clareza aos objectivos e conteúdos. Com efeito,
observa-se:
Em relação aos objectivos:
- O primeiro objectivo está centrado num objecto de estudo que é incontornável na formação de
psicólogos, mas que não se afigura pertinente para a formação dos professores, muito menos no
âmbito da única unidade curricular de Psicologia em todo o curso; CONSTAM MAIS UC NO
ÂMBITO DA PSICOLOGIA; OS PERCURSOS NÃO SÃO UNICAMENTE PARA
PROFESSORES E NÃO CONSIDERÁ ESSE OBJETVO PERTINENTE PARA A
FORMAÇÃO DE PROFESSORES É UM PONTO DE VISTA FILOSÓFICO, DOS QUE
CONSIDERAM O PROFESSOR COMO MEROS PRÁTICOS;
- O segundo e último objectivo refere-se apenas a um processo subjectivo e interno (compreender);
TODA A FORMAÇÃO VISA OS PROCESSOS INTERNOS, OUTRA COISA É A FORMA
DE VERIFCAR AS MUDANÇAS INTERNAS (POSSUI VÁRIAS DENOMINAÇÕES,
PENSAMENTO LÓGICO, POR EXEMPLO) CABE AO REGENTE DA CADEIRA, A
DERIVAÇÃO E ESPECIFICAÇÃO DESSE OBJETIVO, O QUE COMPORTA A SUA
AUTONOMIA E COMPETÊNCIA.
- Em nenhum dos objectivos enunciados está patente uma intencionalidade formativa direccionada para
o desenvolvimento de competências docentes básicas, isto é, para a actuação docente fundamentada
em conceitos de referência. ESTA UC, COMO SE DISSE NO PONTO ANTERIOR ESTÁ NO
ÂMBITO DO TRONCO COMUM, É PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO, CABENDO À UC DE
METODOLOGIA DE ENSINO FAZER A VINCULAÇÃO COM ESTA DISCIPLINA DA
QUAL SE TORNA AUXILIAR
Em relação aos conteúdos:
- No contexto de um período relativamente curto de formação em Psicologia da Educação, não parece
relevante incidir a atenção na Psicologia como ciência. Considera-se prioritário que os estudantes
estruturem as referências conceptuais e de intervenção específicas da Psicologia da Educação no
contexto escolar formal e comunitário. Estas referências são mais úteis para a fundamentação da
intervenção dos professores e do seu trabalho em equipa com os psicólogos da educação, além de
que diferem essencialmente de outras abordagens psicológicas, nomeadamente da Psicologia
71
Clínica e Experimental; CONDIZ COM OS PONTOS DE VISTA ANTERIORES-
PROFESSSOR COMO MERO PRÁTICO E UC NO TRONCO COMUM BASE GERAL
- O uso da expressão “implicações para a prática educativa” não parece ser suficiente para
desenvolver um quadro conceptual e operativo mais aprofundado, dada a imprecisão subjacente a
“diferentes teorias e modelos” e à vastidão de propostas teóricas em Psicologia. A EXPRESSÃO
EM CAUSA ESTÁ EM COERÊNCIA COM OS PONTOS DE VISTA EXPOSTOS ATÉ
AQUI, OS PROPÓSITOS DESSA UC
vi. UC Paradigmas e Práticas de Investigação em Educação: indicar, na bibliografia, por mais
actualizado, VILELAS, J. (2009). O processo de construção do conhecimento. Lisboa: Sílabo, em
substituição de HESSEN, J. (1987). Teoria do Conhecimento (7ª ed.) Coimbra: Arménio Amado.
