UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ SECRETÁRIA DE ESTADO E DA EDUCAÇÃO - SEED

SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

Caderno pedagógico

Produção Didática Integrante do Projeto de Conclusão do Programa de Desenvolvimento Educacional- PDE 2010. Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Orientador: Gilson Yukio Sato

CURITIBA / 2011

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DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

PROFESSORA PDE: Ivonete Aparecida Neves ÁREA PDE: Ciências NRE: Área Metropolitana Sul PROFESSOR ORIENTADOR IES: Gilson Yukio Sato IES VINCULADA: UTFPR ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO: Colégio Estadual Desembargador Jorge Andriguetto PÚBLICO OBJETO DE INTERVENÇÃO: Alunos

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICO Caderno pedagógico

TÍTULO Anatomia humana construída com massa de modelar

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SUMÁRIO

Apresentação.......................................................................................................4

Introdução............................................................................................................5

Justificativa do tema de estudo............................................................................6

Objetivo geral e específico...................................................................................7

Procedimentos para a realização das atividades................................................7

Encaminhamento metodológico do caderno pedagógico....................................8

Atividade l............................................................................................................8 Sistema digestório...............................................................................................9 Atividade ll..........................................................................................................12 Sistema respiratório...........................................................................................12 Atividade lll.........................................................................................................14 Sistema circulatório............................................................................................14 Atividade lV........................................................................................................16 Sistema urinário.................................................................................................17 Atividade V.........................................................................................................18 Atividade Vl........................................................................................................19 Considerações finais..........................................................................................19 Referências........................................................................................................21

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Epígrafe

As experiências da meninice serão lembradas por toda a vida, pelo prazer e pela alegria que proporciona ao corpo e ao espírito. (Kishimoto,1997)

Apresentação O presente material consiste de um Caderno Pedagógico produzido dentro

do contexto do Programa de Desenvolvimento Educacional-PDE, oferecido pela secretaria de Educação do Estado do Paraná.

No Caderno Pedagógico é encontrada uma sugestão de como trabalhar, com alunos de 7ª série, o tema Anatomia Humana. Tal tema é abordado por meio da construção com massa de modelar de um boneco anatômico com os sistemas digestório, respiratório, circulatório, urinário e os principais órgãos anexos a esses sistemas. A massa de modelar usa uma receita caseira que permite que ela seja produzida em sala de aula pelos alunos.

As atividades sugeridas são baseadas em uma metodologia utilizando recursos lúdicos, com a intenção de resgatar o interesse do aluno na construção do conhecimento, de forma a alcançar os objetivos propostos pelo Professor.

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Introdução

Lúdico é uma forma de desenvolver a criatividade e construir,

conhecimentos, por meio de jogos, música e dança. O intuito é educar, ensinar, divertindo-se e interagindo com os outros. O lúdico está em todas as atividades que despertam o prazer.

O lúdico apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana. Assim, na infância e na adolescência a finalidade é essencialmente pedagógica. A criança e mesmo o jovem opõe uma resistência à escola e ao ensino, porque acima de tudo ela não é lúdica, não é prazerosa (NEVES, 2006). Com o lúdico o aluno nem percebe que se trata de uma atividade e aprende como se fosse uma brincadeira.

Conforme Lucci (1999), a afirmação central da valorização do brincar encontra-se em São Tomás de Aquino: Ludus est necessarius ad conversationem humanae vitae – o brincar é necessário para a vida humana. Com isso constata-se que o lúdico não é algo novo, mas precisa ser integrado e adequado à metodologia correntemente empregada em sala de aula.

Paulo Freire (1987), caracteriza a educação como uma prática que pode conduzir à libertação. Para que essa libertação possa acontecer é necessário que as aulas despertem uma melhor integração entre os alunos de modo a desenvolver neles o gosto pelo aprender, o interesse e a curiosidade por aquilo que lhe é ensinado e uma das melhores metodologias já conhecidas é associar a teoria à prática, pois é da prática que nasceram as teorias no ensino de ciências.

Em março de 2011, a Professora Flávia Nogueira Barros defendeu a importância do Lúdico no processo de ensino e de Aprendizagem no 1º ano do Ensino Fundamental. Ela relatou as dificuldades que as crianças apresentam em diversas áreas de conhecimento, especificamente em ler, escrever e interpretar e como o lúdico, por meio da formação do educador, interfere neste processo.

