UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB … · O ensino de ciências na Educação infantil acontece preferencialmente integrado às demais áreas do conhecimento, proporcionando, através

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA–UNEB

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS

DCHT- CAMPUS XVI – IRECÊ

PESQUISA DE ESTÁGIO II – EDUCAÇÃO INFANTIL

DOCENTES: JOELMA BISPO E LORMINA BARRETO

DISCENTES: AMANDA OLIVEIRA DOURADO E FREDISON LOPES DO

NASCIMENTO

ANIMAIS

BRINCANDO E APRENDENDO NO MUNDO DOS ANIMAIS

IRECÊ-BA

2016

AMANDA OLIVEIRA DOURADO

FREDISON LOPES DO NASCIMENTO

PROJETO DE ESTÁGIO II: EDUCAÇÃO INFANTIL

ANIMAIS

BRINCANDO E APRENDENDO NO MUNDO DOS ANIMAIS

Projeto de estágio na educação infantil solicitado

pelas professoras Joelma Bispo e Lormina Barreto,

como requisito parcial de avaliação do 6º semestre

de pedagogia da Universidade do Estado da Bahia-

UNEB, campus XVI – Irecê.

IRECÊ-BA

2016

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO.......................... ................................... ..............................................4

JUSTIFICATIVA .............................................................................................................5

OBJETIVO GERAL ....................................................................................................... ..7

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ......................................................................................... ..7

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ................................................................................... 8

METODOLOGIA .......................................................................................................... .11

RECURSOS .................................................................................................................. .12

AVALIAÇÃO ............................................................................................................... .13

REFERÊNCIAS ............................................................................................................ .14

SEQUÊNCIA DIDÁTICA ............................................................................................. 15

ANEXOS ........................................................................................................................ 22

APRESENTAÇÃO

O presente projeto “Brincando e aprendendo no Mundo dos Animais”, foi

apresentado ao componente curricular Pesquisa e Estágio II na Educação Infantil, como

registro parcial de aprovação no 6° semestre de licenciatura em Pedagogia no respectivo

componente curricular, ministrado pelas professoras Lormina Barreto e Joelma Bispo, o qual

tem por finalidade desenvolver atividades que contemple o aprendizado das crianças.

Como previsto para este componente curricular, foi realizado um período de

observação entre os dias 09/03 a 22/03 de 2016, contabilizando um total de 30 horas aulas, na

Escola Municipal Nossa Infância, grupo-5, sala-E, sediada na cidade de Irecê-Ba, Rua

Tiradentes, nº54, Bairro Arnóbio Batista, contendo 25 crianças de quatro anos de idade na

respectiva sala. Após o período de observação, um diálogo com a coordenação da escola

decidiu-se a temática a ser trabalhada, um projeto acerca dos animais.

Nessa perspectiva, esse projeto visa possibilitar às crianças conhecerem os diferentes

tipos de animais que habitam em diferentes espaços. Espera-se que com essa abordagem, a

partir dos instrumentos utilizados na prática docente, possamos contribuir para que as crianças

aprimorem seus conhecimentos fundantes na formação do sujeito.

Esse trabalho será de fundamental importância para nossa formação docente, pois

além da rotina com as crianças durante esse período e as experiências vivenciadas,

pretendemos compreender suas concepções acerca dos animais e como esses seres vivos são

abrangidos pelas mesmas. Contribuindo assim, a partir dessas nuances para nosso processo

formativo.

JUSTIFICATIVA

Diante da observação realizada, notou-se que a professora conduz bem seu trabalho,

tem domínio de sala, demonstra uma boa relação com todas as crianças, incentiva a

participação dos mesmos estando à disposição para contribuir no processo de ensino-

aprendizagem das crianças.

Percebeu-se que as crianças são bastante independentes a respeito de suas

necessidades pessoais. Participam das atividades propostas, interagem com os colegas, com a

professora e são comunicativas.

Embora tenham ficado evidente a boa dinâmica da proposta pedagógica,

principalmente no momento da roda contando as histórias, cantando músicas, notou-se

durante esse período que a prática de leitura usando instrumentos concretos, como livros, não

se fez presente. O que implica na estruturação de um ambiente alfabetizador, explorando

materiais que favoreça tal feito e que contribua para a aquisição da linguagem escrita das

crianças de forma significativa.

[...] criança que ainda não se alfabetizou, mas já folheia livros, finge lê-los, brinca de

escrever, ouve histórias que lhe são lidas, está rodeada de material escrito e percebe

seu uso e função, essa criança é ainda “analfabeta”, por que não aprendeu a ler e a

escrever, mas já penetrou no mundo do letramento, já é de certa forma, letrada.

(SOARES, 2004, p.24).

A partir da contribuição de Soares, pode-se perceber o quanto é importante e

significativo propiciar às crianças um contato frequente com diferentes tipos de material

escrito.

Considerando esses aspectos, o referido projeto foi pensado a partir da proposta da

escola em trabalhar com a temática animais, e assim desenvolver um trabalho em consonância

com a proposta da mesma. Entende-se a importância das crianças se apropriarem de

informações acerca dos animais para construírem suas concepções sobre a existência e

curiosidade com relação aos mesmos. Sendo assim:

Em função disso, o trabalho com os seres vivos e suas intricadas relações com o

meio oferece inúmeras oportunidades de aprendizagem e de ampliação da

compreensão que a criança tem sobre o mundo social e natural. A construção desse

conhecimento também é uma das condições necessárias para que as crianças

possam, aos poucos, desenvolver atitudes de respeito e preservação à vida e ao meio

ambiente, bem como atitudes relacionadas à sua saúde. (BRASIL,1998, p.188)

Ratifica-se que é preciso proporcionar às crianças uma amplitude de conhecimentos,

para que as mesmas possam conhecer a diversidade vital que compõe o meio social e natural.

Por isso é preciso considerar o que afirma os RCNEI (1998), com relação aos conteúdos

pertinentes:

Estabelecimento de algumas relações entre diferentes espécies de seres vivos, suas

características e suas necessidades vitais; conhecimento de algumas espécies da

fauna e da flora brasileira e mundial; valorização da vida nas situações que

impliquem cuidados prestados a animais e plantas; (BRASIL,1998, p.188)

Entende-se que é “natural” de uma comunidade social ou escolar, estudar seu

contexto, aquilo que está ao seu redor, nesse sentido os animais tradicionais do seu meio,

compreende-se que isso é pertinente, no entanto é preciso abranger essa concepção,

possibilitando outros olhares, outras vivências e experiências.

Diante disso será realizado um trabalho que vislumbre a curiosidade e aprendizagem

das crianças acerca dos diversos tipos de animais. No entanto, diante da necessidade

observada em trabalhar leitura com as crianças, considerando a importância da literatura, será

usada as fábulas e outras histórias que os personagens sejam animais, para sistematização do

respectivo trabalho.

