Valores:

Ética Estudo

ParceriaInovação

Interatividade Inclusão Social

Interdisciplinaridade

Missão:

Oferecer soluções educacionais personalizadas e inovadoras a fim de agregar valor às

instituições e aperfeiçoar os indivíduos envolvidos.

nipecnipec

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A arte e a ciência da

comunicação do professor

A relação entre o trabalho do professor e o de um ator de teatro

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Possíveis interpretações

• Aula show

• Facilitação do conteúdo

• Recursos para tornar a aula “divertida”

• Foco na figura do professor

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Elementos fundamentais para a realização de uma experiência teatral

Ator

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Público Texto

• É o centro da experiência teatral.

• Representa uma pessoa que não é ele.

• Trabalha a partir de suas emoções e experiências pessoais.

• Utiliza-se principalmente de um texto como instrumento.

• Coloca-se em risco em cada apresentação.

• Tem como finalidade colocar uma idéia, reflexão ou conceito em discussão.

• Utiliza-se sempre de outros recursos que contribuam com o texto.

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O ator

Como é a personagem que o professor representa numa sala de aula?

• Um exemplo de postura ética. • Apaixonado por aquilo que ensina.• Preocupado e interessado em seus alunos.• Concentrado na finalidade de “ensinar”.• Utiliza-se do texto com segurança para transmitir uma visão de mundo implícita.• Bem humorado e entusiasmado com sua função.

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As Posições Perceptivas do Professor

1a – O professor (Posição da

Ação)

2a – O aluno (Posição para

coleta de informações)

3a – Terceira Pessoa

(Posição para Avaliar)

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Os Sistemas Representacionais

FALAR COM TODOS E COM CADA UM!

• VISUAL (IMAGENS)

• AUDITIVO (SONS)

• CINESTÉSICO (SENSAÇÕES)

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PLANEJANDO UMA APRESENTAÇÃO

TAREFA

VS.

RELACIONAMENTO

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TOTS

• Faça uma breve descrição da apresentação.

• Quais os objetivos explícitos e implícitos para esta apresentação?

• Quais serão as evidências?

• O que você fará para alcançar os objetivos? Quais serão os passos específicos?

• Quais problemas ou dificuldades podem surgir? Quais ações podem evitá-los ou corrigí-los?

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CRENÇAS DO PROFESSOR

• CRER QUE AQUILO É IMPORTANTE.• CRER NA EDUCAÇÃO.• CRER QUE A PLATÉIA ESTÁ INTERESSADA.• CRER QUE A PLATÉIA O MERECE.• CRER QUE VOCÊ É BOM.• CRER QUE VOCÊ DEVE ESTAR ENSINANDO.• CRER QUE VOCÊ É IMPORTANTE.• CRER QUE VOCÊ É INSUBSTITUÍVEL.

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Qual é o processo utilizado para se alcançar o resultado esperado?

• Retomada do texto.

• Aquecimento físico e emocional.

• Concentração.

• Estabelecimento de um ritual pessoal.

• Aquecimento vocal.

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Fga. AndressaVieiraEspecialista em voz

Enfoque fonoaudioló

gico da comunicação no ensino

Introdução• Atividade do ensino• O professor x mestre• Substituição do professor por um

meio virtual

O professor: poucos recursos e muitas responsabilidades!

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• A recuperação de categoria profissional requer:- Vontade política- Recursos financeiros- Conscientização social

• Ação pontual: melhorar a comunicação com o aluno

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Introdução

A forma com que o conteúdo é desenvolvido em sala de aula pode ser uma chave de facilitação do processo

ensino-aprendizagem.

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O que seria a comunicação no ensino?• Relação professor-aluno• Recursos visuais• Comunicação não-verbal• Comunicação verbal

Em uma apresentação os maiores impactos vem da voz (38%) e da linguagem

corporal (55%).(fonte:UCLA)

Estabelecimento do vínculo entre

professor e aluno• Um bom professor não necessita

apenas dominar o conteúdo e recursos didáticos. Precisa saber cativar o aluno.

A voz do professor acalma, transmite, orienta e ensina!

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O que é a voz?• Som produzido pelas pregas vocais

• Modificado pelo trato vocal

• Segunda impressão digital

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Psicodinâmica da voz

• Influenciamos e somos influenciados pela voz do outro.

• Voz– Rouca: – Monótona: – Infantilizada: – Rápida: – Lenta:

cansaço, estresserepetição e desinteresseingenuidadeansiedade e pressafalta de organização de idéias

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De quem é essa voz?

JOFERRAZ

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Professor como profissional da voz

• Voz preferida: Padrão vocal esperado

– Voz de locutor– Voz de cantor

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Como seria a voz preferida dos professores?