O Professor de judô, José dos Reis Sousa em 2008, lançou sua monografia em defesa da importância do lúdico no ensino da disciplina de judô para alunos de 04 a 14 anos de idade. Ele utilizou o judô como um meio para direcionar, um instrumento estimulador das capacidades motrizes ao longo do desenvolvimento da criança. A utilização do judô revelou-se um fator importante na melhoria do aproveitamento na aprendizagem escolar.

O espaço escolar deve ser transformado em um lugar agradável e prazeroso, permitindo ao professor e aluno alcançar sucesso em suas aulas. A escola deve oferecer oportunidades para que o aluno possa construir seus conhecimentos pela invenção e pela descoberta. Nesse contexto, educar não significa apenas passar informações. Por isso esse caderno propõe atividades lúdicas para melhorar a aprendizagem da anatomia humana.

Segundo Teixeira 1995 (apud NUNES), várias são as razões que levam os educadores a recorrer às atividades lúdicas e a utilizá-las como um recurso no processo de ensino-aprendizagem. Rizzo (1997) afirma que a atividade lúdica pode ser um eficiente recurso quando mobiliza a ação intelectual dos alunos. Dessa maneira o aluno recebe um estímulo para ser um agente pensador que interpreta e questiona os acontecimentos e não fica meramente repetindo informações recebidas.

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Segundo Antunes (2004), um professor que adora o que faz, que se empolga com o que ensina, que se mostra sedutor em relação aos saberes de sua disciplina, que apresenta seu tema sempre em situações de desafios estimulantes e intrigantes, possui chances maiores de obter reciprocidade do que quem desenvolve uma aula com inevitável tédio da vida, da profissão, das relações humanas, da turma. Porém, um importante desafio é enfrentar a superlotação das salas de aula, o pouco tempo que se tem para se organizar durante uma aula e a falta de espaço para se trabalhar com a metodologia que envolve o lúdico.

Por que usar massa de modelar nas atividades lúdicas? O uso da massa de modelar permite ao aluno desenvolver sua criatividade,

facilitando a exploração tátil na estruturação de formas e combinações. O aluno dá significado a essas formas e pode elaborar modificações na medida em que ele trabalha o que é pedido pelo professor, vivenciando ao mesmo tempo suas emoções e desenvolvendo seus dons artísticos.

São vários os objetivos alcançados com o manuseio da massa de modelar, entre eles: o desenvolvimento da motricidade fina, a criatividade, a percepção de formas e modelos e o poder de expressão e manipulação. (Nascimento, 2009).

Fonte: umeporchatdeassis.wordpress.com/.../massinha-de-modelar...

JUSTIFICATIVA DO TEMA DE ESTUDO Para que o ensino de ciências torne-se mais prazeroso e portador de

significado para os alunos, é preciso que ele valorize a descoberta e não se restrinja à mera memorização de informações. O ensino de ciências deve despertar no aluno a curiosidade e o interesse pelo estudo e a observação dos fatos. Por isso é necessário no ensino fundamental, trabalhar com uma metodologia que se diferencie do processo tradicional e envolva materiais palpáveis e práticos.

Nos últimos anos, a utilização do material lúdico no ensino de ciências tem sido desprezada. Com isso, estudantes estão sendo alijados de uma oportunidade de desenvolver seu potencial em ciências. É necessário que teoria e prática andem juntas no processo de ensino e aprendizagem, para que os alunos tenham a oportunidade de perceber a indissociabilidade desses aspectos do processo.

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OBJETIVO GERAL E ESPECÍFICO:

O objetivo geral do trabalho proposto é:

Melhorar a aprendizagem da anatomia humana pelos alunos de 7ª série do

Colégio Estadual Desembargador Jorge Andriguetto por meio da construção de um boneco anatômico em massa de modelar.

Para que se atinja esse objetivo geral, deverão ser atingidos os seguintes

objetivos específicos:

Confecção de massa de modelar caseira a partir de materiais de fácil acesso e custo reduzido.

Construção dos seguintes sistemas usando massa de modelar: digestório, respiratório, circulatório, urinário e dos principais órgãos anexos a esses sistemas.

Escrever relatórios sobre os trabalhos elaborados.