OBJETIVO DE PESQUISA

Refletir sobre os processos de aprendizagem da leitura e compreender como

a mesma possibilita o desenvolvimento das crianças.

OBJETIVO GERAL

Conhecer acerca das diferentes espécies de animais e os diferentes habitat

.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Pretende-se que as crianças Vivenciar (em) momentos de leitura e escrita;

Participar da contação de fábulas e histórias de forma lúdica para e com as crianças,

desenvolvendo sua oralidade;

Reconhecer seu corpo a partir dos movimentos desenvolvendo a capacidade cognitiva

de forma intencional e não intencional;

Aprender brincando com os animais relacionando a linguagem matemática;

Conhecer características comuns e diferentes entre animais;

Ampliar o repertório musical das crianças.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Implica todo o corpo escolar a função de tornar a escola um espaço receptivo e

prazeroso para as crianças, mas na sala de aula cabe ao professor desenvolver

pedagogicamente propostas que instigue o interesse e a motivação dos alunos, ampliando o

espaço para o uso de metodologias adequadas.

Nesta perspectiva, percebeu-se a importância de se trabalhar com o ensino de ciências

com as crianças, pois o mesmo propicia uma compreensão de mundo mais eficaz. Como nos

traz Russel Teresinha Dutra da Rosa:

O ensino de ciências na Educação infantil acontece preferencialmente integrado às

demais áreas do conhecimento, proporcionando, através dos conhecimentos

adquiridos das teorias, das metodologias e dos instrumentos da área, uma riqueza de

possibilidades de exploração do mundo realizada pelas crianças. (RUSSEL, 2001 p.

153).

As crianças sentem prazer em desenvolver atividades em que possam interagir e

transformar. O ensino de Ciências proporciona tais condições, sobre isso Russel (2001, p.153)

fala sobre o que o professor deve fazer: “Criar oportunidades para que as crianças interajam

com diferentes materiais e expressem suas concepções, representações e hipóteses

explicativas”.

Os RCNs (1998) trazem em seus textos a importância dos animais no cotidiano das

crianças, seja por meio dos desenhos animados, músicas, histórias e jogos, seja pelo caráter

afetivo que desperta. Muitas vezes estereótipos e fantasias que não correspondem a suas

verdadeiras características e comportamentos.

Esclarece que além da temática “animais” ser muito apreciada por crianças pequenas,

a partir dela é possível desenvolver uma série de conhecimentos e habilidades.

Ratifica o quanto é importante trabalhar a respectiva temática com as crianças, não

criando alusões acerca dos animais, compreendendo que as mesmas se apropriem e construam

seus verdadeiros significados. Os RCNs (1988) afirma que:

No trabalho com os conteúdos referentes às Ciências Naturais, por sua vez, algumas

instituições limitam-se à transmissão de certas noções relacionadas aos seres vivos e

ao corpo humano. Desconsiderando o conhecimento e as ideias que as crianças já

possuem, valorizam a utilização de terminologia técnica, o que pode constituir uma

formalização de conteúdos não significativa para as crianças. Um exemplo disso são

as definições ensinadas de forma descontextualizadas sobre os diversos animais:

“são mamíferos” ou “são anfíbios” etc., e as atividades de classificar animais e

plantas segundo categorias definidas pela Zoologia e pela Biologia. Desconsidera-se

assim a possibilidade de as crianças exporem suas formulações para posteriormente

compará-las com aquelas que a ciência propõe. (BRASIL, 1988, p.166.).

Diante disso se percebe a importância de desenvolver um trabalho que permita as

crianças conhecerem o mundo real dos animais a partir das informações verdadeiramente

disponibilizadas, não criando estereótipos e mesmo quebrando alguns paradigmas sobre

mitos, muitas vezes criados por meio dos desenhos televisivos ou falsas informações.

O respectivo projeto objetiva respeitar a criança enquanto sujeito que precisa

desenvolver suas potencialidades, onde de acordo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação Infantil, crianças são:

Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que

vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja,

aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza

e a sociedade, produzindo cultura. (BRASIL, 2010, p.12).

Neste sentido, o ensino do campo de experiência de natureza e sociedade, será

articulada com a literatura, na qual se pretende através da leitura reflexões sobre os animais.

Assim usaremos a gênese da literatura infantil para concretização da proposta de trabalho,

pois se entende que por meio de suas diversas linguagens, a literatura abre portas para o

universo da imaginação, incentivando a criança desde muito cedo a praticar a leitura

prazerosa.

Para fundamentar o trabalho é preciso compreender a importância da literatura no

contexto escolar possibilitando uma viagem a um mundo encantado por meio de textos

fictícios ou reais, sendo assim:

É à literatura, como linguagem e como instituição, que se confiam os diferentes

imaginários, as diferentes sensibilidades, valores e comportamentos através dos

quais uma sociedade expressa e discute, simbolicamente, seus impasses, seus

desejos, suas utopias. Por isso a literatura é importante no currículo escolar: o

cidadão, para exercer, plenamente sua cidadania, precisa apossar-se da linguagem

literária, alfabetizar-se nela, tornar-se seu usuário competente, mesmo que nunca vá

escrever um livro: mas porque precisa ler muitos. (LAJOLO, 2008, p.106).

Por tanto evidencia-se a necessidade de trabalhar a literatura com as crianças na

Educação Infantil, pois a mesma proporciona o seu desenvolvimento crítico e intelectual. E é

justamente nesse ponto que pretendemos impulsionar o desenvolvimento desse projeto,

abordando a literatura não como objeto de pesquisa, mas sim como metodologia que auxiliará

as práticas pedagógicas pensadas para a realização do mesmo.

Compreendendo a importância de trabalhar a linguagem escrita e a leitura no âmbito

da sala de aula mediada pelo professor, percebeu-se a possibilidade de trabalhar com essas

linguagens, focando nas dificuldades e singularidades de cada aluno.

Sabe-se que para aprender a escrever a criança terá de lidar com dois processos de

aprendizagem paralelos: o da natureza do sistema de escrita da língua – o que a

escrita representa e como – e o das características da linguagem que se usa para

escrever. A aprendizagem da linguagem escrita está intrinsicamente associada ao

contato com textos diversos, para que as crianças possam construir sua capacidade

de ler, e às práticas de escrita, para que possam desenvolver a capacidade de

escrever autonomamente. (BRASIL, 1988, p.128.)

Assim, apresentaremos aos alunos material impresso para facilitar a capacidade de

escrita a partir do contato com o material concreto. Diante disso busca-se promover as

seguintes capacidades:

Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outros

portadores de texto e da vivência de diversas situações nas quais seu uso se faça

necessário; Escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor; Interessar-

se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional; Reconhecer

seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano; Escolher

os livros para ler e apreciar. (BRASIL,1988, p.131.)