• Voz forte• Articulação precisa• Modulação expressiva• Boa projeção• Velocidade adequada

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Relação do professor e do fonoaudiológo

• Alta incidência de alterações • Necessidade de plasticidade e

resistência vocal

• Disfonia – dificuldade ou alteração na voz

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Alterações vocais mais frequentes

• Fadiga vocal – voz fraca e cansaço ao falar• Tensão muscular – voz tensa e abafada• Nódulo – rouquidão, falha na voz e força para falar• Pólipo – rouquidão e cansaço ao falar

Alguns fatores devem ser considerados

• Fatores do trabalho– Tipo de demanda vocal– Ruído de fundo– Acústica da sala – Distância entre os falantes– Qualidade do ar, poeira– Postura de trabalho– Estresse

• Fatores individuais– Predisposição– Resistência– Técnica inadequada– Hábitos inadequados– IVAS e FUMO

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Para diminuir o esforço do professor

• Minimize os ruídos fechando portas e janelas• Procure controlar os ruídos de conversa de alunos

sem gritar• Estabeleça alguns sinais de alerta• Mantenha-se hidratado

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Higiene vocal – Estratégias para conservar

a voz• Realizar exercícios físicos constantemente• Alimentação – maçã• Hidratação• Repouso vocal• Evitar cigarro e bebidas alcoólicas

“ Bebidas alcoólicas associada ao fumo aumentam três vezes o fator de risco para o

surgimento de câncer”

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1) Inspire pelo nariz e emita o som do “s” lentamente, depois passe para o “z”.

SSSSSSSSSSSSSS……….ZZZZZZZZZZZZZZ

SSSSSSSSSSSSSS……….ZZZZZZZZZZZZZZ

SSSSSSSSSSSSSS……….ZZZZZZZZZZZZZZ

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Treinamento vocal

2)Inspire pelo nariz e emita o som de vibração de língua (TRRR) ou de lábios (BRRR).

BBB……..RRRRRRRRRRRRRRRRRRR

TTT……..RRRRRRRRRRRRRRRRRRR

nipec

Treinamento vocal

3) Inspire pelo nariz e emita o som do “m”

4) Inspire pelo nariz e emita o som do “m” associado às vogais

MMMMMM……AAAAAA…….MMMMMMMMMMMM……EEEEEE…….MMMMMMMMMMMM…….IIIIIIIIIIII…… MMMMMMMMMMMM……..ÓOOO……..MMMMMMMMMMMM……..UUUU………MMMMMM

nipec

Treinamento vocal

5)Articule exageradamente a sequência

ARA PRA PÁARA PRE PÉARA PRI PI

ARA PRO PÓARA PRU PU

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Treinamento vocal

Treinamento vocal

6) Articule exageradamente a sequência

O tempo perguntou pro tempo.Quanto tempo o tempo tem.

O tempo respondeu pro tempoQue o tempo tem tanto tempoQuanto tempo o tempo tem.

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• Procure um especialista se ficar rouco por mais de 15 dias e nunca se auto-medique.

Rouquidão também é problema de saúde!

Orientação

nipecAndy.fono@uol.com.br

“Assim, pois todo homem, orador, escritor ou poeta, […] que fala ou escreve não por uma necessidade da

vida, mas sim para cumprir uma alta missão social; todo aquele que faz da linguagem não um prazer, mas uma bela e nobre profissão, deve estudar e

conhecer a fundo a força e os recursos desse elemento de sua atividade.”

José de Alencar, “A Palavra”.

nipec

Em uma experiência teatral

Com exceção das tradicionais técnicas de representação propostas pelo encenador russo

Constantin Stanislavski, todas as formas de expressão teatral

consideram o público como ator participante do evento. Essa é uma das

explicações do porquê cada espetáculo é diferente. É fundamental considerar a necessidade da adequação do texto ao público que se

deseja atingir.nipec

O público

• O aluno adolescente – entre 14 e 20 anos.Pouco acostumado com a leitura.

• Muito atingido pela televisão e pelo mundo virtual.

• Precisa de parâmetros firmes para direcionar seu comportamento.

• Precisa ser entendido pelo ator como o foco principal de seu trabalho.

• Precisa se sentir confortável fisicamente e respeitado pelo ator.

• Precisa ser provocado pelo texto para iniciar o processo de aprendizagem.

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Quais as principais preocupações do indivíduo ( ator / professor ) durante a representação?

• Estabelecimento claro da convenção palco-platéia.

• Firmeza na condução da representação para que ela possa atingir seus fins.

• Projeção vocal.

• Preenchimento do espaço cênico.

• Ações físicas condizentes.

• Conexão ininterrupta com a platéia que o assiste

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RAPPORT

• SEMELHANÇAS GERAM CONFORTO.

• SEMELHANÇAS GERAM SEGURANÇA.

• É A EMPATIA CONSTRUÍDA.

• IGUALAR, AJUSTAR, ACOMPANHAR, ESPELHAR.

• ENTRAR NA DANÇA E NÃO BATER DE FRENTE.