Criar mecanismos para que os alunos possam mostrar seus trabalhos para colegas de outras salas.

Procedimentos para a realização das atividades

Para realizar as atividades propostas, será necessária a produção de massa de modelar caseira e ter em mãos alguns materiais descritos no decorrer deste caderno. De posse desse material, o boneco pedagógico deverá ser confeccionado de acordo com o desenvolvimento das aulas e em grupos, seguindo um cronograma específico. Depois de construídos, os sistemas serão guardados na sala do laboratório até a montagem do boneco anatômico no último mês do período letivo.

Ingredientes para a massa de modelar: Para fazer a massa de modelar são necessários os seguintes ingredientes:

vinte e cinco xícaras de farinha de trigo, cinco xícaras de sal, sete xícaras e meia de água, cinco colheres de óleo e corantes ou anilinas (encontrados em supermercados ou casas de produtos alimentícios), para confeccionar massas nas cores vermelho, branco, azul e amarelo.

Materiais para a construção dos sistemas: Para construir os sistemas serão necessários vários materiais sendo que

alguns deles serão oferecidos pela escola como: papel bobina, corantes, vinagre, trigo, sal, papel sulfite, palitos de dente, óleo, água e placa de isopor. Outros materiais serão trazidos pelos alunos. São eles: sacolas de plástico, bacias e caixas de sapatos de tamanho vinte cm por trinta cm.

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Modelo para construir os sistemas: Os modelos para construir os sistemas são encontrados com ilustrações no

livro didático da sétima série e nos atlas do corpo humano que estão disponíveis na escola.

O tamanho de cada sistema e do boneco anatômico: Cada sistema bem como o boneco anatômico terão o tamanho de dezoito

cm por trinta cm. Esse tamanho facilita o armazenamento nas caixas de sapatos que serão trazidas pelos alunos.

Encaminhamento metodológico do caderno pedagógico Avaliação: A avaliação das atividades l, ll, lll, lV e V (descritas abaixo), será realizada

por meio da observação da participação dos alunos durante a realização de seus trabalhos, sua interação no grupo e com as respostas às perguntas feitas após cada atividade.

Atividade I Conteúdo: Massa de modelar. Objetivo: Confeccionar a massa de modelar . Material necessário: farinha de trigo, sal, água, óleo, vinagre, corantes,

sacolas de plásticos, bacias. Procedimento para a realização da atividade:

Divididos em grupos, os alunos deverão misturar todos os ingredientes da massa em uma bacia, amassando-a para que ela adquira uma consistência que facilite seu manuseio. A massa deve ser dividida em quatro pedaços e cada pedaço deve receber uma das seguintes cores vermelho, branco, azul e amarelo. A massa deverá ser amassada novamente até que esteja uniformemente colorida. A massa deverá ser colocada em sacolas de plástico para que sejam guardadas. Esse material ficará guardado no laboratório para que seja usado no momento da construção dos sistemas.

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SISTEMA DIGESTÓRIO

O Sistema Digestório é formado pelo tubo digestivo e suas glândulas anexas. Ele tem como função retirar dos alimentos ingeridos, os nutrientes necessários para o desenvolvimento e a manutenção do organismo, isto é, ele transforma o alimento em nutrientes e absorve-os, mantendo, ao mesmo tempo, uma barreira entre o meio interno e o meio externo do organismo.

Onde ocorre a digestão dos alimentos? O primeiro passo da digestão ocorre na boca, na qual o alimento é triturado

pela mastigação e umedecido pela saliva. Iniciada a digestão do alimento, o processo continua no estômago e termina no intestino delgado, no qual o alimento é transformado e absorvido pelo organismo. No intestino grosso ocorre a reabsorção da água e as fezes tornam-se semi-sólidas.

O tubo digestivo é formado por:

Boca;

Faringe;

Esôfago;

Estômago;

Intestino delgado;

Intestino grosso. As glândulas anexas são formadas por:

Glândulas salivares;

Pâncreas;

Fígado. A boca É uma cavidade forrada por uma mucosa, que atua como uma porta de

entrada dos alimentos no tubo digestório. É onde se localizam os dentes, a língua e as glândulas salivares.

Os processos que ocorrem na boca para a digestão dos alimentos são mecânicos e químicos. A parte mecânica envolve a ação dos dentes e da língua durante a mastigação e a parte química envolve a atividade enzimática da ptialina (ou amilase salivar), enzima presente na saliva.