O referido projeto pretende aflorar nas crianças a partir de estímulos e vivencias, as

oportunidades necessárias para alcançar tais objetivos. É importante compreender que embora

se viva um contexto de sociedade letrada, a escola precisa potencializar isso, pois a depender

do contexto social a família pode não ter o hábito de realizar leituras convencionais em casa,

cabendo à escola por meio do professor desenvolver essas atividades.

METODOLOGIA

Diante do contexto apresentado, pensou-se em dialogar com as crianças sobre os

animais, possibilitando por meio da proposta do projeto que as crianças vivenciem

experiências e reflitam como é gigantesca essa espécie, esclarecendo suas necessidades vitais.

Percebeu-se que as práticas de leitura com suporte em livros se fez ausente, por tanto

pretende-se desenvolver atividades que contemple essas ausências, propiciando momentos de

leitura e escrita por meio das fábulas dando ênfase aos animais, para que as crianças possam

se familiarizar com essas práticas corriqueiras no âmbito escolar na perspectiva de aprender se

divertindo.

A metodologia a ser utilizada será a participativa, com perspectiva dialógica,

promovendo a interação, analisando o envolvimento e participação das crianças nas atividades

cotidianas, diante disso Leite (2015) afirma que:

A metodologia da AP envolve discussão e reflexão, uma retórica dialógica

permanente sobre o que fazer, como fazer e como fiscalizar a ação. Os produtos da

AP, para além da aprendizagem de democracia forte, sua epistemologia subjetiva,

podem ser contabilizados na esfera do ganho de autonomia dos sujeitos e

instituições (LEITE, 2005, p. 122).

Isso implica que partindo desse pressuposto, possibilitaria, estabelecer outra

dinâmica na sala de aula, que dê condições para que a criança aprimore sua autonomia, bem

como explorar o imaginário e a expressividade.

Partindo do gênero literário, usando fábulas, histórias e músicas voltadas para o

mundo dos animais, pretende-se apresentar para as crianças de forma geral e contextualizada

o lugar dos animais no mundo e suas relações de (in)dependência com os seres humanos,

contribuindo com saberes necessários para o desenvolvimento das crianças enquanto “ser

humano” em frente a uma sociedade auto destrutiva, conscientizando-as sobre o respeito a

cada animal que habita o mundo onde vivemos.

O projeto será desenvolvido a partir da leitura e contação de histórias, utilizando o

recurso “conte sua história”, um livro na qual confeccionamos na disciplina Literatura infanto

Juvenil, para trabalhar com a leitura da história “o caçulinha” e outras possibilidades de

contação, pois o mesmo foi pensado de forma a possibilitar que as crianças sejam os autores

principais, envolvendo a participação ativa dos alunos, instigando sua imaginação,

curiosidade e estimulando a oralidade dos mesmos. Nessa perspectiva, utilizaremos os

momentos de roda para socialização e apresentação dos conhecimentos prévios dos alunos em

relação aos animais, os alunos irão desenvolver trabalhos artísticos de desenhos, pinturas,

recortes e colagens de diversos animais, como nos traz Aroeira, Soares e Mendes, (1996, p.

53), “os desenhos e pinturas refletem as relações da criança consigo mesma e com o meio,

mostrando seu grau de desenvolvimento social”.

Desenvolveremos em seguida atividades de pesquisas nas quais os alunos realizaram

recortes em revistas, jornais e livros que contenham figuras de animais, para confecção de um

cartaz. Trabalharemos através do lúdico, jogos e brincadeiras que proporcionem as crianças o

reconhecimento numérico e alfabético, através de bingos e fichas para uma melhor aquisição.

Proporcionaremos vivências com músicas, tanto ouvindo em momentos de apreciação,

quanto cantando com as crianças no momento da roda. A partir da música também se

pretende realizar alguns momentos de interação com as crianças por meio de cantigas de roda

com as mesmas.

Realizaremos momentos de alongamento corporal, para que as crianças acordem seu

corpo, e assim realize as atividades propostas de forma prazerosa.

Buscamos com este projeto, envolver as crianças de acordo com suas especificidades o

ensino-aprendizagem no mundo mágico da literatura infantil, trazendo a partir das histórias o

aprendizado de leitura e escrita, desenvolvimento da oralidade e enriquecimento do

vocabulário e ampliação da autonomia dessas crianças, já que muito das atividades que serão

trabalhadas, terão como base a participação efetiva dos alunos.

RECURSOS

Utilizaremos como recursos, vários materiais como cartolinas e EVA para confecção

de cartaz, cola, tesoura, papel metro, lápis de cor, aparelho de som e CDs de músicas infantis,

pendrive, livros de literatura infantil, alfabeto móvel, etc.

AVALIAÇÃO

Entende-se por avaliação, um processo de construção de conhecimento onde os

envolvidos de forma deleitosa sem opressão, demostre o grau de aquisição de conhecimento

em uma determinada área. Essa comprobação se dar a partir do instrumento de avaliação

utilizado por quem está avaliando. Podendo ser, prova objetiva ou discursiva, dialógica,

participativa, enfim a depender do contexto, necessidade e concepção do termo avaliação por

quem está avaliando.

Sendo assim, Libaneo (1994) afirma que:

A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que

deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através dela

os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e

dos alunos são comparados com os objetivos propostos a fim de constatar

progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias

(LIBANEO, 1994, p.195).

E é nesse viés que a avaliação será procedida, de maneira que gere aprendizado e não

tortura, a partir do diálogo e da participação, analisando o grau de comprometimento do

referido público e se as propostas ofertadas supriram as expectativas dos envolvidos.

No fim do processo, essa análise avaliativa permitirá constatar o grau satisfatório e de

conhecimento adquirido pelas crianças que estiveram submergidas nesse procedimento.

Diante disso fazer uma auto avaliação acerca dos erros e acertos na realização do

respectivo trabalho, analisando pontos positivos e negativos que contribuíram para os

processos formativos dos estagiários, futuros docentes.

REFERÊNCIAS

AROEIRA, SOARES e MENDES, Maria Luísa C. Aroeira, Maria Inês B. Soares e

Rosa Emília A. Mendes. Didática de pré-escola: vida criança: brincar e aprender.São

Paulo: FTD, 1996

Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.

Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do

Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.

Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil /—

Formação Pessoal e Social. Volume 2. Brasília: MEC/SEF, 1998.

Educação infantil: Pra que te quero? / Organizado por Carmem Maria Craidy e Gládis Elis

P. da Silva Kaercher. – Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.

LAJOLO, Marisa (2008). Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª ed. 13ª

impressão. São Paulo: Editora Ática.

LEITE, Denise. Reformas universitárias. Avaliação institucional participativa.

Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Cortez Editora: São Paulo, Coleção Magistério 2° Grau

Série Formando Professor, 1994.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

PRIMEIRA SEMANA: Do dia 19/04 até o dia 29/04/2016.

1º Dia 19/04/2016 – Terça – feira

Planejamento e apresentação do projeto.

2° Dia 20/04/16 – Quarta-feira

OBJETIVOS: Se apresentar formalmente como professores.