CUMPRIDO
3.2. Percursos
3.2.1. Percurso Educação Formação e Tecnologia de Projectos: alterar a designação do percurso para
Engenharia de Formação. CUMPRIDO
3.2.2. Percurso Educação Especial (professor de apoio)
i. No processo de sucessivas mudanças na terminologia e na sua fundamentação, diferenciação
pedagógica positiva é a expressão mais inclusiva e menos estigmatizante. Assim, recomenda-se a
sua consideração na designação das UCs do V Semestre como, por exemplo: Modelos curriculares
de diferenciação pedagógica, Tecnologias Aplicadas à diferenciação pedagógica e Educação
Inclusiva PARA SER CUMPRIDO ALTERAR-SE-IA A FILOSOFIA POR UC PARA
TALVEZ MÓDULO, JÁ QUE AMESMA DESIGNAÇÃO ENGLOBA UM CONJUNTO DE
UC
ii. Alteração na designação das seguintes UC do VI Semestre: Educação Física Adaptada para Modelos
psicoeducacionais de apoio à intervenção educativa; CUMPRIDOe Modelos psicológicos de
avaliação e intervenção para Programas de intervenção precoce, CONTRADIZ A DISCIPLINA
INTERVENÇÃO PRECOCE, SEM SOLUÇÃO NESSA PROPOSTA
iii. Tendo em conta que, a formulação do nome das UCs deve basear-se em princípios comuns, para
evitar desfasamentos como os que existem entre “Iniciação à língua gestual” e “Problemas de…”,
sugere-se a alteração da designação das UC do VII Semestre “Expressão pelo movimento, pelas
artes plásticas e musicais; Problemas emocionais e do comportamento; Iniciação à língua gestual;
Problemas de visão; Problemas educativos – E. caso” para
Diferenciação pedagógica-Visão – A DESIGNAÇÃO PROPOSTA NÃO PARECE
RECOLHER O CONTEÚDO DA UC PROPOSTA
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Diferenciação pedagógica-Audição- A DESIGNAÇÃO PROPOSTA NÃO PARECE
RECOLHER O CONTEÚDO DA UC PROPOSTA
Diferenciação pedagógica-Psicomotricidade - A DESIGNAÇÃO PROPOSTA NÃO
PARECE RECOLHER O CONTEÚDO DA UC PROPOSTA
Sistema de comunicação alternativos (inclui a língua gestual, o sistema Braille, etc.) A
DESIGNAÇÃO PROPOSTA NÃO PARECE RECOLHER O CONTEÚDO DA UC
PROPOSTA ESTUDO DE CASO
3.2.3. Percurso Desenvolvimento Curricular e Tecnologia Educativa
i. Integrar a UC “Utilização Educativa da Internet” com “Novas Tecnologias Informacionais na
Educação I”, aumentando a carga horária para - 5 horas semanais. CUMPRIDO
ii. Mudar a denominação da Unidade Curricular “Elaboração de sites educativos” para “Aplicações da
internet”. CUMPRIDO
iii. Substituir “Estudo de Caso” por “Metodologia de Ensino de Tecnologia Educativa” - CUMPRIDO
iv. Tendo em conta que o m-Learning é uma temática que está a entrar na agenda educativa e constitui
uma alternativa válida enquadrada nas modalidades de ensino a distância, configurando-se como um
dos vários cenários com grandes potencialidades educativas, sugere-se, acrescentar este conceito ao
segundo objectivo da UC Fundamentos e técnicas de educação a distância CUMPRIDO
3.2.4. Percurso Educação e Tecnologia de Projectos: alterar a designação do percurso para Engenharia de
Formação CUMPRIDO
3.2.5. Percurso Supervisão, Inspecção e Avaliação
i. Na Unidade Curricular “Gestão Financeira e dos Recursos Humanos”, separar a “Gestão
Administrativa e Financeira” da “Gestão dos Recursos Humanos”; CUMPRIDO
ii. Substituir a Unidade Curricular “Planeamento e Gestão de Instituições Educativas” pela “Gestão
Administrativa e Financeira” com 5 horas. CUMPRIDO
iii. Refazer os 5º, 6º e 7º Semestres de modo a que as Unidades Curriculares “Teorias e Práxis da
Supervisão Pedagógica” e “Estudo de Caso - Supervisão”, constem em semestres diferentes, de
igual modo para “Teorias e Práticas de Inspecção Escolar” e “Estudo de Caso - Inspecção”
CUMPRIDO
31de Agosto de 2013
O coordenador
Carlos J. R. Spínola