A Faringe É um tubo oco que liga a boca ao esôfago e também às fossas nasais e à

laringe, logo, a faringe é um órgão comum aos sistemas digestivo e respiratório.

Durante a deglutição, o palato é retraído para cima e a língua empurra o alimento para trás, jogando-o dentro da faringe, que se contrai voluntariamente e projeta o bolo alimentar para o esôfago. Nesse momento, a epiglote fecha o

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orifício de comunicação com a laringe (glote), impedindo que o alimento entre nas vias respiratórias.

Você sabe como ocorre o engasgo? Não podemos respirar e engolir ao mesmo tempo. Quando as partículas

alimentares entram inadequadamente na laringe, elas provocam um acesso de tosse cuja finalidade é expelir tais partículas das vias respiratórias. É o que chamamos de engasgo.

O esôfago É um tubo membranoso formado por músculos lisos e involuntários que

empurram o bolo para o estômago por meio de contrações e relaxamentos (movimentos peristálticos).

O alimento não cai no estômago diretamente pela ação da gravidade. Se uma pessoa deglutir algo, mesmo estando de cabeça para baixo, o material deglutido ainda assim será levado ao estômago.

O estômago É a parte mais dilatada do sistema digestório. Ele pode comportar de dois a

quatro litros de alimentos. Sua entrada denomina-se cárdia, onde o esôfago se comunica com o estômago e a outra abertura é o piloro que se comunica com o intestino delgado.

Internamente, o estômago é forrado por uma camada denominada mucosa gástrica, responsável pela produção de muco protetor e na qual se encontram as glândulas gástricas, produtoras do suco gástrico, contendo ácido clorídrico e enzimas digestivas (pepsina, renina e lipase gástrica).

O intestino delgado No intestino delgado, a quebra das moléculas alimentares iniciada na boca

e continuada no estômago é completada. As moléculas alimentares são então absorvidas no sistema digestório e enviadas para o sistema circulatório. Esse movimento é chamado peritaltismo.

O intestino grosso A principal função do intestino grosso é reabsorver água. Suas células

epiteliais secretam muco que lubrifica a massa de resíduo alimentar que havia perdido água durante o processo. Formam-se então as fezes, que devem ser eliminadas do organismo.

As glândulas salivares

As glândulas salivares são glândulas exócrinas responsáveis pela produção

de saliva, fluído que possui funções digestivas, lubrificantes e protetoras. Os dentes

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Os dentes são órgãos do corpo humano de consistência dura, natureza

calcária e cor branca. Estão localizados na boca e fixados nos maxilares. A principal função dos dentes é realizar a mastigação dos alimentos. Os dentes são classificados de acordo com a posição e a função. Desta forma, temos:

Incisivos: situados na parte da frente da boca, servem para cortar os alimentos.

Caninos: com formato agudo e pontiagudo, servem para rasgar os alimentos.

Pré-molares e molares: possuem a função de triturar os alimentos e localizam-se no fundo da boca.

A língua A língua movimenta o alimento empurrando-o em direção à garganta, para

que seja engolido. Na superfície da língua existem dezenas de papilas gustativas, cujas células sensoriais percebem os cinco sabores primários: amargo, azedo ou ácido, salgado, doce e o umami.

O fígado

É o maior órgão interno e um dos mais importantes. O fígado desempenha muitas funções importantes dentro de nosso organismo, como: armazenamento e liberação de glicose, metabolização dos lipídeos, metabolização das proteínas, destruição das células sanguíneas desgastadas, emulsificação da gordura durante o processo de digestão pela secreção da bile e armazenamento de algumas vitaminas.

A vesícula biliar

A vesícula biliar é um órgão localizado debaixo do fígado que tem forma de pêra. Armazena a bílis, um líquido amarelo-esverdeado produzido pelo fígado, até que o aparelho digestivo dele necessite.

O pâncreas

O pâncreas é um órgão localizado entre o baço, o duodeno e o intestino e fica atrás do estômago e mede entre 15 e 25 cm. O pâncreas também secreta grandes quantidades de bicarbonato de sódio, que protege o duodeno neutralizando o ácido oriundo do estômago.