Apresentar o projeto para as crianças.

Dialogar sobre os diferentes tipos de animais.

Identificar as palavras e imagens.

Despertar oralidade das crianças.

Trabalhar psicomotricidade com as crianças.

Recursos: Cartaz, fichas com os nomes, giz de cera, fita adesiva, jornal, CD, pendrive.

1º momento: Acolhimento.

As crianças serão recebidas pelas professoras regentes e os estagiários(a), em seguida

com o auxílio de papel metro em cada mesa, as crianças irão fazer desenho livre ao

som de músicas(instrumental).

2º momento: Roda.

Marcar no calendário, de forma que cada criança explore o mesmo e possa marcar de

maneira dinâmica situando as crianças no espaço temporal ressaltando dia do mês, da

semana, ano e etc.

Realização da chamada de maneira atrativa, em um cartaz onde serão colocados os

nomes através de fichas, as crianças irão procurar seus respectivos nomes espalhados

no chão dentro da roda, um por um que estão presentes. Posteriormente

desenvolveremos a chamada de uma forma em que quando as professoras chamam o

nome dos alunos, os mesmos procuram nas fichas que iremos confeccionar o seu

nome.

Apresentar o projeto de maneira atrativa, convidando-as para participarem desse

processo com a gente.

Para essa apresentação, teremos o auxílio de um fantoche que nos auxiliará neste

momento.

3° momento: Roda de conversa.

Inicialmente levaremos uma caixa surpresa, para despertar a curiosidade e oralidade,

onde retiraremos uma pelúcia representando um cachorro.

Dialogaremos sobre os animais, levantando em consideração os conhecimentos

prévios dos mesmos, instigando-os a relatar seus conhecimentos em relação aos

animais. Faremos perguntas como: Quais animais vocês conhecem? Onde eles

vivem? Vocês acham que os animais são importantes para os seres humanos?

4º momento: Atividade.

Daremos a eles uma atividade, a partir de imagens de animais retiradas da caixa

surpresa, para em seguida colar no cartaz.( ANEXO 1).

Posteriormente, com apoio de fichas que terão cada nome dos animais representados

nas imagens, os alunos irão procura-las com auxílio dos professores(a).

Logo após, montar um mural “Os animais”, para expor na sala.

5° momento: Recreio.

Preparar as crianças para higienização das mãos.

Preparar a mesa, para o lanche.

Parque.

Escovação.

Retornando para a sala, as crianças terão o momento de roda, com a música (O

caramujo e a Saúva) Palavra Cantada, e outras sugeridas pelas crianças.

6º momento: Atividade.

Preparar as crianças para sentarem em circulo no chão, entregar o jornal para cada

criança e explicar que faremos uma atividade na qual teremos como base o nosso

corpo.

Com jornal, os alunos irão observar e manusear o material, onde os professores irão

orientar as seguintes atividades: percepção visual a partir das imagens, coordenação

motora fina.

A partir do trabalho com o jornal iremos instigar aos alunos o que poderemos fazer

com o mesmo, despertando a curiosidade e oralidade das crianças.

7° momento: Relaxamento.

Leitura livre.

8º momento – preparar p/saída.

3º Dia 25/04/2016 – Segunda-feira

OBJETIVOS: Proporcionar momentos de leitura e escrita;

Potencializar a decodificação de seus respectivos nomes;

Trabalhar as letras do alfabeto;

Ampliar o repertório musical e de brincadeiras;

Trabalhar movimentos corporais e desenvolver a coordenação motora;

Trabalhar as noções de quantidade e as escrita de números;

Recursos: Fichas com os nomes, fichas numéricas, pendrive, aparelho de som, massinha de

modelar, livro de fábulas, alfabeto móvel.

1º momento: Acolhimento, receberemos as crianças com brinquedos de montar.

2º momento: Formação da roda, estruturação da rotina.

3º momento: Psicomotricidade; alongamento corporal.

4º momento: Atividades permanentes oração, chamada de forma atrativa, em um cartaz onde

serão colocados os nomes através de fichas, as crianças irão procurar seus respectivos nomes

dentro da roda um por um utilizando fichas para identificar seus respectivos nomes e colocar

no cartaz de frequência.

Contagem, com fichas numéricas de 1 a 25 e nesses números identificar o número

correspondente a quantidade de meninos, meninas, todos(a) presentes e os que ficaram em

casa e pedir para as crianças colocarem no mural, “Quantos somos”. Calendário, usando

também as fichas numéricas acrescentando os números:26, 27, 28, 29, 30 e 31

5º momento: Preparar para leitura.

Com as crianças em roda para apreciar a leitura da fábula: A pomba e a formiga-

Fábulas de La Fontaine. (ANEXO 2).

Em seguida refletir sobre a fábula, onde perguntaremos para as crianças, sobre a

atitude dos personagens.

6º momento: Identificar os animais presentes na fábula.

A partir da identificação dos animais presentes na fábula (A pomba e formiga), e

mostrando as imagens dos animais contidas na fábula, dividiremos a turma em grupos

de mesas, para uma maior reflexão. Em seguida com auxílio do alfabeto móvel

estando a disposição das crianças, iremos trabalhar a nomenclatura das palavras

(pomba e formiga) e explorar as letras alfabéticas, considerando letras que estão

presentes nos nomes das crianças.

Recreio : Higiene, lanche, parque e escovação.

7º momento: Brincadeiras: cantiga de roda, morto vivo e músicas trabalhando movimentos e

imitações de animais através do faz de conta que iremos propor. Onde as crianças com os

olhos fechados irão representar os sons de animais quando os professores(a) narrarem uma

história, incluindo as crianças.

8º momento: Preparar para saída.

4º Dia 26/04/2016 – Terça – feira

Planejamento.

5º Dia 27/04/16- Quarta-feira

Conselho de Classe.

6º Dia 28/04/16- Quinta- feira

OBJETIVOS: Potencializar a decodificação de seus respectivos nomes;

Movimentar o corpo;

Trabalhar com artes pictóricas;

Trabalhar as noções de quantidade e a escrita de números;

Desenvolver a coordenação motora;

Explorar as letras do alfabeto;

Proporcionar momentos de leitura e escrita;


Recursos: Fichas com os nomes, fichas numéricas, pendrive, aparelho de som, livro de

fábulas, livro confeccionado “conte sua história”, alfabeto móvel, corda, folha de ofício, lápis,

borracha e cola branca.

1º momento: Acolhimento;

Alinhável.


3º momento: Acordar o corpo com música (Sai preguiça), Palavra cantada e coreografia.

