EDUARDO NEGRI MUELLERDoutorando

Outubro, 2010

UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTASFACULDADE DE VETERINÁRIA

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM VETERINÁRIA

DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR

Antonio Carlos Gil, 2008

ROTEIRO

- conceito de didática e sua aplicação no ensino superior- diferença de pedagogia e andragogia- quem é o professor universitário?- quem é o estudante universitário?- como se relacionam professores e estudantes?- o que é e o que interfere na aprendizagem- aprendizagem baseada em problemas- como integrar atividades desenvolvidas fora da sala de aula

Ciência, técnica e arte de ensinar

Boa didática relação

O QUE É DIDÁTICA?

FOI boa comunicaçãoconhecimento da disciplinaformação de pesquisa = profº competente

HOJE conhecimento na área habilidades pedagógicasvisão do mundo, do ser humano, da ciência e da educação

DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR?

PROFESSOR A MODA ANTIGA

especialista

reprodutor

centralizador

QuestionamentosQue programa devo seguir?Que matéria devo dar?Que critério de avaliação?

PROFESSOR A MODA ATUAL

ajudar

formador

métodos e ferramentas

facilitador

participativo – “efeito bola de neve”

agente do processo educativo

QuestionamentosQuais expectativas dos alunos?Estratégias para facilitar aprendizagem?

ENSINO SUPERIOR

PEDAGOGIA condução de crianças

ANDRAGOGIA ciência de orientar os adultos a aprender

FUNDAMENTOS DA ANDRAGOGIA

- aluno responsável pelo seu aprendizado- aluno sabe o que quer- motivação para aprender- motivação para participar = experiência- aluno pronto para aprender o que quer e sem imposição

-“quem sabe ensinar”

- “quem facilita o aprendizado”

QUEM É O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO?

AdministradorEspecialistaAprendizMembro de equipeParticipanteDidataEducadorDiagnosticador de necessidadesConferencistaModelo profissionalModelo de professorFacilitador de aprendizagemAssessor do estudanteMentor

AvaliadorAssessor de currículoPreparador de material Elaborador de guia de estudoLíderAgente de socializaçãoInstrutorAnimador de gruposPesquisadorPessoaPlanejador de disciplina“coach”Conselheiro

PAPÉIS DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO

CLASSIFICAÇÃO DOS PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS (Gil, 2000)

- Profº centrado na NORMA- Profº centrado na AUTORIDADE FUNCIONAL- Profº centrado nos OBJETIVOS- Profº centrado nos CONTEÚDOS- Profº centrado nas ESTRATÉGIAS DE ENSINO- Profº centrado nos RECURSOS AUDIOVISUAIS- Profº centrado na AVALIAÇÃO- Profº centrado no RELACIONAMENTO COM O ESTUDANTE- Profº centrado na COMPETÊNCIA DOS ESTUDANTES- Profº centrado nos ASPECTOS SOCIAS DO ENSINO

DESAFIOS DO PROFESSOR UNIVERSÍTÁRIO

COMPETÊNCIA

conhecimentos especializado

visão de futuro

mediador do processo de aprendizagem

capaz de organizar e dirigir situações de aprendizagem

capaz de gerar sua própria formação continuada

transformador

multicultural

intercultural

reflexivo

capaz de trabalhar em equipe

capaz de enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão

capaz de utilizar novas tecnologias

profissional aberto

preocupação recente na história da educaçãopouca diferenciação, educação homogênea, igual e equitativa

“CURVA DE GAUSS”

QUEM É O ESTUDANTE UNIVERSITÁRIO?

CLASSIFICAÇÃO DOS ESTUDANTES PADRÕES DE ENGAJAMENTO NAS ATIVIDADES UNIVERSITÁRIAS

(Kuh; Hu;Vesper, 2000)

DESENGAJADOS RECREADORES

SOCIALIZADORESACADÊMICOS

CIENTISTASINDIVIDUALISTAS

ARTISTASESFORÇADOSINTELECTUAIS

CONVENCIONAIS

COMO SE RELACIONAM PROFESSORES E ESTUDANTES?

- PAR EDUCATIVO (Marchand, 1985)- parte da didática, aprendizado não intencional

- RELAÇÃO SEGUNDO ROGERSautenticidadeapreço pelo estudantecompreensão empática

-RELAÇÃO DO PONTO DE VISTA PSICANALÍTICOamor X ódiotransferênciadesejo de saber

-RELAÇÃO NO CONSTRUTIVISMOpapel da escolaaprender a aprender/aprender fazendoprofº entusiasta, mediador e orientadoraluno passivo, respeita regras, democrático

COMO SE RELACIONAM PROFESSORES E ESTUDANTES?

MOMENTOS IMPORTANTES NO RELACIONAMENTO

1. Primeiro contato – o que espera da turma

2. Conhecendo os estudantes pelo nome – tempo

3. Dando e recebendo “feedback” – elogiar e criticar

4. Formulando perguntas – ver aplicação prática

5. Respondendo perguntas – cordialidade

6. Abrindo-se para estudantes – experiências pessoais

COMO SE RELACIONAM PROFESSORES E ESTUDANTES?

COMO LIDAR COM A DIVERSIDADE EM CLASSE

1. Reconhecimento da diversidade – inclusão2. Discriminação na linguagem e no currículo – aproximação

dos excluídos

COMO SE RELACIONAM PROFESSORES E ESTUDANTES?