Os três hormônios produzidos pelo pâncreas são a insulina, que reduz o nível de açúcar (glicose) no sangue; o glucagon, que eleva o nível de açúcar no sangue; e a somatostatina, que impede a liberação dos dois outros hormônios.

Fontes pesquisadas: http://patymari.sites.uol.com.br/digestivo.htm http://www.todabiologia.com/anatomia/dentes.htm http://madeinjapan.uol.com.br/2011/01/21/umami-o-quinto-sabor/ http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/corpo-humano-sistema- digestivo/boca-1.php

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http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/.../vesicula-biliar.php http://www.infoescola.com/anatomia-humana/pancreas/

Atividade ll Conteúdo: Sistema digestório Objetivo: Construção do sistema digestório com massa de modelar Material necessário: Massa de modelar de cor vermelha, modelo do

sistema digestório, papel bobina, papel sulfite, palitos de dente e caixa de sapato.

Procedimento para a realização da atividade Antes de manipular a massa de modelar, cada grupo de alunos deve forrar

sua mesa de trabalho com papel bobina. Com a massa de modelar de cor azul produzida anteriormente, os grupos construirão os órgãos do sistema digestório, (boca, faringe, esôfago, estômago, intestino delgado, intestino grosso, glândulas salivares, dentes, língua, fígado, vesícula biliar, pâncreas). Cada órgão deverá ser identificado colocando-se plaquinhas com palitos de dente com nomes de cada órgão. Com todos os órgãos prontos, os grupos deverão conectá-los corretamente, formando o sistema digestório completo que deverá ser colocado sobre um papel sulfite e guardado na caixa de sapato.

Questões para serem respondidas após a atividade: 1- Quais órgãos estão ligados diretamente ao estômago?

2- Como está dividido o intestino?

3- Quais são os órgãos produtores de sucos digestivos que ajudarão no

processo de digestão dos alimentos?

SISTEMA RESPIRATÓRIO

O sistema respiratório humano é constituído por um par de pulmões e por vários órgãos que conduzem o ar para dentro e para fora das cavidades pulmonares. Esses órgãos são as fossas nasais, a boca, a faringe, a laringe, a traquéia, os brônquios, os bronquíolos e os alvéolos, os três últimos localizados nos pulmões.

As fossas nasais

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São duas cavidades paralelas que começam nas narinas e terminam na faringe. Elas são separadas por uma parede cartilaginosa denominada septo nasal. Em seu interior há dobras chamadas cornetos nasais, que forçam o ar a turbilhonar. Possuem um revestimento dotado de células produtoras de muco e células ciliadas, também presentes nas porções inferiores das vias aéreas, como traquéia, brônquios e porção inicial dos bronquíolos. No teto das fossas nasais existem células sensoriais, responsáveis pelo sentido do olfato. As fossas nasais possuem a função de filtrar, umedecer e aquecer o ar que entram pelas narinas.

A faringe

É um canal comum aos sistemas digestório e respiratório e comunica-se com a boca e com as fossas nasais. O ar inspirado pelas narinas ou pela boca passa necessariamente pela faringe, antes de atingir a laringe.

A laringe

É um tubo sustentado por peças de cartilagem articuladas, situado na parte superior do pescoço, em continuação à faringe. O pomo-de-adão, saliência que aparece no pescoço, faz parte de uma das peças cartilaginosas da laringe.

A entrada da laringe chama-se glote. Acima dela existe uma espécie de “lingüeta” de cartilagem denominada epiglote, que funciona como válvula. Quando nos alimentamos, a laringe sobe e sua entrada é fechada pela epiglote. Isso impede que o alimento ingerido penetre nas vias respiratórias.

O epitélio que reveste a laringe apresenta pregas, as cordas vocais, capazes de produzir sons durante a passagem de ar.

A traquéia:

É um tubo de aproximadamente 1,5 cm de diâmetro por 10-12 centímetros de comprimento, cujas paredes são reforçadas por anéis cartilaginosos. Bifurca-se na sua região inferior, originando os brônquios, que penetram nos pulmões. Seu epitélio de revestimento muco-ciliar adere partículas de poeira e bactérias presentes em suspensão no ar inalado, que são posteriormente expelidas, graças ao movimento dos cílios.