4º momento: Atividades permanentes (oração; chamada), utilizando fichas para identificar

seus nomes e colocar no cartaz de frequência. Contagem, com fichas numéricas de 1 a 25 e

nesses números identificar o número correspondente a quantidade de meninos, meninas,

todos(a) presentes e os que ficaram em casa e (pedir p/as crianças) colocarem no mural,

“Quantos somos”. Calendário, usando também as fichas numéricas acrescentando os

números:26, 27, 28, 29, 30 e 31

5º Momento: Retomar a contação da fábula “A Pomba e a Formiga”, onde instigaremos as

crianças pensarem o que tem na floresta, para em seguida as crianças de forma lúdica com

suporte do livro “Conte sua História”, produzirem uma história a partir dos personagens

presentes na fábula e outros animais presentes na floresta.

6º momento: Distribuiremos para cada criança, uma atividade de suporte de papel, para

confeccionar a pomba, onde as crianças irão desenhar sua mão, em seguida recortar.

Recreio : higiene, lanche, parque e escovação.

7º momento: Brincadeiras “Morto-vivo”.

8º momento: Preparar para saída, agradecerem aos colegas por terem vindo.

7º Dia 29/04/2016 – Sexta – feira

OBJETIVOS: Potencializar a decodificação de seus respectivos nomes;

Movimentar o corpo;

Identificar nomes na lousa;


Explorar as letras do alfabeto;

Proporcionar momentos de leitura e escrita;


Recursos: Fichas com os nomes, fichas numéricas, pendrive, aparelho de som, TV, folha de

ofício, lousa e marcador para quadro branco.

1º momento: Acolhimento; Roda de música.

Onde os estagiários(a) irão cantar junto com as crianças.

Cantar a música (O Caramujo e a Saúva), Palavra Encantada e outras músicas infantis

que podem ser sugeridas pelas crianças.


3º momento: Psicomotricidade, alongamento corporal.

4º momento: Atividades permanentes (oração; chamada; utilizando fichas para identificar

seus respectivos nomes e colocar no cartaz de frequência. Contagem, com fichas numéricas de

1 a 25 e nesses números identificar o número correspondente a quantidade de meninos,

meninas, todos(a) presentes e os que ficaram em casa e escrever na lousa (pedir p/as crianças)

e colocar no mural, “Quantos somos”. Calendário, usando também as fichas numéricas

acrescentando os números:26, 27, 28, 29, 30 e 31.

5º momento: Preparar para leitura.

Contação da história (O caçulinha)-Autor desconhecido, com suporte do livro “conte

sua história”.

Durante a contação da história o caçulinha, iremos montando o cenário, com os

personagens que estão dentro de um espaço no livro.

Ao decorrer da história, vamos retirando os personagens para fixar no livro, para

assim caracterizar toda a história.

6º momento: Assistir ao filme “Lucas o intruso no formigueiro.

Identificar os animais presentes na história.

Recreio : higiene, lanche, parque e escovação.

7º momento:

Brincadeiras com corda, trabalhando coordenação motora fina. Explorar diversos animais e

seus respectivos habitat. Formar letras que represente o nome dos animais com a corda.

8º momento: Preparar para saída, agradecerem aos colegas por terem vindo.

ANEXOS (1)

Imagens para a caixa surpresa e confecção do cartaz (Os animais).

ANEXOS (2)

Fábulas de La Fontaine

A Pomba e a Formiga

Uma pomba que ao longe voava não via a hora de pousar, pois estava com sede há algum

tempo e não chegava a nenhum lago para beber água. De repente, ela avistou algo brilhando.

Era um lago cristalino, que lhe fez sentir mais sede ainda.

-Hummm!-ela fez. E assim, decidiu pousar.

Ao chegar ao lago, que água deliciosa experimentou!

-Socorro! Socorro! –gritava desesperada uma formiga.

Vendo aquela situação, a pomba quis ajudar. Então, perto do lago, ela encontrou uma ervilha.

Não pensou duas vezes e jogou a bolinha verde para a formiga.

- subanesta ervilha! Comcerteza você irá boiar! – disse a pomba.

A formiga, com dificuldade, conseguiu subir na ervilha e se safou de um afogamento.

- Puxa, obrigada pomba1 Eu estava com muito medo! Era tanta água!- suspirou a formiga.

Então, a pomba voou para um galho ali perto e lá ficou, descansando tranquilamente.

A formiga, depois de chegar à terra , olhou para cima e viu que um caçador estava apontando

uma flecha para a bandosa pomba.

Ela teve uma ideia e agiu rapidamente. NHAC!

Deu uma bicada no pé do caçador, que se assustou e errou a mira.

A pomba, ao ouvir o barulho, voou logo dali.

Mora da história: aquele que ajuda sempre será ajudado!

ANEXO (3)

O CAÇULINHA.

Era uma vez dois irmãos que viviam em uma linda casinha nas montanhas.

Certo dia, o irmão mais velho resolveu viajar sozinho para conhecer o que existia além das

montanhas.

Mas ele acabou se perdendo e não conseguiu voltar para casa.

Caçulinha, como era chamado estava com muita saudade e resolveu viajar à procura do irmão.

Após dias de longa caminhada

- Ele encontrou seu querido irmão! Felizes resolveram continuar a viagem até encontrarem o

caminho para casa.

Logo a frente encontraram um enorme formigueiro. O irmão mais velho queria remexe-lo e se

divertir com a inquietação das formigas.

Mas, Caçulinha que era um menino muito bom disse:

-Deixe em paz esses animais! Não quero que faça mal a eles.

E seguiram a viagem.

E foi então que avistaram um enorme castelo e perceberam que ele estava tomado por um

estranho feitiço.

O castelo era todo feito de pedra. As pessoas, os animais e as árvores também eram feitos de

pedra.

Ao se aproximarem, encontraram uma carta esculpida numa pedra que dizia:

Para quebrar o feitiço e trazer vida de novo para este castelo, é preciso ser muito corajoso e

cumprir uma grande prova. Caso contrario, pedra também será.

A prova era juntar todas as mil pérolas da princesa que estavam espalhadas pelo bosque, antes

do pôr-do-sol.

O irmão mais velho, muito corajoso, aceitou o desafio!

Procurou o dia inteiro... mas a noite chegou e ele não conseguiu juntar todas elas. E foi

transformado em pedra.

Caçulinha não podia perder seu irmão novamente e decidiu enfrentar o desafio.

Porém, estava tão assustado com a dificuldade da prova que começou a chorar.

Foi quando apareceu o rei das formigas com seus cinco mil súditos e disse:

- Obrigado por salvar o nosso reino! Em gratidão, aqui estão todas as mil pérolas da princesa

que acabamos de procurar.

E caçulinha festejou o acontecimento com suas novas amigas formigas!

Aos poucos, o castelo começou a ganhar lindas cores, os animais voltavam a correr e

brotavam nas árvores muitas flores e frutos.

Todo o povoado festejava o novo rei Caçulinha! E no lindo castelo, os irmãos viveram felizes

para sempre!!!

Anexo (4) Atividade

ATIVIDADE

COMPLETE A CRUZADINHA COM OS NOMES DOS ANIMAIS.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA SEGUNDA SEMANA

SEQÜÊNCIA DIDÁTICA

SEGUNDA SEMANA: Do dia 02/05 até o dia 06/05/2016 e 09/05/2016.