COMO LIDAR COM ESTUDANTES PROBLEMÁTICOS – causa do comportamento?

1. Estudantes agressivos – ignorar2. Que procuram chamar atenção e dominar as discussões -

participação de todos3. Desatentos – ambiente, profº4. Que não se preparam para as aulas – o que se espera5. Estudantes que habitualmente apresentam desculpas – prazos6. Que reagem emocionalmente a tópicos da disciplina – prever

reações7. Com dificuldade para acompanhar o curso – diálogo, conselhos8. Lisonjeadores e trapaceadores – mudar ou seguir igual9. Estudantes desanimados – semestres avançados10.Com problemas psicológicos – ajuda

- Aquisição de conhecimento, desenvolvimento de habilidadese mudança de atitude por experiências educativas

- Aprendizagem continua

O QUE É APRENDIZAGEM?

aprendizado

professor

cursoaluno

O QUE É APRENDIZAGEM?

O QUE INTERFERE NA APRENDIZAGEM?

1. Competências intelectuaisinteligências múltiplas (Howard Gardner, 1983)

lingüísticalógico-matemáticaespacialmusicalcorporal-cinestésicainterpessoal intrapessoal

2. Idade e Sexo- capacidade intelectual X idade- homens: tempo,espaço, velocidade e matemática- mulheres: relação humana, emoção, artística, estética,

linguagem, detalhismo, planejamento

3. Fatores emocionais- ansiedade- auto-estima

4. Fatores sociais- origem- ambiente

O QUE INTERFERE NA APRENDIZAGEM?

5. Motivação- alguém tem que fazer aprender- “mola propulsora”- necessidade de aprender- ajude, recompense, evite punição, goste dos alunos,

proponha atividades moderadamente difíceis

6. Concentração- direcionar para captar- causas internas e externas- humor, entusiasmo, aplicação, estratégias, recursos,

participação

O QUE INTERFERE NA APRENDIZAGEM?

7. Reação- estímulo

8. Realimentação- entendimento?- avaliações

O QUE INTERFERE NA APRENDIZAGEM?

9. Memória- “Decoreba”, repetição- captar, armazenar e lembrar de informações- curto prazo X longo prazo- pausas, repetições, questionamentos, temas relevantes,

práticos, compreensão,associações, elaborações mentais, gráficos,tabelas, fluxogramas, revisar, jogos, dramatizações, brincadeiras

10. Hábitos de estudo- universitários X aprendizagem- incentivar, planejar, pontualidade, organizar, revisar

O QUE INTERFERE NA APRENDIZAGEM?

APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS

- trabalhar para solucionar problemas- estudante X aprendizagem- professores = facilitadores- PROBLEMA HIPÓTESES ESTUDO

- observação, experimentação ativa e pessoal

VANTAGENS DA ABP- entendimento e aplicabilidade X memorização- problemas no contexto real- profº facilitador- equipe- estudos independentes- interdisciplinaridade- aprender a pensar, pesquisar, comunicar

DESVANTAGENS DA ABP-tempo - estudantes X aulas expositivas- professores X ensinar- problema atingir todos objetivos- recursos materiais e humanos- monitorar boas e más idéias- avaliação: projetos, provas práticas, autoavaliação, orais, relatórios

APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS

MÉTODO DE CASO- casos reais- professor conhece o caso- decisão do estudante- conhecimento e ação

SIMULAÇÕES

-treinamentos- pensar rápido- descontração- raciocínio crítico- autoconhecimento- habilidades

DRAMATIZAÇÕES

- simulação = teatro- aspectos afetivos- comunicação

JOGOS

-espontâneo- mais de uma pessoa- regras- aprender brincando- sociabilidade- hipóteses tentativa e erro- competição estímulo

APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS

COMO INTEGRAR ATIVIDADES DESENVOLVIDAS FORA DA SALA DE AULA

- importância - leitura, trabalhos, pesquisa, laboratório, observação, excursão, atividade artísticas

- profº X meios de comunicação

- aulas para fundamentação teórica e procedimentos técnicos

- afetividade = motivação

- planejar e executar = alunos

- geralmente solitárias motivação

- profº líder, divisão

ATIVIDADES DE LEITURA

- importância da leitura- objetivos- ensinar a compreender e identificar idéias - pré-leitura, leitura analítica e pós-leitura

TAREFAS DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

- desejo de conhecer algo desconhecendo a ação para alcançar o que pretende- planejar, reconhecer dificuldades, ensinar a entender, reconhecer diferentes formas de alcançar o objetivo, fazer planos

COMO INTEGRAR ATIVIDADES DESENVOLVIDAS FORA DA SALA DE AULA

TRABALHOS ESCRITOS

- quais os objetivos específicos- muito esforço e dedicação- idéias, leitura, pensamento crítico- o que deve ser evitado- plágios acompanhamento e orais

ATIVIDADES DE LABORATÓRIO

- expositiva (“receita de bolo”)- inquérito (estudante participa da investigação)- descoberta (inquérito guiado)- ABP (profº facilitador)

COMO INTEGRAR ATIVIDADES DESENVOLVIDAS FORA DA SALA DE AULA

APRENDIZAGEM EXPERENCIAL

- serviços comunitários, trabalho de campo- contato com a realidade- experiência/ reflexão/ teoria/ hipóteses/ nova situação

COMO INTEGRAR ATIVIDADES DESENVOLVIDAS FORA DA SALA DE AULA

CONCLUSÕES

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