Os pulmões

Os pulmões humanos são órgãos esponjosos, com aproximadamente 25 cm de comprimento, sendo envolvidos por uma membrana serosa denominada pleura. Nos pulmões os brônquios ramificam-se, dando origem a tubos cada vez mais finos, os bronquíolos. O conjunto altamente ramificado de bronquíolos é a árvore brônquica ou árvore respiratória.

Cada bronquíolo termina em pequenas bolsas formadas por células epiteliais achatadas (tecido epitelial pavimentoso) recobertas por capilares sangüíneos, denominadas alvéolos pulmonares.

Diafragma

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A base de cada pulmão apóia-se no diafragma, órgão que separa o tórax do abdômen, presente apenas em mamíferos, promovendo, juntamente com os músculos intercostais, os movimentos respiratórios.

Fonte: www.afh.bio.br/resp/resp1.asp

Atividade lll Conteúdo: Sistema respiratório. Objetivo: Construção do sistema respiratório. Material necessário: Massa de modelar de cor branca, modelo do sistema

respiratório, papel bobina, papel sulfite, palitos de dente e a mesma caixa de sapatos em que foi armazenado o sistema digestório.

Procedimento para a realização da atividade: Com a mesa forrada com papel bobina e em grupos, tendo em mãos a

massa de modelar branca e um modelo do sistema respiratório, os alunos construirão os órgãos do sistema respiratório (fossas nasais, boca, faringe, laringe, traquéia, brônquios, bronquíolos e os alvéolos, pulmões). Os alunos deverão colocar plaquinhas de papel sulfite identificando cada órgão. Em seguida eles deverão unir os órgãos do sistema respiratório colocando-o em uma folha sulfite e dentro da caixa de sapato, sobre o sistema digestório.

Questões para serem respondidas após realizar a atividade: 1-Qual a diferença entre a laringe e o esôfago? 2-Por que é recomendado respirar pelo nariz e não pela boca? 3-Qual o maior órgão do sistema respiratório? SISTEMA CIRCULATÓRIO

O coração O coração é um órgão muscular oco que se localiza no meio do peito, sob o

osso esterno, ligeiramente deslocado para a esquerda. O coração humano, como o dos demais mamíferos, apresenta quatro cavidades: duas superiores, denominadas átrios (ou aurículas) e duas inferiores, denominadas ventrículos. O átrio direito comunica-se com o ventrículo direito através da válvula tricúspide. O átrio esquerdo, por sua vez, comunica-se com o ventrículo esquerdo através da válvula bicúspide ou mitral. A função das válvulas cardíacas é garantir que o sangue siga uma única direção, sempre dos átrios

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para os ventrículos. O processo de contração de cada câmara denomina-se sístole. O relaxamento, que acontece entre uma sístole e a seguinte, é a diástole.

A função da Circulação A principal função da circulação é transportar produtos finais do

metabolismo para longe dos tecidos, transportar hormônios de uma parte do corpo para outra e manter a temperatura constante para o funcionamento das células.

O sangue

O sangue é uma substância líquida que circula pelas artérias e veias do organismo carregando glóbulos vermelhos, glóbulos brancos e plaquetas. O sangue transporta ainda muitos sais e substâncias orgânicas dissolvidas. No interior de muitos ossos, há cavidades preenchidas por um tecido macio, a medula óssea vermelha, no qual são produzidas as células do sangue: glóbulos vermelhos (hemácias), glóbulos brancos (leucócitos) e plaquetas.

Os glóbulos vermelhos Os glóbulos vermelhos são os corpúsculos vermelhos do sangue. Um

milímetro cúbico do sangue contém cerca de cinco milhões de corpúsculos ou glóbulos vermelhos, chamados também de eritrócitos ou hemácias. Os glóbulos vermelhos contém hemoglobina que é constituída por um pigmento, que dá a cor vermelha característica do sangue e eles transportam o oxigênio dos pulmões até os tecidos do corpo. O sangue também recolhe o dióxido de carbono produzido no organismo pelo metabolismo transportando-o até os pulmões para ser eliminado pela expiração.

As plaquetas

As plaquetas são pequenas massas, que aderem à superfície interna da parede dos vasos sanguíneos no lugar de uma lesão, fechando lesões da parede vascular. Temos cerca de 200.000 a 300.000 plaquetas no sangue.