1º Dia 02.05.2016 Segunda-feira.

OBJETIVOS: Desenvolver a oralidade das crianças;


Ampliar o repertório musical;

Dialogar sobre as características dos animais;

Identificar letras e palavras de animais;

Proporcionar momentos de leitura.

Recursos: Cartaz, giz de cera, papel metro, fichas com os nomes, fichas numéricas, pendrive,

massinha de modelar.


Brinquedo de montar.

Retomar ao filme exibido na sexta “Lucas, o intruso no formigueiro”.






Recursos: Massinha de modelar, pendrive, fichas numéricas, cartaz, aparelho de som, e

livros.


Brinquedo de montar.

Retomar ao filme exibido na sexta “Lucas , o intruso no formigueiro”.

Receberemos as crianças ao som de músicas.

Confecção das lembrancinhas para o dia das mães.

Com apoio de papel cartão, as crianças desenharam as mãos, pintaram em seguida

recortaram.

2º momento: Roda.

Estruturação da rotina, (Oração, chamada de forma atrativa, solicitando que as crianças

procurem seus respectivos nomes em fichas que estarão espalhadas no chão, para

serem fixadas no cartaz de frequência), cantando a música (Se fosse um peixinho).

Contagem das crianças com apoio das fichas numéricas, que serão problematizada

pelos estagiários(a), em seguida as crianças identificaram os números que

correspondem a quantidade de crianças presentes e as que fiaram em casa.


4º momento: Apresentar a música (O caramujo e a saúva) Palavra Cantada, que estará

exposta na sala.

Após a retomada da música, explicaremos as crianças o que vamos fazer.

5º momento: Solicitaremos que as crianças procurem e recorte, em jornais e livros que

serão entregues pelos estagiários(a), palavras que inicie com as letras dos animais

presentes na música, (C,S,G,J,P,C,M,T,CH).

Em seguida com um cartaz dividido, na ordem das letras dos animais apresentados na

música, as crianças irão colar as palavras encontradas que serão sistematizadas pelos

professores(a) estagiários, para que as crianças encontrem o lugar de cada palavra.

6º momento: Perguntaremos as crianças, quais são os outros animais que aparecem na

música.

Solicitar para que as crianças façam desenhos em seus respectivos cadernos e ilustrar a

música.

Após o desenho, trabalhar com a escrita, pediremos para as crianças escreverem os

respectivos nomes dos animais no “caderno de pauta”. (Listagem).

Recreio: Higiene, lanche, parque, escovação.

7º momento: Leitura do texto “A ovelhinha cor de rosa”, (ANEXO 2).

Refletir com as crianças sobre a história contada.

8º momento: Preparar para a saída, agradecendo pela presença de todos.

2º Dia 03/05/2016 - Terça-feira.

PLANEJAMENTO

3º Dia 04/05/2016 – Quarta-feira.

OBJETIVOS: Desenvolver a oralidade das crianças;


Ampliar o repertório musical;

Dialogar sobre as características dos animais;

Identificar letras e palavras de animais;

Proporcionar momentos de leitura.

Recursos: Cartaz, giz de cera, papel metro, fichas com os nomes, fichas numéricas, pendrive,

massinha de modelar.


Receberemos as crianças ao som de músicas.

Confecção dos lembrancinhas para o dia das mães.

Com apoio de papel cartão, as crianças desenharam as mãos, pintaram em seguida

recortaram.

2º momento: Roda.

Estruturação da rotina.

Atividades permanentes (oração, chamada), os estagiários juntamente com as crianças

irão cantar a música (Se fosse um peixinho).

Com as fichas espalhadas no chão, os estagiários(a) e as crianças iniciarão cantando,

em seguida falaremos o nome de uma criança e a mesma vem procurar seu nome, nas

fichas para em seguida por no cartaz de chamada.

3º momento: Marcar o calendário com as fixas numéricas, na qual as crianças irão

explorar, situando as crianças no espaço temporal ressaltando dia do mês, da semana,

ano.

Contagem das crianças, após a contagem feita por uma criança, com apoio das fixas as

crianças irão identificar os número que corresponde a quantidade de crianças presentes

e as que ficaram em casa.

4º momento: Acordar o corpo com a música (Sai preguiça), Palavra cantada e outras

músicas sugeridas pelas crianças.

5º momento: Retomar a música “Caramujo e a saúva”. (ANEXO 1).

Ressaltar os animais presentes na mesma.

Após a identificação dos animais, os estagiários(a), irão listar na lousa todos os animais

presentes na música, na qual as crianças identificarão, com apoio do alfabeto móvel em

grupos de mesas os nomes, e as letras dos animais apresentado na música.

Instigar aos alunos sobre o que eles conhecem sobre os animais presentes na música,

“Caramujo e Saúva”.

Logo após a discussão, iremos expor um cartaz com a música, na qual solicitaremos

que as crianças acompanhe o som da música, contendo um cartaz como apoio, onde os

estagiários(a) irão indicar com as mãos, as partes da música representada no cartaz .

6º momento: Com as crianças sentada no chão, em formato de roda, solicitaremos que

observem no cartaz os nomes de animais presentes na música.

Com ajuda dos estagiários, entregaremos a música impressa para a turma e pedir para

circular os animais presentes na música.

7º momento: Higiene, lanche, parque e escovação.

8º momento: Leitura livre, feita pelas crianças.

Distribuirmos livros para cada criança, para folheá-lo e instigar sua imaginação.

Preparar para saída e agradecerem as crianças por terem vindo.

4º Dia 05/05/2016 Quinta-feira






Recursos: Massinha de modelar, pendrive, fichas numéricas, cartaz, aparelho de som,

e livros.


Receberemos as crianças ao som de músicas e massinha de modelar.

2º momento: Roda.

Estruturação da rotina, (Oração, chamada de forma atrativa, solicitando que as crianças

procurem seus respectivos nomes em fichas que estarão espalhadas no chão, para

serem fixadas no cartaz de frequência), cantando a música (Se fosse um peixinho).

Contagem das crianças com apoio das fichas numéricas, que serão problematizada

pelos estagiários(a), em seguida as crianças identificaram os números que

correspondem a quantidade de crianças presentes e as que fiaram em casa.


4º momento: Retomar a música trabalha no dia anterior, que estará exposta na sala

(Caramujo e a saúva) Palavra cantada.

Após a retomada da música, explicaremos as crianças o que vamos fazer.

5º momento: Explicação da apresentação das crianças para a culminância.

6º momento: Trabalhamos com a música, “O caramujo e a saúva”.

Com o suporte da caixa amplificada possibilitando para as crianças aprenderem a

música na, perspectiva de conhecer os animais presentes e fazer a apresentação no dia

de culminância do projeto.

Recreio: Higiene, lanche, parque, escovação.