• APÓS ESTABELECIDO O RAPPORT O GRUPO O SEGUIRÁ PARA ONDE

FOR.

EXPRESSÕES FACIAIS,

POSTURA, MOVIMENTOS CORPORAIS,

GESTOS, QUALIDADES

VOCAIS, RESPIRAÇÃO,

FRASES E PALAVRAS.

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A ABERTURA

• UTILIZAÇÃO DE METÁFORAS.

• ENFATIZAR A IMPORTÂNCIA DO

ASSUNTO.

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• A ABERTURA É MUITO IMPORTANTE.

• MOMENTO DE CONTRUIR O RAPPORT.

•AQUECIMENTO PARA ATRAIR A ATENÇÃO.

A EXECUÇÃO

• UTILIZAR TODOS OS CANAIS DE COMUNICAÇÃO(55% CORPORAL, 38% TOM, 7% PALAVRAS) COM CONGRUÊNCIA.

• OPINIÕES INICIAIS EM MENOS DE 10 SEG.

• AGRADECER AS PERGUNTAS FEITAS. USAR O NOME. RECAPITULAR AS PERGUNTAS FEITAS.

• ANTECIPAR AS PERGUNTAS.

• MOSTRAR QUE ESTÁ EMPENHADO E CONTAGIAR.

• FALANDO PARA PLATÉIAS HOSTIS.

A EXECUÇÃO

• ECONOMIA DE MOVIMENTOS.

• UTILIZAR EXPERIÊNCIAS PESSOAIS.

• NÃO EXPONHA AS PESSOAS.

• RECOMPENSE OS ALUNOS.

• SAIBA O NOME DOS ALUNOS.nipec

• INTENSIFICAR O CONTATO VISUAL.(PEGAR AS MAIS SIMPÁTICAS. 5 SEG)

• O TIMING. AS PAUSAS QUE ATRAEM A ATENÇÃO.

• TÉCNICA DO ESQUECIMENTO.

• SE ERRAR, AGRADECER E SE CORRIGIR.

• UTILIZE TODO O ESPAÇO (METÁFORA DA MENTE)

A EXECUÇÃO

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MANTER A ATENÇÃO DIRIGIDA:

• INTENSIDADE

• REPETIÇÃO

• MODIFICAÇÃO

• CONTRASTE

A EXECUÇÃO

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• Rever todo o curso.

• Apresentar exemplos concretos de aplicação.

• Agradecer a participação da platéia.

• Recordar o objetivo geral da apresentação.

• Fazer ponte ao futuro. Eu fico imaginando...

• Utilizar uma história que inspire e resuma a apresentação.

O ENCERRAMENTO

É UM MOMENTO MUITO ESPECIAL. TEM QUE SER FORTE.

O texto• Deve se referir a todos e a cada um.

• Precisa levar em consideração o público a que se destina.

• Deve incluir elementos do cotidiano do público.

• Deve se propor a apresentar um acréscimo ao universo do público.

• Será enfatizado com a utilização de acessórios.

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Você conheceu um professor assim?

(culpando e acusando) – esqueceu material

(dando ordens) – frases imperativas

(comparando) – dei aula para seu irmão

(fazendo profecias) – estudo x vestibular

(fazendo papel de mártir) – cabelos brancos

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Reflexão...

Como cuidar do texto em sua forma e conteúdo para que não sejamos pegos por essas armadilhas da língua?

Como contribuir, tendo em vista a questão anterior, para que o indivíduo alcance a autonomia intelectual e moral?

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FABER, A. MAZLISH, E. Como falar para o aluno aprender. Summus Editorial. São Paulo (2005).

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Negação dos sentimentos...

Descrição da situação

Críticas e conselhos...

Reconhecimento dos sentimentos

Motivos e explicações...

Criação de situações imaginárias

Ao invés de...

Experimente

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FABER, A. MAZLISH, E. Como falar para o aluno aprender. Summus Editorial. (2005) Páginas 26 – 31. nipec

FABER, A. MAZLISH, E. Como falar para o aluno aprender. Summus Editorial. (2005) Páginas 26 – 31. nipec

FABER, A. MAZLISH, E. Como falar para o aluno aprender. Summus Editorial. (2005) Páginas 26 – 31. nipec

OFEREÇA ESCOLHAS

INFORME

AcusaçãoSarcasmoOrdens

HumilhaçãoProfecia negativa

AmeaçasDiscurso

POUCAS

PALAVRAS

DESCRIÇÃO DO PROBLEMAnipec

Castigos, prêmios e elogios

Oferecer alternativas ao invés de ameaçartentar ajudar escuta sem julgamento

expor expectativas descrever o que sente

expressar desaprovação respeito mútuo

opção de escolha exclusão

mostrar como se corrigir apontar caminhos

deixar vivenciar as conseqüências do comportamento

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Três idéias

Sentimento x comportamento

Comportamento x individuo

Elogio que contribui (linguagem descritiva)

autonomia

representações de si

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