Os leucócitos ou glóbulos brancos

Os leucócitos ou glóbulos brancos, são células produzidas na medula óssea. Circulam no sangue e no sistema linfático e são responsáveis pela defesa do nosso organismo contra agentes infecciosos e substâncias estranhas. Numa pessoa existem em média 4000 a 11000 leucócitos por ml cúbico de sangue.

Os glóbulos brancos ou leucócitos defendem o nosso organismo de duas maneiras: por fagocitose na qual as células de defesa englobam e destroem os microorganismos e na produção de anticorpos que são proteínas que desativam as substâncias tóxicas presentes em certos alimentos ou drogas diversas.

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Os vasos sanguíneos

Levam sangue aos tecidos, nos quais os nutrientes e os produtos finais do metabolismo são trocados. Os vasos sanguíneos participam ativamente da regulação do fluxo sangüíneos para os órgãos.

As artérias A aorta é a maior delas. São estruturas com paredes grossas e extenso

desenvolvimento de tecido elástico, músculo liso e tecido conjuntivo. A função das artérias é levar sangue oxigenado para os órgãos.

Os capilares

São estruturas de paredes muito delgadas. É nos capilares que os nutrientes, gases, água e solutos são trocados entre sangue e os tecidos.

A circulação pulmonar: O sangue procedente de todo o organismo chega à aurícula direita através

de duas veias principais; a veia cava superior e a veia cava inferior. Quando a aurícula direita se contrai, impulsiona o sangue através de um orifício até o ventrículo direito. A contração deste ventrículo conduz o sangue para os pulmões, onde é oxigenado. Depois, ele regressa ao coração na aurícula esquerda. Quando esta cavidade se contrai, o sangue passa para o ventrículo esquerdo e dali, para a aorta, graças à contração ventricular.

Fontes: http://fisiologiaunifor.blogspot.com/2007/04/sistema-cardiovascular.html

BARROS, C. & PAULINO, W. R. Ciências. 7ªsérie.Editora Ática, 2006.

Atividade lV Conteúdo: Sistema circulatório. Objetivo: Construção do sistema circulatório. Material necessário: Massa de modelar na cor azul, modelo do sistema

circulatório, papel bobina, papel sulfite, palitos de dente e a caixa de sapatos onde estão os outros sistemas.

Procedimento para a realização da atividade Antes de manipular a massa de modelar, cada grupo de alunos deve forrar

sua mesa de trabalho com papel bobina. Com a massa de modelar de cor azul produzida anteriormente, os grupos construirão os órgãos o sistema circulatório (coração, veias e vasos capilares). Logo após deverão identificar os órgãos

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com as plaquinhas de sulfite para então unir os órgãos do sistema circulatório. O trabalho deve ser, colocado sobre uma folha sulfite e guardado na caixa de sapatos onde se encontram os outros sistemas.

Questões que devem ser respondidas após realizar a atividade: 1-Qual órgão é maior, o coração ou o pulmão? 2-Qual a diferença entre veias e vasos capilares? SISTEMA URINÁRIO

O sistema urinário é composto por órgãos, tubos, músculos, e nervos que trabalham juntos para criar, armazenar, e transportar a urina. O sistema urinário inclui dois rins, dois ureteres, a bexiga, dois músculos esfincterianos, e a uretra.

O trabalho do sistema urinário

Nosso corpo capta nutrientes dos alimentos e os utiliza para manter todas as suas funções. O sistema urinário atua com os pulmões, a pele, e o intestino excretando impurezas e produtos do metabolismo para manter balanceadas as substâncias e a água do corpo. Adultos eliminam cerca de um litro a um litro e meio de urina por dia. A quantidade depende de diversos fatores, especialmente da quantidade de fluidos e alimentos que a pessoa consome e de quanto líquido é perdido por meio da transpiração. Certos tipos de medicamentos também podem interferir na quantidade de urina que é eliminada.

O sistema urinário remove também a uréia que aparece quando a carne, o fermento, e algumas verduras, são decompostas em nosso corpo.

Os rins e via excretora

Os rins são órgãos que tem formato de feijão e o tamanho aproximado do nosso punho. Eles estão próximos do meio das costas, logo abaixo das costelas. Os rins removem a uréia do sangue por meio de unidades filtradoras chamadas néfrons. Cada néfron é constituído de capilares sanguíneos, chamados glomérulos, e um pequeno tubo chamado túbulo renal. A uréia, junto com a água e outras substâncias a serem descartadas, formam a urina que passa pelos néfrons e segue pelo túbulo renal do rim. Dos rins, a urina passa por dois finos tubos chamados ureteres que se comunicam com a bexiga.