7º momento: Leitura de deleite.

Reflexão com as crianças sobre a história.

8º momento: Preparar para a saída, agradecendo pela presença de todos.

5º Dia 06.05.2016-Sexta-feira.

OBJETIVOS: Proporcionar momentos de escrita.

Trabalhar com movimentos corporais.

Despertar a oralidade.

Desenvolver a coordenação motora.

Trabalhar as noções de quantidade.

Trabalhar com arte.

Recursos: Pendrive, massinha de modelar, folhas, fichas numéricas, lápis, borracha, lápis de

pintar.

1ºmomento: Acolhimento.

Cabana.

As crianças serão recebidas com a cabana, exposta na sala, com vários brinquedos.

2º momento: Roda.

Estruturação da rotina.


Músicas sugeridas pelas crianças.

4º momento: Atividades permanentes (oração, chamada), os estagiários juntamente

com as crianças irão cantar a música (Se fosse um peixinho).

Com as fichas espalhadas no chão, os estagiários(a) e as crianças iniciarão cantando,

em seguida falaremos o nome de uma criança e a mesma vem procurar seu nome, nas

fichas para em seguida por no cartaz de chamada.

5º momento: Confecção do cartaz.

Na saída as crianças iam até o cartaz e pagavam o cartão juntamente com a mãe.

6º Momento: Dinâmica com a música “te cutucar” Palavra Cantada.

7º Momento: Exposição do cartaz no pátio, pois neste dia a Escola preparou para o

dia da família.

8º Momento: Prepara para saída.

6º Dia 09/05/2016 Segunda-feira.





Trabalhar as noções de quantidade e as escrita de números.

Recursos: Fichas com os nomes, fichas numéricas, pendrive, televisão, aparelho de DVD,

massinha de modelar, livro de fábulas, garrafas pet, bola de boliche, lápis, corda e/ou

bambolês.

1º Momento: Acolhimento.

Receberemos as crianças com o “mar de livros”.

Diversos livros no chão, apoiados por um lençol azul.


3º momento: Atividades permanentes, oração, chamada de forma atrativa, onde os

professores estagiários(a), juntamente com as crianças cantando a música, se eu fosse

um peixinho e soubesse nadar eu tirava “Andressa” do fundo do mar, a criança citada

pega o nome e cola no cartaz da chamada.

Contagem, com fichas numéricas de 1 a 25 e nesses números identificar o número

correspondente a quantidade de meninos, meninas, todos(a) presentes e os que

ficaram em casa e pedir para as crianças colocarem no mural, “Quantos somos”.

Calendário, usando também as fichas numéricas acrescentando os números:26, 27, 28,

29, 30 e 31,crianças irão colocar na ordem certa com ajuda de todos, identificando a

data correspondente ao dia e ao mês.

4º momento: Retomar a letra da música “O caramujo e a saúva”, trabalhada no dia

anterior.

5º momento: Exibir um vídeo da música “O caramujo e a saúva”, para conhecer os

demais animais presentes.

6º momento:

Refletir sobre a música “Caramujo e a saúva”, que foi trabalhada durante a semana.

A partir disso, com auxílio dos professores(a) estagiários, propor que as crianças

elaborem cartinhas para os colegas, com pequenas frases e desenhos.

Recreio : Higiene, lanche, parque e escovação.

7º momento: Leitura de deleite.

8º momento: Ensaio.

Explicar o para casa e preparar para saída. (Anexo 3).

ANEXOS

Anexo 1. Música Caramujo e a Saúva-Palavra Cantada.

Caramujo que mora em Ubatuba

Escreveu uma cartinha pra saúva

A saúva respondeu com um desenho

Caramujo coloriu com muito empenho



E assim, continuaram sem parar

Desenhando e ouvindo tchá-tchá-tchá

Na segunda desenharam o gavião

Na terça um jacaré com seu bocão

Na quarta foi o polvo de oito patas

Na quinta um canguru com três gravatas

Na sexta dos marrecos barulhentos

No sábado dois touros rabugentos

Domingo foi a vez do chipanzé

Depois foi tudo igual de marcha ré

E pra poder faze de marcha ré

No domingo desenharam o chipanzé

No sábado dois touros rabugentos

Na sexta dos marrecos barulhentos

Na quinta um canguru com três gravatas

Na quarta foi o polvo de oito patas

Na terça um jacaré com seu bocão

Segunda eles pintaram o gavião



A saúva respondeu com um desenho

Caramujo coloriu com muito empenho



E assim, continuaram sem parar

Desenhando e ouvindo tchá-tchá-tchá.

Anexo 2. A ovelha cor de rosa.

Era uma vez, há não muito tempo atrás, uma ovelha muito vaidosa. Ela tinha o pêlo

branquinho, branquinho, sem nenhuma mancha, e orgulhava-se de produzir a lã mais macia

da região. Um belo dia, esta ovelha vaidosa soube que seria mãe. Recebeu a notícia com

alguma preocupação: 'será que vou ficar muito gorda? Será que meu pêlo vai ficar

manchado?' Mas, no final das contas, ficou curiosa para saber como seria seu bebêzinho.

No final da primavera a ovelha vaidosa deu à luz uma linda ovelhinha. Mas a ovelhinha,

ao contrário da mãe, não tinha o pêlo branquinho, branquinho. Ela era diferente. Da mãe e

de todas as outras ovelhas. Ela era uma ovelha cor de rosa.

A mãe, vaidosa como só ela, ao ver a filha tão rosinha, não quis tê-la por perto. 'Uma

filha assim, cor de rosa, o que os outros vão pensar de mim?', pensou ela. E deixou a

ovelhinha, assim que ela nasceu, num grande pasto que havia ali perto.

A pobre ovelhinha cor de rosa, pequena e com frio, baixinho chorava – mééééé mééééé.

As vaquinhas, vendo aquele pequeno novelo de lã rosa ali, compadeceram-se de sua

situação. E começaram a tomar conta da ovelhinha cor de rosa.

O tempo ia passando e a ovelha cor de rosa crescia junto aos bezerros. Fazia tudo o que

os outros faziam, e gostava de morar ali. Mas, secretamente, tinha um sonho. De viver em

uma família de ovelhas.

Um dia, uma família de ovelhas com o pêlo branquinho como a neve passou perto do

pasto. E viram a ovelhinha cor de rosa junto às vacas, bois e bezerros. Estranharam.

Ovelhinha, você vive num pasto?

Sim. Fui deixada aqui ao nascer, e as vaquinhas me criam.

Mas isto está errado. Elas não são ovelhas!

Não são ovelhas, mas são a família que eu tenho.

Por que você não vem conosco? Assim você fará parte de uma família de ovelhas de

verdade.

A ovelhinha cor de rosa mal cabia em si de tanta felicidade! Finalmente teria uma

família de ovelhas! Outros seres que fazem méééé ao seu lado – ao invés do costumeiro

múúúúú de todos os dias.

