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Uma universidade nova e tradicional em Uma universidade nova e tradicional em

busca de um paradigma para o sbusca de um paradigma para o sééculo XXIculo XXIDanilo MarcondesDanilo Marcondes

agosto 2010agosto 2010

PUC-RioUma universidade nova e tradicional em busca de

um paradigma para o século XXI

Danilo MarcondesDanilo MarcondesAgosto 2010Agosto 2010

Missão da Universidade

• A universidade tem sido historicamente um instrumento de desenvolvimento da sociedade.

Origem da Universidade

• Quando surge na Idade Média (séc.XIII) a universidade responde a novas necessidades de uma sociedade que havia se estabilizado econômica e politicamente e começa a crescer: formação de uma elite intelectual, formação de quadros para a Igreja e o Estado, produção de conhecimento científico (exemplo: a escola franciscana do Merton College de Oxford).

Crise da Universidade

• Quando a universidade se torna defensora da tradição e se afasta das grandes mudanças na sociedade (Revolução Científica Moderna: sécs.XVI-XVII) perde seu reconhecimento e seu papel social:

• Surgimento (séc.XVII) de instituições que assumirão esse papel:

• Royal Society (Londres)

• Académie des Sciences (Paris)

Transformações na Universidade

• Universidades de Oxford e Cambridge:

formação de quadros para o Império Britânico

(séc.XIX).

• Universidade de Berlin (projeto de Humboldt):

universidade de pesquisa, projeto nacional para

a Alemanha sob a liderança da Prússia.

• França: École Normale, Institut Polytéchnique.

• Harvard incorpora o modelo de Humboldt.

Desafio

• O papel que a universidade pode ter depende:

– De seu reconhecimento pela sociedade.

– Da relevância de sua produção.

– Problema: A percepção dos resultados

produzidos pela universidade é com

freqüência difícil a quem está fora de seu

contexto.

Contexto atual

• Discussão do papel da universidade.

• Aumento do controle governamental, por exemplo, em países da União Européia.

• Em países como a Grã-Bretanha cerca de 40% da população passa pelo ensino superior, no Brasil cerca de 8%.

Universidade Brasileira:“um projeto tardio”

• Criação dos cursos jurídicos (11 de agosto de 1827, São Paulo e Olinda).

• Escola de Minas de Ouro Preto (1876).• Fundação da Universidade do Brasil ( 7 de

setembro de 1920, governo Epitácio Pessoa) reunindo faculdades isoladas.

Pesquisa no Brasil

• Instituição Recente:• Ciências naturais: Museu Real (1818) hoje

Museu Nacional (UFRJ), Jardim Botânico.• Sociedade de Medicina do Rio de janeiro

(1829) posteriormente Academia Imperial de Medicina (1835).

Pesquisa no Brasil(cont.)

• Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro(1838).

• Manguinhos (1900) – Fundação Oswaldo Cruz.

• Academia Brasileira de Ciências (1916).

Institucionalização da Pesquisa

• Criação de agências: CAPES/MEC (1951) e CNPq (1951).

• Criação dos Cursos de Pós-Graduação: (mestrado e doutorado) 1965.

• Primeiro Plano Nacional de Pós-graduação (1981). Política de desenvolvimento científico e tecnológico.

Experiência do Brasil

• As universidades não têm sido veículos de transformação, nem são vistas pela sociedade e pelo governo como tais e tampouco tem sido propositivas nesse sentido.

• A interlocução entre a universidade brasileira, a sociedade e o governo tem sido limitada.

Contexto Brasileiro

• A universidade pode e deve ser um instrumento do desenvolvimento.

• Qual o desenho institucional que pode permitir isso?

Desafios para um desenho institucional

• Jared Diamond, Colapso (2005): quatro motivos pelos quais uma sociedade ou organização pode entrar em colapso ( se aplicam igualmente à universidade):

• 1) Incapacidade de prever ameaças.

• 2) Incapacidade de reconhecer o problema quando este já ocorreu.

• 3) Incapacidade de reagir ao problema, mesmo tendo-o reconhecido.

• 4) Impossibilidade real de resolver o problema.

Paradoxo do Novo

• Se somos inevitavelmente formados pela tradição, o que permite com que rompamos com essa mesma tradição e o novo surja?

Thomas Kuhn (1962):conceito de paradigma

• um novo paradigma significa:

• encontrar novas e melhores respostas para os problemas anteriores, que o paradigma superado não consegue mais solucionar

• a possibilidade de identificar novos problemas que levarão ao desenvolvimento e à produção de novos conhecimentos.

Pressuposto de Concepção de Conhecimento

• Maker’s knowledge:

• Importância do conhecimento aplicado:

• Dialética:

– teoria ↔ prática

– ciência ↔ e técnica

Modelo PUC-Rio

• Singularidade no contexto brasileiro:

• pública não-estatal

• comunitária,

• confessional,

• privada,

• de pesquisa.

• Por esses motivos não favorecida diretamente

nem pela legislação, nem pelas políticas

públicas.

Modelo PUC-Rio:Vantagens comparativas

• I. Quanto à gestão:• Descentralização administrativa • Gestão participativa • Equilíbrio financeiro, sem dependência de crédito externo.• II. Quanto à produção do conhecimento:• Capacidade de renovar-se e reestruturar-se de forma ágil • Forte tradição e pioneirismo • Integração entre pesquisa e ensino.• Atração de alunos de qualidade• III. Quanto ao papel social:• Identidade humanística e o compromisso social.• Prática da responsabilidade social e compromisso com a

sustentabilidade.

Modelo PUC-Rio:Desafios

– Ampliar a produção de conhecimento que

possa levar a resultados aplicados.

– Ampliar e diversificar as formas de

financiamento, diminuindo a dependência

das anuidades e de recursos de governo.

– Ampliar a internacionalização.

– Enfatizar a Interdisciplinaridade.

– Até que ponto é possível induzir isso

institucionalmente?

Modelo PUC-Rio:Ações Básicas

– Constituição de um projeto comum: identificação de pontos de convergência e interesses comuns nas várias instâncias para a formação de um autêntico consenso interno.

– Reavaliação da estrutura administrativa: até que ponto a vantagem de ser enxuta e ágil, não pode significar em alguns casos limitação?

– Agilidade na tomada de decisões encontrando um equilíbrio entre ação institucional e autonomia departamental.

– Maior interação com a sociedade, incluindo empresas e governo para superar as limitações legais e institucionais de atuação da universidade.

– Criação de um fundo patrimonial relevante, alcançando uma maior capacidade de investir com recursos próprios.

– Renovação do corpo docente a partir de definição de áreas a serem priorizadas e de formação de lideranças que possam levar adiante o projeto institucional.

– Maior divulgação da produção de conhecimento, de seus resultados e de seu impacto.

– Ampliação e redistribuição do espaço.

Modelo PUC-Rio:Alguns Pressupostos

• Martin Heidegger: “A ciência não pensa”.

• Concepção de conhecimento: maker’sknowldege.

• Formação interdisciplinar aberta para a

inovação.

• “The universities have to develop a man’s

intelligence and character in such a way that he

can pick up relatively quickly the business he

turns to subsequently”. Keynes, (1927).