Os ureteres

Os ureteres medem de vinte e cinco a trinta cm. Seus músculos se contraem e relaxam para forçar a urina dos rins para baixo. Pequenas

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quantidades de urina são despejadas na bexiga pelos ureteres a cada dez a quinze segundos, aproximadamente.

A bexiga

A bexiga é um órgão muscular oco com formato de um balão. A bexiga armazena urina até o momento que possamos ir ao banheiro para esvaziá-la. A bexiga pode comportar até 500ml de urina confortavelmente por duas a cinco horas.

Músculos esfincterianos e a uretra

Os músculos esfincterianos se fecham ao redor da abertura da bexiga na uretra, tubo que permite que a urina passe para fora do corpo.

Os nervos da bexiga informam quando é hora de urinar. Ao passo que a bexiga vai ficando repleta de urina, pode-se perceber uma necessidade de urinar. A sensação de urinar torna-se mais forte à medida que a bexiga continua a encher e alcança seu limite. Neste momento os nervos da bexiga enviam ao cérebro uma mensagem de que ela está cheia, e sua urgência para esvaziá-la se intensifica.

Quando você urina, o cérebro sinaliza aos músculos da bexiga para se contraírem, espremendo a urina para fora da bexiga. Ao mesmo tempo, o cérebro sinaliza aos músculos do esfíncter para que relaxem. Quando estes músculos relaxam a urina sai da bexiga através da uretra. Quando todos os sinais ocorrem na ordem correta, acontece o ato de urinar.

Fonte:http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/corpo-humano-sistema-urinario/sistema-urinario-2.php

Atividade V Conteúdo: Sistema urinário. Objetivo: Construção do sistema urinário . Material necessário: Massa de modelar de cor amarelo, modelo do

sistema urinário, papel bobina, papel sulfite, palitos de dente e a caixa de sapatos onde estão os outros sistemas.

Procedimento para a realização da atividade: Sobre as mesas forradas, usando a massa de modelar de cor amarelo e

baseado no modelo do sistema urinário, os alunos produzem os órgãos do sistema urinário (rins, ureteres, bexiga urinária e uretra). Os alunos devem identificar os órgãos com as plaquinhas de sulfite e uní-los formando o sistema urinário guardando-o na caixa em que estão os outros sistemas.

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Questões que devem ser respondidas após realizar a atividade: 1- Os rins se parecem com duas sementes. Que sementes são essas? 2- Qual a função da bexiga?

Avaliação A avaliação das atividades l, ll, lll, lV e V será realizada por meio da

observação da participação dos alunos durante a realização de seus trabalhos, sua interação no grupo e com as respostas às perguntas feitas após cada atividade.

Atividade VI Montagem do boneco anatômico Conteúdo: Boneco anatômico. Objetivo: Construção do boneco anatômico. Material necessário: Sistemas digestório, respiratório, circulatório e

urinário construídos com massa de modelar e placa de isopor. Procedimentos para a realização da atividade Com os sistemas digestório, respiratório, circulatório e urinário construídos

com a massa de modelar, os alunos deverão encaixar os sistemas formando o boneco anatômico e arrumá-lo em uma placa de isopor.

Avaliação Em grupo de quatro integrantes, os alunos devem elaborar um relatório

descrevendo o que eles aprenderam após a construção e conclusão desse trabalho.

Considerações finais Para melhorar a qualidade da aprendizagem, faz-se necessário refletir

sobre os fatores que levam o desinteresse do aluno pela busca de conhecimentos em sala de aula. É preciso refletir também sobre o desinteresse dos alunos em seu próprio desenvolvimento que o permitiria atuar fora do ambiente escolar, no local de trabalho ou na sociedade que o cerca.

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Com a produção deste Material Didático pretende-se oferecer aos Professores de Ciências uma proposta pedagógica diferente, que os auxilie, tornando sua prática docente mais atraente para o aluno, de forma a estimulá-lo a aprender de uma forma mais abrangente, considerando a teoria relacionada com a prática para a realização de uma aprendizagem mais completa.

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