A família de ovelhas levou a ovelha cor de rosa para sua casa. A filha, uma ovelha que

tinha a idade da ovelhinha cor de rosa, logo disse: 'você não pode usar meu pente, minha

tiara e nem minhas presilhas de cabelo. Não quero um único fio de lã rosa estragando as

minhas coisas'. A ovelhinha cor de rosa ficou chateada com a nova irmã, mas aceitou.

Com o tempo, porém, a ovelha cor de rosa viu que não usar o pente da irmã era o menor

de seus males. Os pais colocaram as duas em escolas diferentes e pareciam ter vergonha da

cor rosa de sua filha adotada. E a pobre ovelhinha cor de rosa começou a se sentir cada vez

mais triste e sozinha.

Até que, numa tarde destas, a irmã ovelha começou a implicar com sua cor rosa. E elas

brigaram feio. Os pais, então, tomaram uma decisão: 'não tem lugar para você nesta casa!

Está na hora de voltar para seu pasto!'

As vaquinhas receberam a ovelhinha cor de rosa de braços abertos. Mas ela, coitadinha,

sentia-se mais rejeitada que nunca. 'Será que nunca haverá alguém para apreciar o rosa de

minha lã?', pensava.

Os bezerrnihos já estavam crescidos e, um a um, iam sendo vendidos ou trocados.

Mimosa, uma bezerrinha gorducha muito amiga da ovelha cor de roda, foi vendida como

vaca leiteira para uma pequena fazenda perto dali. E teve uma ideia:

Eles vem me buscar amanhã, num caminhãozinho. Eu vou fingir que empaquei, não

entro no caminhão. Daí você corre e se esconde lá dentro. Vamos as duas juntas para

a fazendinha!

Mas, e se não me quiserem por lá?

Vão querer, aposto! E além do mais, quem não arrisca não petisca! Vamos tentar, ué!

Está bem, está bem – concordou a ovelha cor de rosa.

No dia seguinte, dito e feito: a vaquinha fingiu que não ia entrar enquanto a ovelha cor

de rosa se escondia dentro do caminhão. Foram as duas juntas para a fazendinha.

Quando chegaram e o dono da fazenda foi ver sua vaquinha, uma surpresa: viu, ali

encolhidinha, uma ovelha cor de rosa. Gritou para a mulher e as filhas: 'venham ver isto!'

Quando viram a cor rosa da ovelha, as filhas do fazendeiro caíram de amores por ela.

Nunca tinham visto nada tão bonito na vida. A mulher dele, encantada com a lã rosa, pediu:

'ovelhinha, posso cortar um tanto da sua lã?'

A ovelha cor de rosa, que nunca tinha sido tosquiada e vivia morrendo de calor, fez que

sim com a cabeça. Com todo carinho, a mulher do fazendeiro tirou uma camada de lã dela e

fez dois lindos casacos cor de rosa: um para cada uma de suas filhas.

A ovelhinha cor de rosa passou a ser o xodó da casa. Todos adoravam tê-la por ali.

Deram-lhe uma enorme almofada e ela dormia ao lado da lareira. Durante o verão, a mulher

do fazendeiro tirava toda sua lã e fazia lindos casacos. No inverno, a lã já tinha crescido

mais forte, mais bonita, mais rosa, para aquecer a ovelhinha. Todos nas redondezas

começaram a querer ter casacos daquela lã rosa tão diferente, tão macia, tão original.

E aquela irmã que tanto dizia que não queria lã rosa, mudou de ideia. Ao ver todos

usando peças cor de rosa, quis também. Tingiu o pêlo uma, duas, doze vezes. Mas nunca

conseguiu ter o pêlo tão rosinha e tão lindo quanto daquela que um dia fora sua irmã.

Já a ovelhinha cor de rosa vive muito bem na fazendinha. Passa as manhãs brincando

com as vaquinhas, os potros, os patos e as galinhas. À tarde, as filhas do fazendeiro voltam

da escola e fazem uma festa danada com ela! Ela vive cercada de amor, e aprendeu uma

valiosa lição. Na vida, sempre vai ter alguém para dizer que somos diferentes, e que o

diferente é errado. Mas errado é quem pensa assim! São as nossas diferenças que nos

tornam seres únicos, especiais. E é maravilhoso poder ser do seu jeitinho, especial,

diferente e único!

Anexo 3. Atividade do para casa.

COMPLETE OS NÚMEROS QUE ESTÃO FALTANDO.

2 3 5 7 9

DÊ NOME A CADA ANIMAL PRESENTE ABAIXO.

AJUDE O JACARÉ A ENCONTRAR AS LETRAS DO NOME DELE QUE CAIRAM

NA ÁGUA. PINTE-AS COM LÁPIS DE COR VERDE.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA TERCEIRA SEMANA

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

6º Dia 10/05/16 Terça-feira.

Planejamento.

7º Dia 11/05/16 Quarta- feira.

CULMINÂNCIA DO PROJETO

1º Momento: Acolhimento

As crianças serão recebidas pelas pelos professores estagiários(a), que logo em seguida

entregarão a capa das atividade, para as crianças colorirem os desenhos representando

o tema do projeto.

2º Momento: Apresentações das crianças no pátio.

Nesse momento, todas as estagiárias e crianças do grupo cinco do turno vespertino, se

reunirão para realização de apresentações no pátio da referida escola. Onde as

estagiárias de cada grupo, realizará uma apresentação com sua turma.

Portanto as estagiárias do grupo cinco turma E, irá apresentar em conjunto com as

crianças de sua turma a música “O caramujo e as saúvas”; já as estagiárias do grupo

cinco turma D, apresentará com sua turma um desfile com mascaras de vários animais;

ao som da música “Ciranda dos bichos de Palavra cantada” e por fim, as estagiárias do

grupo cinco turma F irá apresentar um livro gigante (confeccionado por elas) da

história “A menina bonita do laço de fita”. Em seguida, as crianças deste grupo irão

desfilar com máscaras de coelho representando a ninhada de coelhinhos que o coelho e

a coelha pretinha e linda tiveram ao se casar.

3º Momento: Faremos uma avaliação oral com os alunos, sobre as apresentações que

foram realizadas no pátio.

Conclusão da pintura da capa das atividades.

4º Momento: Lavar as mãos, Lanche e intervalo.

5º Momento: Escovação.

6º Momento: Confraternização:

Nesse momento, faremos a despedida do estágio com as crianças (cada estagiária com

sua turma em sua sala). Onde estaremos explicando para as crianças que este será o

nosso último encontro e dialogando com as mesmas sobre o período em que passamos

juntos: Vocês gostaram do tempo em passamos juntos? Quais atividades mais

gostaram? E as que menos gostaram? O que vocês aprenderam? E etc.

CULMINÂNCIA DO PROJETO:

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB … · O ensino de ciências na Educação infantil acontece preferencialmente integrado às demais áreas do conhecimento, proporcionando, através